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《狼和小羊》教案錦集七篇
作為一位無私奉獻的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家收集的《狼和小羊》教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《狼和小羊》教案 篇1
教學(xué)目標:
1.深入研讀課文,理解課文內(nèi)容,感受狼的兇惡、狡詐、不講道理;小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗讀課文。
2.積累詞語,會用表示因果關(guān)系的句式推理,發(fā)展思維。
3.領(lǐng)會寓意對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的,應(yīng)該勇敢、機智地作斗爭。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)引入
1.上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,誰來說說這是一只怎樣的狼?這是一只怎樣的小羊?
反饋:A:(兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物)
B:(溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐)
2.今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文------出示課題------讀題。
3.過渡:一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會發(fā)生怎樣的事情呢?
二.朗讀理解第一自然段
1.請小朋友自由讀讀課文第一自然段,邊讀邊體會,你在讀這段話的時候好像看到了什么?聽到了什么?還想到了什么?
2.交流體會:狼要吃小羊了,危險嗎?
3.自由讀:請小朋友在讀讀這句話,把當時緊張、危險的'味道用朗讀來表現(xiàn)出來。
4.抽讀:誰的朗讀能讓大家一聽,就覺得危險正在一步步靠近小羊。
5.齊讀(配樂)。
三.體會非常
1.狼看見小羊就想把它吃掉,想到了怎樣的程度?課文第二自然段里有一個詞,誰能把他找出來?(板書:非常)
2.誰能把非常換個詞語?出示句式:
狼(真、可、極、特別)想吃小羊。
3.你們能看圖說說狼當時的樣子嗎?
4.從狼的這副嘴臉我們可以猜測,它在想什么?
5.好,現(xiàn)在誰能看圖,把狼當時的樣子和它的心理連起來說說。
四.體會借口
1.小羊已經(jīng)處在危險中,但他并沒有做得罪狼的事情,那狼怎么可以吃小羊呢?(找借口-----板書)
2.什么叫找借口?(找理由、找刺兒、找麻煩)
3.是啊,狼有意找毛病,存心編造理由,說明狼不僅兇殘,還十分狡猾。
4.狼為了吃小羊,找了幾次借口?請你找一找,課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊?(三次)請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段,看看狼找了哪些借口,有橫線劃出有關(guān)句子。
5.反饋:
。1)你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?
。2)我聽說,去年你在背地里說我的壞話!
(3)說我壞話的不是你就是你的爸爸,反正都一樣。
、偈沁@三個句子嗎?請你們輕輕地讀讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
、谀菓(yīng)該加上什么標點呢?能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎?其他同學(xué)要仔細聽。
、劾欠浅O氤孕⊙颍哉Z氣一次比一次急,一次比一次兇,在把這三個句子連起來讀讀。
④教師引讀。
6.那你們認為狼找的借口能成立嗎?請小朋友讀讀課文第5自然段,想想為什么?------以四人小組為單位,仔細研究一下,為什么這些理由不成立?
7.全班反饋交流:
A:①(出示句子)經(jīng)過研究,你們相信小羊會弄臟狼喝的水嗎?
、诶斫馍嫌,引出下游;從圖上看,狼站在上游,小羊站在下游。
③所以,我們可以幫助小羊得出這樣的餓結(jié)論:
水是從上游流到下游的,
狼站在上游,小羊站在下游,
所以(小羊不會弄臟狼喝的水。)
、苷l再用堅定的語氣說說你們得出的結(jié)論。
、菡l能連起來說說。
、匏孕⊙?qū)钦f的第一句話是(課件出示句子),你認為該用怎樣的語氣讀,為什么要這樣讀?(點評:抓標點、抓提示語、抓理解)
、咧该x,男女分開讀。
B:①小羊希望和狼講道理,但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個借口(課件出示),你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎?你們研究出的結(jié)論是什么?
、谡l能用因為所以替小羊說一句話嗎?
、凼前,可憐的小羊聽到這樣的話,都喊起來了,為什么?
、苓@時小羊的話該怎么讀?
C:①狼一次又一次地找借口,結(jié)果都被小羊駁回了,我們一起讀讀第6自然段,想想,你有什么感受?
、谌嘟涣。
五.小結(jié)拓展
1.小結(jié):看來狼兇惡的本性是不會改變的,對狼講道理是沒有用的。
2.假如你是小羊,你也遇到了這只狼,你會和它講道理嗎?你有什么好的辦法對付它?
