- 相關(guān)推薦
歷史課堂有效教學(xué)策略初探
課堂有效教學(xué)，簡(jiǎn)而言之，“最大限度的達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果就是有效教學(xué)”。實(shí)踐上，即要本著“以人為本”的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)采取多種多的樣方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，（一定要擯棄以前那種千篇一律的形式化、程序化教學(xué)模式，）最后達(dá)到教學(xué)的最佳教育效果。
怎樣在有限的40分鐘內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果呢，：一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這是前提；二是要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行研究，這是主體。下面就歷史課堂有效教學(xué)的策略進(jìn)行一些初步的探索。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。
美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的'火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'。"激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。
課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：
1、開(kāi)端引趣就是其中的一種。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。開(kāi)端引趣的方式"設(shè)疑"以外，還有"謎語(yǔ)引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。俗話說(shuō)，"好的開(kāi)始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。
2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)"迷"呢？因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。如果直接參與競(jìng)爭(zhēng)更能入迷，"迷"即是高度"興趣"之意。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非�；钴S的，連學(xué)困生都不甘示弱。在教時(shí)讓學(xué)生分組競(jìng)賽的形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高小組合作能力。
3、刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，課堂每次是一樣的，讓學(xué)生感覺(jué)到?jīng)]有變化。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。也就是說(shuō)：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有所新意思，抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。活動(dòng)交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好像步入百花盛開(kāi)的花園到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)窮樂(lè)趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有"新意"。新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺(jué)學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問(wèn)題，勤于請(qǐng)教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。
5、拓寬知識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
人的興趣是推動(dòng)人們?nèi)ふ抑R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)的知識(shí)能解決許許多多的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)的欲望便會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)烈。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中通過(guò)適當(dāng)拓寬知識(shí)來(lái)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
好奇心是學(xué)生的天性，在教學(xué)中要以設(shè)疑巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生們產(chǎn)生興趣，又帶著疑問(wèn)探究知識(shí)，樂(lè)在其中，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為后續(xù)課程打下了埋伏，取得令人滿意的教學(xué)效果。
7、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效益。
心理學(xué)研究表明，良好的情景，使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動(dòng)效率，不良的情景會(huì)使人注意力難以集中，從而干憂認(rèn)識(shí)過(guò)程，降低智力活動(dòng)的水平。蘇聯(lián)教育家贊可夫就認(rèn)為：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的”，“這種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來(lái)好處，同時(shí)有助于完成教育任務(wù)。”所以，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極良好的教學(xué)情景非常重要。
《歷史課堂有效教學(xué)策略初探》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的化學(xué)教學(xué)情景，有以下幾種方法和手段：
（1）用形象化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景
