國(guó)培計(jì)劃8篇(通用)
時(shí)間的腳步是無(wú)聲的,它在不經(jīng)意間流逝,我們的工作又將在忙碌中充實(shí)著,在喜悅中收獲著,此時(shí)此刻需要制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃了。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢?以下是小編為大家收集的國(guó)培計(jì)劃9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
國(guó)培計(jì)劃 篇1
在制定這個(gè)研修計(jì)劃之前,我先感謝這次信息技術(shù)培訓(xùn)的所有組織者!希望自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這次研修平臺(tái)能提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力,彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足。讓學(xué)生們喜歡上課堂,熱愛(ài)上學(xué)習(xí),讓同事們能相互促進(jìn),提高自己的教學(xué)效率。
現(xiàn)就測(cè)評(píng)結(jié)果和專家的建議,結(jié)合自身實(shí)際,制定這個(gè)研修計(jì)劃。
自身分析
在應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)方面:我的技術(shù)素養(yǎng)還是可以的,對(duì)多媒體設(shè)備等能熟練操作,了解與教學(xué)相關(guān)的通用軟件及學(xué)科軟件的功能及特點(diǎn),并能熟練應(yīng)用,能通過(guò)多種途徑獲取數(shù)字教育資源,掌握加工、制作和管理數(shù)字教育資源的工具與方法。計(jì)劃與準(zhǔn)備方面,還是能找準(zhǔn)運(yùn)用信息技術(shù)解決教學(xué)問(wèn)題的契合點(diǎn)的。組織與管理方面,讓每個(gè)學(xué)生平等地接觸技術(shù)資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)他們提升技術(shù)素養(yǎng)并發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)。但在評(píng)估與診斷方面卻存在嚴(yán)重的不足,沒(méi)有好好學(xué)習(xí)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn),所有就會(huì)在診斷方面出現(xiàn)無(wú)從下手的感覺(jué)。學(xué)習(xí)與發(fā)展方面,,具有主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)自我反思與發(fā)展的意識(shí),掌握專業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)手段和方法,提升信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力。
應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式方面:技術(shù)素養(yǎng)方面也是還行,可能是得益于自己對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的了解和使用吧,這幾年教改也改變了觀念。計(jì)劃與準(zhǔn)備,組織與管理,評(píng)估與診斷這三個(gè)方面卻是嚴(yán)重的'出現(xiàn)問(wèn)題,在發(fā)展目標(biāo)中我將列出。學(xué)習(xí)與發(fā)展方面,還是能有效參與信息技術(shù)支持下的校本研修,實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。
環(huán)境分析
鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初級(jí)中學(xué),相對(duì)而言還是比較落后的。無(wú)論是設(shè)備還是整體的觀念。教學(xué)任務(wù)也比較重。
發(fā)展目標(biāo):
1、 應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)能力方面,在自己較好的技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),對(duì)計(jì)劃于準(zhǔn)備、組織與管理、學(xué)習(xí)與發(fā)展等三個(gè)方面的各項(xiàng)較強(qiáng)理解和實(shí)行,重點(diǎn)將評(píng)估與診斷方面的各項(xiàng)指標(biāo)理解透,通過(guò)這次培訓(xùn),力爭(zhēng)達(dá)到優(yōu)秀。
2、 應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式能力方面,計(jì)劃與準(zhǔn)備,組織與管理,評(píng)估與診斷這三個(gè)方面是一片飄紅!計(jì)劃與準(zhǔn)備這塊評(píng)估列出了六點(diǎn),組織與管理有五點(diǎn),評(píng)估與診斷有四條,我將一一了解,一一學(xué)習(xí),爭(zhēng)取將它們?nèi)跁?huì)貫通,達(dá)到優(yōu)秀。
3、 應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展能力方面,本人將通過(guò)此次培訓(xùn),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與實(shí)踐教學(xué)中的各種資源,力求是自己在專業(yè)水平上有個(gè)大的提高。
行動(dòng)計(jì)劃
如果說(shuō)在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中可能面臨的困難或挑戰(zhàn)的話,那最大的困難可能是時(shí)間問(wèn)題。但時(shí)間就是海綿里的水,只要你愿意擠,總還是有的!
實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的具體途徑與措施:現(xiàn)在好好珍惜這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì),認(rèn)真聆聽(tīng)專家們的視頻與講座,做好筆記與交流,把學(xué)到的理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)應(yīng)用到課堂上區(qū)。在生活中多閱讀相關(guān)信息技術(shù)方面的書籍,多花點(diǎn)時(shí)間鍛煉下各種教學(xué)軟件,提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。
最后給自己一個(gè)好的祝福:邁上新臺(tái)階!
國(guó)培計(jì)劃 篇2
短暫的國(guó)培學(xué)習(xí)已經(jīng)接近尾聲了,這次的培訓(xùn)我收獲非常大。記得接到通知時(shí),由于不了解這個(gè)培訓(xùn)的具體情況,心里還不太愿意來(lái),害怕耽誤課程。在組長(zhǎng)的支持下我下定決心來(lái)了。到長(zhǎng)春的第一天,東北師大的志愿者們熱情周到的服務(wù)讓我很感動(dòng),在這寒冷的天里增加了很多溫暖。第二天的開(kāi)班式上,東北師大教育部孟凡勝副部長(zhǎng)、梅秀娟院長(zhǎng)、物理學(xué)院劉玉學(xué)院長(zhǎng)、物理學(xué)院副院長(zhǎng)梁士利等發(fā)表了講話。在他們的言辭中,我意識(shí)到了能夠參加這次國(guó)培是一件非常榮幸的事情。以往只有優(yōu)秀教師才能參加這種培訓(xùn),而今年居然讓僅僅工作了一年的我們來(lái)參加,足以看出國(guó)家對(duì)我們的期望很高,國(guó)家是把我們當(dāng)做未來(lái)教育家來(lái)培養(yǎng)的,想到這里,我為自己最終沒(méi)有缺席感到萬(wàn)分慶幸!