六.板書設(shè)計:
非常
狼──────→小羊
借口
《狼和小羊》教案 篇2
教材分析:
這則寓言記敘了狼為了吃小羊而故意找茬兒,小羊根據(jù)申辯,狼雖然理屈詞窮,最終還是蠻不講理地撲上去吃掉了小羊。通過這則寓言,作者告訴我們,狼的本性是兇殘的,它是一定要干壞事的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
課文按事情發(fā)展順序截取一個最精彩的片段,借助對話寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯,據(jù)此來推動情節(jié)的發(fā)展,揭示了寓言的寓意。第一次狼,盛氣凌人,橫加指責(zé),小羊兒小心翼翼地申辯。第二次狼,蠻橫無理;小羊害怕而認真地申辯。第三次狼,窮兇極惡。狼不想再爭辯了說明狼理屈詞窮,小羊的命運自然可想可知。
學(xué)情分析:
本班學(xué)生活潑好動,求知欲強,學(xué)習(xí)熱情高,形象思維占優(yōu)勢,已經(jīng)具有了初步閱讀能力和小組合作學(xué)習(xí)探究的能力,能夠通過自主讀書,研究體驗獲取知識,理解課文內(nèi)容。因此,教學(xué)上可以在學(xué)生研究、感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計故事的結(jié)尾。使學(xué)生有足夠的自信敢于發(fā)表自己的不同見解,張揚個性。同時培養(yǎng)學(xué)生的想象力。著重掌握狼的三次找碴兒,羊的兩次申辯處留空白。續(xù)編故事的結(jié)尾處留有空白。反思與小結(jié)處留有空白。
教學(xué)要求:
1.能分角色朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字,其中田字格上面的字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3.讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的,他們是不講道理的。
教學(xué)重點、難點:
重點:朗讀課文,理解課文。
難點:理解課文內(nèi)容,認識到狼的本性是兇殘的,懂得對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
教學(xué)時間:3
教學(xué)準備:
錄音磁帶、頭飾
第一教時
教學(xué)目的:
分角色表演內(nèi)容,理解課文。
教學(xué)重點、難點:
在表演過程中感悟語言文字。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
小時候我們都聽過《狼來了》的故事,誰能說說狼是一種什么樣的動物?板:狼 誰再來說說小羊是一種什么樣的動物?板:小羊。一只兇惡的狼和一只溫順的小羊會發(fā)生什么樣的`故事呢?板書:和 結(jié)果怎么樣呢? 這個故事又告訴我們什么道理呢?學(xué)了這篇課文,大家都知道了。
新授:
(一)引導(dǎo)初讀課文,并且邊讀邊思考:這篇文章講了狼和小羊之間的什么事?(要求回答問題句子連貫通順、完整,掌握簡答問題的句式)
(二)初讀課文,整體感知
1.聽課文朗讀錄音。
2.借助拼音讀準字音,把生字多讀幾遍,把句子讀通順。
(三)檢查初讀情況
1.指名分段讀課文,糾正字音。
2.出示字、詞卡片,認讀生字、新詞。
3.說一說讀了課文以后知道了什么。
(四)再課課文,讀通句子,把課文課流利。
(五)理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀
1.自由讀課文,找出狼和小羊的三次對話,分別用和﹏﹏畫出來。/article/
2.練習(xí)讀對話部分,要讀出他們的不同態(tài)度和語氣。
3.分角色朗讀第2-6自然段,先小組,再全班,讀后評議。
4.討論:為什么說狼是故意找碴兒?
朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句,讓學(xué)生體會狼和小羊的不同態(tài)度。
第一次對話,狼的話要讀得稍快些,語調(diào)高昂些,要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣;小羊的話要讀得平緩些,讀出小羊小心翼翼地據(jù)理申辯的語氣。
第二次對話,狼的話要讀出蠻橫無理的語氣;小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。
第三次,課文只寫了狼的話和動作,要讀出狼窮兇極惡的語氣。
第二課時
教學(xué)目的:
繼續(xù)體會,讓學(xué)生通過表演感悟語言文字。
教學(xué)重點、難點:
發(fā)揮想象,繼續(xù)編故事。
(一)復(fù)習(xí)
1.指名讀、齊讀帶有生字的詞語。
找碴兒 溫和 背地里 可憐 爭辯 逼近 嚷
2.過渡:為什么說狼是故意找碴兒呢?我們帶著這個問題深入讀課文。
(二)細讀課文,深入理解
1.分角色讀第2-6自然段。
2.討論,交流:為什么說狼是故意找碴兒? 先由學(xué)生說一說,再由教師點撥。
。╨)第一次借口:
課件演示,先讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點,演示小羊先在小溪邊喝水,再演示狼在小溪的上游出現(xiàn),使學(xué)生看清是小羊先來喝水,狼是后來的,小羊在小溪的下游,狼在小溪的上游,水是從上游流到下游,小羊不會弄臟狼喝的水。
指導(dǎo)朗讀第2、3自然段,狼的話要讀得稍快些,語調(diào)高昂些,要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣;小羊的話要讀得平緩些,讀出小羊小心翼翼地據(jù)理申辯的語氣。
。2)第二次借口:
教師點撥:狼的態(tài)度有什么變化?從哪兒可以看出狼在說假話?(小羊去年沒生下來,不可能背地里說狼的壞話。) 理解背地里這個詞的意思。 指導(dǎo)朗讀第二次對話,狼的話要讀出蠻橫無理的語氣,小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。
(3)第三次借口:
提問:狼的態(tài)度又有什么變化?做動作理解齜著牙、逼近兩個詞語的意思。/sjbwz/指導(dǎo)朗讀狼說的話,要讀出狼窮兇極惡的語氣。
3.戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文,要讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。
4.說一說你對狼的印象。
(三)啟發(fā)學(xué)生想象
狼撲向小羊,可能有幾種結(jié)果?先說一說,再寫一寫其中你最希望出現(xiàn)的一種結(jié)果。
1.狼,我想對你說
2.小羊,我想對你說
3.展開想象,編編《狼和小羊》故事。
(四)學(xué)了這篇課文,你懂得了什么道理?
對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的,必須想辦法對付。
第三課時
教學(xué)目的:
、賹懞帽菊n的生字新詞②背誦課文
教學(xué)重點、難點:
書寫入體
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)檢查
1.讀詞語卡片
可憐 溫和 故事 氣沖沖 壞家伙
小溪 先生 爭辯 不可能 弄臟了
2.用總是經(jīng)常各說一句話。
3.用下列生字擴詞
先 爭 再 溫
二、教學(xué)生字
憐:與冷的字形相近,可把它們進行比較。
辯:與辨、瓣相比較。
重點指導(dǎo)以下字的寫法:
狼:與浪進行比較記憶。左窄右寬,要寫好第二筆 ,右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上,撇和捺都寫在右下格,其中撇要在橫中線上下筆。
臟:左窄右寬,左右兩部分要寫緊湊。
辯:左中右結(jié)構(gòu),中間比較窄,左邊的辛字第7畫要寫成撇,中間部分的點要寫得低一點兒,第二筆要在橫中線上起筆,左右兩部分要寫得一般高。
弄:下面一橫長
親:中間一橫最長
倒:中間部分寫在堅中線上
爭:的中間一橫寫在橫中線上,右邊要出頭
狼 吃 伙 臟 驚均是左窄右寬的字。撲是左寬右窄的字。
三、 學(xué)生臨寫
每字一行,教師巡視指導(dǎo)。
四、 作業(yè)
句式練習(xí): 你
罵我的
看電視
你爸爸
飯后,我
不是
媽媽上菜場
就是
每天
你
板書
10 狼和小羊
狼 小羊
找碴兒 講理
你把我喝的水弄臟了 您在上游
去年你在背地里罵我 去年我還沒出生
反正都一樣
。ㄐU不講理) (溫和善良)
《狼和小羊》教案 篇3
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們喜歡動物嗎?喜歡什么動物?為什么?(學(xué)生自由回答)貼圖(狼,小羊)這是什么動物?喜歡它們嗎?為什么?今天我們學(xué)習(xí)寓言故事《狼和小羊》。記得學(xué)過什么樣的寓言故事?寓言故事通過講故事來說明一個道理。那么《狼和小羊》到底發(fā)生了什么故事,講了一個什么道理呢?請大家來讀課文。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文,讀準字音,認準字形。
2、同桌讀生字,糾正字音。記憶“溪”。
3、默讀,標好自然段序號。
4、指名分段讀課文,自我評價。
5、看電視畫面:說說講了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)課文:
1、狼想吃小羊,三次找碴兒,“找碴兒”什么意思?(故意找借口)每次是怎么找碴兒的?
