藍(lán)色的樹葉的教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的藍(lán)色的樹葉的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

藍(lán)色的樹葉的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：認(rèn)識9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字；

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的四次對話的意思，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物語言，了解內(nèi)心活動(dòng)；

　　3、情感目標(biāo)：理解林園園臉紅的原因，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解文中人物語言和內(nèi)心活動(dòng)；

　　2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入（4分鐘）

　　師：今天，老師有幅畫要跟大家一起分享（ppt出示未涂色的畫），這幅畫上有什么？（小山、房子、樹……）是一幅什么畫？（風(fēng)景畫）

　　“景”字書寫指導(dǎo)，韻母是ing，后鼻音。

　　師：這幅畫哪里還沒畫好？（綠樹和草地沒畫好）

　　師：你覺得應(yīng)該涂什么顏色？（綠色、黃色、紅色）

　　師：可是，（出示圖片）有位小朋友給它涂上了藍(lán)色。看到這幅圖，你有什么想問的？（誰、什么時(shí)候畫的？為什么樹葉是藍(lán)色的？）

　　師：對啊，最奇怪的是“樹葉”（板書），它是“藍(lán)色的”（板書）。今天，我們就到課文中去找找答案，樹葉為什么是藍(lán)色的呢？《藍(lán)色的樹葉》，齊。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知（5分鐘）

　　1、大家預(yù)習(xí)過課文，說說課文寫了些什么（什么時(shí)候，誰，發(fā)生了什么事）。（可請多個(gè)學(xué)生做故事接龍游戲。）

　　a. 美術(shù)課上�！靶g(shù)” （vs“木”）、“課”（換部首vs“顆”、“棵”）字書寫指導(dǎo)。

　　b. 李麗、林園園。

　　c. “因?yàn)椤�…所以……”（可參照課文第一段）：李麗為什么要用綠鉛筆？因?yàn)槔铥愐�畫綠樹和草地，所以她要用綠鉛筆。

　　李麗為什么要向林園園借：因?yàn)槔铥惖木G鉛筆找不到了，所以她向林園園借。

　　過程中做 “鉛”（右上筆畫）、“筆”（竹字頭）字書寫指導(dǎo)。

　　2、做《課堂作業(yè)本》第5題。（讀題，請生排序，校對，齊讀）

　　三、深入文本，具體感知

　　1、學(xué)習(xí)二~四段

　　出示課文插圖一，她們兩個(gè)人在干什么？（4分鐘）

　　自讀二~四段，邊把李麗的話用“ ”劃出，把林園園的`話用“ ”劃出，邊想，自己有什么問題要問的。（林園園為什么吞吞吐吐的？為什么皺眉頭？李麗為什么沒有接？……）

　　邊學(xué)習(xí)，邊來解決大家的疑問。

　�。�1）學(xué)習(xí)第二段（6分鐘）

　　a. 李麗是怎么說的？（小聲（板書）——圈出來；“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”——ppt呈現(xiàn)該句）

　　你向同桌借綠鉛筆，你會(huì)怎么說？同桌相互說該句。

　　這是怎樣的語氣？（謙和、禮貌）

　　你向別人借東西、請人幫忙的時(shí)候，你會(huì)怎么說？同桌說說看。（“……嗎？”句式）請生說。

　　做《課堂作業(yè)本》第4題的第1句。

　　b. 林園園是怎么說的？（吞吞吐吐（板書）——圈出來；“沒畫完”——圈出來）

　　“吐”字（vs“土”）書寫指導(dǎo)。“吞吞吐吐”意思詮釋（說話慢慢騰騰的）。

　　沒畫完嗎？（第二段第一句話里——她已經(jīng)把樹畫好了）綠鉛筆是不是可以不用了？可以借了。

　　園園為什么這么說呢？（她不愿意借）

　�。�2）學(xué)習(xí)第三段（6分鐘）

　　園園這么說，李麗沒別的辦法，因?yàn)樗齽e的都已經(jīng)畫完了，只等畫樹了，但是沒有綠鉛筆就沒法畫，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林園園畫完）（板書：等借）

　　“桌”字（一二筆）書寫指導(dǎo)，在書本空白處寫寫。

　　a. 李麗這時(shí)怎么說？（“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧�！薄�—ppt呈現(xiàn)該句）

　　又是一次請求、誠懇、商量。

　　借東西、請求別人幫忙的時(shí)候，該怎么說？請求的語氣。同桌相互說說（“……吧�！本涫剑┱埳�說。

　　做《課堂作業(yè)本》第4題的第2句。

　　b. 林園園肯不肯借？從哪里看出來？（“怕”（板書）——圈出來：擔(dān)心弄壞、舍不得、不樂意、矛盾）

　　c. 李麗說：“我小心一點(diǎn)兒�！保ㄕ\懇、急切）

　�。�3）學(xué)習(xí)第四段（4分鐘）

　　園園拿出綠鉛筆，終于肯借了。

　　“拿”字書寫指導(dǎo)（合＋手）。

　　a. 園園說什么了？（三“不要”（板書）——圈出來）你覺得她這么說，心里在想什么？（擔(dān)心弄壞，或使用太費(fèi)了）

　　b. 李麗聽了，怎么樣了？（“連忙”說——圈出來）（誠懇，一心想用，立馬同意要求）

　　c. 園園聽了李麗的話，怎么表現(xiàn)的？（“皺眉頭”（板書）“還要？”）補(bǔ)充：（ ）地說。你覺得她又在想什么？（太多了，太費(fèi)了；吝嗇，不樂意借）

　　d. 李麗怎么做？（沒有接）不是需要嗎？為什么沒有接？（林園園太小氣了，不想借了）

　�。�4）演一演，說一說（6分鐘）

　　同桌演練，請兩組。再請全班的同桌一起朗讀對話。

　　2、學(xué)習(xí)第五段（3分鐘）

　　出示課文第二幅插圖�？磮D，問李麗和園園各自在干什么？齊讀第五段。（板書：用心畫、臉紅）

　　林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？（羞愧，認(rèn)識到自己的做法不對）

　　從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子）

　　四、總結(jié)課文，情感提升（3分鐘）

　　如果你在旁邊，你想對林園園說些什么？

　　小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，我們要熱情幫助，伸出援助之手。要做樂于助人、助人為樂的好孩子。

