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《幸福——告訴我們的孩子》教案
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《幸�！嬖V我們的孩子》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《幸�！嬖V我們的孩子》教案1
【教學(xué)目的和要求】
1、了解詩(shī)歌的內(nèi)容、思想，領(lǐng)悟作者對(duì)幸福的理解。
2、掌握詩(shī)歌中出現(xiàn)的生字、生詞
3、能有感情地朗讀詩(shī)歌，掌握現(xiàn)代詩(shī)歌的朗讀技巧。
4、初步理解詩(shī)歌中的修辭手法和語(yǔ)言運(yùn)用，把握中心意象。
5、流利、有感情地背誦詩(shī)歌。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，理解幸福的內(nèi)涵。
2、能有感情地朗讀詩(shī)歌，掌握現(xiàn)代詩(shī)歌的朗讀技巧。
3、理解詩(shī)歌中的修辭手法和語(yǔ)言運(yùn)用，把握中心意象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、走近《幸�！罚羯癯踝x
1、引入新課
在講新課之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)英語(yǔ)單詞：happy
●板書(shū)：happy
大家知道這個(gè)英語(yǔ)單詞是什么意思嗎？（引出“幸福”）
對(duì)了，是“幸�！钡囊馑�。那現(xiàn)在老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“你們覺(jué)得自己幸福嗎？”（學(xué)生回答）“那么，大家知道什么是幸福嗎？其實(shí)幸福是無(wú)處不在的。”（讓學(xué)生自由思考）
今天，我們要學(xué)習(xí)詩(shī)歌《幸�！�，看看詩(shī)人劉瑛告訴我們的是怎樣的幸福。
首先，老師想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，看看我們課前是否真的按照要求認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行了預(yù)習(xí)�，F(xiàn)在，讓我們來(lái)看一組圖片，同時(shí)也請(qǐng)大家告訴老師：“你們覺(jué)得他們幸福嗎？”
● ppt課件展示：
第一張：在一起第二張：“四有”生活第三張：加菲的幸福
第四張：養(yǎng)尊處優(yōu)、溫室的幸福第五張：相伴相守的幸福
第六張：幸福的瞬間第七張：好好學(xué)習(xí)
老師繼續(xù)提問(wèn)：“大家覺(jué)得，這些圖片所展示的幸福是我們的詩(shī)人劉瑛在詩(shī)歌中所描述、所歌頌的幸福嗎？”（引導(dǎo)同學(xué)正確回答）
“那么，我們的詩(shī)人在《幸�！愤@首詩(shī)中所描述和歌頌的到底是什么樣的幸福呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，和老師一起去感受詩(shī)人劉瑛的幸福�！�
2、范讀《幸�！罚ɡ蠋煼蹲x《幸�！�，同時(shí)讓同學(xué)注意詩(shī)歌中的生字詞，初步感受詩(shī)歌的內(nèi)容，并留心詩(shī)人描述了哪些方面的幸福。）
現(xiàn)在老師把詩(shī)歌范讀一遍，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)的過(guò)程中有三個(gè)任務(wù)：
①注意詩(shī)歌中的生字詞；
②整體感受一下詩(shī)歌的內(nèi)容和作者的思想感情；
�、哿粜乃伎�，詩(shī)人描寫(xiě)了那些方面的幸福。
3、字詞疏通
詩(shī)歌中有一些生字和詞，我們先來(lái)疏通一下，也順便檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
斟（zhēn）滿矚(zhǔ)望蔦(niǎo)蘿顫(chàn)動(dòng)
眸(móu)子苦澀(sè)林莽(mǎng)曠(kuàng)野
4、進(jìn)入學(xué)習(xí)
幸福是無(wú)處不在的。疏通了字詞，了解了詩(shī)歌內(nèi)容，并且有了我們初步的感受，現(xiàn)在我們回到前面提到的問(wèn)題：詩(shī)人在詩(shī)中所描述和歌頌的到底是什么樣的幸福呢？
現(xiàn)在就讓我們一起感受和領(lǐng)悟。
二、感受《幸�！�，品味精讀。（逐段分析詩(shī)歌中描寫(xiě)到的事物、意象，代表怎樣的幸福畫(huà)面）
● ppt課件展示：（點(diǎn)同學(xué)朗讀）
第一節(jié)：當(dāng)豐收的鐮刀掛在屋檐下∕喘息∕酒杯斟滿∕我想到幸福
能表現(xiàn)幸福的事物——豐收的鐮刀、屋檐、斟滿的酒杯
幸福的畫(huà)面——收獲的幸福
幸福的特征——喜悅
●板書(shū)：豐收——喜悅
第二節(jié)：當(dāng)一棵摘凈果子的樹(shù)∕輕松地矚望田野∕不肯走開(kāi)，等待來(lái)春∕我想到幸福
能表現(xiàn)幸福的事物——樹(shù)、田野
幸福的畫(huà)面——奉獻(xiàn)的幸福
幸福的特征——輕松
●板書(shū)：奉獻(xiàn)——輕松
第三節(jié)：黃昏，歸鳥(niǎo)∕急切地一閃而過(guò)∕我想到幸福
能表現(xiàn)幸福的事物——?dú)w鳥(niǎo)
幸福的畫(huà)面——?dú)w巢（回家）的幸福
幸福的特征——急切
●板書(shū)：歸家——急切
第四節(jié)：淅淅瀝瀝的小雨∕帶著幽香滾下花瓣的茸毛∕蔦蘿綠色的卷須輕輕顫動(dòng)∕此時(shí)，一粒紅色漿果∕從濕淋淋的灌木叢∕望著世界微笑∕我想到幸福
