《白鵝》教案通用15篇

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的《白鵝》教案，歡迎閱讀與收藏。

《白鵝》教案1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字詞，分層理解部分詞語；有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體課件；生詞卡片

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入、揭題：

　　1、生自由談喜歡的動(dòng)物。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡那種動(dòng)物？

　　師：看來，動(dòng)物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過仔細(xì)觀察，創(chuàng)作了栩栩如生的動(dòng)物形象。

　　2、欣賞豐子愷《白鵝》圖，了解“鵝”字的衍變；出示課題。

　　師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件，）請(qǐng)欣賞他畫的鵝，（白鵝畫）仔細(xì)看看。

　　師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu)，人和動(dòng)物平等相處，真好。

　　師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，（師板書），今天我們就走近

　　這只白鵝。生齊讀課題。

　　二、 初讀課文，走近白鵝

　　1、初讀課文

　　師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么？大家把書翻到63頁，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真默讀課文，把有關(guān)的句子用橫線畫出來。

　　師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動(dòng)腦筋的孩子才能找到。

　　2、從中心句、過渡句入手，理清脈絡(luò)。

　　師：說說看，你們找到了哪句話？

　�。�1）生1：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”，誰也找到這句話，

　　師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么？

　　師：真會(huì)讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”是文章的中心句（點(diǎn)擊課件）。

　　（2）師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：鵝的'高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！�

　　師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么？你們真會(huì)讀書。我們一起看書，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的…。，生齊，（出示中心句），后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀？板書：叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內(nèi)容，這段話就叫過渡段。

　　師：我們讀書時(shí)，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。

　　3、學(xué)習(xí)生詞，整體把握。

　　師：哪個(gè)小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。

　　師：預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，做個(gè)游戲吧，大家對(duì)照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。

　　師：現(xiàn)在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫，高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中，…。。高傲更表

　　現(xiàn)在叫聲中：……；高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中：……

　�。�點(diǎn)擊課件白鵝圖）通過讀書，這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了

　　三、品讀課文，走進(jìn)白鵝

　　1、初識(shí)高傲

　　師； 再認(rèn)真看畫，對(duì)照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝？

　　師：這姿態(tài)，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?/p>

　　生：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　師：如果他這么說，“一個(gè)高傲的動(dòng)物�！� 請(qǐng)大家比一比哪句好，好在哪兒？

　　生交流。

　　師：好，現(xiàn)在老師來讀，你們留心少一個(gè)好字，多一個(gè)好字，有什么不一樣？）一個(gè)“好”字融進(jìn)了作者對(duì)白鵝的喜歡、欣賞。這個(gè)“好”字用得真準(zhǔn)哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。

　　2、欣賞高傲

　　（1）欣賞高傲的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態(tài)，我們再來聽聽鵝的叫聲吧，再讀詞語。我們把它們送進(jìn)課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫？

　�。�2）讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛之情。

　　師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫？

　　師：不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實(shí)，漢字非常有趣，它是有聲音的，數(shù)一數(shù)“囂”字，有幾個(gè)口，聽到聲音了嗎？這聲音怎么樣？漢字是有表情的“厲聲”，叫的表情，聲調(diào)是升3，請(qǐng)讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”。

　　師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”

　　師：現(xiàn)在我們?nèi)�都是白鵝，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——說話練習(xí)。

　　師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。

　　師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什么提到狗？

　　一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什么？結(jié)果怎樣？

　　師：看來，這句話表面上寫白鵝很兇，實(shí)際上是夸它對(duì)主人盡職，夸她對(duì)主人有感情。我們再讀這句話。

　�。�3）欣賞步態(tài)的高傲，品讀贊賞之情。

　　師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，鵝的步態(tài)更是傲慢了，人們常說鵝行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn)，他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段，請(qǐng)細(xì)細(xì)欣賞。

　　A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫？（出示文本，課件紅字標(biāo)識(shí)，）生自由提問�？词欠褚�梳理，

　　B解惑：我們來看一段錄像，這個(gè)問題就會(huì)迎刃而解。

　　播放課件（課件視頻1鴨鵝走路；視頻2凈角出場。有意思吧，誰也能演一演凈角出場，評(píng)價(jià)。

　　C你們能把課文里白鵝請(qǐng)出來嗎。讀一讀

　　師：傲然的意思是？查字典

　　聯(lián)系上下文，說說看從這個(gè)詞，你讀懂了什么，

　　師：傲然這詞，看出爺爺對(duì)這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來。

　　四、比較閱讀，升華情感

　�。�1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是： 。

　�。�2）中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是： 。齊讀。

　　五、總結(jié)：今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài)，下節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。

　　六、家庭作業(yè)：

　　1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。

　　2、課后認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物。

《白鵝》教案2

　　課前交流

　　師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流：來啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。

　　師：同學(xué)們我們又見面了，打個(gè)招呼

　　生打招呼

　　師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎

　　生：愿意

　　師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手

　　生大聲

　　師：沒聽到啊

　　生更大聲

　　師：喜歡小動(dòng)物嗎

　　生：喜歡小貓

　　師：小貓要是聽到肯定很高興

　　生：我喜歡小雞

　　生：我喜歡烏龜

　　生：鯉魚

　　生：白鵝

　　師：哦

　　生：我喜歡小狗

　　師：為什么

　　生：因?yàn)樗�很可�?/p>

　　師：哦，你家有只聰明的小狗兒

　　生：我喜歡烏龜

　　師：為什么

　　生：它很可愛

　　師：它也能成為你兄弟

　　生：我喜歡小白兔

　　師：為什么

　　生：因?yàn)樗�很可�?/p>

　　師：哦，可愛的小白兔�？磥戆�，同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來呀，它好像看出我要出遠(yuǎn)讓，咬住我的褲腿不松口，我說你這討厭的小東西快走開，過幾天我就回來了，同學(xué)們我討厭我家小狗嗎

　　生全說不討厭

　　師：哦，明白了，你們真會(huì)聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應(yīng)該這樣，可以上課了嗎

　　生：可以

　　上課

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對(duì)鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）

　　師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)，題目就是白鵝

　　板書

　　一起讀

　　齊讀課題

　　師：同學(xué)們打開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀一讀

　　生自讀生字，師指導(dǎo)讀音

　　出示

　　窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周

　　指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音

　　師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀

　　指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音）

　　出示：

　　凈角 脾氣

　　師：誰來讀

　　指名讀

　　師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？

　　生：凈角是京劇里一個(gè)角色

　　指導(dǎo)角的'讀音

　　師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子

　　出示凈角畫面

　　師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎

　　生：喜歡

　　師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。

　　指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）評(píng) (這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，特別是字詞教學(xué)的重視，學(xué)語文先學(xué)字和詞，這里的生字教學(xué)扎實(shí)到位，詞語理解扎實(shí)，在這樣的大賽中尚能如此重視基礎(chǔ)，這體現(xiàn)了陳老師扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。)

　　師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍

　　齊讀所有詞語

　　師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎？

　　生：能

　　師：誰愿意讀讀課文

　　指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文

　　師：其他同學(xué)跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

　　生1讀。

　　師：真好，尤其是感嘆號(hào)，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

　　生2讀

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀音及句子）

　　生3讀

　　指導(dǎo)局促不安

　　生4讀

　　指導(dǎo)讀音

　　生5讀

　　師：同學(xué)們，這篇課文很長，不好讀，能讀成這樣不簡單，相信多讀幾遍你們一定會(huì)讀得更好，有信心嗎

　　生：有

　　師：同學(xué)們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想

　　生1：讀完之后我覺得這個(gè)白鵝很高傲，課文寫了它三個(gè)特點(diǎn)