藍(lán)色的樹葉的教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“刺、猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“采、但”2個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

　　4、了解按事情的發(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、能正確認(rèn)讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

　　2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂的好思想、好品德。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題

　　教師課前先將課題“藍(lán)色的樹葉”寫在黑板上。

　　師：小朋友，小朋友們你們平時(shí)看到的樹葉都是什么顏色的呢?教師隨機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)PPT資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。

　　讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會(huì)是藍(lán)顏色的呢?學(xué)習(xí)完課文后你們就會(huì)明白了!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

　　2、聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。

　　三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語

　　1、教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)認(rèn)的字、詞：

　　2、請學(xué)生通過多種方式自由認(rèn)讀。

　　3、教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

　　2、教師請學(xué)生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意的幾方面：

　�、抛笥医Y(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬;

　　⑵筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn);

　　⑶鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。

　　3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師分別指導(dǎo)，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時(shí)教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　五、課后思考

　　生字難關(guān)攻克后，教師請學(xué)生課下自由讀課文并思考：樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的?

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　　1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片，請學(xué)生開火車讀生字、詞。

　　2、自由讀生字、詞，記憶詞語。

　　二、朗讀感悟，細(xì)讀課文

　　1、教師請同學(xué)們大聲朗讀課文，之后出示PPT請學(xué)生思考：

　　⑴李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?

　�、评铥惒皇切枰�綠鉛筆嗎，為什么會(huì)沒有接林園園的綠鉛筆?

　　⑶林園園為什么臉紅了?

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段：

　�、艑W(xué)生自由讀課文。

　�、平處熣垖W(xué)生用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。

　　3、學(xué)習(xí)第二至四自然段：

　�、懦鍪菊n文插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會(huì)到什么。

　�、谱杂勺x，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

　�、亲x第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?

　�、茸x第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

　　指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。

　�、勺x第三次對話：

　�、倭謭@園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?

　�、诹謭@園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

　�、劢處煵シ刨Y源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動(dòng)。

　�、史纸巧�朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段：

　�、懦鍪镜诙�幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

　�、瓶磮D說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

　�、亲x第五自然段

　�、扔懻摚毫謭@園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?

　　⑸假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)怎么做?你會(huì)對林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子)

　　4、教師小結(jié)：

　　在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。

　　三、拓展練習(xí)

　　1、讀讀寫寫：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“刺、猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“采、但”2個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

　　4、了解按事情的發(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、能正確認(rèn)讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

　　2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂的好思想、好品德。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題

　　教師課前先將課題“藍(lán)色的樹葉”寫在黑板上。

　　師：小朋友，小朋友們你們平時(shí)看到的樹葉都是什么顏色的呢?教師隨機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)PPT資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。

　　讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會(huì)是藍(lán)顏色的`呢?學(xué)習(xí)完課文后你們就會(huì)明白了!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

　　2、聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。

　　三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語

　　1、教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)認(rèn)的字、詞：

　　2、請學(xué)生通過多種方式自由認(rèn)讀。

　　3、教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

　　2、教師請學(xué)生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意的幾方面：

　�、� 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬;

　�、� 筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn);

　�、� 鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。

　　3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師分別指導(dǎo)，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時(shí)教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　五、課后思考

　　生字難關(guān)攻克后，教師請學(xué)生課下自由讀課文并思考：樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的?

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　　1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片，請學(xué)生開火車讀生字、詞。

　　2、自由讀生字、詞，記憶詞語。

　　二、朗讀感悟，細(xì)讀課文

　　1、教師請同學(xué)們大聲朗讀課文，之后出示PPT請學(xué)生思考：

　　⑴ 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?

　�、� 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會(huì)沒有接林園園的綠鉛筆?

　�、� 林園園為什么臉紅了?

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段：

　�、� 學(xué)生自由讀課文。

　�、� 教師請學(xué)生用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。

　　3、學(xué)習(xí)第二至四自然段：

　�、� 出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會(huì)到什么。

　　⑵ 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

　�、� 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?

　�、� 讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

　　指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。

　　⑸ 讀第三次對話：

　�、� 林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?

　�、� 林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

　�、� 教師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動(dòng)。

　　⑹ 分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段：

　　⑴ 出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

　�、� 看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

　�、� 讀第五自然段

　　⑷ 討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?

　　⑸ 假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)怎么做?你會(huì)對林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子)

　　4、教師小結(jié)：

　　在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。

　　三、拓展練習(xí)

　　1、讀讀寫寫：

　　2、以“我想對林園園說……”為題，讓學(xué)生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗(yàn)。

　　2、以“我想對林園園說……”為題，讓學(xué)生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗(yàn)。

藍(lán)色的樹葉的教案3

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對象。

　　課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。

　　學(xué)情分析：這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十他貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣，輕松易懂。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.交流形聲字的識字方法，正確識記9個(gè)生字。

　　2.獨(dú)立思考、小組交流，正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　3.通過自己的朗讀和小組合作交流，讓孩子懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識本課的9個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。

　　2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

　　評價(jià)設(shè)計(jì)：

　　1.通過學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀，做游戲找詞語檢測是否能正確識記9個(gè)生字，對目標(biāo)1進(jìn)行評價(jià)。

　　2.通過獨(dú)立朗讀，自由選擇喜歡的內(nèi)容，充分地讀、盡情地讀，并伴著輕快的音樂邊讀邊演，檢測能否正確、流利、有感情地朗讀課文。對目標(biāo)2進(jìn)行評價(jià)。

　　3. 通過自己的朗讀和小組合作交流，檢測孩子是否懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。對目標(biāo)3進(jìn)行評價(jià)。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)方案：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　孩子們，老師給大家?guī)�來了幾片漂亮的樹葉，咱們一起去看看!(綠色、黃色、紅色)今天我們就學(xué)習(xí)的這一課就叫：藍(lán)色的樹葉 板書課題。孩子們，看到這個(gè)課題你想提什么問題嗎1.怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?2.誰畫的藍(lán)樹葉呀?3為什么她會(huì)畫藍(lán)色的樹葉?你們說的都很好，我們讀讀課文就知道了。

