（經(jīng)典）就業(yè)理論15篇

就業(yè)理論1

　　論文摘要：根據(jù)管理學(xué)的供應(yīng)鏈管理模型，提出了就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的基本理論框架，主要包括概念、模型以及該模式重要節(jié)點的主要內(nèi)容，有助于整合應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)與就業(yè)管理的關(guān)系，提升應(yīng)用型本科院校的建設(shè)水平。

　　論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；供應(yīng)鏈管理模型；應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式

　　一、就業(yè)是應(yīng)用型本科教育的重要價值導(dǎo)向

　　高等教育的價值被定義為“教學(xué)、科研、服務(wù)社會”三大功能。應(yīng)用型本科教育作為一種相對較新的高等教育形式，由于其在高等教育體系中的地位、發(fā)展演變歷史和現(xiàn)階段我國社會發(fā)展中的主要矛盾，決定了就業(yè)是其重要的價值取向，本文提出就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式這一概念。何謂“就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式”?

　　筆者認為，就是在現(xiàn)有的相對成熟的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為龍頭，重新組合、定位應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式所涉及到的諸多要素，使之服從、服務(wù)于學(xué)生就業(yè)這一總體目標，并由此形成一套具有系統(tǒng)性、整體性、范型性特征的人才培養(yǎng)模式。

　　“系統(tǒng)性”是指該培養(yǎng)模式包括了從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系構(gòu)成、學(xué)制安排、實踐教學(xué)、師資特征、就業(yè)管理等一系列影響就業(yè)的要素集合，這些要素間既存在著教學(xué)上的前后時序關(guān)系，又包含了教學(xué)上的邏輯關(guān)聯(lián)，僅僅依靠其中任何一個要素而非發(fā)揮全部要素的合力，不足以解決學(xué)生的就業(yè)難題，這強調(diào)了“整體性”。所謂“范型性”是指這種人才培養(yǎng)模式相對固定，在就業(yè)導(dǎo)向的背景下，前述每種要素、要素包含的具體內(nèi)容、在學(xué)生就業(yè)中發(fā)揮的作用基本上保持穩(wěn)定，不會發(fā)生太大的本質(zhì)性變化，能夠被稱為一種相對穩(wěn)定的模式。

　　由于就業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式是高職高專教育領(lǐng)域中的一個熱門話題，因此其往往被蒙上一層“低層次”色彩，對此本文不敢茍同，本文認為就業(yè)是研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)(應(yīng)用型本科)和高職高專院校面臨的共同任務(wù)，這些不同類型和層次的大學(xué)、學(xué)院在就業(yè)方面的區(qū)別僅僅體現(xiàn)于其畢業(yè)生的就業(yè)層次和崗位的不同，但真實的、較高的就業(yè)率仍是它們共同追求的教育價值，因此，不同類型和層次的大學(xué)、學(xué)院在就業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式的'原理上是相通的，只不過具體內(nèi)容不同而已。

　　再者，就業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式致力于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，而“就業(yè)適應(yīng)性”是一個比較復(fù)雜的概念，它完全超出了高職高專院校為提高學(xué)生就業(yè)率所追求的提高學(xué)生職業(yè)能力的層面，同時，“就業(yè)適應(yīng)性”的內(nèi)涵與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力等較高層次的智能并不矛盾。

　　應(yīng)用型本科院校提出就業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式有其客觀必然性，這種客觀必然性與現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校的發(fā)展定位、歷史淵源、人才培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)科設(shè)置、區(qū)域性影響力、辦學(xué)特色等屬性有著千絲萬縷的聯(lián)系。一般來說，一種人才培養(yǎng)模式的提出來自于3個方面的因素，即專家意見、社會需要和學(xué)科自身特點，如果我們把這3點因素置于應(yīng)用型本科屬性的背景進行考量，也不難得出就業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式選擇之一的結(jié)論。

　　二、就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

　　本文借鑒管理學(xué)上的供應(yīng)鏈管理模型，將就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性、整體性、范型性特征融為一體，提出就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。在供應(yīng)鏈管理模型中，所有影響企業(yè)利潤的要素被分解為主體性活動和支持性活動兩大類，并且主體性活動包含的要素是按照企業(yè)經(jīng)營活動的時間順序進行組織；支持性活動是指使企業(yè)主體活動得以順利展開的關(guān)鍵性、職能性企業(yè)經(jīng)營活動，如企業(yè)組織架構(gòu)與人力資源、生產(chǎn)與技術(shù)開發(fā)、市場營銷、企業(yè)財務(wù)會計等(圖1)。

　　與此類似，就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的主體性活動包括了專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)組織、就業(yè)管理等環(huán)節(jié)；支持性活動包括了實踐性教學(xué)、師資特征、實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)等內(nèi)容(圖2)。

　　這種模式的提出，一方面簡化、固化了由諸多要素構(gòu)成的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，使得各要素各得其所、各盡其用；另一方面向我們昭示，就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式既強調(diào)對一般性教學(xué)規(guī)律的遵循——表現(xiàn)為主體性活動，同時又強調(diào)要采用一些特殊性的手段——主要表現(xiàn)為支持性活動，有意識地強化、突出一般性人才培養(yǎng)模式的就業(yè)功能。

　　根據(jù)筆者掌握的文獻資料，像這種將管理學(xué)上供應(yīng)鏈模型遷移到教育領(lǐng)域并提出就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式尚屬首次，因此各種爭議在所難免，盡管如此，本文認為這種就業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)模式的提出有以下積極意義：第一，打通了就業(yè)與日常學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)間關(guān)系，使得日常的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)工作更具有指向性和針對性，有利于提高學(xué)科建設(shè)效率；第二，將就業(yè)壓力化解在日常工作之中，使得就業(yè)工作不再是學(xué)生畢業(yè)時的臨時抱佛腳之舉，從某種意義上講，如果我們在日常工作中就做好了該培養(yǎng)模式所言的主體性和支持性活動，那么較高的就業(yè)率將成為一種必然；第三，有利于以就業(yè)為起點，回溯、逆推至整個學(xué)生培養(yǎng)方案的各個層面，進行課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法、師資等方面的教育教學(xué)改革，形成應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)特色。

　　三、就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

　　(一)專業(yè)設(shè)置應(yīng)該具有應(yīng)用型本科的特色

　　本文認為，應(yīng)用型本科院校設(shè)置的專業(yè)應(yīng)有以下特征：該專業(yè)以傳統(tǒng)學(xué)科為背景，但同時以培養(yǎng)學(xué)生某種技能、使之具備某種能力為己任。以傳統(tǒng)學(xué)科為背景保證了該專業(yè)的本科層次，培養(yǎng)學(xué)生的某種技能凸顯了該專業(yè)的應(yīng)用型特色；該專業(yè)應(yīng)該具有明確的行業(yè)指向性或針對明確的職業(yè)崗位，只有如此才能容納大量學(xué)生就業(yè)。例如，旅游管理專業(yè)就是以傳統(tǒng)的一級學(xué)科工商管理為學(xué)科背景，培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)能力如外語應(yīng)用能力、導(dǎo)游、酒店管理等能力，其針對的行業(yè)又恰恰是號稱勞動密集型的旅游業(yè)，因此旅游管理專業(yè)是比較典型的適用于應(yīng)用型本科院校設(shè)置的專業(yè)。

　　應(yīng)用型本科院校如此特征的專業(yè)設(shè)置，自然而然地使得應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才大多具有基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)知識面廣、實踐能力強的特點，而具有這種特征的人才恰恰是社會經(jīng)濟發(fā)展大量需要的人才類型。 (二)構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課+學(xué)科基礎(chǔ)課+專業(yè)方向課”的課程體系。體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向特色

　　應(yīng)用型本科院校大多遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、多方向”的課程體系組合思路，因而表現(xiàn)出一種“平臺+模塊”式的課程體系。從就業(yè)角度看，公共基礎(chǔ)課平臺和學(xué)科基礎(chǔ)課平臺保證了學(xué)生的本科生培養(yǎng)質(zhì)量，提高了其綜合素質(zhì)和專業(yè)適應(yīng)面；專業(yè)方向課課程由多個模塊構(gòu)成，模塊集合根據(jù)社會需求、學(xué)生就業(yè)意愿、專業(yè)依托行業(yè)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)等進行組合，既保持一定的穩(wěn)定性又具有彈性，使得學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格始終與社會需求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)保持良性互動，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。

　　為了真正體現(xiàn)這種“平臺十模塊”式的課程體系的含義，在學(xué)制上宜采用“2+2或3+1”式的“兩階段”教學(xué)進度安排。如，前2年或3年為基礎(chǔ)教育階段，該階段中大專業(yè)(通常指一級學(xué)科)的教學(xué)實施統(tǒng)一課程、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)要求，使同一大專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)具有統(tǒng)一性、普適性、扎實性。后2年或1年為專門化教育，根據(jù)人才需求預(yù)測、學(xué)生興趣、就業(yè)意愿按專業(yè)方向分流培養(yǎng)。

　　以旅游管理專業(yè)為例，公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)強調(diào)本科層次的通識教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育，在專業(yè)模塊的構(gòu)成上，根據(jù)旅游業(yè)的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成、產(chǎn)業(yè)熱點及其就業(yè)容納能力、學(xué)生就業(yè)意愿、該專業(yè)方向本身成熟度的不同設(shè)立了導(dǎo)游與旅行社管理方向、酒店管理方向、旅游文化與規(guī)劃3個模塊。

　　(三)優(yōu)化教學(xué)組織，突出實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢

　　首先，要加強實踐性教學(xué)，進行理論和實踐教學(xué)的雙重考核。實踐性教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，使之更快地適應(yīng)未來工作，更重要的是從心理上、行動上改變部分大學(xué)生眼高手低的不利于就業(yè)的心理定勢，提高其職業(yè)精神和對未來職業(yè)崗位的認同度；應(yīng)用型本科院校都注重實踐教學(xué)，理論和實踐教學(xué)的課時比例大都規(guī)定為6：4或7：3，但必須要像管理傳統(tǒng)上的理論教學(xué)那樣，正規(guī)地、系統(tǒng)地管理實踐教學(xué)。其次，實施“雙證教育”，即畢業(yè)生不僅要獲得畢業(yè)文憑，還要獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，縮短學(xué)校教育與實際工作間的距離。最后，加強授課教師資格審核，以具有“雙師雙高型”特征的教師為最佳。

　　在實踐教學(xué)方面，旅游管理專業(yè)制定了并行于理論教學(xué)的實踐教學(xué)大綱，并將多種形式的實踐教學(xué)如職業(yè)崗位認識性實習(xí)、課程實踐、綜合性實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等形式貫穿于四年制教學(xué)始終，除了基礎(chǔ)的實踐教學(xué)考核外，還將學(xué)生獲得英語導(dǎo)游職業(yè)資格、酒店職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)資格等證書通過率作為衡量實踐教學(xué)效果的又一標準；專業(yè)方向課程的授課教師全部是具有英語導(dǎo)游證書或高級經(jīng)濟師職稱的“雙師雙高型”教師，保證了實踐教學(xué)質(zhì)量。

　　(四)加強與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系，建立一大批實習(xí)、就業(yè)基地

　　從就業(yè)角度加強與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系，應(yīng)用型本科院校應(yīng)主要追求以下目標：通過院校師資和企業(yè)經(jīng)營管理、技術(shù)人員的相互交流，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之貼近實踐，塑造學(xué)生易于就業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量；以學(xué)生不同類型的實習(xí)為紐帶，加強與產(chǎn)業(yè)界的相互理解，不斷提升合作水平，引導(dǎo)校企合作由以往設(shè)立的低層次、松散型的實習(xí)基地向建設(shè)高層次、穩(wěn)定型的就業(yè)基地轉(zhuǎn)化。

　　根據(jù)筆者經(jīng)驗，如果應(yīng)用型本科院校能夠在每年畢業(yè)生數(shù)量與就業(yè)基地數(shù)量問建立5：1的關(guān)系，協(xié)議就業(yè)率基本上不成問題；筆者在美國佛羅里達州立大學(xué)作訪問學(xué)者時，就注意到該學(xué)院有一產(chǎn)業(yè)關(guān)系辦公室(industrialrelation)，其職責(zé)在于常年吸收、固化、優(yōu)化與全國旅游業(yè)企業(yè)間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上負責(zé)每年舉辦兩屆校園招聘會(careerfair)。這種常設(shè)機構(gòu)不但可以避免國內(nèi)院校常見的實習(xí)、就業(yè)基地單位的流失，而且因為有專人負責(zé)，工作常態(tài)化，使得校企關(guān)系越來越緊密。

　　(五)就業(yè)管理

　　廣義的就業(yè)管理起始于專業(yè)設(shè)立之時，此處指狹義的就業(yè)管理工作，時間上是指本科畢業(yè)生的最后一個學(xué)期。在此階段要注意以下工作節(jié)點：召開畢業(yè)生實習(xí)、就業(yè)動員會，進行就業(yè)輔導(dǎo)，說明就業(yè)形勢、面試技巧、就業(yè)優(yōu)惠政策等；舉辦針對性強、專業(yè)性強的小型校園招聘會，讓畢業(yè)生和專業(yè)所掌握的實習(xí)就業(yè)基地單位直接見面，先實習(xí)再雙向選擇就業(yè)，促進學(xué)生就業(yè)效果明顯。我校旅游管理專業(yè)已連續(xù)舉辦兩屆校園招聘會，畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)率連續(xù)兩年達到100％；分解就業(yè)壓力，平時就要注重組織文化建設(shè)，在教師與專業(yè)間形成一種“皮之不存，毛將焉附”的共同價值觀，使得此時教師關(guān)心學(xué)生就業(yè)成為一項順理成章的工作要求；加強進度管理，分為初期動員，中期檢查、落實，末期收官3個階段，通過進度管理促進就業(yè)工作的階段性落實。

　　綜上所述，本文提出了就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的定義、模型和主要內(nèi)容，但還存在以下問題需進一步研究：其一，本文提出的應(yīng)用性本科院校的專業(yè)設(shè)置標準是否有功利之嫌；其二，學(xué)科建設(shè)中的最重要因素——科研工作與培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性，提高其就業(yè)層次的關(guān)系；其三，盡管本文提出了就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式包含的各種要素，但還沒有對其進行量化處理以明確主要影響因素，這將影響到該模式的實施效率和效果。

就業(yè)理論2

　　國務(wù)院發(fā)展研究中心副主任李劍閣最近說：“我們確實要關(guān)心低收入者，但是也要考慮到企業(yè)的承受能力，如果工資提得太高，投資者把產(chǎn)業(yè)都轉(zhuǎn)移到工資更低的越南去了，這樣的話，我們打工者連工作的機會都沒有了。” 其實，在李劍閣發(fā)表這番高論之前，香港的張五常早就有相同的說法，說會轉(zhuǎn)移到越南或印度去。對于這種說法，我早就作過批判，今天再批一下。

　　中國是個大國，有好幾億的勞動力，如果僅僅把眼光放在和其他發(fā)展中國家爭奪國際就業(yè)機會的地步，是絕對行不通的。

　　以低工資競爭國際就業(yè)機會，會導(dǎo)致各種惡果，大致表現(xiàn)在以下幾個方面

　　一、導(dǎo)致內(nèi)需長期不振，人民福利長期得不到提高，不能享受經(jīng)濟增長和科技進步的成果。抓了外需的芝麻，卻丟了內(nèi)需的西瓜。長期低工資不能實現(xiàn)共同富裕的理想。

　　二、工資低導(dǎo)致貨幣政策效率低下，從而派生出大量銀行壞賬，制造金融風(fēng)險。這個問題估計現(xiàn)在的經(jīng)濟學(xué)家根本就沒有意識到。14萬億的壞賬，就是“低工資優(yōu)勢”的惡果。

　　三、低工資競爭導(dǎo)致全球總需求萎縮，從而導(dǎo)致總的就業(yè)機會減少。我們工資低，越南比我們更低，于是反過來，我們要比越南再低，形成惡性循環(huán)。每一次的競爭，都導(dǎo)致國際總需求的減少，從而導(dǎo)致國際就業(yè)機會的減少。這樣一來，勢必有造成更加嚴峻的國際就業(yè)環(huán)境，問題會越來越嚴重，陷入萬劫不復(fù)的地步。

　　四、低工資導(dǎo)致低需求，造成產(chǎn)能過剩。產(chǎn)能過剩反過來制約生產(chǎn)力的發(fā)展。這是資本主義制度致命的缺陷。

　　馬克思曾經(jīng)講過，無產(chǎn)階級沒有祖國，還講過，全世界無產(chǎn)者聯(lián)合起來。什么意思呢，就是講無產(chǎn)階級不能相互拆臺，在一國內(nèi)部不能相互拆臺，在國際間也不能相互拆臺，要團結(jié)起來，集體提高工資，在全世界范圍提高工資，讓資本家無處可逃，讓資本無處可轉(zhuǎn)移，讓資本家別無選擇、找不到更便宜的替代品。大家一起來提高工資，他還“轉(zhuǎn)移”到哪里去？這樣一來，工資的提高，導(dǎo)致總需求的提高，總需求的提高，帶來就業(yè)機會的增加�？傂枨蟮奶岣弑貙⒋碳ど�產(chǎn)力的進一步發(fā)展，從而克服產(chǎn)能過剩的經(jīng)濟危機。這才是在全世界范圍內(nèi)解決就業(yè)問題，促進生產(chǎn)力向前發(fā)展的根本辦法。在理論上，我早已提出了完全不同于傳統(tǒng)失業(yè)理論的“現(xiàn)代失業(yè)理論”，指出“勞動力商品是典型的吉芬商品”，工資越高，對勞動力的需求越多。這些理論為徹底解決就業(yè)問題指明了方向。

　　我認為，對于發(fā)展中國家之間的低工資競賽，可以通過國際協(xié)調(diào)來解決。具體可以制定一個全球適用的工資標準，各國可以簽訂一個合約，如果誰違犯這個標準，就抵制它的'產(chǎn)品，抵制進口這種產(chǎn)品，起碼簽約國要做到這一點。中國作為少數(shù)幾個碩果僅存的社會主義國家，又是一個大國，要帶頭辦這件事。這一點我們是辦得到的。其實，可以在國內(nèi)率先行動起來。哪家企業(yè)的工資低于法定標準，就抵制它的產(chǎn)品，不讓它上市。甚至，資本家之間也完全可以相互監(jiān)督，政府也可以監(jiān)督起來。

　　或許，有的人會問：如果美國不抵制越南的低工資產(chǎn)品，結(jié)果越南代替我們給美國生產(chǎn)，那怎么辦？其實，這根本就不是一個問題。強國論壇的數(shù)學(xué)曾說過，如果美國從地球上消失了，難道我們就不活了嗎？！如果我們今天仍然大量依賴進口美國的某些關(guān)鍵產(chǎn)品來發(fā)展，突然喪失了美元收入，那的確是個問題。但是，我們對于美國，已經(jīng)沒有任何可以依賴的東西，有些技術(shù)雖然我們沒有，但你的美元再多，人家也不給。我們和美國的貿(mào)易，除了獲得美元花花紙，其余一無所獲。我們自己的產(chǎn)能就過剩，還怕沒錢進口嗎？通過增加工資、增加社會福利的辦法，完全可以通過內(nèi)需的擴大，來彌補外需的減少，這是沒有任何問題的。不能老是盯著外需那點小芝麻，而丟了內(nèi)需這個大西瓜。內(nèi)需才是根本。