2、找到第一次,讀一讀,告訴了什么?“故意”一詞去掉行不行?為什么?怎樣讀出狼找碴兒的語氣?小羊怎么讀?練讀,指名讀,同桌分角色讀。它倆誰說得有道理?為什么?指名把狼和小羊圖貼在小溪的兩邊。
3、自讀第二次對話。練讀,分角色讀,討論,畫出句子:就算這樣吧,你總是個壞家伙,我聽說去年你在背地里說我的壞話!讀一讀,你想說什么?狼兩次找碴兒,都被小羊反駁掉了,狼會甘心嗎?
4、看圖后,自己讀一讀,表演一下此時狼第三次找碴兒的樣子。指名讀,齊讀。
5、分角色朗讀,要讀出什么樣的'語氣?
四、學(xué)習(xí)總結(jié)全文:
狼想吃小羊,三次故意找碴兒,可是小羊雖然溫和善良,據(jù)理力爭,但卻毫無用處,通過這個[寓言,你知道了什么?(像狼這樣的惡人壞人總是蠻不講理的,我們不要怕,不要上當,要看清他們的嘴臉,和他們巧妙斗爭。)
五、擴展訓(xùn)練:
你希望小羊被吃掉嗎?那結(jié)果會怎樣?你設(shè)想一下。
六、戴頭飾表演
《狼和小羊》教案 篇4
教學(xué)目標:
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、 通過對課文的朗讀、感悟,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事,他們是不講道理的。
教學(xué)重點:有感情的朗讀狼和羊的對話,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事,他們是不講道理的。
教學(xué)難點:理解找碴兒的意思。讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事,他們是不講道理的。
教學(xué)過程:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了狼和小羊的故事,你還認識他們嗎?(出示狼和小羊圖片)
2、那么這里的一些詞語,小朋友們還認識嗎?
出示詞語:
大灰狼 弄臟 吃了一驚溫和
倒流經(jīng)常 爭辯 撲去
看見故意 反正 親愛的
3.通過上學(xué)課的學(xué)習(xí),我們知道這個故事發(fā)生在小溪邊,教師引讀第一段。出示:狼來到小溪邊??喝水。
4.齊讀
新授
。ㄒ唬┚x課文
一、1、過渡:狼和小羊之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢?請小朋友們趕快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。
出示:課文寫的是狼找碴兒想吃小羊的故事。(指名填空)
1.狼一共找碴找了幾次?(3次)
2.我們一起來看看狼是怎么找碴的?
3.請小朋友輕聲讀課文第2自然段,邊讀邊想狼想干什么?
生:狼很想吃小羊。
師:很好,你能找到一個詞,來說明狼小吃小羊的程度嗎?
生:很
師:找的非常準確,那么你能換個詞語嗎?
生:非常 十分
換的真棒,很可以換成非常,十分 特別
出示句式:
狼(非常、十分、特別??)想吃小羊。
5、既然這樣,狼心里會想什么呢?
(狼心里想:小羊長得肥肥的,吃起來一定非?煽,今天我可以飽餐一頓啦) 我肚子餓的嘟嘟叫,正好這只小肥羊來了,我可不能放過他,我一定要捉住他。
狼多么想吃小羊呀,誰來讀好這句話。(出示:狼很小吃小羊)
6、師:所以狼故意找碴兒:什么叫故意?(有意識的,存心)
7、狼是怎么樣故意找碴兒的,他是怎么說的?學(xué)生交流
。ㄏ鄼C出示)
“你把我喝得水弄臟了!你安得什么心?”指名讀,齊讀
請同學(xué)們注意一下標點符號,第一個是!表示什么語氣?第二個是問號,那應(yīng)該讀出怎樣的語氣?指名讀,齊讀。(兇惡)
8、好一只兇惡的狼啊,我們一起來把第二段再讀一遍。
二、真的是被小羊弄臟了么?我們來看看小羊是怎么說的'——(引讀并出示小羊說的話:)
A、大家看看,小羊說了幾句話?(2句)
第一句話,出示(我怎么會把您喝的水弄臟呢?)的后面用了個?我們知道一般只有疑問時才用?,小羊是不是要問狼?(讀小羊說的第一句)那么小羊的意思是——(我不會把您喝的水弄臟的。)出示并比較兩句話
B、對,“怎么會”就是“不會”。反問句的答案在句子里含著,不需要別人回答。
用反問句比用一般敘述句更有力量,這里更加強調(diào)小羊不會把狼喝的水弄臟。指名讀,讀出強調(diào)的語氣。(齊讀)
C、小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?誰來讀小羊說的第二句話?(指讀)
D、小羊說的話是什么意思,你懂嗎?
。ɡ窃谏嫌,小羊在下游,水是不會倒流的。)
E、誰到上面來指給大家看?