　　[設(shè)計(jì)意圖：利用圖畫導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境，感受大自然的美好，從而更加有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。符合第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

　　二、初讀課文

　　1. 自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　2. 教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號。

　　3. 說說課文講的是什么事。

　　生：因?yàn)閳D畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。

　　過渡語：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。

　　[設(shè)計(jì)意圖：初步了解課文內(nèi)容，進(jìn)行整體感知，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和總結(jié)歸納能力。符合第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

　　三、多種方法，識記生字

　　1.加拼音讀。2人領(lǐng)讀，齊讀。

　　2.不加拼音讀。男女生賽讀，齊讀。說一說，你是怎樣記每個(gè)字的?

　　我們一起去爬山吧，只有讀對了詞語才能爬到上頂上，我們?nèi)ピ囋嚢?你們真棒 !

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過拼讀音節(jié)認(rèn)識漢字，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)漢字的方法，為自主識字打下基礎(chǔ)。符合第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

　　四、朗讀感悟

　　過渡：孩子們，李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢?我們一起先學(xué)課文的第1自然段。 細(xì)學(xué)理解課文內(nèi)容。

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　(1)自由讀。

　　(2)用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么事”講講這一自然段主要寫了什么。

　　(3)看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。

　　(4)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?指名說答案。

　　生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

　　過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫的樹葉是什么顏色的?(藍(lán)色的)。你從課文的第幾段看出來的?(第5自然段)。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。

　　2.學(xué)習(xí)第5自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2)觀察圖2。

　　問：林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?

　　生：林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對了，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學(xué)有困難，應(yīng)該伸出熱情之手，去幫助同學(xué)。

　　(3)指導(dǎo)朗讀。

　　我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

　　試讀　指名讀　齊讀

　　3.過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)2～4自然段。

　　(1)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

　　(2)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”.指名讀，齊讀。

　　(3)讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

　　指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

　　(4)讀第三次對話

　　a.林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?

　　b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

　　c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、體會(huì)等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。符合第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

　　(5)分角色朗讀三次對話。

　　(6)討論：林園園做得不對，你應(yīng)該怎樣做?

　　小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!

　　[設(shè)計(jì)意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做?通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。符合第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

　　五、小結(jié)

　　在這節(jié)課中,我們認(rèn)識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?

　　感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善的美麗世界.

　　[設(shè)計(jì)意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。符合第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

　　作業(yè)：

　　請你畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

　　[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，深化感情滲透，教會(huì)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做個(gè)會(huì)欣賞真善美的人，學(xué)會(huì)做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。符合第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

　　三　板書設(shè)計(jì)

　　19 藍(lán)色的樹葉

　　李麗 林園園

　　借 沒畫完

　　又借 怕筆尖斷

　　再借 三個(gè)不要

　　( 要相互關(guān)心 互相幫助)

　　教學(xué)反思

　　《藍(lán)色的樹葉》這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她，找了很多借口，最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學(xué)生明白：當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)該熱情相助。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好學(xué)生。但是，在滲透思想品德教育的同時(shí)，要圍繞文章的旨意，否則容易上成思想品德課。

　　都說興趣是最好的老師。的確，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣時(shí)，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。因此，我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入。課開始，我出示最常見的綠色的樹葉，并讓學(xué)生說說你還見過什么顏色的樹葉?學(xué)生回答：金黃的、紅色的等，就是沒有藍(lán)色的，此時(shí)我板書課題。在揭題后，我問學(xué)生，讀完這個(gè)題目你有什么疑問嗎?學(xué)生自然就問了“樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個(gè)疑問，開始了這篇課文的學(xué)習(xí)。

　　通過對課文的朗讀，學(xué)生從中找到了答案：原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問：“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樗�覺得自己太小氣了�！庇械恼f：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗，有點(diǎn)不好意思�！薄�…我又問：“如果再遇到這樣的情況，林園園還會(huì)這樣做嗎?你從哪里看出來?”這個(gè)問題設(shè)計(jì)目的.就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯(cuò)就改，不要把她當(dāng)成批判的對象。“如果是你，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒人來幫助我的時(shí)候，那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會(huì)到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習(xí)慣�！澳悄銈兿雽α謭@園說些什么呢?”這一說話訓(xùn)練加深了學(xué)生對課文的理解。

　　本課教學(xué)，識字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過多種形式反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。但也存在了許多不足之處：

　　1、導(dǎo)入新課時(shí)，老師問：“你還見過什么顏色的樹葉?”學(xué)生說見過黃色的、紅色的樹葉，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉……語文課，就是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程。

　　2、整節(jié)課之中，讓學(xué)生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況。

　　3、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時(shí)，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因�！靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級的學(xué)生通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。

　　4、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時(shí)拖音、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉。

藍(lán)色的樹葉的教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識9個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟語言。

　　教學(xué)方法：談話法、討論法。學(xué)法：合作、自主探究。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：識字卡片，投影片

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　�。�1）師、同學(xué)們注意看老師畫的是什么？

　　那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？

　�。�2）同學(xué)們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍(lán)色樹葉）你們想知道為什么會(huì)有藍(lán)色的樹葉嗎？請同學(xué)們打開書89頁，19課藍(lán)色的樹葉。

　　二、探索與討論

　　師：同學(xué)們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？

　　師：同學(xué)們都畫出你不認(rèn)識的生字，那現(xiàn)在你根據(jù)課文中的拼音識記一下生字，等一下，老師找一名小老師來領(lǐng)大家學(xué)

　　師：誰愿意當(dāng)一次小老師領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)這些生字。

　　師：我們生字都學(xué)了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準(zhǔn)字音，帶有感情。

　　師：下面我找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀課文，在同學(xué)讀課文時(shí)，其他人注意聽，評一評。

