小學數學教學策略講稿

為了發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念，教師在教學中應該注意以下幾個方面：

一、首要是發(fā)展學生的統(tǒng)計意識“統(tǒng)計觀念”的首要方面是“能有意識地從統(tǒng)計的角度思考有關問題，當遇到有關問題時能想到去收集數據和分析數據，即發(fā)展學生的統(tǒng)計意識。 在教師新課程實踐中，已經積累了發(fā)展學生統(tǒng)計意識的教學策略，主要體現在以下幾個方面： 1、設計問題情境使學生體會需要收集的數據。 一方面，教師要有效利用教材中創(chuàng)設的情境；另一方面，教師還要自己善于收集

和積累生活中的數據，并根據學生的特點加以有效改造，設計成學生可以學習的情境。（見教材194頁案例分析） 2、分析數據能幫助人們做什么。見教材195頁案例分析。 3、收集和積累統(tǒng)計應用的例子。

4、開展一些實踐活動。

二、鼓勵學生有效地從數據中提取信息，體會數據蘊涵著信息 1、鼓勵學生用多種手段整理和描述數據 分類是整理數據的開始，教師應注重分類的教學，將分類與計數結合在一起，在分類后統(tǒng)計每類的數量。 統(tǒng)計圖是描述數據的重要手段，對于統(tǒng)計圖表的學習，教師們已經積累了很多經驗，但這里還提出幾點建議： 第一、不要急于引入常規(guī)的統(tǒng)計圖表，而是鼓勵學生用自己的方法來描述數據。 第

二、引導學生體會到引入統(tǒng)計圖表的必要性。 第三、在描述數據的過程中，使學生不斷體會各種統(tǒng)計圖的特點，能根據實際問題選擇合適的統(tǒng)計圖來描述數據。 第三、鼓勵學生讀懂媒體中的一些統(tǒng)計圖表。 2、鼓勵學生分析數據，從中獲取信息 （1）從統(tǒng)計表中獲取信息 教師可以從以下幾個方面引導學生讀圖： 第一、要讀懂統(tǒng)計圖表中能直接看見或簡單推理得到的信息。 第二、要讀懂統(tǒng)計圖表蘊涵的信息。 第三、對統(tǒng)計圖的解釋。 第四、更進一步，就是評價意識。在實際教學中，教師還需注意兩點：一是預測需要基于數據，二是有時為了合理地預測，需要我們收集更多的數據。 （2）運用統(tǒng)計量來分析數據 目前小學階段要求的平均數、中位數、眾數，他們都是刻畫一組數據集中趨勢的統(tǒng)計量。

三、體會數據的隨機性 數據的隨機性主要有兩層含義：一方面，

對于同樣的事情每次收集到的數據可能會是不同的；另一方面，只要有足夠的數據就可以從中發(fā)現規(guī)律。下面對筆者看到的教學中的實驗活動做一個總結，供大家參考： 第一類：驗證（見210頁教學片段） 第二類：體會隨機（見210頁教學片段） 第三類：推斷（見211頁教學片段） 第四類：運用頻率估計概率（見213頁教學片段） 第五類：體會頻率與概率的關系 總之，在統(tǒng)計教學中，要始終抓住統(tǒng)計觀念或數據分析觀念這個核心詞，培養(yǎng)學生的數據意識，引導學生通過數據分析來提取信息。 小學數學教學策略 培訓講稿（第十六學時）

《實踐與綜合應用概述》

第一節(jié)、實踐與綜合應用概述 數學課程通常被分為幾個獨立的領域：數、代數、幾何、統(tǒng)計與概率等，在各個領域中又被分為若干個單獨的部分，因此，一方面，使學生建立起數學各領域間和某個領域內各部分內容的聯(lián)系就顯得十分重要了。另一方面，數學課程應該給學生提供親身實踐，綜合應用所學知識和方法探索和解決問題，從而認識數學的應用價值、思維價值、文化價值等機會。

一、實踐與綜合應用的內涵及特征 1、問題性 2、探索性 3、聯(lián)系性 4、綜合性

二、實踐與綜合應用的目標 1、“時間活動的特征與目標 （1）經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等實踐活動，在合作與交流的學習中獲得良好的情感體驗 （2）獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能夠運用所學的知識和方法解決簡單問題 （3）感受數學在日常生