　　至于錢的問題，也很好辦。如果政府不能履行供應(yīng)貨幣的任務(wù)，就應(yīng)當盡早把印鈔權(quán)歸還給人民，實行貨幣配額制——按人發(fā)錢，以人民印鈔代替政府印鈔，以人民赤字代替政府赤字，以全社會的生產(chǎn)力作為貨幣發(fā)行的基礎(chǔ)。

就業(yè)理論3

　　一、問卷調(diào)查及描述性分析

　　為研究本課題,向20xx—20xx年畢業(yè)的大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷300份,收回有效問卷204份,有效回收率68%。并且選擇3家用人單位及5名畢業(yè)后大學(xué)生進行了訪談。

　　(一)問卷調(diào)查基本分析

　　1.專業(yè)的選擇。麥可思《20xx中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示,考生填報志愿的熱門專業(yè)第一是金融學(xué),其次是電氣工程,法學(xué)、電子信息、會計等,但是值得注意的是作為選擇熱門的法學(xué)、會計學(xué)是20xx—20xx連續(xù)三屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)。20xx年較低本科就業(yè)率排前2位的專業(yè)是動畫、法學(xué),高職高專為臨床醫(yī)學(xué)、法律文秘;高就業(yè)率排名前2位對應(yīng)的是地質(zhì)工程、港口航道與海岸工程;道路橋梁工程技術(shù)、生產(chǎn)過程自動化技術(shù)。以上排名對今后選擇專業(yè)有較大指導(dǎo)意義,大學(xué)生應(yīng)理性看待熱門與冷門專業(yè),不要盲目追風(fēng)。

　　2.用人單位注重的大學(xué)生就業(yè)力。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù),用人單位對各種就業(yè)力重視度如表1所示。從表1可以看出,用人單位認為的重要就業(yè)力前三位是責(zé)任感、人際溝通力、團隊合作力,其次是專業(yè)知識,最后是談判力。但是從用人單位對大學(xué)生的相關(guān)能力評價結(jié)果中發(fā)現(xiàn),市場認為大學(xué)生在實踐能力、責(zé)任意識、心理承受能力方面亟待提升。因此,目前大學(xué)生的就業(yè)力無法滿足市場的實際需求。

　　(二)不同學(xué)歷大學(xué)生就業(yè)力描述性分析

　　調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,本科畢業(yè)生讀研的動機中認為就業(yè)前景好的占33.5%,職業(yè)發(fā)展需要占26.5%,就業(yè)難暫時讀研占11%,做學(xué)術(shù)占16%,其余因素占13%。這表明絕大多數(shù)畢業(yè)生讀研是為了就業(yè),做學(xué)術(shù)的僅為大學(xué)畢業(yè)生的1%。高學(xué)歷對就業(yè)能力的提高有顯著幫助嗎?表2是畢業(yè)時畢業(yè)生對自身的評價,其中1分最低,10分最高。表2是描述統(tǒng)計量表,反映不同學(xué)歷的大學(xué)生責(zé)任意識均值、標準差、標準誤差、極大值和極小值等;三個均值數(shù)值由大到小排列分別是研究生>本科>�？�;三者中研究生的標準差、極值差最小,說明其數(shù)據(jù)差異小,較穩(wěn)定,代表性好。表3反映不同學(xué)歷的大學(xué)生人際溝通力均值、標準差、標準誤差、極大值和極小值等;三個均值數(shù)值由大到小排列分別是研究生>專科>本科;本科生的標準差、極值差最大,說明其數(shù)據(jù)的差異大,代表性較差,所以不能得出在人際溝通上,本科生最弱的`結(jié)論。表4反映不同學(xué)歷的大學(xué)生專業(yè)知識均值、標準差、標準誤差、最大值和最小值等;三個均值數(shù)值由大到小排列分別是研究生>�？�>本科,三者的標準差由小到大研究生<專科><本科,極值差由小到大也是研究生><�？�><本科,所以均值的減小可能是由于差異大造成的,并不能得出在專業(yè)知識方面研究生最強,本科生最弱的結(jié)論。表5反映不同學(xué)歷的大學(xué)生團隊合作力均值、標準差、標準誤差、極大值和極小值等;三個均值數(shù)值由大到小排列分別是�？�>本科>研究生,再結(jié)合標準差、極大值、極小值分析,研究生的標準差最大,而且極大值與極小值的差值也最大,也就是說研究生的團隊合作力差異懸殊可能是使其均值偏小的原因之一。�？频臉藴什睢�極值差均大于本科生的情況下,其均值大于本科生可能是由于差異懸殊造成的,所以在團隊合作力方面,�？茝娪诒究撇⒉灰欢ê侠怼１�6反映不同學(xué)歷的大學(xué)生談判力均值、標準差、標準誤差、極大值和極小值等;三個均值數(shù)值由大到小排列分別是�？�>本科>研究生,研究生的標準差以及極大值與極小值之差是三者中最小的,也就是說研究生在談判力上的差異小、較穩(wěn)定,數(shù)據(jù)有較好的代表性,在此情況下其均值仍是最小的,所以可以得出研究生的談判力相對最弱的結(jié)論。通過以上分析初步得出結(jié)論,高學(xué)歷并非對所有的就業(yè)力提高有顯著性幫助。

　　二、實證研究

　　為進一步了解大學(xué)生就業(yè)影響因素,分別從有無實習(xí)經(jīng)歷和不同學(xué)歷兩個角度進行了分析。

　　(一)就業(yè)力大小與實習(xí)實踐經(jīng)歷的有無是否有顯著關(guān)系

　　對實習(xí)經(jīng)歷是否影響大學(xué)生就業(yè)的分析,進行了獨立樣本的T檢驗,通過分析SPSS輸出結(jié)果來判斷實習(xí)實踐經(jīng)歷是否對就業(yè)力存在顯著性影響,分析結(jié)果如表7所示。從中可以看出,人際溝通力和團隊合作力t檢驗的P值均小于顯著性水平0.01,表明是否有實習(xí)經(jīng)歷對大學(xué)生的人際溝通力和團隊合作力具有顯著性影響;而談判力t檢驗的P值為0.2,大于顯著性水平0.05,表明實習(xí)經(jīng)歷對大學(xué)生就業(yè)無顯著性影響。

　　(二)不同學(xué)歷對大學(xué)生就業(yè)的影響分析

　　運用方差分析,研究了不同學(xué)歷對大學(xué)生就業(yè)的影響,分析結(jié)果如表8所示。這是單因素(學(xué)歷)方差分析結(jié)果表,第三列給出了組間離差平方和、組內(nèi)離差平方和及總離差平方和;第四列給出了它們對應(yīng)的自由度,第五列是對應(yīng)的均方差;第六列和第七列分別給出了F統(tǒng)計量和它對應(yīng)的p值。由于以上p值均小于0.05,表明不同學(xué)歷的大學(xué)生在責(zé)任意識、人際溝通力、專業(yè)知識、團隊合作力及談判力方面具有顯著性差異。拒絕單因素方差分析原假設(shè)并不能得出不同學(xué)歷的大學(xué)生的分別在責(zé)任意識、人際溝通力、專業(yè)知識、團隊合作力及談判力這幾個方面的均值完全不等的結(jié)論。不同的學(xué)歷下,就業(yè)力各方面均值的兩相比較參見表4所示的多重比較檢驗結(jié)果。表9給出了不同學(xué)歷的大學(xué)生分別在責(zé)任意識、人際溝通力、專業(yè)知識、團隊合作力及談判力個方面的平均值之差的LSD檢驗結(jié)果,其中后面帶“*”號的表示有顯著差異,沒有帶“*”號的表示沒有顯著差異。在責(zé)任意識上,研究生顯著高于專科生;在人際溝通力上,�？粕�和研究生均顯著高于本科生;在專業(yè)知識上,研究生顯著高于本科生和專科生,而本科生和�？粕�之間的差異不顯著;在團隊合作力上,�？粕�最高,其次是本科生,研究生最低;在談判力上,�？粕�高于本科生和研究生,而本科生和研究生之間的差異不顯著。

　　三、提高大學(xué)生就業(yè)力的幾點建議

　　(一)大學(xué)生自身的角度樹立正確的就業(yè)觀,進行準確的自我定位,切忌眼高手低。就業(yè)不是畢業(yè)之際的事情,而是開始于志愿填報,貫穿于整個大學(xué)期間。大學(xué)生應(yīng)盡快進行正確的自我評價,明確自身目標,做好人生規(guī)劃,并在求職過程中放低姿態(tài),不盲目追求高薪、高職位,從普通、基層開始尋找并抓住機會,鍛煉自己。同時,不僅要扎實掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識,還要學(xué)會在實踐中運用理論知識。根據(jù)市場實際需求提升相應(yīng)的就業(yè)力,提高自身的綜合素質(zhì),力爭滿足人才市場需求。

　　(二)高校的角度

　　充分利用政府的資源與支持,集中精力辦好優(yōu)勢學(xué)科、專業(yè)。了解社會對畢業(yè)生的需求,根據(jù)市場變化調(diào)整專業(yè),重視就業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展需要相匹配。尋求社會資源,與企業(yè)建立緊密聯(lián)系,實現(xiàn)實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合,建立“一體化”機制,使學(xué)生能將學(xué)到的專業(yè)理論知識及時運用到實際崗位中。對用人單位來講,不僅可以在學(xué)生實習(xí)期間有目的的培養(yǎng)學(xué)生,使其在參加工作后可以直接上崗,節(jié)省了培訓(xùn)費用及時間成本,而且從某種程度上以低成本獲得勞力,擴大本單位的影響力;對高校及學(xué)生來說,可以及時獲得對今后就業(yè)有直接價值的真實市場信息,并據(jù)此及時自我調(diào)整、適應(yīng)及提升,實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)換,更好地適應(yīng)社會化環(huán)境,增強自身就業(yè)力。建立健全本校就業(yè)指導(dǎo)機制,將畢業(yè)之際的就業(yè)指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變成教育過程,將短期的就業(yè)指導(dǎo)變成長期就業(yè)教育,聘請專業(yè)人士對大學(xué)生進行細致、針對性強的教育和就業(yè)指導(dǎo),努力實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化、專業(yè)化、綜合化。

　　(三)社會、政府的角度

　　社會應(yīng)營造正確的價值導(dǎo)向———務(wù)實、奉獻、吃苦耐勞,而非金錢、權(quán)位與名望。政府應(yīng)降低全國各地資源分布的差異,由于存在戶籍歧視、學(xué)校歧視等現(xiàn)象,許多大學(xué)生為下一代有更好發(fā)展,就業(yè)時不得不選擇那些教育資源優(yōu)質(zhì)的大城市及東部沿海地區(qū),從而在一定程度上加重了人才供需矛盾。

就業(yè)理論4

　　1 政治學(xué)理論專業(yè)就業(yè)前景分析

　　本專業(yè)培養(yǎng)具有一定馬克思主義理論素養(yǎng)和政治學(xué)、行政學(xué)方面的基本理論和專門知識，能在黨政機關(guān)、新聞出版機構(gòu)、企事業(yè)和社會團體等單位從事教學(xué)科研、行政管理等方面工作的政治學(xué)和行政學(xué)高級專門人才。

　　76%的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)1年后的薪酬在2000元以下，薪酬在3000元以上的比例為10%。按照十分制計算，政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)畢業(yè)1年后的薪酬指數(shù)為3.24，與其他專業(yè)相比，薪酬屬于中等偏下。該專業(yè)畢業(yè)生認為該專業(yè)發(fā)展前景很好和比較好的比例為23%，38%的畢業(yè)生認為該專業(yè)發(fā)展前景為“不太好”或“很不好”。按照10分制進行計算，該專業(yè)的發(fā)展前景指數(shù)為5.68，與其他專業(yè)相比，發(fā)展前景指數(shù)為中等。

　　2政治學(xué)理論的'就業(yè)方向

　　政治學(xué)與行政學(xué)畢業(yè)生可以在各級各類黨政機關(guān)、政府、人大、政協(xié)、民主黨派、司法、新聞出版機構(gòu)、工會等部門的政務(wù)活動、行政管理、辦公室工作，或理論宣傳和政治教育；企事業(yè)單位、社會組織的政策法規(guī)部門、研究部門、人事與教育培訓(xùn)部門、行政監(jiān)察部門、綜合辦公部門、宣傳與公共關(guān)系部門等的政策分析、組織人事、行政管理、外事交流、文秘、宣傳等方面的工作；基層群眾自治組織中的管理崗位；高等教育單位與科研機構(gòu)的政治學(xué)教育研究等。

　　政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可以到黨政機關(guān)、社會團體、新聞出版機構(gòu)、教育及其他企事業(yè)單位從事科研、教學(xué)、行政管理以及其他有關(guān)專門業(yè)務(wù)工作。最為適合的TOP5崗位分別是“行政/后勤”、“市場/公關(guān)”、“咨詢/顧問”、“采購/貿(mào)易”、“銷售”。分布最為集中的TOP5去向分別是“國有大中型企業(yè)”、“國有小型企業(yè)”、“民營大中型企業(yè)”、“民營小型企業(yè)”、“外資小型企業(yè)”。

　　3.培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有一定馬克思主義理論素養(yǎng)和政治學(xué)、行政學(xué)方面的基本理論和專門知識，能在黨政機關(guān)、新聞出版機構(gòu)、企事業(yè)和社會團體等單位從事教學(xué)科研、行政管理等方面工作的政治學(xué)和行政學(xué)高級專門人才。

　　4.主要課程：

　　政治學(xué)原理、行政學(xué)概論、中國政治制度史、當代中國政治制度、比較政治制度、中國政治思想史、當代西方政治思潮、中國社會政治分析等。

就業(yè)理論5

　　近十幾年來，我國高等院校本科教育進行了一系列教學(xué)改革，特別是當高等教育由精英教育邁向大眾教育之后，教育理念、社會對人才需求等諸多方面的變化對高校教育教學(xué)提出了新的要求，促使高校教育教學(xué)在觀念、內(nèi)容、方法等各個方面不斷深化改革，向前發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟、社會變化的新需要。

　　20xx年被稱為“史上最難就業(yè)年”，教育部發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，當年全國高校畢業(yè)生達到699萬人。20xx年之后高校畢業(yè)生人數(shù)不斷刷新紀錄,20xx年達到700萬人，20xx年達到749萬人，未來五年高校畢業(yè)生保持在年均700萬左右。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的持續(xù)增長，加上海外留學(xué)歸來的畢業(yè)生和往屆畢業(yè)生也進人再就業(yè)市場，就業(yè)逐漸演變成競爭激烈的戰(zhàn)場。雖然環(huán)境科學(xué)不在20xx年教育部公布的十五個低就業(yè)率專業(yè)名單中，但就業(yè)形勢仍不樂觀。

　　東北林業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)就業(yè)資料顯示，目前近一半畢業(yè)生在從事與其所學(xué)專業(yè)無關(guān)的工作。面對新的就業(yè)環(huán)境，為摒棄落后的教育弊端，為大學(xué)生營造良好的教育環(huán)境，20xx年環(huán)境科學(xué)專業(yè)開始教學(xué)改革，經(jīng)過幾年的實踐，環(huán)境科學(xué)專業(yè)在專業(yè)與課程設(shè)置、教學(xué)模式與方法等方面進行了許多卓有成效的實踐，已經(jīng)取得了不菲的成績。

　　1環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革

　　近年，大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量年飽受垢病，一些專業(yè)的教學(xué)與市場需求脫節(jié)。教育部20xx年落實“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”項目，并于20xx年批準實施�；�于當時的就業(yè)形勢，環(huán)境科學(xué)專業(yè)提出了以強化專業(yè)基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)方向，重視專業(yè)技能為基本原則的教學(xué)改革方案的。以重實踐、高素質(zhì)的課程改革為指導(dǎo)思想，主要是在教學(xué)內(nèi)容和方法中體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

　　1.1教學(xué)內(nèi)容改革1.1.1強化專業(yè)基礎(chǔ)教育

　　現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，促進了環(huán)境污染治理新理論和新技術(shù)的涌現(xiàn)，為使學(xué)生了解本學(xué)科的最新研究進展和熱點，環(huán)境科學(xué)的專業(yè)課程對教學(xué)內(nèi)容進行必要的刪減，重組更新，使教學(xué)內(nèi)容既能反映環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域最基本核心的知識，又能反映學(xué)科的最新進展和動態(tài)，同時又符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，以便畢業(yè)生能在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。

　　東北林業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)在教學(xué)改革中打破舊的教學(xué)體制，適時改變教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，對環(huán)境科學(xué)專業(yè)提出具體的學(xué)分要求，以環(huán)境工程的理論和實踐課為必修基礎(chǔ)課，不再對專業(yè)選修課的選擇進行限制，使環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生的整體專業(yè)知識水平得到提高。

　　1.1.2拓寬專業(yè)知識方向

　　我國高校的學(xué)科過度分化，造成環(huán)境科學(xué)課程設(shè)置單一，部分課程重復(fù)內(nèi)容較多。由于環(huán)境科學(xué)多學(xué)科交叉的特點，要求環(huán)境類專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)多元化，對復(fù)合型人才的需求越來越強烈[3]。為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、一專多能，髙素質(zhì)的復(fù)合型人才，環(huán)境科學(xué)拓寬專業(yè)課程方向，新增加了一批專業(yè)課程，如環(huán)境生物學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、專業(yè)英語等。為縮小文理科學(xué)生課程設(shè)置的差別，學(xué)生可以跨專業(yè)選擇感興趣的課程，而且學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時可以跨學(xué)科選擇導(dǎo)師。

　　1.1.3重視專業(yè)實踐技能

　　實踐教籠是培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素廣人才的重要途徑。原有的培養(yǎng)方案對實踐教學(xué)重視不夠，為提髙學(xué)生專業(yè)實驗技能，環(huán)境科學(xué)專業(yè)增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在專業(yè)教學(xué)計劃中突出并優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂出實驗教學(xué)大綱。目前實踐教學(xué)主要包括專業(yè)實驗、課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)3個方面。同時學(xué)校統(tǒng)籌安排實踐教學(xué)資源，加大實踐教學(xué)投入，加快環(huán)境科學(xué)實驗室建設(shè)，陸續(xù)購置了一批大氣和水處理實驗?zāi)�擬儀器，使原來十人一組的實驗課變?yōu)??5人一組。

