就業(yè)理論15篇[熱]

就業(yè)理論1

　　近些年來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)策略的引入及分配制度的取消，現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)通常施行雙向選擇模式。與此同時(shí)，隨著高等院校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量迅速增加，就業(yè)壓力也隨之顯著增大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年的高校畢業(yè)生增至749萬(wàn)人次，被稱為史上最難就業(yè)季，較20xx年增加22萬(wàn)，且截至當(dāng)年7月1日，就業(yè)率僅為72.2%，仍有大批學(xué)生無(wú)法就業(yè)，其中女大學(xué)生所占比例較大。本文以大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)展開(kāi)分析，探討了影響大學(xué)生就業(yè)取向的主要原因，并以此為基礎(chǔ)提出了優(yōu)化高校教育管理的相關(guān)思路，以期為改善大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)一步完善高校教育管理提供有益參考。

　　隨著我國(guó)就業(yè)制度的變革，如何準(zhǔn)確地把握當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展新變化、新問(wèn)題，分析其內(nèi)、外在因素等相關(guān)“大學(xué)生就業(yè)觀教育”的研究應(yīng)運(yùn)而生，由此，探索相應(yīng)就業(yè)教育對(duì)策，樹(shù)立大學(xué)生正確的就業(yè)觀，不僅對(duì)大學(xué)生個(gè)人而言裨益良多，對(duì)改善高校教育管理效率，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展等都具有相當(dāng)重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀概述

　　21世紀(jì)是知識(shí)與人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，為了促進(jìn)我國(guó)全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，各大高校紛紛擴(kuò)大招生范圍，不斷提高教育水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)需求與高校大學(xué)生供給形成巨大反差，大學(xué)生群體的就業(yè)形勢(shì)頗為嚴(yán)峻，就業(yè)狀況不容樂(lè)觀。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)高等院校大學(xué)生數(shù)量呈逐年遞增趨勢(shì)，且增長(zhǎng)率顯著增加，但就業(yè)現(xiàn)狀卻并不盡如人意，大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象已引起公眾廣泛關(guān)注。這一問(wèn)題不僅加劇了我國(guó)就業(yè)難的形勢(shì)，也一定程度阻礙了我國(guó)社會(huì)和諧發(fā)展的進(jìn)程。20xx年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到749萬(wàn)人，比20xx年增加22萬(wàn)人，創(chuàng)下歷史新高。以“北上廣”高校為例，三個(gè)城市各自于20xx年度的在校生數(shù)量已突破170萬(wàn)人，躋身全國(guó)高校在校生前列。但是，與大規(guī)模的畢業(yè)生數(shù)量相反，“北上廣”三個(gè)城市各高校畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂(lè)觀。與此同時(shí)，不僅大學(xué)生整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，在就業(yè)群體中的男女學(xué)生就業(yè)差距也在逐漸增大。以H大學(xué)為例，20xx年，H大學(xué)的女大學(xué)生群體的就業(yè)率為71%，男大學(xué)生群體的就業(yè)率為87%;20xx年，H大學(xué)女大學(xué)生群體就業(yè)率僅為63%，而男大學(xué)生就業(yè)率則高達(dá)84%。由此看出，女大學(xué)生就業(yè)率明顯低于男大學(xué)生的就業(yè)率，呈現(xiàn)較大的就業(yè)差距。而且，從就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)層次、就業(yè)理想以及薪資待遇等多個(gè)方面來(lái)看，女大學(xué)生都處于明顯劣勢(shì)。

　　二、影響大學(xué)生就業(yè)取向的主要原因

　　(一)多元文化與社會(huì)輿論的引導(dǎo)

　　在全球經(jīng)濟(jì)一體化的推動(dòng)下，社會(huì)文化與思潮更為多元化，再加上社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)于個(gè)人利益的認(rèn)同，以及社會(huì)輿論導(dǎo)向的全面指引下，大學(xué)生個(gè)人觀念已不再由僅有社會(huì)價(jià)值觀組成，而是逐漸融入了如個(gè)人利益獲得、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等不同因素，使得大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)的選擇問(wèn)題上，開(kāi)始偏向于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更多地追逐個(gè)人利益的獲得，即逐漸轉(zhuǎn)向了“個(gè)人主義”。就這個(gè)問(wèn)題，社會(huì)價(jià)值觀的淡化于長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，將導(dǎo)致大學(xué)生偏離正常的擇業(yè)軌跡，失衡的個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與物質(zhì)利益得失在很大程度上會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生塑成錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，有悖于對(duì)國(guó)家與社會(huì)應(yīng)予承擔(dān)與履行的責(zé)任和義務(wù)。所以，高校在教育管理實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持加強(qiáng)引導(dǎo)與教育，督促大學(xué)生協(xié)調(diào)好個(gè)人追求與社會(huì)需求之間的關(guān)系，培養(yǎng)其形成與自身實(shí)際擇業(yè)取向、社會(huì)需求等相契合的觀念，并要強(qiáng)調(diào)擇業(yè)應(yīng)以對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)為先，繼而再以追求自我價(jià)值的滿足、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等為目標(biāo)。

　　(二)就業(yè)市場(chǎng)化用人機(jī)制的推行

　　上世紀(jì)八十年代的大學(xué)生仍處于國(guó)家計(jì)劃經(jīng)濟(jì)分配體制之中，無(wú)需憂慮就業(yè)問(wèn)題，然而，自八十年代末期開(kāi)始推行的雙向選擇與自主擇業(yè)的雙軌制，一部分畢業(yè)生由學(xué)校推薦就業(yè)，另一部分自行選擇就業(yè)道路，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)開(kāi)始逐步由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向自主求職發(fā)展。時(shí)下，不少經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為就業(yè)市場(chǎng)化即勞動(dòng)力的市場(chǎng)化，就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)質(zhì)本就是勞動(dòng)力市場(chǎng)，基于這一背景下市場(chǎng)化用人機(jī)制的出現(xiàn)，很大程度上對(duì)大學(xué)生就業(yè)取向與觀念帶來(lái)了沖擊。究其主因，筆者認(rèn)為主要可歸納成如下兩點(diǎn)：

　　1.源自客體層面的矛盾

　　決定大學(xué)生就業(yè)取向的成因，關(guān)鍵取決于大學(xué)生個(gè)人需求與社會(huì)的需求差異性，以及大學(xué)生對(duì)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的追求度。然而，在市場(chǎng)化引導(dǎo)下，大學(xué)生擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始轉(zhuǎn)向?yàn)椤耙园l(fā)展前景”為先，其次才是以“自身才干發(fā)揮機(jī)會(huì)”的多與寡，以及“薪資待遇”等方面既得福利為衡量標(biāo)準(zhǔn)。由此可以看出，這類客體上的矛盾一方面體現(xiàn)出大學(xué)生對(duì)物質(zhì)利益追求的注重，另一方面也凸顯出大學(xué)生對(duì)自身精神層面滿足的重視，不過(guò)當(dāng)兩者沖撞無(wú)法平衡之時(shí)，多數(shù)大學(xué)生還是普遍選擇對(duì)物質(zhì)的追求，以既得利益作為取向終點(diǎn)。

　　2.源自主體層面的認(rèn)知差異

　　從社會(huì)心理學(xué)上看，人作為價(jià)值的創(chuàng)造者的同時(shí)也是價(jià)值的得益者，市場(chǎng)化不斷深入帶來(lái)的社會(huì)需求與個(gè)人需求之間的差異日趨擴(kuò)大，由此促使大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，對(duì)于自我價(jià)值的追求與社會(huì)價(jià)值的追究之間矛盾也同步攀升，亟待采用平衡點(diǎn)加以控制。

　　(三)家庭教育與價(jià)值觀念的導(dǎo)向

　　大學(xué)生活都是需要離家住校的，學(xué)校與家庭的距離讓學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)系日漸稀疏，基本上都依靠電話來(lái)保持聯(lián)系。而現(xiàn)實(shí)中，部分家長(zhǎng)片面地認(rèn)為，只要將子女交給學(xué)校，此后教育就應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，從而疏于對(duì)子女的管教與關(guān)愛(ài)，而這類家庭教育的缺失現(xiàn)象很大程度上影響了大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成。須知道，家庭教育對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀念、修養(yǎng)素質(zhì)的形成，有著基礎(chǔ)性與關(guān)鍵性的影響作用，漠視家庭教育的重要性，必然會(huì)引發(fā)一系列價(jià)值觀念偏離正軌等問(wèn)題。除上述外，現(xiàn)實(shí)中還有部分家庭雖有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育引導(dǎo)，但過(guò)度強(qiáng)調(diào)智力培養(yǎng)，為子女樹(shù)立過(guò)高的發(fā)展目標(biāo)，而忽視了對(duì)其個(gè)人責(zé)任感、道德素質(zhì)的強(qiáng)化，存在明顯的功利性，這也將嚴(yán)重影響大學(xué)生擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的端正客觀。家庭教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育又作為家庭教育的深化，兩者應(yīng)當(dāng)共促互生，缺一不可，合二為一、有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮最大效能，為大學(xué)生營(yíng)造健康、端正的擇業(yè)環(huán)境，使之得以樹(shù)立端正、良好的就業(yè)取向與觀念。

　　三、高校教育管理的優(yōu)化思路

　　(一)以人為本——打造和諧民主的教育特色

　　以人為本理念投放在高校教育管理中，即“以生為本”，“以學(xué)生發(fā)展為中心”。這一理念的踐行，不僅可以促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展，還能夠提高高�！败洝睂�(shí)力。教學(xué)的中心本就應(yīng)該以學(xué)生為主，教育的目的也應(yīng)是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本。對(duì)此，高校教育管理在實(shí)踐改革與創(chuàng)新的道路中，必須堅(jiān)持從學(xué)生出發(fā)，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的育人目標(biāo)，確立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的管理體制，開(kāi)展“以學(xué)生發(fā)展為中心”的文化建設(shè)，著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)，站在人生發(fā)展的制高點(diǎn)，創(chuàng)造條件挖掘?qū)W生的潛能，拓展他們的發(fā)展空間，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)“可能素質(zhì)”做出有效指導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)素質(zhì)”，以促其整體素質(zhì)向更高現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升和完善，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力嶄露頭角，收獲欣喜。

　　(二)打破僵局——借兼職豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　一定的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生由學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變具有積極作用，兼職是其中一種重要的補(bǔ)充形式。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，越來(lái)越多的大學(xué)生利用課外時(shí)間參加兼職，據(jù)分析，我國(guó)大學(xué)生兼職的主要原因有三點(diǎn)：第一，多數(shù)人是為了增加社會(huì)閱歷;第二，部分人志在更好地掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí);第三，部分人目的只是為了獲取報(bào)酬。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為兼職固然值得提倡，但也要注意量力而行，適可而止。具體地說(shuō)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才的要求逐漸提高，企業(yè)在招聘后都需要對(duì)員工進(jìn)行一定期限的專業(yè)培訓(xùn)，以確保員工符合崗位專業(yè)能力的要求。而現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)學(xué)生兼職的工作與其專業(yè)知識(shí)相關(guān)程度較小，技術(shù)含量很低，并不能起到提高專業(yè)能力的作用。相反，部分大學(xué)生的兼職經(jīng)歷對(duì)其畢業(yè)后的就業(yè)有所負(fù)面影響，部分用人單位認(rèn)為兼職經(jīng)歷過(guò)多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在校期間有效學(xué)習(xí)時(shí)間較少，故而專業(yè)知識(shí)掌握程度不深，后期培養(yǎng)難度更大，而更傾向選擇在校期間專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。所以，高校在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程，或是進(jìn)行教育管理工作實(shí)踐中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展尤為重要，大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校學(xué)習(xí)的重要性，珍惜在校學(xué)習(xí)的`機(jī)會(huì)，確保大學(xué)生明確兼職的利弊，把握適度原則，盡量選擇與專業(yè)相關(guān)的兼職，切忌“貪多嚼不爛”;并以不耽誤學(xué)習(xí)為前提，找好學(xué)習(xí)與兼職的平衡點(diǎn)，正確處理學(xué)習(xí)與兼職之間的關(guān)系，以學(xué)習(xí)為主，兼職為輔，相輔相成，切勿本末倒置。

　　(三)反對(duì)歧視——加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值教育

　　國(guó)家近年來(lái)對(duì)就業(yè)教育的重視度日趨明顯，大批改善就業(yè)環(huán)境的改革措施陸續(xù)出臺(tái)，有如相關(guān)就業(yè)指引的地方性政策、就業(yè)信息交流平臺(tái)以及各大人力資源市場(chǎng)的構(gòu)建等。即便如此，從根本上來(lái)看，大學(xué)生的就業(yè)觀教育及其教育環(huán)境仍然存在不少問(wèn)題，相關(guān)教育的內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距還是相當(dāng)明顯的。由此，優(yōu)化就業(yè)價(jià)值教育的效果，必須繼續(xù)加強(qiáng)外部建設(shè)。具體地說(shuō)，首先，各地政府除積極出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)就業(yè)的原則性規(guī)定外，還要極力為大學(xué)生構(gòu)建公平、公正、公開(kāi)的就業(yè)平臺(tái)，給大學(xué)生提供更多、更廣泛的就業(yè)選擇，讓其就業(yè)思路更加的開(kāi)闊，就業(yè)觀念更加的合理。其次，各高校要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)整，樹(shù)立正確的價(jià)值取向與職業(yè)心態(tài)，設(shè)定與自身相符的就業(yè)定位，秉持大眾化的就業(yè)觀，轉(zhuǎn)變過(guò)去“精英身份觀”，保持與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)走向相一致的觀念;同時(shí)，還要指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)自我分析，學(xué)會(huì)觀察市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，明確擇業(yè)應(yīng)基于自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的視角下出發(fā)，關(guān)注個(gè)人發(fā)展空間的大小與個(gè)人能力的培養(yǎng)指數(shù)，拋棄不切實(shí)際的虛高理想，深刻理解“過(guò)分追求高經(jīng)濟(jì)利益往往會(huì)適得其反”的現(xiàn)實(shí)后果。第三，要進(jìn)一步完善當(dāng)前人力資源市場(chǎng)環(huán)境，使得市場(chǎng)機(jī)制能夠在社會(huì)勞動(dòng)力資源配置中的作用得以充分發(fā)揮，嚴(yán)厲管控壟斷市場(chǎng)行徑與部門，消除地方保護(hù)主義，打破就業(yè)地域歧視、性別歧視，構(gòu)建面向全國(guó)的人才市場(chǎng)，全面拓寬大學(xué)生就業(yè)空間，促進(jìn)勞動(dòng)力永續(xù)流動(dòng)。除上述外，筆者認(rèn)為同步完善就業(yè)法制建設(shè)，規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)也是極其重要的，社會(huì)和政府應(yīng)當(dāng)從法律層面給予大學(xué)生強(qiáng)大支撐，最大限度保障初到社會(huì)的大學(xué)生的合法權(quán)益免受侵害。

　　(四)靈活就業(yè)——有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

　　當(dāng)代大學(xué)生主觀創(chuàng)業(yè)意愿受制于各項(xiàng)因素，真正走出大學(xué)校門、依靠自身對(duì)于職業(yè)、對(duì)于社會(huì)的理解展開(kāi)創(chuàng)業(yè)行為的畢業(yè)生并不多，更多的畢業(yè)生寧愿在家長(zhǎng)的安排下選擇長(zhǎng)線、穩(wěn)定的工作，或按部就班按照社會(huì)職業(yè)發(fā)展形勢(shì)的普遍規(guī)律選擇到人才市場(chǎng)去應(yīng)聘，作為一個(gè)普通職業(yè)者，為其他企業(yè)和機(jī)構(gòu)貢獻(xiàn)價(jià)值�；�于這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為大學(xué)教育工作者以及院系輔導(dǎo)工作人員，更要深刻分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情的眾多因素，有針對(duì)性地采取有效措施，切實(shí)推動(dòng)和鼓勵(lì)符合要求的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。具體地說(shuō)，首先，高校應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，通過(guò)校園廣播、網(wǎng)站或其它自媒體形式的宣傳，在校內(nèi)形成廣泛而充實(shí)的氛圍。同時(shí)通過(guò)將創(chuàng)業(yè)教育納入到高校內(nèi)部教學(xué)體系當(dāng)中，不斷增加對(duì)其資金以及師資力量和教學(xué)設(shè)施上的投入，讓更多大學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本技能，達(dá)到創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求;其次，各地政府也應(yīng)作出相應(yīng)政策支持，加大扶持力度鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，鑒于當(dāng)今社會(huì)以及產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，政府可以適當(dāng)從稅收以及政策方面予以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一定的優(yōu)惠，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，為其營(yíng)造出輕松的創(chuàng)業(yè)氛圍。此外，就大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，更需要依托良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并不斷積累和學(xué)習(xí)正確的創(chuàng)業(yè)技能，提升自身的文化底蘊(yùn)與必要的道德素養(yǎng)，等待外在條件成熟時(shí)，即可投身到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。進(jìn)一步說(shuō)，對(duì)于大學(xué)生個(gè)體而言，創(chuàng)業(yè)成功與否雖然存在一定的偶然因素，但是從根本上說(shuō)還需要基于個(gè)人的思維、工作以及組織和創(chuàng)新能力。所以，當(dāng)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的專業(yè)院系、學(xué)習(xí)成績(jī)、政治面貌以及學(xué)術(shù)研究和計(jì)算機(jī)外語(yǔ)應(yīng)用能力已成為左右其創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素時(shí)，高校層面更應(yīng)當(dāng)基于這些因素，積極開(kāi)展有針對(duì)性地教育和培訓(xùn)工作，帶動(dòng)更多有此意愿的大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路。例如，針對(duì)擁有一定學(xué)習(xí)能力，卻在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段沒(méi)有接觸到適合自身的企業(yè)或單位的一類學(xué)生，高校應(yīng)當(dāng)在他們大學(xué)即將結(jié)束學(xué)業(yè)的階段，組織開(kāi)展有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)教育，教授他們有關(guān)經(jīng)濟(jì)、法律和管理方面的知識(shí)，使其萌生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，燃燒創(chuàng)業(yè)熱情，從而在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中更加充分地發(fā)揮自身所學(xué)，將個(gè)人能力和價(jià)值發(fā)揮至極致。