　　師：哦，寫出了三個(gè)特點(diǎn)，你很會(huì)讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的白鵝

　　生：說了白鵝的高傲

　　生：他是一只高傲的白鵝

　　生：這只白鵝有老爺?shù)钠��?/p>

　　生：這只白鵝架子十足

　　師：還有吧？說的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，說

　　生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物

　　師：一起說

　　生讀。

　　師：一起讀，好一個(gè)

　　生齊讀

　　師：聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語

　　生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物

　　師：讀成詞語，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語

　　生：高傲評(píng)(教師沒有說抓住關(guān)鍵詞，但實(shí)際上就是在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語”來激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，這樣無聲、無痕的教育才是真正的教育，。是學(xué)生樂于接受的教育。)

　　師：一起讀

　　看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說

　　生：就是傲慢的意思

　　生：就是說白鵝很驕傲

　　生：高傲就是架子十足

　　師：對(duì)，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎

　　生：我覺得我不愿意

　　師：都不愿意，那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎

　　生：不討厭

　　師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫

《白鵝》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┝私鈱懽鞅尘�，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)

　　作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

　�。ㄈ�）品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。

　　二、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入

　　新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�

　　討論：這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)？

　　這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。

　　豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文）

　　二、作者及寫作背景簡介

　　《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

　　三、范讀課文

　　四、討論課文1一4段內(nèi)容

　　1．作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？

　　傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

　　注意對(duì)這些詞語的意義加以比較：

　　傲慢：輕視別人，對(duì)人沒有禮貌。

　　高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

　　傲人：驕傲自大，瞧不起人。

　　架子十足：非常自高自大的樣子。

　　【提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調(diào)，富有變化。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。）

　　2．作者從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作具體來分析�！�—

　　頭、叫聲、步態(tài)、吃相。

　　頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

　　叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。

　　步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

　　吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

　　3．為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

　　“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。

　　作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

　　4．“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來形容白鵝？作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情？

　　用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和

　　“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來非常富有親切感。

　　其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的'卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛之情。

　�。ㄎ澹�學(xué)生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格

　�。�六）布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．抄寫并解釋下列詞語：

　　冥頑

　　叫囂

　　引吭

　　局促

　　奢侈

　　窺伺

　　盛撰

　　岑寂

　　左顧右盼

　　三眼一板

　　躡手躡腳

　　3．完成“思考與練習(xí)三”。

　　第二課時(shí)

　　一、研究課文1～4段的寫法

　　1．學(xué)生自由朗讀1～4段。

　　2．為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

　　第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

　　第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

　　第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相；一個(gè)步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

　　通過與其他動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。

　　3．作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

　　作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

　　4．第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢？

　　三眼一板

　　絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）

　　從容不迫

　　踏著方步

　　昂首大叫

　　架子十足

　　二、討論課文第5段的內(nèi)容

　　1．作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

　　白鵝對(duì)作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，“因?yàn)槲覀冞@屋子實(shí)在太簡陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�

　　2．談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。

　　在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。”是這只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

　　3．這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

　　“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯�！�

　　“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，

　　看野景，似乎更加神氣了。”

　　三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文

　　四、布置作業(yè)

　　將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

《白鵝》教案4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　使幼兒發(fā)準(zhǔn)帶有e、g、h的字音。

　　通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.狐貍的頭飾一個(gè)，鵝的頭飾十個(gè)（一大九�。�

　　2.在地中間畫好長方形作河的界線。

　　活動(dòng)過程：

　　1.幼兒坐成圓形或半圓形，請(qǐng)一個(gè)幼兒戴上狐貍的頭飾作狐貍，坐在地上或藏起來。教師戴頭飾作鵝媽媽，請(qǐng)九個(gè)幼兒作小白鵝。小白鵝說："我是小白鵝，我會(huì)河里游。"講對(duì)了，教師給他戴上頭飾，說："對(duì)，對(duì)。你是我的'小白鵝"，并叫他站在教師一旁。如果講錯(cuò)了，教師教他，并要求再講一遍。

　　2.全體幼兒沿"河"的四周邊作鵝走動(dòng)作邊念兒歌："東邊一條河，西邊一群鵝，鵝兒鵝兒唱著歌，一只狐貍跑過來，鵝飛鵝跑跳下河。"在念到"一只狐貍跑過來"時(shí)，狐貍從座位上站起來。注意要念完兒歌，鵝才能跳下河（即畫好的小河的界線中），同時(shí)狐貍才能跑出來抓鵝。

　　3.結(jié)束以后換一批幼兒作狐貍和小白鵝，繼續(xù)進(jìn)行游戲。

　　注意事項(xiàng)：

　　1.游戲前，先要教會(huì)幼兒念兒歌；并注意發(fā)音正確。

　　2.在游戲進(jìn)行中，發(fā)現(xiàn)幼兒而發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)教師也要給予糾正。

　　小百科：鵝，是鳥綱雁形目鴨科動(dòng)物的一種，屬于家鵝。家鵝的祖先是雁，大約在三四千年前人類已經(jīng)馴養(yǎng)。現(xiàn)在世界各地均有飼養(yǎng)。鵝頭大，喙扁闊，前額有肉瘤。

《白鵝》教案5

　　【教學(xué)目的】

　�。薄�會(huì)認(rèn)８個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　４、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　觀察（或查找）家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

　�。�、教師準(zhǔn)備：

　　課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景引課

　　１、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請(qǐng)用自己手中的筆畫一畫鵝。

　　（抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。）

　　請(qǐng)同學(xué)們相互簡單評(píng)一評(píng)。

　�。病⒄n件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評(píng)一評(píng)，議一議。

　�。场⑹堑�，畫家所作的畫真是惟妙惟肖��！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

　　４、著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

　　教師板書課題：

　　白鵝

　　（學(xué)生可以簡單介紹豐子愷。）

　　二、營造氛圍學(xué)課

　　１、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文：

　　可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。

　　２、讀生字及詞語：

　　把難讀的句子提出來，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

　　３、通讀全文：

　　整體感知課文。

　　全文主要寫了什么？

　　它的特點(diǎn)是什么？

　　三、生字以及詞語的處理

　　１、讀音：

　　有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字，如：

　　可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“坑、躺、共”；或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。

　　有個(gè)別字的筆畫需要特別說明：

　　指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

　　四、課堂作業(yè)

　�。�、寫生字。

　�。病⒊瓕懮�詞。

　　３、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

　　第二課時(shí)

　　一、讀課文、理解課文

　�。�、想想全文是圍繞哪一句話來寫的.？又是怎樣展開寫的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。

　�。▽W(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。）

　　課件出示：

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　聽聽同學(xué)們是怎樣來理解這一句話的。

　�。�、課件出示：

　　鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么？

　　３、是啊！全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語來展開的，那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語有了哪些不同的理解。

　　４、作者寫“高傲的白鵝”表達(dá)出自己怎樣的情感呢？

　�。�、作者經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？

　　同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

　　６、主要內(nèi)容：

　　⑴ 詞語通俗、準(zhǔn)確：

　　左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

　　⑵ 句子生動(dòng)有趣：

　　鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！

　�、� 文章圍繞一個(gè)中心展開來寫：

　　“鵝是高傲的動(dòng)物”。

　　⑷ 文章從不同的角度來印證鵝的高傲：

　　叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

　　二、感悟課文，并拓展

　　１、課文有哪些值得我們在作文時(shí)借鑒的地方？

　　２、請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說一說自己喜歡的一種動(dòng)物。可以從以下方面來說：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

　　３、把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。

《白鵝》教案6

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.把握作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。(重點(diǎn))

　　2.理解文章中含義深刻的句子。(難點(diǎn))

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學(xué)生：詩中描繪了鵝的什么特征?