通過看圖理解上游、下游,水流的方向以及狼和小羊站的位置。
所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。
1.你瞧小羊說得多清楚,他共說了兩句話,先用一個反問句很有力地把狼的話駁倒,然后講自己的根據(jù),理由十分充足。讓我們感覺他很講道理,(板書:講道理)我們再來把小羊說的兩句話連起來讀一讀,從小羊的話中你感覺他怎么樣?(很有禮貌)我們再來有禮貌地讀一讀
6、還感覺他怎么樣?(很溫和)我請女小朋友溫和地讀一讀。(板書:溫和)
7、分角色朗讀,下面我們來演一演,誰愿意讀狼說的話,小羊呢?(先是指名讀,師讀旁白,同時指導(dǎo)學(xué)生以動作輔助表演,然后男女生分角色齊讀,這一次,學(xué)生直接讀對話。)
8、師小結(jié):小羊根本就不會把狼喝的水弄臟!狼卻責(zé)怪小羊把它喝的水弄臟了,這就是——用書上一個詞——板書并(讀詞:找碴兒),“找碴兒”的意思就是——(挑刺,找借口,毫無道理地瞎說八道),
過渡:狼第1著失敗了,看看第二次狼又找了一個什么碴兒,小羊是怎么跟它講道理的?
1、學(xué)生自由讀4、5自然段后指名回答
2、相應(yīng)出示狼和小羊的第2次對話。(狼氣沖沖地說:“就算這樣吧,你總是個壞家伙??是不是?”把這兩段話讀一讀,再跟同桌分角色讀
A、 指名學(xué)生分角色朗讀,在評議的過程中做指導(dǎo)
B、你們說XXX小朋友演的怎么樣?為什么?
書上有一個描寫狼的心情的詞語,你能找到嗎?指名交流,(氣沖沖)
對,是氣沖沖,什么叫氣沖沖?你能氣沖沖的讀出來嗎?指名讀狼的話,齊讀
C、小樣呢,演的怎么樣?我們來看圖(出示小羊圖片)看這圖片,你覺得小羊
怎么樣?
。ㄊ稣f圖片上小羊的樣子,很可憐、害怕、驚慌??)這個“啊”該怎么讀?
D、此時的小又驚又怕又委屈,它的處境是多么令人同情呀,書上用了一個詞,你能找到嗎?(可憐,相機板書)齊讀可憐。
師再強調(diào):可憐就是讓人同情,盡管是這樣,可是小羊還在跟狼講道理,小羊著急那,所以用“喊”,我們一起來喊:“啊,這是不可能的,去年我還沒出生呢”)
3、 小朋友,如果你在旁邊看到這樣的情景,你的心情怎么樣?(很生氣,氣憤,惱火,??)為什么?
。ㄒ驗槿ツ晷⊙蜻沒有出生呢,怎么可能說他的壞話)他這樣沒有道理地捏造瞎編,就叫——(找碴兒)
過渡:狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了,它再也沒有耐心來跟小羊煩了,你們瞧:師引導(dǎo)他們觀察圖來幫助理解
1、 讓學(xué)生說說狼此時惱羞成怒的模樣
2、書上是怎么說的呢?請小朋友自由大聲地讀讀最后一個自然段
3、指名朗讀,同時板書(喊)
這兒也有一個“喊”,跟小羊的“喊”一樣嗎?為什么?
因為狼已經(jīng)很不耐煩,不愿意跟小羊磨嘴皮子了,他已經(jīng)火冒三丈了,所以課文說狼不想再爭辯了,大聲喊到:“——”
2)學(xué)著狼的樣做做動作,一起讀。
3)狼找不到理由竟然說“不是你就是你爸爸,反正都一樣。”他這么說不過是為吃掉小羊所找的——(碴兒)但是他已經(jīng)不想讓小羊說話了,就露出原形,向小羊撲去。
4、大家看到結(jié)尾的省略號嗎?表示什么意思?
對,說明故事還沒有完。
1.提問:結(jié)果會怎么樣呢?大家發(fā)揮想象來談?wù)劙桑。▽W(xué)生交流)
四、明理深化:
2、面對不斷找碴兒的狼,小羊一次又一次跟它講道理,但狼還是往小羊身上撲去了!學(xué)了這個故事,你們懂了什么?
