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小學科學課程有效教學策略
所謂有效教學，顧名思義就是經(jīng)過教師一段時間的教學工作以后，學生能夠在教學過程中獲得實際的發(fā)展。實現(xiàn)有效教學對于學校教學效益的提高具有直接的影響，而教學效益又是學校生存的基礎。
小學科學是小學階段的一門重要課程，它對于學生科學知識的學習起到了啟蒙作用。然而相對于語文、數(shù)學這樣的傳統(tǒng)學科，科學這門課程卻普遍得不到學生的重視，被很多學生視為可學可不學的“副科”。正是因為這種錯誤思想的影響，小學科學的教學工作困難重重。現(xiàn)如今新課程改革工作正在不斷推進，這就為科學教學工作的發(fā)展提供了一個重要契機，在如今新課改的背景下教師如何在小學科學教學過程中實現(xiàn)有效教學呢？
一、糾正學生的錯誤觀念激發(fā)學生的學習熱情
雖然在課時的設置上各個學科有主副之分，但就學科作用而言卻沒有什么主副之分。無論什么學科既然被作為一門課程來設置，就說明它對于學生的發(fā)展有一定的作用�，F(xiàn)如今社會所亟需的人才是具有綜合素質(zhì)的全面型人才。因此學校在教學過程中往往講求均衡教學，盡量不讓學生偏科，尤其是小學階段學生正處在一個打基礎的階段，任何一門課程對學生來說都非常重要，絕對不能厚此薄彼，在小學階段就嚴格區(qū)分主副科，學生就會對于主科傾盡全力地認真學習，而對于副科卻沒有足夠的重視。教師要想實現(xiàn)科學學科的有效教學，首先，就要糾正學生的這些錯誤的觀點，讓學生認識到科學這門學科對于現(xiàn)在的學習和將來的發(fā)展的重要性。只有學生真正地意識到了這一點才有可能激發(fā)起學習這門課程的熱情。
二、做好充分的課前準備
做任何事情事先都要做好充分的準備工作，教學工作更是如此。教師要想實現(xiàn)有效教學，首先就要在課前多下功夫，把準備工作做得既細致又充分。教師的課前準備工作大致可以分為兩個部分：一是對教學素材進行準備。教學素材是課堂教學內(nèi)容的核心部分，教師在上課之前一定要準備充分的教學素材，認真篩選教學材料，找出最適合學生的部分作為教學內(nèi)容，只有這樣在上課的時候才能“有米可炊”。二是充分地了解學生。學生是教學工作的對象，“知己知彼百戰(zhàn)百勝”
教師要想達到理想的教學效果，就要深入地研究學生、了解學生的知識結(jié)構(gòu)、心理特征、思維習慣、接受能力、學習態(tài)度等，只有充分地了解了教學對象，才能針對教學對象的特征，開展有針對性的教學工作。
三、轉(zhuǎn)變師生角色
教師和學生都是教學活動缺一不可的重要因素。教師和學生在教學中的地位也會對教學效果產(chǎn)生直接的影響。相較于學生而言，教師無論是在知識上還是經(jīng)驗上都占有一定的優(yōu)勢，因此，按照傳統(tǒng)的教育觀念，教師理應是教學工作的領導者和組織者，而學生只能是被領導者和被動接受者。事實上，在教學過程中教師的確應該處于主導地位，但是如果過于強調(diào)-教師的主導地位而忽視學生的學習主體地位就不利于教學質(zhì)量的提高。雖然學生在知識和經(jīng)驗上相對于教師處于弱勢，但是并不代表他們就不具備主觀能動性。事實上，具有一定的主觀能動性是人區(qū)別于物最重要的特征之一。小學生雖然在年齡上相對偏小，但是正是由于年齡小、經(jīng)驗不足，他們受到思維定勢的影響也最小，這些優(yōu)勢是很多成人所無法比擬的。小學生的想象往往是天馬行空的，而很多有創(chuàng)造力的想法正是在這些天馬行空的想象中誕生的。因此，教師一定要留給學生適當?shù)目臻g，讓他們自由發(fā)揮，這樣在教學過程中會有意想不到的驚喜。
四、提高實驗教學的有效性
小學科學是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為目標的學科，在科學研究中各種科學實驗就成為了不可避免的重要環(huán)節(jié)。因此，除了知識的講解，教師還要重視科學實驗。為了在實驗教學中實現(xiàn)有效教學，教師在開展實驗教學時需要注意幾個問題。
