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小學(xué)低段寫字教學(xué)策略
一、寫字教學(xué)的重要性
課標(biāo)中是這樣闡述的：
第一學(xué)段（一、二年級）：
1掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。2努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
第二學(xué)段（三、四年級）：
1能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。2寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
第三學(xué)段（五、六年級）：
1硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。2能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。3寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
在實(shí)施建議中也提出：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。
二、低年級寫字教學(xué)教什么？
（一）正確的寫字姿勢
1握筆姿勢：
執(zhí)筆正確與否，直接影響到書寫的速度。以往教學(xué)中，許多教師對寫字姿勢 1
的理解只停留在“三個(gè)一”上，對最為關(guān)鍵的執(zhí)筆方法，往往不能提及。正確的執(zhí)筆方法應(yīng)該是：右手執(zhí)筆，在離筆尖約一寸的地方，大拇指與食指的關(guān)節(jié)自然彎曲；中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地防在中指旁，并向手心彎曲。筆桿寫靠在虎口上，虎口呈扁圓形，筆桿和紙面三十五度左右，只有保持這個(gè)傾斜度，才能看清自己寫的字，就不會歪著頭，趴在桌子上，保持正確的坐姿。
借助趣味小兒歌：老大老二對對齊，中間留條小縫隙，老三背后來幫忙，老四老五里面藏。
2、坐姿：身直、頭正、臂開、足安
正確的寫字姿勢是：身體坐正，兩肩齊平，頭正，稍向前傾；坐直，胸挺起，胸口和桌沿離開一拳左右，兩腳平放在地上。右手執(zhí)筆，左臂平放在桌面上，用左手按紙。本子要端端正正放在桌上，當(dāng)字寫到每頁的三分之二時(shí)，把本子往上移一移，以免把肘臂移到桌下，影響把字寫好。眼與紙面不可過近，保持一尺左右。開始練習(xí)時(shí)，這樣的姿勢很難維持，要經(jīng)常提醒糾正，養(yǎng)成習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生正確的寫字姿勢，可用標(biāo)準(zhǔn)姿勢的掛圖，講清正確姿勢對健康和寫字的重要意義，可把掛圖掛在墻上，讓學(xué)生經(jīng)常對照。還可以把寫字姿勢要領(lǐng)編成兒歌，讓學(xué)生經(jīng)常唱著記牢，如：“頭擺正，肩放平，身子挺直稍前傾，兩腿并攏腳放平�！�
開始練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生擺好寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢以后再寫字，監(jiān)視逐個(gè)檢查，對于不合要求的地方，不能輕易放過，要耐心糾正，具體指導(dǎo)。
3、寫字操
2
（二）基本筆畫的認(rèn)識
筆畫是漢字結(jié)構(gòu)的最小單位，是組成漢字的要素，所以，學(xué)會基本筆畫，是練字的基本環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)新字之前或同時(shí)，讓學(xué)生先認(rèn)識筆畫的名稱，再結(jié)合有關(guān)事物的圖象，讓學(xué)生認(rèn)識基本筆畫的形態(tài)特點(diǎn)，可以用筆畫的運(yùn)筆圖幫助學(xué)生掌握基本筆畫的寫法，或者把筆畫的寫法編成歌訣，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，提高書寫基本筆畫的自覺性，書寫要力求規(guī)范。
（三）漢字的筆順
漢字書寫的筆順規(guī)則常見的有七條：
1.先橫后豎；2.先撇后捺；3.從上到下；4.從左到右； 5. 從外到內(nèi)；6.先里頭后封口；7.先中間后兩邊
首先，在教師指導(dǎo)下，先讓學(xué)生觀察分析筆畫正確的書寫順序，豐富感性認(rèn)識，比較相同點(diǎn)，在幫助學(xué)生概括筆順規(guī)則，提高理性認(rèn)識；其次，讓學(xué)生閱讀課本的生字表，尋找適合的字例，擴(kuò)大認(rèn)識范圍；最后，指導(dǎo)書寫，使之回到書寫實(shí)踐，鞏固提高，訓(xùn)練學(xué)生能自覺地按照筆順規(guī)則來寫字