開(kāi)班的第一節(jié)課是由西南大學(xué)的趙保鋼教授講的“中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本問(wèn)題”。趙保鋼教授從幾道精選的典型高考物理試題出發(fā),并結(jié)合題目難度和學(xué)生答題的正確率簡(jiǎn)單地分析了中國(guó)中學(xué)物理教育的長(zhǎng)與短。緊接著,趙保鋼教授就中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該教什么的問(wèn)題展開(kāi)了討論,對(duì)我?guī)椭畲蟮氖勤w保鋼教授強(qiáng)調(diào)的科學(xué)探究的七個(gè)要素和教學(xué)中的七個(gè)環(huán)節(jié)的區(qū)別。作為一名新老師,科學(xué)探究課我一直都把握不好,課堂的駕馭能力還不夠。聽(tīng)了趙保鋼教授的講座后,我找到了方法,回去后我一定要在探究課中實(shí)踐,爭(zhēng)取把探究課上得精彩、高效。
孟昭輝教授“中學(xué)物理教學(xué)追問(wèn)與反思”的報(bào)告讓我印象深刻,孟老師從動(dòng)能定理的教學(xué)、功的表述和機(jī)械能守恒定律的研究這三個(gè)方面進(jìn)行了深入的講解。在這個(gè)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)想問(wèn)題只是停留在表面,作為教師,我們首先要把問(wèn)題徹底的弄清楚,在教學(xué)中才能更好地引導(dǎo)學(xué)生思考,才能更加嚴(yán)密地解釋物理現(xiàn)象和物理規(guī)律。
張憲魁教授的講座“物理科學(xué)方法教育研究”讓我受益匪淺。在聽(tīng)這個(gè)講座之前,對(duì)于科學(xué)方法的了解并不多,在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用也非常少。張教授說(shuō)得對(duì),在傳授知識(shí)的同時(shí)還要記住傳授給學(xué)生科學(xué)方法,學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶可能不會(huì)太久,但科學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響卻是一輩子。聽(tīng)了講座后,我非常熱切地想把張教授的想法應(yīng)用到教學(xué)中,我相信一定會(huì)帶來(lái)很好的效應(yīng)!
關(guān)于導(dǎo)學(xué)案,我們都聽(tīng)說(shuō)了很久,但是我所在學(xué)校沒(méi)有采用這樣的教學(xué)模式,所以我對(duì)它的了解并不多。這一次培訓(xùn)中,我們很榮幸地聽(tīng)到東北師大附中的張鳳蓮老師為我們帶來(lái)的題為“中學(xué)物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與應(yīng)用”的精彩講座。張鳳蓮老師給我們展示了東北師大附中的導(dǎo)學(xué)案的.具體實(shí)施辦法,包括實(shí)施體例、實(shí)踐應(yīng)用、優(yōu)缺點(diǎn)分析等方面的內(nèi)容,張老師講得非常仔細(xì),各個(gè)細(xì)節(jié)都講得很清楚,她強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)學(xué)案在授課過(guò)程中把師生相結(jié)合,做到教師為引導(dǎo)者的同時(shí)學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用這一大優(yōu)點(diǎn)和特色。由于導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題一直困擾著我們,所以這個(gè)問(wèn)題讓大家產(chǎn)生了極大的興趣,提出了很多疑問(wèn)和看法,經(jīng)過(guò)與張老師的討論,我學(xué)到了很多這方面的知識(shí)。
除了以上說(shuō)到的幾個(gè)講座,還有很多講座讓我印象深刻,例如李春密教授的“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究”、候恕副教授的“物理課堂教學(xué)方式反思”等等。每次聽(tīng)完講座我都認(rèn)真反思自己在教學(xué)中的不足,通過(guò)與老師以及同仁們的研討,我找到了很多新的處理方法,包括教學(xué)上和班級(jí)管理上的?偟膩(lái)說(shuō),通過(guò)這次的培訓(xùn),不僅讓我在教學(xué)理念上有了更新,而且在教學(xué)策略和班級(jí)管理方面有了一定的提高。我真心地感謝組織這次活動(dòng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及給我做講座的專家們,還有那些默默無(wú)聞的志愿者們。我會(huì)不斷努力,把培訓(xùn)中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去,為中國(guó)新課改貢獻(xiàn)自己一份力量!
