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二年級語文上冊《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的二年級語文上冊《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語文上冊《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思1
在語文教學(xué)中如何與學(xué)生情意溝通,如何引導(dǎo)學(xué)生體悟課文語言文字的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，這些都是語文教育工作者亟待解決的問題�，F(xiàn)以我教蘇教版第三冊《鄉(xiāng)下孩子》片段為例反思如下：
[教例]
過渡：是的，鄉(xiāng)下孩子的生活可真豐富多彩呀，書上是怎么寫的呢？想讀嗎？請小朋友打開書，自由朗讀課文第二、三自然段。
自由讀
互動(dòng)評讀：誰讀得最好，好在哪里？你從他的讀書中聽出鄉(xiāng)下孩子的生活快樂在哪兒呀？
引導(dǎo)體驗(yàn)：
1、“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。
含一片草葉，能吹出動(dòng)聽的歌曲�！�
（1）想象體驗(yàn)：鄉(xiāng)下孩子捉一只蝴蝶就能編織美麗的故事。小朋友，如果你就是這位鄉(xiāng)下孩子，在草地上跑著、玩著，捉住一只蝴蝶，你會編織什么故事�。�
�。�2）嘗試體驗(yàn)：鄉(xiāng)下孩子含一片草葉，還能吹出動(dòng)聽的歌曲。你們想試一試嗎？（動(dòng)手表演）
（3）欣賞體驗(yàn)：你們想聽一聽那動(dòng)聽的歌曲嗎？（放音樂）
�。�4）誦讀體驗(yàn)：誰能像鄉(xiāng)下孩子一樣把這一自然段也讀得非常動(dòng)聽，讓大家都感受到鄉(xiāng)下孩子的生活真快樂、幸福�。▊�(gè)別讀、賽讀、齊讀）
2、“割一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。
逮一串小魚，樂壞了攙嘴的貓咪。”
看圖理解：撐圓
表演朗讀：讀出小豬的快樂
換詞理解：逮（捉）
樂壞了（快樂極了、高興極了）
演示理解：一串小魚
（4）感情朗讀：指導(dǎo)讀出小魚的多、，貓咪的快樂，體現(xiàn)鄉(xiāng)下生活的豐富多彩�。▊�(gè)別讀、同桌互讀、男女賽讀、齊讀）
過渡：如果你是鄉(xiāng)下孩子，在生活中你還會有哪些有趣的事呢？
大家來當(dāng)小詩人：誰能照著書上的樣子來說一說：
拾一把稻穗，。割一籃青草，。采一束鮮花，�！�
感情朗讀或表演背誦第二、三自然段
[反思]
一、以人為本
本教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，到點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，再組織學(xué)生進(jìn)行交流、運(yùn)用，一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀背誦，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都突出“以人為本”，學(xué)生個(gè)個(gè)要讀、愿讀、搶說、樂背。讓學(xué)生去自讀自悟，讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對話。在對話中各自構(gòu)建自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生是閱讀的主人，閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生在積極的思維和情感中體驗(yàn)與理解。尊重學(xué)生，相信學(xué)生，開放學(xué)生，學(xué)生才會有自讀自悟的機(jī)會，課上才會產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。
二、以讀為主
以讀生趣，以讀生情，是本課教學(xué)特色。這首詩語言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。在低年級的詩歌教學(xué)中，特別要注重引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感悟，在情境中體驗(yàn)。在教學(xué)中，我不但在誦讀中“放飛”學(xué)生的心靈，而且在濃烈的朗讀氛圍（自由選讀、品讀、評議讀、表演讀、男女賽讀）和多種方式的情感體驗(yàn)（如編故事、吹草葉、聽音樂、表演等）中讓學(xué)生充分去思、去想、去創(chuàng)造，讓他們真切的體會到了鄉(xiāng)下孩子生活的樂趣，領(lǐng)略到了詩文獨(dú)有的意境美。
三、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)
過去的課堂，學(xué)生的思維是教師牽著走，現(xiàn)在我們提倡學(xué)生大膽說出自己的`感悟和見解,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性思維。蘇霍姆林斯基說過：“每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是‘詩人’�！痹诮虒W(xué)中，我在學(xué)生領(lǐng)悟詩文的基礎(chǔ)上，積極地喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，創(chuàng)造想象，也來當(dāng)小詩人。此時(shí)，“情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)生個(gè)個(gè)處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā)，“捉幾只螞蚱，樂壞了可愛的公雞。挖一籃蘿卜，撐圓了小兔的肚皮。采一束鮮花，喜壞了年邁的奶奶。……”此時(shí)，學(xué)生固有的靈性得以顯現(xiàn)，原始的詩情得以生長，潛在的悟性得以喚醒，一個(gè)個(gè)稚嫩而富有靈氣的小詩人誕生了。他們擁有了歡樂、興趣，也擁有了自信、動(dòng)力和成功。課堂真正充滿了活潑的生機(jī)�！】傊�，以讀書為主線，以感悟的培養(yǎng)為重點(diǎn)，給孩子留下機(jī)會，真正賞識孩子，就能看到孩子洞開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)自心靈深處的聲音。孩子,語文,教學(xué)反思
