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《霧在哪里》教案（精選15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《霧在哪里》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《霧在哪里》教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課的“霧、淘”13個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于、無論”等15個詞語；
2、朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色；
3、能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。
【教學(xué)重點】
讀好霧說話的語氣，體會其中所蘊含的生活情趣，熱愛自然景物。
【教學(xué)難點】
養(yǎng)成留心觀察自然，觀察生活的習(xí)慣。
【教學(xué)課時】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、會認(rèn)本課12個生字，會寫8個生字，會寫本課15個詞語。（重點）
2、正確、流利地朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來時的景色。（重點）
【教具準(zhǔn)備】
課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：出示謎語：
猜一猜：
像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。
�。ù蛞蛔匀滑F(xiàn)象）（謎底：霧）
教師口述：
霧是怎樣形成的？
在水汽充足、微風(fēng)及大氣穩(wěn)定的情況下，相對濕度達(dá)到100%時，空氣中的水汽便會凝結(jié)成細(xì)微的水滴懸浮于空中，使地面水平的能見度下降，這種天氣現(xiàn)象稱為霧。多出些于春季二至四月間。形成的條件：一是冷卻，二是加濕，增加水汽含量。
（板書：19霧在哪里）板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計意圖：出示謎語，因此“霧”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的精力�！�
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的`讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀生字，識記。
�、僮⒁庾x準(zhǔn)翹舌音“甚、至”前鼻音“暗”，后鼻音“梁”。
�、谧R記生字：
同偏旁歸類識字：“霧霜雪雷”。
反義詞：“暗—明”
圖文結(jié)合識記“海岸”的“岸”。
�。�2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
薄霧濃霧淘氣淘米黑暗陰暗街道大街梁山橋梁甚至甚好至少冬至躲閃躲藏丟失失去
�。�3）學(xué)習(xí)多音字：“藏、行”
�、僮x句子，找發(fā)現(xiàn)。
今天我和小伙伴們玩了捉迷藏的游戲。
我每天一個人步行上學(xué)。
在這里，“藏”讀“cáng”，意思是“隱藏、儲存”，還有一個讀音是“zàng”，意思是“窩主，善”，“行”讀“ xíng”，意思是“走，出外用的”，還有一個讀音是“háng”，意思是“行業(yè)、輩分、軍隊”組詞如下：
藏cáng（躲藏）（隱藏）行xíng（行走）（自行）
zàng（寶藏）（藏族）háng（銀行）（行家）
�、谧x一讀：
據(jù)說，我們家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了寶藏（zàng）。
今天媽媽去銀行（háng）辦理業(yè)務(wù)？
（4）識字游戲
放氣球游戲，看誰摘得多。（讀對一個，就放飛一個氣球。）
�。�5）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
無論閑適自得。
霎時表示在任何條件下結(jié)果都不會改變。
悠閑極短時間。
�。�6）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字和初讀感知，為把課文讀通順、正確打下基礎(chǔ)�！�
三、學(xué)習(xí)“會寫字”
于論岸屋切久散步
1、學(xué)生字
�。�1）認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
�。�2）多元識字
�、偌右患樱骸摆ァ奔印皝觥笔恰罢摗保弧吧健奔印皬S”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。
�、趽Q一換：“到”減“刂”換“尸”就是“屋”。
�、蹨p一減：“宇”減“宀”是“于”。
2、指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。（“岸”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“步”上下結(jié)構(gòu)，上寬下長�！罢撉小弊笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬，“散”左右等寬，“久、于”獨體字，“屋”半包圍結(jié)構(gòu)。）
（2）老師范寫，重點指導(dǎo)“久、步”，學(xué)生練寫。
“久”：獨體字結(jié)構(gòu)，撇從豎中線上端左側(cè)起筆，撇尖抵橫中線，橫撇從撇中點起筆，橫段短，撇段長，捺與橫撇的撇段相接于田字格中心，捺腳與撇尖持平。
“步”：上下結(jié)構(gòu)，上部寬、扁，下部窄、長；“止”首筆在豎中線上，長橫在橫中線上方；下方豎在豎中線上，長撇從右半格橫中線上側(cè)起筆，撇至左下格。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)會寫字，層層推進(jìn)，規(guī)范學(xué)生正確的書寫姿勢和方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛書寫的興趣�！�
四、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了《霧在哪里》，學(xué)習(xí)了生字新詞，對字的形音義都掌握牢靠，讀通課文，了解霧的淘氣又調(diào)皮，表現(xiàn)了大自然的奇妙。
五、當(dāng)堂檢測
六、課后作業(yè)
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、在朗讀課文基礎(chǔ)上，能展開想像練習(xí)說話；練習(xí)聽寫短句。（重點）
2、通過閱讀課文，對“霧”這一自然現(xiàn)象有所了解。（難點）
【教具準(zhǔn)備】
課件。
一、課前導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看《坐井觀天》這個故事說明了一個什么道理？
2、出示本課時教學(xué)目標(biāo)。
二、品讀釋疑
1、學(xué)習(xí)第1自然段