3、這個故事出自《伊索寓言》,在故事的結(jié)尾,伊索寫了這樣一句話(出示:存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的
五:教學(xué)生字
狼 經(jīng)
《狼和小羊》教案 篇5
[教材分析]
《狼和小羊》是一則寓言故事,《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(第一課時)。文章通過寫狼和小羊的對話,告訴人們:像狼一樣的惡人是蠻不講理的,對這樣的惡人,光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人,只有勇敢地跟他作斗爭。
《狼和小羊》層次清晰,分別寫了狼的三個借口以及小羊的兩次反駁,最后寫“狼向小羊撲去”,留給了小朋友多維的想象,全文語言生動,內(nèi)容有趣,寓意深刻,非常適合低年級小朋友表演朗讀,可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容,從讀中去感悟寓意,所以,課堂教學(xué)時適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎(chǔ)上,進行口頭表達訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生把話說完整,把話說通順,并訓(xùn)練多種表達方式,最后在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。所以,朗讀、語言訓(xùn)練(說話)、生字教學(xué)是本課的三個重點,而理解小羊反駁狼的話則為教學(xué)的難點,因為其中滲透邏輯思維中的.推理訓(xùn)練。
[教學(xué)目標]
1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的,對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人,只有勇敢機智地跟作作斗爭。
2、學(xué)會本課的9個生字,理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。
3、能給句子加上逗號、嘆號和問號。
4、能分角色朗讀課文。
[教學(xué)重點、難點]
重點:1、學(xué)習(xí)生字,小學(xué)二年級語文教案《《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(第一課時)》。
2、朗讀課文。
3、理解狼三次借口的內(nèi)容。
難點:理解小羊第一次反駁狼的理由。
[課時安排]
2課時
第一課時:通讀全文,讀悟課文1~3節(jié),學(xué)會生字:溪、臟、溫。
第二課時:讀悟課文4~6節(jié),分角色朗讀全文,學(xué)會生字:憐、辨、齜、嚷、反。
第三課時:復(fù)習(xí)鞏固生字,完成課后練習(xí)、課堂作業(yè)本中練習(xí)。
[教學(xué)準備]
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文。
2、教師準備圖片、小黑板等。
[教學(xué)過程]
第一課時
一、揭題談話:
1、出示課題,讀題。
2、說說:你印象中的狼是怎樣的?小羊是怎樣的?
二、初步感知:
聽老師讀課文,談?wù)劼牶蟾邢搿?/p>
三、通讀課文:
1、自學(xué)課文。要求:音節(jié)讀2遍,詞語讀2遍,讀通課文。
2、指名分節(jié)讀,師生共同評談。在讀中理解詞語“溫和“等,理解反問句的意思。
3、自由讀全文一遍,提出不懂的問題。
四、閱讀1~3節(jié),學(xué)習(xí)生字。
1、讀懂第2節(jié)。
。1)說話:狼為了吃小羊,它是怎么說的?(把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說一說)
(2)說出狼氣勢洶洶的樣子。
2、讀懂第3節(jié)。
。1)說話:水是從( )流到( )的。(指名上黑板寫詞:上游、下游)。狼站在( ),小羊站在( )。(指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖)。所以( )。
。2)用“因為( ),所以( )”說話。
。3)用自己的話說說小羊的理由。
。4)理解:“找借口”的意思,說說狼找的第一個借口是什么?
3、分角色朗讀全文。
4、學(xué)習(xí)生字:溪、臟、溫。
五、課堂小結(jié)
狼是多么蠻不講理,對狼光講道理是不行的,要勇敢機智地跟它作斗爭。
六、作業(yè)
1、抄寫生字;
2、選擇一題做;
。1)找好朋友分角色朗讀;
(2)看插圖寫話。
《狼和小羊》教案 篇6
教材分析
本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,最終還是蠻不講理地撲上去。通過這則寓言,告訴我們:狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序,借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯,來推動情節(jié)的發(fā)展,揭示寓言的寓意。
教學(xué)目標:
1、抓住重點詞語來理解課文,讀好狼和小羊的對話。
2、憑借對課文的朗讀、感悟,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人,總是找借口做壞事 ,他們是不講道理的,應(yīng)該勇敢、機智地作斗爭。
3、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
理解課文內(nèi)容,重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過。
教學(xué)過程:
一、播放歌曲,激趣導(dǎo)入。(課前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》)
1、小朋友們,剛剛我們欣賞的是什么歌呀?(《喜羊羊和灰太郎》)。
2、 你們喜歡這部動畫片嗎?那誰來說說,片中的小羊給你留下了什么印象?狼呢?