　　畢業(yè)實習(xí)是檢驗大學(xué)生四年所學(xué)知識的主要途徑，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有最重要的地位，是實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵[6]。畢業(yè)實習(xí)使學(xué)生在實踐中了解社會，學(xué)到在專業(yè)課堂上學(xué)不到的知識。本科生在第四學(xué)期進行為期四周的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)，包括組織學(xué)生到污水處理廠，垃圾焚燒廠，凈水廠參觀實習(xí)。此外，還進行了專業(yè)崗位全過程實習(xí)，即學(xué)生和檢測站、污水廠的工程師一起采樣，檢測分析和撰寫檢測報告。

　　1.2教學(xué)方法改革

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是講授法，學(xué)生是知識的被動接受者，由于環(huán)境科學(xué)的`專業(yè)課比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性比較差[7]。為使學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)方法改革主要增加了多媒體教學(xué)，演示法教學(xué)和交互式教學(xué)。

　　1.2.1多媒體教學(xué)

　　目前環(huán)境科學(xué)所有老師均采用多媒體課件進行授課，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，以達到最好的教學(xué)效果。并有二門課程獲得了東北林業(yè)大學(xué)重點建設(shè)課程資助。專業(yè)課課件提供了大量實際工程資料。課件內(nèi)容盡量減少文字描述，通過圖片，數(shù)據(jù)表格，動畫視頻，聲音的演示，加上教師的講解，使學(xué)生在不知不覺中獲取知識。如環(huán)境工程學(xué)的所有工藝流程以前在教學(xué)中均采用靜態(tài)圖片對概念和過程進行講解，學(xué)生對工藝的流程死記硬背，增加工藝流程動畫和視頻演示后，有效的突破了這一教學(xué)難點。

　　1.2.2演示教學(xué)

　　將抽象的教學(xué)內(nèi)容通過實物講解傳遞給學(xué)生，并將實物演示與啟發(fā)討論有機結(jié)合，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生通過觀察、思考獲得知識。如厭氧和好氧污水處理章節(jié)，講解到活性污泥處理污水部分，學(xué)生們感到很枯燥，通過在課堂上向同學(xué)傳遞展示研究實驗室的微生物實體，加深了同學(xué)們對這部分知識的理解。

　　1.2.3交互式教學(xué)

　　交互式教學(xué)由美國教育心理學(xué)家提出，是一種旨在改善學(xué)生的閱讀理解和自我監(jiān)控技能的一種教學(xué)方法。由教師在討論中提出問題，學(xué)生通過觀察和模仿，回答問題，教師和學(xué)生在討論中不斷變換角色，進而引導(dǎo)討論進行下去[8]。

　　例如，環(huán)境工程學(xué)教學(xué)增加了一些污水處理方案設(shè)計內(nèi)容，采用了通過教師引導(dǎo)，組織學(xué)生分組進行討論的教學(xué)方法，目的是使學(xué)生通過團隊合作學(xué)會思考，運用所學(xué)的知識和方法合作選擇最佳的工藝，在解決問題過程中，通過辯論，使每個學(xué)生有機會進行清晰的表述，學(xué)生通過對比自己和老師、同學(xué)解決問題的不同點進行反思，調(diào)整原有思維，獲取知識。

　　2大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

　　自恢復(fù)高考以來，我國高校辦學(xué)學(xué)科分隔，在人才培養(yǎng)方面存在著人文教育薄弱的問題。形成了重理輕文，專業(yè)先行、技術(shù)至上的辦學(xué)理念，過分強調(diào)專才教育的辦學(xué)思想[9]。培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)社會的發(fā)展，部分學(xué)生高分低能，知識面窄，人文素養(yǎng)差，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)了嚴重的心理偏差。為了促進大學(xué)生全面素質(zhì)的提高，積極推進素質(zhì)教育實踐，培養(yǎng)出即具備專業(yè)基礎(chǔ)知識又具備良好素養(yǎng)大學(xué)生，環(huán)境科學(xué)專業(yè)實時調(diào)整培養(yǎng)方案，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性，由學(xué)生通過學(xué)習(xí)實踐，獨立地去獲取課外知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　2.1培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力

　　20xx年始，東北林業(yè)大學(xué)開始資助大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐活動，分別建立國家級，校級和院級科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基金，并把學(xué)生的科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動列人教學(xué)計劃，在學(xué)分制教學(xué)改革中占有一定的比例。環(huán)境科學(xué)學(xué)科利用重點學(xué)科建設(shè)的契機，設(shè)置十組大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目，并為每組項目提供創(chuàng)新基金。同時，環(huán)境科學(xué)實驗室全方位向本科生開放，充分利用現(xiàn)有的資源條件，建立共享實驗儀器及技術(shù)平臺，為本科生的創(chuàng)新實踐教學(xué)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和能力、會分析問題、解決問題的高素質(zhì)人才。

　　2.2培養(yǎng)大學(xué)生的計算機操作能力

　　畢業(yè)大學(xué)生計算機操作能力已經(jīng)成為社會就業(yè)所必須掌握的基本技能之一，為此，東北林業(yè)大學(xué)檢索教研室面向所有本科生增開檢索選修課，這門課已變成大學(xué)生們所必須掌握的一門技能。為配合實現(xiàn)素質(zhì)教育目的，圖書館還定期舉辦數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和應(yīng)用程序講座，這使得本科生特別是準備有意于進一步考取研究生的本科生受益匪淺，掌握的計算機技能使他們在激烈的就業(yè)競爭中占有優(yōu)勢。

　　2.3培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)

　　大學(xué)文化素質(zhì)教育重要的目的在于提高師生的文化素養(yǎng)，包括人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們形成正確的價值理念和良好的為人治學(xué)做事的態(tài)度，最終使大學(xué)的文化品位和格調(diào)得到提高，并由此影響整個社會[1°]。東北林業(yè)大學(xué)采取了多種形式與途徑深人開展文化素質(zhì)教育活動，積累了許多有益的經(jīng)驗。其中，學(xué)校各學(xué)院部門開展了一系列專題講座就是非常有益的活動。如，東北林業(yè)大學(xué)圖書館定期舉辦“書林拾英”，“佳片賞析”等讀書活動;校學(xué)生會定期舉辦“成功在路上”，邀請成功人士做講座，和大學(xué)生互動交流，激發(fā)大學(xué)生樹立健康的人生觀和世界觀。班主任，輔導(dǎo)員及專業(yè)教師會定期在班級發(fā)布信息，鼓勵大學(xué)生參加各種活動，鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)活動，參加社會實踐，參加演講、歌詠、科技、書畫等競賽活動，學(xué)生收獲了課本外的知識，開闊了學(xué)生的眼界和思想。

　　2.4培養(yǎng)大學(xué)生的健康性格特性

　　現(xiàn)代社會需要的不僅僅是理論知識型的人才，更看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)，尤其是大學(xué)生的溝通交際和管理能力，為此學(xué)校實行了本科導(dǎo)師制并重新建立了班級管理制度。

　　20xx年開始，東北林業(yè)大學(xué)實行四年制的一對一的本科生導(dǎo)師制度。環(huán)境科學(xué)學(xué)科每年在新生入學(xué)時召開老師與新生座談會，首先專業(yè)負責(zé)人從本專業(yè)的發(fā)展沿革，國內(nèi)外環(huán)境專業(yè)發(fā)展動向，以及本專業(yè)的就業(yè)方向等幾方面做全面介紹，然后環(huán)境科學(xué)專業(yè)的每位老師介紹自己的教學(xué)內(nèi)容和科研方向，然后通過雙向選擇，學(xué)生選擇感興趣的本科生導(dǎo)師。本科生導(dǎo)師負責(zé)到學(xué)生畢業(yè)，他們不僅對學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上提出建議，也為大學(xué)生未來發(fā)展就業(yè)進行指導(dǎo)，成為學(xué)生的良師益友。

　　班級作為一個小集體，管理的好壞，在學(xué)校管理工作當中起著舉足輕重的作用。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的每班不超過50人，每班設(shè)班主任、輔導(dǎo)員，通過建立能夠獨立開展工作的班委會，激發(fā)學(xué)生進行自我教育，讓學(xué)生成為班級的主體。班主任和輔導(dǎo)員通過定期的班會，了解每一名學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況。從政治思想教育，心理健康和就業(yè)等多方面對大學(xué)生進行指導(dǎo)。

　　3構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)科學(xué)評價的體系

　　環(huán)境科學(xué)專業(yè)是一個應(yīng)用性很強的專業(yè)，在連續(xù)多年就業(yè)難的情況下，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，適應(yīng)社會需求，已成為環(huán)境科學(xué)專業(yè)亟待解決和思考的首要問題。東北林業(yè)大學(xué)為全面深人推進素質(zhì)教育，建立了學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。在目前學(xué)校的各項評比中打破了過去只注重考試成績的做法，注重學(xué)生素質(zhì)形成的過程性評價，突出對大學(xué)生情感、價值觀的考察。創(chuàng)造多種途徑將只注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生全面素質(zhì)的評價。這種綜合素質(zhì)評價也被用于對畢業(yè)生的考核，從而起到了積極推進學(xué)生素質(zhì)整體提高的導(dǎo)向作用。

　　總之，環(huán)境科學(xué)專業(yè)與時俱進，開拓創(chuàng)新，它的培養(yǎng)模式，就是給予學(xué)生實現(xiàn)自我，融人社會和充分就業(yè)所必需的專業(yè)知識和生存技能，這些關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，也必將使學(xué)生在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

就業(yè)理論6

　　機械工程及自動化專業(yè)介紹

　　一、培養(yǎng)目標

　　本專業(yè)培養(yǎng)具備機械設(shè)計、制造、自動化基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械工程及自動化領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級技術(shù)人才。培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機械設(shè)計、制造的基礎(chǔ)理論、受到現(xiàn)代機械工程師的基本訓(xùn)練，具有從事機構(gòu)設(shè)計、制造及生產(chǎn)管理、控制的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識與能力：

　　1.具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)及正確運用本國語言、文字的表達能力;

　　2.較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包括力學(xué)、機械學(xué)、電工與電子學(xué)、流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、市場經(jīng)濟及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識;

　　3.具有本專業(yè)必需的制圖、計算、測試、文獻檢索和基本工藝操作等基本技能及較強的計算機和外語應(yīng)用能力;

　　4.具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個專業(yè)方向所必要的專業(yè)知識，了解其科學(xué)前沿及發(fā)展趨勢;

　　5.具有較強的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)。

　　二、培養(yǎng)要求

　　本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機械設(shè)計、制造的基礎(chǔ)理論、受到現(xiàn)代機械工程師的基本訓(xùn)練，具有從事機構(gòu)設(shè)計、制造及生產(chǎn)管理、控制的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識與能力：1.具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)及正確運用本國語言、文字的表達能力;2.較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包括力學(xué)、機械學(xué)、電工與電子學(xué)、流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、市場經(jīng)濟及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識;3.具有本專業(yè)必需的制圖、計算、測試、文獻檢索和基本工藝操作等基本技能及較強的計算機和外語應(yīng)用能力;4.具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個專業(yè)方向所必要的專業(yè)知識，了解其科學(xué)前沿及發(fā)展趨勢;5.具有較強的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)。

　　機械設(shè)計制造及其自動化就業(yè)方向可以簡單地分為五大類，這五大類根據(jù)個人的興趣和知識水平來進行劃分。

　　第一類：科究研發(fā)。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)之后，能夠從事這類工作的人不多。這是需要那些頭腦聰明，有天賦的人都可能辦得到。大學(xué)四年時間能夠把這個專業(yè)學(xué)得精通是很不容易的，畢竟這是一個交叉的學(xué)科，涉及的知識面很廣，而且還需要一定的實踐能力。如果無法拋去戀愛、搞人際關(guān)系、爭當班長、學(xué)生會主席等等外界東西而專心致志又略帶點瘋狂地研究，就像國外的很多數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家等等，癡迷起來，那是無法做到的。別幻想著像偶像電視劇里面那些帥哥主角，一天到晚談戀愛，結(jié)局的時候竟然還事業(yè)有成。魚和熊掌，二者不可兼得，這是不爭的事實，而我們要面對現(xiàn)實。

　　第二類：繪圖設(shè)計。就是到機械制造公司里面利用電腦設(shè)計圖紙，辦公室的活，靠你的思維和創(chuàng)新能力了。如果混得好，可以成為高級白領(lǐng)，年薪百萬是不成問題的。

　　第三類：機械操作。毫無疑問了，就是一線工人的活，就是所謂的藍領(lǐng)啦。要是你在學(xué)校的時候，選擇的是如何去操作各種機床或者其他機器設(shè)備，那么工廠就很需要你了。要知道，現(xiàn)在懂得各類機械操作的人才是相當缺乏的。哎，沒辦法，絕大多數(shù)的人都奔著本科上的大學(xué)，學(xué)了一大堆理論，到頭來啥技術(shù)都沒掌握，最終落個“高不成低不就”的可悲下場。而這邊找不到工作，工廠那些卻急著招聘人，中國的就業(yè)難就是這么來的。

　　第四類：維修維護。曾經(jīng)聽老師說過一個故事，說一個工廠一個大機器壞了，操作人員擺弄半天，檢查來檢查去，硬是什么毛病都弄不清楚。無奈之下，老板請來一位機械工程師，幫忙解決。這機械師有一手，仔細檢查了一下，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，于是對著圖紙劃了一條線，問題就解決了。然后向廠長開口要價幾萬。看看，就這么一天線價值幾萬，我們要是畫一條線，不說是一條，就是一百萬條也沒值這個價啊。由此可知，對機械進行維修維護這工作其實挺重要啊。這類工種就像路面修車店的工人一樣，雖然苦點累點，但是薪酬高。為啥?很簡單，懂開車的人多，懂修車的人少。

　　第五類：機械銷售�？吹竭@個，你可能有點疑惑，怎么這專業(yè)還有銷售這一行咧。你別看那些什么市場營銷專業(yè)的，看起來都挺牛的，其實這些專業(yè)的人出來之后沒幾個真正懂得搞營銷的。如果你讓這些市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生來干機械先關(guān)的銷售，他們還干不贏機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生，為啥?光機械那些參數(shù)、規(guī)格之類的東西就夠他們喝一壺的了，哪還來的`閑情逸致搞營銷啊。不懂這些專業(yè)的東西，在機械這行業(yè)就干不了的�，F(xiàn)在的技術(shù)都要求很嚴格，一個螺母不對都可能損失慘重。人家與你商談，說出的一大堆要求，你半天愣是一句沒聽懂，全都是專業(yè)術(shù)語，這活還怎么繼續(xù)。所以，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生出來搞這方面的銷售那是很自然，很有必要的事情。也只有這專業(yè)的學(xué)生出來才能夠干的起這活。根據(jù)一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果表明：該專業(yè)女生比較傾向于從事這類工作。

　　好了，研究了一整宿了，總算是把機械設(shè)計制造及其自動化就業(yè)方向弄個明白。當然，以上僅是這個專業(yè)出來可以選擇的行業(yè)的一小部分，還有其他更多的行業(yè)存在。這里就不多說，大家可以自己尋找或者是與已經(jīng)從這個專業(yè)畢業(yè)出來的學(xué)長學(xué)姐們多多交流，對于你們以后的就業(yè)方面是有很大幫助的。

　　機械工程及自動化專業(yè)就業(yè)前景分析

　　一、招聘要求

　　針對機械工程及自動化專業(yè)，招聘企業(yè)給出的工資面議最多，占比100%;0-2年工作經(jīng)驗要求的最多，占比50%;大專學(xué)歷要求的最多，占比50%。

　　二、薪資待遇

　　截止到 20xx年12月01 日，62623位機械工程及自動化專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為4068元，其中應(yīng)屆畢業(yè)生工資3174元，0-2年工資3761元，10年以上工資4761元，3-5年工資4984元，6-7年工資5869元，8-10年工資7616元。

　　三、相關(guān)職位

　　機械工程師，高級機械工程師，銷售代表，電氣工程師，機械設(shè)計工程師，銷售經(jīng)理，銷售工程師，自動化機械工程師，資深機械工程師，助理機械工程師，灶具助理工程師，電子工程師。

　　四、就業(yè)地區(qū)排名

　　就業(yè)崗位比較多的城市有： 上海 [235個]， 深圳 [181個]， 北京 [148個]， 東莞 [108個]， 廣州 [101個]， 蘇州 [80個]， 武漢 [74個]， 杭州 [61個]， 天津 [44個]， 南京 [38個]。

　　五、機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)就業(yè)方向

　　機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的畢業(yè)生可從事機械設(shè)計與制造加工工藝規(guī)程的編制與實施工作;從事機械、電氣、液壓、氣壓等控制設(shè)備的維護維修工作;從事工藝工裝的設(shè)計、制造工作;從事數(shù)控機床、加工中心等高智能設(shè)備的編程及操作工作;從事機械CAD/CAM技術(shù)的應(yīng)用工作;從事機械設(shè)計與制造的現(xiàn)場技術(shù)管理工作;從事機電產(chǎn)品的銷售和服務(wù)工作。在高等學(xué)校、科研機構(gòu)和國家機關(guān)從事教學(xué)、科研和行政管理工作;從事機械模具設(shè)計生產(chǎn)及制造相關(guān)工作。

　　以上機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)就業(yè)方向及就業(yè)前景分析由小編網(wǎng)絡(luò)收集整理，數(shù)據(jù)有限，僅供參考。

就業(yè)理論7

　　西方的就業(yè)理論奠定在資本主義市場經(jīng)濟規(guī)律之上。以薩伊為代表的古典經(jīng)濟學(xué)家將勞動力視為市場經(jīng)濟中生產(chǎn)資料的一個組成部分,由“看不見的手”自發(fā)調(diào)節(jié),認為勞動力市場上的自由調(diào)節(jié)必然會實現(xiàn)充分就業(yè),失業(yè)只是局部和暫時的現(xiàn)象。20世紀30年代,資本主義世界發(fā)生的嚴重經(jīng)濟危機和大規(guī)模失業(yè)的現(xiàn)實,打破了古典學(xué)說市場萬能的神話,凱恩斯的非充分就業(yè)理論應(yīng)運而生。他認為經(jīng)濟和就業(yè)的周期性波動來自于“有效需求不足”和“工資的剛性”,因此主張國家對經(jīng)濟進行干預(yù),以擴張性貨幣和財政政策來擴大內(nèi)需,解決經(jīng)濟波動帶來的就業(yè)問題。凱恩斯認識到了市場規(guī)律的不足,但對就業(yè)的本質(zhì)認識沒有發(fā)生變化,依然把勞動力看成市場經(jīng)濟下的生產(chǎn)資料和條件,為了避免經(jīng)濟波動,才加上政府這只“看得見的手”來調(diào)節(jié),并且只考慮需求總量的變化對就業(yè)量的影響,忽視就業(yè)的結(jié)構(gòu)性變化。 [1]