　　四、總結(jié)

　　目前我國(guó)高等教育培養(yǎng)模式較為單一，與市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律嚴(yán)重偏離，不符合新時(shí)期時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)。因此，高等院校應(yīng)該積極調(diào)整教育模式，轉(zhuǎn)變教育培養(yǎng)觀念，根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況與市場(chǎng)需求，及時(shí)掌控市場(chǎng)發(fā)展風(fēng)向，為學(xué)生挑選適合的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系，制定正確的培養(yǎng)方向和教學(xué)目的;加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善課堂教學(xué)與管理模式，為培養(yǎng)眾多市場(chǎng)應(yīng)用型人才而努力;因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用校園文化資源，將其納入到校本課程中，形成具有地方和學(xué)校特色的教學(xué)課程，充分展現(xiàn)出學(xué)校文化的育人功能，為學(xué)生今后的就業(yè)方向和就業(yè)可能提供堅(jiān)實(shí)保障。

　　除上述外，筆者還認(rèn)為高等院校的培養(yǎng)模式應(yīng)該以學(xué)生的主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的就業(yè)理想，為其建立切實(shí)可行的教育培養(yǎng)機(jī)制和課程體系，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促其在未來(lái)更好地就業(yè);而對(duì)于有創(chuàng)業(yè)興趣與能力的學(xué)生，高校應(yīng)圍繞多角度展開(kāi)考量，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行合理創(chuàng)業(yè)，并依托教育提供必要的學(xué)習(xí)氛圍，在培訓(xùn)層面，有針對(duì)性地破解各類影響因素對(duì)其恐懼和壓迫心理所造成的負(fù)面效果，讓大學(xué)生擁有足夠的自信開(kāi)展創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)自身的理想與價(jià)值。此外，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)理性對(duì)待子女就業(yè)問(wèn)題，對(duì)于子女非常規(guī)下的職業(yè)選擇予以理解和支持，幫助其在適合自己的崗位上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，切勿盲目灌輸高要求、高收入等就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使之能夠選擇與個(gè)人特點(diǎn)、專業(yè)技能相匹配的崗位，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展與職業(yè)本身的發(fā)展相結(jié)合。

就業(yè)理論2

　　控制理論就業(yè)方向

　　控制理論與控制工程（研究生）畢業(yè)出來(lái)后可以從事這些行業(yè)：自動(dòng)化類的軟件、硬件開(kāi)發(fā)。嵌入式開(kāi)發(fā)。也可在高校搞理論研究。但一般得是博士。這方面的理論研究?jī)?nèi)容很豐富，可發(fā)很多高水平論文，當(dāng)然也得看個(gè)人能力。

　　主要研究方向

　　1.控制理論與智能控制

　　從事混沌預(yù)測(cè)控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制、非線性系統(tǒng)辨識(shí)、魯棒控制理論及應(yīng)用的研究。在理論研究的'同時(shí)注重與實(shí)踐的結(jié)合，結(jié)合控制算法研究開(kāi)展了智能儀表、智能設(shè)備等的智能控制研究。

　　2.計(jì)算機(jī)控制以及系統(tǒng)工程和控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

　　從事鐵路運(yùn)輸自動(dòng)化、容錯(cuò)控制技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、模式識(shí)別、檢測(cè)技術(shù)、人工智能、運(yùn)動(dòng)控制以及系統(tǒng)工程和控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方向的研究工作。該方向以應(yīng)用為主，注重系統(tǒng)集成和工程應(yīng)用。

　　三、從業(yè)領(lǐng)域

　　主要從業(yè)領(lǐng)域?yàn)椋嚎刂评碚摗⒖刂萍夹g(shù)和控制系統(tǒng)工程的研究；大專院校、科研院所和企業(yè)從事控制理論教學(xué)研究、控制系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)和工程設(shè)計(jì)。

　　四、主要相關(guān)學(xué)科

　　模式識(shí)別與智能系統(tǒng)、檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置、系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、應(yīng)用數(shù)學(xué)等學(xué)科。

　　控制理論簡(jiǎn)介

　　控制理論是講述系統(tǒng)控制科學(xué)中具有新觀念、新思想的理論研究成果及其在各個(gè)領(lǐng)域中，特別是高科技領(lǐng)域中的應(yīng)用研究成果，但是在民用領(lǐng)域即實(shí)際生活中有很嚴(yán)重的脫節(jié)。

　　飛行器控制技術(shù)的進(jìn)步是與自動(dòng)控制理論的發(fā)展密切相關(guān)的�？刂评碚撛陲w行器控制技術(shù)方面獲得了廣泛的應(yīng)用，取得了許多重要成果。

就業(yè)理論3

　　論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 就業(yè)導(dǎo)向 專業(yè)課 教學(xué)改革

　　論文摘要：職業(yè)教育是就業(yè)教育。專業(yè)課教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)的核心，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，必須進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)改革。體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向要從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師等幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

　　社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，為社會(huì)提供了大量的就業(yè)崗位，也對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)、技能提出了更高的要求。社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的需求給職業(yè)教育教學(xué)工作提出了新的問(wèn)題，中等職業(yè)教育教學(xué)工作正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革“、“根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法”。專業(yè)課教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)的核心，是職業(yè)教育的特色所在，專業(yè)課教學(xué)如何適應(yīng)基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)改革，如何適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育人才規(guī)格的需求，是中等職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)改革巫待解決的問(wèn)題。

　　一、就業(yè)是中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)改革觀念更新的目標(biāo)取向

　　多年來(lái)，各類中等職業(yè)學(xué)校和職教工作者為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，緊緊圍繞中職培養(yǎng)目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，探索學(xué)生就業(yè)的多種途徑。但是，隨著工業(yè)化社會(huì)建設(shè)步伐的加快、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整及社會(huì)對(duì)人才規(guī)格需求的不斷變化，中職生的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越突出，尤其是當(dāng)中職生結(jié)構(gòu)性供給不足、就業(yè)能力不強(qiáng)時(shí)，專業(yè)課教學(xué)改革就成為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。專業(yè)課教學(xué)改革首要的就是更新觀念。當(dāng)前，不少中等職業(yè)學(xué)校、中職生及家長(zhǎng)把中等職業(yè)教育看成是以升學(xué)為導(dǎo)向的教育，基于這種錯(cuò)誤觀念，不少學(xué)校尤其是農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)沿用了普通教育的教學(xué)模式，沒(méi)有突出職校專業(yè)課的教學(xué)特色。在這種教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必然是應(yīng)試性人才而不是體現(xiàn)中職特點(diǎn)的技能型人才，這樣的人才就無(wú)法滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，就業(yè)問(wèn)題就會(huì)越突出。

　　中等職業(yè)教育是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，職業(yè)教育不同于普通教育，升學(xué)不是職業(yè)教育的最終目的。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出:“加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)……”教育部也提出明確要求，對(duì)口招生計(jì)劃不得超過(guò)中等職業(yè)教育應(yīng)屆畢業(yè)生的5%，也就是說(shuō)，對(duì)口升學(xué)只是極少一部分學(xué)生的出路，大部分學(xué)生還是要就業(yè)。如果中等職業(yè)學(xué)校完全走升學(xué)的路子，完全按照升學(xué)的模式進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生根本滿足不了社會(huì)的需求。

　　以上分析可以看出，職業(yè)教育是就業(yè)教育，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，是職業(yè)教育的主要任務(wù)。為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的需求，滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)教育人才規(guī)格的`需求，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳統(tǒng)的不適應(yīng)改革發(fā)展的思想禁錮中解脫出來(lái)，把就業(yè)作為中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)改革觀念更新的目標(biāo)取向。專業(yè)課在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變:一是實(shí)現(xiàn)從重知識(shí)向重能力方面轉(zhuǎn)變;二是實(shí)現(xiàn)從重理論向重操作方面轉(zhuǎn)變;三是實(shí)現(xiàn)由重視課堂教學(xué)向重視實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)變。努力促進(jìn)職業(yè)教育與生產(chǎn)服務(wù)、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

　　二、適應(yīng)“雙證書”制和就業(yè)崗位需求的教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)課教學(xué)改革的根本

　　教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程的依據(jù)，是聯(lián)結(jié)學(xué)生和教師的媒介物。目前，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容不能很好地適應(yīng)就業(yè)崗位的實(shí)際需要，偏深、偏難，沒(méi)有突出專業(yè)課教學(xué)特色。中等職業(yè)教育是就業(yè)教育，學(xué)生的就業(yè)能力主要是靠專業(yè)課教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的，因此，基于就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是專業(yè)課教學(xué)改革的根本。專業(yè)課教學(xué)應(yīng)組建適應(yīng)“雙證書”制和就業(yè)崗位需求的教學(xué)內(nèi)容。一是組織適應(yīng)“雙證書”需求的教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)《職業(yè)教育法》明確規(guī)定:“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國(guó)家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)”，職業(yè)教育不但要與國(guó)家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的職業(yè)教育的課程(課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容)，還必須與就業(yè)準(zhǔn)人制度所確定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定規(guī)范的要求相互融通。因此，專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)資格證書接軌。二是組織適應(yīng)職業(yè)崗位需求的模塊化課程內(nèi)容。社會(huì)勞動(dòng)力適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，實(shí)際上是崗位的需求。建立適應(yīng)職業(yè)崗位需求的課程內(nèi)容，是職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，職業(yè)教育應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的知識(shí)，按照能力本位，以技能為核心整合課程，使之與職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。對(duì)于專業(yè)課程內(nèi)容，可按照專業(yè)的核心技能，將專業(yè)知識(shí)課、專業(yè)實(shí)踐課進(jìn)行整合，形成相應(yīng)的職業(yè)方向模塊。理論教學(xué)方面不求知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，以必須、夠用為度。要突出實(shí)踐操作，在實(shí)踐教學(xué)方面，按照職業(yè)崗位和工作能力的需求，要綜合多門技術(shù)和能力，強(qiáng)化綜合運(yùn)用，最重要的內(nèi)容還是傳授實(shí)際崗位需要的一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要注意引人新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法。

　　教材是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，為適應(yīng)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的改革，在開(kāi)發(fā)專業(yè)課教材時(shí)，要突出以能力為本位，開(kāi)發(fā)適應(yīng)教學(xué)實(shí)際的專業(yè)課教材。建立健全課程開(kāi)發(fā)和教材編寫機(jī)制，實(shí)行國(guó)家和省(部)兩級(jí)規(guī)劃、兩級(jí)審定制度。允許地方、行業(yè)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，組織開(kāi)發(fā)和編寫具有地方和行業(yè)特色的課程和教材。學(xué)校也可結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)校本教材。在教材內(nèi)容上要克服理論偏深、偏難的弊端，適當(dāng)壓縮理論比重，降低理論難度。教材體系結(jié)構(gòu)要適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容改革的需要，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等的編排方式，并根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)技能的要求安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，重視技能操作，充分體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用。 三、基于行為導(dǎo)向的教學(xué)方法是專業(yè)課教學(xué)改革的關(guān)鍵

　　教學(xué)方法是為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的綜合。是教師、學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的憑借，是一個(gè)教學(xué)的技術(shù)系統(tǒng)。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法是由培養(yǎng)目標(biāo)的定向性、課程內(nèi)容的使用性和教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性來(lái)決定的。教學(xué)方法不是一成不變的，它處于一種動(dòng)態(tài)之中，隨著教學(xué)實(shí)踐內(nèi)、外部條件的變化以及教育科學(xué)的發(fā)展而不斷發(fā)展變化。教學(xué)方法的改革是專業(yè)課教學(xué)改革的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)，中等職業(yè)教育沒(méi)有擺脫兩種教育模式的影響:一是傳統(tǒng)模式。職業(yè)教育習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的教育形式，如“重教、輕學(xué)”、“重理論、輕實(shí)踐”等。二是普通教育模式。職業(yè)教育大多脫胎于普通教育，目前職業(yè)教育沿用普通教育模式很普遍，在專業(yè)課教學(xué)方法上，沒(méi)有突出職教特色。采用上述教學(xué)方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，既缺乏就業(yè)能力，更缺乏創(chuàng)新能力。

　　職業(yè)教育是以專業(yè)教育為主，以培養(yǎng)技能型人才為目的，以主要獲取綜合職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)操作行為，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，專業(yè)課教學(xué)方法的改革，要擺脫傳統(tǒng)模式和普教模式，突出對(duì)職教專業(yè)課教學(xué)特殊規(guī)律的認(rèn)識(shí)，突出專業(yè)課教學(xué)的實(shí)踐性、操作性特色，要把適應(yīng)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法改革作為專業(yè)課教學(xué)方法改革的方向。在探究專業(yè)課教學(xué)方法改革時(shí)，要注意運(yùn)用“行為導(dǎo)向”理論。行為導(dǎo)向，實(shí)質(zhì)上是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動(dòng)的社會(huì)交往的情景，從而產(chǎn)生一種行為理論的假設(shè)。行為導(dǎo)向的教學(xué)論一方面呈現(xiàn)出師生之間互動(dòng)的形式，另一方面還是一種傳遞現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容的新手段，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。行為導(dǎo)向是以行為或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育教學(xué)思想，是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種教學(xué)模式。專業(yè)課教學(xué)的特色是實(shí)踐性，因此，行為導(dǎo)向教學(xué)論非常適合專業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際。項(xiàng)目教學(xué)方法是基于行為導(dǎo)向的一種比較理想的教學(xué)方法，它是一種以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主要形式，將實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于教學(xué)的始終，用實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行新知識(shí)的引人，傳授知識(shí)時(shí)緊密結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生親自進(jìn)行項(xiàng)目制作，最終通過(guò)項(xiàng)目制作的成功，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)中可結(jié)合本專業(yè)課實(shí)際，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)想，制訂行動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施�；�于行為導(dǎo)向的教學(xué)方法是專業(yè)課教學(xué)改革的關(guān)鍵。中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)基于行為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)方法的研究。

　　四、就業(yè)能力評(píng)價(jià)是專業(yè)課教學(xué)改革的指南

　　考試評(píng)價(jià)方式在教學(xué)工作中起著指揮棒作用，是教學(xué)工作的指南，考試評(píng)價(jià)過(guò)程是保障培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)方式是:在內(nèi)容上以理論知識(shí)為主，在形式上采用閉卷，在衡量尺度上采用分?jǐn)?shù)。這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于注重學(xué)生的知識(shí)，忽視學(xué)生的技能;過(guò)分關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程，忽視學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性差異。這種評(píng)價(jià)方式無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作技能和就業(yè)能力。在這種指揮棒的作用下，學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)就無(wú)法滿足學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，更不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課考試評(píng)價(jià)方式改革，充分發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的指揮棒作用，把就業(yè)能力評(píng)價(jià)作為專業(yè)課教學(xué)改革的指南。基于就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)課考試評(píng)價(jià)要結(jié)合專業(yè)課教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)專業(yè)課特色，要注重學(xué)生的就業(yè)能力評(píng)價(jià)。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者由教師評(píng)價(jià)向教師、用人單位、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變;評(píng)價(jià)內(nèi)容從重知識(shí)考試、重學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作能力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變;衡量尺度從重分?jǐn)?shù)向重就業(yè)能力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。逐步實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)方式，積極推行能力評(píng)價(jià)社會(huì)化。