出示：從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。
（1）這句話運用了什么修辭手法？
�。ㄟ@句話是個比喻句，把霧比作是一個孩子�！坝痔詺庥终{(diào)皮”寫出了霧的性格特點。）
�。�2）這句話有什么作用？
（這也是本文的中心句，它起到總領(lǐng)全文的作用。）
指導(dǎo)朗讀：讀出霧的淘氣和調(diào)皮，讀出對霧的喜愛之情。
【設(shè)計意圖：抓住課文第一自然段，是文章的中心句，等于找準(zhǔn)了文章的線索，起到提綱挈領(lǐng)的作用�！�
2、自由讀2—4自然段，思考：霧飛到海上時把什么藏起來了？出現(xiàn)了什么景象？出示：
“我要把大海藏起來�！庇谑�，他把大海藏起來了。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來�！庇谑�，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周黑暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
讀了這些片段，你覺得霧跟你留下什么印象？（霧很大，霧變化很快。）你從哪兒看出來的？
預(yù)設(shè)：
�。�1）“霎時”表示時間很短，說明霧變化很快。
�。�2）“把天空和太陽一塊藏起來”表現(xiàn)霧濃度大。
指導(dǎo)朗讀：抓住關(guān)鍵詞語讀出霧的變化快，濃度大的特點。
【設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生與文本對話，談感受和體會，是理解課文的正確方法。】
3、自由讀5—7自然段，思考：霧來到岸邊時把什么藏起來了？出現(xiàn)了什么景象？
出示：霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
你從這兒讀出了什么？（霧越來越大了。）你從哪兒看出來的？
預(yù)設(shè)：
�。�1）“霧把一切都藏了起來”，說明霧已經(jīng)很濃厚了，很大很大了。
�。�2）“什么都看不見了”說明霧的確很大，什么都看不見，可見度很低。
后來呢，霧怎么樣了？（霧把自己給藏起來了。）出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
出示：不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了，路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。
你是怎么理解“霧把自己藏起來了”？（就是霧散去了，慢慢地散得無影無蹤了。）
從上面的話中，你讀出了什么？（霧散得很快。）從哪兒看出來？
�。ā安痪谩闭f明霧散得很快。）
指導(dǎo)朗讀：讀出霧的大、變快快的特點。
4、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段。
出示：霧呢？不知道消失到哪里去了。
從霧的變化和活動可以看出，霧又什么特點？（霧具有覆蓋范圍大，變化快，濃度大的特點。）
【設(shè)計意圖：從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語，理解課文。學(xué)會運用序數(shù)詞復(fù)述課文重點內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的能力�！�
三、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《霧》。
聽讀《霧》，了解霧的特點，學(xué)習(xí)兒歌生動的語言和豐富的想象，試著把兒歌背下來。
四、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
本文寫了霧藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出現(xiàn)的景象，說明了霧很大、很濃，變化很快的特點，突出了它的淘氣又調(diào)皮，表現(xiàn)了大自然的奇妙。
五、課堂小結(jié)
這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓我們在感受美麗景色、感受美好生活的同時，感知了不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。
六、主題延伸
在你的眼里，霧又是什么呢？
霧是魔術(shù)師、搗蛋鬼、畫家……
七、當(dāng)堂檢測
八、課后作業(yè)
板書設(shè)計
大海海水船只遠(yuǎn)方
霧在哪里
天空天空太陽
淘氣又頑皮海岸城市房屋街道樹木橋梁行人黑貓濃大快
自己一切都露出來了
課后反思
成功之處：朗讀訓(xùn)練力求扎扎實實。
語文學(xué)習(xí)“以讀為本”，“讀中體會”。對于低年級的學(xué)生而言，“讀”更是重要，這對于理解語言、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個別學(xué)生示范讀來感染其他學(xué)生，再讀時自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解，與文本間的交流更為密切。
不足之處：
要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合。
《霧在哪里》教案 2
教材分析：
《霧在哪里》是部編版二年級上冊第7單元第二篇精讀課文，本單元圍繞“想象”這個話題展開，選文充滿童趣。本文《霧在哪里》運用活潑生動的擬人手法將“霧”這一自然現(xiàn)象，幻化成一個淘氣的小孩子在和世界捉迷藏，加之兒童化的語言，使整篇文章顯得生動有趣。文章脈絡(luò)清晰，第一自然段總起，二到七自然段依次寫了霧將大海、天空、太陽、海岸等景物藏了起來，八、九自然段寫霧將自己藏起來，世界上的景物恢復(fù)原來的面貌，第十自然段用設(shè)問的方式結(jié)束全文，留給學(xué)生無盡的想象，充滿了神秘。
本課時我將帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)課文的'1—6自然段，從“霧是誰，霧去了哪些地方”這兩個問題著手，展開討論，引導(dǎo)孩子們自主發(fā)現(xiàn)，尋求答案。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“霧、淘”等8個生字，會寫“于、岸、屋”3個字；
2.通過想象霧淘氣的樣子，讀好霧說話時的語言，體會霧的淘氣；
3.仿照課文段落，說說有霧時候的景色，感受霧的神奇。
教學(xué)難點：
認(rèn)識”霧、淘”等8個生字，讀好霧說話時的語氣。
教學(xué)重點：
能用自己的話說出有霧時候的景色。
教具準(zhǔn)備：
PPT、生字卡片、板貼。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題
1.猜謎語，揭題。
（1）猜謎語。
�。�2）揭題，指導(dǎo)讀好課題。
（3）隨文認(rèn)識新字“霧”。交流識字方法并積累雨字頭的熟字。
2.圖片欣賞，提問：你覺得霧怎么樣？
二、初讀課文，整體感知
1.用喜歡的方式朗讀課文，出示要求，邊讀邊思考：
�。�1）霧是誰？
�。�2）霧去了哪些地方？
2.交流，教師板書。
�。�1）交流問題霧是誰。指導(dǎo)朗讀。
（2）交流問題霧去了哪些地方。