　　凱恩斯主義的需求管理和國家干預(yù)思想在很長時間內(nèi)都是西方治理失業(yè)問題的良方,但對上世紀中后期主要資本主義國家出現(xiàn)的“滯脹”卻顯得束手無策,其理論受到了貨幣主義、供給學(xué)派以及理性預(yù)期學(xué)派的挑戰(zhàn)。以弗里德曼為代表的貨幣主義提出了“自然失業(yè)率”和“適應(yīng)性預(yù)期”的概念,以反對凱恩斯的非充分就業(yè)理論;以阿瑟·拉弗為代表的供給學(xué)派否定了凱恩斯“有效需求不足”的基本論點,轉(zhuǎn)而從供給面尋求實現(xiàn)充分就業(yè)的途徑;以盧卡斯、穆斯等為代表的理性預(yù)期學(xué)派將理性預(yù)期和自然失業(yè)率概念引入經(jīng)濟變量之中,認為勞動力的供給依賴于人們對工資水平的理性預(yù)期。這些學(xué)者認為,周期性波動不過是調(diào)節(jié)過程中的不同階段,經(jīng)濟絕不會出現(xiàn)嚴重且持續(xù)的購買力短缺,政府的擴張性政策只會引起通貨膨脹而無法改變就業(yè)。

　　新凱恩斯主義以隱含合同、搜尋-匹配和效率工資對傳統(tǒng)凱恩斯主義的假設(shè)做了修改,成為現(xiàn)代西方就業(yè)理論的主流思想。該理論的關(guān)鍵在于工資粘性,即工資不能隨需求變動而迅速調(diào)整,當有效需求減少時,社會不能用降低工資的辦法來減少失業(yè)。因此,新凱恩斯主義也主張國家干預(yù),但不同于傳統(tǒng)凱恩斯主義,其干預(yù)政策更側(cè)重于供給方面,比如,政府應(yīng)采取措施降低勞動市場的進入門檻、干預(yù)工資合同以使工資富有彈性、向公眾提供有效的勞動力市場信息以降低工作搜尋成本等,并且考慮到工資價格粘性的形成原因,認為政策的干預(yù)力度應(yīng)該適中。

　　在信息不完備的市場環(huán)境下,就業(yè)理論需要解決的中心問題是尋找滿足勞動力供求雙方個體理性和利益相容的交易模式,因此,莫滕森(Mortensen)和皮薩里德斯(Pissarides)的搜尋匹配模型成為均衡失業(yè)的標準理論,其他學(xué)者在此基礎(chǔ)上進行了拓展,使工作搜尋理論取得了迅速發(fā)展。現(xiàn)有的均衡搜尋理論文獻可以劃分為兩類。一類是以勞動力市場動態(tài)屬性和信息流動不完全性為基礎(chǔ)解釋摩擦性失業(yè)。其基本思想是,勞動力供求雙方為完成匹配,不得不為市場摩擦付出搜尋、雇傭、培訓(xùn)等成本,這些成本決定了均衡失業(yè)水平。此類研究一方面集中于對匹配函數(shù)作理論探討,討論其微觀基礎(chǔ)及其在宏觀經(jīng)濟中的作用,并以經(jīng)驗數(shù)據(jù)估計匹配函數(shù)的具體形式和參數(shù)值;另一方面集中于探討工資的決定機制,對集體談判、雙層工資、內(nèi)部人-外部人、效率工資等進行了拓展研究。另一類模型以勞動力市場的非合作博弈為前提,致力于解釋與勞動者可觀測的技能水平無關(guān)的工資差別現(xiàn)象。如波思泰爾-維內(nèi)(Postel-Vinay)、羅賓(Robin)的工資公告模型,認為引起工資差異的原因包括勞動者異質(zhì)性、生產(chǎn)率異質(zhì)性和市場摩擦。其實證研究表明,市場摩擦是工資分散的顯著影響因素,技能差異可以很好地解釋高技能勞動者的工資差異,但對低技能勞動者的工資差異沒有解釋力。這兩類模型各有側(cè)重,對兩類模型的綜合成為新趨勢,莫滕森在匹配模型的框架下融入了工資公告的工資決定機制,認為高工資企業(yè)為避免工人流失,愿意為特定的匹配提供更高的成本,因此工資分散可使勞動者的生產(chǎn)率差異內(nèi)生化。

　　對工資和就業(yè)差別的另一種解釋是將社會偏好、階級、性別、種族、人權(quán)、利益集團等非經(jīng)濟因素引入分析過程。最早是貝克爾(Becker)依據(jù)歧視行為假設(shè)建立了分析模型,之后費爾普斯(Phelps)、伯格曼(Bergman)、桑納托斯(Tzannatos)等對此理論進行了豐富。對歧視行為的一種解釋是因信息不完全,企業(yè)難以精確判斷工人勞動力水平,而性別、婚姻、人種、倫理及其他外在特征容易判別,因而成為企業(yè)決策的主要因素;另一種解釋是,歧視是一種社會習(xí)俗,與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)關(guān)系具有相容性,當歧視行為居主流地位時,非歧視性行為會因違背社會規(guī)則而招致懲罰,因此歧視是有利可圖的。隨著反歧視法的問世,這些學(xué)者探討了相關(guān)法案對就業(yè)和工資的影響。

　　上述不同經(jīng)濟學(xué)派是基于西方資本主義就業(yè)問題而生,沒有考慮不同國家、不同發(fā)展階段、不同經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等因素對就業(yè)的影響,不考慮“世界經(jīng)濟一體化”對各國(即便制度不同)就業(yè)數(shù)量、種類、方式、效果等的“不一體化”影響,更不考慮就業(yè)的社會性質(zhì)。

　　當代馬克思主義經(jīng)濟學(xué)對馬克思的觀點進行了發(fā)展,認為失業(yè)現(xiàn)象存在的原因在于資本主義生產(chǎn)的階級性需要用失業(yè)和不安全感鞭策工人、提高生產(chǎn)效率,因此企業(yè)所有者會制造“政治的商業(yè)周期”或“資本罷工”引發(fā)經(jīng)濟衰退,以達到提高失業(yè)率的目的。

　　發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的就業(yè)理論主要圍繞發(fā)展中國家和經(jīng)濟發(fā)展不同階段的就業(yè)問題,其“分割理論”將勞動力市場劃分為內(nèi)部市場和外部市場,內(nèi)部市場工資高且工作條件好,工資水平多受最低工資法、工會等制度因素影響;外部市場工資低且工作條件差,工資水平由勞動力市場的供求決定。由于勞動力在兩個勞動力市場間的流動困難,內(nèi)部市場的勞動者失業(yè)后寧愿等待也不愿將就到工資水平低的外部市場尋找工作,屬于自愿失業(yè);外部市場的.勞動者如果失業(yè),由于缺乏必要技能而不可能在內(nèi)部市場就業(yè),屬于非自愿失業(yè)。勞動市場分割可由種族、性別、教育背景、產(chǎn)業(yè)差異及地理限制造成,而經(jīng)濟學(xué)家更關(guān)注內(nèi)部勞動市場與外部勞動市場的結(jié)構(gòu)差別與工資差異的決定機理�，F(xiàn)今勞動力市場分隔理論又發(fā)展為許多分支,如專用性人力資本理論、隱含合同理論、篩選模型、勞資談判模型等,但都顯示內(nèi)部勞動力市場具有穩(wěn)定的雇傭關(guān)系和工資剛性,外部人進入十分困難,因此勞動市場并非完全競爭的,工資杠桿調(diào)節(jié)失效又會影響勞動市場出清。

　　改革開放后,尤其是近年來隨著部分國企工人下崗和農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移,我國的就業(yè)問題受到極大關(guān)注,理論研究也圍繞不同問題從不同角度展開。

　　第一類是從勞動力市場的角度出發(fā),如戴園晨、辜勝阻等論證了社會主義市場經(jīng)濟下勞動力也是商品,也存在失業(yè);胡鞍鋼、楊宜勇、李培林等對勞動力市場的供給、需求及市場結(jié)構(gòu)進行了研究,對發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的勞動力市場分割理論進行了補充;趙履寬、姚裕群等從勞動力主體行為特點、供給狀況等的變化來研究我國就業(yè)問題。

　　第二類強調(diào)制度對就業(yè)的影響,對我國新舊就業(yè)制度的背景、條件、結(jié)果進行比較,提出以新的就業(yè)制度解決就業(yè)。如龔玉泉、袁志剛等從企業(yè)在利潤最大化約束下以勞動力邊際產(chǎn)值等于其工資成本時的勞動力使用量出發(fā),認為我國經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致企業(yè)有效勞動的實際增加對就業(yè)彈性變化有一定作用。莫榮強調(diào)完善就業(yè)促進法對建立就業(yè)長效機制、保障就業(yè)公平的積極作用,主張以完善統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)的相關(guān)制度促進城鄉(xiāng)勞動者向充分就業(yè)目標推進。馮煜認為國企改革和就業(yè)體制轉(zhuǎn)變對就業(yè)彈性影響大,上世紀90年代就業(yè)彈性系數(shù)下降主要由體制性失業(yè)導(dǎo)致。

　　第三類從人口學(xué)角度,即勞動力的健康、教育、性別、勞動參與率等方面差異對我國就業(yè)的影響做出分析。蔡昉認為,根據(jù)人口結(jié)構(gòu)判斷,我國已面臨“劉易斯拐點”,勞動力由無限供給開始轉(zhuǎn)向短缺,此時正是提高勞動者工資、保障勞動者權(quán)益的好時機,宏觀經(jīng)濟不景氣下的失業(yè)問題會隨經(jīng)濟的恢復(fù)得以解決,并不意味著勞動力過剩。

　　第四類觀點從勞動力屬性出發(fā),將馬克思主義就業(yè)理論中國化。例如朱殊洋在馬克思再生產(chǎn)模型中引入就業(yè)規(guī)律模型,在勞動就業(yè)增長率方程中引入勞動密度、勞動資本彈性等,說明了這些參數(shù)與就業(yè)的關(guān)系。徐憲認為堅持實施積極的就業(yè)政策,創(chuàng)造公平有效的就業(yè)機制和環(huán)境,將對促進就業(yè)起到巨大推動作用。還有些學(xué)者關(guān)注勞動力的就業(yè)效益、就業(yè)權(quán)利的保障等問題,例如龍斧等人指出經(jīng)濟發(fā)展與社會和諧的非線性關(guān)系,提出與勞動力社會屬性相關(guān)的法律、輿論、工會、政府等諸多因素影響著勞動契約的公平和平等性,造成對就業(yè)者權(quán)益保護的乏力。

　　此外還有大量文獻研究了國際因素如實際匯率和貿(mào)易協(xié)定與國內(nèi)勞動力市場之間的聯(lián)系。一些文獻側(cè)重于國際因素對凈就業(yè)創(chuàng)造(總就業(yè)創(chuàng)造減去總就業(yè)破壞)或特定進口競爭行業(yè)就業(yè)的影響。從長期看,國際因素基本不影響凈就業(yè)創(chuàng)造,而無論短期或長期,這些因素對勞動力在行業(yè)內(nèi)和行業(yè)間具有重要的分配效應(yīng)。因此,衡量國際因素對勞動力市場的影響時應(yīng)研究凈就業(yè)的構(gòu)成。還有一些研究將重點放在國際貿(mào)易和外包對就業(yè)、工資率和工資分散的影響,結(jié)果表明,國際貿(mào)易和外包往往增加了不平等,降低了對低技能工人的需求。

　　從以上回顧可看出中外就業(yè)理論研究的幾個發(fā)展趨勢:

　　1、傳統(tǒng)就業(yè)理論側(cè)重宏觀層面,即就業(yè)總量的探討,當代就業(yè)理論多考慮勞動力市場的微觀不完善,如信息不完全、工會壟斷、勞動力雇傭的交易成本等。

　　2、就業(yè)的周期性波動問題是研究的主要內(nèi)容,近兩年爆發(fā)的全球性金融危機必將引發(fā)新的關(guān)于周期性失業(yè)的討論。

　　3、勞動力市場的結(jié)構(gòu)性問題受得到重視,包括技術(shù)進步帶來的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題、勞動力市場二元分割和勞動力流動問題等。

　　4、就業(yè)問題的國別差異、產(chǎn)業(yè)差異是一個新的研究方向,如國際貿(mào)易對不同國家、行業(yè)的就業(yè)帶來的影響,或?qū)ｉT針對貧困國家的就業(yè)進行的研究。

　　5、運用了許多新的研究方法,包括非均衡分析、動態(tài)均衡分析、策略分析等。

　　6、體現(xiàn)出經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科交叉發(fā)展的趨勢。

就業(yè)理論8

　　控制理論就業(yè)方向

　　控制理論與控制工程（研究生）畢業(yè)出來后可以從事這些行業(yè)：自動化類的軟件、硬件開發(fā)。嵌入式開發(fā)。也可在高校搞理論研究。但一般得是博士。這方面的理論研究內(nèi)容很豐富，可發(fā)很多高水平論文，當然也得看個人能力。

　　主要研究方向

　　1.控制理論與智能控制

　　從事混沌預(yù)測控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制、非線性系統(tǒng)辨識、魯棒控制理論及應(yīng)用的'研究。在理論研究的同時注重與實踐的結(jié)合，結(jié)合控制算法研究開展了智能儀表、智能設(shè)備等的智能控制研究。

　　2.計算機控制以及系統(tǒng)工程和控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

　　從事鐵路運輸自動化、容錯控制技術(shù)、虛擬現(xiàn)實、模式識別、檢測技術(shù)、人工智能、運動控制以及系統(tǒng)工程和控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方向的研究工作。該方向以應(yīng)用為主，注重系統(tǒng)集成和工程應(yīng)用。

　　三、從業(yè)領(lǐng)域

　　主要從業(yè)領(lǐng)域為：控制理論、控制技術(shù)和控制系統(tǒng)工程的研究；大專院校、科研院所和企業(yè)從事控制理論教學(xué)研究、控制系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)和工程設(shè)計。

　　四、主要相關(guān)學(xué)科

　　模式識別與智能系統(tǒng)、檢測技術(shù)與自動化裝置、系統(tǒng)工程、計算機應(yīng)用技術(shù)、機械制造及其自動化、機械電子工程、電力系統(tǒng)及其自動化、應(yīng)用數(shù)學(xué)等學(xué)科。

　　控制理論簡介

　　控制理論是講述系統(tǒng)控制科學(xué)中具有新觀念、新思想的理論研究成果及其在各個領(lǐng)域中，特別是高科技領(lǐng)域中的應(yīng)用研究成果，但是在民用領(lǐng)域即實際生活中有很嚴重的脫節(jié)。

　　飛行器控制技術(shù)的進步是與自動控制理論的發(fā)展密切相關(guān)的。控制理論在飛行器控制技術(shù)方面獲得了廣泛的應(yīng)用，取得了許多重要成果。

就業(yè)理論9

　　【摘 要】隨著中國高校教育的發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量急劇增加，大學(xué)生就業(yè)問題也日益凸顯，大學(xué)生就業(yè)難問題已成為社會熱點之一。文章使用問卷調(diào)查的方法，運用粗糙集理論對所收集數(shù)據(jù)進行分析，從而得出影響大學(xué)生就業(yè)的兩個重要因素，并基于這兩個因素對大學(xué)生就業(yè)工作的開展進行了新的思考。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;就業(yè)因素;粗糙集

　　一、影響大學(xué)生就業(yè)的因素

　　大學(xué)畢業(yè)生具有較高的人力資本水平，是勞動力市場上的優(yōu)勢群體。但隨著全球化的發(fā)展與知識經(jīng)濟的沖擊，青年初次與持續(xù)就業(yè)所需的能力門坎逐年提高，大學(xué)生必須具備能夠滿足新經(jīng)濟要求的核心就業(yè)能力才能成功發(fā)展，但高等教育培養(yǎng)出來的大學(xué)生在知識和技能結(jié)構(gòu)上與人才市場的需求存在一些脫節(jié)，大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。

　　綜觀以往對大學(xué)生就業(yè)因素的分析和研究，作者將影響大學(xué)生就業(yè)的因素總結(jié)為：就業(yè)者的個人素質(zhì)，就業(yè)者對職業(yè)選擇的預(yù)期，就業(yè)者的個人能力，外力因素等。目前，已有大量文獻分析大學(xué)生就業(yè)困難的成因以及影響大學(xué)生就業(yè)的因素，但很少有研究者使用粗糙集的定量研究方法，將大學(xué)生就業(yè)的想法及一些實際情況量化分析，本文試圖將粗集理論運用到這一研究當中，將平時思政研究中定性的分析更多的采用數(shù)學(xué)工具進行定量分析，以期得到更精準的結(jié)果。

　　二、基于粗糙集理論的影響大學(xué)生就業(yè)因素分析

　　（一）粗糙集理論

　�。ǘ�）可辨識矩陣

　　可辨識矩陣（也稱分明矩陣）是由斯科龍（Skowron）教授提出的。

　　其中i，j=1，…，n。

　　顯然，可辨識矩陣是一個依主對角線對稱的矩陣，在考慮可辨識矩陣的時候，只需要考慮其上三角（或下三角）部分就可以了。

　�。ㄈ�）基于可辨識矩陣的屬性頻度的啟發(fā)式約簡算法

　　定義1：設(shè)可辨識矩陣CD中的不含相對核Core的矩陣元素構(gòu)成的集合為，屬性的重要性為：C′D={Cij|∩Core=，Cij∈CD}，屬性ak，ak∈C^akCore的重要性為：

　　sig（ak）=P（ak）

　　其中，P（ak）為屬性ak在C′D中出現(xiàn)的頻率。

　　Pawlak指出，一個屬性約簡必須滿足條件獨立性，即一個非空約簡RC，當信息系統(tǒng)無決策屬性時，如果r∈R，ER-{r}≠ER，則是R獨立的;當信息系統(tǒng)有決策屬性時，如果r∈R，POSR-{r}（D）≠POSR（D），則R是獨立的.。其中，POSR（D）表示D的R正域;ER={（x，y）∈U2|a∈R，f（x，a）=f（y，a）}是U上的可辨識關(guān)系。Pawlak給出了如下的Pawlak約簡定義：

　　定義2：給定決策表S=（U，C∪D，V， f ），對RC，如果R滿足如下2個條件：

　�。�1）POSR（D）=POSC（D）;

　�。�2）r∈R，POSR-{r}（D）≠POSR（D）。

　　則R是一個Pawlak約簡。

　　Pawlak約簡的另一種等價定義為：

　　定義3：給定決策表S=（U，C∪D，V， f ），≠RC，其對應(yīng)的可辨識矩陣為CD，如果{α|α∩R=，≠α∈CD}=，并且R是獨立的，則R是S的一個Pawlak約簡。

　　由Pawlak約簡的定義，可以得出如下命題：

　�。�1）對任意非空元素m∈CD，有m∩R≠;

　�。�2）對r∈R，m∈CD，使得m∩R-{r}=。

　　算法1：

　　Step1：首先計算出決策表的可辨識矩陣CD，求出核屬性并賦給Core;

　　Step2：找出可辨識矩陣CD中含有核屬性的屬性組合項Cij∩Core≠，Cij∈CD，將Cij置為0;