　　五、“雙師型”教師是促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)改革的支撐

　　在探討基于就業(yè)導(dǎo)向的中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)改革時(shí)，專業(yè)課教師的師資水平是一個(gè)不可忽視的因素。要使學(xué)生具有適應(yīng)工作崗位需要的動(dòng)手操作能力，滿足就業(yè)需要，專業(yè)課教師僅有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有過(guò)硬的實(shí)際操作技能。結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，而“雙師型”教師的培養(yǎng)，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。因此，建立“雙師型”教師隊(duì)伍，是基于就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)課教學(xué)改革的一個(gè)支撐。目前，不少中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)大都存在著專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師技能欠缺、“雙師型”教師嚴(yán)重不足等問(wèn)題，這已經(jīng)成為制約技能型人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)的瓶頸�！吨泄仓醒雵�(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出:“要有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和考察，提高教師的專業(yè)水平�！边@給如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加大師資培訓(xùn)力度，提高專業(yè)課教師的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)“雙師型”教師。一是要走出去。中等職業(yè)學(xué)校要選派專業(yè)課教師到去企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，或與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目，以提高專業(yè)教師的技能;二是學(xué)�？蛇x派骨干專業(yè)教師到高等院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高學(xué)歷層次;三是要請(qǐng)進(jìn)來(lái)。根據(jù)專業(yè)需要聘請(qǐng)有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家或生產(chǎn)一線技術(shù)人員到學(xué)校指導(dǎo)，共同打造“雙師型”教師隊(duì)伍;四是學(xué)校要認(rèn)真組織各項(xiàng)專業(yè)教師技能競(jìng)賽活動(dòng)，積極開(kāi)展技能大比武活動(dòng)，正確引導(dǎo)專業(yè)課教師努力鉆研業(yè)務(wù)，以促進(jìn)專業(yè)技能的提高。

就業(yè)理論4

　　論文摘要:為了有效地開(kāi)拓高校畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)，要求高校轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立營(yíng)銷意識(shí)，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)，實(shí)施目標(biāo)營(yíng)銷戰(zhàn)略，重點(diǎn)從綜合運(yùn)用營(yíng)銷的4C''s組合入手進(jìn)行開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)的策略研究并通過(guò)加強(qiáng)營(yíng)銷隊(duì)伍的建設(shè)等有力措施，為畢業(yè)生和用人單位提供更多雙向選擇的機(jī)會(huì)，切實(shí)發(fā)揮橋梁作用，努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)。

　　1營(yíng)銷理論在就業(yè)市場(chǎng)中運(yùn)用的可行性分析

　　隨著高校近年招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，單純依靠以前合作的用人單位來(lái)吸收畢業(yè)生作為高校解決就業(yè)問(wèn)題的主要途徑已經(jīng)不可能，“大學(xué)生就業(yè)難”已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，這種情況要求高校要具有市場(chǎng)意識(shí)，借助現(xiàn)代科學(xué)理論，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的管理和開(kāi)拓，促進(jìn)畢業(yè)生的充分就業(yè)。根據(jù)研究，營(yíng)銷理論不僅可以為企業(yè)所運(yùn)用，而且能被各種組織運(yùn)用。正如營(yíng)銷權(quán)威菲利普·科特勒指出:“營(yíng)銷學(xué)是一門建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)上的應(yīng)用科學(xué)”。通過(guò)對(duì)“高校培養(yǎng)畢業(yè)生”與“企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品”，“畢業(yè)生就業(yè)”與“產(chǎn)品營(yíng)銷”等特征的比較分析，我們發(fā)現(xiàn)普通高校作為一個(gè)主體組織，具有明顯的營(yíng)銷組織主體的構(gòu)成要件和具體特征，畢業(yè)生是高校的“產(chǎn)品”，用人單位則是高校面臨的消費(fèi)者，高校將其培養(yǎng)的畢業(yè)生推向就業(yè)市場(chǎng)，滿足用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求的過(guò)程就是高校開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷的過(guò)程。因此，將營(yíng)銷理論應(yīng)用于高校的畢業(yè)生就業(yè)工作是必要的，也是切實(shí)可行的。

　　2營(yíng)銷理論在就業(yè)市場(chǎng)中的應(yīng)用

　　大學(xué)生就業(yè)已越來(lái)越受到社會(huì)關(guān)注，因?yàn)檫@是關(guān)系到我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的一個(gè)問(wèn)題，而要解決好這一問(wèn)題，必須政府、用人單位、學(xué)校和學(xué)生四方共同努力。政府除了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作外，還可以制訂一些促進(jìn)畢業(yè)生合理就業(yè)的政策引導(dǎo)措施;用人單位需轉(zhuǎn)變用人觀，走出“人才高消費(fèi)”的誤區(qū);學(xué)生自身則需要不斷提高綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀;而作為高校需要在全校開(kāi)展“全員營(yíng)銷”的教育，使全校的工作人員樹(shù)立營(yíng)銷意識(shí)，運(yùn)用營(yíng)銷理念，以用人單位的需求為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，積極為學(xué)生的就業(yè)提供和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

　　2.1目標(biāo)市場(chǎng)營(yíng)銷策略的應(yīng)用

　　高校，尤其是一所普通高校，需根據(jù)自身的辦學(xué)特色、辦學(xué)能力和地理位置，確定畢業(yè)生的就業(yè)范圍和就業(yè)單位性質(zhì)，這有利于減小就業(yè)工作和畢業(yè)生求職的盲目性，也有利于幫助學(xué)校集中力量合理配置優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)造最大的社會(huì)效益。

　　高校負(fù)責(zé)就業(yè)工作的人員通過(guò)必要的市場(chǎng)調(diào)研，了解就業(yè)市場(chǎng)狀況，結(jié)合學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)和近年來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)情況，參考畢業(yè)生就業(yè)的地域分布、行業(yè)分布和就業(yè)單位性質(zhì)等不同的市場(chǎng)細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)將其畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)細(xì)分為若干不同的子市場(chǎng);再結(jié)合高校對(duì)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求狀況，對(duì)其畢業(yè)生進(jìn)行市場(chǎng)定位，塑造他們?cè)诩?xì)分市場(chǎng)中的位置;并以此為依據(jù)選擇具有良好潛力和吸引力，且符合高校畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)的細(xì)分市場(chǎng)作為目標(biāo)市場(chǎng)。

　　2.2營(yíng)梢組合策略的應(yīng)用

　　傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷組合—4P''s

　　2.2.1用人單位的禽求

　　用人單位的需求既是高等教育的出發(fā)點(diǎn)又是落腳點(diǎn)，高校的辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置、人才規(guī)格設(shè)計(jì)等都必須根據(jù)市場(chǎng)需求而定。同時(shí)，其人才產(chǎn)品又要服務(wù)于市場(chǎng)、經(jīng)得起市場(chǎng)的檢驗(yàn)。因此，高校應(yīng)設(shè)置專門的市場(chǎng)研究部門，加大市場(chǎng)研究力度，科學(xué)地預(yù)測(cè)市場(chǎng)走勢(shì)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向組織院校的整體運(yùn)行，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)把握市場(chǎng)機(jī)遇。收集人才市場(chǎng)需求信息、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)信息、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)信息以及國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等環(huán)境信息等。根據(jù)以上信息，開(kāi)展人才需求動(dòng)向研究、人才規(guī)格研究與設(shè)計(jì)、確定就業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)與人才市場(chǎng)定位、就業(yè)市場(chǎng)竟?fàn)幏治�、新專業(yè)的開(kāi)發(fā)與老專業(yè)的改造、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)，并與有關(guān)組織、部門和用人單位協(xié)調(diào)溝通，切實(shí)了解其需求。

　　2.2.2用人單位所能接受的成本

　　就業(yè)市場(chǎng)跟一般的產(chǎn)品市場(chǎng)的一個(gè)很大的不同之處就在于，畢業(yè)生是一種特殊的產(chǎn)品，具有主觀能動(dòng)性，其價(jià)格是由畢業(yè)生本人跟用人單位協(xié)商而定的。

　　首先，了解用人單位在招聘畢業(yè)生時(shí)可以接受的招聘成本。用人單位在招聘畢業(yè)生時(shí)會(huì)考慮招聘的畢業(yè)生在真正為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值之前所花費(fèi)的成本，包括貨幣成本、時(shí)間成本和精力成本，而且在不同的目標(biāo)市場(chǎng)上不同的用人單位所能接受的招聘成本是不同的。

　　其次，了解畢業(yè)生的自我定位。畢業(yè)生通常會(huì)結(jié)合個(gè)人實(shí)力和所學(xué)專業(yè)，綜合考慮用人單位的性質(zhì)、規(guī)模及其所在的地域、行業(yè)等因素及未來(lái)的發(fā)展和提升等因素來(lái)確定自己的就業(yè)期望值，進(jìn)行自我定位。

　　最后，比較用人單位所能接受的招聘成本與畢業(yè)生的自我定位的差距。在就業(yè)市場(chǎng)，招聘和應(yīng)聘雙方更多地是從自身的立場(chǎng)出發(fā)而忽略對(duì)方的需求，這不利于雙方達(dá)成就業(yè)協(xié)議。高校開(kāi)展這項(xiàng)工作的目的是要在用人單位和畢業(yè)生之間尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，并通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們調(diào)整好心態(tài)，促進(jìn)雙方達(dá)成就業(yè)協(xié)議。

　　2.2.3為用人單位及畢業(yè)生提供方便

　　隨著高校畢業(yè)生跨省就業(yè)勢(shì)頭的增長(zhǎng)，高校在畢業(yè)生就業(yè)工作中投入的人力、物力和財(cái)力也隨之增加，為用人單位提供便捷的招聘渠道，并為其招聘過(guò)程提供盡可能多的便利性，在穩(wěn)定已有市場(chǎng)資源的同時(shí)積極有效地開(kāi)拓畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。

　　高校的就業(yè)部門在畢業(yè)生與用人單位之間發(fā)揮信息傳遞的紐帶作用，向目標(biāo)市場(chǎng)提供畢業(yè)生情況的同時(shí)向畢業(yè)生反饋就業(yè)市場(chǎng)的需求。就業(yè)部門向用人單位寄發(fā)用人需求登記信息和畢業(yè)生生源信息，供用人單位參考;建立完善的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，廣開(kāi)信息渠道，利用網(wǎng)絡(luò)舉辦用人單位和畢業(yè)生相互交流的網(wǎng)上雙選活動(dòng)，提高就業(yè)服務(wù)的效率、質(zhì)量和水平。

　　高校的就業(yè)部門和相關(guān)工作人員要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量，為畢業(yè)生順利就業(yè)營(yíng)造良好的氛圍。充分發(fā)揮就業(yè)部門的指導(dǎo)功能，給予學(xué)生“全程就業(yè)指導(dǎo)”，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的有效性。

　　2.2.4與用人單位及畢業(yè)生的溝通

　　與用人單位的溝通，有利于高校及時(shí)了解其需求動(dòng)態(tài)，也有利于促進(jìn)相互之間的關(guān)系。高校要開(kāi)拓新的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)必須要做大量的工作，其中最為重要的就是溝通工作。

　　第一，畢業(yè)生與用人單位之間的'溝通。二者的溝通渠道相對(duì)比較單一，這需要高校開(kāi)展一些有針對(duì)性的座談和走訪活動(dòng)，如主動(dòng)安排用人單位進(jìn)校作專場(chǎng)招聘宣講，請(qǐng)一些重要的用人單位到學(xué)校舉辦專場(chǎng)報(bào)告會(huì)，開(kāi)展“畢業(yè)生暑期實(shí)習(xí)雙選會(huì)”等，為用人單位和學(xué)生建立相互了解的良好平臺(tái)。

　　第二，高校與畢業(yè)生之間的交流。高校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的宣傳引導(dǎo)和思想教育工作，幫助他們樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、竟?fàn)幘蜆I(yè)觀念，邁好走向社會(huì)的第一步。高�？梢蚤_(kāi)展畢業(yè)生座談會(huì)，了解畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的意見(jiàn)和建議，并進(jìn)行有針對(duì)性的改革。

　　第三，高校與用人單位之間的溝通。高校保持與已有聯(lián)系的用人單位之間的關(guān)系，及時(shí)向用人單位傳遞學(xué)校的最新動(dòng)態(tài)，并通過(guò)定期開(kāi)展畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查及時(shí)了解用人單位具體的用人需求特點(diǎn)以及歷屆畢業(yè)生的工作表現(xiàn)反饋情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，制定有效的就業(yè)指導(dǎo)工作思路。

　　在積極開(kāi)拓新市場(chǎng)的過(guò)程中，必須要保證溝通的連續(xù)性、經(jīng)常性，及時(shí)把握就業(yè)市場(chǎng)的需求動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)為用人單位提供能為其創(chuàng)造價(jià)值的畢業(yè)生。

　　2.3曹梢隊(duì)伍的建設(shè)

　　營(yíng)銷理論是高校開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)工作的理論指導(dǎo)，而一支訓(xùn)練有素的專門隊(duì)伍是高校順利開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)拓展工作的現(xiàn)實(shí)保障。

　　首先，加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)。高校負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)的部門就是學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷部門，關(guān)系學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展。面對(duì)近年來(lái)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)生就業(yè)工作呈現(xiàn)出全程化、全員化、專業(yè)化、信息化的新特點(diǎn)，根據(jù)這些新特點(diǎn)，結(jié)合高校實(shí)際情況，一方面要擴(kuò)大就業(yè)部門的規(guī)模，細(xì)化工作職能;另一方面要使工作人員具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的能力素質(zhì)。

　　其次，加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓的輔助隊(duì)伍建設(shè)。高校要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念和工作模式，加強(qiáng)制度建設(shè)和創(chuàng)新，積極組織各方面力量，全員關(guān)心、支持和參與就業(yè)工作。一方面，密切聯(lián)系其他部門的工作人員，在全校形成“全員營(yíng)銷”意識(shí)，在校內(nèi)形成每一位教職員工都關(guān)心學(xué)生就業(yè)工作的良好氛圍，要求全校師生從學(xué)校生存發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的重要性和緊迫性，積極配合就業(yè)部門開(kāi)展畢業(yè)生的就業(yè)工作;另一方面，充分利用社會(huì)教育資源，例如通過(guò)與一些知名企業(yè)建立良好的關(guān)系，不僅邀請(qǐng)他們來(lái)校招聘人，而且邀請(qǐng)他們參與就業(yè)教育，不斷豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，一舉多得。有了輔助隊(duì)伍的參與，高校開(kāi)拓畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的進(jìn)程將大大加快，而且將更為有效。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　將營(yíng)銷理論引入畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是高校正在進(jìn)行的高等教育改革的一種新的嘗試，高校通過(guò)教育在全校形成“全員營(yíng)銷”意識(shí)，在訓(xùn)練有素的“營(yíng)銷隊(duì)伍”的帶領(lǐng)下將營(yíng)銷理論切實(shí)地貫徹實(shí)施，這不僅有利于管理原有就業(yè)市場(chǎng)，而且有利于及時(shí)了解人才市場(chǎng)需求情況，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與人才市場(chǎng)需求的接軌，更有利于開(kāi)拓新的就業(yè)領(lǐng)域，拓寬高等院校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，促進(jìn)畢業(yè)生的充分就業(yè)。

就業(yè)理論5

　　論文摘要：以市場(chǎng)為導(dǎo)向的就業(yè)制度的順利運(yùn)行，需要就業(yè)指導(dǎo)的配合。由于歷史和觀念等方面的原因，當(dāng)前我國(guó)高 校的就業(yè)指導(dǎo)工作難以滿足青年學(xué)生成才和發(fā)展的需要。就職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，必須依據(jù)自己的辦學(xué)特色，轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化和全程化。

　　論文關(guān)鍵詞：市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制；就業(yè)率；就業(yè)指導(dǎo)

　　近年來(lái)，隨著高校畢業(yè)生供需矛盾的日益突出，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已逐漸成為全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，黨和政府高度重視和關(guān)心畢業(yè)生工作，明確提出了“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的畢業(yè)生就業(yè)工作指導(dǎo)思想。因此，必須客觀認(rèn)識(shí)我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用，努力探索高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的新思路、新方法，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