鑒于形象思維對(duì)感知事物的巨大作用，教師教學(xué)時(shí)要善于運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段，如生活展現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)演示、表演體會(huì)及利用電腦、實(shí)物投影、電視、錄像等多媒體進(jìn)行圖畫(huà)展現(xiàn)、音樂(lè)渲染等等，這樣可將枯燥、抽象的知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生如見(jiàn)其形，如聞其聲。這樣的課堂教學(xué)顯然有事半功倍的效果。
歷史教學(xué)的情境環(huán)境是歷史課堂教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。舉例來(lái)說(shuō)。中國(guó)近現(xiàn)代史主要講述的是自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)中國(guó)的落后和所受到的屈辱以及中國(guó)人民是如何抗?fàn)幉⒁徊讲阶呦蚪呦蚍睒s的。整段歷史的學(xué)習(xí)是要通過(guò)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和激勵(lì)學(xué)生為國(guó)奮斗的精神。所以，在處理《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)時(shí)我首先放了一些電影《林則徐》《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的經(jīng)典片段，在加上簡(jiǎn)短的語(yǔ)言渲染。很快就將學(xué)生帶到了一個(gè)清政府腐-敗落后，列強(qiáng)恃強(qiáng)凌弱的19世紀(jì)中期。很快，通過(guò)對(duì)史實(shí)的認(rèn)識(shí)分析后學(xué)生自己就認(rèn)識(shí)到了“落后就要挨打的道理”。教學(xué)效果理想。
（2）善于設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景。
“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師善于設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，不僅可激疑啟思，活躍思維，而且能在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高課堂的教學(xué)效益，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。這樣在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，教學(xué)效果也越來(lái)越好。
（3）以“情”入景，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景
以情感人，是人際交往的常用方法，也是教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景的重要手段。教師利用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等表達(dá)自己的情感、情緒，當(dāng)這種情感、情緒感染學(xué)生，引起師生共鳴，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景，除靈活運(yùn)用上述方法外，還要注意以下幾點(diǎn)：
A、準(zhǔn)確把握教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和感情基調(diào)，內(nèi)容不同，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)方法也不同。
B、 準(zhǔn)確把握學(xué)生的心態(tài)變化，只有注意到學(xué)生的“期望”和“滿足”心理，才能創(chuàng)設(shè)出符合這一心理的教學(xué)情境。
C、 教師要用真情實(shí)感去感染學(xué)生，縮小與學(xué)生間的心理差距，經(jīng)常以學(xué)生眼光看世界，看問(wèn)題，這樣才能真正發(fā)揮感染和移情作用。
二、運(yùn)用多樣的課堂教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。
1、與實(shí)踐結(jié)合。歷史學(xué)習(xí)由于學(xué)科和時(shí)代的特點(diǎn)往往讓我們現(xiàn)在的學(xué)生產(chǎn)生一種歷史無(wú)用論的思想，從而影響了歷史學(xué)習(xí)的積極性所以我們還要講究歷史教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。例如，在上《文-化-大-革-命》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，事先布置學(xué)生因地制宜尋找自己感興趣的一些文-革史料，在此基礎(chǔ)上再上課。課下，學(xué)生們有的上網(wǎng)查詢文-革的史實(shí)和各方對(duì)文-革的認(rèn)識(shí)，有的
從親戚朋友那找到了文-革期間的傳單，徽章、紅衛(wèi)兵證等，有的在圖書(shū)館查詢資料，有的還觀看了有關(guān)的電影電視，有的向自己的爺爺奶奶詢問(wèn)他們?cè)谖?革期間的親身經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞?wù)n堂上學(xué)生代表展示著自己的所獲非常興奮，同學(xué)們聽(tīng)的也非常專(zhuān)注，最后教師將這些史實(shí)結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行了條理化，整個(gè)文-革的面貌，原因，評(píng)價(jià)等就呈現(xiàn)在了同學(xué)們面前并且引起了他們的思考。這堂課就做到了歷史與實(shí)踐的結(jié)合，不僅拉近了歷史與同學(xué)們的距離，提高了興趣，更加鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力，教學(xué)效果自然好。
針對(duì)歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果還要糾正學(xué)生的“歷史無(wú)用論”，在教學(xué)中體現(xiàn)歷史的學(xué)以致用。如講義和團(tuán)的內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生描繪了一個(gè)情景：“前兩天我去文物市場(chǎng)看到一個(gè)虎頭牌，小販告訴我這是1899年的時(shí)候光緒賜給義和團(tuán)的，珍貴文物啊！同學(xué)們，你們來(lái)幫我鑒定一下，這小販騙我了沒(méi)有？”這個(gè)情景很快調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，他們很快七嘴八舌的告訴我“別信！光緒1898年就被慈禧關(guān)到了中南海！”“說(shuō)的對(duì)！但是它又告訴我說(shuō)是老佛爺打著光緒的名義賜給義和團(tuán)的。我又糊涂了�！睂W(xué)生們經(jīng)過(guò)唧唧喳喳的討論很快又告訴我，“1899年清政府對(duì)義和團(tuán)的態(tài)度是鎮(zhèn)-壓，不可能賜他們東西，到1900年夏才承認(rèn)他們是合法的。所以小販說(shuō)的又是假話�！弊詈�，學(xué)生們得出結(jié)論：這個(gè)虎頭牌肯定不是光緒或慈禧賜的，但可能是義和團(tuán)假借他們之名制造的，有文物的可能性。通過(guò)情景材料不僅考查了學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而且鍛煉了他們縝密細(xì)致的邏輯思維能力，他們還都體驗(yàn)了一次“文物專(zhuān)家”的經(jīng)歷，有了初步的“歷史有用”意識(shí)。