　　Step3：計算新可辨識矩陣中所有剩余屬性項中各條件屬性出現(xiàn)的頻率P（ak），選出出現(xiàn)頻率最高的屬性ak，將該屬性作為重要的屬性添加到Reduction中，找出可辨識矩陣中包含有該條件屬性的屬性組合項Cij，Cij∩ak≠，Cij∈CD，將Cij置為0;

　　Step4：檢查可辨識矩陣是否為空，不為空則轉(zhuǎn)到Step3繼續(xù)約簡，為空則結(jié)束。將Core中的屬性賦給Reduction，則Reduction就是最后得到的約簡結(jié)果。

　　但該算法得出的屬性約簡結(jié)果不是一個Pawlak約簡，而是Pawlak約簡的一個超集。

　　分析基于可辨識矩陣的屬性頻度算法的出來過程，可以看出，該算法僅僅滿足以上命題的第一條，因為在選取出現(xiàn)頻率最高的屬性時，會出現(xiàn)有多個屬性出現(xiàn)的頻率最高且相同，則最后選取的屬性是根據(jù)算法實現(xiàn)的方式?jīng)Q定的，從而人為地認為選出的屬性相對其他出現(xiàn)頻率相同的屬性更重要。為了獲得較優(yōu)的約簡，在改進算法中增加了反向刪除策略，直到不能刪除為止。它使用的計算簡單，提高了算法效率。 改進的算法思想如下：

　　算法2：

　　Step1：由原算法求得決策表的核屬性集Core和一個約簡Reduction;

　　Step2：從Reduction-Core中任意選取一個屬性r，將可辨識矩陣中含有屬性集Reduction-r中任意一個屬性的屬性組合項置為0。

　　Step3：檢查可辨識矩陣是否為空，若不為空，則返回Step2;若為空，則Reduction=Reduction-{r}。

　　三、應(yīng)用分析

　　問卷調(diào)查所收集的數(shù)據(jù)涵蓋個人背景、就業(yè)狀況、個人能力等共計二十八項數(shù)據(jù)，根據(jù)粗糙集相關(guān)特性，本文對問卷數(shù)據(jù)進行了預(yù)處理，將個人背景中涉及父母、家庭的調(diào)查項目合并后離散為家庭狀況優(yōu)秀、良好和一般三種情況，將就業(yè)狀況離散為就業(yè)情況優(yōu)秀、良好、一般和差四種情況，將個人的能力分為：個人知識能力、社會實踐能力、職業(yè)能力、就業(yè)心態(tài)四個屬性，并將各個屬性分別離散為四個等級。

　　將上述離散化后的數(shù)據(jù)代入到本文提到的基于可辨識矩陣的屬性頻度的啟發(fā)式約簡算法中，將就業(yè)狀況作為決策屬性，將上述提到的其他屬性作為條件屬性，經(jīng)過約簡，得到該知識系統(tǒng)的核及管件屬性為家庭狀況和就業(yè)心態(tài)兩個屬性。從粗糙集的定量分析來看，應(yīng)屆畢業(yè)生的家庭狀況及就業(yè)心態(tài)是影響畢業(yè)生就業(yè)的兩個最重要因素。因此，高校在積極做好大學(xué)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)的同時，應(yīng)與畢業(yè)生父母溝通，將教師，學(xué)生，父母連成一線共同努力以幫助學(xué)生就業(yè)，此外，高校在進行就業(yè)工作時，也應(yīng)思考如何對學(xué)生就業(yè)進行心理指導(dǎo)，幫助大學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)他們成為社會需要的人，而不是讓他們在就業(yè)時迷茫不知所措而錯過就業(yè)機會。

就業(yè)理論10

　　一、引言

　　我國經(jīng)濟連續(xù)多年高速增長，近幾年經(jīng)濟增長率都在10%左右，是世界上經(jīng)濟發(fā)展最快的國家之一，但是，經(jīng)濟的高增長沒有帶來高就業(yè)。進一步講，就業(yè)形勢的好壞，與國民經(jīng)濟的發(fā)展速度有著密切關(guān)系。一般而言，一定的經(jīng)濟增長所帶來的就業(yè)增長也是一定的，然而我國的經(jīng)濟增長對就業(yè)增長的貢獻卻不是很明顯。

　　最近十多年來，中國經(jīng)濟高速增長，但就業(yè)增長卻相對緩慢，中國目前有大量的農(nóng)村剩余勞動力以及存在大量的大學(xué)、大專畢業(yè)生面臨就業(yè)選擇，甚至畢業(yè)就失業(yè)的境況�？梢哉f，中國的就業(yè)壓力很大，勞動力總量供過于求，局部就業(yè)供給不足，結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。

　　因而面對著巨大的就業(yè)壓力，我們應(yīng)將視野放寬，在立足國情的基礎(chǔ)上，充分借鑒西方經(jīng)濟學(xué)中有關(guān)就業(yè)理論研究的成果，解決就業(yè)問題，對于中國來說具有非常重要的現(xiàn)實意義。

　　二、西方就業(yè)理論演進剖析

　　就業(yè)這一重大的社會經(jīng)濟問題長期以來一直受到西方經(jīng)濟學(xué)家的關(guān)注，從而形成了各具特色的就業(yè)理論。西方經(jīng)濟學(xué)家對就業(yè)問題的長期研究和探索，形成了適應(yīng)市場經(jīng)濟需求的多角度、多層次的就業(yè)理論。如古典經(jīng)濟學(xué)派的就業(yè)理論，凱恩斯的充分就業(yè)理論，新古典綜合學(xué)派的就業(yè)理論，新凱恩斯主義的工資粘性就業(yè)理論等。

　�。ㄒ唬┕诺鋵W(xué)派的就業(yè)理論

　　薩伊定律是古典經(jīng)濟學(xué)派就業(yè)理論的基石，其基本內(nèi)涵是供給創(chuàng)造需求。該學(xué)派經(jīng)濟學(xué)家代表人物有馬歇爾、庇古等，他們從完全競爭的市場結(jié)構(gòu)出發(fā)，認為市場上產(chǎn)品價格和貨幣工資可以根據(jù)市場供求狀況自發(fā)調(diào)整。勞動供給和勞動需求相互作用決定實際工資和就業(yè)水平，供求平衡時的就業(yè)量就是充分就業(yè)水平。進而認為，只要不存在工資剛性，工資率可以自由伸縮，市場機制能自由的發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，可使一切可供使用的勞動力資源都被用于生產(chǎn)，勞動力市場總能達到就業(yè)均衡，長期持續(xù)的非自然失業(yè)不可能存在，存在的只是自愿失業(yè)和短期性摩擦性失業(yè)。

　　他們認為，解決失業(yè)問題的辦法是消除貨幣工資的剛性，使貨幣工資能夠隨市場的需求而發(fā)生相應(yīng)的變化。古典學(xué)派將自由競爭作為前提條件，主張市場調(diào)節(jié)平衡就業(yè)，否定了失業(yè)問題的普遍性。但換個角度理解失業(yè)的產(chǎn)生仍然是有可能的，失業(yè)問題正是競爭不充分所導(dǎo)致的結(jié)果，要解決失業(yè)問題首先就應(yīng)該解決勞動力市場競爭的不充分問題。

　�。ǘ�）凱恩斯的就業(yè)理論

　　凱恩斯就業(yè)理論是以有效需求原則為核心，認為就業(yè)量取決于有效需求。失業(yè)之所以持續(xù)不斷，是由于資本主義社會一般情況均存在“有效需求不足”。即總供給價格和總需求價格達到均衡時的總需求不足，由此造成較多的社會失業(yè)，即不充分就業(yè)。凱恩斯主義的促進就業(yè)理論實際上主張降低工資，即在不降低名義工資的情況下，降低實際工資。但前提是擴大總需求，因為總需求的擴大，必然會導(dǎo)致通貨膨脹，工人名義工資不變，但實際工資相對減少。為實現(xiàn)充分就業(yè)，凱恩斯認為，必須摒棄自由放任的經(jīng)濟政策，依靠國家干預(yù)，提出需求管理政策，從而達到促進生產(chǎn)，增加就業(yè)的目的。

　　（三）新古典綜合學(xué)派的就業(yè)理論

　　20世紀60年代末，各主要資本主義國家的經(jīng)濟相繼陷入“滯脹”的困境，凱恩斯理論失靈了。因而以托賓、杜生貝等為代表的新古典綜合學(xué)派經(jīng)濟學(xué)家提出“結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題”，力圖用市場結(jié)構(gòu)的變化來解釋失業(yè)和通貨膨脹并發(fā)癥，認為是微觀市場的不完全性和結(jié)構(gòu)變化引起滯脹。得出結(jié)構(gòu)性失業(yè)是因經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化而引起的勞動力供給和需求的結(jié)構(gòu)失調(diào)，結(jié)構(gòu)性失業(yè)的存在必然引起失業(yè)與工作空位并存。由于強大的工會力量使工資易漲不易跌，所以盡管社會上存在著失業(yè)，但貨幣工資卻不下降，而只要存在工作空位，貨幣工資就會迅速上升。于是，失業(yè)與工作空位并存就轉(zhuǎn)化為失業(yè)與貨幣工資上漲并存，進而轉(zhuǎn)化為失業(yè)與通貨膨脹的并發(fā)癥。該理論主張從就業(yè)內(nèi)容或就業(yè)結(jié)構(gòu)角度來解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題，如政府要指導(dǎo)收入政策，即政府要采取措施限制工資和物價的上升，以緩和通脹；注重完善勞動力市場，緩和因勞工市場技術(shù)結(jié)構(gòu)變化造成的失業(yè)；適當修改完善失業(yè)補助金制度，激勵失業(yè)者就業(yè)。

　�。ㄋ模┬聞P恩斯主義的工資粘性就業(yè)理論

　　新凱恩斯主義的勞動市場理論主要包括名義工資粘性和實際工資粘性兩方面。名義工資粘性是由于長期勞動合同的存在和交錯調(diào)整工資所致，工資通常是由于工會與企業(yè)通過談判訂立的合同而固定下來的。在合同有效期限內(nèi)工資不能隨市場供求行情而調(diào)整。即使沒有工會組織未簽訂勞動合同的企業(yè)，因受有合同的企業(yè)粘性工資的影響，工資也不會輕易變動。隱性合同理論認為，雇員與雇主之間隨著時間的推移，它們之間會形成某種穩(wěn)定收入的非正式契約，從而使工資具有粘性。隱性合同導(dǎo)致失業(yè)的原因是由于在非對稱信息條件下，廠商和工人因信息有限，決定了均衡合同出現(xiàn)無效率的非充分就業(yè)，因而通常會解除工人。效率工資論則說明了雇主會主動付給員工高工資，以提高雇員的生產(chǎn)積極性，提高跳槽和偷懶的機會成本同時吸引有能力及高技術(shù)人才。內(nèi)部人——外部人理論則指出，內(nèi)部人由于受到勞動轉(zhuǎn)換成本的保護，在工資決定上有著重要的討價還價能力，具有較強的就業(yè)優(yōu)勢和地位。致使工資調(diào)整主要取決于在職人員而不是失業(yè)者，于是，便可能出現(xiàn)非自愿性失業(yè)。因而解決失業(yè)問題政府就要干預(yù)工資合同，要減少工資粘性，增加工資彈性，使工資能夠適時適度靈活調(diào)整。

　�。ㄎ澹┓垂诺浣�(jīng)濟學(xué)的就業(yè)理論

　　“反古典”學(xué)派主張放棄自由放任的經(jīng)濟政策，借鑒日本的經(jīng)濟模式及行政主導(dǎo)性的市場經(jīng)濟模式。在就業(yè)問題上，強調(diào)在保證企業(yè)自由用人和求職者自主擇業(yè)的前提下，在保持企業(yè)活力和充分發(fā)揮市場機制作用的基礎(chǔ)上，國家對市場活動進行宏觀調(diào)控和政策指導(dǎo)。同時建立穩(wěn)定就業(yè)，勞動力流動平緩、勞資合同和工資差距較小的勞動力模式。

　　三、西方就業(yè)理論對我國的啟示及借鑒

　�。ㄒ唬┕诺鋵W(xué)派就業(yè)理論的啟示及借鑒

　　首先要解決勞動力市場的分割問題和就業(yè)歧視問題，完善勞動力市場的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)勞動力市場的充分競爭。我國目前勞動力市場的競爭不充分表現(xiàn)得很突出，市場存在嚴重的城鄉(xiāng)分割和地區(qū)分割，就業(yè)歧視隨處可見。就業(yè)招聘中存在嚴重的歧視性條款，如戶籍歧視、地域與方言歧視、學(xué)歷歧視、性別和年齡歧視乃至身高、相貌等身體歧視、婚姻狀況歧視、犯罪經(jīng)歷歧視、姓氏歧視等等已經(jīng)成為我國勞動力招聘中的一個正�，F(xiàn)象。這些現(xiàn)象嚴重阻礙了我國勞動力市場的正常發(fā)展，破壞了就業(yè)市場的公平競爭環(huán)境，導(dǎo)致了人力資源的巨大浪費，因而必須加強透明化、公平化、法制化和市場化。

　　其次，為了規(guī)范我國的勞動力市場，運用市場價格機制調(diào)節(jié)的同時要嚴格落實勞動用工合同制度，同時要鼓勵企業(yè)履行現(xiàn)在流行的SA8000社會責(zé)任認證標準的相關(guān)規(guī)定，保護勞動者的合法權(quán)利。

　�。ǘ�）凱恩斯就業(yè)理論的啟示及借鑒

　　凱恩斯就業(yè)理論強調(diào)宏觀的財政政策、貨幣政策，以及政府對對外貿(mào)易的干預(yù)和實行稅收政策等來調(diào)節(jié)就業(yè)，是一種總量就業(yè)理論。它只考察資本主義社會的`總就業(yè)量的變化、就業(yè)水平的高低，而不分析就業(yè)的結(jié)構(gòu)。由于它只強調(diào)從增加有效需求來解決失業(yè)問題，忽視對勞動力供給方面的管理與改善；只強調(diào)投資總量的增加而忽視投資的就業(yè)效率和投資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。因此，中國在通過政府擴大投資規(guī)模解決就業(yè)問題的過程中，一定要注意提高投資的就業(yè)效率，要盡可能投向吸納勞動力較多的行業(yè)和領(lǐng)域。另外，政府應(yīng)注意經(jīng)濟增長模式的選擇，制定有利于增加就業(yè)的經(jīng)濟增長計劃和產(chǎn)業(yè)政策，把技術(shù)密集型、資金密集型和勞動密集型增長方式結(jié)合起來。因而當前應(yīng)當實行就業(yè)優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略，選擇“以就業(yè)為中心”的經(jīng)濟增長模式，實施以就業(yè)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟政策，優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)。

　�。ㄈ�）新古典綜合派的就業(yè)理論啟示及借鑒

　　新古典綜合派認為，政府應(yīng)主要從勞動力市場和人力政策來解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。第一，采取全方位人力資源開發(fā)措施，對勞動力進行多層次、多領(lǐng)域、多種形式的繼續(xù)培訓(xùn)，使勞動者及時掌握新知識和新技能；第二，大力發(fā)展職業(yè)介紹機構(gòu)，負責(zé)信息咨詢、指導(dǎo)服務(wù)、就業(yè)介紹等方面工作，使企業(yè)和求職者實現(xiàn)信息對稱；第三，減少戶籍制度對勞動力的限制，增加勞動力的區(qū)際流動，幫助解決勞動力和企業(yè)進行地區(qū)遷移。

　　結(jié)合我國目前的情況，應(yīng)建立完善就業(yè)教育制度，積極開發(fā)人力資源，全面提高職業(yè)技術(shù)教育水平。對于農(nóng)村學(xué)齡兒童要普及九年義務(wù)教育，同時對勞動力加強職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)以及在崗培訓(xùn)指導(dǎo)等，從而有利于生產(chǎn)要素的及時有效配置，消除結(jié)構(gòu)性失業(yè)。鼓勵引導(dǎo)勞動力在地區(qū)、行業(yè)間的流動，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。再則建立和完善勞動力市場服務(wù)體系，借助網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺加強對職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹、職業(yè)培訓(xùn)、特殊群體就業(yè)、下崗職工再就業(yè)等相關(guān)信息的發(fā)布，達到信息資源共享。

　�。ㄋ模┬聞P恩斯主義的粘性工資論啟示及借鑒

　　新凱恩斯主義所提出的工資粘性實際上是勞動力市場自身運行不可避免的現(xiàn)象，僅靠勞動力市場調(diào)節(jié)是不可能解決的。政府可就全社會工資水平定期進行全國性的調(diào)查，并結(jié)合各省、自治區(qū)、直轄市的基本生活水平為基礎(chǔ)，制定出基準工資水平以供各地區(qū)的企業(yè)參考，使得企業(yè)工資在合理區(qū)間浮動。另外，政府應(yīng)控制非工資性人工成本的過快上升，以增強工資彈性，例如，股份制企業(yè)股利的發(fā)放等要按照企業(yè)所處的成長階段采取適當?shù)墓衫�發(fā)放政策，以及企業(yè)在年終發(fā)給職工的年終獎金等都要在合理的預(yù)算范圍內(nèi)。因為股利和獎金都是企業(yè)非工資性成本的重要組成部分，如果發(fā)放過多，有損企業(yè)的市場競爭力，無論從短期看，還是從長期看，都不利于企業(yè)的長遠發(fā)展及就業(yè)。

　　（五）反古典經(jīng)濟學(xué)的就業(yè)理論啟示及借鑒

　　可以說反古典經(jīng)濟學(xué)的就業(yè)理論對現(xiàn)實更具有指導(dǎo)意義。關(guān)于就業(yè)保證企業(yè)具有靈活的用人機制，加強人力資源部的建設(shè)，保證企業(yè)能夠在第一時間招聘到合適的、合格的勞動力，同時求職者也能夠自由靈活地選擇適應(yīng)自己的滿意的工作崗位，從而充分地適應(yīng)市場經(jīng)濟的競爭。政府要加強對勞動力市場的宏觀調(diào)控，制定人口政策，一方面調(diào)整教育結(jié)構(gòu)等來控制和影響勞動力的供給，另一方面，國家給與市場活動進行宏觀引導(dǎo)，建立穩(wěn)定的社會保障體系等措施來建立新型的勞動就業(yè)體制服務(wù)。

　　四、結(jié)語

　　總之，西方的就業(yè)理論對我國尋求解決就業(yè)矛盾的途徑有著重要的借鑒意義。同時我國還要根據(jù)自身的具體情況，不僅依賴市場機制來優(yōu)化資源配置，推動社會經(jīng)濟總量增長，擴大勞動力的有效需求，還要有市場調(diào)控體制改善的制度保證，兩者面相輔相成，不可偏頗。

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　　[8]凱恩斯.就業(yè)、利息和貨幣通論[M].北京：商務(wù)印書館，20xx.