　　2.出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征。(提示：從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢等方面說)

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1.走近作者

　　豐子愷(1898-1975)，名仁，浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門人，長期居住上海。是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂教育家。他初學(xué)西畫、音樂，繼而以漫畫著稱于世。他的散文在我國新文學(xué)史上有較大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。

　　2.字音字形

　　北碚(bèi) 麒麟(qí lín) 猥鄙(wěi bǐ)

　　呵斥(hē chì) 叫囂(xiāo) 凈角(jué)

　　譬如(pì) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)

　　岑寂(cén) 分娩(miǎn)

　　3.詞語解釋

　　窺伺：暗中觀察，等待機(jī)會(huì)。

　　從容不迫：是指非常鎮(zhèn)靜 、不慌不忙的樣子。

　　局促不安：形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。

　　三眼一板：比喻有條理，合規(guī)矩。眼、板，民族音樂和 戲曲中的節(jié)拍 。

　　絲毫不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。

　　不勝其煩：受不了其中的厭煩攪擾。勝，能夠承受。

　　4.閱讀課文，思考問題。

　　(1)課文中的白鵝最根本的特點(diǎn)是什么?

　　明確：傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

　　(2)白鵝對(duì)我們一家有哪些貢獻(xiàn)?

　　明確：物質(zhì)上：白鵝蛋成為我們一家人難得的“美食”，為我家創(chuàng)造了不少價(jià)值;精神上：白鵝為我們荒涼的居所增添了生氣，為我寂寥的生活增添了樂趣。在作者看來，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要。

　　三、合作探究

　　(一)整體感知

　　1.作者是從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢的?結(jié)合課文作分析。

　　明確：作者從頭頸、叫聲、步態(tài)、吃飯四個(gè)方面進(jìn)行了描寫：

　　(1)頭頸：伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

　　(2)叫聲：音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有 似厲聲呵斥。

　　(3)步態(tài)：步調(diào)從容，大模大樣，顯得器宇軒昂。

　　(4)吃飯：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

　　2.作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段的文字，最具代表性，試作分析。

　　明確：作者細(xì)致地描寫了鵝的食料、進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

　　(二)深層探究

　　1.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來形容白鵝?作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣 的感情?

　　明確：首先，用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫 得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃法反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來非常富有親切感。

　　其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛之情。

　　2.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。

　　明確：在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了�！笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到了一絲安慰，所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之 情。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　白 鵝

　　一、特點(diǎn)：高傲頭頸：傲視群雄

　　叫聲：厲聲呵斥

　　步態(tài)：從容不迫

　　吃法：三眼一板

　　二、貢獻(xiàn)物質(zhì)上：生蛋食用、賣錢;

　　精神上：增添生氣、樂趣。

　　三、感情：喜愛

　　五、課外拓展

　　針對(duì)“喜不喜歡白鵝”這個(gè)問題，讓學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)立的小組，展開辯論。

　　略。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.賞析描寫白鵝的方法，體會(huì)白鵝的特征。

　　2.品味作者幽默風(fēng)趣的語言。(難點(diǎn))

　　3.學(xué)習(xí)本文用對(duì)比、比較的手法突出白鵝特征的技巧。(重點(diǎn))

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　作者在1943年辭了教職，在重慶沙坪壩廟灣這個(gè)地方自建了一個(gè)極其簡陋的小屋，恢復(fù)了戰(zhàn)前的閑居生活。他對(duì)外絕少往來，每日只是讀書作畫，飲酒閑談而已。凄風(fēng)苦雨之日，手酸意倦之時(shí)，推窗一望，死氣沉沉;唯有這偉大的雪白的鵝，高擎著琥珀色的喙，在雨中昂然獨(dú)步，好像一個(gè)武裝的守衛(wèi)，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。白鵝仿佛成了他的知己，給他那顆寂寥的心送去了安慰。這節(jié)課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)豐子愷的《白鵝》。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1.第2段中，作者分別用鴨、狗的叫聲與白鵝的叫聲作比較，其目的各是什么?

　　明確：鴨與白鵝的比較，突出白鵝的叫聲“嚴(yán) 肅鄭重”;與狗作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。

　　2.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者是怎樣稱呼鵝的?有何作用?

　　明確：鵝老爺�！袄蠣敗币辉~原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的.人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”，享受特殊待遇。作者這樣寫，風(fēng)趣幽默，突出了對(duì)鵝的喜愛之情。

　　三、合作探究

　　(一)描寫方法

　　請(qǐng)判斷下面句子運(yùn)用的描寫方法，并分析其表達(dá)效果。

　　1.鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

　　明確： 動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。用“從容”“大模大樣”寫出鵝的傲慢和自以為是的性格。

　　2.它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯。

　　明確：鵝的動(dòng)作和語言描寫�！按筇げ健薄按舐暯虚_飯”，寫出鵝仿佛覺得自己是個(gè)功臣，大聲地炫耀自己的貢獻(xiàn)，向主人 邀功請(qǐng)賞。

　　(二)品味語言

　　本文的語言生動(dòng)準(zhǔn)確，風(fēng)趣幽默，請(qǐng)你賞析下面語句。

　　1.鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。

　　賞析：這句話在前文介紹駱駝、麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過比較推斷出鵝的性格，語言準(zhǔn)確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒謬可笑了。

　　2.鵝則對(duì)無論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

　　賞析：這里兼用比喻和擬人的修辭手法，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn)，極富情趣。前一句，用“無論……都……”強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無私”的地步;后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動(dòng)形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。

　　3.沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊 ，蹲著靜候。

　　賞 析：一個(gè)義憤填膺，猛烈進(jìn)攻;一個(gè)自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實(shí)自然、簡潔流暢。

　　(三)對(duì)比手法

　　為突出鵝的特點(diǎn)，作者分別將鵝與哪些動(dòng)物作了比較?結(jié)合課文分析這樣寫的好處。

　　明確：第1段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。

《白鵝》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)段落梳理文章結(jié)構(gòu)的方法。

　　3、 研讀鵝的叫聲與步態(tài)，理解厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、凈角等詞語的意思，進(jìn)一步感受鵝的高傲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從叫聲和步態(tài)中體會(huì)鵝的高傲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解凈角，感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫作特色。

　　教學(xué)過程：白鵝優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、 同學(xué)們，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥�。古今中外，許多作家妙筆生花，為它們寫下了一

　　篇篇生動(dòng)的文章。今天，首先出場和大家見面的是我國現(xiàn)代著名的漫畫家和散文家豐子愷先生所養(yǎng)的一只白鵝。/（出示豐子愷先生的圖片和白鵝圖片）看，修長的脖頸，雪白的羽毛，怪不得豐老這么喜愛它，還親熱地稱它為鵝老爺呢！

　　2、為了表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛之情，（出示豐子愷的'白鵝圖。）你們瞧，豐老用手中的畫筆把白鵝栩栩如生地畫下來了，不僅如此，豐老還寫下了一篇文章，就是我們將要學(xué)習(xí)的13、白鵝（讀題）

　　二、整體感知。

　　1、豐老筆下的白鵝是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，把帶拼音的字讀正確，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。