2、教學(xué)手段多樣。任何一成不變的方法手段都是不能夠適應(yīng)教學(xué)要求和多種多樣的學(xué)生的，甚至是一種手段也不可能永遠(yuǎn)適應(yīng)一個(gè)學(xué)生的，因?yàn)閷W(xué)生又是變化的。比如，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間單一乏味的練習(xí)之后，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)的“高原現(xiàn)象”。所以，在一堂課的教學(xué)之中，要從學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容出發(fā)，多角度多手段達(dá)到最佳教學(xué)效果。拿鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這節(jié)課來(lái)說(shuō)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)采取資料介紹、觀看影片片段，課本劇、辯論賽等多種手段達(dá)到不同的教學(xué)效果。但這里需要注意的一點(diǎn)是，手段運(yùn)用要適當(dāng)不可過(guò)多過(guò)濫，本末倒置。
《歷史課堂有效教學(xué)策略初探》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
3、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的策略
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，這就要求教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為師生共同建構(gòu)知識(shí)和人生的生活過(guò)程。在課堂教學(xué)中，把師生的生活、經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、問(wèn)題、困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等因素能夠真實(shí)地引入教學(xué)過(guò)程，教師才會(huì)充滿激-情地組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)充滿智慧地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才有可能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。因此，在課堂教學(xué)中，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，確保學(xué)生有更多的時(shí)間思考、提問(wèn)和討論，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
4、針對(duì)差異性，實(shí)施分層教學(xué)策略
新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。為此，從課程目標(biāo)到教材都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣化，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。
面對(duì)有差異的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施有差異的教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過(guò)程分層、布置作業(yè)分層、教學(xué)評(píng)估分層。讓全體學(xué)生都可以體驗(yàn)成功感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，能力的發(fā)展。
5、進(jìn)行小組合作交流、探究式學(xué)習(xí)的策略
小組合作交流、探究式學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有利于因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使小組合作學(xué)習(xí)成為師生間、學(xué)生間探究式的合作性-交流主要形式。尤其是新教材給合作學(xué)習(xí)提供了最好的舞臺(tái)。小組合作交流、探究式學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了積極主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊、自信、集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，以及與他人的交際能力、合作協(xié)調(diào)能力。但是，也不是所有的課題都要進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。在不需要合作交流時(shí)也進(jìn)行合作交流。既影響教學(xué)的有效性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的合作教學(xué)起著一個(gè)反作用。
6、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略
課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地。教師要進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更多，自主選擇學(xué)習(xí)方法。
7、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。
課程的改革精神及素質(zhì)教育的要求各教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的一個(gè)重要因素。學(xué)生掌握了科學(xué)方法將終身受益，而且科學(xué)方法還是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁和紐帶。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師的學(xué)法指導(dǎo)滲透在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的各種思維活動(dòng)里，這樣才能使學(xué)生真正掌握學(xué)法，且“會(huì)學(xué)”。