就業(yè)理論11

　　關(guān)于淺析基于職業(yè)發(fā)展理論的高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)探索

　　本文對高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主要理論做了闡述，依據(jù)科學(xué)發(fā)展觀中“以人為本”的精神實質(zhì)，分析了高職院校大學(xué)生在校期間不同階段的心理和生理特點，對全程就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法予以探索，并提倡在指導(dǎo)過程中加強對媒介和信息的獲取、利用和更新。

　　就業(yè)是學(xué)校與社會的接口，能否實現(xiàn)順利對接達到較高的就業(yè)率和較好的就業(yè)質(zhì)量，是學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展頭等大事，也是為各行業(yè)輸送合格建設(shè)人才的實事。1987年，國家教委將“職業(yè)指導(dǎo)理論研究與實驗”列為重點課題，高職院校也把就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)工作作為學(xué)院工作的重中之重。隨著高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展，就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是單純追求就業(yè)率的問題，更多的是考慮學(xué)生的人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展。

　　一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)的主要理論

　　在高等教育不斷發(fā)展和改革的進程中，職業(yè)指導(dǎo)的理論逐漸發(fā)展趨于成熟，形成了有代表性的職業(yè)指導(dǎo)理論，主要有：

　　1.人職匹配理論。由美國“職業(yè)指導(dǎo)之父”之稱的波士頓大學(xué)教授帕森斯首次提出，后經(jīng)威廉姆遜發(fā)展成型。該理論與中國的“人盡其用，物盡其才”有相似之處，側(cè)重于就業(yè)過程中所涉及到的三個主要因素：對自我愛好和能力的認識、對工作性質(zhì)和環(huán)境的了解、以及兩者之間的協(xié)調(diào)與匹配，即“職業(yè)指導(dǎo)的三大原則” [1]。

　　2.職業(yè)決策理論。主要代表人物是美國的伽勒特和喬普生，他們認為傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)只解決人們就業(yè)，而忽視教會人們?nèi)绾螌W(xué)會就業(yè)，就像中國古訓(xùn)所言“授之以魚，不如授之以漁”，更重要的培養(yǎng)高職學(xué)生進行職業(yè)決策與解決實際問題的能力。隨著科技的進步、信息時代的來臨和職業(yè)觀念的更新，衡量一個人職業(yè)成功與否并不取決于他是否擁有一份穩(wěn)定的職業(yè)，而是取決于他對紛繁復(fù)雜的世界的決策能力。

　　3.職業(yè)發(fā)展理論。主要代表人物是美國的金斯伯格和薩帕，金斯伯格從生理學(xué)和心理學(xué)的角度來分析人的職業(yè)發(fā)展，認為職業(yè)在個人生命歷程中是一個連續(xù)、長期的發(fā)展過程，而不是某一個時期短暫的需求行為，具有階段性的特征。薩伯在繼承了金斯伯格的基礎(chǔ)上，綜合了差異心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、職業(yè)社會學(xué)以及人格發(fā)展理論等相關(guān)原理，更為系統(tǒng)地提出了職業(yè)發(fā)展的觀點。他把職業(yè)發(fā)展分為五個階段[2]。

　　（1）成長階段（出生—14歲），在該階段個體通過在游戲、想像和模仿中發(fā)展自我概念，認識社會。

　�。�2）建立階段（25-44歲），這一階段的早期（25-30歲），還有一些人對自己的職業(yè)不太滿意，可能會變換一兩次工作，到了（31-44歲），擇進入了職業(yè)穩(wěn)定期。

　�。�3）維持階段（45-60歲），這一階段個體一般不再尋求新的工作領(lǐng)域，而是維持既有的成就與地位。

　�。�4）衰退階段（60歲以上），這一階段個體生理與心理機能日漸衰退，職業(yè)活動范圍開始縮小，直到最終退出職業(yè)崗位。

　　二、基于職業(yè)發(fā)展理論的全程就業(yè)指導(dǎo)探索

　　進入職業(yè)探索階段，高職院校的`學(xué)生有了自己的專業(yè)。如何開展好高職院校能突出實踐性、互動性的專業(yè)化、個性化、信息化就業(yè)指導(dǎo)，我們需要遵照科學(xué)發(fā)展觀中“以人為本”的核心思想和本質(zhì)要求，要努力實現(xiàn)現(xiàn)實的、具體的、活生生高職大學(xué)生的自由和全面發(fā)展[3]。

　　（一）適應(yīng)時代發(fā)展，加大對媒介和信息的獲取、利用和更新，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的方法和途徑

　　隨著時代發(fā)展和個體職業(yè)探索階段的到來，對高職大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，更多的是指導(dǎo)者和被指導(dǎo)者對信息的獲取和更新，更重要的是雙方之間信息的交流和利用。作為從事就業(yè)指導(dǎo)的教育工作者應(yīng)該實現(xiàn)對心理學(xué)、職業(yè)社會學(xué)等專業(yè)知識的沉淀，及時完成對就業(yè)指導(dǎo)信息的更新，抽出更多精力和時間專門從事教育的調(diào)查研究、預(yù)測研究和理論研究，及時對社會現(xiàn)象中的敏感問題、熱門問題從理論上給學(xué)生予以解答。另外一方面，要開展人性化的就業(yè)指導(dǎo)，必須對學(xué)生的個體情況要有很好的了解，比如說學(xué)生的興趣愛好、人格類型、當前心理狀態(tài)及生理狀態(tài)等。掌握了知識和信息，還要有有效的媒介對學(xué)生進行指導(dǎo)；可以采取傳統(tǒng)的面對面交流方式、更要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以通過網(wǎng)絡(luò)等媒介對學(xué)生開展全方位的就業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)的手段形式多種多樣，除了課堂，可以利用書信、電話、多媒體、網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自由提問、說出困惑、發(fā)表自己的看法，還可以采取學(xué)生喜聞樂見的形式來開展職業(yè)指導(dǎo)工作，以激起學(xué)生的共鳴。

　　（二）轉(zhuǎn)變觀念，實施職業(yè)“全程指導(dǎo)”

　　高職大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是三年（2年校內(nèi)學(xué)習(xí)+1年校外實習(xí)），是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的探索階段。依據(jù)職業(yè)發(fā)展的理論和教育部所提倡的“全程指導(dǎo)”的廣義的就業(yè)指導(dǎo)制度，對學(xué)生的指導(dǎo)要從學(xué)生入學(xué)報到之日就開始實施全面、系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)，建立伴隨學(xué)生職業(yè)發(fā)展的校內(nèi)由低年級到高年級、校外就業(yè)跟蹤的全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，并在不同的階段根據(jù)學(xué)生的心理和生理的狀態(tài)與特點開展連貫的就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)鋪路。

　　第一階段

　　經(jīng)歷了高考的洗禮，高職大學(xué)生未能進入自己心儀的名牌學(xué)府，其入學(xué)后的心理狀態(tài)很不穩(wěn)定，同時對自己就讀的專業(yè)、以及今后的就業(yè)去向和職業(yè)生涯都是模糊的，因此一年級就成為學(xué)生進行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的起點。

　　這一階段職業(yè)指導(dǎo)主要的形式和內(nèi)容： "

　　1、做好入學(xué)教育工作：通過迎新�？�、座談會等介紹學(xué)校的歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)、專業(yè)發(fā)展方向、杰出校友發(fā)展史等，教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、事業(yè)觀。

　　2、主辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等活動，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自覺性，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活。

　　3、開展心理學(xué)知識講座，幫助新生了解心理學(xué)的基礎(chǔ)知識、大學(xué)生常見的心理障礙、大學(xué)生心理健康的調(diào)試方法和途徑，使新生盡快渡過“斷奶期”，以積極健康的心態(tài)投入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

　　第二階段

　　進入二年級，高職大學(xué)生初步適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，逐步趨于成熟，學(xué)習(xí)目的明確，自我意識增強，開始規(guī)劃發(fā)展方向，渴望了解本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展情況，關(guān)心畢業(yè)去向等現(xiàn)實問題。本階段就業(yè)指導(dǎo)主要是通過職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使高職大學(xué)生切實了解社會的要求，全面協(xié)調(diào)發(fā)展，努力提高自身綜合素質(zhì)，初步確定自己的職業(yè)發(fā)展方向并為之努力。

　　1、介紹職業(yè)生涯的規(guī)劃與設(shè)計，指導(dǎo)高職生成才道路的自我設(shè)計，使學(xué)生正確樹立自己的人生目標，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，練就扎實的專業(yè)功底和綜合素質(zhì)，并有意識的向著自己的目標對學(xué)習(xí)生活做合理的安排，并根據(jù)需要參加各種技能培訓(xùn)。

　　2、加強大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練，開展大學(xué)生“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”，通過學(xué)生活動、專業(yè)實習(xí)、社會實踐等集體和個人相結(jié)合的形式著力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，包括“就業(yè)觀念”、“學(xué)習(xí)能力”、“就業(yè)能力”在內(nèi)的“就業(yè)素質(zhì)”。

　　3、幫助學(xué)生開展職業(yè)資格認證和職業(yè)技能教育，通過對各種職業(yè)資格認證的介紹，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生正確認識職業(yè)資格認證對就業(yè)的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生按社會的需求來準備自己，并了解各行業(yè)職業(yè)資格認證的概況，知道相關(guān)職業(yè)資格的考務(wù)信息。

　　4、通過講座、形勢政策課等，向廣大學(xué)生介紹高職大學(xué)生面臨的機遇和挑戰(zhàn)，用人單位最看重高職畢業(yè)生什么，怎樣準備好邁向成功的通行證等；培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團隊精神，全面提升學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力，完成就業(yè)前的知識準備、能力準備以及心理準備。

　　第三階段

　　結(jié)合當前高職學(xué)校普遍采取的“2+1”模式，三年級學(xué)生的主要特點是關(guān)心畢業(yè)去向，積極努力，期望值偏高，渴望得到求職方式技巧指導(dǎo)，但部分學(xué)生心理調(diào)節(jié)不足，壓力大，就業(yè)準備簡單，對社會認識不足，甚至極少數(shù)學(xué)生對社會，尤其是對就業(yè)競爭充滿恐懼感。這一階段就業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)是通過宣傳就業(yè)政策、就業(yè)形勢和就業(yè)工作流程，講解獲取信息的渠道、利用信息的方法，進一步強化就業(yè)心理指導(dǎo)、擇業(yè)觀指導(dǎo)和求職技巧指導(dǎo)及誠信教育、就業(yè)安全教育，使學(xué)生了解就業(yè)政策、認清就業(yè)形勢，樹立合理的就業(yè)期望值，積極參與就業(yè)競爭，誠信履約；引導(dǎo)畢業(yè)生盡快完成從學(xué)生到勞動者的角色轉(zhuǎn)變。

　　這一階段就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生合理評價自我，通過職業(yè)生涯規(guī)劃講座、進行職業(yè)興趣測評、職業(yè)性格測評、職業(yè)能力測評等，分析性格、素質(zhì)、能力與擇業(yè)的關(guān)系，使學(xué)生在認識自我的基礎(chǔ)上，評價自我。

　　2、畢業(yè)生常見就業(yè)心理及調(diào)試。通過講座和咨詢等形式對畢業(yè)生常見的心理問題進行分析，介紹就業(yè)心理問題的自我調(diào)適、及如何才能具備良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生對就業(yè)有良好的心理準備，及早克服就業(yè)心理上的問題和障礙，幫助學(xué)生樹立進取、務(wù)實、競爭的就業(yè)心態(tài)。

　　3、開展就業(yè)咨詢：通過團體輔導(dǎo)和一對一個的別咨詢等形式相結(jié)合，為畢業(yè)生提供具有針對性、個性化、細致化、專業(yè)化的訓(xùn)練與輔導(dǎo)，為學(xué)生答疑釋惑。

　　4、通過報告、畢業(yè)聯(lián)歡、畢業(yè)生晚會、學(xué)位授予儀式、畢業(yè)離校歡送等形式進一步激發(fā)學(xué)生熱愛母校、奉獻社會、服務(wù)人民的情感；對畢業(yè)生進行畢業(yè)教育和事業(yè)觀教育、以及初入職場的職業(yè)適應(yīng)性教育。

　　第四階段

　　做好“人才售后”的服務(wù)工作，學(xué)生完成了三年的學(xué)習(xí)生涯，并到了自己人生的第一個工作崗位，但高職教育工作者所承擔(dān)的職業(yè)指導(dǎo)工作還需要延續(xù)：首先是要指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會，立足基層，腳踏實地，服務(wù)人民，實現(xiàn)個人價值和社會價值的有機統(tǒng)一。?二是對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進行全程跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生的社會適應(yīng)情況，并在需要時提供幫助。三是對用人單位進行跟蹤回訪，與用人單位保持良好的校企關(guān)系，結(jié)合行業(yè)和專業(yè)建立建立學(xué)生與雇主動態(tài)信息庫，深入了解用人單位對畢業(yè)生的反映和對人才培養(yǎng)的建議和意見，使就業(yè)指導(dǎo)工作和人才培養(yǎng)進入一個良性循環(huán)的反饋系統(tǒng)，從而能夠從各方面預(yù)測未來幾年社會對人才的需求。

　　三、結(jié)束語

　　本文在高職院校就業(yè)指導(dǎo)的主要理論進行闡述的基礎(chǔ)上，按照科學(xué)發(fā)展觀中“以人為本”的核心，以職業(yè)發(fā)展的理論，對當前國內(nèi)所提倡的“全程就業(yè)指導(dǎo)”的內(nèi)容和方法做了的探索，對于高職院校的就業(yè)指導(dǎo)有指導(dǎo)意義。

就業(yè)理論12

　　近些年來，隨著我國市場競爭策略的引入及分配制度的取消，現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)通常施行雙向選擇模式。與此同時，隨著高等院校的不斷擴招，大學(xué)生的數(shù)量迅速增加，就業(yè)壓力也隨之顯著增大。據(jù)統(tǒng)計，20xx年的高校畢業(yè)生增至749萬人次，被稱為史上最難就業(yè)季，較20xx年增加22萬，且截至當年7月1日，就業(yè)率僅為72.2%，仍有大批學(xué)生無法就業(yè)，其中女大學(xué)生所占比例較大。本文以大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點展開分析，探討了影響大學(xué)生就業(yè)取向的主要原因，并以此為基礎(chǔ)提出了優(yōu)化高校教育管理的相關(guān)思路，以期為改善大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，進一步完善高校教育管理提供有益參考。

　　隨著我國就業(yè)制度的變革，如何準確地把握當代大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展新變化、新問題，分析其內(nèi)、外在因素等相關(guān)“大學(xué)生就業(yè)觀教育”的研究應(yīng)運而生，由此，探索相應(yīng)就業(yè)教育對策，樹立大學(xué)生正確的就業(yè)觀，不僅對大學(xué)生個人而言裨益良多，對改善高校教育管理效率，推動社會發(fā)展等都具有相當重要的理論意義與現(xiàn)實意義。

　　一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀概述

　　21世紀是知識與人才激烈競爭的時代，為了促進我國全面發(fā)展目標的實現(xiàn)，各大高校紛紛擴大招生范圍，不斷提高教育水平，加強師資隊伍建設(shè)。然而，當前國內(nèi)人才市場需求與高校大學(xué)生供給形成巨大反差，大學(xué)生群體的就業(yè)形勢頗為嚴峻，就業(yè)狀況不容樂觀。

　　據(jù)統(tǒng)計顯示，我國高等院校大學(xué)生數(shù)量呈逐年遞增趨勢，且增長率顯著增加，但就業(yè)現(xiàn)狀卻并不盡如人意，大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象已引起公眾廣泛關(guān)注。這一問題不僅加劇了我國就業(yè)難的形勢，也一定程度阻礙了我國社會和諧發(fā)展的進程。20xx年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到749萬人，比20xx年增加22萬人，創(chuàng)下歷史新高。以“北上廣”高校為例，三個城市各自于20xx年度的在校生數(shù)量已突破170萬人，躋身全國高校在校生前列。但是，與大規(guī)模的畢業(yè)生數(shù)量相反，“北上廣”三個城市各高校畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀。與此同時，不僅大學(xué)生整體就業(yè)形勢嚴峻，在就業(yè)群體中的男女學(xué)生就業(yè)差距也在逐漸增大。以H大學(xué)為例，20xx年，H大學(xué)的女大學(xué)生群體的就業(yè)率為71%，男大學(xué)生群體的就業(yè)率為87%;20xx年，H大學(xué)女大學(xué)生群體就業(yè)率僅為63%，而男大學(xué)生就業(yè)率則高達84%。由此看出，女大學(xué)生就業(yè)率明顯低于男大學(xué)生的就業(yè)率，呈現(xiàn)較大的就業(yè)差距。而且，從就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)層次、就業(yè)理想以及薪資待遇等多個方面來看，女大學(xué)生都處于明顯劣勢。

　　二、影響大學(xué)生就業(yè)取向的主要原因

　　(一)多元文化與社會輿論的引導(dǎo)

　　在全球經(jīng)濟一體化的推動下，社會文化與思潮更為多元化，再加上社會經(jīng)濟體制對于個人利益的認同，以及社會輿論導(dǎo)向的全面指引下，大學(xué)生個人觀念已不再由僅有社會價值觀組成，而是逐漸融入了如個人利益獲得、自我價值實現(xiàn)等不同因素，使得大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)的選擇問題上，開始偏向于自我價值的實現(xiàn)，更多地追逐個人利益的獲得，即逐漸轉(zhuǎn)向了“個人主義”。就這個問題，社會價值觀的淡化于長遠來看，將導(dǎo)致大學(xué)生偏離正常的擇業(yè)軌跡，失衡的個人價值實現(xiàn)與物質(zhì)利益得失在很大程度上會助長學(xué)生塑成錯誤的人生觀、價值觀與世界觀，有悖于對國家與社會應(yīng)予承擔(dān)與履行的責(zé)任和義務(wù)。所以，高校在教育管理實踐中，應(yīng)當堅持加強引導(dǎo)與教育，督促大學(xué)生協(xié)調(diào)好個人追求與社會需求之間的關(guān)系，培養(yǎng)其形成與自身實際擇業(yè)取向、社會需求等相契合的觀念，并要強調(diào)擇業(yè)應(yīng)以對社會有所貢獻為先，繼而再以追求自我價值的滿足、實現(xiàn)人生價值等為目標。

　　(二)就業(yè)市場化用人機制的推行

　　上世紀八十年代的大學(xué)生仍處于國家計劃經(jīng)濟分配體制之中，無需憂慮就業(yè)問題，然而，自八十年代末期開始推行的雙向選擇與自主擇業(yè)的雙軌制，一部分畢業(yè)生由學(xué)校推薦就業(yè)，另一部分自行選擇就業(yè)道路，我國大學(xué)生就業(yè)開始逐步由被動接受轉(zhuǎn)向自主求職發(fā)展。時下，不少經(jīng)濟學(xué)家認為就業(yè)市場化即勞動力的市場化，就業(yè)市場的實質(zhì)本就是勞動力市場，基于這一背景下市場化用人機制的出現(xiàn)，很大程度上對大學(xué)生就業(yè)取向與觀念帶來了沖擊。究其主因，筆者認為主要可歸納成如下兩點：