�。�3）多種方式隨文認(rèn)識“淘”“岸”“躲”，書寫“岸”。
3.師生合作讀。
三、品讀課文，感悟體會
1.品讀三、四自然段
�。�1）四人小組合作讀，出示問題：霧飛到海上，他是怎么說怎么做的？景色發(fā)生了怎樣的變化？教師巡視。
（2）交流討論并出示句子，指導(dǎo)讀出淘氣的語氣。
�。�3）隨文指導(dǎo)書寫“于”，認(rèn)識“暗”，交流識記方法。
（4）師生合作讀，自由讀。
2.品讀第六自然段
（1）學(xué)生自由朗讀第6自然段，思考：霧來到岸邊，他是怎么說怎么做的，景色發(fā)生了什么變化？
�。�2）隨文書寫“屋”，認(rèn)識“街、梁”，交流識字方法。
3.句式練習(xí)：
�。�1）看圖想象說：同桌交流，霧飛啊飛，還會來到什么地方，把什么藏起來呢？
�。�2）深入想象說：四人小組合作討論，全班交流。
四、課時小結(jié)，書寫生字
1.師小結(jié)。
2.學(xué)生書寫（寫字歌），教師巡視、評價。
3.展示評價、修改、再評價。
《霧在哪里》教案 3
【教材分析】
《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧”的形成過程以及下霧時的奇妙景象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”。一種自然現(xiàn)象變得生動有趣，吸引低年級兒童閱讀，易于低年級兒童理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1正確認(rèn)讀“霧、淘”等12個生字，會寫“屋”，理解由生字組成的詞語“甚至”。
2.正確、流利地朗讀課文，通過角色讀好霧說話時的調(diào)皮和淘氣。
3.仿照課文用“無論......還是......都......”說一說霧來的時候的景色，讓學(xué)生體會自然景物所蘊含的生活情趣。
【教學(xué)重點】
1.正確認(rèn)讀二類生字詞，識記一類字，規(guī)范書寫，正確運用。
2.讀出霧說話時的淘氣、頑皮。
【教學(xué)難點】
從課文走向生活，練習(xí)說話：除了課文中寫到的頑皮和淘氣，自己觀察到的霧還是什么樣的。
【教學(xué)過程】
一、圖片導(dǎo)入，讀好課題
1.出示一些大霧籠罩下的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞后說說自己看到了什么樣的景象。
2.認(rèn)讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（1）學(xué)生交流識記“霧”的方法。
（2）積累雨字頭的字，如“雪、霜、雷”，學(xué)生認(rèn)讀。
3教師小結(jié)：雨字頭的字一般和天氣有關(guān)。
4.完成課題板書并讀好課題——霧在哪里，指導(dǎo)讀出疑問語氣。
二、初讀課文 整體感知
1.出示讀書要求，自由朗讀課文。
2.出示詞語，檢查生字詞。于是 無論 海岸 變暗 街道 橋梁 甚至 一切 躲藏 消失 散步 房屋 不久 霎時 城市 淘氣
�。�1）學(xué)習(xí)同音字“岸”和“暗”出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置，拓展積累：河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解這個字和太陽有關(guān)，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。
�。�2）講解生字“梁” 梁本義是指把木頭架在水上，后來人們把梁字比作在平面上凸出來的東西，比如房梁、鼻梁。
3.理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）默讀課文，找出霧說的話，用橫線畫出來。根據(jù)學(xué)生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空 太陽、海岸、自己。
�。�2）指導(dǎo)讀出霧淘氣時說話的語氣。指名讀，男女讀。
三、學(xué)習(xí)課文，體會霧的淘氣
1.引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文的'3-6自然段，想想霧把這么多東西藏起來了，被藏起來后的景色是怎么樣的？
2.學(xué)生交流后出示句子：比一比 體會哪一句的霧更大。海水、船只和藍(lán)色的遠(yuǎn)方，看不見了。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。
3.指導(dǎo)讀好三四自然段，指名說說有什么相同的地方？
小結(jié)：第一句是霧說的話，第二句是把什么藏起來，第三句是發(fā)生的變化。
4.發(fā)揮想象，霧孩子來到了美麗的花園里，還會把什么藏起來。出示句式：霧來到。“我要把 �！庇谑�，他把藏起來了。無論是 ，還是，都看不見了。
5.指名讀好第六段，在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思。甚至表示更進(jìn)一步。
6.指導(dǎo)書寫“屋”。
�。�1）觀察字形，體會半包圍結(jié)構(gòu)的半藏半露，字形上短下長，尸的撇要拉長。
�。�2）學(xué)生練寫，展示，師生點評。
7.泛讀7、8自然段。交流霧孩子去哪里了？
小結(jié)：天晴了，氣溫升高，由于霧滴蒸發(fā)，霧變成看不見的水蒸氣。
四、布置作業(yè)：
課文說霧“是個淘氣的孩子”，在你眼里，霧又是什么呢？
《霧在哪里》教案 4
活動目標(biāo)：
1.感受詩歌優(yōu)美的意境。
2.理解散文詩的內(nèi)容，知道霧聚散變換特點。
3.能大膽表述自己對霧的想象。
4.能仔細(xì)傾聽散文詩，理解主要的內(nèi)容。
5.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
活動準(zhǔn)備：
配樂朗誦錄音磁帶，錄音機(jī)；
活動過程：
一、我從霧中來。
1、你們看見過霧嗎？有霧的天氣和平時有什么不一樣？
2、引導(dǎo)幼兒說說行人的頭發(fā)上有點濕，汽車開得很慢，好像走在白茫茫的'煙里等感覺。
3、讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗體會大霧天的特點：能見度很低。
二、欣賞散文《霧，你在哪里》
1、霧把什么藏起來了？結(jié)果發(fā)生了什么情況？
2、當(dāng)霧發(fā)現(xiàn)沒什么可藏時，把什么藏起來了？
3、霧消失了，什么又出現(xiàn)了？
4、霧究竟是什么？
5、假如你是霧，你想把什么藏起來？
三、再次完整欣賞詩歌。
附故事： 《喂，霧，你在哪里》
從前有個霧，他非常淘氣，又很頑皮。有一天，他飛到海上，說道："我把海藏起來。"于是霧把海藏了起來，看不見海，看不見船，看不見蔚藍(lán)的遠(yuǎn)方。
"現(xiàn)在我把天空和 太陽藏起來。"于是霧把天空和太陽藏了起來。周圍暗了下來，看不見天空，也看不見太陽。
霧飛近海岸："現(xiàn)在我把海岸藏起來。"于是霧把海岸藏了起來，被藏起來的還有海岸上的城市、大街和房屋、樹木和橋梁、行人和黑貓，霧把一切東西都藏了起來，什么也沒剩下。
霧停在城市上空，說道："我還要藏什么呢？"霧看了看，再也沒有什么可藏的了。