國(guó)培計(jì)劃 篇3
今天是我參加“國(guó)培計(jì)劃“——湖南省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)的第一天。按照培訓(xùn)安排, xx月8日就應(yīng)該趕到培訓(xùn)點(diǎn),可因?qū)W校工作難以安排,今天( 0月 3日)才來(lái)湖南文理學(xué)院報(bào)到。雖然錯(cuò)過(guò)了開(kāi)班典禮,也耽擱了幾天的培訓(xùn)課程,但心里還是非常感謝士杰學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)把這么一個(gè)重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)賜給我,真的很感激他們。
今天很順利地來(lái)到了常德,比預(yù)想的快多了。一個(gè)小時(shí)的高鐵,約三個(gè)小時(shí)的高速,小瞌了一會(huì)兒就到了湖南文理學(xué)院。初到常德,感覺(jué)氣溫下降了很多,還下起了大雨,不過(guò)市區(qū)那滿眼的綠卻讓我有了回到早春的感覺(jué)。湖南文理學(xué)院分東、西兩校區(qū),就在同一條馬路的正對(duì)面。按照通知的說(shuō)明我選擇了 708號(hào)的東校區(qū),可在雨中幾經(jīng)周折詢問(wèn)卻得知恰恰弄錯(cuò)了方向。我懷著被愚弄的感覺(jué)來(lái)到 709號(hào)的西校區(qū),在沒(méi)有任何的標(biāo)識(shí)情況下我又拖著行李邊問(wèn)邊找,才來(lái)到報(bào)名處——通知上說(shuō)的第二辦公大樓。我一瞧,原來(lái)這樓的.大門和校門背道而馳,怪不得近在咫尺卻難得尋見(jiàn)。
接待我的是一位年紀(jì)較大的女士,從她那里得知我并不是最后一名報(bào)到的,其實(shí)還有十幾名學(xué)員沒(méi)有來(lái)。我心里在初有的失落上又多了一份竅喜。辦完報(bào)到手續(xù)后,又一位年紀(jì)較大的男士給我安排了住宿。打開(kāi)宿舍門,里面空無(wú)一人,有四張床,還有電視機(jī)、電腦和空調(diào),這讓倍感意外,難道這就是大學(xué)生活?這就是國(guó)培待遇?不過(guò),室友們又去哪了?我留意了一下,今天下午沒(méi)課呀!此時(shí),我覺(jué)得雙腳有點(diǎn)冷,原來(lái)鞋子都濕了,心里莫名地戀起家來(lái)。
心躁之下我去食堂吃飯,給農(nóng)校長(zhǎng)發(fā)了個(gè)短信,農(nóng)校長(zhǎng)一句“好好學(xué)習(xí),天天向上!我們會(huì)想你的!”讓我平靜了許多。食堂里的飯菜不怎么樣,但確實(shí)是中午飯沒(méi)吃,餓了,這頓晚餐我一掃而光。
回到宿舍,室友還是沒(méi)有回來(lái)。我關(guān)上門,打開(kāi)電腦,一個(gè)人靜靜地記錄著第一天參培的感覺(jué)。晚上8:30,兩位室友回來(lái)了,不過(guò)開(kāi)門的是一位女士,嚇了我一跳。原來(lái)兩位室友喝得酩酊大醉,一進(jìn)門就摟著我,抱著我,不停地稱兄道弟,沒(méi)完沒(méi)了......我被他們弄得一頭霧水,也被他們的義氣與大氣緊緊包圍。唉,盛情難卻,只能寫到這兒了。
國(guó)培計(jì)劃 篇4
摘要:民族地區(qū)“國(guó)培計(jì)劃”近年來(lái)的實(shí)踐情況表明, 國(guó)培在民族地區(qū)具有其自身特色的模式。通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步反思, 尋求更好地發(fā)揮“國(guó)培計(jì)劃”在民族地區(qū)的作用, 為民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展作出重要的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞:國(guó)培計(jì)劃; 民族地區(qū); 農(nóng)村牧區(qū);
“國(guó)培計(jì)劃”是中央政府20xx年開(kāi)始提出的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)政策, 是“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的簡(jiǎn)稱。20xx年教育部、財(cái)政部正式下發(fā)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》 (教師[20xx]4號(hào)) , 開(kāi)啟了“國(guó)培計(jì)劃”的大幕。通知中明確指出“重點(diǎn)支持中西部農(nóng)村教師培訓(xùn), 引導(dǎo)和鼓勵(lì)地方完善教師培訓(xùn)體系, 加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度, 顯著提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì);促進(jìn)教師教育改革, 推動(dòng)高等師范院校面向基礎(chǔ)教育, 服務(wù)基礎(chǔ)教育”[1]。內(nèi)蒙古自主區(qū)作為邊疆少數(shù)民族地區(qū), 同時(shí)自治區(qū)部分地區(qū)也是中西部地區(qū), 在“國(guó)培計(jì)劃”中有著自身的特殊性, 如何更好地執(zhí)行國(guó)家的政策, 使“國(guó)培計(jì)劃”更好地服務(wù)民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育, 是我們值得深入思考的重要問(wèn)題。
一、內(nèi)蒙古自治區(qū)“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施概況
國(guó)家基礎(chǔ)教育的發(fā)展和全面提升, 離不開(kāi)民族地區(qū)的發(fā)展。內(nèi)蒙古自治區(qū)作為民族地區(qū), 基礎(chǔ)教育有著其自身的特點(diǎn), 多年來(lái)的實(shí)際情況表明, 民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育在一定程度上與內(nèi)地的基礎(chǔ)教育存在差距, 此次“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施, 正是少數(shù)民族地區(qū)一個(gè)重要的機(jī)會(huì), 抓住這次機(jī)會(huì), 大力提高地區(qū)的基礎(chǔ)教育水平, 為提升國(guó)家基礎(chǔ)教育的整體水平做一定的工作。
在“國(guó)培計(jì)劃”通知精神的指引下, 內(nèi)蒙古自治區(qū)結(jié)合實(shí)際情況, 以高校為依托以促進(jìn)國(guó)培計(jì)劃的順利實(shí)施。自20xx年起, 赤峰學(xué)院教師發(fā)展與培訓(xùn)中心, 主要承擔(dān)著內(nèi)蒙古自治區(qū)“國(guó)培計(jì)劃”中農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)項(xiàng)目。