　　一、高校特別是高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用

　　(一)根據(jù)我國(guó)基本國(guó)情和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，現(xiàn)階段我國(guó)就業(yè)實(shí)行勞動(dòng)者自主擇業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)和政府促進(jìn)就業(yè)的基本方針。高等院校由此也改革了“統(tǒng)包統(tǒng)配”和“包當(dāng)干部”的就業(yè)制度，實(shí)行少數(shù)畢業(yè)生由國(guó)家安排就業(yè)，多數(shù)由學(xué)生“自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，這就從根本上確立了我國(guó)高校畢業(yè)生資源配置機(jī)制從計(jì)劃配置轉(zhuǎn)向市場(chǎng)配置。大學(xué)生就業(yè)分配制度的重大變革，順應(yīng)了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場(chǎng)化趨勢(shì)，為大學(xué)生提供了自主選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)和工作的機(jī)會(huì)，得到了大學(xué)生的普遍歡迎。然而成功的選擇不僅需要個(gè)人的勇氣和意志，同時(shí)還必須有把握實(shí)際的技術(shù)與能力，由于缺乏對(duì)職業(yè)和自我的合理認(rèn)識(shí)和定位，加之職業(yè)決策和選擇能力不足，信息搜集渠道不暢，一些畢業(yè)生往往難以找到理想的工作大學(xué)生迫切希望得到有效的就業(yè)指導(dǎo)。特別是對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，由于我國(guó)的教育觀念落后于先進(jìn)國(guó)家，在社會(huì)上的認(rèn)同還達(dá)不到應(yīng)有的程度，高職畢業(yè)生作為高校畢業(yè)生從業(yè)大軍中的弱勢(shì)力量，在就業(yè)中往往處于劣勢(shì)。因而有效的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于解決職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，顯得尤為重要。

　　(二)隨著我國(guó)高等教育改革的逐步深入，高校畢業(yè)生就業(yè)率的高低，已經(jīng)成為高校得到社會(huì)認(rèn)可程度的考察維度之一。社會(huì)大眾對(duì)高等教育的期望越來(lái)越高，在家庭對(duì)高等教育投資不斷增大的同時(shí)，人們普遍關(guān)心高等教育能否有合理的投資回報(bào)和投資效益。因而高校畢業(yè)生就業(yè)率，已成為檢驗(yàn)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的基本指標(biāo)，也成為衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量好壞的重要標(biāo)志。如今年湖北省教育廳為切實(shí)加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作做出決定：“凡畢業(yè)生就業(yè)率低于70%的高校，其專業(yè)辦學(xué)水平不得評(píng)為合格，年度招生計(jì)劃要適當(dāng)減少，相應(yīng)專業(yè)布局也將適當(dāng)調(diào)整�！�

　　由此可見(jiàn)，學(xué)校乃至專業(yè)的就業(yè)排行榜成為高校招生時(shí)的無(wú)形招牌。畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的好壞、就業(yè)率的高低，不僅直接影響一個(gè)學(xué)校的招生形勢(shì)和生源質(zhì)量，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的生存與發(fā)展，關(guān)系到高等教育的形象和地位，關(guān)系到社會(huì)大眾投資高等教育的積極性。另一方面，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，如果大學(xué)畢業(yè)不能順利就業(yè)，那么溫飽尚成問(wèn)題，發(fā)展就無(wú)從談起。此情此境之下，實(shí)現(xiàn)就業(yè)成為學(xué)生個(gè)體與學(xué)校雙方乃至社會(huì)大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。因而高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性日益突出。

　　(三)高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，除了具有幫助學(xué)生找到適合自己的職業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“充分就業(yè)”的功能之外，還應(yīng)具有開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)等作用。理想是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，也是衡量一個(gè)人生命價(jià)值的重要標(biāo)尺。由于職業(yè)理想的不同，使得各類學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)選擇各有不同。職業(yè)技術(shù)學(xué)院不同于普通高校，多數(shù)學(xué)生是升學(xué)考試的失敗者，進(jìn)入職業(yè)院校是他們無(wú)可奈何的選擇，不得不進(jìn)入職業(yè)院校的他們，感到前途無(wú)望。必須積極引導(dǎo)學(xué)生從自己所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群的角度了解社會(huì)，了解自己即將從事的職業(yè)為從業(yè)者提供的發(fā)展前景，既看到自己職業(yè)生涯的美好未來(lái)，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，又找到自身素質(zhì)與即將從事的職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)要求之間的相符與不符之處，形成按職業(yè)要求提升自身素質(zhì)的動(dòng)力機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生形成提高自身素質(zhì)的自覺(jué)性，是職業(yè)院校推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，同時(shí)也是提高德育實(shí)效的重要途徑。

　　二、幾點(diǎn)思考

　　高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，而高校的就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和滿足社會(huì)需要等方面，起著重要的橋梁和紐帶作用。為此，客觀認(rèn)識(shí)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的理論和實(shí)踐研究。在借鑒國(guó)外先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上，探索符合我國(guó)國(guó)情、適合我市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和高職大學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)理論體系。

　　(一)堅(jiān)持高職教育職業(yè)技能性原則，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化

　　1．樹(shù)立職業(yè)理念，明確就業(yè)指導(dǎo)工作的任務(wù)。開(kāi)展高等職業(yè)教育的第一目的，是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型、技能型人才，這是高等職業(yè)教育的特色�！奥殬I(yè)教育比較明顯的特色主要體現(xiàn)在地方性、技術(shù)技能性、市場(chǎng)導(dǎo)向性等三個(gè)方面�！睂W(xué)校教育的根本目的，從個(gè)人的角度講，是促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，包括德、智、體、美諸方面；從社會(huì)的角度講，是為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者。合格的勞動(dòng)者這一概念意味著個(gè)人不僅具有良好的思想品質(zhì)、專門的知識(shí)與技能，以及良好的身體素質(zhì)，而且要具備基本的“職業(yè)角色技能”，用發(fā)展論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是“職業(yè)自我概念”。因而個(gè)人的全面發(fā)展同時(shí)也包含著職業(yè)角色技能的發(fā)展，這方面恰恰是我國(guó)以往教育中的薄弱環(huán)節(jié)�；�于以上認(rèn)識(shí)，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)的基本任務(wù)在于：引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)職業(yè)世界；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)技能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的重要性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)自我概念的形成與發(fā)展；教育學(xué)生正確處理國(guó)家、社會(huì)需要和個(gè)人志愿之間的關(guān)系，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和對(duì)未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)能力，能夠正確地選擇符合社會(huì)需要的職業(yè)或?qū)�業(yè)方向�？傊�，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)能夠適應(yīng)他所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位的需要，這是職業(yè)教育的本質(zhì)要求。

　　2．準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)職業(yè)興趣，變高職大學(xué)生就業(yè)的劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。當(dāng)今我國(guó)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才嚴(yán)重短缺，無(wú)疑為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好機(jī)遇。我國(guó)現(xiàn)有的高等教育體制，在短時(shí)間內(nèi)不能滿足社會(huì)迅速膨脹對(duì)高級(jí)職業(yè)人才的需求，這是我國(guó)高等職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)體制逐步深化的過(guò)程中興起的重要原因。首先要認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，各類教育都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展優(yōu)勢(shì)。其次，在堅(jiān)持專業(yè)化、職業(yè)化教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合的整體教育觀的前提下，突出職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出對(duì)人才的技術(shù)和技能的培養(yǎng)。再次是發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，把握機(jī)遇，依據(jù)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的準(zhǔn)確定位，跟上“人世”和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能應(yīng)用人才培養(yǎng)的要求。目前我國(guó)“第一線勞動(dòng)者素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了我國(guó)產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的'提高，已經(jīng)產(chǎn)生令人擔(dān)憂的后果。據(jù)勞動(dòng)保障部負(fù)責(zé)人分析，我國(guó)企業(yè)產(chǎn)品的平均合格率只有70%不良產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)損失每年近20xx億元。我國(guó)正在成為世界的“制造工廠”，發(fā)揮我國(guó)的比較優(yōu)勢(shì)，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)對(duì)高級(jí)技工的培養(yǎng)力度，提高技工的素質(zhì)技能，切實(shí)解決技能型人才供不應(yīng)求的問(wèn)題。職業(yè)教育作為人力資源能力建設(shè)的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)具有動(dòng)手能力的實(shí)用性人才，才能受到社會(huì)的重視和認(rèn)可。

　　職業(yè)興趣是可以培養(yǎng)的，這是職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)的重要理念。如今，在我國(guó)實(shí)用人才的緊缺已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。在國(guó)外，對(duì)高級(jí)工的重視和培養(yǎng)力度并不小于對(duì)高學(xué)歷者的培養(yǎng)。"

　　在社會(huì)勞動(dòng)力的總量中，日本的高級(jí)工是25％，美國(guó)高達(dá)35%，而我國(guó)的比例實(shí)在太低。隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織，越來(lái)越多的跨國(guó)企業(yè)將工廠設(shè)在中國(guó)，而技術(shù)工人作為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的主體，直接關(guān)系到企業(yè)的科技轉(zhuǎn)化效果、產(chǎn)品質(zhì)量高低和勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高。我們很難想象，一個(gè)不了解、不喜歡自己即將從事的職業(yè)的學(xué)生，在接受職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神教育時(shí)能有什么實(shí)效。如果學(xué)生對(duì)即將從事的職業(yè)缺乏向往和追求，就不可能珍惜在校的學(xué)習(xí)生活，不可能為了勝任即將從事的職業(yè)而自覺(jué)提高自身素質(zhì)，這就很難在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中生存發(fā)展。要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，隨著技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的作用日顯重要，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求日趨廣泛，技術(shù)型人才的重要性不斷提升。隨著社會(huì)的發(fā)展，“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”的概念應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)報(bào)道“在山東省青島市勞動(dòng)保障局舉辦的20xx年招聘洽談會(huì)上，一家塑料制品公司在招聘高級(jí)塑料模具技工時(shí)，竟然開(kāi)出了年薪16萬(wàn)元的‘天價(jià)’。

　　(二)堅(jiān)持把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于教育的全過(guò)程，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化

　　根據(jù)職業(yè)選擇的發(fā)展理論，職業(yè)選擇不是個(gè)人面臨就業(yè)時(shí)的某個(gè)單獨(dú)事件，而是貫穿于個(gè)體生命的全過(guò)程。為此，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)作為發(fā)展個(gè)體健全的職業(yè)自我觀念而貫穿于教育的全過(guò)程。大學(xué)生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事，對(duì)職業(yè)和社會(huì)的了解也需要一個(gè)過(guò)程，因此高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有教育過(guò)程的長(zhǎng)效性的特點(diǎn)，應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程教育之中。 2．運(yùn)用先進(jìn)的方法，變學(xué)生的消極心態(tài)為積極心態(tài)，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)化。職業(yè)院校必須十分重視調(diào)整新生入學(xué)時(shí)的“失敗者”心態(tài)，以“人無(wú)全才人人有才、揚(yáng)長(zhǎng)避短、個(gè)個(gè)成才”的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極心態(tài)。積極與消極相互對(duì)立的矛盾心態(tài)，存在于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心。教育者的職責(zé)在于創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將矛盾心態(tài)的積極方面提升為矛盾的主要方面，引導(dǎo)學(xué)生形成“天生我材必有用”的信念。優(yōu)秀的教育工作者之所以優(yōu)秀，關(guān)鍵在于他們善于挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的積極心態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生的積極心態(tài)發(fā)揮主導(dǎo)作用。使學(xué)生能夠真正理解“三百六十行，行行出狀元”的真諦，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要“三百六十行”，行行都需要高素質(zhì)的從業(yè)者，不但行行都需要精英，而且行行都能產(chǎn)生自己的“狀元”。社會(huì)需要的人才是多方面的，正是由各行各業(yè)眾多高素質(zhì)的從業(yè)者和精英的分工合作，才使社會(huì)得以存在發(fā)展。通過(guò)心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生以成功者的心態(tài)走上社會(huì)，明確具體的努力方向，成為高素質(zhì)勞動(dòng)者。

　　(三)把畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)作為一門學(xué)科加以建設(shè)在把就業(yè)指導(dǎo)納入教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，加強(qiáng)兩個(gè)層面的教育。一是開(kāi)設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課程；二是將就業(yè)指導(dǎo)滲透入各門專業(yè)課程教學(xué)之中，兩者互為補(bǔ)充。

　　1．就業(yè)指導(dǎo)課程是通過(guò)正規(guī)教學(xué)的形式，針對(duì)在職業(yè)選擇方面?zhèn)�人心理準(zhǔn)備不足的學(xué)生；針對(duì)一些學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)觀念上期望值過(guò)高，與現(xiàn)實(shí)有差距等方面的問(wèn)題，充分發(fā)揮就業(yè)政策與職業(yè)咨詢、擇業(yè)技術(shù)、技巧指導(dǎo)等功能作用。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由專職教師或就業(yè)指導(dǎo)專家擔(dān)任教學(xué)工作，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)知識(shí)，以學(xué)生與職業(yè)結(jié)合為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生合理地設(shè)計(jì)自己接受教育的計(jì)劃和選定未來(lái)的職業(yè)。其教學(xué)方式多種多樣，除課堂教學(xué)之外，還可采取其他方式，提供職業(yè)信息。如進(jìn)行信息咨詢指導(dǎo)，指導(dǎo)者應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行說(shuō)明與分析，使學(xué)生對(duì)有關(guān)職業(yè)的知識(shí)與自我進(jìn)行對(duì)比性評(píng)價(jià)；利用補(bǔ)充讀物實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)或利用聲像資料實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)，此外還有參觀與訪問(wèn)、勞動(dòng)實(shí)習(xí)等，促使學(xué)生自己在未來(lái)的職業(yè)生涯中有能力主動(dòng)適應(yīng)崗位。

　　在就業(yè)指導(dǎo)課程中應(yīng)突出自主創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵(lì)樹(shù)立創(chuàng)業(yè)精神。自主創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生畢業(yè)后不通過(guò)傳統(tǒng)的就業(yè)渠道謀取職業(yè)發(fā)展，而是依靠自身的學(xué)識(shí)智慧、科技發(fā)明、專利成果，在社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資的支持下，開(kāi)辦自己的企業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)是對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)觀念的一種挑戰(zhàn)，是一種全新的就業(yè)方式，這一就業(yè)模式將對(duì)人才的成長(zhǎng)、社會(huì)的貢獻(xiàn)和為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)帶來(lái)好處。隨著社會(huì)的進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)環(huán)境已有了較大的改善。當(dāng)然，自主創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，是對(duì)創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)、勇氣和韌性的全方位考驗(yàn)。它對(duì)創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人素質(zhì)和能力有特定的要求，需要大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，不斷進(jìn)取，努力進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的儲(chǔ)備。教育的目的是積極引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，并在各方面做好充分準(zhǔn)備。

　　另外，還應(yīng)對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行特殊指導(dǎo)，女大學(xué)生就業(yè)難是目前女性就業(yè)中的一個(gè)突出問(wèn)題，一些女大學(xué)生甚至是研究生在面臨勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求和性別不平等的雙重壓力下，不得不以降低就業(yè)質(zhì)量換取就業(yè)機(jī)會(huì)。用人單位往往不愿聘用女生，人為提高條件，設(shè)置障礙。一些單位寧愿招收能力差的男生也不要能力強(qiáng)的女生。針對(duì)社會(huì)上的性別歧視對(duì)女大學(xué)生形成特殊阻力的現(xiàn)實(shí)，針對(duì)當(dāng)前對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的性別歧視缺乏有效的監(jiān)督和制約機(jī)制的現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)女大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)主體意識(shí)和權(quán)利意識(shí)，注重提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，積極自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

　　2．將就業(yè)指導(dǎo)滲透于各門專業(yè)課程的教學(xué)中。任課老師結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)不僅傳授具體的專門知識(shí)和技能，而且闡明這些知識(shí)與技能在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以及應(yīng)用中所應(yīng)遵循的各種規(guī)則。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了專門的知識(shí)和技能，而且知道這些知識(shí)與技能的運(yùn)用價(jià)值，以及如何在職業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用這些知識(shí)。部分剛?cè)雽W(xué)的新生不喜歡所學(xué)專業(yè)，往往是社會(huì)上鄙薄職業(yè)教育的影響，是對(duì)即將從事的職業(yè)沒(méi)有真正了解。職業(yè)院校應(yīng)通過(guò)專業(yè)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群，看到各行各業(yè)都有自己行業(yè)的成功者；通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解社會(huì)人才不僅分層次而且分類型，不同層次的人才具有不同的知識(shí)、能力深度，不同類型的人才具有不同的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。因此，培養(yǎng)不同層次和不同類型的人才需要有不同的教育層次和教育類型。理解最適合自己的職業(yè)就是最好的職業(yè)，形成對(duì)即將從事的職業(yè)的興趣，并在此基礎(chǔ)上確立實(shí)事求是的職業(yè)理想。最終能夠成為有較強(qiáng)適應(yīng)能力、有專門職業(yè)特長(zhǎng)的實(shí)用型人才，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

就業(yè)理論6

　　機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)介紹

　　一、培養(yǎng)目標(biāo)