學(xué)會(huì)讀書(shū)，這是任何一門(mén)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)具備的一種能力，是培養(yǎng)學(xué)生自我獲取信息能力的起點(diǎn)。魏書(shū)生老師在教學(xué)中即把對(duì)學(xué)生的讀書(shū)訓(xùn)練納入教學(xué)過(guò)程。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，理解其中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，然后理解并歸納其中的主要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；同時(shí)教師提出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生去解決教師提出的思考題，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，如標(biāo)準(zhǔn)式、批注式、摘錄式、概要式、選讀式、速讀式等。
（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。
要求學(xué)生集中精力觀察，力爭(zhēng)做到看準(zhǔn)、看細(xì)，避免感知信息的片面性，同時(shí)還要善于帶著問(wèn)題去觀察，抓重點(diǎn)，抓本質(zhì)，
（3） 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
思考是一種重要的學(xué)習(xí)方法。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考。思考再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的�！痹趯W(xué)生認(rèn)知過(guò)程中，思考是學(xué)生理解信息的重要手段，在教學(xué)過(guò)程中，我們要求教師指導(dǎo)學(xué)生思考必須做到：一是教學(xué)中要給學(xué)生留有質(zhì)疑的思維時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)，敢于求異；二是培養(yǎng)學(xué)生掩卷而思，富于聯(lián)想的習(xí)慣；三是要學(xué)生形成先思后問(wèn)，問(wèn)后多思的思維習(xí)慣。實(shí)踐表明，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考而獲取的知識(shí)，才是最深刻的，才是容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。所以，要求教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要盡可能多的讓學(xué)生多思考。只有三思而問(wèn)，才能豁然開(kāi)朗，才能在無(wú)疑之處見(jiàn)疑，乃至通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)真理。
（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。
德國(guó)哲學(xué)家叔本華曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“記錄在紙上的思想就如同像某人留在沙漠上的腳印。我們也許能看到了走過(guò)的路線，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用自己的眼睛�！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中，教師不宜把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生自己去參與，自己去探索，即教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我們的教師對(duì)一些知識(shí)，盡力讓學(xué)生自己去探究，自己去尋找問(wèn)題，解決一些疑難。通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題要深入實(shí)踐，綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)。要調(diào)查研究、收集資料、動(dòng)手實(shí)踐和分析思考。探究鍛煉了學(xué)生的膽量和人際交往能力，培養(yǎng)了集體主義和團(tuán)隊(duì)精神，錘煉了戰(zhàn)勝困難的意志。探究活動(dòng)的開(kāi)展，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到了新的思維方式和學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大了視野和知識(shí)面。
（5） 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
創(chuàng)新是一種高層次的知識(shí)遷移，是利用已有信息探索新知識(shí)的能力，它包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，即在思維上為學(xué)生留有“空白”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，勇于發(fā)現(xiàn)，特別在進(jìn)行一項(xiàng)探索性的活動(dòng)中，放手讓學(xué)生自己去探索，去實(shí)踐，去思考，去創(chuàng)新；其次，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生逐漸形成將具體問(wèn)題變形、轉(zhuǎn)化、假設(shè)、分解、類(lèi)比、重組、統(tǒng)攝、拓寬的創(chuàng)新意識(shí)；再次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造思維的方法，它包括發(fā)現(xiàn)規(guī)律的系統(tǒng)思維，反面分析
的逆向思維，由點(diǎn)到面的概念思維，全面考慮的辯證思維，直覺(jué)思考和頓悟思維和求異尋同的斂散思維等。
5、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。
優(yōu)化課堂教學(xué)和教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一堂課，上好每一堂課，提高課內(nèi)40分鐘的教學(xué)效益，盡可能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。通過(guò)課題的研究和實(shí)踐。只有優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮每位學(xué)生的聰明才智，點(diǎn)燃他們思維的火花，才能全面提高課堂教學(xué)效益。