培訓(xùn)主要圍繞著實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育改革要求, 精心設(shè)計(jì)課程方案, 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合, 了解學(xué)科教學(xué)改革發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì), 著力解決教師教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題, 幫助骨干教師研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 進(jìn)一步提升中小學(xué)骨干教師的專業(yè)化水平和教育教學(xué)能力以及對(duì)于青年教師的指導(dǎo)能力。
在近年來(lái)的培訓(xùn)實(shí)踐中, 為了進(jìn)一步提升中小學(xué)骨干教師的專業(yè)化水平和教育教學(xué)能力, 幫助學(xué)科教師了解教學(xué)改革的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì), 提高教師解決教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的能力, 幫助骨干教師研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 秉承著上述精神與原則, 赤峰學(xué)院教師發(fā)展與培訓(xùn)中心, 緊緊圍繞素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育的改革要求, 精心設(shè)計(jì)課程方案, 深入研究培訓(xùn)模式, 堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)原則, 設(shè)置并實(shí)施了具有民族地區(qū)特色的農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施的模式, 力求最大限度地發(fā)揮“國(guó)培計(jì)劃”在民族地區(qū)實(shí)施的效果最大化。
二、“國(guó)培計(jì)劃”在民族地區(qū)實(shí)施的模式
在“國(guó)培計(jì)劃”通知以及《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn) (試行) 》 (20xx年) 的共同指導(dǎo)下, 我校結(jié)合民族地區(qū)的特殊情況與本校資源的優(yōu)勢(shì), 制定了地區(qū)化的特色模式并進(jìn)行了具體的實(shí)踐。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為, 學(xué)習(xí)者對(duì)新的信息的意義建構(gòu)的同時(shí), 也包括對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造與重組。在國(guó)培實(shí)踐中, 我們對(duì)一線教師的培訓(xùn), 目的是為了讓教師在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上, 完成對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化, 并對(duì)原有的知識(shí)體系進(jìn)行重構(gòu), 這一過(guò)程通過(guò)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理念能夠很好地實(shí)現(xiàn)并完成。由此, 我們?cè)趯?shí)踐中不斷積累與完善, 形成了國(guó)培計(jì)劃”實(shí)踐模式 (如圖1“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施模式圖) 。
從培訓(xùn)問(wèn)題的選擇, 到培訓(xùn)內(nèi)容的制定, 培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中“理論-研討-實(shí)踐”為一體的國(guó)過(guò)程, 以及培訓(xùn)完成后的評(píng)價(jià)反饋, 整個(gè)培訓(xùn)的模式, 在深入解讀教育部文件的基礎(chǔ)上, 形成了有地方特色的培訓(xùn)模式, 充分調(diào)動(dòng)了各方資源, 最大限度地發(fā)揮了“國(guó)培計(jì)劃”的優(yōu)勢(shì)。
(一) 選擇問(wèn)題
國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)問(wèn)題的選擇, 直接關(guān)系到培訓(xùn)內(nèi)容的制定以及最終的培訓(xùn)效果, 是國(guó)培計(jì)劃的起點(diǎn)。20xx年5月, 為了進(jìn)一步規(guī)范“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目管理, 提高培訓(xùn)質(zhì)量, 中華人民共和國(guó)教育部制訂了《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn) (試行) 》 (以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”) 。在對(duì)培訓(xùn)問(wèn)題的.選擇上, 我們根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合民族地區(qū)情況, 在前期進(jìn)行了初步的調(diào)研, 確定了培訓(xùn)的基本問(wèn)題。在具體實(shí)踐中, “國(guó)培計(jì)劃”每期培訓(xùn)主題側(cè)重點(diǎn)不同, 我們傾聽(tīng)來(lái)自一線培訓(xùn)教師的心聲, 把他們最迫切解決的問(wèn)題篩選出, 與“課程標(biāo)準(zhǔn)”結(jié)合起來(lái)形成系列, 以求這些問(wèn)題與課程標(biāo)準(zhǔn)高度一致的前提下, 形成自己的特色。這是我校在實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”中選擇問(wèn)題的基本原則與方法。
(二) 制定培訓(xùn)內(nèi)容
關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容的制定, 是在培訓(xùn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上形成的。培訓(xùn)內(nèi)容在遵循“課程標(biāo)準(zhǔn)”的大前提下, 選擇本地區(qū)受訓(xùn)教師的弱勢(shì)內(nèi)容, 加強(qiáng)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性, 直接關(guān)系到“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中策略與方法的選擇, 培訓(xùn)效果的好壞, 對(duì)后續(xù)培訓(xùn)也有著重要的影響。以“農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)”為例, 赤峰學(xué)院在進(jìn)行此項(xiàng)目培訓(xùn)時(shí), 選擇理論培訓(xùn)等內(nèi)容, 這些理論層面的內(nèi)容, 對(duì)提升少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)教師的教學(xué)理念, 使他們與教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教育理念同步, 有非常重要的實(shí)際意義。課程案例研討類培訓(xùn)內(nèi)容, 選擇教育教學(xué)中的經(jīng)典案例, 以及本地區(qū)的教師們?cè)诮虒W(xué)一線所面臨的迫切問(wèn)題, 這些問(wèn)題來(lái)源于前期對(duì)培訓(xùn)問(wèn)題選擇時(shí)對(duì)教師們的調(diào)查, 有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