誰來說說“狼”字怎么寫?(學(xué)寫生字“狼”)
3、今天這節(jié)課,我們就再一次走進《狼和小羊》這個故事,細細地品讀課文,看看本文中狼和羊又給我們留下什么印象。齊讀課題。
二、梳理文章脈絡(luò),整體了解課文。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來告訴大家,這篇課文講了狼和小羊之間
的一件什么事呢?
2、誰來讀讀這個詞?(出示:找碴兒)(注意讀好兒化音)
“找碴兒”是什么意思?
3、那么狼為了想吃小羊,一共找了幾次碴兒?(三次)
那又是哪三次碴兒呢,請小朋友打開書,快速讀課文,并用橫線劃出來,并且認真地讀一讀。(學(xué)生讀、劃)
4、交流。(逐個出示三次碴兒)
你們劃得一樣嗎?你們真棒,找得又快又準。
三、精讀感悟
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)(第一次找碴兒)
1、投影出示:第一次找碴兒的句子。(指名讀一讀)。
2、師誘導(dǎo),讓學(xué)生為羊辯一辯:哎,對呀,小羊怎么可以把狼喝的水弄臟呢?這明明是小羊做得不對呀!怎么說是狼在故意找碴兒呢?
3、出示第三小節(jié),誰來讀一讀小羊的話?
。1 )請小朋友們看,這是一條小溪。誰能來把狼和羊的位置指給大家看?
師生交流后小結(jié):
一般來說,河流的高處叫做上游,低處叫做下游,水是從上游流向下游的,也就是從狼那兒流到小羊這兒的,是不會從下游流向上游的,也就是說水是不會倒流的。小羊是不可能弄臟狼喝的水的。
(2 )你們有沒有注意到小羊說的這句話呢?
出示“我怎么會把您喝的水弄臟呢?”
指名讀,小羊這句話是什么意思呢?
據(jù)生答出示“我不會把您喝的'水弄臟!
這兩句話的意思是一樣的,小羊為什么不這樣說(手指下句),
而這樣說呢?(手指上句)
你自己輕輕地讀一讀這兩句話,感覺到什么沒有?
對呀,我們再來把小羊的委屈讀出來。(指名讀)
。3 )小羊說的這句話,誰能用上“因為 ,所以 !眮碚f說看。
。4 )小結(jié):這樣看來,小羊確實不可能把狼喝的水弄臟,而狼卻偏偏這么說,這就是在——故意找碴兒
(5 )分角色朗讀。
誰來讀狼的話?小羊呢?男女生分角色朗讀,帶上動作、表情把狼和小羊說話的語氣讀出來。
過渡:狼第一次故意找的碴兒,有沒有成功?但是狼有沒有放棄,那狼第二次又是怎樣找碴兒的呢?小羊又是怎么反駁的?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)四、五小節(jié)(第二次找碴兒)
1、同桌之間分角色讀 4 、 5 自然段。
。1 )哪桌同學(xué)愿意為我們朗讀這兩段?
(2 )你們說 xxx 小朋友演的狼怎么樣,為什么?
書上有一個寫狼心情的詞,是——(氣沖沖)是什么意思?(很生氣,發(fā)火了)全班一起氣沖沖地讀——(齊讀狼的第二次對話)“背地里”是什么意思?(背后、狼不在面前時講它的壞話)。我們小朋友可不能在背地里罵人。(德育教育)
(3 )我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上,還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來,帶著你們的表情,再讀!
。4 )真是深情并茂呀!那么,小羊會在背后說狼的壞話嗎?為什么?
這一次,小羊還是溫和地跟狼說理的嗎?從哪個字可以看出來?
從“喊”字你們體會到小羊怎樣的心情?
我們試著讀讀!
可憐的小羊害怕地喊道:(生齊讀)
可憐的小羊吃驚地喊道:(生齊讀)
可憐的小羊著急地喊道:(生齊讀)
2、小結(jié):你看,小羊去年還沒有出生,所以是不可能在背地里罵狼的,可狼卻硬要這么說,顯然,這又是狼在——故意找碴兒
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六小節(jié)(第三次找碴兒)
1、狼故意找的兩次碴兒都被小羊反駁了,你猜猜狼接下來會怎么做?
2、為什么狼不想再爭辯了?
3、(出示第六段)
于是狼大聲喊道—— 生讀(狼第三次找碴兒的句子。)
引導(dǎo):狼說去年罵他的不是小羊就是小羊的爸爸,真是蠻不講理,狼為了吃小羊而在——故意找碴兒。(指名讀,男生讀、齊聲讀)
評:狼現(xiàn)出本來面目了,開始動手了說著,就往小羊身上—— 生:撲去……
四、總結(jié)并揭示寓意。
1、師:課文讀到這兒,你們看,狼故意找了這三次碴兒,一次比一次兇,一次比一次不講道理,目的就是為了想吃掉小羊,你們覺得這是一只怎樣的狼?