能表現(xiàn)幸福的事物——小雨、蔦蘿的卷須、紅色的漿果、灌木
幸福的畫(huà)面——成熟的幸福
幸福的特征——希望
●板書(shū)：成熟——希望
第五節(jié)：當(dāng)你和你的.乳名一起∕回到母親的懷里∕夢(mèng)幻般溫柔∕當(dāng)兩只杯子后面∕深情的黑眸子燃燒起來(lái)∕花朵便開(kāi)放了
能表現(xiàn)幸福的事物——“你”、母親的懷抱、深情的黑眸子
幸福的畫(huà)面——家庭的幸福
幸福的特征——溫馨
●板書(shū)：家庭——溫馨
● 總結(jié)前5節(jié)
前五節(jié)詩(shī)人從自然界和人們的日常生活兩個(gè)方面入手，描繪了五組幸福的畫(huà)面，歌頌了五種不同的幸福。這些都是日常生活中最常見(jiàn)、最普通、同時(shí)也最真實(shí)的情景，卻能讓人感受到最溫馨的幸福。
1、豐收后斟滿的酒杯—豐收——喜悅
2、矚望田野的果樹(shù)——奉獻(xiàn)——輕松
3、一閃而過(guò)的飛鳥(niǎo)——?dú)w家——急切
4、雨中，紅色的漿果—成熟——希望
5、母親的懷抱————
深情的黑眸子———家庭——溫馨
詩(shī)歌的副標(biāo)題是“告訴我們的孩子”，那么，詩(shī)人描寫(xiě)和歌頌這五個(gè)方面的幸福，是想告訴我們什么呢？現(xiàn)在我們來(lái)分析詩(shī)歌的最后一節(jié)：
第六節(jié)：告訴我們的孩子∕在苦難中長(zhǎng)大的幸福∕和痛苦一樣近，一樣寂靜∕會(huì)流淚卻永遠(yuǎn)不會(huì)衰老∕無(wú)論結(jié)晶成鹽或結(jié)晶成糖∕都深深地埋進(jìn)心頭吧
作者提醒和告訴我們：
幸福并不是唾手可得的∕幸福和痛苦是分不開(kāi)的∕它們相伴相生共同構(gòu)筑人生。
只有通過(guò)艱苦勞動(dòng)，拼搏奮斗∕灑下汗水，流下淚水∕經(jīng)歷挫折，迎難而上，
以樂(lè)觀、豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待生活∕才有可能創(chuàng)造幸福，享受幸福！
由此可見(jiàn)，“幸福和痛苦是共存”的，
這種幸福也就是詩(shī)人在詩(shī)歌中所說(shuō)的：“在苦澀中長(zhǎng)大的幸�！�。
三、走進(jìn)生活，拓展研讀
�。�(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勎覀兝斫獾男腋＃?/p>
學(xué)習(xí)完了詩(shī)歌，現(xiàn)在，請(qǐng)大家聯(lián)系日常生活思考一個(gè)問(wèn)題：到底什么是真正的幸福呢？
給大家?guī)追昼姇r(shí)間討論，之后，我再請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀銈儗?duì)幸福的理解。也就是說(shuō)，在你們的眼中，幸福是什么？
�。ㄍ瑢W(xué)自由思考、討論）（點(diǎn)人回答）
四、再讀《幸�！罚w把握
五、課后作業(yè)
1、流利、有感情地背誦詩(shī)歌。
2、列舉詩(shī)歌中使用的修辭手法，并找出相應(yīng)的詩(shī)句。
3、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，學(xué)會(huì)感恩。
六、結(jié)語(yǔ)
某一天∕我們會(huì)長(zhǎng)大，成熟∕開(kāi)始人生另一段新的路程。
回首往事的時(shí)候∕我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：
不管曾經(jīng)遇到了什么，經(jīng)歷了什么，
其實(shí)都是我們最難得的、最寶貴的幸�！�
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
幸福
——告訴我們的孩子
劉瑛
豐收——喜悅
奉獻(xiàn)——輕松
歸家——急切——幸福和痛苦共存
成熟——希望
家庭——溫馨
《幸福——告訴我們的孩子》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中過(guò)著安寧、幸福的生活的時(shí)候，你是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了親人，無(wú)家可歸。今天我們學(xué)習(xí)《幸福——告訴我們的孩子》，感受一下一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2．默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容？
3．匯報(bào)交流自讀情況
�。�1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式讀。
�。�2）請(qǐng)讀一讀給你留下深刻印象的段落，學(xué)生互相糾正錯(cuò)音。
三、自讀感悟，小組交流討論
1．自學(xué)生詞，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)理解。
2．逐段讀課文，遇到不懂的地方畫(huà)出來(lái)，留待小組討論。
3．組內(nèi)質(zhì)疑，討論與交流
一些有價(jià)值的問(wèn)題或組內(nèi)解決不了的問(wèn)題組長(zhǎng)記錄下來(lái)并上交給老師，在全班交流時(shí)共同解決。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、提出共同的疑問(wèn)，明確探究的主要任務(wù)。
1．作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
2．當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？