　　1.源自客體層面的矛盾

　　決定大學(xué)生就業(yè)取向的成因，關(guān)鍵取決于大學(xué)生個人需求與社會的'需求差異性，以及大學(xué)生對自我價值與社會價值的追求度。然而，在市場化引導(dǎo)下，大學(xué)生擇業(yè)標準開始轉(zhuǎn)向為“以發(fā)展前景”為先，其次才是以“自身才干發(fā)揮機會”的多與寡，以及“薪資待遇”等方面既得福利為衡量標準。由此可以看出，這類客體上的矛盾一方面體現(xiàn)出大學(xué)生對物質(zhì)利益追求的注重，另一方面也凸顯出大學(xué)生對自身精神層面滿足的重視，不過當兩者沖撞無法平衡之時，多數(shù)大學(xué)生還是普遍選擇對物質(zhì)的追求，以既得利益作為取向終點。

　　2.源自主體層面的認知差異

　　從社會心理學(xué)上看，人作為價值的創(chuàng)造者的同時也是價值的得益者，市場化不斷深入帶來的社會需求與個人需求之間的差異日趨擴大，由此促使大學(xué)生在擇業(yè)過程中，對于自我價值的追求與社會價值的追究之間矛盾也同步攀升，亟待采用平衡點加以控制。

　　(三)家庭教育與價值觀念的導(dǎo)向

　　大學(xué)生活都是需要離家住校的，學(xué)校與家庭的距離讓學(xué)生與家長聯(lián)系日漸稀疏，基本上都依靠電話來保持聯(lián)系。而現(xiàn)實中，部分家長片面地認為，只要將子女交給學(xué)校，此后教育就應(yīng)該由學(xué)校負責(zé)，從而疏于對子女的管教與關(guān)愛，而這類家庭教育的缺失現(xiàn)象很大程度上影響了大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成。須知道，家庭教育對于學(xué)生的價值觀念、修養(yǎng)素質(zhì)的形成，有著基礎(chǔ)性與關(guān)鍵性的影響作用，漠視家庭教育的重要性，必然會引發(fā)一系列價值觀念偏離正軌等問題。除上述外，現(xiàn)實中還有部分家庭雖有對大學(xué)生進行職業(yè)教育引導(dǎo)，但過度強調(diào)智力培養(yǎng)，為子女樹立過高的發(fā)展目標，而忽視了對其個人責(zé)任感、道德素質(zhì)的強化，存在明顯的功利性，這也將嚴重影響大學(xué)生擇業(yè)標準的端正客觀。家庭教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育又作為家庭教育的深化，兩者應(yīng)當共促互生，缺一不可，合二為一、有機結(jié)合，才能發(fā)揮最大效能，為大學(xué)生營造健康、端正的擇業(yè)環(huán)境，使之得以樹立端正、良好的就業(yè)取向與觀念。

　　三、高校教育管理的優(yōu)化思路

　　(一)以人為本——打造和諧民主的教育特色

　　以人為本理念投放在高校教育管理中，即“以生為本”，“以學(xué)生發(fā)展為中心”。這一理念的踐行，不僅可以促進大學(xué)生的健康發(fā)展，還能夠提高高�！败洝睂嵙Α＝虒W(xué)的中心本就應(yīng)該以學(xué)生為主，教育的目的也應(yīng)是以促進學(xué)生發(fā)展為根本。對此，高校教育管理在實踐改革與創(chuàng)新的道路中，必須堅持從學(xué)生出發(fā)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的育人目標，確立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的管理體制，開展“以學(xué)生發(fā)展為中心”的文化建設(shè)，著眼于學(xué)生的成長，站在人生發(fā)展的制高點，創(chuàng)造條件挖掘?qū)W生的潛能，拓展他們的發(fā)展空間，對學(xué)生的每一個“可能素質(zhì)”做出有效指導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實素質(zhì)”，以促其整體素質(zhì)向更高現(xiàn)實轉(zhuǎn)化，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升和完善，在激烈的就業(yè)競爭力嶄露頭角，收獲欣喜。

　　(二)打破僵局——借兼職豐富社會實踐經(jīng)驗

　　一定的實踐活動對大學(xué)生由學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變具有積極作用，兼職是其中一種重要的補充形式。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，越來越多的大學(xué)生利用課外時間參加兼職，據(jù)分析，我國大學(xué)生兼職的主要原因有三點：第一，多數(shù)人是為了增加社會閱歷;第二，部分人志在更好地掌握相關(guān)專業(yè)知識;第三，部分人目的只是為了獲取報酬。針對這一現(xiàn)象，筆者認為兼職固然值得提倡，但也要注意量力而行，適可而止。具體地說，經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，社會各行業(yè)對人才的要求逐漸提高，企業(yè)在招聘后都需要對員工進行一定期限的專業(yè)培訓(xùn)，以確保員工符合崗位專業(yè)能力的要求。而現(xiàn)實中，大多數(shù)學(xué)生兼職的工作與其專業(yè)知識相關(guān)程度較小，技術(shù)含量很低，并不能起到提高專業(yè)能力的作用。相反，部分大學(xué)生的兼職經(jīng)歷對其畢業(yè)后的就業(yè)有所負面影響，部分用人單位認為兼職經(jīng)歷過多會導(dǎo)致學(xué)生在校期間有效學(xué)習(xí)時間較少，故而專業(yè)知識掌握程度不深，后期培養(yǎng)難度更大，而更傾向選擇在校期間專業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生。所以，高校在開展就業(yè)指導(dǎo)課程，或是進行教育管理工作實踐中，應(yīng)強調(diào)大學(xué)教育對于一個人的成長和未來發(fā)展尤為重要，大學(xué)生要充分認識到學(xué)校學(xué)習(xí)的重要性，珍惜在校學(xué)習(xí)的機會，確保大學(xué)生明確兼職的利弊，把握適度原則，盡量選擇與專業(yè)相關(guān)的兼職，切忌“貪多嚼不爛”;并以不耽誤學(xué)習(xí)為前提，找好學(xué)習(xí)與兼職的平衡點，正確處理學(xué)習(xí)與兼職之間的關(guān)系，以學(xué)習(xí)為主，兼職為輔，相輔相成，切勿本末倒置。

　　(三)反對歧視——加強大學(xué)生就業(yè)價值教育

　　國家近年來對就業(yè)教育的重視度日趨明顯，大批改善就業(yè)環(huán)境的改革措施陸續(xù)出臺，有如相關(guān)就業(yè)指引的地方性政策、就業(yè)信息交流平臺以及各大人力資源市場的構(gòu)建等。即便如此，從根本上來看，大學(xué)生的就業(yè)觀教育及其教育環(huán)境仍然存在不少問題，相關(guān)教育的內(nèi)容與社會現(xiàn)實之間的差距還是相當明顯的。由此，優(yōu)化就業(yè)價值教育的效果，必須繼續(xù)加強外部建設(shè)。具體地說，首先，各地政府除積極出臺相關(guān)鼓勵就業(yè)的原則性規(guī)定外，還要極力為大學(xué)生構(gòu)建公平、公正、公開的就業(yè)平臺，給大學(xué)生提供更多、更廣泛的就業(yè)選擇，讓其就業(yè)思路更加的開闊，就業(yè)觀念更加的合理。其次，各高校要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會自我調(diào)整，樹立正確的價值取向與職業(yè)心態(tài)，設(shè)定與自身相符的就業(yè)定位，秉持大眾化的就業(yè)觀，轉(zhuǎn)變過去“精英身份觀”，保持與社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、市場走向相一致的觀念;同時，還要指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會自我分析，學(xué)會觀察市場經(jīng)濟規(guī)律，明確擇業(yè)應(yīng)基于自身長遠發(fā)展的視角下出發(fā)，關(guān)注個人發(fā)展空間的大小與個人能力的培養(yǎng)指數(shù)，拋棄不切實際的虛高理想，深刻理解“過分追求高經(jīng)濟利益往往會適得其反”的現(xiàn)實后果。第三，要進一步完善當前人力資源市場環(huán)境，使得市場機制能夠在社會勞動力資源配置中的作用得以充分發(fā)揮，嚴厲管控壟斷市場行徑與部門，消除地方保護主義，打破就業(yè)地域歧視、性別歧視，構(gòu)建面向全國的人才市場，全面拓寬大學(xué)生就業(yè)空間，促進勞動力永續(xù)流動。除上述外，筆者認為同步完善就業(yè)法制建設(shè)，規(guī)范勞動力市場也是極其重要的，社會和政府應(yīng)當從法律層面給予大學(xué)生強大支撐，最大限度保障初到社會的大學(xué)生的合法權(quán)益免受侵害。

　　(四)靈活就業(yè)——有針對性地開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

　　當代大學(xué)生主觀創(chuàng)業(yè)意愿受制于各項因素，真正走出大學(xué)校門、依靠自身對于職業(yè)、對于社會的理解展開創(chuàng)業(yè)行為的畢業(yè)生并不多，更多的畢業(yè)生寧愿在家長的安排下選擇長線、穩(wěn)定的工作，或按部就班按照社會職業(yè)發(fā)展形勢的普遍規(guī)律選擇到人才市場去應(yīng)聘，作為一個普通職業(yè)者，為其他企業(yè)和機構(gòu)貢獻價值�；�于這種現(xiàn)狀，筆者認為大學(xué)教育工作者以及院系輔導(dǎo)工作人員，更要深刻分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情的眾多因素，有針對性地采取有效措施，切實推動和鼓勵符合要求的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。具體地說，首先，高校應(yīng)當加大宣傳力度，形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，通過校園廣播、網(wǎng)站或其它自媒體形式的宣傳，在校內(nèi)形成廣泛而充實的氛圍。同時通過將創(chuàng)業(yè)教育納入到高校內(nèi)部教學(xué)體系當中，不斷增加對其資金以及師資力量和教學(xué)設(shè)施上的投入，讓更多大學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本技能，達到創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求;其次，各地政府也應(yīng)作出相應(yīng)政策支持，加大扶持力度鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，鑒于當今社會以及產(chǎn)業(yè)市場的激烈競爭，政府可以適當從稅收以及政策方面予以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一定的優(yōu)惠，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，為其營造出輕松的創(chuàng)業(yè)氛圍。此外，就大學(xué)生自身來說，更需要依托良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，并不斷積累和學(xué)習(xí)正確的創(chuàng)業(yè)技能，提升自身的文化底蘊與必要的道德素養(yǎng)，等待外在條件成熟時，即可投身到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的實踐活動當中。進一步說，對于大學(xué)生個體而言，創(chuàng)業(yè)成功與否雖然存在一定的偶然因素，但是從根本上說還需要基于個人的思維、工作以及組織和創(chuàng)新能力。所以，當大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的專業(yè)院系、學(xué)習(xí)成績、政治面貌以及學(xué)術(shù)研究和計算機外語應(yīng)用能力已成為左右其創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素時，高校層面更應(yīng)當基于這些因素，積極開展有針對性地教育和培訓(xùn)工作，帶動更多有此意愿的大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路。例如，針對擁有一定學(xué)習(xí)能力，卻在畢業(yè)實習(xí)階段沒有接觸到適合自身的企業(yè)或單位的一類學(xué)生，高校應(yīng)當在他們大學(xué)即將結(jié)束學(xué)業(yè)的階段，組織開展有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)教育，教授他們有關(guān)經(jīng)濟、法律和管理方面的知識，使其萌生創(chuàng)業(yè)意識，燃燒創(chuàng)業(yè)熱情，從而在創(chuàng)業(yè)過程中更加充分地發(fā)揮自身所學(xué)，將個人能力和價值發(fā)揮至極致。

　　四、總結(jié)

　　目前我國高等教育培養(yǎng)模式較為單一，與市場發(fā)展規(guī)律嚴重偏離，不符合新時期時代發(fā)展的特點。因此，高等院校應(yīng)該積極調(diào)整教育模式，轉(zhuǎn)變教育培養(yǎng)觀念，根據(jù)本學(xué)校的實際情況與市場需求，及時掌控市場發(fā)展風(fēng)向，為學(xué)生挑選適合的教學(xué)內(nèi)容和評價體系，制定正確的培養(yǎng)方向和教學(xué)目的;加強師資隊伍建設(shè)，改善課堂教學(xué)與管理模式，為培養(yǎng)眾多市場應(yīng)用型人才而努力;因地制宜地開發(fā)和利用校園文化資源，將其納入到校本課程中，形成具有地方和學(xué)校特色的教學(xué)課程，充分展現(xiàn)出學(xué)校文化的育人功能，為學(xué)生今后的就業(yè)方向和就業(yè)可能提供堅實保障。

　　除上述外，筆者還認為高等院校的培養(yǎng)模式應(yīng)該以學(xué)生的主觀能動性為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的就業(yè)理想，為其建立切實可行的教育培養(yǎng)機制和課程體系，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促其在未來更好地就業(yè);而對于有創(chuàng)業(yè)興趣與能力的學(xué)生，高校應(yīng)圍繞多角度展開考量，鼓勵大學(xué)生進行合理創(chuàng)業(yè)，并依托教育提供必要的學(xué)習(xí)氛圍，在培訓(xùn)層面，有針對性地破解各類影響因素對其恐懼和壓迫心理所造成的負面效果，讓大學(xué)生擁有足夠的自信開展創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)自身的理想與價值。此外，家長也應(yīng)當理性對待子女就業(yè)問題，對于子女非常規(guī)下的職業(yè)選擇予以理解和支持，幫助其在適合自己的崗位上實現(xiàn)人生價值，切勿盲目灌輸高要求、高收入等就業(yè)標準，使之能夠選擇與個人特點、專業(yè)技能相匹配的崗位，實現(xiàn)自身發(fā)展與職業(yè)本身的發(fā)展相結(jié)合。

就業(yè)理論13

　　作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)就業(yè)方向

　　作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)畢業(yè)生具備較全面的音樂創(chuàng)作知識、能力和專業(yè)化水平，能在有關(guān)文藝單位、藝術(shù)院校、科研機構(gòu)以及出版、廣播影視部門從事作曲與作曲技術(shù)理論的創(chuàng)作、教學(xué)、研究、編輯等方面工作。

　　作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)就業(yè)排名

　　學(xué)科：

　　文學(xué)-藝術(shù)學(xué)類

　　排名：

　　藝術(shù)學(xué)類共27個專業(yè)，作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)在藝術(shù)學(xué)類專業(yè)中排名第22。

　　在整個文學(xué)類96個本科專業(yè)中，作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)就業(yè)排名第65。

就業(yè)理論14

　　摘要：在全球經(jīng)濟未見明顯好轉(zhuǎn)的形勢下，獨立學(xué)院要做好畢業(yè)生就業(yè)工作，要通過教育教學(xué)改革、樹立全員就業(yè)理念等六個方面來努力。

　　關(guān)鍵詞：金融危機；獨立學(xué)院；就業(yè)

　　眾所周知，浙江省是全國非公有制經(jīng)濟最發(fā)達的省份，同時，浙江省也是外貿(mào)依存度極高的省份。然而，當前國際金融危機仍有蔓延局勢，波及我省實體經(jīng)濟，致使我省大批外貿(mào)中小企業(yè)局勢趨緊。在此經(jīng)濟形勢之下，全國高校畢業(yè)生數(shù)量卻是年年攀升，大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴峻。作為社會認可度尚待進一步提高，部分用人單位尚存在就業(yè)歧視的獨立學(xué)院畢業(yè)生來說，當前形勢對他們的就業(yè)無異于雪上加霜，獨立學(xué)院面臨著巨大的就業(yè)壓力，加強對畢業(yè)生的就業(yè)引導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)率，對獨立學(xué)院的進一步發(fā)展和體制完善有著重要意義，也是家長、學(xué)校以及社會關(guān)注的焦點問題之一。

　　一、獨立學(xué)院就業(yè)工作現(xiàn)狀及存在的問題

　　獨立學(xué)院作為一種依托普通高等學(xué)校(母體學(xué)校)教育資源，采用民辦機制運作的本科高等學(xué)校，其畢業(yè)生就業(yè)工作對于學(xué)院的發(fā)展而言，既是一種機遇，也是一種挑戰(zhàn)。從浙江省現(xiàn)有的獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況來看，普遍存在以下幾個問題：

　　一是畢業(yè)生不能滿足用人單位日趨完善的用人標準；

　　二是獨立學(xué)院社會認知度不高；

　　三是獨立學(xué)院就業(yè)隊伍年輕，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗；

　　四是學(xué)生就業(yè)心理存在誤區(qū)，缺乏就業(yè)緊迫感。

　　二、獨立學(xué)院就業(yè)工作探索

　　針對獨立學(xué)院就業(yè)工作中存在的問題，本人認為高�？蓮囊韵聨�點出發(fā)加以解決：

　　（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確思想，辦出特色

　　將大學(xué)生的就業(yè)和教學(xué)改革相結(jié)合，獨立學(xué)院應(yīng)利用辦學(xué)機制靈活的特點及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、招生計劃及培養(yǎng)目標，減少畢業(yè)生的就業(yè)困難。獨立學(xué)院的特色在于人才培養(yǎng)目標是介于學(xué)科性和職業(yè)技術(shù)型（技能型）之間的“本科應(yīng)用型高級專門人才”。培養(yǎng)的學(xué)生與普通的本科學(xué)生比，有較強的技術(shù)應(yīng)用能力；與高職學(xué)生比，有較系統(tǒng)的'學(xué)科基礎(chǔ)理論和一定技術(shù)革新能力，綜合了二本院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的優(yōu)勢，使畢業(yè)生能夠在本已供大于需的經(jīng)濟危機情況下的人才市場上“適銷對路”。

　　（二）樹立“全員、全方位和全過程”的就業(yè)工作理念

　　“全員、全方位和全過程”的就業(yè)工作理念是指以學(xué)校就業(yè)職能部門為主體開展工作，充分利用教師、家長等社會資源，多方位拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，讓人人都來關(guān)心畢業(yè)生的就業(yè)工作，讓人人都明白當前經(jīng)濟形勢下獨立學(xué)院就業(yè)工作形勢嚴峻，從而形成“上下互動、專兼結(jié)合、內(nèi)外并舉”的就業(yè)工作體系。

　　（三）加強教育和引導(dǎo)，促進畢業(yè)生面向基層就業(yè)

　　當前，在金融危機背景下大中城市人才競爭更顯激烈，而廣大基層卻仍然沒有滿足經(jīng)濟建設(shè)所需的人才需要，大學(xué)生仍然有廣闊的空間施展用武之地，我們應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生到基層就業(yè)，支持畢業(yè)生志愿服務(wù)西部、服務(wù)省內(nèi)欠發(fā)達地區(qū)、服務(wù)社區(qū)農(nóng)村。

　　（四）主動加強與用人單位的聯(lián)系與合作，廣辟就業(yè)信息渠道

　　針對獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)難的情況，獨立學(xué)院應(yīng)采取主動出擊的策略，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)率領(lǐng)科技人員走進企事業(yè)單位，發(fā)揮高�？蒲袃�(yōu)勢，幫助企業(yè)解決科技難關(guān)、渡過危機時刻，從而反哺學(xué)生就業(yè)。

　　（五）加強創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)造就業(yè)品牌

　　加強畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育，努力創(chuàng)建就業(yè)工作新品牌。當前經(jīng)濟形勢下，學(xué)生創(chuàng)業(yè)是學(xué)校就業(yè)工作的一大亮點，至今為止，已有很多高校設(shè)立了自己的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，其中大多數(shù)運營情況良好�！皳駱I(yè)不如創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)成為現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生中最為流傳的一句話。為此，學(xué)院應(yīng)多管齊下，積極支持、鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，孕育出一批帶有自己學(xué)院標簽的企業(yè)家，以創(chuàng)業(yè)帶動獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)。

　　（六）建立有效的激勵機制，為就業(yè)工作注入動力

　　學(xué)校應(yīng)針對從事就業(yè)工作的人員或班主任建立一套比較完善的就業(yè)工作獎勵機制。如畢業(yè)生就業(yè)率以一個基數(shù)為標準，學(xué)生就業(yè)人數(shù)每增加一個點，給予一定的物質(zhì)獎勵；或?qū)τ趯W(xué)生離校之前就業(yè)率達90%以上的單位或班級給予一定程度的獎勵；還可以在評選先進時，優(yōu)先考慮在就業(yè)工作中表現(xiàn)出色的相關(guān)工作人員。這種機制能夠充分調(diào)動廣大教職員工的積極性，有助于形成良好的就業(yè)氛圍。

　　在當前經(jīng)濟形勢和就業(yè)形勢之下，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，已經(jīng)成為獨立學(xué)院持續(xù)發(fā)展的決定性因素。獨立學(xué)院的發(fā)展時間較短，不可能像其他普通高校一樣形成有影響的教育品牌。學(xué)生在選擇獨立學(xué)院時，就業(yè)率越來越成為他們考慮的第一因素。獨立學(xué)院只有保持較高的就業(yè)率，才能在招生中占據(jù)主動，體現(xiàn)優(yōu)勢，提高生源質(zhì)量，實現(xiàn)獨立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]國務(wù)院.關(guān)于做好當前經(jīng)濟形勢下就業(yè)工作的通知.(國發(fā)[20xx]4號).