6、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益。
心理學(xué)表明，初中學(xué)生主要通過(guò)形象思維理解和掌握所學(xué)知識(shí)，高中學(xué)生的抽象思維、邏輯思維得到迅速的發(fā)展，其觀察能力、記憶能力、想象能力不斷發(fā)展變化和完善，他們不僅能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性，還能揭示事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的原因。通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)，使文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、影片等多種信息來(lái)幫助教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供輔助信息，充分發(fā)揮聽(tīng)、視覺(jué)感知活動(dòng)的作用，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的各種心理活動(dòng)，增強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)的直觀性和形象性，使認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行得更順利，從而提高了化學(xué)教學(xué)的有效性。
現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要組成部分�，F(xiàn)代教育技術(shù)能充分開(kāi)發(fā)、組合和利用各種有益而豐富的教學(xué)或?qū)W習(xí)資源，擴(kuò)展教學(xué)或?qū)W習(xí)空間，使教學(xué)擺脫學(xué)校中心、課本中心和教師中心的束縛；能突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，形聲并舉，教材表現(xiàn)力的提高，使學(xué)習(xí)更有趣，更有效，也更加簡(jiǎn)便；媒體的信息表現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可化靜為動(dòng)，化抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯，有效地揭示事物的實(shí)質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，改善學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的途徑和方法；多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)擴(kuò)展了人們學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間和途徑，它可以使我們隨時(shí)隨地獲取自己所需要的信息，培養(yǎng)各方面的技能。
在教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)，常常會(huì)有事半功倍的效果。不但提高了教師的教學(xué)能力，而且促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊奶岣�，有效提高了課堂教學(xué)效益。
三、 促進(jìn)了教師的素質(zhì)，提高了課堂教學(xué)的效益
課堂教學(xué)效益的高低，教師的素質(zhì)是一個(gè)關(guān)鍵。因此，也應(yīng)該努力提高我們自身的素質(zhì)。
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)思想。
用什么樣的教育觀念和教育思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人才問(wèn)題。只有真正轉(zhuǎn)變和更新觀念，才能實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，才能使素質(zhì)教育成為教師的一種自覺(jué)行為。因此必須努力的不斷學(xué)習(xí)和提高自己的理論和教育教學(xué)水平，這樣才能在教學(xué)中突破傳統(tǒng)思想的束縛，進(jìn)行真正意義上的以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，才能真正提高課堂教學(xué)效益。
2、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法。
作為教師，自己不光要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，還應(yīng)具備較高的創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)新型的教師進(jìn)行創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。
3、自我反思，提高教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的效益。
通過(guò)反思能提高教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效益。
（1）教學(xué)目標(biāo)的反思。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)制定和修正。以免目標(biāo)過(guò)高不能實(shí)現(xiàn)或目標(biāo)過(guò)低不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求或不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)效率低下，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。在上課的過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的情況及時(shí)的進(jìn)行反思和修正。
（2）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。
我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行兩方面的反思。其一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度反思。教師在教學(xué)中不能只停留在課本上的一些內(nèi)容，有些知識(shí)可以涉及或拓寬，使學(xué)生能人人都吃飽，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容廣度的反思。根據(jù)課改的要求，學(xué)生除了