　　2、學(xué)習(xí)反饋：

　�。�1）出示詞語。逐組出示，指名讀，正音。

　　第一組：侍侯 脾氣 （輕聲）

　　第二組：凈角 看守 供養(yǎng)不周 大模大樣 （多音字） 提示：角兒

　　第三組：厲聲呵斥 嚴(yán)肅鄭重 從容不迫 一絲不茍（四字詞）

　　狂吠 譬如 窺伺 奢侈 厲聲叫囂 引吭大叫 （帶讀字）小老師領(lǐng)讀

　�。�2）你覺得哪些句子比較難讀，誰敢于挑戰(zhàn)自己的？指名自由讀句。

　　教師評(píng)價(jià)：

　　A、你真的很勇敢，這么長的句子都能地通順地讀下來。

　　B、不簡單啊，現(xiàn)在就已經(jīng)讀得繪聲繪色了。

　　C、這句中帶拼音的詞語可不少，你都讀正確了。

　　D、大家學(xué)著他的樣子一起讀讀吧。

　　3、豐老所寫的白鵝給你留下了怎樣的印象？（自由說45人）

　　課文里是怎么說的？好一個(gè)高傲的動(dòng)物!(課件出示)（板書：高傲）

　　高傲就是指？（課件點(diǎn)紅）

　　（驕傲、神氣、看不起人、不屑一顧、威風(fēng)八面）

　　4、 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？

　　預(yù)設(shè)一：

　　（1）學(xué)生找到第2自然段鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　�。▽W(xué)生講到三個(gè)方面）（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）

　�。�2）一起讀讀句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？【更說明前面還有其他內(nèi)容，第一段寫了姿態(tài)�！�

　�。�3）隨機(jī)指名讀第一段的第2句（板書： 姿態(tài) 伸長頭頸 左顧右盼 ）

　　你是從哪兒看出它的姿態(tài)很高傲呢？ 指名讀句子。

　�。�4）白鵝伸長頭頸，/article/左顧右盼，一副高高在上、不可一世的樣子，好一個(gè)神氣的動(dòng)物

《白鵝》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　2．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　3．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示白鵝的圖片，問這是什么動(dòng)物，學(xué)生回答之后，引出課題白鵝，然后板書，齊讀課題。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，上節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字，初步了解這篇課文的大概內(nèi)容，誰知道這篇課文主要圍繞那句話來寫的嗎？（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）那我們現(xiàn)在就來仔細(xì)了解課文是怎么描寫這只白鵝高傲的。

　　二、品讀課文，體驗(yàn)情感

　　請(qǐng)同學(xué)打開課本，快速默讀課文找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。（學(xué)生找） 指名學(xué)生回答（分別是第三、第四和五六七自然段。）

　�。ㄒ唬┙新暎海ǖ�3自然段）

　　1.老師引讀，生齊讀第三自然段，想想這段從哪些詞句看出鵝叫聲的高傲。

　　2.生匯報(bào)交流。指導(dǎo)朗讀。（比賽讀。男女生讀。師引讀。）

　　3.總結(jié)叫聲的4字詞語，聽鵝的叫聲。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，填補(bǔ)空白。

　　課件出示：說一說：

　　如果鵝會(huì)說話，猜猜它會(huì)說些什么？

　　凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，仿佛在說：“！”

　　甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在喊：“！”

　　5．學(xué)習(xí)作者的寫作方法。再讀課文，感受鵝叫聲的“高傲”。

　　（二）步態(tài)：（第4自然段）課件出示

　　1.指名讀課文第四自然段，其他同學(xué)想想這段從哪些詞句看出鵝步態(tài)的高傲。

　　2.生匯報(bào)。

　　3．出示課件：凈角出場的'視頻�！奥暻椴⒚�”幫助學(xué)生理解“京劇”、“凈角”及凈角出場的步態(tài)，從而理解鵝的步調(diào)從容，大模大樣。

　　4．學(xué)生表演凈角出場。

　　5．課件出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀，男女生讀。）

　　6．學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　�。ㄈ�）吃相：（5-7自然段）

　　小組合作學(xué)習(xí)5-7自然段內(nèi)容。

　　1．課件出示學(xué)習(xí)要求。

　　2．生聽老師范讀課文。（課件出示鵝吃相的動(dòng)畫。）

　　3．深入理解課文。

　　⑴學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。

　�、瀑|(zhì)疑問難。

　�、僮プ　疤觅�、鵝老爺”等詞體會(huì)情感。板書：喜愛。

　�、诮涣鲗W(xué)習(xí)方法。③朗讀課文。

　　三、總結(jié)概括，拓展延伸

　　1.如果你是這只白鵝，你怎樣自我介紹？

　　課件出示：我是一只的白鵝。

　　2.出示中心句，再讀中心句。

　　四、整體回歸，感悟?qū)懛?/p>

　　1．善于運(yùn)用對(duì)比的方法突出鵝的特點(diǎn)。

　　2．善于運(yùn)用反語或者調(diào)侃的語氣表達(dá)自己的喜愛之情。

　　五、作業(yè)：

　　1．背誦自己喜歡的部分，并把自己認(rèn)為生動(dòng)有趣的句子抄寫下來。

　　2．小練筆：觀察一種小動(dòng)物，仿照《白鵝》寫一寫。

《白鵝》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。�、師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？你喜歡什么？

　　是的，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥选９沤裰型猓�許多作家妙筆生花，為他們寫下了一篇篇生動(dòng)的文章。今天，我們就要走進(jìn)著名藝術(shù)家豐子愷先生和他的白鵝。你們看，這就是豐子愷先生家養(yǎng)的白鵝。（課件展示)

　�。ò鍟�課題：白鵝）

　　齊讀課題。

　　２、簡介作者：（課件展示）

　　豐子愷（1898年11月9日－1975年9月15日），中國浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂教育家。原名潤，又名仁、仍，號(hào)子覬，后改為子愷，師從弘一法師（李叔同），以中西融合畫法創(chuàng)作漫畫以及散文而著名。豐子愷是我國新文化運(yùn)動(dòng)的啟蒙者之一，早在二十年代他就出版了《藝術(shù)概論》《音樂入門》《西洋名畫巡禮》《豐子愷文集》《豐子愷散文集》等著作。他一生出版的著作達(dá)一百八十多部。最負(fù)盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風(fēng)趣的語言表達(dá)真摯的感情。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

　　昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：

　　強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　２、知道什么是“凈角”嗎？

　�。ㄕn件展示“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiáo”。（學(xué)生自己讀兩遍）

　　三、初讀課文，整體感知

　�。薄⒆宰x課文：

　　碰到難讀的多讀幾遍。想一想：白鵝給你留下了什么印象？

　�。病�師提問，學(xué)生回答

　　課文哪一句話是寫了這個(gè)意思？（第一自然段“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。）

　　齊讀這句話。（中心句）

　　3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？

　�。◤乃�的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來寫）你是從哪個(gè)自然段知道的？師強(qiáng)調(diào)第二自然段，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。是一個(gè)過渡段。

　　4、齊讀第一、二自然段：（加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。）

　　四、學(xué)習(xí)鵝的樣子

　　1、課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的.？（展示課件，出示學(xué)習(xí)任務(wù)）

　　生答：分別是第三、第四和五六七自然段。

　　師問：白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？（指名答）把你喜歡的段落好好讀一讀。（巡堂視察，導(dǎo)讀，讀出感情，讀準(zhǔn)字音。）

　　師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。（指名讀）誰來評(píng)一評(píng)。（指名評(píng)價(jià)）

　　2、師：快速默讀這個(gè)自然段，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語。（課件展示）從這幾個(gè)詞說明了鵝怎樣？（兇、惡）

　　作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說？找出文中的句子，齊讀。

　　這只大白鵝真的很兇。假如鵝會(huì)說話，你想象一下，它會(huì)說什么？（出示課件，生想象說）

　　他這樣的語氣是厲聲嗎？

　　剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點(diǎn)讀出來了，那你們有沒有想過，白鵝為什么會(huì)這么“兇”？