（四）字形的分析
充分借助田字格，分析字形，自我矯正。田字格是兒童初學(xué)寫字時(shí)用的，它的四個(gè)區(qū)域和橫豎兩條中線，可以幫助他們安排好字的間架結(jié)構(gòu)，將字寫得正確工整。教師要指導(dǎo)學(xué)生特別注意田字格中的橫中線和豎中線，以掌握字的中心，并且寫字時(shí)注意不要把格子都占滿，四周留一點(diǎn)空隙，但也不能太小，偏于田字格一角等。
在寫字前，用手或鉛筆邊說邊指出田字格部位，引導(dǎo)學(xué)生注意各種結(jié)構(gòu)單位搭配時(shí)的比例，讓學(xué)生把握田字格方位。
三、培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣
凡是習(xí)慣，都有自動化的特點(diǎn)，生成力強(qiáng)。養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，一生寫字時(shí)都能認(rèn)真、平心靜氣地書寫，而不必靠別人檢查督促，也不會寫得忽好忽壞。
什么是良好的寫字習(xí)慣？北師大版語文教材中總結(jié)為：坐姿端正，正確握筆，少用橡皮。先看后寫，按筆順寫，完整地寫。具體可分解為：1正確坐著、正確握筆的習(xí)慣。2先看后寫、揣摩字形的習(xí)慣，注意什么地方容易寫錯，注意怎么寫才好看。不要頻繁使用橡皮的習(xí)慣。3按筆順寫的習(xí)慣。4完整地寫的習(xí)慣。寫字不看一筆寫一筆，寫詞語不看一個(gè)寫一個(gè)。
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老師們一般比較重視1，即坐姿、握筆的姿勢，對其他幾條重視不夠，或者完全忽略。從漢字特點(diǎn)來看，每個(gè)漢字都像一幅畫，講究構(gòu)圖，就是字的整體架構(gòu)。不從字的整體出發(fā)，即使每筆都寫對了，零散地搭起來也不好看。而完整地寫，則取決于寫字前能不能認(rèn)真的看，揣摩字形，培養(yǎng)起兩注意的好習(xí)慣，就能逐步把字寫漂亮，而且能預(yù)防錯別字。有些學(xué)生喜歡瘋狂的使用橡皮，雖然他也是在追求寫得好，但是這樣會把本子擦得很臟、甚至擦破，針對這種現(xiàn)象，特別提出少用橡皮。
任何一種習(xí)慣的培養(yǎng)都要靠長期的檢查督促，教師應(yīng)重視習(xí)慣的培養(yǎng)，細(xì)水長流，堅(jiān)持不懈。以為把道理講明白，學(xué)生就能做到，那是不可能的。
四、講究寫字教學(xué)策略
為了提高書寫質(zhì)量，讓學(xué)生認(rèn)真寫好字，掌握基本的書寫技能，就要講究寫字教學(xué)策略。教學(xué)中存在著低質(zhì)量的機(jī)械書寫操練的現(xiàn)象，一味的讓學(xué)生抄，三遍、五遍，一行、兩行。枯燥的簡單重復(fù)不但不能提高教學(xué)效果，反而造成低質(zhì)量，以致學(xué)生開始抄寫還正確，寫幾遍后卻寫錯了。如何提高書寫質(zhì)量，需要教師在講究寫字教學(xué)策略上下功夫。
（1）每節(jié)課盡量安排寫的指導(dǎo)和練習(xí)，是學(xué)生也重視寫字，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行指導(dǎo)。不要圖省事，集中在一節(jié)課寫，甚至把寫字的事情作為作業(yè)布置到課外寫，實(shí)際上是放任自流。
（2）寫字是一項(xiàng)技能，技能的掌握靠練習(xí)，不實(shí)踐，不練習(xí)就不可能掌握基本書寫技能，想把字寫對寫好寫快，只能靠實(shí)踐。不少老師講的過多，喜歡制定許多寫的規(guī)則，哪一筆放在什么位置上，寫多長，都規(guī)定的死死的，自己示范時(shí)都做不到，搞得學(xué)生很緊張。太關(guān)注這些所謂的規(guī)則，失去了對整個(gè)字形的把握。十幾分鐘只寫兩三個(gè)字，以為這就是重視寫字，就是加強(qiáng)寫的指導(dǎo)，其實(shí)教學(xué)效率并不高。
（3）分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步前進(jìn)。在寫對的基礎(chǔ)上引導(dǎo)寫好，在寫對寫好的基礎(chǔ)上要求學(xué)生寫快。
（4）筆順是人們在寫字實(shí)踐中約定俗成的，不是公式、定理，老師的要求應(yīng)該是嚴(yán)而不死。
（5）中國人書寫漢字，千百年來形成了不少有效的方法，比如描紅、拓寫、臨摹，可以借鑒使用。
小學(xué)低段寫字課教學(xué)策略與教學(xué)模式初探2017-05-12 21:06 | #2樓
漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族智慧的結(jié)晶。特別是對于小學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力、動手能力、記憶能力、以及審美能力。上好寫字課不容忽視，低年級可以嘗試“六步”寫字課教學(xué)模式。
第一步：欣賞激趣
愛因期坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是練字的催化劑。教育心理學(xué)認(rèn)為：每當(dāng)一個(gè)學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動而且心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)用靈活多樣的方法來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，目的是集中注意力，引起對寫字的重視，引導(dǎo)學(xué)生探索，在系列化的訓(xùn)練過程中，調(diào)動學(xué)生對寫字的積極性、主動性。為了激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，老師在教學(xué)中可以采用以下策略。
1、故事生趣：在中國寫字史上，有許多赫赫有名的寫字家，有許多寫字家的軼聞趣事。教師在教學(xué)中給學(xué)生講古代寫字家勤學(xué)苦練、獻(xiàn)身寫字藝術(shù)的故事，能喚起學(xué)生的信心，激發(fā)他們書寫的興趣。如：鄧-小-平爺爺小時(shí)候?qū)懽值眉t圈圈最多的故事，課后給孩子們講關(guān)于蘇軾故居“墨池”的來歷，宋代寫字家黃庭堅(jiān)“觀槳悟筆法”的故事，唐代寫字家鄭虔“以柿葉練字”的故事，寫字四大家之一顏真卿拜師的故事，書圣王羲之之子王獻(xiàn)之練字的故事。這些故事不僅讓學(xué)生了解和熱愛祖國古老的寫字藝術(shù)，更激發(fā)了學(xué)生立志寫好字的愿望。正所謂“有志者事竟成”，“志不強(qiáng)者智不達(dá)”，這些故事也是寫字課中的調(diào)味品、興奮劑，適時(shí)講解，有助于課堂教學(xué)有效性的提高。
2、兒歌引趣:兒歌讀起來押韻、瑯瑯上口，形式生動活潑，易于背誦，是小學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)形式。在寫字課堂教學(xué)中，老師如果能根據(jù)筆畫書寫的要點(diǎn)，間架結(jié)構(gòu)的合理安排自編一些兒歌，可以讓學(xué)生牢牢地記住寫法要領(lǐng)，還能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。如，教學(xué)鉛筆字的運(yùn)筆方法時(shí)，可編成順口溜：小小一點(diǎn)要點(diǎn)好，提鉤尖折要記牢。橫要平，豎要直，認(rèn)真練習(xí)功夫到，撇出鋒捺伸腳，筆畫健美字才好。這樣寓教于樂，學(xué)生既
掌握了運(yùn)筆方法，又增添了情趣，兩全齊美。
3、創(chuàng)新激趣：小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們對直觀性的，具體可感性的東西易于理解和接受。寫字教學(xué)中會出現(xiàn)很多專業(yè)術(shù)語，若在教學(xué)中，老師就要把抽象的術(shù)語形象化，讓學(xué)生易于理解掌握。如：在教學(xué)“橫折”這一筆畫時(shí)，讓學(xué)生想象成一個(gè)木框，用刀子削去了一角；在教學(xué)“豎彎鉤”這一筆畫時(shí)，我教學(xué)生把豎彎鉤想象成一只美麗的大白鵝浮在水面上仰著長長的脖子，高傲地唱著歌；在教“邊”字時(shí)，形象地幫學(xué)生分析，可以將“走之底”比喻成“龍舟”，要將它寫得伸展、有力一些才會好看。把一些筆畫和結(jié)構(gòu)特征形象化，讓學(xué)生容易明確運(yùn)筆和結(jié)字的規(guī)律，便于提高其書寫水平。同時(shí)，讓學(xué)生了解中國漢字的造型規(guī)律和筆畫結(jié)構(gòu)美，也會激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。
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4、比賽增趣：在教學(xué)時(shí)及時(shí)總結(jié)寫字課的收獲，明確新的努力方向，開展寫字比賽等活動形式，展評學(xué)生的書法作業(yè)、作品，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，多表揚(yáng)，多鼓勵，使學(xué)生樹立信心，調(diào)動積極性，讓學(xué)生自覺、主動參與到練習(xí)寫字的活動中。