　　本專業(yè)培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、自動(dòng)化基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械工程及自動(dòng)化領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的高級(jí)技術(shù)人才。培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)、制造的基礎(chǔ)理論、受到現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，具有從事機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、制造及生產(chǎn)管理、控制的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)與能力：

　　1.具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及正確運(yùn)用本國(guó)語(yǔ)言、文字的表達(dá)能力;

　　2.較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電工與電子學(xué)、流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識(shí);

　　3.具有本專業(yè)必需的制圖、計(jì)算、測(cè)試、文獻(xiàn)檢索和基本工藝操作等基本技能及較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)應(yīng)用能力;

　　4.具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個(gè)專業(yè)方向所必要的專業(yè)知識(shí)，了解其科學(xué)前沿及發(fā)展趨勢(shì);

　　5.具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和較高的綜合素質(zhì)。

　　二、培養(yǎng)要求

　　本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)、制造的基礎(chǔ)理論、受到現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，具有從事機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、制造及生產(chǎn)管理、控制的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)與能力：1.具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及正確運(yùn)用本國(guó)語(yǔ)言、文字的表達(dá)能力;2.較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電工與電子學(xué)、流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識(shí);3.具有本專業(yè)必需的制圖、計(jì)算、測(cè)試、文獻(xiàn)檢索和基本工藝操作等基本技能及較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)應(yīng)用能力;4.具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個(gè)專業(yè)方向所必要的專業(yè)知識(shí)，了解其科學(xué)前沿及發(fā)展趨勢(shì);5.具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和較高的綜合素質(zhì)。

　　機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化就業(yè)方向可以簡(jiǎn)單地分為五大類，這五大類根據(jù)個(gè)人的興趣和知識(shí)水平來(lái)進(jìn)行劃分。

　　第一類：科究研發(fā)。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)之后，能夠從事這類工作的人不多。這是需要那些頭腦聰明，有天賦的人都可能辦得到。大學(xué)四年時(shí)間能夠把這個(gè)專業(yè)學(xué)得精通是很不容易的，畢竟這是一個(gè)交叉的學(xué)科，涉及的知識(shí)面很廣，而且還需要一定的實(shí)踐能力。如果無(wú)法拋去戀愛(ài)、搞人際關(guān)系、爭(zhēng)當(dāng)班長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)主席等等外界東西而專心致志又略帶點(diǎn)瘋狂地研究，就像國(guó)外的.很多數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家等等，癡迷起來(lái)，那是無(wú)法做到的。別幻想著像偶像電視劇里面那些帥哥主角，一天到晚談戀愛(ài)，結(jié)局的時(shí)候竟然還事業(yè)有成。魚(yú)和熊掌，二者不可兼得，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，而我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

　　第二類：繪圖設(shè)計(jì)。就是到機(jī)械制造公司里面利用電腦設(shè)計(jì)圖紙，辦公室的活，靠你的思維和創(chuàng)新能力了。如果混得好，可以成為高級(jí)白領(lǐng)，年薪百萬(wàn)是不成問(wèn)題的。

　　第三類：機(jī)械操作。毫無(wú)疑問(wèn)了，就是一線工人的活，就是所謂的藍(lán)領(lǐng)啦。要是你在學(xué)校的時(shí)候，選擇的是如何去操作各種機(jī)床或者其他機(jī)器設(shè)備，那么工廠就很需要你了。要知道，現(xiàn)在懂得各類機(jī)械操作的人才是相當(dāng)缺乏的。哎，沒(méi)辦法，絕大多數(shù)的人都奔著本科上的大學(xué)，學(xué)了一大堆理論，到頭來(lái)啥技術(shù)都沒(méi)掌握，最終落個(gè)“高不成低不就”的可悲下場(chǎng)。而這邊找不到工作，工廠那些卻急著招聘人，中國(guó)的就業(yè)難就是這么來(lái)的。

　　第四類：維修維護(hù)。曾經(jīng)聽(tīng)老師說(shuō)過(guò)一個(gè)故事，說(shuō)一個(gè)工廠一個(gè)大機(jī)器壞了，操作人員擺弄半天，檢查來(lái)檢查去，硬是什么毛病都弄不清楚。無(wú)奈之下，老板請(qǐng)來(lái)一位機(jī)械工程師，幫忙解決。這機(jī)械師有一手，仔細(xì)檢查了一下，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，于是對(duì)著圖紙劃了一條線，問(wèn)題就解決了。然后向廠長(zhǎng)開(kāi)口要價(jià)幾萬(wàn)�？纯矗�就這么一天線價(jià)值幾萬(wàn)，我們要是畫一條線，不說(shuō)是一條，就是一百萬(wàn)條也沒(méi)值這個(gè)價(jià)啊。由此可知，對(duì)機(jī)械進(jìn)行維修維護(hù)這工作其實(shí)挺重要啊。這類工種就像路面修車店的工人一樣，雖然苦點(diǎn)累點(diǎn)，但是薪酬高。為啥?很簡(jiǎn)單，懂開(kāi)車的人多，懂修車的人少。

　　第五類：機(jī)械銷售�？吹竭@個(gè)，你可能有點(diǎn)疑惑，怎么這專業(yè)還有銷售這一行咧。你別看那些什么市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的，看起來(lái)都挺牛的，其實(shí)這些專業(yè)的人出來(lái)之后沒(méi)幾個(gè)真正懂得搞營(yíng)銷的。如果你讓這些市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)干機(jī)械先關(guān)的銷售，他們還干不贏機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生，為啥?光機(jī)械那些參數(shù)、規(guī)格之類的東西就夠他們喝一壺的了，哪還來(lái)的閑情逸致搞營(yíng)銷啊。不懂這些專業(yè)的東西，在機(jī)械這行業(yè)就干不了的。現(xiàn)在的技術(shù)都要求很嚴(yán)格，一個(gè)螺母不對(duì)都可能損失慘重。人家與你商談，說(shuō)出的一大堆要求，你半天愣是一句沒(méi)聽(tīng)懂，全都是專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這活還怎么繼續(xù)。所以，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生出來(lái)搞這方面的銷售那是很自然，很有必要的事情。也只有這專業(yè)的學(xué)生出來(lái)才能夠干的起這活。根據(jù)一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：該專業(yè)女生比較傾向于從事這類工作。

　　好了，研究了一整宿了，總算是把機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化就業(yè)方向弄個(gè)明白。當(dāng)然，以上僅是這個(gè)專業(yè)出來(lái)可以選擇的行業(yè)的一小部分，還有其他更多的行業(yè)存在。這里就不多說(shuō)，大家可以自己尋找或者是與已經(jīng)從這個(gè)專業(yè)畢業(yè)出來(lái)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們多多交流，對(duì)于你們以后的就業(yè)方面是有很大幫助的。

　　機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)前景分析

　　一、招聘要求

　　針對(duì)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)，招聘企業(yè)給出的工資面議最多，占比100%;0-2年工作經(jīng)驗(yàn)要求的最多，占比50%;大專學(xué)歷要求的最多，占比50%。

　　二、薪資待遇

　　截止到 20xx年12月01 日，62623位機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為4068元，其中應(yīng)屆畢業(yè)生工資3174元，0-2年工資3761元，10年以上工資4761元，3-5年工資4984元，6-7年工資5869元，8-10年工資7616元。

　　三、相關(guān)職位

　　機(jī)械工程師，高級(jí)機(jī)械工程師，銷售代表，電氣工程師，機(jī)械設(shè)計(jì)工程師，銷售經(jīng)理，銷售工程師，自動(dòng)化機(jī)械工程師，資深機(jī)械工程師，助理機(jī)械工程師，灶具助理工程師，電子工程師。

　　四、就業(yè)地區(qū)排名

　　就業(yè)崗位比較多的城市有： 上海 [235個(gè)]， 深圳 [181個(gè)]， 北京 [148個(gè)]， 東莞 [108個(gè)]， 廣州 [101個(gè)]， 蘇州 [80個(gè)]， 武漢 [74個(gè)]， 杭州 [61個(gè)]， 天津 [44個(gè)]， 南京 [38個(gè)]。

　　五、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)方向

　　機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生可從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造加工工藝規(guī)程的編制與實(shí)施工作;從事機(jī)械、電氣、液壓、氣壓等控制設(shè)備的維護(hù)維修工作;從事工藝工裝的設(shè)計(jì)、制造工作;從事數(shù)控機(jī)床、加工中心等高智能設(shè)備的編程及操作工作;從事機(jī)械CAD/CAM技術(shù)的應(yīng)用工作;從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理工作;從事機(jī)電產(chǎn)品的銷售和服務(wù)工作。在高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和國(guó)家機(jī)關(guān)從事教學(xué)、科研和行政管理工作;從事機(jī)械模具設(shè)計(jì)生產(chǎn)及制造相關(guān)工作。

　　以上機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)方向及就業(yè)前景分析由小編網(wǎng)絡(luò)收集整理，數(shù)據(jù)有限，僅供參考。

就業(yè)理論7

　　一、問(wèn)卷調(diào)查及描述性分析

　　為研究本課題,向20xx—20xx年畢業(yè)的大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份,收回有效問(wèn)卷204份,有效回收率68%。并且選擇3家用人單位及5名畢業(yè)后大學(xué)生進(jìn)行了訪談。

　　(一)問(wèn)卷調(diào)查基本分析

　　1.專業(yè)的選擇。麥可思《20xx中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示,考生填報(bào)志愿的熱門專業(yè)第一是金融學(xué),其次是電氣工程,法學(xué)、電子信息、會(huì)計(jì)等,但是值得注意的是作為選擇熱門的法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)是20xx—20xx連續(xù)三屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)。20xx年較低本科就業(yè)率排前2位的專業(yè)是動(dòng)畫、法學(xué),高職高專為臨床醫(yī)學(xué)、法律文秘;高就業(yè)率排名前2位對(duì)應(yīng)的是地質(zhì)工程、港口航道與海岸工程;道路橋梁工程技術(shù)、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)。以上排名對(duì)今后選擇專業(yè)有較大指導(dǎo)意義,大學(xué)生應(yīng)理性看待熱門與冷門專業(yè),不要盲目追風(fēng)。

　　2.用人單位注重的大學(xué)生就業(yè)力。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù),用人單位對(duì)各種就業(yè)力重視度如表1所示。從表1可以看出,用人單位認(rèn)為的重要就業(yè)力前三位是責(zé)任感、人際溝通力、團(tuán)隊(duì)合作力,其次是專業(yè)知識(shí),最后是談判力。但是從用人單位對(duì)大學(xué)生的相關(guān)能力評(píng)價(jià)結(jié)果中發(fā)現(xiàn),市場(chǎng)認(rèn)為大學(xué)生在實(shí)踐能力、責(zé)任意識(shí)、心理承受能力方面亟待提升。因此,目前大學(xué)生的就業(yè)力無(wú)法滿足市場(chǎng)的實(shí)際需求。

　　(二)不同學(xué)歷大學(xué)生就業(yè)力描述性分析

　　調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,本科畢業(yè)生讀研的動(dòng)機(jī)中認(rèn)為就業(yè)前景好的占33.5%,職業(yè)發(fā)展需要占26.5%,就業(yè)難暫時(shí)讀研占11%,做學(xué)術(shù)占16%,其余因素占13%。這表明絕大多數(shù)畢業(yè)生讀研是為了就業(yè),做學(xué)術(shù)的僅為大學(xué)畢業(yè)生的1%。高學(xué)歷對(duì)就業(yè)能力的提高有顯著幫助嗎?表2是畢業(yè)時(shí)畢業(yè)生對(duì)自身的評(píng)價(jià),其中1分最低,10分最高。表2是描述統(tǒng)計(jì)量表,反映不同學(xué)歷的大學(xué)生責(zé)任意識(shí)均值、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤差、極大值和極小值等;三個(gè)均值數(shù)值由大到小排列分別是研究生>本科>專科;三者中研究生的標(biāo)準(zhǔn)差、極值差最小,說(shuō)明其數(shù)據(jù)差異小,較穩(wěn)定,代表性好。表3反映不同學(xué)歷的大學(xué)生人際溝通力均值、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤差、極大值和極小值等;三個(gè)均值數(shù)值由大到小排列分別是研究生>專科>本科;本科生的標(biāo)準(zhǔn)差、極值差最大,說(shuō)明其數(shù)據(jù)的差異大,代表性較差,所以不能得出在人際溝通上,本科生最弱的結(jié)論。表4反映不同學(xué)歷的大學(xué)生專業(yè)知識(shí)均值、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤差、最大值和最小值等;三個(gè)均值數(shù)值由大到小排列分別是研究生>�？�>本科,三者的標(biāo)準(zhǔn)差由小到大研究生<專科><本科,極值差由小到大也是研究生><�？�><本科,所以均值的減小可能是由于差異大造成的,并不能得出在專業(yè)知識(shí)方面研究生最強(qiáng),本科生最弱的結(jié)論。表5反映不同學(xué)歷的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作力均值、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤差、極大值和極小值等;三個(gè)均值數(shù)值由大到小排列分別是�？�>本科>研究生,再結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)差、極大值、極小值分析,研究生的標(biāo)準(zhǔn)差最大,而且極大值與極小值的差值也最大,也就是說(shuō)研究生的團(tuán)隊(duì)合作力差異懸殊可能是使其均值偏小的原因之一。專科的標(biāo)準(zhǔn)差、極值差均大于本科生的情況下,其均值大于本科生可能是由于差異懸殊造成的,所以在團(tuán)隊(duì)合作力方面,專科強(qiáng)于本科并不一定合理。表6反映不同學(xué)歷的大學(xué)生談判力均值、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤差、極大值和極小值等;三個(gè)均值數(shù)值由大到小排列分別是�？�>本科>研究生,研究生的標(biāo)準(zhǔn)差以及極大值與極小值之差是三者中最小的,也就是說(shuō)研究生在談判力上的差異小、較穩(wěn)定,數(shù)據(jù)有較好的代表性,在此情況下其均值仍是最小的,所以可以得出研究生的談判力相對(duì)最弱的結(jié)論。通過(guò)以上分析初步得出結(jié)論,高學(xué)歷并非對(duì)所有的就業(yè)力提高有顯著性幫助。

　　二、實(shí)證研究

　　為進(jìn)一步了解大學(xué)生就業(yè)影響因素,分別從有無(wú)實(shí)習(xí)經(jīng)歷和不同學(xué)歷兩個(gè)角度進(jìn)行了分析。

　　(一)就業(yè)力大小與實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷的有無(wú)是否有顯著關(guān)系

　　對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)歷是否影響大學(xué)生就業(yè)的分析,進(jìn)行了獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn),通過(guò)分析SPSS輸出結(jié)果來(lái)判斷實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷是否對(duì)就業(yè)力存在顯著性影響,分析結(jié)果如表7所示。從中可以看出,人際溝通力和團(tuán)隊(duì)合作力t檢驗(yàn)的P值均小于顯著性水平0.01,表明是否有實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生的人際溝通力和團(tuán)隊(duì)合作力具有顯著性影響;而談判力t檢驗(yàn)的P值為0.2,大于顯著性水平0.05,表明實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生就業(yè)無(wú)顯著性影響。

　　(二)不同學(xué)歷對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響分析

　　運(yùn)用方差分析,研究了不同學(xué)歷對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響,分析結(jié)果如表8所示。這是單因素(學(xué)歷)方差分析結(jié)果表,第三列給出了組間離差平方和、組內(nèi)離差平方和及總離差平方和;第四列給出了它們對(duì)應(yīng)的自由度,第五列是對(duì)應(yīng)的均方差;第六列和第七列分別給出了F統(tǒng)計(jì)量和它對(duì)應(yīng)的p值。由于以上p值均小于0.05,表明不同學(xué)歷的大學(xué)生在責(zé)任意識(shí)、人際溝通力、專業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作力及談判力方面具有顯著性差異。拒絕單因素方差分析原假設(shè)并不能得出不同學(xué)歷的大學(xué)生的分別在責(zé)任意識(shí)、人際溝通力、專業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作力及談判力這幾個(gè)方面的均值完全不等的結(jié)論。不同的學(xué)歷下,就業(yè)力各方面均值的兩相比較參見(jiàn)表4所示的多重比較檢驗(yàn)結(jié)果。表9給出了不同學(xué)歷的大學(xué)生分別在責(zé)任意識(shí)、人際溝通力、專業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作力及談判力個(gè)方面的.平均值之差的LSD檢驗(yàn)結(jié)果,其中后面帶“*”號(hào)的表示有顯著差異,沒(méi)有帶“*”號(hào)的表示沒(méi)有顯著差異。在責(zé)任意識(shí)上,研究生顯著高于�？粕�;在人際溝通力上,�？粕�和研究生均顯著高于本科生;在專業(yè)知識(shí)上,研究生顯著高于本科生和�？粕�,而本科生和專科生之間的差異不顯著;在團(tuán)隊(duì)合作力上,�？粕�最高,其次是本科生,研究生最低;在談判力上,�？粕�高于本科生和研究生,而本科生和研究生之間的差異不顯著。