　　（看守門戶，不讓壞人進(jìn)入。）

　　那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。

　　板書：（勇敢）

　　作者表面上在寫白鵝的高傲，實(shí)際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。

　　3、老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。（課件展示）：

　　“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。”

　　同學(xué)們請(qǐng)看句子，在這個(gè)句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（比喻，頗像凈角出場）

　　4、作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比較？（鴨子）

　　鴨子走路是怎樣的？（生答）

　　鵝呢？（生答）

　　5、我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過，也看過凈角出場的樣子，誰可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢？

　�。ㄉ�表演）

　　（生評(píng)）

　　你能用課文里面的詞來評(píng)一評(píng)他們的表演嗎？

　　你看作者用詞多準(zhǔn)確，鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上，誰再來表演鴨的步態(tài)？（生表演）

　　我們再來用課文中的詞語來說一說鴨走路的特點(diǎn)吧。（步調(diào)急促，局促不安）現(xiàn)在我們再來讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。

　　鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個(gè)大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來讀讀這句話。

　　生讀、評(píng)、再讀。

　　6、剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？

　　（生答：吃什么、吃的方法。）

　　7、細(xì)讀描寫鵝吃相的自然段。（課件展示），體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。

　　它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？到底是什么事情這么可笑呢？

　�。ü啡ネ党赠Z的冷飯。）

　　狗是怎樣偷的？

　　（指名生讀）

　　聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？

　�。ㄐ⊥担�

　　為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

　　（因?yàn)轾Z會(huì)咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）

　　真是一只厲害的鵝！

　　飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語：

　　“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

　　這些詞語體現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的討厭，是嗎？

　�。ú皇�，而是一種喜愛。）

　　隨機(jī)：

　　反語：即通常所說的“說反話”，用與本意相反的詞語或句子表達(dá)本意，以說反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。給他添了麻煩，為什么還喜歡他？

　　（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）

　　最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（課件展示）

　　四、總結(jié)

　　作者因?yàn)榘座Z的勇敢、有趣和可愛而對(duì)這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛之情，其實(shí)，對(duì)一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎？

　　五、作業(yè)

　　你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎。請(qǐng)認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，把它的特點(diǎn)寫出來，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　15、白鵝

　　叫聲

　　步態(tài)

　　吃相

　　嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫步調(diào)從容大模大樣三眼一板一絲不茍

　　【教學(xué)反思】豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，讓人喜樂不止。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“好一只高傲的動(dòng)物”這一線索貫穿教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生體會(huì)出鵝的高傲。經(jīng)過讀文──看畫面──演一演──再讀文的過程，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。

　　在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。

《白鵝》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1.認(rèn)讀八個(gè)生字，會(huì)正確書寫十二個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。

　　過程與方法：

　　1.了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　2.和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會(huì)文章的情感。

　　3.練習(xí)朗讀課文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住第五自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫白鵝吃食樣子的寫法，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察一種小動(dòng)物的吃食過程;練習(xí)運(yùn)用總分寫法，使用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，有順序地描寫出這種小動(dòng)物的吃食的樣子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　(一)抓“高傲”理清脈絡(luò)

　　1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么?高傲。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們快速看看課文，從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語還有哪些?

　　出示課件：傲慢、傲然、架子十足。

　　3.你們發(fā)現(xiàn)了嗎，作者還用了一句話，就把這幾個(gè)詞語的意思和對(duì)白鵝總的感受都概括了出來?

　　出示課件：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

　　【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語和句子，整體感知白鵝形象，又順理成章地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。更重要的是向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的方法。

　　4.初次見面，白鵝就以它高傲的姿態(tài)吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加領(lǐng)略了它的“高傲”，我們看看豐老先生是從那幾個(gè)方面來寫的?從哪兒知道的?

　　5.出示句子：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相中。

　　(二)挖“高傲”品析詞語

　　學(xué)習(xí)第一部分：叫聲。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀課文第三自然段，看看白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)?(聲音很大、很厲害。)從哪些詞語感受到的?(嚴(yán)肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。)

　　2.從這些詞語中感受到什么了?(聲音響亮、好像在教訓(xùn)人。)

　　出示課件：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　3.這三個(gè)詞語都表示的是同一個(gè)意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第三自然段。

　　4.請(qǐng)同學(xué)們自由讀這部分，邊讀邊思考：“為什么舊主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶呢?

　　5.想象假如這只鵝會(huì)說咱們的漢語，它會(huì)說什么?我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。

　　出示課件：

　　我是“鵝語”小翻譯。

　　鵝的叫聲，音調(diào)()，似()。

　　凡有生客進(jìn)來，鵝必然()，好像();甚至籬笆外有人走路，它也要()，好像()不亞于狗的()。

　　6.從這段話我們知道了，鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，那從剛才的學(xué)習(xí)中你覺得鵝還有什么不亞于狗?(忠心、責(zé)任心。)

　　7.作者把白鵝描寫得這樣霸道，這么兇，但是會(huì)讀書的孩子們，你們從這樣的語言中感受到什么了?(體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。)

　　8.自己再大聲地朗讀這段話，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過詞語歸類出示，使學(xué)生感悟到同樣是描寫鵝的叫聲，作者卻用了不同的詞語，并且都表現(xiàn)出了它的高傲。而后抓住了課文的空白處，設(shè)計(jì)的“鵝語小翻譯”練習(xí)，目的就是引領(lǐng)孩子們讀文入境，加深對(duì)“高傲”的理解以及感受到作者對(duì)白鵝的喜愛之情并極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流。

　　(三)扣“高傲”賞讀妙語

　　學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。

　　1.剛才我們學(xué)習(xí)了鵝的叫聲這部分，把鵝的叫聲與狗的狂吠進(jìn)行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點(diǎn)。

　　2.請(qǐng)出聲讀這段話，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

　　3.生自由讀這段，試著演一演，在表演中理解詞語。

　　(1)聯(lián)系生活實(shí)際用“局促不安”說一句話。

　　(2)理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。

　　4.作者用鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對(duì)比，并用凈角出場作比喻，使我們了解了白鵝的步態(tài)的特點(diǎn)，也感受到了它的高傲。

　　【設(shè)計(jì)意圖】改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，進(jìn)一步感悟作者觀察的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、比喻等寫作方法來突出白鵝步態(tài)特點(diǎn)的表達(dá)方法;由理解詞語的不同到體會(huì)文本中內(nèi)容的不同，再到感受兩種動(dòng)物的特點(diǎn)，所采用的比較式的教學(xué)方法，就是要讓學(xué)生文法兼得，明確作者是用對(duì)比的方法來突出白鵝高傲的特點(diǎn)的。多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。

　　學(xué)習(xí)第三部分：吃相。

　　1.自由讀五至七自然段，找一找作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢。

　　三眼一板 一絲不茍 從容不迫 大踏步 厲聲叫罵 昂首大叫 架子十足

　　2.依據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

　　出示課件：

　　白鵝的食料并不奢侈，但它的吃法()，()。倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它也一定()地()去飲水、吃草和泥。

　　當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)有狗偷吃它的.飯時(shí)，它()。當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯罐空空如也時(shí)，它()。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是()。

　　3.在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，那么除此以外，你們再看看課文，想一想在這些不同的情況下，白鵝吃飯還有什么相同的地方?