5、音樂添趣：音樂與書法也有著緊密的聯(lián)系。在寫字課上，音樂可以在書法欣賞、學(xué)生練寫等環(huán)節(jié)中使用。有聲有色，營造一種良好的寫字氛圍，讓學(xué)生體會到寫字甚至是一種享受。
第二步：觀察感悟
1、觀察字型結(jié)構(gòu)。漢字從結(jié)構(gòu)上分獨(dú)體字和合體字兩類。合體字居多，又分上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)四類。寫字之前要通過觀察，判斷這個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)類型，各部分在田字格中所占位置的大小。
2、觀察主要筆畫。每一個(gè)漢字都有一兩筆是主要筆畫，把這一兩筆寫好，這個(gè)字往往就會顯得神采飛揚(yáng)，舒展靈秀。如“這”字，最后一筆“捺”就是主要筆畫，再如“麗”字，第一筆“橫”是主要筆畫。
3、觀察變化部件。很多獨(dú)體字當(dāng)它作了合體字的部件后，為了“避讓”就發(fā)生了變化，如“躺”字，部件“身”作獨(dú)體字時(shí)撇出頭，作合體字“躺”的部件是為了與“尚”形成一個(gè)整體，“身”的撇就不出頭了。再如“地”字，“土”的下面橫在“地”字中變成了提；“船”字中“舟”在“船”中右邊不出頭了。
第三步：指導(dǎo)示范
心理學(xué)指出：兒童形象思維發(fā)達(dá)，模仿能力強(qiáng)，依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師的準(zhǔn)確示范是兒童最直觀最形象，最切實(shí)的榜樣。教師邊講解邊示范。
1、基本姿勢示范。即對學(xué)生的坐姿，執(zhí)筆姿勢進(jìn)行示范。學(xué)生的坐姿，執(zhí)筆姿勢與寫好漢字有密切的關(guān)系，很難想象，一個(gè)坐姿不端的學(xué)生能夠?qū)懗鰟倓庞辛Φ臐h字，因此，要及時(shí)矯正。
2、字型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫示范。不同結(jié)構(gòu)的字各部分在田字格中所占的位置不同，教師要做出示范；關(guān)鍵筆畫（主要筆畫和易錯筆畫）常常決定一個(gè)字是否美觀或是否正確，教師要做出示范。如“干”字，第二筆橫為主要筆畫，要寫長一點(diǎn)才顯得舒展大方�！俺酢弊质恰榜隆弊峙�，若寫成“礻”字旁，就不是個(gè)字了。
由于學(xué)生親眼看到教師坐姿、執(zhí)筆及書寫時(shí)的起筆、行筆、收筆的全過程，直觀感受到教師示范的輕重緩急，間架結(jié)構(gòu)的均勻，協(xié)調(diào)，自己寫時(shí)才體會到漢字本身的韻律美和結(jié)構(gòu)美，才覺得學(xué)寫字是輕松愉快的學(xué)習(xí)過程。
第四步：書寫練習(xí)
在觀察漢字，把握特點(diǎn)，領(lǐng)悟規(guī)律的基礎(chǔ)上，寫字教學(xué)進(jìn)入第四步書寫練習(xí)。學(xué)生書寫前，教師要強(qiáng)調(diào)書寫姿勢，要求執(zhí)筆方法正確，頭正，身直，臂開，足安。姿勢正確，松肩振臂，凝神靜氣，不僅是寫好字的前提，更有益于身心健康。傳統(tǒng)書法有研究書寫姿勢這部分內(nèi)容，稱為“身法”，足見其重要性。書寫練習(xí)包括兩種形式：描摹和臨寫。一般以描摹兩遍、臨寫兩遍為宜。描摹不可草率，要筆筆到位，心手并用，描的過程就是對范字特點(diǎn)及書寫規(guī)律深入體會的過程。臨寫前，要對范字作整體觀察，做到胸有成竹，然后才能落筆。臨寫每一個(gè)字都要一氣呵成，切忌看一筆寫一筆，那樣容易把字寫得松散無神，影響對字形的整體把握。每臨完一個(gè)字，要與范字進(jìn)行比較，查找差距，然后再臨下一個(gè)。
寫字課，練習(xí)是最重要的環(huán)節(jié)，練也是強(qiáng)化寫字唯一的途徑，只有練才能逐步把字寫規(guī)范，寫美觀。教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運(yùn)筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。
還有一點(diǎn)值得注意，我們要重視寫好字的“另一半”——寫字工具。 一、二年級時(shí)，HB型鉛筆是小學(xué)生的首選書寫工具。它介于H和B二者之間，
墨色深淺和筆芯軟硬適中，另外，商店里出售的各種自動鉛筆，不用刨削，使用方便，但鉛芯容易折斷，寫字不易出峰，表現(xiàn)力不及木桿鉛筆。用鉛筆寫字，筆芯磨損較快，需要憑感覺適時(shí)轉(zhuǎn)動筆桿，才能避免寫出來的字筆畫過粗，字跡臃腫，筆峰不清。筆芯磨損嚴(yán)重時(shí)，還要用小刀削筆，但須注意把筆芯削得粗細(xì)合適，因?yàn)樘L、太尖很容易折斷。學(xué)生進(jìn)入三年級以后，用鋼筆寫字時(shí)，幫助他們選擇適合他們的鋼筆，鋼筆粗細(xì)適中，鋼筆的彈性正常等等。還要選擇合適的本子，行距適當(dāng)大一點(diǎn)，寫字時(shí)有舒展開來的余地。另外還要教給學(xué)生使用鋼筆的方法。鋼筆的用法與鉛筆不同，寫字時(shí)不像鉛筆一樣經(jīng)常轉(zhuǎn)動，它始終以一個(gè)面接觸紙張。這些都要向?qū)W生交代清楚明白，讓學(xué)生明白道理，并在實(shí)踐中運(yùn)用和體會。