"我把自己藏起來吧。"于是霧把自己藏了起來，世界上又出現(xiàn)了海和船只，出現(xiàn)了遠(yuǎn)方，出現(xiàn)了天空和太陽，出現(xiàn)了海岸和城市，出現(xiàn)了大街、房屋和橋梁。大街上人來人往，看見了黑貓，看見了它們的黑尾和黑爪。霧藏起來了。霧消失了。
《霧在哪里》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.會讀“街道、甚至”等12個詞語，會認(rèn)“梁、岸”等12個生字，能正確、美觀地書寫“步”字。
2.正確、流利地朗讀課文，能體會著霧的淘氣的性格特點，讀好霧的語言。
3.仿照課文用“無論···還是···都”說一說霧來時的景色，體會自然景物中蘊含的生活情趣。
二、教學(xué)重難點
1.隨文識字，指導(dǎo)書寫。體會雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.了解雪化成水、變成云的過程。
三、教學(xué)過程：
（一）圖片導(dǎo)入，感受氣象之美
1.同學(xué)們，老師給大家?guī)硪唤M美麗的圖片，想不想看？一起來看。（出示圖）看了這些圖片，你有什么感受啊？ 是啊，它們都是大自然中神奇的天氣現(xiàn)象。
2.今天，我們要認(rèn)識的新朋友—霧，也是一種天氣現(xiàn)象。(出示圖片 字卡)指名讀，一起讀。
3.飄浮在半空中很小很小的水滴形成了霧。“霧”是什么偏旁��？你還知道哪些雨字頭的字 看，老師也找到了很多雨字頭的字，(課件出示:雪、霜、雷、露、雹、霞）自己讀讀，看看這些字都和什么有關(guān)啊�！镄〗Y(jié):雨字頭的字大多都跟天氣有關(guān)。同學(xué)們，通過偏旁歸類，我們就認(rèn)識了這么多的字。
4.我們今天就來學(xué)習(xí)一個和霧有關(guān)的故事。(板書:在哪里) 齊讀課題。老師加個有魔力的標(biāo)點符號“？”，現(xiàn)在應(yīng)該怎么讀呢？一起再來讀。評價：哦，聽出了大家疑問的語氣呢。
�。ǘ┳R記生字，理解字義
1.打開課本86頁，擺好讀書姿勢，自己讀讀這個故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.詞語會讀了嗎
�。ǔ鍪荆�
�。�1）借助拼音，自己讀。
（2）小老師領(lǐng)讀。
（3）小老師領(lǐng)讀“街道”。
�。�4）去掉拼音，你還會讀嗎？同位之間互相讀一讀。A.同學(xué)們，“頑皮”這個詞很有意思。在字典中“頑”是淘氣頑皮，“皮”也是淘氣頑皮，這兩個字合在一起還是“淘氣”的意思。像這樣兩個意思相同的字組合在一起，意思不變的詞語還有很多，你能找出來嗎？（黑暗、消失、躲藏、街道、橋梁）這樣的詞語多有意思啊，我們一起讀讀。
3.生字從詞語里面跳出來了，你還會讀嗎？自己讀讀。
梁：古字識字看，老師給大家?guī)砹艘粋�古代的字，猜猜是哪個字？（梁）講解：同學(xué)們看，（手指）這是一把“刀”，下面是“木”，旁邊是“水”，古人用刀砍木頭架在河流上就成了一座橋，所以“梁”的意思就是橋。隨著時代的發(fā)展，后來人們把架在柱子上起連接作用的都稱為“梁”。架在房屋上的叫——房量或屋梁。架在鼻骨上起連接作用的叫——鼻梁。指一指你的鼻梁。在脊背后面起連接作用的叫——脊梁。同位兩個互相摸摸脊梁吧。一起再來讀這個字。岸：一起讀。誰能組個詞？大家看，我們現(xiàn)在到哪兒了？（海岸）誰來指一指哪里是海岸？小結(jié)拓展：哦，我明白了。原來，海邊的這一片陸地就叫“海岸”，那江邊的陸地叫（江岸）？河邊的陸地叫（河岸）？湖邊的陸地叫（湖岸）？
�。ㄈ┳リP(guān)鍵語句，體會“淘氣”
1.看到大家表現(xiàn)這么好，霧孩子很高興，你看，他來啦！
2.自己讀讀課文，看看霧在哪里？（海上 岸邊 城市上空）
3.霧一會飛到海上，一會來到岸邊，一會又躲在了城市的上空。他是個什么樣的孩子？
4.下面就讓我們跟隨淘氣的霧孩子一起去海上看看。自己讀讀。處理語言：誰來讀讀霧孩子的話？ 現(xiàn)在你就是霧孩子了，你會怎樣說這句話？于是，霧真的把大海藏了起來。處理景色：把大海藏起來之后是什么樣的景色呢？誰想讀？動畫引讀：你看，霧來了，他把大海藏了起來，無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。指名讀。
5.霧不僅把大海藏起來了，他還把天空和太陽藏起來了。自己讀讀課文的第四自然段，用橫線把霧說的話畫下來，用波浪線把描寫景色的句子畫下來。處理語言：霧又說了什么��？誰來讀？處理景色：霧把天空和太陽藏起來之后景色發(fā)生了什么變化？誰來說說你畫的句子？（霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。）
6.橫版對比：過渡：同學(xué)們，淘氣的霧孩子把大海、天空連同太陽都藏起來了。對比著讀讀這兩段，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)：同學(xué)們，你看，這兩段就是按照這樣的順序來寫的。先寫霧孩子說的話，又寫了他把什么藏了起來，最后寫了藏起來之后的景色。自己體會著再來讀讀。無論、還是、都：
7.同學(xué)們，我們一起再來看看描寫景色的`這兩句話。（出示）對比著讀讀，看看他們有什么相同的地方嗎？
總結(jié)：同學(xué)們，像“無論··還是··都”這樣的詞語，叫做“關(guān)聯(lián)詞”，用上關(guān)聯(lián)詞，句子會更加緊湊連貫。
8.同學(xué)們，霧還來到了茂密的森林、來到了廣闊的草原。他會把什么藏起來呢？同位兩個試著說說。（出示）
小結(jié)：你們可真了不起，這么快就仿照課文的樣子，描繪出了一幅幅美麗的畫面。岸邊：
9.離開了海上，霧孩子又到了哪兒？（岸邊）他把海岸和城市一起藏了起來�，F(xiàn)在一切都看不見了，這句話很長不容易讀好。指名讀同學(xué)們甚至是什么意思？（強(qiáng)調(diào)突出、更進(jìn)一步）是啊，一個甚至就突出了霧不僅藏起了房屋、街道、樹木、橋梁這些大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。作者用詞多么嚴(yán)謹(jǐn)啊。師范讀，就像老師這樣，誰再來讀？自己：
10.同學(xué)們，頑皮的霧孩子把一切都藏起來了。最后他自言自語地說：（出示）指名讀�，F(xiàn)在，又是什么樣的景色呢？（出示）自己試著讀一讀。有一個詞語在這句話中反復(fù)出現(xiàn)，你找到了嗎？“連同”是什么意思？
小結(jié)：用了4個連同，就把剛才藏起來的景色，全都描繪出來了。連剛才被藏起來的小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步呢。怎樣是悠閑的散步啊？誰想上來當(dāng)小黑貓表演表演？ （像這樣自由自在、無憂無慮地散步就叫悠閑地散步）誰來讀讀這句話？
“散步”是人的行為，而作者把小黑貓當(dāng)作人來寫，真有意思。
�。ㄋ模┱归_想象，拓展說話
師：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了霧這個淘氣的孩子。那么在你眼里，霧除了是個淘氣的孩子，又是什么呢？評價：大家的想象力可真豐富。
�。ㄎ澹⿲懽�
1.接下來我們再來學(xué)寫一個生字。（出示：步）
2.這個字很容易寫錯，仔細(xì)觀察，你有什么想提醒大家的嗎？
3.看老師來寫這個字。止要寫得寬一些、扁一些，注意筆順。最后一筆撇在橫中線上起筆，往左下寫舒展。
4.翻開課本88頁，輕輕地拿出一支筆，擺好寫字姿勢。自己試著寫一個。
《霧在哪里》教案 6
活動目標(biāo)：