　　師：讀課文時(shí)，她們的對話應(yīng)該出怎樣的語氣？可以結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)有沒有這樣的'情節(jié)。

　　師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應(yīng)該怎樣讀？

　　誰來讀一讀？誰愿意挑戰(zhàn)她（他）。

　　師：出示投影，像這樣的句子，你會(huì)說嗎？

　�。�1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？

　�。�2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！

　　師：這樣的句子同學(xué)們都會(huì)說，說明同學(xué)們平時(shí)都用到了，同學(xué)們都很有禮貌。

　　師：下面我找一名同學(xué)讀課文，讀到林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了，當(dāng)你讀到這時(shí)，你想對林園園說……

　　師：通過這幾名同學(xué)讀課文后，下面找?guī)酌�同學(xué)分角色誦讀課文。

　　誰愿意讀？其他人注意聽，評一評。

　　師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情？

　　師：兩組同學(xué)讀得都不錯(cuò)，其他同學(xué)下課要多讀課文。帶有感情讀課文。

　　三、實(shí)踐與拓展

　　分角色朗讀課文

　　四、小結(jié)：

　　你這節(jié)課有什么收獲？

　　五、練習(xí)與質(zhì)疑

　　畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19、藍(lán)色的樹葉

　　綠色 藍(lán)色教學(xué)反思《藍(lán)色的樹葉》需要二課時(shí)完成，第一課時(shí)學(xué)生自學(xué)生字，詞，熟讀課文，對課文大致了解，為第二課時(shí)感情課文打下基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課是第一課時(shí)，重點(diǎn)是識字，有感情地朗讀課文，首先通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，然后找“小教師”領(lǐng)學(xué)生字，進(jìn)行鞏固。

　　指導(dǎo)朗讀

　　先是自讀課文，因?yàn)閯倢W(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會(huì)字意。

藍(lán)色的樹葉的教案5

　　教材簡說：

　　互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識術(shù)、鉛等9個(gè)生字，會(huì)寫由、術(shù)等10個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

　　教學(xué)流程：

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入

　　出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）

　　對呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。

　　二、初讀課文

　　1、課件出示自讀要求：

　　自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

　　2、匯報(bào)交流

　�。�1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。

　　（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

　　術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　　（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

　　皺眉

　　借鉛筆

　　趴在

　　削鉛筆

　　不由得

　　吞吞吐吐

　　盒子

　　惹人喜愛

　　臉紅

　　三、細(xì)讀課文

　　1、課件出示李麗沒畫完的'畫，問：這幅圖還缺什么呢？（樹還沒有涂上顏色）

　　從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

　　齊讀第1自然段。

　　2、讀講第2、3、4自然段。

　�。�1）用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

　�。�2）指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語。

　　課件出示A李麗小聲對林園園說：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？林園園吞吞吐吐地說：我還沒畫完呢。

　　重點(diǎn)理解小聲說、吞吞吐吐沒畫完等詞語。

　　課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？園園說：我怕你把筆尖弄斷了。李麗說：我小心一點(diǎn)兒。

　　理解只好。這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

　　我怕你把筆尖弄斷了。這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

　　課件出示C。林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。林園園講了三個(gè)不要，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。

　　理解三個(gè)不要和連忙只畫。（連忙和只畫，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）

　　課件出示D。林園園皺著眉頭，說：還畫小草嗎？太多了！這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說：太多了！意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。

　�。ㄗx好對話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）

　　3、讀講第5段。

藍(lán)色的樹葉的教案6

　　課 時(shí)：第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識九個(gè)，會(huì)寫十個(gè)生字，初步了解課文內(nèi)容，小學(xué)語文《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀九個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.你看到的樹葉是什么顏色的？

　　2.你看到過藍(lán)色的樹葉嗎？

　　3.今天我們來學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1. 自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

　　2．出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。

　　3. 正音練習(xí)。

　　（1）讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀（tǔ）；“削”也是多音字，在本課讀(xiāo)

　　4.師范讀課文。

　　生說：課文說了一件什么事？

　　三、識記生字

　　（1）出示要求認(rèn)識的生字，讓學(xué)生自主識字，說說自己認(rèn)識了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。

　�。�2）讓學(xué)生說說最喜歡和哪個(gè)生字交朋友，目的.是讓學(xué)生在組詞說話中識記生字，小學(xué)五年級語文教案《小學(xué)語文《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　�。�3）開火車認(rèn)讀生字。

　　四、鞏固生字

　　1.鞏固會(huì)認(rèn)的字：

　　游戲1：聽音出示字卡。（師讀生字，生找字卡）

　　游戲2：組字：

　　口+土=吐 合+手=拿 日+京=景

　　２.鞏固會(huì)寫的字：

　�。ǎ保┥�觀察要寫的十個(gè)字，并說出每個(gè)字的寫法。

　　四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：吐、注、課、鉛，要寫得左窄右寬。

　　四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：筆、桌、景、拿，重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫，還指導(dǎo)“拿”的書寫。

　　五、總結(jié)：

　　這節(jié)課，你都學(xué)會(huì)了什么？

藍(lán)色的樹葉的教案7

　　一教學(xué)目標(biāo)。

　　知能目標(biāo)

　　1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字。

　　2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。

　　3學(xué)習(xí)疑問句，陳述句。

　　過程與方法：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會(huì)同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助，做人道理。

　　情意目標(biāo)：

　　從故事中體會(huì)同學(xué)相處的道理。

　　二教學(xué)重難點(diǎn)：識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。

　　三教學(xué)思路：本文是個(gè)跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的小故事，通過故事是說明了一個(gè)道理：同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字。

　　四課前準(zhǔn)備：掛圖、自制課件：電子卡片、練習(xí)。

　　五課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　六授課時(shí)間：*3/11/9

　　第一課時(shí)

　　一談話導(dǎo)入。

　　師：你們都見過什么顏色的樹葉呢？出示課件，指導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)的詞語表達(dá)。