　　【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)小練習(xí)目的有三：一是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些關(guān)鍵詞語，實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化;二是整合學(xué)生對(duì)白鵝吃飯時(shí)那高傲、可笑的感受。三是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注白鵝吃飯時(shí)的高傲、可笑，是源于它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個(gè)自然段中，直接描寫鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達(dá)四次。

　　4.認(rèn)真默讀，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它三眼一板、一絲不茍的吃法讓人覺得好笑呢?可以動(dòng)筆畫一畫，還可以在書旁做簡單批注。

　　小結(jié)方法一：你們看，作者在介紹白鵝吃飯時(shí)的令人可笑的樣子時(shí)，就是這樣先寫喜歡吃什么，再寫它怎樣吃，多有順序啊!那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。通過實(shí)踐，學(xué)生可以從以下三個(gè)角度來回答。

　�、購摹耙蝗杖�餐”。(吃飯的時(shí)間固定。)

　�、趶摹八�需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”。(吃的東西是不變的。)

　　③從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。(吃飯的順序是不變的。)

　　小結(jié)方法二：在學(xué)生從這個(gè)角度來回答時(shí)，我們一定抓住這個(gè)點(diǎn)，借助老師規(guī)范的語言對(duì)學(xué)生的發(fā)言加以方法上的小結(jié)：是啊，你們看，它吃東西必須是這個(gè)順序，先……再……然后……錯(cuò)一點(diǎn)兒都不行，多有趣呀!你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎?

　　出示課件：播放動(dòng)畫。

　　播放動(dòng)畫，在觀看動(dòng)畫時(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生用“先、再、然后”這樣表示先后順序的詞語，練習(xí)給動(dòng)畫配音。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生把形象的語言與形象的畫面與音樂有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生如見其物，如聞其聲。用上表示先后順序的詞來描繪動(dòng)物吃食的方法，學(xué)生們一定會(huì)印象深刻。同時(shí)，對(duì)白鵝吃飯時(shí)，不會(huì)因吃東西地點(diǎn)不同、因吃東西時(shí)間不同而改變吃法的這一獨(dú)有的特點(diǎn)，留下鮮明的印象。

　　5.在學(xué)生反饋中，適機(jī)導(dǎo)讀到第六自然段了解“三眼一板”的第二層含義。

　　(1)鵝吃飯時(shí)“三眼一板”還體現(xiàn)在哪兒呢?誰接著談你對(duì)它這種吃法感到可笑的語句。

　　(2)根據(jù)層意，明確鵝、狗爭食的情景。

　　快讀讀這有趣的場面，看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗來──鵝來狗去──鵝去狗來──鵝來狗去的四個(gè)畫面，請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè)，可以給情景配上插圖，也可以配上合適的題目。

　　【設(shè)計(jì)意圖】作者寫得妙趣橫生，鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，又一去一來給我們帶來了不少歡笑。這樣做，可以使學(xué)生體會(huì)到作者觀察的細(xì)致，捕捉到了有趣的畫面，也可以使文本語言通過學(xué)生的想象、運(yùn)用，變成自己的語言。

　　(3)歸納小結(jié)：在這鵝去狗來、鵝來狗去，鵝狗爭食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重復(fù)著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍。”

《白鵝》教案11

　　【教學(xué)目的】

　�。�、會(huì)認(rèn)８個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

　�。�、感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)同學(xué)維護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　４、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)同學(xué)維護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

　　【課時(shí)布置】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、同學(xué)準(zhǔn)備：

　　觀察（或查找）家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

　�。病⒔處煖�(zhǔn)備：

　　課件以和相關(guān)的教學(xué)資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景引課

　�。薄⒔處煟禾瞥�駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請(qǐng)用自身手中的筆畫一畫鵝。

　�。ǔ樯�用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。）

　　請(qǐng)同學(xué)們相互簡單評(píng)一評(píng)。

　�。�、課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自身的畫比較然后說一說，評(píng)一評(píng)，議一議。

　�。�、是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖��！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

　�。�、著名藝術(shù)家豐子愷先生，不只用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

　　教師板書課題：

　　白鵝

　�。ㄍ瑢W(xué)可以簡單介紹豐子愷。）

　　二、營造氛圍學(xué)課

　�。�、請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立朗讀課文：

　　可以采用自身喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)志。

　�。病⒆x生字和詞語：

　　把難讀的句子提出來，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

　　３、通讀全文：

　　整體感知課文。

　　全文主要寫了什么？

　　它的特點(diǎn)是什么？

　　三、生字以和詞語的處置

　　１、讀音：

　　有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。

　�。�、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字，如：

　　可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的方法學(xué)習(xí)生字：“坑、躺、共”；或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

　　３、引導(dǎo)同學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。

　　有個(gè)別字的筆畫需要特別說明：

　　指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

　　四、課堂作業(yè)

　�。薄�寫生字。

　�。病⒅`寫生詞。

　　３、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

　　第二課時(shí)

　　一、讀課文、理解課文

　�。�、想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。

　�。ㄍ瑢W(xué)分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。）

　　課件出示：

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　聽聽同學(xué)們是怎樣來理解這一句話的。

　�。病⒄n件出示：

　　鵝的'高傲，更表示在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么？

　�。�、是啊！全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語來展開的，那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語有了哪些不同的理解。

　�。�、作者寫“高傲的白鵝”表達(dá)出自身怎樣的情感呢？

　　５、作者經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自身的對(duì)鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？

　　同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

　�。丁⒅饕獌�(nèi)容：

　�、� 詞語通俗、準(zhǔn)確：

　　左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

　�、� 句子生動(dòng)有趣：

　　鵝的步伐從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！

　�、� 文章圍繞一個(gè)中心展開來寫：

　　“鵝是高傲的動(dòng)物”。

　�、� 文章從不同的角度來印證鵝的高傲：

　　叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

　　二、感悟課文，并拓展

　�。�、課文有哪些值得我們在作文時(shí)借鑒的地方？

　　２、請(qǐng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，說一說自身喜歡的一種動(dòng)物。可以從以下方面來說：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以和它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

　　３、把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。

《白鵝》教案12

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、風(fēng)趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　2、從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語卡片、凈角頭飾

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們見過白鵝嗎?能說說白鵝的樣子嗎?

　　2、今天有一只美麗的白鵝也來到了我們中間，(屏幕出示白鵝的圖片)看到它，你想起了什么?(學(xué)生背誦駱賓王的《詠鵝》)。

　　3、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇由豐子愷撰寫的散文《白鵝》(貼白鵝圖片)

　　二、初讀課文

　　1、用自己喜歡的讀書方式讀課文。

　　2、這是一只怎樣的白鵝?(板書：高傲)作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲?(板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)

　　3、第二段在文中起什么作用?(指導(dǎo)朗讀)

　　三、自學(xué)討論，深入感悟

　　1、讀自己喜歡的部分，畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的，在書中空白的地方標(biāo)注，再試著讀出自己的體會(huì)。

　　2、交流討論。

　　(1)我學(xué)習(xí)的是姿態(tài)部分。作者抓住“大鳥”剛進(jìn)院子的動(dòng)作，來表現(xiàn)白鵝的高傲。(貼卡片：伸長頭頸，左顧右盼)。這會(huì)是什么樣的姿態(tài)呢?(學(xué)生做動(dòng)作)同學(xué)們學(xué)得可真是惟妙惟肖，難怪作者說，好一個(gè)(學(xué)生接說：高傲的動(dòng)物)我們一起來讀讀(學(xué)生齊讀)。

　　(2)我學(xué)習(xí)的是叫聲部分。(數(shù)名學(xué)生讀)讀了這一段，你們知道了什么?(學(xué)生交流)那么你有什么發(fā)現(xiàn)?(我發(fā)現(xiàn)描寫叫聲的詞語特別多)這可真是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，有哪些呢，趕快用筆圈出來。(貼卡片：鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)讀詞的關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來，誰來試試?(個(gè)別讀，齊讀)白鵝的各種叫聲就是它的語言，假如鵝也會(huì)說漢語的話，你們猜猜，它會(huì)說什么?(學(xué)生想象)從同學(xué)們豐富的想象中，我們不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它的盡職。

　　(3)我學(xué)習(xí)的是白鵝的步態(tài)部分。(生讀第四段)大家有什么疑問嗎?我們來考察一下他們的讀書效果怎么樣。

　　同學(xué)提問：

　　a、白鵝走路是什么樣子?(學(xué)生回答，相機(jī)貼卡片：步調(diào)從容、大模大樣)

　　b

　　、什么叫凈角?(學(xué)生做答)對(duì)，凈角也就是我們平常所說的花臉，俗話說：耳聽為虛，眼見為實(shí)，誰愿意表演示范一下?(出示頭飾，數(shù)名學(xué)生上臺(tái)表演)看得出，白鵝舉手投足之間都透著一股傲氣!