(三) 培訓(xùn)實(shí)施
1.專家講座———理論提升
少數(shù)民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育存在著發(fā)展不均衡的狀況。農(nóng)村牧區(qū)的基礎(chǔ)教育與民族地區(qū)的城市的基礎(chǔ)教育存在著顯著的差別。作為民族地區(qū)最廣大的農(nóng)村和牧區(qū), 這一地區(qū)的基礎(chǔ)教育是不容忽視的。農(nóng)村牧區(qū)教師的培訓(xùn)是內(nèi)蒙古自治區(qū)“國(guó)培計(jì)劃”的重點(diǎn)。
在專家的邀請(qǐng)上, 我們嚴(yán)格遵照“國(guó)培計(jì)劃”的建議方案, 從區(qū)內(nèi)外聘請(qǐng)教育專家。針對(duì)農(nóng)村牧區(qū)一線教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、專業(yè)理念更新慢、急需教育理念更新的實(shí)際情況, 我們?cè)趯?shí)踐中采取了在自治區(qū)內(nèi)聘請(qǐng)專家進(jìn)行講學(xué)與從區(qū)外聘請(qǐng)專家相結(jié)合的方式進(jìn)行, 區(qū)外聘請(qǐng)的專家主要來(lái)自基礎(chǔ)教育先進(jìn)地區(qū)領(lǐng)域知名專家。自治區(qū)內(nèi)的教育專家, 了解民族地區(qū)的教育基本情況, 能夠根據(jù)地區(qū)的特色, 結(jié)合先進(jìn)的教育理念與自身已有的實(shí)踐研究, 針對(duì)培訓(xùn)教師所面臨的不同問(wèn)題, 給出針對(duì)性的建議與幫助。這種更接地氣的形式, 能夠讓骨干教師們解決實(shí)際工作中遇見(jiàn)的棘手問(wèn)題, 解答心中的困惑, 形成可操作性強(qiáng)的策略, 以便返回一線教學(xué)中能夠直接應(yīng)用。
同時(shí), 培訓(xùn)項(xiàng)目還聘請(qǐng)了全國(guó)基礎(chǔ)教育方面的知名專家學(xué)者和教育一線的優(yōu)秀工作者, 為骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。這些專家的篩選, 來(lái)自于教育發(fā)達(dá)地區(qū)的知名專家學(xué)者, 他們把先進(jìn)地區(qū)的基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果展示給骨干教師們, 使教師們?cè)诒镜貐^(qū)就能了解到外面的人在干什么, 是怎么做的, 在教學(xué)中取得了什么樣的優(yōu)秀成果。通過(guò)這種向先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)的方式, 拓展了教師的教學(xué)思路, 開(kāi)闊了眼界, 避免閉門造車, 教育理念陳舊的情況。同時(shí)也節(jié)約了資源成本, 使更多的教師在不必長(zhǎng)途勞頓外地參觀就可以在家門口了解到最新的教育動(dòng)態(tài), 一舉兩得。聘請(qǐng)區(qū)內(nèi)外專家講學(xué)的這種方法, 首先在師資上保證了優(yōu)化的配置, 并且能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)骨干教師進(jìn)行高效的培訓(xùn), 通過(guò)培訓(xùn)提升基層中小學(xué)教師的素質(zhì), 推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展。
(二) 專題研討———案例分析
“國(guó)培計(jì)劃”在內(nèi)蒙古自治區(qū)實(shí)施具有其特殊性, 地區(qū)不僅包括廣大的農(nóng)村中小學(xué), 同時(shí)也包括牧區(qū)中小學(xué)。在國(guó)家對(duì)中小學(xué)教師的能力提升與培訓(xùn)的政策中, 牧區(qū)中小學(xué)教師也是不應(yīng)該被忽視的重要群體。少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)與我國(guó)其他地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)情況, 是不同的, 針對(duì)這一情況, 在專家理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)之上, 在培訓(xùn)實(shí)踐中, 我們特別安排了針對(duì)地區(qū)特殊性的研討活動(dòng)。
專題研討模塊的設(shè)定, 主要是以教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向, 研究典型案例, 將新課標(biāo)的理念落實(shí)到教育教學(xué)的實(shí)踐中去, 滿足教師的專業(yè)發(fā)展, 提升教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)案例分析的方式, 讓教師與專家在專題研討中高度參與。研討內(nèi)容分為教育教學(xué)經(jīng)典案例和民族地區(qū)農(nóng)村牧區(qū)教育問(wèn)題案例兩大部分。經(jīng)典案例的分析, 解決了教育教學(xué)中的一般性問(wèn)題, 使國(guó)培前期在專家講座中了解到的前沿理論與實(shí)踐相結(jié)合, 讓教師有了更為深層次的內(nèi)化。民族地區(qū)農(nóng)村牧區(qū)教育案例研討, 則更加有針對(duì)性, 內(nèi)蒙古自治區(qū)土地廣闊, 廣大的農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)與內(nèi)地的農(nóng)村小學(xué)情況存在不同, 不僅存在著學(xué)校地理位置上遠(yuǎn)離城市, 也存在著雙語(yǔ)教學(xué)以及基礎(chǔ)教育中民族文化的傳承等問(wèn)題, 這些實(shí)際問(wèn)題不同于內(nèi)地農(nóng)村小學(xué)面臨的問(wèn)題, 如何幫助一線教師解決這些問(wèn)題, 需要區(qū)內(nèi)外專家與一線教師共同運(yùn)用教育教學(xué)理念與策略, 針對(duì)性解決。這種特殊案例研討內(nèi)容的引入, 更有地域特色, 也更能解決實(shí)際問(wèn)題。