　　火紅的楓葉；嫩綠的柳葉；金黃的.梧桐葉

　　電子圖片出示“藍(lán)色的樹葉”，這是？質(zhì)疑，引入課題。

　　二自讀課文，了解故事大意，檢查生字詞語的預(yù)習(xí)。

　　1讀一讀課文，不認(rèn)識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。

　　2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查；

　　3闖詞語迷宮。迷宮一：我會(huì)讀；迷宮二：變生字魔術(shù)

　　4說說課文講了誰和誰之間的什么事情？

　　三指導(dǎo)閱讀，明辨道理，訓(xùn)練基本功。

　　1故事的起因是什么？讀相關(guān)的段落，用自己的話說一說。

　　2繼續(xù)讀故事，引導(dǎo)：林園園為什么不借給李麗鉛筆？是李麗說話沒有禮貌嗎？讀一讀李麗的話，評價(jià)一下她。

　　3繼續(xù)分角色讀課文，體會(huì)林園園和李麗的心理活動(dòng)。讀完思考：李麗為什么不接林園園的鉛筆？

　　4如果你是林園園和李麗的同學(xué)，想對林園園說什么？

　　5同桌對讀課文，說說自己從中明白了什么道理？如果自己遇到類似情況，應(yīng)該怎么辦？

　　四總結(jié)；鞏固生字詞語，認(rèn)讀卡片。

　　五作業(yè)：一星級：認(rèn)讀生字詞語；

　　二星級：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達(dá)自己的友情。

　　第二課時(shí)

　　一復(fù)習(xí)生字詞語�？焖僬J(rèn)讀生字，并組詞。

　　二基本功訓(xùn)練。

　　1練習(xí)說疑問句和帶“吧”的陳述句。

　　2辨字組詞。

　　術(shù)( ) 注( ) 吐 ( )

　　木( ) 住( ) 土( )

　　3學(xué)寫生字。

　　找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察字型，在田字格中寫。

　　“毛”字的撇要盡量寫平。

　　三練習(xí)寫字。

　　藍(lán)色的樹葉

　　板書設(shè)計(jì)：

　　互相幫助

　　互相關(guān)心

藍(lán)色的樹葉的教案8

　　教材分析：

　　我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭。斗爭的結(jié)果要么是自私，要么是無私。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。

　　課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。

　　我的想法：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí)，提出了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。在我們的課堂中，前兩個(gè)方面我們教師已經(jīng)重視了，但在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”上卻忽視的比較多。構(gòu)建生活的課堂，以一種生命對話式的教學(xué)進(jìn)入課堂，讓學(xué)生、教師、文本三者之間是對話的關(guān)系，三者相互影響，相互理解，共同生存。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。會(huì)仿照課文中的例句說句子。

　　3.仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：李麗和林園園的幾次對話朗讀指導(dǎo)。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識9個(gè)生字，會(huì)寫10 個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　出示課文插圖，提問：圖上畫著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的?)

　　對呀?樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　2、 教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號。

　　3、 說說課文講的.是什么事。

　　三、多種方法，識記生字

　　1、讀詞語，看實(shí)物識字：鉛筆 筆盒 課桌 美術(shù)課本

　　2、 讀句子識字

　　(1)李明把桌上的鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。

　　(2)林英皺著眉頭，吞吞吐吐地說：“我不注意把筆尖弄斷了，怕惹你生氣�！�

　　3、 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

　　4、 分辨多音字：吞吞吐吐、嘔吐、削鉛筆、剝削

　　5、 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

　　6、 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、 分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　2、 說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?

　　3、 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

　　(2)筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

　　(3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字

　　4、 學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

　　五、作業(yè)布置：填上合適的詞

　　1、一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)

　　一()椅子一()刺猬一()板凳

　　2、木+、=(術(shù)) 土+( )= 吐

　　若+( )=惹 卓+( )= 桌

　　盒=( )+( )

　　注=( )+( )

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確朗讀李麗和林園園的幾次對話。

　　2、深入感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)詞語。

　　2、說說課文寫了一件什么事?

　　3、朗讀課文第一段。

　　二、學(xué)習(xí)課文2-4段

　　1、出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

　　2、自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

　　3、讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

　　4、讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

　　指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

　　5、讀第三次對話

　　A、林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?

　　B、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

　　C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

　　6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

　　師小結(jié)：你們讀得真有感情。剛才我們抓住重點(diǎn)詞讀出了李麗與林圓圓當(dāng)時(shí)的不同心情。小朋友以后讀課文要注意句子中的提示語和重點(diǎn)詞，它會(huì)幫助你讀好句子。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、齊讀句子。

　　2、林圓圓為什么臉紅了?她會(huì)想些什么呢?

　　四、拓展練習(xí)

　　1、一個(gè)星期后的一堂美術(shù)課上，老師教大家剪紙，可是坐在林圓圓前面的李方方望了帶剪刀……他們之間會(huì)說些什么呢?

　　2、這時(shí)，林圓圓又臉紅了。林圓圓為什么又臉紅了呢?

　　五、作業(yè)

　　尋找身邊的好人好事，用一兩句話寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　藍(lán)色的樹葉

　　李麗 林園園

　　借 舍不得

　　藍(lán)樹葉 臉紅了

　　互相幫助

藍(lán)色的樹葉的教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2、能正確流利的有感情的朗讀課文。

　　3、 練習(xí)分角色朗讀課文。

　　4、 懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、正確讀寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。

　　2、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡多媒體

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師板書：樹葉，學(xué)生認(rèn)讀。

　　提問：如讓你在樹葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~?你會(huì)加什么詞?(請學(xué)生舉手回答)師點(diǎn)評。

　　看老師加上的：藍(lán)色的

　　提問：你看行嗎?生議論。

　　今天我就學(xué)習(xí)：19課藍(lán)色的樹葉，請齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍(lán)色的呢?示多媒體

　　2、學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問題答案

　　(因?yàn)槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的.藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了。)

　　三、深入課文，激發(fā)情感

　　芝麻開門，智多星評選：

　　1、讀一讀請學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞句畫出來。

　　2、聽一聽： 請學(xué)生說說，(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機(jī)引導(dǎo)，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句。

　　3、理解詞：吞吞吐吐;不要不要不要并能用這些詞說話。

　　4、評一評評選智多星。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。

　　6、讓學(xué)生小組自由分角色讀。

　　7、比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。

　　四、展示臺

　　述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)

　　請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫�；�?qū)懸欢卧挕?