1.做好充分的實驗準備。實驗準備工作主要包括實驗儀器的準備和實驗操作的準備。教師在上實驗課之前要根據(jù)教學內(nèi)容選取適當?shù)膶嶒瀮x器，以便于學生的操作和觀察。同時教師還需要對具體的實驗操作進行事先的設計并充分考慮到實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題，以便做到有備無患。
2.充分利用實驗教學培養(yǎng)學生的探究能力。教師在進行實驗教學的過程中一定要注意自身的示范作用，同時又不能讓學生陷入模仿性的實驗。教師要引導學生開展一些探究性的實驗，在實驗的過程中把主導權(quán)交給學生，讓學生自由發(fā)揮，只有這樣的實驗才能讓學生的創(chuàng)新能力得到提高綜合素質(zhì)得以提升。
3. 注意在小組實驗中培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。在實驗教學中分組實驗是其中
一種重要的形式，在分組實驗中教師要明確實驗目標、實驗步驟與實驗職責，這樣，不但可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力而且能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力。無論學生將來從事什么工作、什么行業(yè)團結(jié)協(xié)作的能力都是一種非常重要的素質(zhì)因此，團結(jié)協(xié)作的能力會讓學生受用終身。
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五、營造開放的教學環(huán)境
課堂教學是教學工作的主要形式，課堂教學具有效率高、便于調(diào)控等，優(yōu)點缺點則是課堂教學的封閉性，在一定程度上阻礙了學生在學習過程中的自由發(fā)揮。事實上，課堂雖然是學生學習知識的重要場所，但卻不是唯一的場所，除了課堂外面世界廣闊的空間都是學生學習的課堂。教師要在課堂教學以外適當?shù)亻_展一些課外教學工作，讓學生能夠有機會去親近大自然，讓學生通過自己的眼睛、自己的雙手去獲得各種感性的經(jīng)驗和知識。這樣,不但有利于豐富學生的學習內(nèi)容,而且有利于開拓學生的眼界。
論小學科學課程有效教學策略2017-05-12 20:01 | #2樓
提高小學科學課堂的教學效率，實現(xiàn)小學科學課堂的有效教學是新課程教學改革對小學科學教學提出的新要求。更是每一位小學科學教師一生從事小學科學教學事業(yè)的追求和努力的目標和方向。然而在小學科學教學中，由于長期受到傳統(tǒng)教學理念和教學方式方法、教學條件等方面的限制，導致小學科學教學總是不能實現(xiàn)教學目標，甚至使小學科學教學面臨困境，小學科學有效教學之路走得很是艱難。究其原因，造成小學科學課堂教育教學效果低下的原因是多方面的，其中教學理念的影響不容忽視。新課程教學理念指出小學科學課堂教學要充分尊重孩子們的主體地位，并發(fā)揮他們的主體作用，激發(fā)孩子們的學習興趣，引導孩子們進行自主的課堂探究。新課堂標準為提高小學科學課堂教學效率指明了方向，每一位小學科學教師都不能懈怠，而要以高度社會責任感和歷史使命感積極更新教育教學理念，用先進的教學理念指導課堂教學工作，為實現(xiàn)小學科學高效課堂作出應有貢獻。
隨著小學科學新課程改革新要求的提出，小學科學如何在新形勢下有效推進課程改革，實現(xiàn)小學科學的有效教學是擺在每一位小學科學教師面前的難題。小學科學教師要實現(xiàn)科學有效教學，應根據(jù)科學教學現(xiàn)狀和新課標要求，結(jié)合孩子們和學校的實際情況，利用好身邊的各種資源，充分發(fā)揮教師的主導作用和孩子們的主觀能動性，實現(xiàn)小學科學有效教學。
一、小學科學在實現(xiàn)有效教學方面面臨的困難