我校在培訓(xùn)的研討方式上也進(jìn)行了革新。在實(shí)踐中, 在專家講座模塊之后, 我們安排了專門的團(tuán)隊(duì)活動(dòng), 促進(jìn)培訓(xùn)教師之間的交流。在此基礎(chǔ)上, 進(jìn)一步安排課堂分組討論與問(wèn)題交流。不同層次的教師組成活動(dòng)團(tuán)隊(duì), 根據(jù)每次討論的主題不同, 結(jié)合教學(xué)中遇到的問(wèn)題, 進(jìn)行課堂分組討論與問(wèn)題交流, 通過(guò)問(wèn)題的形式引導(dǎo)教師們思考專家講座的先進(jìn)理論, 把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái), 討論解決實(shí)際問(wèn)題的思路。這種學(xué)習(xí)共同體的形成, 有利于對(duì)教學(xué)一線的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行匯總與尋求解決策略。通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式, 不同層次的教師能夠給出不同的解決策略, 同時(shí)引發(fā)自己的反思, 對(duì)今后的教學(xué)工作如何改進(jìn), 有重要的作用。這種研討的方式不但能夠解決一線教師的實(shí)際問(wèn)題, 同時(shí)能夠把培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念在專家的指導(dǎo)下, 做進(jìn)一步升華, 做到真正的內(nèi)化。根據(jù)建構(gòu)主義理論, 在深層次的互動(dòng)交流中, 確立培訓(xùn)專家與受訓(xùn)的骨干教師之間的對(duì)話關(guān)系, 對(duì)雙方來(lái)說(shuō)都是很好的契機(jī)。專家能夠在一線教師的實(shí)際情況中形成有價(jià)值的研究問(wèn)題, 促進(jìn)后續(xù)培訓(xùn)的進(jìn)一步準(zhǔn)備與提升, 也有可能形成專家自身的新的研究課題。一線教師能夠在知名專家的親自指導(dǎo)下, 解決教學(xué)中思考已久的難題, 提升自身的教學(xué)理念與實(shí)踐能力。
專題研討形式的建立, 在專家與一線教師之間建立了良好的互動(dòng)關(guān)系, 是一種更加實(shí)際的解決問(wèn)題的形式, 避免了以往高大上的講座不能解決實(shí)際問(wèn)題的情況。
(三) 實(shí)地考察———實(shí)踐
理論學(xué)習(xí)與專題研討的最終目的是為了應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。在培訓(xùn)中, 我們將最后的環(huán)節(jié)安排在民族地區(qū)的中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察與實(shí)踐。通過(guò)對(duì)特色學(xué)校進(jìn)行考察, 能夠使來(lái)自不同地區(qū)的老師, 了解到其他學(xué)校的情況, 學(xué)習(xí)其中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn), 開(kāi)闊視野, 重構(gòu)自己已有的知識(shí)體系。同時(shí)在實(shí)地考察中, 根據(jù)每期“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)主題的特色, 安排優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐課程, 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐深化培訓(xùn)所學(xué)內(nèi)容, 也為其他受訓(xùn)教師進(jìn)行一定的教學(xué)示范。這種實(shí)踐方式, 取得了一定的效果。
三、問(wèn)題與反思
(一) 加大前期調(diào)查力度
通過(guò)近年來(lái)“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)踐, 我們從中反思發(fā)現(xiàn), 在培訓(xùn)前期, 對(duì)本期培訓(xùn)教師進(jìn)行前期調(diào)查, 培訓(xùn)效果會(huì)更為理想。主要是對(duì)本期培訓(xùn)教師調(diào)查了解教師在實(shí)際中急需解決的問(wèn)題, 并根據(jù)這些問(wèn)題制定培訓(xùn)方案, 可以更加有針對(duì)性地滿足培訓(xùn)教師的個(gè)性化需求, 解決他們的實(shí)際困難, 教師能夠從中有更多的收獲。
鑒于此, 在今后的培訓(xùn)中, 我們將加大對(duì)培訓(xùn)教師的前期調(diào)查, 根據(jù)他們的培訓(xùn)問(wèn)題科學(xué)有效地制定每次培訓(xùn)內(nèi)容, 在國(guó)培計(jì)劃的指導(dǎo)原則下, 辦出每期培訓(xùn)的特色。
(二) 持續(xù)跟蹤受訓(xùn)教師, 重視培訓(xùn)反饋情況
“國(guó)培計(jì)劃”是一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃。培訓(xùn)也不僅止于每一期的培訓(xùn)。對(duì)于培訓(xùn)的效果的跟蹤調(diào)查, 更是保障國(guó)培計(jì)劃能夠高效進(jìn)行的有力手段。在每一期國(guó)培計(jì)劃結(jié)束一段時(shí)間后, 定期對(duì)每期培訓(xùn)教師進(jìn)行回訪, 掌握他們?cè)谂嘤?xùn)結(jié)束返回崗位后的教學(xué)改進(jìn)情況, 并對(duì)他們的培訓(xùn)效果做出一定的評(píng)估。這些評(píng)估數(shù)據(jù), 有利于制定下一期的培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容, 形成行之有效的培訓(xùn)模式, 使國(guó)培計(jì)劃能夠更有效地實(shí)施與完成, 達(dá)到甚至是超越預(yù)期效果。
(三) 更新培訓(xùn)內(nèi)容
赤峰學(xué)院教師發(fā)展與培訓(xùn)學(xué)院經(jīng)過(guò)幾年的“國(guó)培”實(shí)踐, 相對(duì)成熟的、具有民族地區(qū)特色的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)模式。內(nèi)蒙古自治區(qū)的“國(guó)培計(jì)劃”的有力實(shí)施, 不但很好地保證了國(guó)家政策方針的實(shí)施, 更是從提升中小學(xué)教師特別是農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)出發(fā), 為地區(qū)基礎(chǔ)教育水平的全面提升做出了貢獻(xiàn)!皣(guó)培計(jì)劃”任重而道遠(yuǎn)。我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行反思, 將不斷完善培訓(xùn)的模式, 提高培訓(xùn)質(zhì)量, 重視培訓(xùn)效果, 更好地執(zhí)行國(guó)家的政策, 更努力地完成促進(jìn)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的使命。
參考文獻(xiàn)
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國(guó)培計(jì)劃 篇5
今年我有幸參加“國(guó)培計(jì)劃”的小學(xué)班主任培訓(xùn),真的感覺(jué)很榮幸。國(guó)培這一學(xué)習(xí)平臺(tái)的鋪設(shè),讓來(lái)自四面八方的我們能夠相聚一堂,相互交流,共同學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同高,真的是一次特別珍貴的再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)!