3．作者在為誰(shuí)呼吁？
二、感悟與交流，解決疑難
1．默讀與感悟。
2．小組交流。
3．班上匯報(bào)交流
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，談理解，講體會(huì)，同時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。�1）匯報(bào)交流對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí)
①他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了�！晃槐Ｐl(wèi)和平的勇士。
�、诎职峙R上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。——一個(gè)愛(ài)妻子、愛(ài)孩子的好丈夫、好爸爸。
�、埘r血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。——一位熱愛(ài)和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
④我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士�！粋�(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人。
�。�2）過(guò)渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對(duì)這一切，心情會(huì)怎樣？我們?cè)鯓影炎髡叩恼鎸?shí)感受讀出來(lái)？
�。�3）訓(xùn)練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界。
�、冱c(diǎn)擊軟件，聽(tīng)課文朗讀錄音，體會(huì)情緒。
�、趥�(gè)人練習(xí)朗讀3、4、5自然段。
③組內(nèi)交流，互讀互評(píng)。
�、馨嗌险故咀x，師生共評(píng)。
�。�4）匯報(bào)交流對(duì)當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
①和平之神并沒(méi)有永駐人間——和平的環(huán)境沒(méi)有持久地保持下去。
教師點(diǎn)撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫(xiě)這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。對(duì)于中國(guó)人民來(lái)說(shuō)，是取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的.勝利。從那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望永久和平，希望和平之神永遠(yuǎn)留在人間。但是現(xiàn)實(shí)并不隨人愿，近幾十年來(lái)，局部動(dòng)蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。
�、谑澜绮⒉惶�，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a．交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、911事件、美國(guó)轟炸阿富汗、巴以沖突……
b．教師播放一段美國(guó)轟炸阿富汗的電視報(bào)道錄像，學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及人民的苦難。
c．談對(duì)“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”一句的理解。
教師點(diǎn)撥：和平的環(huán)境是美好的，因此，人們把它稱為“和平之花”，但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說(shuō)是嬌嫩的“和平之花”。
�。�5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準(zhǔn)確。
�。�6）匯報(bào)交流作者在為誰(shuí)呼吁。
�、僭跒椤拔摇钡募胰思吧钍軕�(zhàn)爭(zhēng)苦難的各國(guó)孩子呼吁。
�、谠跒槿澜缢袩釔�(ài)和平的父母、妻子、孩子呼吁。
點(diǎn)撥：這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實(shí)感讀出來(lái)呢？
�。�7）訓(xùn)練感情朗讀，產(chǎn)生情感共鳴。
三、總結(jié)全文
1．指名有感情地朗讀全文。
2．討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？
四、拓展延伸
現(xiàn)在世界上有些國(guó)家還處于戰(zhàn)爭(zhēng)之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，請(qǐng)你給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信，表達(dá)你對(duì)他們的同情與關(guān)心。
五、布置作業(yè)
1．熟讀課文，讀出真情實(shí)感。
2．把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。
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