　　[2]教育部.關(guān)于當前形勢下做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知.(教學(xué)[20xx]21號).

就業(yè)理論15

　　摘要:在我國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的進程中，農(nóng)民工是一支不可或缺的新型勞動大軍。目前，我國勞動力市場競爭日趨激烈。農(nóng)民工就業(yè)問題關(guān)系著我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定。社會缺乏溫情、政府主導(dǎo)力量發(fā)揮不足以及農(nóng)民工個體技能難以滿足崗位需求等使農(nóng)民工的就業(yè)受到嚴重的現(xiàn)實沖擊。在新公共管理理論的指導(dǎo)下，通過加強政府的主導(dǎo)作用，同時完善社會支持網(wǎng)絡(luò)，加強企業(yè)、社區(qū)和社會組織的支持，能有效提高農(nóng)民工的社會地位，拓寬農(nóng)民工就業(yè)途徑。

　　關(guān)鍵詞:新公共管理;農(nóng)民工;就業(yè);途徑

　　農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，是國家和社會安定的根本。自上世紀80年代以來，我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐加快，大量農(nóng)村富余勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，形成一股“民工潮”。作為城市快速發(fā)展中的重要人力資源，農(nóng)民工為我國的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展做出了重要貢獻。“就業(yè)是民生之本”，對農(nóng)民工就業(yè)途徑進行深入探析不僅關(guān)系到經(jīng)濟的發(fā)展、全民素質(zhì)的提升，還關(guān)系到社會的穩(wěn)定�；�于此，在構(gòu)建和諧社會和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的進程中，如何拓寬農(nóng)民工就業(yè)途徑成為社會各方關(guān)注的焦點。新公共管理理論的引入將能夠在一定程度上緩解農(nóng)民工的就業(yè)問題。

　　一、新公共管理理論:以人為本的新視野

　　新公共管理理論是當代西方行政改革的理論概括，在一些發(fā)達國家已取得巨大成就。作為一門獨立的研究領(lǐng)域，新公共管理理論是從20世紀70年代后期逐漸發(fā)展起來的。新公共管理理論以現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)及私營企業(yè)管理理論和方法作為理論基礎(chǔ)，并以快速發(fā)展的信息技術(shù)為依托。它主張在社會公共管理中引入競爭機制來提高服務(wù)質(zhì)量和水平;以市場或顧客為導(dǎo)向來改善行政績效［1］;在公共管理中注重轉(zhuǎn)變政府的職能，以授權(quán)和分權(quán)的管理方式來提高管理效率和服務(wù)水平。新公共管理的著眼點是人，必須從根本上樹立以人為本的價值理念。只有在充分尊重人和滿足人各項合理需求的前提下，公共管理活動才能取得成效，全新的管理觀和發(fā)展觀才能形成。

　　(一)引入競爭機制，促進合作管理

　　在市場經(jīng)濟中，政府作為特殊的經(jīng)濟行為主體參與經(jīng)濟活動。新公共管理理論認為，政府在公共管理中效率較低的原因主要在于缺乏積極的競爭機制。因此，它主張用市場的力量來施加積極影響進而來改造政府，讓更多的私營部門參與公共服務(wù)的供給，將競爭機制引入政府公共服務(wù)領(lǐng)域，以縮小政府規(guī)模，提高政府工作效率［2］。換言之，政府在加強公共服務(wù)宏觀管理的同時，可以放開一些公共服務(wù)市場，充分借助市場力量和社會力量，讓用人單位、社會組織、社區(qū)等各方共同參與，可以有力地推動合作管理，從而提高公共服務(wù)的質(zhì)量與效率，以彌補自己財力和服務(wù)能力的不足。

　　(二)以顧客為導(dǎo)向，促進人本管理

　　新公共管理理論提倡以顧客為導(dǎo)向，奉行顧客至上的價值理念。它認為政府是以人為本的服務(wù)提供者，政府應(yīng)該以顧客需求為導(dǎo)向，關(guān)注顧客的需要，提供回應(yīng)性服務(wù)，這就對政府職能及其與社會的關(guān)系重新進行了定位。作為社會主義國家，我國政府的根本宗旨是全心全意為人民服務(wù)。新公共管理理論要求政府在制定政策和制度、協(xié)調(diào)利益關(guān)系時，要圍繞服務(wù)這個中心來開展工作，把服務(wù)理念貫徹到正確對待顧客的每一項工作中去。在實際的工作中，政府的各項措施和改革都應(yīng)緊緊圍繞顧客來開展，重視公眾的需求，以提供全面優(yōu)質(zhì)的公共產(chǎn)品、公平公正的公共服務(wù)為其第一要務(wù)，將公眾的高滿意度作為政府追求的目標。

　　(三)轉(zhuǎn)變政府職能，促進民主化管理

　　新公共管理理論認為，政府的工作重心在于制定政策，而不是監(jiān)督整個政策的執(zhí)行。政府應(yīng)致力于創(chuàng)造平臺，建立與公眾溝通的對話機制和公眾民主參與的決策機制，確保公民的廣泛參與，注重公共服務(wù)供給過程的公民參與性，實現(xiàn)政府與民主的互動與公平。也就是說，政府可以通過平等的對話、溝通和協(xié)商，制定出能代表廣大群眾利益的政策，通過組織各種活動鼓勵公眾參與，形成政府與公眾互相理解、互相支持的氛圍，以便使政策得到最有效的貫徹執(zhí)行。政府職能的轉(zhuǎn)變，有利于縮小政府規(guī)模，減少開支，有利于政府專注于公共政策的制定、監(jiān)控和評估，進而提高政府管理和服務(wù)的效率。

　　二、當前農(nóng)民工就業(yè)遭遇的現(xiàn)實沖擊

　　據(jù)統(tǒng)計，20xx年全國農(nóng)民工總量28，171萬人，比上年增長1．5%。其中，外出農(nóng)民工16，934萬人，增長0．3%;本地農(nóng)民工11，237萬人，增長3．4%。［3］而每個農(nóng)民工都期望憑借自己的能力實現(xiàn)溫飽，獲得升遷。現(xiàn)實卻遠非如此。在各種因素的共同作用下，農(nóng)民工經(jīng)常會遭遇到種種不公和不幸。

　　(一)農(nóng)民工就業(yè)遭遇的.現(xiàn)實沖擊

　　1．農(nóng)民工就業(yè)崗位層次較低

　　由于農(nóng)民工自身文化素質(zhì)較低，缺少相應(yīng)的技術(shù)以及法制觀念，因此在勞動市場缺乏競爭力。大部分農(nóng)民工只能在報酬較低的產(chǎn)業(yè)部門就業(yè)。他們從事的多是低技能和體力型的“臟、累、苦、險”的職業(yè)，如泥瓦匠、搬運工等。

　　2．農(nóng)民工工資待遇差

　　據(jù)報道，農(nóng)民工月平均收入由20xx年1690元增加到20xx年3072元，年平均增長12．7%。［4］但是這個數(shù)字是平均水平，還有一部分農(nóng)民工收入要明顯低于統(tǒng)計數(shù)字。農(nóng)民工的工資多數(shù)是由老板與用工單位自行決定的，并無制度性保障。

　　3．農(nóng)民工非正規(guī)就業(yè)較普遍

　　由于被排斥于城市的保障體系之外，部分企業(yè)欠缺社會責(zé)任感，長期沿襲“需要就招工、不需要就解雇走人”的用工模式。［5］農(nóng)民工很難進入到正規(guī)的職業(yè)體系中來。他們是一種臨時工性質(zhì)的就業(yè)，是從勞動力的市場交換中獲得勞動收益，基本上享受不到實質(zhì)性的福利保障待遇［6］，讓農(nóng)民工沒有安全感和穩(wěn)定感。

　　(二)導(dǎo)致現(xiàn)實沖擊的原因

　　1．政府主導(dǎo)力量發(fā)揮不足

　　政府的宏觀管理和服務(wù)體系建設(shè)滯后，直接制約著農(nóng)民進城就業(yè)。目前，農(nóng)民工進城就業(yè)能力普遍偏低，雖然農(nóng)業(yè)、教育和工會等部門都在開展農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)工作，但缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)管理。另外，戶籍制度和社會保障制度對農(nóng)民工群體的排斥也成為農(nóng)民工就業(yè)無法保障的機制障礙。

　　2．社會缺乏溫情

　　盡管農(nóng)民工已成為我國產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分，但由于城鄉(xiāng)價值觀念、思維方式和生活形態(tài)之間的反差，以及企業(yè)和社會對農(nóng)民工的歧視和偏見，嚴重影響了各項涉及農(nóng)民工的勞動法規(guī)和相關(guān)政策的落實。

　　3．個體知識技能難以滿足崗位需要

　　目前我國農(nóng)民工文化素質(zhì)和職業(yè)技能普遍較低，與崗位需求形成明顯差異。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整過程中，農(nóng)民工較低的知識技能無法適應(yīng)新的勞動市場的需要，這已經(jīng)成為農(nóng)民工增收和促進經(jīng)濟發(fā)展的極大障礙。

　　三、新公共管理理論指導(dǎo)下的農(nóng)民工就業(yè)選擇

　　農(nóng)民工就業(yè)問題關(guān)系到經(jīng)濟的持續(xù)增長、城市的健康發(fā)展，以及社會的和諧穩(wěn)定。李總理曾多次指出，“各地區(qū)、各有關(guān)部門要深化體制機制改革，通過信息咨詢、技能培訓(xùn)等手段逐步把農(nóng)民工引向新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，加大服務(wù)業(yè)吸納農(nóng)民工就業(yè)能力，加快農(nóng)民工就近就地創(chuàng)業(yè)就業(yè)。”政府及相關(guān)管理部門應(yīng)“以人為本”，充分考慮中國國情，提高農(nóng)民工就業(yè)競爭力，增強農(nóng)民工的就業(yè)穩(wěn)定性。

　　(一)政府應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用

　　1．政府建立健全法律法規(guī)和相關(guān)政策，保障農(nóng)民工順利就業(yè)

　　一方面，政府應(yīng)以農(nóng)民工為導(dǎo)向，完善法律法規(guī)，提高執(zhí)法水平。政府要在法律上明確其基本權(quán)利與社會地位，取消對農(nóng)民工就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的限制性規(guī)定，保障他們與城鎮(zhèn)居民享有平等的就業(yè)機會，為農(nóng)民工就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供寬松政策支持。同時逐步放寬戶籍限制，完善最低生活保障制度，使農(nóng)民工在城市也能擁有購房、醫(yī)保等公民權(quán)利。另一方面，政府應(yīng)制定相關(guān)政策，對吸納農(nóng)民工就業(yè)較多的行業(yè)、企業(yè)實行稅費減免和財政補貼，為企業(yè)營造寬松、良好的發(fā)展環(huán)境，提高企業(yè)的積極性。

　　2．構(gòu)建政府主導(dǎo)、多方協(xié)作的農(nóng)民工教育培訓(xùn)體系［6］

　　重視農(nóng)民工培訓(xùn)是堅持以顧客為導(dǎo)向的必然要求。一方面，政府應(yīng)該轉(zhuǎn)變職能，構(gòu)建農(nóng)民工教育培訓(xùn)的信息服務(wù)平臺。政府應(yīng)及時公布對農(nóng)民工的培訓(xùn)政策和培訓(xùn)安排，幫助他們有效地參與培訓(xùn)，并為他們提供法律法規(guī)上的政策咨詢、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)介紹服務(wù)。另一方面，引入市場機制，改革農(nóng)民工培訓(xùn)模式。政府要積極鼓勵各類市場主體競爭參與服務(wù)和培訓(xùn)，調(diào)動一切可利用的教育資源，建立政府為主導(dǎo)的多元化農(nóng)民工培訓(xùn)機制。培訓(xùn)要以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求開展訂單培訓(xùn)和定向培訓(xùn)，加強校際、校企及城鄉(xiāng)間的聯(lián)合辦學(xué)，強化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

　　3．政府要立足國情，采取多種措施，促進農(nóng)民工多渠道就業(yè)

　　首先，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟是解決農(nóng)民工就業(yè)的根本舉措。政府要加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，積極努力地培育農(nóng)村市場，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，不斷提高農(nóng)村城鎮(zhèn)化水平，讓農(nóng)村更多的剩余勞動力就地消化。其次，以農(nóng)民工為導(dǎo)向，鼓勵農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。政府應(yīng)以農(nóng)民工的需要為導(dǎo)向，積極引導(dǎo)返鄉(xiāng)農(nóng)民工參與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新農(nóng)村建設(shè)，出臺促進農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，提供小額貸款等資金支持，在創(chuàng)業(yè)審批上給予簡化和幫助，為其提供良好的創(chuàng)業(yè)平臺。再次，完善農(nóng)民工就業(yè)信息服務(wù)，健全城鄉(xiāng)公共就業(yè)服務(wù)體系。政府應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，多方收集就業(yè)信息，通過互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道及時發(fā)布供求信息。這樣就可以有效地把剩余勞動力安置到位，促進農(nóng)村勞動力合理有序流動，建立起勞動力市場需求與用工單位順利對接的溝通平臺［7］。

　　(二)構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)，進一步促進農(nóng)民工就業(yè)選擇

　　社會各界的共同支持和援助能促進農(nóng)民工有序就業(yè)。構(gòu)建完善的社會支持網(wǎng)絡(luò)，能夠為農(nóng)民工的發(fā)展提供有利的平臺，促進他們形成健康的職業(yè)意識，確保勞動力資源的充分利用。

　　1．企業(yè)的支持

　　企業(yè)是解決我國農(nóng)民工就業(yè)的主渠道。一方面，企業(yè)可以實行人性化管理，用“以人為本”的理念關(guān)心關(guān)愛農(nóng)民工，通過提高其就業(yè)能力來提高農(nóng)民工的就業(yè)機率，從而有力地促進農(nóng)村剩余勞動力的有效轉(zhuǎn)移。另一方面，企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變思維方式，營造良好的用工環(huán)境。企業(yè)要重視勞動者，重視勞動者的素質(zhì)，加強對勞動者的人性關(guān)懷，為農(nóng)民工提供更好的發(fā)展空間。同時逐步改善和提高農(nóng)民工待遇，積極解決勞動關(guān)系中不和諧的問題，保證農(nóng)民工就業(yè)的持久有序。

　　2．社區(qū)的支持

　　社區(qū)應(yīng)營造讓農(nóng)民工融入當?shù)厣鐣�的軟環(huán)境，保障農(nóng)民工就業(yè)。目前，社區(qū)已經(jīng)成為社會支持系統(tǒng)的基本組成部分。在城市，社區(qū)可定期開展各種有益的社區(qū)互動活動，增進城鄉(xiāng)居民之間的交流和溝通;開展城市文明生活和農(nóng)民工技能培訓(xùn)，提高農(nóng)民工自身就業(yè)能力，從而提高社區(qū)成員的整體素質(zhì);建立農(nóng)民工就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，定期發(fā)布就業(yè)信息，并提供職業(yè)介紹、政策法律咨詢等服務(wù);建立農(nóng)民工結(jié)構(gòu)、技能等信息登記，建立就業(yè)狀況檔案，作好就業(yè)推薦和勞務(wù)服務(wù)工作等。

　　3．組織的支持

　　當今社會，社會組織化程度的提高為農(nóng)民工的就業(yè)及發(fā)展提供了新的契機。社會組織(指我國正式登記的社會組織，涵蓋教育、文化、勞動、民政、法律、慈善等領(lǐng)域)不僅可以為我國農(nóng)民工的就業(yè)提供物質(zhì)支持，還可以引導(dǎo)農(nóng)民工積極參與經(jīng)濟建設(shè)，維護他們的合法權(quán)益。社會組織可以聯(lián)合企業(yè)定期組織舉辦招聘會，積極促進農(nóng)民工就業(yè)和再就業(yè)。媒體組織也可以以優(yōu)惠價格，刊登農(nóng)民工就業(yè)信息，同時廣泛宣傳農(nóng)民工就業(yè)的重要性和緊迫性，在全社會形成關(guān)心、支持農(nóng)民工就業(yè)再就業(yè)的良好輿論氛圍和社會環(huán)境。以新公共管理理論為視角對農(nóng)民工就業(yè)進行探析，目的在于促進農(nóng)民工自身全面發(fā)展的同時，促進全社會的和諧發(fā)展和進步。只有政府、企業(yè)和社會組織等多元主體共同參與到農(nóng)民工就業(yè)這一工程中，才能形成一個完善的社會支持網(wǎng)絡(luò)，營造保護、關(guān)愛農(nóng)民工的社會環(huán)境，促進農(nóng)民工多渠道就業(yè)，也才能讓農(nóng)民工對城市建設(shè)注入更多熱情。

　　參考文獻:

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