第五步：品評比較
在寫字過程中，品評比較是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)钠吩u能夠有效引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛�、尋找差距、建立自信，促使學(xué)生把字寫得既工整又美觀。下面介紹幾種品評方法：
1.自我品評——回頭看
學(xué)會自我品評對于把字寫好顯得至關(guān)重要，因?yàn)槿魏渭寄艿恼莆斩茧x不開行為主體的自我建構(gòu)。只有當(dāng)學(xué)生能夠正確品評自己所寫的字，明白其中的缺陷，才能找到努力的方向，最終把字寫好。
2.小組品評——悟?qū)懛?/p>
在寫字教學(xué)過程中，許多教師都比較重視作業(yè)展示與引導(dǎo)品評，他們通常采用的方法是：把學(xué)生的寫字作業(yè)本放在實(shí)用投影儀上展示，然后師生共同品評。這種品評方法對于一些具有代表性的字，如某個(gè)部件寫得特別好，或針對某個(gè)部件書寫時(shí)存在的普遍性問題，的確不失為一個(gè)好方法。但是這種典型品評所涉及的學(xué)生比較少，難以對所有學(xué)生的書寫進(jìn)行及時(shí)品評。為了調(diào)動全體學(xué)生都參與到評價(jià)之中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行小組評價(jià)，即以學(xué)習(xí)小組為單位（小組人數(shù)不宜太多）。評價(jià)的具體內(nèi)容有：（1）展示書寫作業(yè)，共同評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，一人先發(fā)言，組內(nèi)其他成員進(jìn)行補(bǔ)充；（2）請寫得好的同學(xué)介紹寫字經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行示范；（3）幫助后進(jìn)學(xué)生把字寫好。
3.教師品評——促發(fā)展
作業(yè)批改時(shí)的品評。語文老師特別是低年級的語文老師每天都要批改
學(xué)生的書寫作業(yè)，但是許多老師關(guān)注的是學(xué)生是否寫正確，批改時(shí)一般打上對勾或叉叉，這對于引導(dǎo)學(xué)生了寫好極為不利。為了充分發(fā)揮品評的激勵導(dǎo)向功能，教師可以在批改符號上做文章，如：“笑臉”符號表示寫字有進(jìn)步；“哭臉”符號表示注意把字寫得漂亮些；“五角星”符號表示寫得又對又好（寫得特別好的可以畫兩顆）。
為了便于批改，教師可以把批改符號做成小印章，批改時(shí)在學(xué)生作業(yè)上蓋上相應(yīng)的符號。這樣，運(yùn)用師生互相約定的各種不同符號進(jìn)行批改，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鞭策，進(jìn)行表揚(yáng)激勵，可促使學(xué)生把字越寫越好。
第六步：再練提高
通過品評比較，學(xué)生認(rèn)識到自己書寫的缺點(diǎn)，并且知道如何克服，在此基礎(chǔ)上再臨寫，便可有效提高寫字質(zhì)量。寫字是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能訓(xùn)練，在“再練提高”這步教學(xué)中，可適當(dāng)讓學(xué)生多練幾遍，只有充分練習(xí)，才能形成技能。對于班級里寫字能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可圍繞本課教學(xué)目標(biāo)安排一定的拓展練習(xí)。再練完成后，教師利用實(shí)物投影等教學(xué)手段給孩子搭建展示的平臺，展示再練提高的成果，使孩子在成功的喜悅中培養(yǎng)寫字的興趣。
童心純真，童趣無邪。在識字教學(xué)中，我們?nèi)缒芤詽M腔的熱情為童趣鋪路搭橋，那么在兒童心目中，我們的漢字就不再是枯燥的抽象的毫無情趣的點(diǎn)畫符號。我們的識字寫字教學(xué)就不再是抽象無趣的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而成了放飛他們童真童趣的精神樂園。
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