作為一門與小學生實際生活聯(lián)系緊密的實踐學科，小學科學教學內(nèi)容涉及知識面廣、教學內(nèi)容繁多。小學科學作為整個科學教學的起點和小學科學研究的基礎，承擔著重大使命。 在小學課程設置中，小學科學由于受傳統(tǒng)教學理念影響且受應試教育的制約，因而在小學教學中的地位始終不能與小學語文、數(shù)學等這些“主科”相比，只能以“副科”身份居于小學教學序列中。小學科學在小學各門學科中的定位與科學這門學科的重要性存在矛盾，短時間內(nèi)難以改觀。另外，制約小學科學教學的另一個因素就是教學條件的制約。隨著人們對小學科學教育教學的重視程度不斷提高，教育教學的資金投入不斷加大，但是小學科學教學需要大量教學實驗器材，需要大量資金投入。可是由于現(xiàn)實問題，很多學校的實驗器材和設備還很落后，實驗器材的更新趕不上教學對器材的要求。這就導致教師在實施教學時總是捉襟見肘，很難保證小學科學實驗教學圓滿完成。小學科學實驗器材投入不足現(xiàn)狀已經(jīng)嚴重制約小學科學發(fā)展，更不利于提高課堂教學效率。導致很多教師在科學教學過程中，對絕大多數(shù)知識教授只能停留在理論層面，而作為實驗科學這樣的教學是不能滿足實際需要的。 小學科學是一門以實驗為基礎的自然學科，小學科學的每一個概念的建立、每一個定律的發(fā)現(xiàn)，都是建立在實驗研究的基礎之上的。實驗教學在小學科學中占據(jù)重要地位，小學科學教學的實施有賴于小學科學實驗教學這一基礎。實驗教學不僅讓孩子們親自看到科學現(xiàn)象、懂得科學知識，更重要的是孩子們通過親自參與實驗研究懂得了知識形成過程、研究方式方法，從而形成了能力，而這種能力的成長更加重要。同時，大量有趣的實驗教學也是孩子們對科學感興趣的重要原因。孩子們對實驗教學充滿了期待，可是實際教學中孩子們很少接觸和進行實驗操作，導致孩子們失去學習興趣和學習熱情。小學科學教學需要激發(fā)和保持孩子們的學習興趣，促進孩子們自主探究性學習�？梢�，實驗器材的不足直接制約小學科學課堂教學效率和孩子們的學習狀態(tài)。
二、如何實現(xiàn)小學科學有效教學
教學活動是教師的教和孩子們的學這兩方面共同作用的結(jié)果。要想提高課堂教學效率實
現(xiàn)課堂教學的有效性，教師必須從教師如何教和孩子們?nèi)绾螌W入手優(yōu)化課堂教學。
1.建立良好的師生關系，營造良好的課堂氛圍
課堂教學氛圍作為一種無形的課程教學資源對孩子們的學習起到重要作用。好的課堂氛圍具有和-諧、融洽的特點，能夠為孩子們提供輕松的學習環(huán)境，孩子們擺脫了那種在老師威嚴下學習的壓力，無疑會對強化課堂教學效果起到良好促進作用。課堂教學活動依賴于教師和孩子們之間的交流互動，教師和孩子們在課堂上交流合作是否充分直接影響課堂教學實際效果的強弱。要想讓孩子們在課堂上主動積極地進行課堂交流必須以良好的師生關系和良好的課堂氛圍為前提。這就要求教師平等對待每一個孩子們。改變傳統(tǒng)教學中孩子們的被動接受狀態(tài)。充分尊重每一個孩子們，發(fā)揮孩子們的主體作用，調(diào)動孩子們的學習積極性，變“要我學”為“我要學”。
2.引導學生掌握正確的學習方法，讓他們學會學習
教師的“教”和孩子們的“學”是教學中的雙向互動過程，孩子們的學習方法需要教師的引導和培養(yǎng)。我們要引導孩子們掌握正確的學習方法，讓孩子們學會學習。小學科學教學中，教師要引導孩子們采用探究式學習方法開展學習。在這一過程中我們要做好引導工作，結(jié)合孩子們的學習實際和教學知識內(nèi)容，通過教學問題和知識結(jié)構(gòu)的合理設置，引導孩子們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題進而解決問題。
三、結(jié)語
要想提高小學科學課程教學的有效性，需要教師、家長、學生共同努力，加強對這一學科的重視程度，教師在教學過程中要不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)科學合理的教學方法，要針對科學課程的學科特點完善整個教學過程，要維護學生的主體地位，注重學科的實踐性。同時，教育部門還要進一步加強小學科學課程的教學改革，建立一套旨在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的課程體系。
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