在過(guò)去培訓(xùn)的過(guò)程中體會(huì)到真是內(nèi)容豐富,形式多樣,效果明顯。一路走下來(lái),從開(kāi)始的激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗;從初到時(shí)的被迫學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采等等,這一切讓我們的收獲變的燦爛無(wú)比。學(xué)習(xí)的日子里,我們一起聆聽(tīng)專家講座:那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例,讓我們更加貼近了課堂;專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中該注意什么,哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄。在教學(xué)中結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,根據(jù)專家的引領(lǐng),利用課余時(shí)間,無(wú)論身心多么疲憊,我們?nèi)w學(xué)員都能認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)并能積極參與在線討論、交流,閱讀文章,發(fā)表評(píng)論。我們的指導(dǎo)教師更是不辭辛勞的對(duì)我們的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這種敬業(yè)精神令我們倍受感動(dòng)。參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),是一種榮譽(yù),更是一種責(zé)任,同時(shí)也感到壓力。一段時(shí)間的國(guó)培學(xué)習(xí),對(duì)我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高;既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng),這是收獲豐厚的兩個(gè)月,也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的兩個(gè)月。無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí),有著不同尋常的意義,也有了一些自己的感悟:
一、明確目的,端正態(tài)度。
在日常工作中,我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)工作忙、雜事多,常抱怨學(xué)校教學(xué)條件差,學(xué)生的基礎(chǔ)差,是樂(lè)盲,沒(méi)有專門的教室以及合唱用的站臺(tái)等,于是工作中總是一副得過(guò)且過(guò)的思想狀態(tài),總想著教不好學(xué)生不是我的能力問(wèn)題,而是許多的客觀原因造成的。通過(guò)此次學(xué)習(xí),徹底改變了我的這種“寄生蟲(chóng)”思想,使我明白了好的條件不是等著我去用,而是需要自己去創(chuàng)造、去挖掘,即使在有限的條件下,也同樣能做出不平凡的舉動(dòng),同樣也能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
二、專家引領(lǐng),思想振蕩。
無(wú)論是這些報(bào)告還是授課,都讓人耳目一新。特級(jí)教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,平易近人的教學(xué)風(fēng)范,令人高山仰止。他們的教學(xué)觀給了我深深地震撼,他們課堂上那種渾然天成,對(duì)比鮮明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象。我想這些充分體現(xiàn)了他們平日教學(xué)基本功相當(dāng)過(guò)硬,所以才會(huì)達(dá)到現(xiàn)在教學(xué)隨心所欲的境界。各位知名專家、學(xué)者從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā),暢談了他們對(duì)教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。在暢談中國(guó)農(nóng)村教育的過(guò)去、現(xiàn)在的同時(shí),給我們展示未來(lái)中國(guó)教育的遠(yuǎn)景,在專家的引領(lǐng)下,我的思想受到極大的震撼,我們平時(shí)思考的太少。
三、相互交流,促進(jìn)成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)期間,我們不僅聆聽(tīng)專家的講座,并且成員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程中,我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,了解到各學(xué)校的新課程開(kāi)展情況,并且注意到他們是如何處理新課程
中遇到的種種困惑,以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。教師教學(xué)基本技能和案例研究設(shè)計(jì),通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開(kāi)了一扇窗,撥云見(jiàn)日,使我對(duì)它們的理解更加透徹。通過(guò)這次培訓(xùn),我深深地意識(shí)到作為班主任自己的任務(wù)有多么重要。我知道要成為一名優(yōu)秀的班主任,必須注重自身素質(zhì)的提高。素質(zhì)不是天生的,而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和實(shí)踐形成的。
一、班主任要做要做一個(gè)快樂(lè)的人,要有:“童心、愛(ài)心、責(zé)任心和公正心”
“班主任一定要做一個(gè)快樂(lè)的人。”這是全國(guó)優(yōu)秀班主任鐘竺在會(huì)上說(shuō)的,我很喜歡這句話。 作為班主任,要用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)心,去尊重每一個(gè)學(xué)生,耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生,才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心,體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心,學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,得到良好的教育!坝讼扔摹,感人心者,莫先乎于情。教師要愛(ài)自己的職業(yè),首先要有一顆愛(ài)心,有一顆愛(ài)學(xué)生的心。 通過(guò)學(xué)習(xí),使我明白作為一名教師,只要愛(ài)學(xué)生,就一定會(huì)創(chuàng)造出奇跡。一個(gè)感情貧乏、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是嚴(yán)肅、可畏而不可親的,學(xué)生難以產(chǎn)生敬仰之情,更不敢向其敞開(kāi)心扉傾吐自己的衷腸,自然難以達(dá)到心理指導(dǎo)與教育目的,那么什么是愛(ài)學(xué)生呢愛(ài)就是尊重學(xué)生,重意味著信任、理解、寬容和接納,充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生,耐心地傾聽(tīng)他的意見(jiàn),接納他的感受,包容他的缺點(diǎn),分享他的喜悅我深深地知道,一名好班主任、一名好教師,既是知識(shí)的塑像,更是愛(ài)的化身,只有接近學(xué)生,用愛(ài)去感召學(xué)生,才能教育好學(xué)生。
因此,教師只有把愛(ài)的種子播撒在學(xué)生的心田,以學(xué)生的要求作為愛(ài)的起點(diǎn),才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛(ài)的感情,并使之升華。
二、班主任要“會(huì)做夢(mèng)”
人要“會(huì)做夢(mèng)”是說(shuō)人要有自己的理想,有憧憬,有激情。當(dāng)班主任,走上工作崗位就應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)奮斗的目標(biāo)。培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)者是百年大計(jì),班主任肩負(fù)著神圣使命,責(zé)任感和使命感應(yīng)該是最突出的,不能因?yàn)槲覀兊氖д`而耽誤孩子的一生。理想和目標(biāo)應(yīng)該和自己的實(shí)際結(jié)合起來(lái),自己的性格、學(xué)識(shí)等是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。要看到自己的優(yōu)勢(shì),也要重視自己的不足,揚(yáng)長(zhǎng)抑短,才能不斷的進(jìn)行自我挑戰(zhàn)。理想與目標(biāo)要和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合,每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn),不能一個(gè)模式培養(yǎng)人,或培養(yǎng)一個(gè)模式的人,人才應(yīng)是各具特色,百花齊放的。把班主任工作當(dāng)成一首詩(shī)來(lái)做,你才能感到班主任工作是很富有情趣的,你才能滿腔熱忱的投入到這個(gè)工作中來(lái),才能把你的“夢(mèng)”做好。
三、班主任要有成功的愿望
做一個(gè)成功的`班主任,是每一個(gè)班主任老師的愿望。把自己的知識(shí)毫無(wú)保留的傳授給學(xué)生,把學(xué)生塑造成對(duì)社會(huì)有用的人,這就是教師的成功所在。成功必須是在付出辛勤的努力之后才能換來(lái)的,有時(shí)即便付出也未必能得到成功,但是努力成功是每一個(gè)班主任奮斗的方向。辛勤努力一方面需要付出,全身心地把教育當(dāng)成生命的一部分,真正把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友;另一方面要講科學(xué),教育是科學(xué),這就要班主任在教育活動(dòng)中掌握規(guī)律,按規(guī)律辦事,講究科學(xué)性,認(rèn)真鉆