　　1、作品展示。

　　2、師點(diǎn)評或?qū)W生自評。

　　五、小結(jié)

　　在這節(jié)課中，我們認(rèn)識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎?

　　感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　19 藍(lán)色的樹葉

　　李麗 林園園

　　借綠鉛筆 舍不得

　　畫了藍(lán)樹葉 不由得臉紅了

藍(lán)色的樹葉的教案10

　　【教材簡說】

　　互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等１０個(gè)字。

　�。病⒄�確、流利地朗讀課文。

　�。�、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　弄明白李麗和林園園的四次對話的意思。

　　【教學(xué)流程】

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入

　　出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）

　　對呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)１９課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。

　　二、初讀課文

　�。薄⒄n件出示自讀要求。

　　自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

　�。�、匯報(bào)交流：

　�、�

　　指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。

　　⑵

　　課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

　　術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　�、�

　　課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

　　皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅

　　三、細(xì)讀課文

　�。薄⒄n件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

　　從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

　　齊讀第１自然段。

　�。�、讀講第２、３、４自然段：

　�、�

　　用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

　�、�

　　指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語：

　　課件出示Ａ李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢�！�

　　重點(diǎn)理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。

　　課件出示Ｂ李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點(diǎn)兒�！�

　　理解“只好”。這個(gè)詞是說李麗沒有別的'辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

　　“我怕你把筆尖弄斷了�！边@是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

　　課件出示Ｃ林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多�！绷謭@園講了三個(gè)“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草�！�

　　理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫”。

　�。ā斑B忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）

　　課件出示Ｄ林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。

　�。ㄗx好對話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）

　�。�、讀講第５段：

　　課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍�臉紅。

　　理解“用心”、“不由得”等詞語。

　　課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。

　�。�、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。）

　　四、書寫指導(dǎo)

　　１、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

　�。�、教師范寫（請學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

藍(lán)色的樹葉的教案11

　　教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

　　2．讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。

　　3．練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2．朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。

　　3．李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍(lán)樹葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法： 集中識字、表演朗讀

　　課前準(zhǔn)備：本課放大的教學(xué)掛圖。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┮蕴釂柺剑�引出課題。

　　問：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉？

　�。ňG色的、紅色的、黃色的樹葉）

　　今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是“藍(lán)樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍(lán)色的呢？

　�。ǘ�）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　1．老師范讀課文。

　　思考：樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？

　　請同學(xué)們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。

　　生：因?yàn)閳D畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。

　　過渡語：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。

　�。ㄈ�）讀課文，劃不認(rèn)識的字。

　　（四）自學(xué)生字。

　�。ㄎ澹�檢查自學(xué)情況。

　　1．指名帶音節(jié)讀生字。

　　2．指名不帶音節(jié)讀生字。

　　3．齊讀不帶音節(jié)讀生字。

　　4．說一說，你是怎樣記每個(gè)字的？

　　抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。

　�。�1）用比較方法記字形。

　　“術(shù)”與“木”的不同點(diǎn)是什么？

　　生：兩個(gè)字不同點(diǎn)就是“術(shù)”比“木”多一個(gè)“丶”。

　　“李”與“季”比較不同點(diǎn)是什么？

　　生：“李”比“季”多一“”。

　　“已”與“己”比較有什么不同？

　　生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。

　�。�2）熟字加偏旁的方法記字形。

　　怕：“白”加忄旁。

　　拿：“合”加手字部。

　　連：“車”加辶旁。

　　忙：“亡”加忄旁�！巴觥钡牡诙�筆要出頭。

　�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。

　　鉛：右半部的寫法，上面是“”，第二筆是“”沒有鉤，下面是“口”。

　　由：共五筆，�！坝伞焙汀半姟倍�字的區(qū)別。

　　5．理解意思。

　　她：第三人稱（女的）。

　　已經(jīng)：表示事情完成或時(shí)間過去。

　　怕：害怕；畏懼；擔(dān)心。

　　拿：用手或用其他方式抓住，搬動(dòng)（東西）。

　　連忙：趕忙、急忙。

　　不由得：不禁。

　　6．口頭組詞。

　　術(shù)：技術(shù) 醫(yī)術(shù) 戰(zhàn)術(shù) 算術(shù)

　　鉛：鉛筆 鉛芯 鉛字 鉛鐵

　　經(jīng)：經(jīng)過 經(jīng)驗(yàn) 經(jīng)常 經(jīng)理

　　桌：桌子 桌面 桌角 餐桌

　　怕：害怕 不怕 恐怕

　　連：連長 連接 連續(xù) 連隊(duì)

　　忙：連忙 農(nóng)忙 很忙 幫忙

　　由：理由 由于 由此 自由

　　7．齊讀黑板上的詞語。

　�。�六）鞏固生字。

　　1．把下面的8個(gè)字組成4個(gè)字，看誰說的快。（投影）

　　木 女合 辶子 也手 車

　�。� ）（ ）（ ）（ ）

　　2．看音節(jié)把字補(bǔ)充完整。

　�。ㄆ撸┲笇�(dǎo)書寫。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗挕�

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課，齊讀課題：藍(lán)樹葉。

　　問：讀完課題你有什么疑問？學(xué)習(xí)這課你想知道什么？

　　今天我們就帶著大家的疑問，學(xué)習(xí)課文，找出理想的答案。

　�。ǘ�）老師講藍(lán)樹葉的故事，了解課文主要內(nèi)容。

　　1．老師講故事。

　　思考：這篇課文講誰和誰一件什么事？

　　過渡：李麗為什么跟林園園借綠色的.畫筆呢？我們一起先學(xué)課文的第1自然段。

　　（三）細(xì)學(xué)理解課文內(nèi)容。

　　1．學(xué)習(xí)第1自然段。

　�。�1）指名讀。

　　思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

　�。�2）生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。

　�。�3）看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。

　�。�4）指名說答案。

　　生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

　　過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍(lán)色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。