1、了解災(zāi)害天氣對人們生活的健康的影響，了解環(huán)境不一樣空氣是不一樣的，引導(dǎo)幼兒關(guān)注人類共有的生存環(huán)境——地球，使幼兒懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，樹立環(huán)保意識。
2、鼓勵幼兒大膽運用語言表達(dá)情感，對保護(hù)大自然，保護(hù)地球的美好愿望。
3、培養(yǎng)幼兒自覺的環(huán)保意識，文明習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備：
課前已經(jīng)讓幼兒繪畫了各種能冒煙的圖畫（公交車、汽車的排出的尾氣，工廠里鍋爐排出的廢氣，放鞭炮的煙，建筑工地上的揚塵，農(nóng)田燒草的煙等等），小實驗（塑料袋、玻璃缸場景：汽車 樹林房屋打火機(jī)、廢紙數(shù)張，PPT、天氣視頻）
活動過程：
談話活動：感受空氣的重要性
說說天氣記錄觀察
------今天，陳老師來到你們幼兒園，老師發(fā)現(xiàn)你們幼兒園十分漂亮，之前我讓你們記錄了今天的天氣情況。
——誰愿意說說的.？
�。ㄕ�2位幼兒介紹他的記錄）
——老師這里有幾個天氣標(biāo)記，晴天應(yīng)該用哪個來表示？
——那其他的標(biāo)記又表示什么天氣呢？
二、觀看各種有關(guān)霧霾天氣的掛圖和卡片，了解各種霧霾天氣對人類的影響
——老師這里有幾張照片，你們看看都是在什么樣的天氣？（在下霧的時候拍的）
這種天氣用什么天氣標(biāo)記來表示呢？
這究竟是一個什么樣的天氣呢？那我們一起來聽聽氣象專家是怎么說的？ ——剛剛小朋友聽到了什么？（3個以上的幼兒回答）
——那這種天氣是用以上的天氣標(biāo)記表示嗎？（晴天、陰天、雨天）
——原來以前是沒有這種天氣了，是最近剛剛有的，那為什么會出現(xiàn)這樣的天氣呢？（幼兒回答）
——那我們
《霧在哪里》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“霧、淘”等13個字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等15個詞語。
2、朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。
3、能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。
教學(xué)重點
朗讀課文，讀出霧說話時的語氣；借助生活經(jīng)驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色；
教學(xué)難點
體會關(guān)聯(lián)詞語“無論......還是......都”的表達(dá)效果，能聯(lián)系生活經(jīng)驗靈活運用。
教學(xué)流程
一、直接導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第20課《霧在哪里》（板書課題）
生：讀課題（指導(dǎo)讀出疑問語氣）（聽老師讀一讀，你們感覺誰讀得舒服？像老師這樣試一試，好聽多了�。�
二、檢查預(yù)習(xí)（過渡：課前，大家已經(jīng)根據(jù)預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們一起交流預(yù)習(xí)成果�。�
1、字詞關(guān)：
�。�1）云開霧散：
師：你是用什么方法記住“霧”這個字的？
生：匯報師：加一加是識字的好方法，雨字頭可以和很多生字組成新字，你還知道哪些帶有雨字頭的字？
生：雪露霜霞
師：讀讀這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：帶有雨字頭的字多和水或者天氣有關(guān)。
師小結(jié)：像這樣偏旁和生字的意思有關(guān)，另外一部分和生字的讀音有關(guān)的漢字，我們稱為形聲字�，F(xiàn)在請你利用形聲字的這種特點猜猜這個詞語的讀音：PPT：檸檬薔薇
（2）躲藏黑暗淘氣
�。�3）海岸：
師：請你讀讀這個詞語！“海岸”在哪里？誰來指一指？生：指位置師：海邊的陸地叫作“海岸”，河邊的陸地叫作“河岸”，湖邊的陸地叫作“湖岸”，“岸”就是水邊的陸地。組詞能幫助我們更好地理解生字的意思。
2、內(nèi)容關(guān)（整體感知）：
師：通過預(yù)習(xí)我們知道霧是個xx的孩子。
生：淘氣（師板書）
三、品讀感悟，隨文學(xué)法：
1、感受霧的淘氣，讀好霧說話時的語氣：
�。�1）找句子：師：同學(xué)們，霧孩子很淘氣，在課文中，它還會說話呢！請默讀1—6段，橫線標(biāo)出霧孩子說的話。
生：默讀，標(biāo)記
�。�2）讀出語氣：生：“我要把大海藏起來�！保ㄏ鄼C(jī)出示）師：沒有添字、漏字，讀得正確、流利。孩子，這是個怎樣的霧孩子？淘氣的孩子說話也帶著淘氣！誰能淘氣地讀一讀！師：你讀得不僅淘氣，還很機(jī)靈呢！
師：霧孩子又說了什么？
生：“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”（相機(jī)出示）
師：這個句子有點長，想要讀好長句子一定要停頓恰當(dāng)，聽老師讀一讀�。ǚ蹲x）
師：霧孩子還說了什么？生：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來�！�
2、感受霧來時的景色，學(xué)習(xí)使用“無論......還是......都......”
過渡：說著說著，霧孩子就來到了海上（出示大霧中的海景），誰能用自己的話說一說現(xiàn)在的大海？
�。�1）感受霧來時的景色：
生（預(yù)設(shè)）：白茫茫的一片，什么也看不清。
師：你總結(jié)的真不錯！現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，看看作者是怎樣寫海上霧景的。
PPT：請默讀1———4段，波浪線標(biāo)出霧來到海上時的景色。
預(yù)設(shè)：“無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了�！�
師：哪些事物看不見了？
生：匯報
師：（結(jié)合圖片）霧不僅能藏近處的景物，還能藏遠(yuǎn)處的景物，我們再來讀讀這句話！這場霧可真大！
�。�2）發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，體會其作用：
師：現(xiàn)在請靜下心思考，作者用了哪些詞把海水、船只、藍(lán)色的遠(yuǎn)方連起來的？
預(yù)設(shè)：無論還是都（板書）師：課文中還有一處用到這組詞語，默讀找一找。
預(yù)設(shè)：“霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了�！�
師：霧孩子的本領(lǐng)真大！無邊無際的天空看不見了，天空中明亮的太陽也不見了。（出示圖片）
師：現(xiàn)在，請結(jié)合圖片，還有誰不見了？預(yù)設(shè)：“霎時，四周變暗了，無論是碧綠的小草，還是鮮艷的花朵，都看不見了�！�
師：霧還能把顏色藏起來，真是了不得！
�。�3）聯(lián)系生活，想象說話：
師：霧孩子還會把什么藏起來？請聯(lián)系生活或者借助圖片說一說。
PPT：霧把池塘藏起來了。無論是xxxxx，還是xxxx，都看不見了。
小組1：霧把池塘/果園/菜園藏起來了......