活中的作用 2、“綜合應用“的特征與目標 （1）有綜合運用數與運算、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等相關知識解決一些簡單實際問題的成功體驗，初步樹立運用數學解決問題的信心 （2）獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動檢驗和方法 （3）初步感受數學知識間的相互聯(lián)系，體會數學的作用。 通過前面的學習，我們不難發(fā)現，實踐與綜合應用對于學生的發(fā)展具有獨特的作用。同時，它在數學課程中是新內容，開展這方面研究的天地是非常廣闊的。近幾年來，國內外研究人員和教師都進行了很多努力，探索出一些可以借鑒的理論和經驗，但對它的研究還遠遠不夠充分。可供研究的方面也比較多，例如，供學生活動的問題的選擇和呈現，實踐與綜合應用活動的教學評價，這些都需要廣大教師在實踐中進行不斷探索和創(chuàng)造。

小學數學一對一教學的發(fā)言稿2017-05-12 22:03 | #2樓

作為一對一小學數學的教學教師，在教學的過程中必須能準確把握教材內容和考試方向。教學中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學理念，最大限度的發(fā)掘學生自身的潛能。在教學過程中可以從以下幾方面入手：

一、個性化的學生需要個性化的教學方法

現在是個性化的年代，學生具個性化，教學應具有個性化。教學中，我認為教師必須充分把握住學生的自身特點及其各階段的心理變化，及時調整教學內容及教學方法，從而量身制定出相應的教學方案，切實做到個性化教學。千萬不可將教師自己的多年所學，一成不變的教授給每一位學生。 “一招行天下”的思想，在一對一教學中是行不通的。如湯茗涵和周貝茜兩個人都是性格活潑、做題速度快，但是正確率不高。問題的關鍵是沒有看清題目就開始做題，而做完題目不是學習的目的，做對題目才是學習的目的。

二、授之以魚不如授之以漁

教會學生做題，不如教會學生做題的方法；這個題目教師會做，并不代表學生會做。教會學生做題的方法，更不如教會學生學習的方法。如周貝茜能做出這個題目，如果問學生為什么要這么做？學生不知道，這說明學生對這個知識點沒有掌握好。掌握好、弄懂這個知識點，讓學生能運用這個知識點，從而達到教學的目的。又如汪子藝、林璞、徐心芷都很聰明，但是用最好的方法解決數學難題，培養(yǎng)他們的做題技巧則顯得非常重要。

三、對不同的孩子用不同的方法進行因材施教

孩子存在的問題各式各樣，大部分學生不是智力問題而是學習方法、學習習慣以及學習態(tài)度的問題。旁觀者清，當局者迷。學生做錯了題目，自己很難檢查出來，因此不犯錯誤才是硬道理。

四、孩子自信心的培養(yǎng)很重要。

孩子都是聰明的。孩子是夸出來的，多夸獎你的孩子。同時還要注意孩子的驕傲和浮躁的心理。如程思睿自信心很足，但是書寫過程太簡單，而省略過程的后果是計算容易出錯。

五、培養(yǎng)學生良好的心理素質

有一部分學生，到考試就緊張，一定要注意這一部分學生的心理素質的調整，要找時間和孩子談心，分析孩子的優(yōu)勢和劣勢，必要時孩子家長一起努力，克服孩子的考試緊張心理。

教學有方，但無定法。不管我們用什么樣的方法教學，我們時刻不能忘了背后希望提高成績的家長。在制定學習目標的同時一定注重孩子在學校的學習情況，了解分析學�？荚囂攸c，制定計劃，讓學生取得家長和孩子都滿意的成績。這也是啟航教育的教學理念：“以人為本，求同存異，個性發(fā)展�！�

葉老師

二0一四年一月十六日

【小學數學教學策略講稿】相關文章：

小學語文朗讀教學策略03-06

小學習作教學策略06-05

教學策略的選擇05-12

小學數學復習課教學策略研究學習心得體會（精選13篇）02-27

兒童故事教學策略03-17

中考歷史復習教學策略研究03-03

元素化合物知識教學策略03-13

初中語文課堂教學策略03-09

小學數學數學教學計劃02-07

小學數學總結12-20