二年級語文上冊《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思2
新大綱指出： 閱讀教學(xué)中，要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。下面，我以《鄉(xiāng)下孩子》為例談?wù)勼w會：
一、 分層初讀，整體感知。
上課前，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：請同學(xué)們借助拼音，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。在給孩子正音后，讓學(xué)生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。
二、 圖文對照，精讀品味。
這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時(shí)間推移為經(jīng)，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為緯，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時(shí)融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的廣闊空間。通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動(dòng)的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的`思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導(dǎo)他們讀好第一節(jié)：曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊。孩子們已回憶起自己幼小時(shí)媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動(dòng)作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸懷里、背上的幸福、溫暖之情早溢于言表。
朗讀第二節(jié)時(shí)，抓住捉蝴蝶----遍故事，含草葉----吹歌曲等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的鄉(xiāng)下孩子在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受鄉(xiāng)下孩子無憂無慮的愉快心情。然后抓住挖野菜、逮小魚等詞讓學(xué)生了解又長大一些的鄉(xiāng)下孩子會在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過撐圓了、樂壞了等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)：哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里。通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明/article/。此刻，我們老師也有陶淵明采菊東籬下，悠然見南山的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語又怎么表達(dá)得清楚呢？
楊再隋先生說：只要我們抓住它的主干，讓學(xué)生多讀就能感悟，還需多費(fèi)口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動(dòng)更形象嗎？不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來。
三、 聯(lián)系實(shí)際，熟讀成誦。
我們的學(xué)生雖然是鄉(xiāng)下孩子，但他們的農(nóng)村生活已經(jīng)失去了往日的歡樂，他們通過朗讀，對課文內(nèi)容理解得比較透徹。聯(lián)系實(shí)際，我讓他們自由聊聊現(xiàn)在童年生活中的樂趣。課堂上頓時(shí)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，學(xué)生爭先恐后地談?wù)撟约旱母惺芊憾劇＿@個(gè)說曾經(jīng)滑冰摔了幾個(gè)跟頭，那個(gè)說曾經(jīng)和伙伴們踢球撞到一起的樣子；還有的說跳皮筋盎然童趣在課堂上重視、延伸，學(xué)生智慧的火花在熠熠生輝/article/！
在一次次的個(gè)別讀、集體讀、比賽讀的過程中，學(xué)生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。
葉圣陶老先生說得好：令學(xué)生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負(fù)擔(dān)，一遍比一遍讀入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點(diǎn)背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。
教材字里行間涌動(dòng)著情感的暖流，匯集著愛國情、長幼情、鄉(xiāng)土情、擁軍情。我們要認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱，堅(jiān)持以讀為主，以講促讀的原則，讓學(xué)生在朗讀、背誦中意會課文鮮活的語言，體味課文深遠(yuǎn)的意境，感受語言文字的美，讓朗讀在閱讀的過程中一路通行！
二年級語文上冊《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思3