課本內(nèi)容外，還有拓展型、探究型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及校本教材，教師選用教學(xué)內(nèi)容的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對(duì)于課本中的教學(xué)內(nèi)容，教師也可根據(jù)實(shí)際情況，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩捻樞蜃鲞m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
（3）對(duì)教學(xué)方法的反思。
“教無(wú)定法，貴在得法�！闭f(shuō)明了沒(méi)有適合所有教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的方法，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師只有善于反思自己的教學(xué)方法并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能不斷提高教學(xué)的效率。
（4）教師反思的方式因人而異。
① 寫(xiě)教后記。
在每一節(jié)課結(jié)束后，及時(shí)記錄自己在教學(xué)中存在的不足以及學(xué)生中存在的誤解或難點(diǎn)，并努力尋找解決的辦法；對(duì)自己比較成功的做法也記錄下來(lái)，及時(shí)向?qū)W生反饋，不斷完善。
② 觀摩與分析。
我們要求課題組中有條件的教師可采用微格教學(xué)，把自己的教學(xué)過(guò)程拍攝下來(lái)，反復(fù)揣摩。積極參加校內(nèi)或區(qū)、市舉行的公開(kāi)課、示范課，評(píng)價(jià)別人，反省自己。也可以與其他化學(xué)教師互相觀摩彼此的教學(xué)并交換意見(jiàn)，以求共同進(jìn)步。
③ 行動(dòng)研究。
利用行動(dòng)研究進(jìn)行反思性教學(xué)，其具體步驟為調(diào)查研究、明確問(wèn)題、建立假說(shuō)、驗(yàn)證假說(shuō)、解決問(wèn)題、再反思。行動(dòng)研究與教學(xué)同步進(jìn)行，不僅能改善教學(xué)，而且能在教師中間形成調(diào)查研究的氛圍，提高教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效益。
總之，自我反思在促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效益上具有十分重要的作用。每一個(gè)教師都應(yīng)積極展開(kāi)自我反思，進(jìn)行反思性教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)臺(tái)階。
4、開(kāi)展“教師合作”，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。
“教師合作”有利于發(fā)揮教師整體功能。通過(guò)合作備課，協(xié)同施教，實(shí)施教學(xué)過(guò)程的通力合作，使教學(xué)走出“高耗低效”的困境。引導(dǎo)教師進(jìn)行合作教學(xué)，使具有不同智慧、水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知風(fēng)格的成員互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維智慧上的交流與碰撞，從而達(dá)到一種“默契”，形成巨大合力，最大程度的提高教育的整體功能。
“教師合作”有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高整體教學(xué)水平與革新能力，以適應(yīng)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，提高課堂教學(xué)效益，從而最大限度的挖掘教師資源的潛力，以提高教師整體的教學(xué)水平，適應(yīng)課改的需要。
“教師合作”有利于創(chuàng)造一種開(kāi)放的、民-主的、自由的、充滿生機(jī)與活力的校園文化氛圍，以激發(fā)教師勇于創(chuàng)新、大膽探索的熱情，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)造成的教師封閉、相互保守的僵化的沉悶的校園氣氛。
而“資源共享”都使全體歷史教師不斷進(jìn)步，共同提高，特別是促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和效益的提高。
高中歷史課堂有效教學(xué)策略初探2017-05-12 17:34 | #2樓
一、高中歷史課堂有效教學(xué)的目標(biāo)
在新課改背景下，制定的教育目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀與情感態(tài)度、能力與知識(shí)以及方法與過(guò)程的有機(jī)結(jié)合。僅僅在學(xué)生不斷實(shí)踐應(yīng)用、積極反思的過(guò)程中才能夠?qū)崿F(xiàn)“知識(shí)與能力”的根本目標(biāo)；在學(xué)生合理地運(yùn)用、反思以及批判學(xué)科知識(shí)技能的過(guò)程中，才能不斷完善其“價(jià)值觀與情感態(tài)度”；而只有在學(xué)生將“技能與知識(shí)”作為使用對(duì)象，將完善的“價(jià)值觀以及情感態(tài)度”目標(biāo)作為根本動(dòng)力的前提下，才可以充分體現(xiàn)出“方法與過(guò)程”目標(biāo)的重要價(jià)值。
二、高中歷史課堂有效教學(xué)的策略
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，高中教學(xué)新課程改革已將學(xué)生看做教學(xué)活動(dòng)的核心，于是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就成為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，在新課導(dǎo)入過(guò)程中，可以將課堂教學(xué)變成一項(xiàng)探索歷史奧秘的活動(dòng)，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以通過(guò)向?qū)W生講一個(gè)成語(yǔ)、謎語(yǔ)或是歷史小故事的形式導(dǎo)入新課的知識(shí)。
2.充分利用多媒體技術(shù)
在高中歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將歷史事件形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生。例如，為了讓學(xué)生更好地了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，教師可以播放關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影視片段，從而讓學(xué)生充分了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景，并在極短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生帶入列強(qiáng)恃強(qiáng)凌弱以及清政府腐-敗無(wú)能的情境當(dāng)中，由此學(xué)生就可以充分認(rèn)識(shí)到“落后無(wú)能就會(huì)被欺壓”的道理。而且，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將久遠(yuǎn)的歷史事件與個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，從而幫助學(xué)生將從歷史事件中領(lǐng)悟到的方法與道理合理地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。