　　(4)我學(xué)習(xí)的是吃相部分。這部分可有趣，學(xué)習(xí)這一部分的同學(xué)一起來讀。(學(xué)生有感情朗讀)現(xiàn)在如果把這部分瘦身，哪些詞語最能體現(xiàn)出白鵝吃飯時(shí)的高傲?(貼卡片：三眼一板、一絲不茍)你從這兩個(gè)詞看出了什么?(白鵝吃飯有條理，有規(guī)律)來，讓我們也高傲地，三眼一板，一絲不茍地去吃飯。(齊讀)

　　日子一天天地過去了，這位鵝老爺?shù)钠�氣被周圍的鄰居知道了，于是就上演了一場有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現(xiàn)在要吃飯了(在黑板上畫飯盆)這時(shí)它的鄰居在干什么?(窺伺)什么意思?(在暗中觀察，等待時(shí)機(jī))現(xiàn)在，白鵝和狗正式開賽!(出示第一回合字幕)請(qǐng)我們的女同學(xué)來讀一讀第一回合。(女同學(xué)讀)老師有點(diǎn)不明白，狗偷吃了人家白鵝的美餐，結(jié)果被白鵝發(fā)現(xiàn)給咬了幾口，并臭罵了一頓，它怎么還不趕快逃跑，還在那靜候什么呢?(因?yàn)楣氛莆樟税座Z吃飯的規(guī)律，知道它一會(huì)還要走)

　　是呀，白鵝吃飯時(shí)的三眼一板，一絲不茍，給機(jī)靈的小狗以可趁之機(jī)，下面我們接著看它們第二回合的`交戰(zhàn)。(出示第二回合字幕)請(qǐng)男同學(xué)來讀一讀。誰取得了最終的勝利?(狗)狗是如何離開的?(揚(yáng)長而去)“揚(yáng)長而去”是一副什么樣子?(大模大樣地離開，大搖大擺地離開)狗這下可吃到甜頭了，第二天它又悄悄地來了，于是又上演了相同的一幕。(屏幕出示關(guān)鍵詞語)不過，劇本已經(jīng)不完整了，你還能繪聲繪色地講出這個(gè)故事嗎?下面給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。(學(xué)生對(duì)照屏幕積累字詞)

　　四、小結(jié)學(xué)法、深化認(rèn)識(shí)

　　同學(xué)們，我們通過朗讀，找出了描寫白鵝高傲的重點(diǎn)詞句，通過多方體會(huì)，感受到了鵝的高傲的特點(diǎn)，那作者運(yùn)用了什么寫作方法將這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來的?(運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn);善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情)

　　五、感情升華

　　就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻放下身架，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天去時(shí)候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)是呀，課文的字里行間都流露出豐老先生對(duì)這只白鵝的喜愛，徐悲鴻先生有一句話說得好：傲氣不可有，傲骨不可無!豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質(zhì)!

《白鵝》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。

　　2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

　　教學(xué)方法設(shè)計(jì)

　　本文以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，整節(jié)課由老師引領(lǐng)著學(xué)生從扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫作方法的指導(dǎo)。考慮到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段，本課采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文，擴(kuò)大課堂知識(shí)容量

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　教材處理設(shè)計(jì)

　　師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入。

　　二、品讀賞析

　　（一）叫聲：（第3自然段）

　�。ǘ�）步態(tài)：（第4自然段）

　　（三）吃相：（5-7自然段）

　　這位鵝老爺?shù)钠�氣被周圍的鄰居知道了，于是，就上演了一場有趣的劇目。�?qǐng)同學(xué)看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！

　�。▽W(xué)生在讀、畫的過程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

　　師：我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？播放課件（ 圖 ）

　　你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。

　　生準(zhǔn)備、匯報(bào)

　　A第一種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——１人讀）

　　B：第二種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——２、３人讀）

　　。

　　1、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導(dǎo)入課文（圖中的鵝是“我”騎在“鳥”上，現(xiàn)在倡導(dǎo)保護(hù)鳥類所以鵝字也改變了寫法，成為現(xiàn)在的“鵝”。豐子愷先生不僅畫了白鵝，還寫了一篇描寫白鵝的美文，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。

　　2、學(xué)習(xí)第1自然段為了讓學(xué)生感受到它伸長頭頸，左顧右盼的高傲姿態(tài)，在老師的激趣引讀之下，馬上引導(dǎo)學(xué)生看圖，想象“瞧，這姿態(tài)多像……”從而讓學(xué)生初步感受到作者對(duì)白鵝的喜愛之請(qǐng)。3、接著讓孩子通過解讀過渡句，了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相這四個(gè)方面。然后再引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，通過抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的'特點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)鵝的叫聲的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自讀小組討論，看作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫具體的。找出能形象生動(dòng)地表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞句并課件出示，展開想象讓學(xué)生給白鵝當(dāng)翻譯，并及時(shí)指導(dǎo)閱讀，要讀出鵝的高傲。讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。5、在“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學(xué)中，作者把京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學(xué)生觀看凈角出場的模樣, 感受到原來“凈角出場”是如此的“步調(diào)從容”“大模大樣”。緊接著體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，想象它們走路的樣子，讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方式讀描寫鴨和鵝的句子,并讓學(xué)生演一演。這樣的設(shè)計(jì)：一是進(jìn)一步感悟作者觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞的準(zhǔn)確；二是學(xué)生在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。再次通過課件出示“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

　　師：首先，請(qǐng)你默讀第三自然段，找出一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個(gè)詞你仿佛可以看見白鵝當(dāng)時(shí)在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個(gè)詞的旁邊。

　　師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。

　　小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

　　師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

　　默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動(dòng)筆畫一畫。

　　6、抓“吃相”研究高傲

　　學(xué)習(xí)第５、６、７自然段，提出問題：鵝的吃相為什么常常使人發(fā)笑，吃食時(shí)為什么必須有一個(gè)人像堂倌一樣侍候著。出示有關(guān)語句，感受鵝的高傲。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對(duì)鵝的喜愛，學(xué)習(xí)作者明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。

　　7、在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填明星擋案的練習(xí)，這種文本梳理的過程，卻在“檔案”填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它已是一個(gè)極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，有了“檔案”這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。

　　8、最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作

　　在學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法，寫寫我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受—理解—積累—運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。

　　讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫在旁邊

　　分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。

　　生準(zhǔn)備、匯報(bào)

　　A第一種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——１人讀）

　　B：第二種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——２、３人讀）

　　學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫自己觀察的小動(dòng)物。

　　板書設(shè)計(jì)

　　白 鵝

　　叫聲

　　高傲 步態(tài) 喜愛

　　吃相

　　課后反思

　　這一課整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分的自讀自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。

《白鵝》教案14

　　設(shè)計(jì)理念：

　　鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教材簡析：

　　作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的`準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作課件、實(shí)物投影儀。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1．教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)