師：你的想象真奇特！你們的想象可真豐富！老師仿佛看見了大霧籠罩整個池塘的景象。
3、理解霧的消失，感受“云開霧散”的景象：
�。�1）讀好霧孩子的'語氣：
師：玩著玩著，霧把整個世界藏完了，還想接著玩，誰來讀一讀霧孩子此時的心聲：
PPT：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
生：個讀師：讀書的時候，我們要關(guān)注標(biāo)點符號，這里的逗號要停頓片刻，聽老師讀一讀�。ǚ蹲x）
生：再讀（讀出停頓，就有了思考的感覺）
師：霧孩子們，想到辦法了嗎？
生：“我要把自己藏起來�！�
師：我聽出了你的興奮、高興！面帶微笑再來讀一讀！你讀得不僅淘氣，還特別惹人喜愛！請你領(lǐng)著所有同學(xué)讀一讀可以嗎？
�。�2）體會云開霧散：
師：說著說著，霧孩子就把自己藏了起來，景色有什么變化？
PPT：默讀7——10段，橫線標(biāo)出霧消失后的景色。
生：默讀、匯報“大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。”
師：讓我們一起讀一讀這云開霧散后的世界，老師讀紅色部分，你們讀黑色部分。
師生配樂合作讀：
四、拓展閱讀，遷移運用：
過渡：淘氣的霧孩子惹人喜愛，在詩人心中，風(fēng)娃娃一樣討人喜歡：
1、初讀詩歌，整體感知：
師：請借助拼音把《風(fēng)》這首詩歌讀正確，同時思考：
出示：這是一個好奇的風(fēng)娃娃。
師：請默讀詩歌，橫線標(biāo)出體現(xiàn)風(fēng)娃娃好奇的句子。
生：默讀、批注
2、運用句式說“風(fēng)”：
師：好奇的風(fēng)娃娃都悄悄地試穿了哪些衣服？請在詩中圈出來。
師：能把答案填到整個句子里面嗎？風(fēng)娃娃特別好奇，它悄悄地試穿著繩子上的衣服。無論是xx，還是xx，都跳起舞來。
3、聯(lián)系生活，說“風(fēng)”：
師：風(fēng)娃娃如此好奇，它還會去哪？又讓誰跳起舞來？
師：遇到難題時，可以和組內(nèi)同學(xué)互相學(xué)習(xí)交流，四人一組，互相說一說，聽一聽，讓你們組的匯報更精彩！
生：小組交流（師巡視指導(dǎo)）匯報師：快看！好奇的風(fēng)娃娃讓落葉、蒲公英、窗簾紛紛跳起了優(yōu)美的舞蹈！
總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了兩篇文章，《霧在哪里》、《風(fēng)》，熟悉的自然現(xiàn)象，因為想象別有趣味！老師推薦大家閱讀這幾本繪本：《彩虹色的花》、《遇見春天》、《抱抱我》，希望大家在閱讀中盡情想象，在想象中感受自然的趣味！
《霧在哪里》教案 8
課時目標(biāo)
1、鞏固已學(xué)的12個生字，重點認(rèn)讀“躲”字，書寫“于、久、散、步”4個字，理解“連同、悠閑”等詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)課文第7～9自然段，想象霧把自己藏起來后的景象。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)生字：學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。
2、提出要求：上節(jié)課我們講到霧是一個淘氣的孩子，他藏起了大海、天空、太陽、海岸，把一切都藏了起來之后，他又是怎么做，怎么說的？請你用橫線畫出相關(guān)的句子并試著讀一讀。
預(yù)設(shè)：霧躲到上空，說要把自己也藏起來。
二、品讀釋疑，理解課文
1、學(xué)生自由讀課文第7～8自然段。
2、學(xué)習(xí)生字“躲”，體會霧的淘氣。
�。�1）出示生字“躲”，借助字源來理解躲的意思，“躲”也就是“藏”的意思，兩者是一對近義詞。
�。�2）引導(dǎo)思考：霧還會躲起來，它給你留下了怎樣的印象？
預(yù)設(shè)：霧很淘氣，像個孩子一樣，喜歡捉迷藏，把自己也藏了起來。
3、朗讀指導(dǎo)，讀好問句。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生在讀“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”時，體會霧思考問題時的樣子，注意停頓，語調(diào)上揚，讀好問句。再也沒有可藏的東西之后，霧突然想起說“我要把自己藏起來�！币x出霧思考后得出答案的欣喜，體會霧的淘氣。
（2）學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)。
4、過渡：霧把自己藏了起來后，出現(xiàn)了什么景象？
5、朗讀指導(dǎo)：在第9自然段中四個“連同”表明了大海、船只、天空、太陽、海岸、城市、街道、房屋和橋梁是一塊露出來的。說明霧消失得很快�！斑B同”就是“和”的意思。朗讀時，要注意連接詞的前面也就是大海、天空、海岸、街道后稍作停頓，后面要連貫，把長句子讀好。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生明白朗讀也有方法與技巧，讀好“停頓”之后，就會把握好長句子，讀好長句子。）
6、隨文識字：學(xué)習(xí)生字“久”的書寫，教師指導(dǎo)書寫注意事項，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不久”的'意思，表示時間很短。
7、啟發(fā)思考：霧把自己藏起來后小黑貓也出現(xiàn)了，他搖著尾巴，悠閑地散步。文中兩次提到小黑貓有什么用意？
預(yù)設(shè)1：文章兩次提到小黑貓，前后對比，從小的方面說明霧來和霧散時事物的籠罩程度。
文中說小黑貓搖著尾巴悠閑地散步，“悠閑”是什么意思呢？
預(yù)設(shè)2：悠閑是指“自由自在”，“無憂無慮”。
8、學(xué)生齊讀“小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著尾巴，悠閑地散步”，在讀中體會把小黑貓當(dāng)作人來寫的情趣。
三、主題延伸，發(fā)揮想象。
1、啟發(fā)思考：請大家朗讀課文第10自然段，想一想霧消失后去哪里了？
2、教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說霧所到之處會出現(xiàn)怎樣的景色。
預(yù)設(shè)：霧可能會來到校園、游樂場、動物園、大森林。如，霧來到游樂場，無論是旋轉(zhuǎn)木馬，還是過山車，都看不見了。
四、鞏固生字，規(guī)范書寫
1、認(rèn)讀生字，區(qū)分結(jié)構(gòu)。
出示本節(jié)課要求會寫的4個生字，請學(xué)生認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對漢字書寫的認(rèn)知，交流怎樣才能寫好這些字，要注意哪些筆畫呢？
3、教師出示課件，演示生字的寫法及筆順，并適時對某些筆畫進(jìn)行范寫指導(dǎo)。
4、學(xué)生描一寫二，教師巡視檢查指導(dǎo)，對于書寫存在問題的學(xué)生及時進(jìn)行筆畫、筆順的指導(dǎo)。
5、同桌互評，對于寫的不好的筆畫及時進(jìn)行改正。
《霧在哪里》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學(xué)重難點
重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。
難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。
教學(xué)方法
講授法
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、多媒體電腦、圖片。
教學(xué)課時劃分
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識?(春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)
2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。)
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的`樹林等圖片。(板書課題)
二、讀文識字，整體把握。
1、教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語。
(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導(dǎo)正音。
(2)第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。
重點指導(dǎo)識記：梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理)；該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。
2、動筆臨寫。
五、總結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業(yè)：
背熟生字和詞語。
七、板書設(shè)計
第19課霧在哪里
淘氣、頑皮藏起了
八、課后反思
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段
1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。
出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。
2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文，指導(dǎo)“無論還是都”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。
三、練習(xí)說話
1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來?出現(xiàn)什么情況?