　　三、提高大學(xué)生就業(yè)力的幾點(diǎn)建議

　　(一)大學(xué)生自身的角度樹(shù)立正確的就業(yè)觀,進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位,切忌眼高手低。就業(yè)不是畢業(yè)之際的事情,而是開(kāi)始于志愿填報(bào),貫穿于整個(gè)大學(xué)期間。大學(xué)生應(yīng)盡快進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià),明確自身目標(biāo),做好人生規(guī)劃,并在求職過(guò)程中放低姿態(tài),不盲目追求高薪、高職位,從普通、基層開(kāi)始尋找并抓住機(jī)會(huì),鍛煉自己。同時(shí),不僅要扎實(shí)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),還要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)。根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求提升相應(yīng)的就業(yè)力,提高自身的綜合素質(zhì),力爭(zhēng)滿足人才市場(chǎng)需求。

　　(二)高校的角度

　　充分利用政府的資源與支持,集中精力辦好優(yōu)勢(shì)學(xué)科、專業(yè)。了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求,根據(jù)市場(chǎng)變化調(diào)整專業(yè),重視就業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相匹配。尋求社會(huì)資源,與企業(yè)建立緊密聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合,建立“一體化”機(jī)制,使學(xué)生能將學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到實(shí)際崗位中。對(duì)用人單位來(lái)講,不僅可以在學(xué)生實(shí)習(xí)期間有目的的培養(yǎng)學(xué)生,使其在參加工作后可以直接上崗,節(jié)省了培訓(xùn)費(fèi)用及時(shí)間成本,而且從某種程度上以低成本獲得勞力,擴(kuò)大本單位的影響力;對(duì)高校及學(xué)生來(lái)說(shuō),可以及時(shí)獲得對(duì)今后就業(yè)有直接價(jià)值的真實(shí)市場(chǎng)信息,并據(jù)此及時(shí)自我調(diào)整、適應(yīng)及提升,實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)換,更好地適應(yīng)社會(huì)化環(huán)境,增強(qiáng)自身就業(yè)力。建立健全本校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制,將畢業(yè)之際的就業(yè)指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變成教育過(guò)程,將短期的就業(yè)指導(dǎo)變成長(zhǎng)期就業(yè)教育,聘請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)大學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、針對(duì)性強(qiáng)的教育和就業(yè)指導(dǎo),努力實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化、專業(yè)化、綜合化。

　　(三)社會(huì)、政府的角度

　　社會(huì)應(yīng)營(yíng)造正確的價(jià)值導(dǎo)向———?jiǎng)?wù)實(shí)、奉獻(xiàn)、吃苦耐勞,而非金錢、權(quán)位與名望。政府應(yīng)降低全國(guó)各地資源分布的差異,由于存在戶籍歧視、學(xué)校歧視等現(xiàn)象,許多大學(xué)生為下一代有更好發(fā)展,就業(yè)時(shí)不得不選擇那些教育資源優(yōu)質(zhì)的大城市及東部沿海地區(qū),從而在一定程度上加重了人才供需矛盾。

就業(yè)理論8

　　工資待遇

　　截止到 20xx年12月24日，117074位作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為3938元，其中應(yīng)屆畢業(yè)生工資2950元，0-2年工資3646元，10年以上工資1000元，3-5年工資4623元，6-7年工資7955元，8-10年工資8712元。

　　城市就業(yè)指數(shù)

　　作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)就業(yè)崗位最多的地區(qū)是北京。薪酬最高的地區(qū)是廈門。

　　就業(yè)崗位比較多的城市有：北京[24個(gè)]、朝陽(yáng)[10個(gè)]、哈爾濱[4個(gè)]、廣州[4個(gè)]、上海[3個(gè)]、南京[3個(gè)]、嘉興[2個(gè)]、成都[2個(gè)]、無(wú)錫[2個(gè)]、杭州[2個(gè)]等。

　　就業(yè)薪酬比較高的'城市有：廈門[5237元]、惠州[4999元]、北京[4684元]、上海[4558元]、江門[4004元]、深圳[3962元]、廣州[3948元]、南京[3857元]、佛山[3765元]、杭州[3753元]、沈陽(yáng)[3735元]等。

　　同類專業(yè)排名

　　作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于文學(xué)類中的藝術(shù)學(xué)類，其中藝術(shù)學(xué)類共27個(gè)專業(yè)，作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)在藝術(shù)學(xué)類專業(yè)中排名第21，在整個(gè)文學(xué)大類中排名第50位。

　　在藝術(shù)學(xué)類專業(yè)中，就業(yè)前景比較好的專業(yè)有：美術(shù)學(xué)，動(dòng)畫，攝影，藝術(shù)設(shè)計(jì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)，音樂(lè)學(xué)，繪畫，舞蹈學(xué)，表演等。

就業(yè)理論9

　　摘要：法學(xué)相關(guān)課程的設(shè)置、講授與實(shí)踐越來(lái)越重視實(shí)務(wù)技能的操作，應(yīng)秉承著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)理念開(kāi)展課程教學(xué)模式。在認(rèn)真梳理我國(guó)法學(xué)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題等文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，分析課堂教學(xué)與就業(yè)不匹配的原因，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的法學(xué)相關(guān)課程的多元化實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、教師等方面的改革，不斷的提高實(shí)踐教學(xué)的效果，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：法學(xué)相關(guān)課程；實(shí)踐教學(xué)模式；就業(yè)

　　我國(guó)法學(xué)課程教育應(yīng)該是“通才”教育模式，還是“專才”教育模式，一直爭(zhēng)論不休，教育現(xiàn)狀與就業(yè)失衡顯現(xiàn)出了弊端。法學(xué)相關(guān)課程的傳統(tǒng)教育模式，有其必然性也有局限性。社會(huì)需要法學(xué)理論深厚，知識(shí)體系扎實(shí)的專業(yè)人才，也需要擁有很強(qiáng)實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力的人才。因此，改革當(dāng)前法學(xué)相關(guān)課程的理論內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐方法迫在眉睫，是培養(yǎng)綜合性、應(yīng)用型法學(xué)人才的迫切要求。以知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)為例，傳統(tǒng)課程教育模式的現(xiàn)狀展現(xiàn)出與學(xué)生就業(yè)需求不匹配的問(wèn)題，就應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)新模式并保障實(shí)施應(yīng)用。

　　1課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

　　我國(guó)高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育理念相對(duì)落后，重視程度不夠，據(jù)統(tǒng)計(jì)接受過(guò)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的學(xué)生不足5%，高校設(shè)置專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的不到30%，大多高校未設(shè)置選修課程。我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育僅體現(xiàn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育，沒(méi)有形成系統(tǒng)的教育體系，與美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家相比有一定差距。日本建立了完善的小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育體系，而美國(guó)注重培養(yǎng)非法律專業(yè)人員的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育。

　　近年來(lái)，我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育雖然得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但開(kāi)設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的僅有暨南大學(xué)、西南政法大學(xué)等十余所高校，多數(shù)高校僅開(kāi)設(shè)了公共選修課程，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中也缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育，我國(guó)高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育尚處于摸索階段。高等院校法學(xué)學(xué)科及課程建設(shè)要實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，畢業(yè)生也需要用較強(qiáng)的實(shí)務(wù)能力去擇業(yè)、就業(yè)。

　　目前知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要由課堂理論講授、課堂案例教學(xué)與分析、模擬法庭、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)幾部分構(gòu)成。但是大部分實(shí)踐學(xué)時(shí)主要分布在課堂理論講授、課堂案例教學(xué)與分析中，其他部分在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占的比例較少，導(dǎo)致在學(xué)校里以學(xué)習(xí)法學(xué)原理、案例分析為主的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生，很難在實(shí)踐中獨(dú)立操作。

　　應(yīng)用型本科學(xué)校較普通高等院校更注重實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，法學(xué)專業(yè)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)都有很多內(nèi)在聯(lián)系與交融。應(yīng)用型本科學(xué)校的法學(xué)專業(yè)課程教育體現(xiàn)出復(fù)合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，但是在實(shí)際的課程教育中大多數(shù)也是以理論教學(xué)為主，配以模擬法庭、普法宣傳實(shí)踐活動(dòng)等，形式單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，理論與實(shí)際結(jié)合效果不顯著，往往流于形式，實(shí)施性不強(qiáng)。

　　2課堂教學(xué)與就業(yè)不匹配原因

　　2.1固有教學(xué)模式及培養(yǎng)定位的制約

　　我國(guó)普通高等院校法學(xué)專業(yè)設(shè)置已經(jīng)飽和，每年有大量法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)，學(xué)生就業(yè)壓力較大，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)作為法學(xué)相關(guān)專業(yè)中應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)方向，就業(yè)時(shí)需要很強(qiáng)的實(shí)務(wù)能力。但在實(shí)踐教學(xué)中老師往往只重視法學(xué)概念的講解，這種應(yīng)試教育模式很少涉及法學(xué)實(shí)踐的教學(xué)。原有的教學(xué)體制和培養(yǎng)定位較偏重于理論教育，實(shí)務(wù)操作部分比例較小，形成了固有的法科學(xué)生課程教育體制。這種教學(xué)模式易導(dǎo)致學(xué)生缺乏處理實(shí)際問(wèn)題的能力，甚至使學(xué)生脫離社會(huì)實(shí)際對(duì)法律人才的要求。20xx年司法考試改革，命名為國(guó)家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試，法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)方向不僅限于律師，還有公檢法及企業(yè)法務(wù)等法律從業(yè)人員。資格證書是就業(yè)的重要敲門磚，但最重要的依然是實(shí)務(wù)操作能力。由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，我國(guó)高校現(xiàn)有的法學(xué)教育體制及模式將會(huì)對(duì)其就業(yè)造成制約。

　　2.2重視程度不夠，教育理念落后

　　目前，我國(guó)并沒(méi)有專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)資源整合體系和機(jī)構(gòu)，相關(guān)的教育主管部門和高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育的重視程度還不足，社會(huì)及大眾對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識(shí)需要進(jìn)一步調(diào)高。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育理念的落后，在課程實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)為偏重法學(xué)理論講授、輕業(yè)務(wù)實(shí)踐操作。如上述所言，受過(guò)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的學(xué)生不足5%，高校設(shè)置專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的不到30%，大多高校未設(shè)置選修課程，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育在大多數(shù)高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中未提上日程，這都顯示各高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的重視不足。

　　2.3教學(xué)主體定位偏頗，師資隊(duì)伍不足

　　在法學(xué)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而不以學(xué)生作為教學(xué)主體，教學(xué)模式和方法混亂，形成教師單兵作戰(zhàn)、學(xué)生被動(dòng)受教模式。模擬法庭作為傳統(tǒng)的實(shí)務(wù)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通常是機(jī)械地去扮演教師事先設(shè)置好的角色，在普法宣傳中進(jìn)行簡(jiǎn)單的宣傳、接待、文案工作，并沒(méi)有實(shí)際地將法律知識(shí)運(yùn)用或發(fā)揮，實(shí)務(wù)能力較差也沒(méi)有得到進(jìn)一步的鍛煉和提升。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育師資缺乏問(wèn)題在各高校中普遍存在，已開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)或課程的高校其任課教師受過(guò)系統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育稀少，多數(shù)為了講授課程而臨時(shí)學(xué)習(xí)，有過(guò)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和海外知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師更少，大多缺乏專業(yè)知識(shí)背景和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能熟練處理知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)的教師更少。

　　2.4教學(xué)基地建設(shè)缺乏，校企合作不深

　　大多數(shù)高校的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地缺乏，即便是有相應(yīng)的教學(xué)基地也停留在初級(jí)建設(shè)階段，在功能上僅能解決教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的畢業(yè)實(shí)習(xí)單一問(wèn)題，校企合作也浮于表面，沒(méi)有在企業(yè)實(shí)務(wù)操作中加深實(shí)際合作。法學(xué)實(shí)踐基地不僅能為畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，也能為在校生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的課堂實(shí)習(xí)，成為學(xué)生法律職業(yè)道德養(yǎng)成、法律職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)與指導(dǎo)和綜合素質(zhì)提升的第二課堂。學(xué)生與教師開(kāi)展實(shí)踐多為一時(shí)興起，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系化、長(zhǎng)效化。endprint

　　3以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施途徑

　　3.1實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范管理

　　（1）建立院系兩級(jí)的'管理制度。實(shí)踐教學(xué)的宏觀管理工作由教務(wù)處開(kāi)展，制定實(shí)踐教學(xué)的管理辦法和措施，各院系作為實(shí)踐教學(xué)的主管機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)課程實(shí)踐教學(xué)的組織和實(shí)施。

　　（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃管理和運(yùn)行管理。從人才培養(yǎng)方案入手，加入實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，制定教學(xué)大綱，并嚴(yán)格依照教學(xué)計(jì)劃和大綱落實(shí)法學(xué)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)。由專業(yè)帶頭人組織知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)及相關(guān)法學(xué)課程的教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決實(shí)務(wù)糾紛和提升實(shí)踐能力。

　　3.2轉(zhuǎn)變觀念

　　觀念是行為的指導(dǎo)思想和根本準(zhǔn)則，只有把實(shí)踐教學(xué)的觀念有效地貫徹下去，才能保證實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。必須從管理者、教師、學(xué)生三個(gè)層面的思想上進(jìn)行根本的觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)三者的互動(dòng)，才能保證實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。

　　3.3改革教學(xué)方式方法

　　在課堂理論講授、課堂案例教學(xué)與分析等課堂教學(xué)方面，進(jìn)行教學(xué)方式方法的根本改革，由原來(lái)的理論講授為主，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`為主，理論為輔的教學(xué)模式。通過(guò)企業(yè)和社會(huì)對(duì)于人才需求的分析，以及畢業(yè)生的調(diào)查分析，找出學(xué)生主要從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)及相關(guān)法學(xué)專業(yè)工作需要具備的基本能力和知識(shí)，有針對(duì)性地在課堂上開(kāi)展教學(xué)，把教師為主的課堂變?yōu)橐詫W(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考。

　　3.4重視法學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)

　　實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)的基本條件，有利于提高法學(xué)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的模擬法庭的基礎(chǔ)上，還需要建立其他實(shí)驗(yàn)室。

　　3.4.1法律診所

　　知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。只有通過(guò)參與實(shí)際案例處理和司法實(shí)習(xí)，才能鞏固和深化課堂所學(xué)的基本理論知識(shí)，并通過(guò)對(duì)實(shí)務(wù)工作整個(gè)過(guò)程的親身體驗(yàn)，寫作實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)習(xí)總結(jié)，才能初步理解法學(xué)的理念以及實(shí)務(wù)工作的基本方法。

　　3.4.2知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理公司

　　知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理公司是一個(gè)企業(yè)法務(wù)的綜合模擬場(chǎng)所。該實(shí)戰(zhàn)演練是對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)的綜合演練，可以將會(huì)計(jì)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)結(jié)合進(jìn)行。本實(shí)驗(yàn)公司可作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)及相近專業(yè)如國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和中高層次企業(yè)職工培訓(xùn)的基地。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員的合理配置，形成一支高水平的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員隊(duì)伍。

　　3.4.3其他

　　除了建立實(shí)驗(yàn)室，還可以利用隸屬于學(xué)院的后勤部的超市、打印社等校辦企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的便利條件，讓學(xué)生能夠利用課余時(shí)間或者實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間能夠到這些校辦企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　現(xiàn)有的校外實(shí)習(xí)基地大部分都是空有虛名，沒(méi)有真正的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，因此關(guān)鍵的問(wèn)題是要通過(guò)學(xué)院、系部等多方面的協(xié)調(diào)，發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地在實(shí)踐教學(xué)中的作用，讓學(xué)生能夠真正的到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，不斷的提高學(xué)生實(shí)踐能力。

　　3.5完善實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

　　實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)的組織者和執(zhí)行者，負(fù)責(zé)根據(jù)專業(yè)技能規(guī)范和實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。各高校應(yīng)定期組織法學(xué)教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加法律職業(yè)資格考試、專利代理人、商標(biāo)代理人等專業(yè)水平的培訓(xùn)和考試，不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，推進(jìn)“雙師雙能”工程，完善實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。

　　所以，結(jié)合企業(yè)和社會(huì)對(duì)于法學(xué)人才的需求，以及畢業(yè)生的反饋，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、教師等方面的改革，以就業(yè)為導(dǎo)向的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)及相關(guān)法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施，能有效的促進(jìn)學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)等相關(guān)法學(xué)專業(yè)及課程的發(fā)展，并有利于其他專業(yè)學(xué)生掌握法學(xué)知識(shí)增強(qiáng)就業(yè)綜合能力，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的保障。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]張軍.法學(xué)教育的反思與法學(xué)教改的前瞻[J]. 法制與社會(huì)，20xx，（3）.