　　2．學(xué)習(xí)第5自然段。

　　（1）指名讀。

　　問：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

　　（2）觀察圖2。

　　問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

　　生：林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對了，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學(xué)有困難，應(yīng)該伸出熱情之手，去幫助同學(xué)。

　�。�3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

　　試讀 指名讀 齊讀

　　過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)2～4自然段。

　　3．學(xué)習(xí)第2自然段。

　　（1）指名讀第2自然段。

　　問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來的？

　　生：林園園不愿意借給她。因?yàn)榱謭@園已經(jīng)把樹畫好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢？”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。

　　理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。

　�。�2）看圖1。

　　先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）

　�。�3）指導(dǎo)讀對話。（有語氣）

　　過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí)，林園園又是怎么說的？我們學(xué)習(xí)第3自然段。

　　4．學(xué)習(xí)第3自然段。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時(shí)，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？

　　（3）請2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來。

　　過渡語：當(dāng)李麗說：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學(xué)。

　　5．學(xué)習(xí)第4自然段。

　　（1）自學(xué)第4自然段。

　　思考：

　　①林園園說話時(shí)用了三個(gè)什么詞？說明什么？

　　②當(dāng)李麗說還要畫小草時(shí)，她又說什么了？怎么說的？

　�、邸鞍欀�眉頭”說明什么？

　　（2）分小組討論3個(gè)問題。

　�。�3）指3個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。

　�。�4）分角色有語氣地讀第4自然段。

　　6．指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。

　　思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？

　　指名回答問題。

　�。ㄋ模┳x全文（分角色）。

　　討論：林園園做得不對，你應(yīng)該怎樣做？

　　老師看板書總結(jié)全文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19. 藍(lán)色的樹葉

　　李麗 林園園

　　小聲 吞吞吐吐 怕把筆尖弄斷

　　“要……不要……不要……不要”

　　連忙皺著眉頭

　　課后反思：

　　教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。著重指導(dǎo)李麗和林園園的幾次對話，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍�臉紅，從而使學(xué)生受到思想教育。

　　整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是挺高的，但有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學(xué)生生硬的理解字詞，學(xué)習(xí)效果不大好。沒有達(dá)到教學(xué)目的。

藍(lán)色的樹葉的教案12

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入

　　出示一片畫好的的藍(lán)色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）

　　對呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的`？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。

　　那我們就一起學(xué)習(xí)19課藍(lán)色的樹葉好不好？

　　二、初讀課文

　　1、那我們就快快讀課文吧，不認(rèn)識的字請教你的好伙伴幫忙吧。

　　2、大家讀得太認(rèn)真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢？（老師獎(jiǎng)勇敢者一顆勇敢星）那你在設(shè)讀之前愿意給你的伙伴提幾點(diǎn)要求嗎？（我想請求大家?guī)臀衣犲e(cuò)音，我哪兒讀得不好你能讀給我聽嗎？）

　　3、我呀，真羨慕你們，又有禮貌，幫助伙伴又那么認(rèn)真。

　　4、那我們把課文中自己會(huì)的生字大聲的讀一讀吧，不會(huì)的你也一定會(huì)有好辦法解決的，是嗎？

　　5、從大家的表情看，讀文已沒有障礙了。我想考考你們，同意嗎？（把你認(rèn)識的字從你準(zhǔn)備的卡片中挑出來讀給我們聽一聽，好嗎？）

　　6、教師出示會(huì)認(rèn)字的字卡（其中4個(gè)紅色字卡）指名讀，開火車讀。

　　7、同學(xué)們讀得這么好，寫得也一定不錯(cuò)，再讀術(shù)鉛吐注四個(gè)紅色字卡，這四個(gè)字特別想和我們交朋友，你們信心寫好嗎？

　�。�1）這四個(gè)字你是怎樣記住字形的？把好辦法告訴你的同桌。

　�。�2）指導(dǎo)書寫

　　①認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

　�、诮處煼秾懀ㄕ垖W(xué)生幫老師找不足）同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

　　三、再讀課文

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道對葉為什么會(huì)是藍(lán)色的了嗎？

　　2、如果你是林園園你會(huì)怎么做嗎？

　　3、你在學(xué)習(xí)生活中和伙伴之間發(fā)生過這樣的事嗎？你是怎么做的？

　　4、你從這篇課文中讀懂了什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　根據(jù)班級的實(shí)際設(shè)計(jì)這堂課，意在把學(xué)生帶入嶄新的課堂，使他們親身體驗(yàn)自己是課堂的主人，真正體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者合作者，引導(dǎo)者。體現(xiàn)評價(jià)的激勵(lì)功能，使學(xué)生豎立起堅(jiān)定的信心，才能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，做一個(gè)新世紀(jì)的好學(xué)生。

藍(lán)色的樹葉的教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識能力：

　　1、認(rèn)識9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　二、過程方法：

　　1、學(xué)生自主識字，并相互介紹自己認(rèn)字的方法，開火車認(rèn)讀生字。

　　2、自讀課文，思考問題。學(xué)生分組學(xué)習(xí)相應(yīng)的自然段，小組合作討論解決部分問題。

　　三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　2、聽課文朗讀錄音，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號。

　　3、說說課文講的是什么事。

　　三、多種方法識記生字。

　　1、看實(shí)物識字：鉛筆、筆盒、課桌、美術(shù)課本。

　　2、讀句子識字。

　　(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。

　　(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了�！�

　　3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

　　4、比較形近字：術(shù)——木，吐——土，注——住，盒——和，削——消，由——甲。

　　5、畫出文中生字組成的詞語，和同桌一起讀一讀。

　　6、課件出示詞語，多種方式認(rèn)讀。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1、課件出示要求抄寫的生字，全班齊讀。

　　2、課件演示生字的筆畫、筆順。

　　3、教師指導(dǎo)。

　　(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左窄右寬。

　　(2)寫“筆”字的竹字頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

　　(3)“鉛”字右上角不是一個(gè)“幾”字。

　　4、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評議，比比誰寫得工整、美觀。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　填上合適的詞：

　　一( )鉛筆 一( )樹葉 一( )同學(xué)

　　一( )椅子 一( )刺猬 一( )板凳

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、課件出示本課詞語，全班認(rèn)讀。

　　2、“撿綠樹葉”游戲。

　　每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對了，這片綠樹葉就送給誰。

　　二、朗讀感悟。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1)自由讀一讀。

　　(2)用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

　　2、學(xué)習(xí)第二至四自然段。

　　(1)課件出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。

　　(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

　　(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。

　　理解“吞吞吐吐”。

　　(4)讀第二次對話。看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。

　　(5)讀第三次對話。林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?示范讀。林園園的話分別讀出不放心、出乎意料、不滿的語氣，李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

　　(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

　　3、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　(1)課件出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

　　(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，她們可能想些什么?