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“街、躲、該、散”4個字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。
2、學(xué)生獨立書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。
3、展示評改。
五、總結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。
六、作業(yè)：
背熟生字和詞語，并且學(xué)會復(fù)述課文。
七、板書設(shè)計
霧在哪里
淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學(xué)校
教學(xué)反思
《霧在哪里》是部編教材二年級上冊第七單元中的一篇生動有趣的童話故事。這篇童話作者運用擬人手法，將“霧”這一自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，讀來童趣盎然。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。通過品讀感悟，本文寫作特點是抓住作者講故事的敘述順序，讓后面的練筆有法可依。
一、激趣導(dǎo)入創(chuàng)情境
通過動態(tài)圖，霧娃娃把城市藏起來，讓孩子愉悅地走進(jìn)本課，調(diào)動學(xué)生的情緒，活躍課堂，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。通過滲透課外閱讀識字，換偏旁、形聲字識字，聯(lián)系生活識字等多種生動有趣的形式，豐富識字板塊的教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣；通過提取關(guān)鍵信息，引發(fā)思考；借助輔助圖形與線條，指導(dǎo)觀察“岸”的結(jié)構(gòu)，體會書寫規(guī)律，讓寫字指導(dǎo)落到實處。
二、因?qū)W定教授之“漁”
識字是低年級語文的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。這部分，我主要采取隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字，增強(qiáng)識字教學(xué)的情趣，讓識字教學(xué)指向意義的構(gòu)建，并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生深入理解字義，運用圖文對照的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“岸”。通過抓關(guān)鍵詞把握文章結(jié)構(gòu)，通過品讀霧藏“大海、天空連同大�！钡亩温洌龑�(dǎo)學(xué)生先寫霧說的話，再寫霧做的事，最后寫景色的變化。把握作者講故事的順序，在深入體會感悟時，初步感受作者的表達(dá)特點，為后續(xù)的仿寫作鋪墊，同時也做到授之以漁，讀寫結(jié)合。
三、賞詞析句有策略
低年級的課文教學(xué)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生識字，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。課標(biāo)也指出要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。佐藤學(xué)教授提出，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是與客觀世界(文本)對話，與他人(同伴)對話，與自己對話的過程，因此，在課堂上，我落實“對話教學(xué)”的理念，在寫字，朗讀，批注以及重點段研讀等方面引導(dǎo)、串聯(lián)，起到“對話中的首席”。
四、拾掇前行有余味
課已止，情未盡，教學(xué)也是門遺憾的藝術(shù)，還請各位老師批評指教。讓我在教學(xué)中思考，在思考中進(jìn)步，書寫課堂教學(xué)的新華章。
《霧在哪里》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
認(rèn)讀并掌握生字新詞，如“淘、藏”等，并能正確書寫指定漢字。
通過閱讀理解，學(xué)習(xí)運用文中出現(xiàn)的新詞語，如“淘氣、無論、岸邊、大海、海水、船只”等。
學(xué)習(xí)和體會課文中的擬人手法及兒童化語言的特點。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和分段解析的方式，把握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，了解霧如何一步步“隱藏”不同的景物。
組織小組活動，讓學(xué)生模擬霧的行為，以戲劇表演或口頭描述的形式展現(xiàn)霧對不同場景的.影響。
分析設(shè)問結(jié)尾的作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思考習(xí)慣。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心和觀察力，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。
通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗文學(xué)作品中的童趣，提高審美情趣。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：利用多媒體展示霧的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生對霧的好奇和興趣，引出課題。
字詞教學(xué)：教授新字詞，通過認(rèn)讀、組詞、造句等方式鞏固記憶。
文本解讀：按照文章的邏輯順序，逐段分析講解，強(qiáng)調(diào)擬人化手法的運用，并指導(dǎo)學(xué)生理解霧的變化給自然界帶來的變化。
實踐活動：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者創(chuàng)編故事，進(jìn)一步深化對課文內(nèi)容的理解。
總結(jié)與拓展：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)霧的特征以及課文主題思想，討論霧在生活中可能帶來的影響，并鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性想象。
作業(yè)布置：可以包括抄寫生字詞、復(fù)述課文內(nèi)容或嘗試仿寫一段類似的文章，運用擬人的手法描述一種自然現(xiàn)象。
《霧在哪里》教案 11
知識與技能目標(biāo)：
認(rèn)讀并掌握本課生字詞，如“淘、藏”等，并進(jìn)行正確書寫。
理解和運用課文中的重點詞語，如“無論、岸邊”等，能準(zhǔn)確描述相關(guān)場景。
通過朗讀和復(fù)述課文內(nèi)容，提高學(xué)生的口語表達(dá)和書面表達(dá)能力。
過程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過分段閱讀和整體感知，理清文章脈絡(luò)，理解霧變化的`過程。
利用幻燈片、田字格、詞卡等教具輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形象直觀地理解課文內(nèi)容。
組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演或情境模擬活動，體驗霧的變化帶給世界的神秘感。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛大自然的情感，學(xué)會從日�，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。
通過解讀課文結(jié)尾的設(shè)問句，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和無限想象的能力。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入新課，引起學(xué)生興趣（例如，討論霧天的現(xiàn)象或播放有關(guān)霧的圖片視頻）。
學(xué)習(xí)生字詞，講解并練習(xí)書寫。
分段精讀課文，分析霧如何“藏起”不同景物，體會擬人化手法的妙處。
進(jìn)行互動提問，讓學(xué)生嘗試模仿課文中的語境進(jìn)行問答。
結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行拓展活動，比如讓學(xué)生創(chuàng)作續(xù)寫故事或繪畫表現(xiàn)霧后世界的樣子。
總結(jié)回顧，鞏固所學(xué)知識，布置課后作業(yè)，如背誦精彩段落或?qū)懸欢侮P(guān)于霧的小短文。
《霧在哪里》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀和書寫課文中出現(xiàn)的生字和詞語，理解并運用“淘氣”、“無論”、“岸邊”等詞語。
過程與方法目標(biāo)：通過朗讀和分析課文內(nèi)容，讓學(xué)生掌握文章脈絡(luò)，體會作者運用擬人手法表達(dá)自然現(xiàn)象的方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇心和觀察力，培養(yǎng)他們熱愛生活、關(guān)注自然的.情感。
教學(xué)重點：
理解和復(fù)述霧在故事中的行為，即霧是如何一步步隱藏不同景物的。
學(xué)習(xí)和模仿課文中的兒童化語言及擬人修辭手法。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：可以通過創(chuàng)設(shè)情境或謎語等方式引入“霧”的主題。
初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文，教師指導(dǎo)正音正字，并梳理出課文的主要內(nèi)容。
精讀探究：分段講解，利用幻燈片、詞卡等教具輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解霧“藏起”景物的過程，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演或情境模擬，感受霧的淘氣和神秘。
互動討論：讓學(xué)生嘗試用自己的話描述霧的行為，或者以問題形式引導(dǎo)學(xué)生思考霧消失后世界的變化以及霧可能帶來的影響。