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，他描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的歡樂生活。文中絢麗的插圖更把人引向一個(gè)廣闊的空間：藍(lán)天白云、綠草紅花……
教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發(fā)表自己的理解。想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人的創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生開啟思維之窗，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容無疑也有極大幫助。
首先以圖導(dǎo)入，讓孩子觀察圖上的女孩子和我們相同之處，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子，揭示課題，引入課文，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢？
學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)：抓住“歡唱的黃鸝、盛開的野菊”體驗(yàn)感受鄉(xiāng)下孩子在父母關(guān)心下的幸福。
在理解第二節(jié)時(shí)，我抓住兩個(gè)想象點(diǎn)，讓學(xué)生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。針對第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想，田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的`故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷；有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異�；钴S。針對第二句，我播放了一首優(yōu)美的草葉曲，和著樂曲，我輕聲問：你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼欣賞，邊帶著陶醉的語氣告訴我：看到了樹林，聽見了小鳥唱歌，還看見了一個(gè)鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。就這樣一片普通的草葉，鄉(xiāng)下孩子能吹出如此動(dòng)聽的歌曲，你覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？學(xué)生紛紛趕到佩服。這時(shí)，再煽動(dòng)學(xué)生的情緒：這么美、這么動(dòng)聽，相信一定能讀好!有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生讀起來自然是不成問題的。
通過第二小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納，第三小節(jié)采用“放”的形式，讓學(xué)生自己去讀，自己來歸納，再以一組填空來激發(fā)學(xué)生的想下，如：
割一籃青草，（）。
采一束野花，（）。
捉一條小蟲，（）。
�。ǎ�，（）。
最后一個(gè)填空，采用可開放形式，任由學(xué)生自由馳騁。
第四小節(jié)已不用多說，主要理解了“曠野”，學(xué)生已經(jīng)體會到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情非常到位。
接下去我把課外找來的兩首兒童詩，配上音樂，美美地讀給學(xué)生聽，學(xué)生聽得津津有味，連連說有趣極了。我由此引導(dǎo)學(xué)生語文就是這樣美，如果你能學(xué)好語文，用好語文，你也能寫出如此美妙的小詩來。
二年級語文上冊《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思4
這是一篇朗朗上口的詩歌，反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護(hù)下，在農(nóng)村廣闊天地里，自由地嘻戲，快樂地勞動(dòng)，健康地成長。學(xué)生在想象農(nóng)村生活時(shí)，有的根據(jù)自己的生活實(shí)際，暢說自己的`農(nóng)村生活，與詩歌中的鄉(xiāng)下孩子進(jìn)行比較。有的學(xué)生鄉(xiāng)下生活缺少，我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛的小動(dòng)物，學(xué)生看得明白，對農(nóng)村生活也有了一定的了解。
在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，描寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞“捉”“含”“挖”“逮”，結(jié)合課后的連一連，學(xué)生能正確地使用動(dòng)詞。借助這幾個(gè)動(dòng)詞，我讓學(xué)生展開想象，還可以搭配什么詞語，需要符合鄉(xiāng)下孩子生活，學(xué)生能盡情地發(fā)揮，如：捉蟈蟈，捉蜻蜓，含柳葉，挖土豆，挖紅薯……學(xué)生對鄉(xiāng)下孩子的那份快樂與無憂無慮，在朗讀中自然而然地理解了，明白了 。對于優(yōu)秀的學(xué)生，我讓他們模仿課文說說城里孩子，學(xué)生從動(dòng)詞入手，展開說，寫得很精彩，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴，吸引了玩耍的小弟弟。多么生動(dòng)的生活畫面，在孩子的筆下生動(dòng)地展示了。
生活是最好的教科書，讓孩子做個(gè)有心人，相信他們筆下的生活會更精彩。讓每個(gè)孩子在說的基礎(chǔ)上多動(dòng)筆，會正確地運(yùn)用語言。
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