3.活化教學(xué)內(nèi)容
對(duì)于每門(mén)課程而言，假如教學(xué)內(nèi)容是抽象與死板的，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)感到枯燥乏味；假如教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳授比較機(jī)械與教條，那么課堂氣氛就會(huì)比較沉悶，無(wú)法引起學(xué)生的興趣。所以為了增強(qiáng)高中歷史課堂教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容更加具體與生動(dòng)地展示給學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將歷史教學(xué)內(nèi)容與其現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，從而加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。例如，在《羅馬法的起源與發(fā)展》中講解“自習(xí)慣法至成文法”的時(shí)候，教師可以借助以下案例：作為一名羅馬軍隊(duì)的首領(lǐng)，羅莫洛出生于羅馬共和國(guó)的早期，他非常善良、有愛(ài)心。羅莫洛在生前曾經(jīng)立下遺囑：愿意將其一半的財(cái)產(chǎn)無(wú)私地捐獻(xiàn)給與其并肩作戰(zhàn)而傷亡的戰(zhàn)士或其家屬。然而在羅莫洛去世以后，其家人尚未履行其遺囑，于是在戰(zhàn)爭(zhēng)中傷亡的士兵或其家屬告上法庭。請(qǐng)同學(xué)們思考：法官會(huì)如何判決呢？通過(guò)此案例就能有效地活化原本沉悶的教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.采用情境教學(xué)策略
所謂的情境教學(xué)策略即在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生為主體，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)出富含感情-色彩、生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，促使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能。例如，在講解“新文化運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的黑暗統(tǒng)治。此時(shí)，教師可以引用巴金著作《家》中的故事情節(jié)，根據(jù)覺(jué)新結(jié)婚，覺(jué)民離家出走以及瑞環(huán)死亡等故事創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生深刻理解新文化運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)者在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻提倡新文化、民-主、科學(xué)的原因，而后期又開(kāi)始學(xué)習(xí)馬克思主義，并獲得較多收獲。通過(guò)歷史情境的合理創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更加充分地了解歷史。
5.開(kāi)展有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
在高中歷史課堂教學(xué)中，開(kāi)展有效教學(xué)評(píng)價(jià)也是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)�？梢酝ㄟ^(guò)以下方法開(kāi)展有效評(píng)價(jià)：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以及課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，開(kāi)展主體多元化評(píng)價(jià)等。在高中歷史教學(xué)中，教師通常都會(huì)開(kāi)展多種形式的課堂活動(dòng)，例如講解歷史故事，制作模型、課件等等。針對(duì)諸多生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，可開(kāi)展課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)。教師將制作的表格發(fā)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)或自評(píng)，從而改變以往只是由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一模式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。而且應(yīng)該采用多種評(píng)價(jià)方法，綜合、全面地考核評(píng)價(jià)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)定量評(píng)價(jià)以及定性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。
總而言之，對(duì)于每一位高中歷史教師而言，其目前重點(diǎn)關(guān)注的目標(biāo)即為如何提高課堂教學(xué)的有效性，從而有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，每位高中歷史教育工作者都應(yīng)該不斷探索高中歷史教學(xué)的有效策略，努力提高課堂教學(xué)的有效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生通過(guò)歷史事件學(xué)到更多的道理與經(jīng)驗(yàn)，拓寬其視野，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
【歷史課堂有效教學(xué)策略初探】相關(guān)文章：
課堂有效教學(xué)策略反思09-25
小學(xué)畢業(yè)班有效教學(xué)策略初探09-25
地理課堂有效教學(xué)策略09-25
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略初探09-25
優(yōu)化課堂教學(xué)策略構(gòu)建歷史高效課堂09-25