總結(jié)拓展：結(jié)合課文最后一段的設(shè)問方式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫或繪畫活動。
作業(yè)布置：
練習(xí)書寫本課生字詞，復(fù)習(xí)課堂所學(xué)的重點詞匯和句型。
完成相關(guān)的閱讀理解和寫作練習(xí)，比如仿寫一段關(guān)于自然現(xiàn)象的擬人小短文。
《霧在哪里》教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
認(rèn)讀并掌握生字新詞，如“淘、藏”等，并能正確書寫“暗、街”等生字以及“大海、海水、船只”等詞語。
通過閱讀理解課文內(nèi)容，了解和體會作者運用擬人手法描述霧的特征及它對周圍環(huán)境產(chǎn)生的影響。
過程與方法目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受文章的節(jié)奏和語言美，學(xué)會通過語氣變化來表現(xiàn)霧的淘氣性格。
引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)，理解霧是如何將大海、天空、太陽、海岸、城市等景物藏起來的過程。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲望。
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生體驗到文學(xué)作品中寓教于樂的魅力，形成熱愛大自然、關(guān)注生活細(xì)節(jié)的情感態(tài)度。
教學(xué)重點與難點：
教學(xué)重點 ：理解和描繪霧作為主人公如何“捉迷藏”的情景，體會擬人化寫作手法的作用。
教學(xué)難點 ：引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容展開想象，感知霧的變化給自然界帶來的視覺效果變化，并能用自己語言復(fù)述或創(chuàng)編類似的故事。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境，例如展示霧天的照片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論霧的特點，引出課題《霧在哪里》。
學(xué)習(xí)生字新詞
出示生字卡片或幻燈片，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、識記，并練習(xí)書寫。
通過詞語搭配、造句等方式加深對詞語的`理解。
分析課文
整體感知：齊讀全文，把握故事的主要情節(jié)和發(fā)展線索。
細(xì)節(jié)解讀：逐段深入講解，讓學(xué)生找出霧分別藏起了哪些景物，并分析這些描寫所蘊含的童趣和詩意。
文章結(jié)構(gòu)梳理：通過圖表或者思維導(dǎo)圖等形式，幫助學(xué)生歸納總結(jié)霧“藏匿—消失—世界恢復(fù)原貌”的過程。
互動交流
開展角色扮演或小組討論活動，讓學(xué)生以霧的身份講述自己的“冒險經(jīng)歷”，進(jìn)一步內(nèi)化文本內(nèi)容。
設(shè)計問題：“霧最后把自己藏在哪里了？”、“霧為什么要把這些景物藏起來呢？”引發(fā)學(xué)生思考。
拓展延伸
仿寫訓(xùn)練：模仿課文中的擬人手法，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作關(guān)于其他自然現(xiàn)象的小故事。
結(jié)合實際生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撿F對日常生活的影響以及霧天的注意事項。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課所學(xué)知識要點，強(qiáng)調(diào)擬人化寫作手法和想象力的重要性。
引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)問的方式結(jié)束討論，留下開放性問題供學(xué)生課后思考。
作業(yè)布置：
完成課后生字詞的抄寫和聽寫練習(xí)。
嘗試編寫一篇關(guān)于自然界其他現(xiàn)象的短文，運用擬人手法進(jìn)行描繪。
《霧在哪里》教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解課文中的生字新詞，如“淘氣”、“無論”等，并熟練書寫規(guī)定的漢字。
理解和復(fù)述課文內(nèi)容，了解霧的特性以及其對周圍環(huán)境產(chǎn)生的視覺效果。
過程與方法目標(biāo)
通過教師引導(dǎo)，學(xué)生能進(jìn)行有感情的朗讀，體會文章中擬人手法的運用，感受霧這一自然現(xiàn)象被賦予的生命力。
分析課文結(jié)構(gòu)，通過小組討論或個人思考的形式，梳理霧在不同場景（如大海、天空、太陽、海岸、城市）下活動的順序及其變化。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，激發(fā)他們對日常生活中的.自然現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣。
讓學(xué)生學(xué)會欣賞寓言式文學(xué)作品，體驗到想象的樂趣和大自然的魅力。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，掌握擬人化修辭手法，體會霧的變化給環(huán)境帶來的影響。
教學(xué)難點：通過語言描繪，引導(dǎo)學(xué)生形成對霧的動態(tài)變化的直觀感知，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體展示霧天實景圖片或視頻，引出課題《霧在哪里》。
學(xué)習(xí)新知：
指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出并學(xué)習(xí)生字新詞，完成田字格練習(xí)。
分段閱讀，分析霧的行為軌跡，使用幻燈片和詞卡輔助講解，如“藏、大海、天空、海岸、城市”等關(guān)鍵詞匯所在語境的理解。
深化理解：
組織學(xué)生分角色朗讀或表演課文內(nèi)容，模擬霧與世界捉迷藏的過程，加深對課文內(nèi)容的感知。
討論霧隱藏事物后世界的變化，以及最后霧自己消失時景物恢復(fù)原貌的情景。
鞏固提高：
設(shè)計互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行口頭或書面創(chuàng)作，比如“霧還會去哪里？它會怎樣玩？”等開放性問題，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。
小結(jié)與作業(yè)：
回顧本課所學(xué)知識要點，總結(jié)霧的特點及課文表現(xiàn)手法。
安排課后作業(yè)，可以包括抄寫生字詞、背誦精彩段落或者繪制一幅關(guān)于霧的故事畫。
四、教學(xué)評價與反饋
在課堂活動中持續(xù)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與度，給予及時的表揚與建議。
結(jié)合課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，對學(xué)生在識字寫字、理解和表達(dá)方面的能力進(jìn)行綜合評價。
《霧在哪里》教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確掌握課文中的生字新詞，如“淘、藏”等，并能正確書寫規(guī)定的漢字。
能夠熟練閱讀和理解課文內(nèi)容，識別并積累文中重點詞語及短語，如“無論、岸邊”等。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識并了解霧這一自然現(xiàn)象的特點及其對環(huán)境產(chǎn)生的影響。
過程與方法目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生運用情境閱讀的方式，感受和分析作者如何運用擬人手法描繪霧的動態(tài)變化。
通過角色扮演、互動問答等形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動，模擬霧與世界捉迷藏的過程，體驗文章童趣盎然的語言風(fēng)格。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的自然現(xiàn)象，并嘗試從不同角度去理解和描述。
通過解讀文本，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索未知的好奇心以及對文學(xué)作品的欣賞能力。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：
理解和把握課文中的擬人化語言特點。
結(jié)合課文脈絡(luò)，梳理霧在不同場景中“藏”起的事物，從而理解霧對景物遮蔽效果的變化過程。
教學(xué)難點：
如何引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會作者的情感表達(dá)，并結(jié)合生活經(jīng)驗展開豐富的想象，深化對課文主題的理解。
教學(xué)步驟：
1. 導(dǎo)入新課：借助圖片或視頻展示霧出現(xiàn)時的各種景象，引起學(xué)生興趣，引出課題——《霧在哪里》。
2. 生字新詞教學(xué)：通過田字格、詞卡等方式教授新字新詞，組織學(xué)生識記并練習(xí)書寫。
3. 課文分析：逐段解讀課文，重點關(guān)注第二到七自然段中霧的行為，通過師生共讀、小組討論等方式理解霧如何將大海、天空、太陽、海岸等地標(biāo)的景象隱藏起來。
4. 情境創(chuàng)設(shè)與實踐：安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以霧的視角講述自己在自然界中的`“捉迷藏游戲”，鍛煉口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造力。
5. 總結(jié)全文：回顧霧的行為過程，引導(dǎo)學(xué)生思考霧消失后景物恢復(fù)原貌的意義，討論結(jié)尾設(shè)問句的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮想象空間。
6. 作業(yè)布置：要求學(xué)生仿照課文形式，嘗試用擬人手法寫一篇關(guān)于其他自然現(xiàn)象的文章，或者繪制一幅表現(xiàn)霧中景色的圖畫。
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