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就業(yè)理論10

　　作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)就業(yè)方向

　　作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)畢業(yè)生具備較全面的音樂(lè)創(chuàng)作知識(shí)、能力和專業(yè)化水平，能在有關(guān)文藝單位、藝術(shù)院校、科研機(jī)構(gòu)以及出版、廣播影視部門從事作曲與作曲技術(shù)理論的創(chuàng)作、教學(xué)、研究、編輯等方面工作。

　　作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)就業(yè)排名

　　學(xué)科：

　　文學(xué)-藝術(shù)學(xué)類

　　排名：

　　藝術(shù)學(xué)類共27個(gè)專業(yè)，作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)在藝術(shù)學(xué)類專業(yè)中排名第22。

　　在整個(gè)文學(xué)類96個(gè)本科專業(yè)中，作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)就業(yè)排名第65。

就業(yè)理論11

　　在以前的文章中，我著重強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)力商品的吉芬性質(zhì)，明確指出：勞動(dòng)力的價(jià)格越高，單個(gè)勞動(dòng)力為資本家創(chuàng)造的利潤(rùn)越少，那么，資本家為了獲得同樣多的利潤(rùn)，就要雇傭更多的勞動(dòng)力。因此，只要增加工資，就會(huì)擴(kuò)大總需求，就會(huì)擴(kuò)大就業(yè)。反之，不發(fā)工資、少發(fā)工資，總需求萎縮，資本家怎么可能會(huì)多雇人呢？

　　遺憾的是，上面這些極為淺顯的道理，很多人接受不了——甚至從來(lái)也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。突然聽(tīng)到了，還會(huì)覺(jué)得恐怖、震撼。

　　無(wú)論馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)家，還是西方的主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家，幾乎一致認(rèn)為，工資和利潤(rùn)的關(guān)系是此消彼長(zhǎng)的對(duì)立關(guān)系。在這樣的認(rèn)識(shí)下，那些站在廣大勞動(dòng)者立場(chǎng)上的經(jīng)濟(jì)學(xué)家主張必須從資本家那里“割”一塊下來(lái)給勞動(dòng)者，而那些為資本家說(shuō)話的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，以效率為借口，始終不愿忍痛“割”愛(ài)。

　　出現(xiàn)上面這種不可調(diào)和的矛盾，其根源在于假定可分配的產(chǎn)品在總量上受到生產(chǎn)力的約束，已經(jīng)達(dá)到一個(gè)極限，不能繼續(xù)增加。

　　但是，隨著資本積累和科技進(jìn)步，生產(chǎn)力獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，出現(xiàn)了產(chǎn)能過(guò)剩的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。在這樣的情況下，總量約束的假設(shè)前提已經(jīng)不復(fù)存在。因此，資本家和工人、利潤(rùn)和工資的對(duì)立關(guān)系趨于弱化。因此，增加工人的工資，擴(kuò)大需求，擴(kuò)大產(chǎn)出——只要不突破生產(chǎn)力的極限，就不會(huì)損害資本家的利潤(rùn)。資本家和工人的矛盾、利潤(rùn)和工資的矛盾，可以調(diào)和，和諧社會(huì)，可以建成。這就是理論創(chuàng)新，符合科學(xué)發(fā)展觀。

　　下面，我們舉例來(lái)說(shuō)明：

　　假設(shè)有2億富人享受資本利潤(rùn)，每人每年的有效需求（等于有效欲望）是4萬(wàn)元，合計(jì)自主需求是8萬(wàn)億元。如果假定每生產(chǎn)1件商品，資本家可以獲得80%（“低工資優(yōu)勢(shì)”使然），那么，資本家就要生產(chǎn)10萬(wàn)億元的產(chǎn)品（8萬(wàn)億÷80%=10萬(wàn)億）。10萬(wàn)億就是全社會(huì)的總需求，其中資本家靠利潤(rùn)獲得8萬(wàn)億，勞動(dòng)者靠工資獲得2萬(wàn)億——叫作被動(dòng)需求。

　　如果單個(gè)勞動(dòng)者每年的產(chǎn)值為5萬(wàn)元，其中4萬(wàn)元變成資本家的利潤(rùn)，1萬(wàn)元變成自己的工資，那么，資本家就必須雇傭2億人為他打工（8萬(wàn)億÷4萬(wàn)=2億）。

　　以上就是總需求和總就業(yè)的'簡(jiǎn)單算術(shù)題。盡管是極其簡(jiǎn)單的算術(shù)題，但沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)做，右派不會(huì)做，左派也不會(huì)做。

　　如果社會(huì)生產(chǎn)力的極限就是10萬(wàn)億，那沒(méi)話可說(shuō)，左右兩派都是正確的，工資和利潤(rùn)，就是此消彼長(zhǎng)的關(guān)系，沒(méi)有調(diào)和的余地。但是，現(xiàn)在明顯地出現(xiàn)了產(chǎn)能過(guò)剩、大量資源閑置的浪費(fèi)的狀況。這樣一來(lái)，我們完全有辦法解決問(wèn)題。

　　比方說(shuō)，我們把資本家的分配比例由原來(lái)的80%降低到60%，那么資本家為了維持它原來(lái)的消費(fèi)水平，就要增加生產(chǎn)，總需求就會(huì)擴(kuò)大為（8萬(wàn)億÷60%=13.33萬(wàn)億）。這道算術(shù)題成立的前提是，生產(chǎn)力的極限大于或等于13.33萬(wàn)億。只要這個(gè)大前提成立，這道算術(shù)題就是正確的，就是具有理論指導(dǎo)意義的。

　　在這道算術(shù)題里，盡管資本家的所得份額降低了，但由于“蛋糕”做大了，資源利用率提高了，資本家的那一份一點(diǎn)也沒(méi)有減少——仍然是8萬(wàn)億，但是，工人的那一份卻增加了——由2萬(wàn)億增加到5.33萬(wàn)億。

　　再看就業(yè)人數(shù)的變化。如果技術(shù)條件不變，每個(gè)人的產(chǎn)出仍然維持在每年5萬(wàn)元，那么，每個(gè)人為資本家創(chuàng)造的利潤(rùn)就會(huì)降低到3萬(wàn)元，就業(yè)人數(shù)就會(huì)增加到2.67億人(8萬(wàn)億÷3萬(wàn)=2.67億)。

　　資本家的生產(chǎn)不是為了社會(huì)，不是為了窮人，而是為了他自己，資本家雇用工人絕不是學(xué)雷鋒，絕不是出于菩薩心腸，而是迫不得已——他的機(jī)器要人開(kāi)動(dòng)，他的豪宅要人打掃。因此，要解決失業(yè)問(wèn)題，必須加強(qiáng)國(guó)際間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)的協(xié)調(diào)，集體要求增加工資，讓資本家別無(wú)選擇，讓資本無(wú)處可逃。比方說(shuō)，美國(guó)的工資就很高，到處都一樣，無(wú)處可逃，別無(wú)選擇。有一些逃到了中國(guó)，逃到了發(fā)展中國(guó)家，但不可能全逃走。如果不加強(qiáng)合作，而是相互拆臺(tái)——在國(guó)內(nèi)互相拆臺(tái)，在國(guó)際間互相拆臺(tái)，和越南競(jìng)爭(zhēng)低工資——其結(jié)果必然是萬(wàn)劫不復(fù)。

　　關(guān)于國(guó)際合作的問(wèn)題，好年華網(wǎng)友提供了一條令人振奮的消息：就是歐美國(guó)家要進(jìn)行驗(yàn)廠。驗(yàn)廠的內(nèi)容大致就是我說(shuō)的對(duì)違反法令、搞低工資競(jìng)賽的廠商取消供應(yīng)商資格。這是解決就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)良好契機(jī)，要積極配合。

　　盡管我們要讓資本家別無(wú)選擇，好像要“割”資本家的命。其實(shí)，并不是這樣。只要大家看一下前面的算術(shù)題，就會(huì)明白，資本家的利潤(rùn)沒(méi)有受到任何損害。

　　但是，如果廣大勞動(dòng)者不團(tuán)結(jié)，相互拆臺(tái)，搞低工資競(jìng)賽，資本家肯定會(huì)優(yōu)先雇傭那些要價(jià)低的人——這是毫無(wú)疑問(wèn)的。如果不團(tuán)結(jié)，受害的是集體中的其他人，而自己，反過(guò)來(lái)也會(huì)被別人所害。這就是非合作博弈的惡果。

　　事實(shí)上，工資提高后，總需求增加，需求旺盛，資本家的固定資產(chǎn)會(huì)得到升值，資本家還會(huì)添置更多的機(jī)器，致力于技術(shù)革新，推動(dòng)生產(chǎn)力向前發(fā)展�？傂枨筇岣吆�，市場(chǎng)活躍，經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)降低，投資環(huán)境改善，對(duì)資本家也是有百利而無(wú)一害。那些以壓低工資為資本家謀利益的人，是極其短視的。

　　題外話：

　　有的人可能還會(huì)問(wèn)，為什么資本家老是8萬(wàn)億，為什么不能增加？我的回答是，只要資本家愿意，只要他的肚皮足夠大，他只須多雇幾個(gè)人，就可以增加，沒(méi)有任何問(wèn)題——前提是不要突破生產(chǎn)力的極限。作為資本家集體，他們的利潤(rùn)永遠(yuǎn)等于他們的消費(fèi)和投資。這就是凱恩斯的“寡婦的壇子”的利潤(rùn)原理，也就是波蘭經(jīng)濟(jì)學(xué)家卡萊茨基說(shuō)的“資本家得到他們花費(fèi)的，工人花費(fèi)他們得到的”。在資本主義的產(chǎn)能過(guò)剩階段，資本家的主要精力在于追求貨幣資產(chǎn)（而不是消費(fèi)）。但是，作為一個(gè)集體，資本家一分錢的利潤(rùn)也得不到——因?yàn)楣と耸巧�產(chǎn)不出錢來(lái)的。

就業(yè)理論12

　　國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心副主任李劍閣最近說(shuō)：“我們確實(shí)要關(guān)心低收入者，但是也要考慮到企業(yè)的承受能力，如果工資提得太高，投資者把產(chǎn)業(yè)都轉(zhuǎn)移到工資更低的越南去了，這樣的話，我們打工者連工作的機(jī)會(huì)都沒(méi)有了�！� 其實(shí)，在李劍閣發(fā)表這番高論之前，香港的張五常早就有相同的說(shuō)法，說(shuō)會(huì)轉(zhuǎn)移到越南或印度去。對(duì)于這種說(shuō)法，我早就作過(guò)批判，今天再批一下。

　　中國(guó)是個(gè)大國(guó)，有好幾億的勞動(dòng)力，如果僅僅把眼光放在和其他發(fā)展中國(guó)家爭(zhēng)奪國(guó)際就業(yè)機(jī)會(huì)的地步，是絕對(duì)行不通的。

　　以低工資競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際就業(yè)機(jī)會(huì)，會(huì)導(dǎo)致各種惡果，大致表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

　　一、導(dǎo)致內(nèi)需長(zhǎng)期不振，人民福利長(zhǎng)期得不到提高，不能享受經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和科技進(jìn)步的成果。抓了外需的芝麻，卻丟了內(nèi)需的西瓜。長(zhǎng)期低工資不能實(shí)現(xiàn)共同富裕的理想。

　　二、工資低導(dǎo)致貨幣政策效率低下，從而派生出大量銀行壞賬，制造金融風(fēng)險(xiǎn)。這個(gè)問(wèn)題估計(jì)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)學(xué)家根本就沒(méi)有意識(shí)到。14萬(wàn)億的壞賬，就是“低工資優(yōu)勢(shì)”的惡果。

　　三、低工資競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致全球總需求萎縮，從而導(dǎo)致總的就業(yè)機(jī)會(huì)減少。我們工資低，越南比我們更低，于是反過(guò)來(lái)，我們要比越南再低，形成惡性循環(huán)。每一次的競(jìng)爭(zhēng)，都導(dǎo)致國(guó)際總需求的減少，從而導(dǎo)致國(guó)際就業(yè)機(jī)會(huì)的減少。這樣一來(lái)，勢(shì)必有造成更加嚴(yán)峻的國(guó)際就業(yè)環(huán)境，問(wèn)題會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，陷入萬(wàn)劫不復(fù)的地步。

　　四、低工資導(dǎo)致低需求，造成產(chǎn)能過(guò)剩。產(chǎn)能過(guò)剩反過(guò)來(lái)制約生產(chǎn)力的發(fā)展。這是資本主義制度致命的缺陷。

　　馬克思曾經(jīng)講過(guò)，無(wú)產(chǎn)階級(jí)沒(méi)有祖國(guó)，還講過(guò)，全世界無(wú)產(chǎn)者聯(lián)合起來(lái)。什么意思呢，就是講無(wú)產(chǎn)階級(jí)不能相互拆臺(tái)，在一國(guó)內(nèi)部不能相互拆臺(tái)，在國(guó)際間也不能相互拆臺(tái)，要團(tuán)結(jié)起來(lái)，集體提高工資，在全世界范圍提高工資，讓資本家無(wú)處可逃，讓資本無(wú)處可轉(zhuǎn)移，讓資本家別無(wú)選擇、找不到更便宜的替代品。大家一起來(lái)提高工資，他還“轉(zhuǎn)移”到哪里去？這樣一來(lái)，工資的提高，導(dǎo)致總需求的提高，總需求的提高，帶來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)的增加�？傂枨蟮奶岣弑貙⒋碳ど�產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，從而克服產(chǎn)能過(guò)剩的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。這才是在全世界范圍內(nèi)解決就業(yè)問(wèn)題，促進(jìn)生產(chǎn)力向前發(fā)展的根本辦法。在理論上，我早已提出了完全不同于傳統(tǒng)失業(yè)理論的“現(xiàn)代失業(yè)理論”，指出“勞動(dòng)力商品是典型的吉芬商品”，工資越高，對(duì)勞動(dòng)力的需求越多。這些理論為徹底解決就業(yè)問(wèn)題指明了方向。

　　我認(rèn)為，對(duì)于發(fā)展中國(guó)家之間的低工資競(jìng)賽，可以通過(guò)國(guó)際協(xié)調(diào)來(lái)解決。具體可以制定一個(gè)全球適用的工資標(biāo)準(zhǔn)，各國(guó)可以簽訂一個(gè)合約，如果誰(shuí)違犯這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就抵制它的產(chǎn)品，抵制進(jìn)口這種產(chǎn)品，起碼簽約國(guó)要做到這一點(diǎn)。中國(guó)作為少數(shù)幾個(gè)碩果僅存的社會(huì)主義國(guó)家，又是一個(gè)大國(guó)，要帶頭辦這件事。這一點(diǎn)我們是辦得到的。其實(shí)，可以在國(guó)內(nèi)率先行動(dòng)起來(lái)。哪家企業(yè)的工資低于法定標(biāo)準(zhǔn)，就抵制它的產(chǎn)品，不讓它上市。甚至，資本家之間也完全可以相互監(jiān)督，政府也可以監(jiān)督起來(lái)。

　　或許，有的人會(huì)問(wèn)：如果美國(guó)不抵制越南的低工資產(chǎn)品，結(jié)果越南代替我們給美國(guó)生產(chǎn)，那怎么辦？其實(shí)，這根本就不是一個(gè)問(wèn)題。強(qiáng)國(guó)論壇的數(shù)學(xué)曾說(shuō)過(guò)，如果美國(guó)從地球上消失了，難道我們就不活了嗎？！如果我們今天仍然大量依賴進(jìn)口美國(guó)的.某些關(guān)鍵產(chǎn)品來(lái)發(fā)展，突然喪失了美元收入，那的確是個(gè)問(wèn)題。但是，我們對(duì)于美國(guó)，已經(jīng)沒(méi)有任何可以依賴的東西，有些技術(shù)雖然我們沒(méi)有，但你的美元再多，人家也不給。我們和美國(guó)的貿(mào)易，除了獲得美元花花紙，其余一無(wú)所獲。我們自己的產(chǎn)能就過(guò)剩，還怕沒(méi)錢進(jìn)口嗎？通過(guò)增加工資、增加社會(huì)福利的辦法，完全可以通過(guò)內(nèi)需的擴(kuò)大，來(lái)彌補(bǔ)外需的減少，這是沒(méi)有任何問(wèn)題的。不能老是盯著外需那點(diǎn)小芝麻，而丟了內(nèi)需這個(gè)大西瓜。內(nèi)需才是根本。