2、師導(dǎo)并揭示寓意:那么對待向像狼這樣的壞家伙,應(yīng)該怎么做呢?
。ǜv道理是沒有用的,我們只有像有的小朋友所講的小羊一樣,運用自己的智慧去戰(zhàn)勝它們……)
3、讀一讀:伊索的名言(存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的)。
4、最后,讓我們再次走進故事,有聲有色地表演一下這個故事。
(師生分角色朗讀全文)
五、課后作業(yè)。
課文寫到“狼向小羊撲去”就沒有了,結(jié)果到底怎樣呢?請小朋友們展開自己的想象,將這個故事繼續(xù)講下去。
《狼和小羊》教案 篇7
教材簡析:
這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,先后找了三個借口要吃小羊,小羊據(jù)理爭辯,反駁狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式,運用了許多生動形象的詞語,講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。
教學(xué)目標:
1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認識到狼的本性是兇殘的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
《狼和小羊》的故事大概,我們已經(jīng)知道了。這節(jié)課,同學(xué)們在學(xué)習(xí)理解課文的同時要大膽說出自己的感受。
二、創(chuàng)造條件,抒發(fā)情感
1、讀一讀
⑴分別劃出狼和小羊說的話,自己試讀。
、七x擇自己喜歡的段落進行朗讀。
、切〗M內(nèi)讀,其它同學(xué)用自己的方式來評一評。
(設(shè)計意圖:朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達到共鳴,使他們的心態(tài)化入言語角色。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀能讓學(xué)生充分地讀,將讀落到實處,使學(xué)生體會不同人物的不同態(tài)度,以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標。)
2、辯一辯
、爬钦媸遣恢v道理,故意找碴,請用你自己的話來反駁狼找的借口。
①你可以找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了?(讓學(xué)生自由說,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由)
、谀阍鯓觼矸瘩g狼說小羊去年在背地里說他的壞話?(鼓勵學(xué)生用不同的說法從不同的角度去說)
⑵第三次狼不想再爭辯了,因此只有狼說的話,沒有小羊的爭辯詞,如果你是那只小羊,聽了狼這樣的話,你會怎樣想?怎樣做?又會怎樣與它爭辯呢?請你像小羊那樣,既要說明自己的觀點,又要說明理由。
假設(shè)有學(xué)生說出:“要是我爸爸在背地里說你的壞話,你應(yīng)該去找我爸爸,也不應(yīng)該吃我呀!”要組織學(xué)生討論:“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好,那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸呢?”讓學(xué)生體會:狼做了那么多壞事,別人說他壞,那是事實,狼也沒有理由吃羊爸爸。
(設(shè)計意圖:爭辯是閱讀教學(xué)的一種重要手段,在爭辯中學(xué)生要不斷地理解課文,尋找根據(jù),迅速作出合理的推理,還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對方,這既是思維訓(xùn)練,也是語言表達能力的訓(xùn)練。)
3、談一談
⑴談一談你對小羊的認識:你認為它是一只怎樣的羊?要說清理由。
、迫绻⊙虻念^腦是清醒的,他認出了狼的本性,那他用什么辦法才能平安脫險呢?(要引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生想象的方向,使之符合理性。)
、钦埬銓牵ɑ蛐⊙颍┱f幾句話。
(設(shè)計意圖:學(xué)生按自己的'選擇去讀書、思考、感悟、體會,使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在讀書中交流討論,發(fā)表見解,進行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益,把學(xué)習(xí)引深、拓寬,使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。)
4、演一演
、判〗M合作,分工角色,自由練習(xí)。
、瓢鄡(nèi)比賽(強調(diào)在演的過程中,要加進自己的想象)
。ㄔO(shè)計意圖:在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,以課文為依據(jù),讓學(xué)生演一演,用這種方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。鼓勵學(xué)生展開豐富的想象,讓學(xué)生在演的過程中把這些想象加進去,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),在表演中培養(yǎng)他們的語言表達能力及創(chuàng)造力,學(xué)生在說與動的歡樂氣氛中受到教育,嘗到了成功的喜悅。)
三、課外延伸
⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
、普n外閱讀《伊索寓言》。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于蘇教版《狼和小羊》教案之五,希望對你有幫助!
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