　　(3)讀第五自然段。

　　(4)討論：林園園看著李麗畫的`藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?

　　(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子)

　　4、小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!

　　5、視頻欣賞歌曲《找到一個(gè)朋友》，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)。

　　1、讀第一句，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”。

　　2、說一個(gè)問句，用上“嗎”。

　　3、讀第二句，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”。

　　4、說一句請求的話，用上“吧”。

藍(lán)色的樹葉的教案14

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。教學(xué)難點(diǎn):理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、懸念導(dǎo)入:

　　1．課前板書:19 藍(lán)色的樹葉

　　2．設(shè)懸念:讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色的`呢？）

　　二、學(xué)生自學(xué):

　　1．以喜歡的方式自讀課文，思考:樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色呢？

　　2．成果匯報(bào):

　�。�1）生字

　�。�2）接讀課文

　　3．質(zhì)疑

　　三、學(xué)習(xí)課文:

　　1．老師（出示插圖1）講述故事起因:（第一自然段）

　　2．師:李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）

　　3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會(huì)讀了！指導(dǎo)朗讀。

　　4．出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察圖畫，誰是麗麗，誰是園園？你怎么知道？想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會(huì)到什么。

　　5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

　　6．出示課文最后一段:你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。

　　7．假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　�。�讀字組詞（同位配合完成）

　　二、有感情地讀文。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1．請同學(xué)們看字帖，觀察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。

　　2．教師出示生字帖（投影儀）

　　請同學(xué)上臺與臺下同學(xué)交流體會(huì)。

　　3．重點(diǎn)指導(dǎo):

　　四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶:“合手”才能拿住。

　　4．同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。

　　四、完成課后練習(xí)

　　1．出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　_____________________________嗎？

　　現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

　　____________________________________吧。

　　19 藍(lán)色的樹葉

　　李麗 林園園

　　小聲借 吞吞吐吐

　　等借 怕 不要 不要 不要

　　只畫 皺著眉頭 還要

　　用心畫 看（臉紅了）

　　（應(yīng)該相互幫助）

藍(lán)色的樹葉的教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。

　　2、理解課文內(nèi)容，明白同學(xué)之間該如何相處。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、板題示標(biāo)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《藍(lán)色的樹葉》（板書課題【《藍(lán)色的樹葉》】，生齊讀）。

　　在講這節(jié)課之前，讓我們一起先來復(fù)習(xí)下上節(jié)課所學(xué)到的詞語。

　　桌子美術(shù)鉛筆惹人愛吞吞吐吐弄斷盒子注意削鉛筆皺著眉頭

　　出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)（師讀）

　　1、能有感情的.閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。

　　2、理解課文內(nèi)容，明白同學(xué)之間該如何相處。

　　二、新授

　　1、請同學(xué)們先自由讀課文，并用鉛筆標(biāo)出課文有幾段。并思考一下問題

　�。ǔ鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)一：1、課文中出現(xiàn)的兩個(gè)小主人公分別是誰？藍(lán)色的樹葉是誰畫的？）生閱讀后回答，師板書【林園園李麗（畫藍(lán)樹葉）】我們見過綠色的樹葉，黃色的樹葉，紅色的樹葉，就是沒見過藍(lán)色的樹葉，李麗為什么要畫藍(lán)樹葉呢？真讓我感到好奇，讓我們一起好好來讀讀這個(gè)小故事吧！

　　2、（點(diǎn)名讀第一段）

　�。ǔ鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)二：2、李麗為什么要向林園園借鉛筆？（在我們同學(xué)們之間，也經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事情，比如鉛筆掉家了，橡皮沒有了，等等，如果這件事讓你給碰到了，你會(huì)怎么樣呢？生答。李麗也是想向同學(xué)借，于是她找到了林園園，要向林園園借鉛筆。老師的問題又來了。）

　　3、（出示自學(xué)指導(dǎo)三：3、李麗借了幾次？2、林園園愿意借嗎？）（自己讀2、3、4段后同桌討論）（加入課本劇表演）學(xué)生找關(guān)鍵的詞，師板書后引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)名讀一讀，重點(diǎn)多讀林園園說的話。李麗的語氣：有禮貌、請求、商量【小聲行嗎趴看可以借小心一點(diǎn)兒連忙只畫沒有接】林園園的語氣：不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皺著眉頭還要】）

　　4、（出示自學(xué)指導(dǎo)四：4、最后怎么樣了？為什么林園園臉紅了？5、通過她們之間的對話，你看到李麗是一個(gè)什么樣的孩子？林園園呢？（最后林園園沒有接，拿出自己的藍(lán)鉛筆，把樹葉畫成藍(lán)色的啦。林園園臉紅了說明她知道錯(cuò)了，要引導(dǎo)孩子們知道知錯(cuò)就改，板書【有禮貌知錯(cuò)能改】）。

　　5、（出示自學(xué)指導(dǎo)五：假如

　　1、你也是李麗的同學(xué)，你會(huì)怎么做？

　　2、你是林園園的話，知道自己做錯(cuò)了，想向李麗道歉，你會(huì)怎么說呢？（同桌商量說后教師點(diǎn)名說）

　　三、小結(jié)。

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