　　至于錢的問(wèn)題，也很好辦。如果政府不能履行供應(yīng)貨幣的任務(wù)，就應(yīng)當(dāng)盡早把印鈔權(quán)歸還給人民，實(shí)行貨幣配額制——按人發(fā)錢，以人民印鈔代替政府印鈔，以人民赤字代替政府赤字，以全社會(huì)的生產(chǎn)力作為貨幣發(fā)行的基礎(chǔ)。

就業(yè)理論13

　　藝術(shù)學(xué)理論介紹

　　藝術(shù)學(xué)理論是對(duì)藝術(shù)進(jìn)行綜合研究，探討其規(guī)律的學(xué)科。藝術(shù)的門類很多，形式、樣式和題材、體裁的紛繁決定了它的多樣性，并不斷地推陳出新。在音樂(lè)，美術(shù)、舞蹈，戲劇與戲曲、電影與電視以及曲藝與雜技等藝術(shù)門類中，如何對(duì)創(chuàng)作，設(shè)計(jì)、表演、演奏的紛繁現(xiàn)象作整體性的觀照，區(qū)別其個(gè)性與共性，將其共性歸納和構(gòu)建完整的體系，解釋藝術(shù)的性質(zhì)與特點(diǎn)，藝術(shù)的發(fā)生與發(fā)展，藝術(shù)的功能和社會(huì)作用，藝術(shù)在文化中的定位，以及藝術(shù)自身的種種問(wèn)題，使之納入人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的軌道，是藝術(shù)學(xué)科的主要任務(wù)。本學(xué)科與相鄰的二級(jí)學(xué)科，諸如音樂(lè)學(xué)，美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、舞蹈學(xué)、電影學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)、戲劇戲曲學(xué)等都有廣泛、密切的'聯(lián)系。

　　課程設(shè)置

　　基礎(chǔ)理論課：藝術(shù)心理學(xué)，藝術(shù)文化學(xué)及相關(guān)技法和理論課。

　　專業(yè)課：藝術(shù)原理，藝術(shù)史，藝術(shù)美學(xué)等;研究方向主于課。

　　主要相關(guān)學(xué)科：哲學(xué)，美學(xué)，社會(huì)學(xué)，心理學(xué)，民族學(xué)，教育學(xué)，歷史學(xué)以及音樂(lè)學(xué)，美術(shù)學(xué)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)，舞蹈學(xué)，電影學(xué)，廣播電視藝術(shù)學(xué)，戲劇戲曲學(xué)等。

　　藝術(shù)學(xué)理論專業(yè)就業(yè)方向

　　目前藝術(shù)類可以大致分為應(yīng)用藝術(shù)類和純藝術(shù)類，前者包括各種設(shè)計(jì)和制作類專業(yè)，后者則指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)類專業(yè)。從市場(chǎng)需求上來(lái)看，應(yīng)用藝術(shù)類人才的市場(chǎng)需求在增長(zhǎng)，特別是動(dòng)漫制作、產(chǎn)品包裝這類新興行業(yè)需求很大;而傳統(tǒng)藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)渠道比較狹窄，很多學(xué)生在培養(yǎng)方向上就是出來(lái)當(dāng)老師，但是目前市場(chǎng)上的這類師資需求比較有限。

　　其次，藝術(shù)學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)，學(xué)生的適應(yīng)性強(qiáng)，可以拓寬就業(yè)面。隨著人們生活水平的提高，對(duì)環(huán)境、形象這些方面的要求也越來(lái)越高，像服裝設(shè)計(jì)工程、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)的就業(yè)前景都特別好。

　　此專業(yè)的畢業(yè)生可以在高校、黨政機(jī)關(guān)、行政事業(yè)單位及國(guó)有、私有企業(yè)從事與藝術(shù)相關(guān)的工作;還可以選擇自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。

　　藝術(shù)學(xué)專業(yè)考研學(xué)校排名

　　1. 北京大學(xué)

　　2. 東南大學(xué)

　　3. 清華大學(xué)

　　4. 中央美術(shù)學(xué)院

　　5. 四川大學(xué)

　　6. 北京師范大學(xué)

　　7. 中國(guó)傳媒大學(xué)

　　8. 上海音樂(lè)學(xué)院

　　9. 中國(guó)美術(shù)學(xué)院

　　10. 南京藝術(shù)學(xué)院

　　11. 中央戲劇學(xué)院

　　12. 福建師范大學(xué)

　　13. 上海大學(xué)

　　14. 東華大學(xué)

　　15. 杭州師范大學(xué)

　　16. 廈門大學(xué)

　　17. 湖北美術(shù)學(xué)院

　　18. 沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院

　　19. 魯迅美術(shù)學(xué)院

　　20. 蘇州大學(xué)

就業(yè)理論14

　　【摘 要】就業(yè)越來(lái)越受到社會(huì)和國(guó)家關(guān)注,人力資源管理建設(shè)就是要解決就業(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題,就業(yè)與人力資源管理建設(shè)是相互促進(jìn)和發(fā)展的關(guān)系;就業(yè)與人力資源管理建設(shè)需要我們社會(huì)將其作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)開(kāi)展,從各個(gè)方面著手來(lái)引導(dǎo)其有利于社會(huì)發(fā)展方向發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】就業(yè) 人力資源管理建設(shè)

　　促進(jìn)和擴(kuò)大就業(yè)是我國(guó)當(dāng)前和今后較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)的重大戰(zhàn)略任務(wù)。我國(guó)就業(yè)越來(lái)越成為政府和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一,就業(yè)是生存之本,是社會(huì)穩(wěn)定和諧發(fā)展的基礎(chǔ),就業(yè)程度與人力資源管理工作呈現(xiàn)相輔相成的關(guān)系,人力資源管理理念的更新影響到就業(yè)去向和就業(yè)政策,而就業(yè)的現(xiàn)狀又反映出我國(guó)人力資源管理水平。

　　我國(guó)的勞動(dòng)力資源狀況有兩個(gè)顯著特點(diǎn):一方面,勞動(dòng)力資源十分豐富;另一方面,勞動(dòng)力素質(zhì)整體偏低。20xx年,文盲率占全國(guó)人口的9.2%,具有大專以上文化的占4.4%,初中以下人口比重高達(dá)77.2%。據(jù)第五次人口普查資料顯示,第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員以小學(xué)和初中文化為主,平均受教育年限僅為6.79年,比日本少3.88年;第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員以初中文化為主,受教育年限平均為9.44年,比日本少3年左右。全國(guó)15歲以上人口中仍有文盲8699.2萬(wàn)人,其中75%分布在農(nóng)村。目前從業(yè)人員中專業(yè)技術(shù)人員為3060多萬(wàn)人,約占從業(yè)人員的4.3%。在技術(shù)人員結(jié)構(gòu)中,初級(jí)技工占65%,中級(jí)占30%,高級(jí)僅占5%。我國(guó)勞動(dòng)力資源的現(xiàn)狀說(shuō)明我國(guó)人力資源管理工作要走國(guó)際化道路是需要相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)渡時(shí)期,我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題將長(zhǎng)期成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中需要長(zhǎng)期關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題,就業(yè)與人力資源管理建設(shè)同樣需要有一個(gè)相互促進(jìn)和發(fā)展過(guò)程。

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)和就業(yè)崗位開(kāi)發(fā)有限的情況下,勞動(dòng)力資源豐富既是優(yōu)勢(shì),也是壓力。勞動(dòng)力素質(zhì)整體偏低的特點(diǎn),既不適應(yīng)新形勢(shì)全面建設(shè)小康社會(huì)的需要,又不適應(yīng)國(guó)內(nèi)外勞動(dòng)力市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的客觀要求。因此,當(dāng)前處理好就業(yè)與人力資源建設(shè)的關(guān)系顯得十分重要。不可否認(rèn),處理就業(yè)與勞動(dòng)力資源開(kāi)發(fā)建設(shè)的關(guān)系,必須要按照促進(jìn)就業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo),在對(duì)勞動(dòng)力資源合理利用、合理開(kāi)發(fā)、合理配置和全面提高素質(zhì)上下功夫;要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人力資源管理理念,要不斷提高我國(guó)將勞動(dòng)力資源轉(zhuǎn)為人力資源的能力,將勞動(dòng)力作為一種源源不斷的資源進(jìn)行人力資源管理建設(shè)。

　　1.從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和促進(jìn)就業(yè)的實(shí)際需要出發(fā),制定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃,高度重視人力資源的質(zhì)量和能力開(kāi)發(fā)。牢固樹(shù)立人力資源是“第一戰(zhàn)略資源”的觀念,充分認(rèn)識(shí)人力資源的有效開(kāi)發(fā)和能力建設(shè)對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略意義,實(shí)現(xiàn)從注重物質(zhì)性開(kāi)發(fā)向注重人力資源開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變,從注重勞動(dòng)力的數(shù)量發(fā)展向注重勞動(dòng)力的質(zhì)量建設(shè)轉(zhuǎn)變。結(jié)合戶籍制度改革,進(jìn)一步完善人口發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)當(dāng)前人口大量流動(dòng)的特點(diǎn),著重建立和完善農(nóng)村流動(dòng)人口的管理機(jī)制,依法加強(qiáng)城鄉(xiāng)特別是農(nóng)村流動(dòng)人口的計(jì)劃生育工作。社會(huì)人力資源規(guī)劃的工作需要結(jié)合各個(gè)城市和地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,尤其農(nóng)村地區(qū)的人力資源管理建設(shè)還是一片空白,我們可以采取當(dāng)年我們改革開(kāi)放的`模式對(duì)占絕大多數(shù)的農(nóng)村人口進(jìn)行人力資源整體性的規(guī)劃,選擇幾個(gè)地區(qū)作為試點(diǎn),進(jìn)而推廣到全國(guó)各個(gè)地區(qū)。

　　2.加大對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)建設(shè)的投入力度,調(diào)整教育投資結(jié)構(gòu),把投資發(fā)展基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育作為各級(jí)政府的工作重點(diǎn)。將教育作為我們進(jìn)行人力資源管理建設(shè)的基礎(chǔ)工程來(lái)開(kāi)展,從硬件設(shè)施和軟件設(shè)施同步進(jìn)行,保持人力資源管理建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的高等教育經(jīng)費(fèi)所占比重偏高,而義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育所占比重過(guò)低。在義務(wù)教育和高中教育階段,由于各級(jí)財(cái)政投入不足,教育機(jī)構(gòu)把大量教育經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)移給受教育者負(fù)擔(dān),普遍把“義務(wù)教育”變?yōu)椤坝袃斄x務(wù)教育”,有的甚至通過(guò)亂收費(fèi)把它變成“高價(jià)義務(wù)教育”,使每年約3000萬(wàn)兒童因家庭貧困而失學(xué)或輟學(xué)。這種狀況對(duì)提升人力資源的整體素質(zhì)十分不利。必須在保證國(guó)家投入教育經(jīng)費(fèi)持續(xù)增加的前提下,調(diào)整和改善投資結(jié)構(gòu),大力發(fā)展基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育和高中教育。對(duì)于西部和農(nóng)村貧苦地區(qū),要通過(guò)加大中央財(cái)政轉(zhuǎn)移支付,推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展。

　　3.根據(jù)我國(guó)人力資源狀況和當(dāng)前就業(yè)形勢(shì),進(jìn)一步界定勞動(dòng)人口年齡,把義務(wù)教育擴(kuò)大到高中教育階段。世界的一般就業(yè)初始年齡是15歲,但各國(guó)各地區(qū)的就業(yè)年齡完全可以根據(jù)需要自行調(diào)整。不同的國(guó)家和地區(qū)在不同歷史發(fā)展時(shí)期的就業(yè)年齡是不同的。各國(guó)各地區(qū)選擇什么樣的就業(yè)年齡并沒(méi)有嚴(yán)格統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。目前,歐盟多數(shù)國(guó)家就業(yè)的初始年齡是14歲,日本是15歲。香港的勞動(dòng)就業(yè)人口是指15歲及以上人口,澳門的勞動(dòng)就業(yè)人口是14歲或以上的人口。我國(guó)長(zhǎng)期運(yùn)用的初始平均就業(yè)年齡是16歲。

　　中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)。根據(jù)當(dāng)前和今后一段時(shí)期處于勞動(dòng)力新增高峰,就業(yè)供求矛盾突出的客觀現(xiàn)實(shí),我國(guó)勞動(dòng)就業(yè)的初始年齡可考慮提高1或2歲。對(duì)就業(yè)年齡的確定與教育發(fā)展水平具有直接的聯(lián)系。我國(guó)目前確定的就業(yè)年齡與考慮完成九年義務(wù)教育有關(guān),基本沒(méi)有把上高中的因素考慮進(jìn)去。如果把初始就業(yè)年齡平均推遲到17或18歲,不僅可以提高勞動(dòng)者的知識(shí)水平和工作能力,而且還可以在很大程度上緩解就業(yè)壓力。與調(diào)整就業(yè)年齡相配套的根本措施是大力發(fā)展高中階段教育,把高中教育納入義務(wù)教育的范疇。目前,我國(guó)高中教育的供文秘站:求關(guān)系很不協(xié)調(diào),初中升高中的學(xué)生比例實(shí)在過(guò)低。20O2年全國(guó)初中畢業(yè)生包括上高中、職高、技校、中專和民辦校的升學(xué)率不到60%,大量未升學(xué)人員成為新增勞動(dòng)力開(kāi)始沖擊就業(yè)崗位。這種狀況可通過(guò)教育改革試點(diǎn)加以逐步改變。同時(shí),進(jìn)一步實(shí)行大學(xué)擴(kuò)招,提高大學(xué)入學(xué)率。

　　4.以市場(chǎng)為導(dǎo)向加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn),完善高校專業(yè)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新人才。建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相適應(yīng)的就業(yè)培訓(xùn)制度和培訓(xùn)體系。以對(duì)下崗失業(yè)人員轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)培訓(xùn)和農(nóng)村進(jìn)城人員就業(yè)培訓(xùn)為重點(diǎn),進(jìn)行靈活多樣、針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的教育培訓(xùn)。高校包括民辦高校要把招生目標(biāo)與就業(yè)預(yù)測(cè)緊密結(jié)合起來(lái),招生數(shù)量尤其是設(shè)置專業(yè)要與社會(huì)和崗位需求基本適應(yīng)。建立和完善國(guó)家創(chuàng)新人才體制,進(jìn)一步整合高技術(shù)創(chuàng)新人才資源。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]鄭海航,吳冬梅.人力資源管理:理論?實(shí)務(wù)?案例.北京:中國(guó)人民出版社,20xx.

　　[2]林榮瑞.如何選人用人育人留人.廈門大學(xué)出版社,20xx.

　　[3]王銳添.人事管理與組織行為.香港:商務(wù)印書館,1995.

就業(yè)理論15

　　一、理論物理專業(yè)就業(yè)方向

　　畢業(yè)生適合到各種科研機(jī)構(gòu)、高等院校、研究院所從事科學(xué)研究和教學(xué)工作，到國(guó)防部門、高技術(shù)企業(yè)單位(如信息、材料、能源等)從事有關(guān)物理方面的科研、技術(shù)、科技開(kāi)發(fā)和管理工作，也可以到新技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用部門從事基礎(chǔ)和應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)推廣、教學(xué)及相關(guān)管理工作。另有大部分畢業(yè)生考取博士研究生繼續(xù)深造。

　　二、理論物理專業(yè)研究方向

　　各大院校的研究方向有所不同，以北京大學(xué)為例，該專業(yè)研究方向主要有：01.粒子物理及量子規(guī)范理論02.場(chǎng)論與弦理論03.宇宙學(xué)04.中高能核物理理論05.原子核結(jié)構(gòu)理論06.核天體物理07.計(jì)算物理08.凝聚態(tài)理論

　　三、理論物理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

　　本學(xué)科培養(yǎng)的研究生應(yīng)具備系統(tǒng)的理論物理基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)及較強(qiáng)的數(shù)學(xué)功底，了解本學(xué)科的前沿領(lǐng)域和國(guó)際上的發(fā)展動(dòng)向，掌握研究物質(zhì)的微觀及宏觀現(xiàn)象所用的模型和方法等專業(yè)理論以及相關(guān)的`數(shù)學(xué)及計(jì)算方法，有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，具備從事前沿課題研究的能力。還應(yīng)較為熟練地掌握一門外國(guó)語(yǔ)，能夠熟練地閱讀本學(xué)科的外文文獻(xiàn)，并具有初步撰寫外文科研論文的能力。畢業(yè)后能勝任高等院校、科研院所及高科技企業(yè)的教學(xué)、研究、開(kāi)發(fā)和管理等工作。

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