　　2．板書課題，說寫“鵝”字。

　　3．齊讀課題，提出閱讀思考。

　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。

　　1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2．教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

　　3．檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。

　　三、再讀課文，披文入情。

　　1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會(huì)。

　　2．引出“高傲”并板書。

　　3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。

　　四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言。

　　五、簡介作者，課外延伸。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

　　1．聽寫詞語，導(dǎo)入新課。

　　2．簡述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。

　　3．過渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。

　　二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”。

　　1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

　　2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。

　　3．指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

　　三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

　　1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

　　2．默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。

　　3．指導(dǎo)讀書，體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。

　　4．指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。

　　四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感。

　　1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處？

　　2．小組交流。

　　3．指名回答，教師小結(jié)。

　　4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

　　5．指導(dǎo)說話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。

　　五、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容。

　　1．自由摘錄喜歡的詞、句。

　　2．選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。

　　六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。

　　1．動(dòng)物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。

　　2．課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　白鵝

　　高傲

　　有趣

《白鵝》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫l2個(gè)生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的， 教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。 課前準(zhǔn)備

　　搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、談話交流 引入教學(xué)

　　1、師:同學(xué)們，喜歡動(dòng)物嗎？（喜歡）（生說，師相機(jī)評(píng)價(jià)）

　　2、師：看來啊，同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。的確，動(dòng)物我們?nèi)祟惖呐笥眩◣熞�讀，生接著讀單元導(dǎo)語）有位爺爺，（出示圖片）他叫豐子愷，也非常喜歡動(dòng)物。豐爺爺就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，這就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對(duì)鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，這種寫法已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝） 師：豐爺爺不僅把它畫下來，還專門為它寫了一篇文章。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，題目就是白鵝（補(bǔ)充板書，齊讀課題）

　　3、檢查詞語

　　師：大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？

　�。�1）出示第一組詞語，自己讀一讀生字，師指導(dǎo)讀音

　　請(qǐng)生讀。當(dāng)學(xué)生讀到凈角一詞時(shí)：指導(dǎo)角的讀音

　　師：知道凈角是什么嗎？

　　生：凈角是京劇里一個(gè)角色

　　師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子（出示凈角畫面）

　　師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一。 師：咱們一起齊讀這組詞語。

　�。�2）出示第二組詞語，

　　師：這組詞語會(huì)讀嗎？請(qǐng)生讀

　　師：讀完這組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞語跟白鵝的什么有關(guān)？ （叫聲步態(tài)吃相）（讀完一行問一行，一行一行讀） 讀完后，全班齊讀詞語

　　師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎？

　　生：能

　　二、讀解文意

　　請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考，豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象？

　　師：同學(xué)們，讀完之后，白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想 （請(qǐng)生說）

　　預(yù)設(shè)：

　　生：這是一只高傲的白鵝

　　生：這只白鵝有老爺?shù)钠��?/p>

　　生：這只白鵝架子十足

　　1、師：說的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物？

　　生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物 （出示課件：出示這句話和白鵝的圖片） 師邊板書邊說：知道什么是高傲嗎？

　　生1：傲慢

　　生2：驕傲

　　師：對(duì)，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲。（請(qǐng)生讀）

　　師：細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，這句話后面是一個(gè)感嘆號(hào)，那應(yīng)該怎么讀呢？ （請(qǐng)生讀，全班讀）

　　三、析路品語

　　（一）品姿態(tài)

　�。�1）師：是呀，高傲是作者對(duì)白鵝的第一印象，作者為何會(huì)有這樣的印象呢？請(qǐng)生讀第一小節(jié)，找出描寫姿態(tài)的句子。（讀后，反饋） 師：初見白鵝，作者為何會(huì)有這樣的印象呢？（請(qǐng)生說）

　　課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　師：這里寫了白鵝什么樣的姿態(tài)?(伸長了頭頸左顧右盼)

　　師：什么是左顧右盼？（左看看，右看看）假如你到了一個(gè)陌生的環(huán)境，你會(huì)是什么表現(xiàn)？

　　（課件出示圖片）師：你看看，伸長了脖子，昂首挺胸，東張西望，旁若無人，多么高傲！（請(qǐng)生讀描寫姿態(tài)的語句）

　　師：這白鵝的姿態(tài)是那么威風(fēng)，那么大氣，難怪豐子愷先生發(fā)出了這樣的感嘆-----（齊讀句子：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）（出示課件） 師：全文圍繞這句話寫白鵝的高傲，所以本句也是全文的'中心句。（板貼：中心句）

　　（2）師：這高傲確實(shí)是白鵝最突出的特點(diǎn)，那課文除了從姿態(tài)上寫了白鵝的高傲，還通過哪些方面來介紹其高傲的呢？

　　預(yù)設(shè)：生：叫聲步態(tài) 吃相

　　師：你從哪里知道的？生：第二段師：你很會(huì)抓關(guān)鍵段，這第二段不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”還引出了下文，它起到了承上啟下的作用，所以本段是一個(gè)過渡段。（板貼：過渡段）在我們以后的習(xí)作中，為了讓我們的習(xí)作前后銜接自然，巧妙，也可以使用過渡段。

　　（二）品叫聲

　　師：鵝的叫聲是如何突顯其高傲的呢？請(qǐng)男同學(xué)讀第三小節(jié)，女同學(xué)邊聽邊思考這個(gè)問題。

　　師：誰來說說鵝的叫聲有何特點(diǎn)？

　　生說，師出示課件：鵝的叫聲，聲調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。

　　師：什么是厲聲呵斥？其中的厲是什么意思？（出示解釋，請(qǐng)生選擇） 請(qǐng)生再來讀讀這句話，從中可以看出什么？(高傲)

　　師：聽過鵝的叫聲嗎？這有三種聲音，咱們聽聽并辨別一下，哪個(gè)是

　　鵝的叫聲？（生聽后選擇，并再讀這句話）

　　通過我們的學(xué)習(xí)，抓住了鵝的叫聲的特點(diǎn)，那么他們在什么時(shí)候又是怎么叫的呢？（生說----出示課件----生讀）理解厲聲叫囂 引吭大叫 狂吠等詞來體會(huì)鵝叫聲的高傲。

　　師：孩子們，那是什么情況下白鵝是怎么叫的？好像在說些什么？（出示課件：同桌討論討論）

　　生匯報(bào)

　　師：這白鵝把自己當(dāng)家的主人了，除了自己的主人來，誰也不許進(jìn)來。哪位同學(xué)再來讀一讀這句話。(生讀)

　　師：難怪作者會(huì)說;好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。ǔ鍪菊n件）

　　（三）品步態(tài)

　　師：叫聲如此高傲的白鵝，走起路來又是怎樣的呢？請(qǐng)生默讀第四自然段，劃出相應(yīng)的句子，可以在旁邊寫下批注，寫寫自己的體會(huì)。 （生讀后反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋適時(shí)板書：大模大樣）

　　師：出示課件，請(qǐng)生讀

　　出示對(duì)比課件，請(qǐng)生讀，分析有何不同？（生說）

　　師：我們先來欣賞下鵝和鴨不同的步態(tài)

　�。ㄐ蕾p后）作者用鴨和鵝的步態(tài)對(duì)比，目的就是為了（突出鵝步態(tài)的高傲）現(xiàn)在男同學(xué)讀鴨的步態(tài)語句，女同學(xué)讀鵝步態(tài)的語句，從中體會(huì)其步態(tài)的高傲。

　　師：還有哪里不同？（采用比喻的手法）見過凈角出場的情景嗎？（視頻出示凈角出場的情景，再出示鵝步態(tài)的視頻）再讀。那此時(shí)又

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