研教育教學(xué)的方法;第三要有時(shí)代性,班主任的工作方法要符合時(shí)代的變化,教育的思想,教學(xué)的方法要及時(shí)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,吸收一切現(xiàn)代的文化,要符合時(shí)代的特征,因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是最緊跟時(shí)代潮流的。成功還少不了自信,事還沒(méi)做,就打退堂鼓,就是缺乏自信的表現(xiàn)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),客觀的認(rèn)識(shí)自己,取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)現(xiàn)自己的可愛(ài)和偉大之處,堅(jiān)信自己會(huì)成功。
四、班主任要勤于學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)知識(shí),是一個(gè)人在社會(huì)中生存下去的重要基礎(chǔ)之一,如果不學(xué)習(xí)或者不善于學(xué)習(xí),就不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,就要掉隊(duì)落伍。班主任是傳授文明和知識(shí)的工作者,更應(yīng)掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和技能,擴(kuò)大知識(shí)的視野。班主任的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有責(zé)任感的,作為知識(shí)的傳播者必需要有豐富的知識(shí),學(xué)生年齡越小對(duì)教師的期望值越高,教師不掌握知識(shí),就會(huì)失望于學(xué)生,就沒(méi)有盡到一個(gè)教師的責(zé)任。班主任的學(xué)習(xí),首要的是打好專業(yè)基礎(chǔ),具有出色的專業(yè)知識(shí),你才能更多地了解孩子,才能實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù)。這就要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,不斷地充實(shí)提高自己。其次,學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和掌握一些技能,教師應(yīng)該做百科全書式的教師,僅局限在一個(gè)領(lǐng)域、自己的專業(yè),是當(dāng)不好教師的。我們不一定是某一方面的專家,但是我認(rèn)為一定要成為雜家。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,各科都是相互交叉的,密切聯(lián)系的,相互依賴的關(guān)系。一個(gè)學(xué)科不可能單獨(dú)存在,現(xiàn)代科學(xué)又與我們的生活密不可分,所以班主任應(yīng)該了解自己專業(yè)以外的知識(shí),掌握一些基本技能,如政治、經(jīng)濟(jì)、法律、科學(xué)管理等。通過(guò)自己的傳授,教會(huì)學(xué)生具備
國(guó)培計(jì)劃 篇6
我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃(xx)” 開(kāi)江縣初中數(shù)學(xué)送教下鄉(xiāng)活動(dòng),我作為農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育的一名普通教師,通過(guò)這次送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我受益匪淺:
聆聽(tīng)專家授課,在收獲中提高。聽(tīng)了專家的授課,被授課老師獨(dú)到的教育理論所吸引。自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗,眼界開(kāi)闊了,思考問(wèn)題能站在更高的境界,許多困擾了自己很長(zhǎng)一段時(shí)間的教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解,我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí),進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)、主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程,教師要重視營(yíng)造和諧、愉快的課堂,讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”,激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的激情。
在每位優(yōu)秀教師講完課后,專家老師在點(diǎn)評(píng)中都指出:教師應(yīng)該相信我們的學(xué)生,教師的主體性有點(diǎn)過(guò),扶得過(guò)多放不開(kāi),這正是我們教師的通病。其主要原因是不相信學(xué)生自己能解決問(wèn)題,老師急著講,不給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去思考,其實(shí)只要我們合理引領(lǐng),放手讓學(xué)生自己去學(xué),那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)給你意想不到的驚喜!普安中學(xué)的熊承燕老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)三角形》和任市中學(xué)岳丁暢老師執(zhí)教的《提取公因式法》兩位老師為我們做了這方面的探索。甘棠初級(jí)中學(xué)龍軍老師《切線的性質(zhì)和判定》課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,用自己揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生,課堂真實(shí)高效;任市中學(xué)唐老師《一元一次不等式(組)的綜合運(yùn)用》課堂真實(shí)實(shí)在,和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容做好了準(zhǔn)備,教會(huì)了學(xué)生思考。兩位教師展示的都是復(fù)習(xí)課型,展示了課堂教學(xué)藝術(shù)的魅力,展現(xiàn)了全新教育理念,詮釋了數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),體現(xiàn)了‘新’、‘實(shí)’、‘活’三個(gè)特點(diǎn)。“新”(體現(xiàn)了新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)形式);“實(shí)”(教學(xué)設(shè)計(jì)樸實(shí)、課堂教學(xué)真實(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練扎實(shí));“活”(教學(xué)方法靈活、教學(xué)氛圍活躍、教學(xué)的實(shí)例鮮活),受訓(xùn)老師和培訓(xùn)老師在送教活動(dòng)交流中,都有很大的收獲。這次培訓(xùn),專家點(diǎn)評(píng)中肯到位,掌聲不斷,參訓(xùn)教師一致表示,專家評(píng)課緊密聯(lián)系初中數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)際,讓我們?cè)趦A聽(tīng)、反思、實(shí)踐中盡快成長(zhǎng)起來(lái),希望以后每一堂課都能成為自己進(jìn)步的臺(tái)階,每一堂課更精彩。課堂教學(xué)是師生話語(yǔ)權(quán)的爭(zhēng)奪,以后我們一定要注意教學(xué)的有效性作好教學(xué)引領(lǐng),讓學(xué)生真正成為主角,成為導(dǎo)演,我們教師做好引領(lǐng)當(dāng)好“配角”!
參與教學(xué)研討,在感悟中進(jìn)步。本次培訓(xùn)中,授課老師非常注重互動(dòng)交流,每節(jié)課幾乎都有教學(xué)研討交流這一環(huán)節(jié),讓我感到“天光云影共緋徊”,在交流感悟中進(jìn)步。有的說(shuō)課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式,要注意效果。有的說(shuō)對(duì)于出現(xiàn)這種現(xiàn)象,教師首先要對(duì)學(xué)生充分肯定,然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生,這樣才能充分尊重學(xué)生的自尊心,也要體現(xiàn)人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生的,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能,提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見(jiàn),這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的,因此,所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō), 沒(méi)有互動(dòng),就不可能產(chǎn)生智慧的火花,更不能拓寬我的視野,更不可能提高我的專業(yè)技能。因?yàn)榻涣魑页鋵?shí)了自己;因?yàn)榛?dòng),我獲得了進(jìn)步。相信通過(guò)學(xué)習(xí),我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐,到那時(shí),自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。
課后及時(shí)總結(jié),在反思中提升。本輪送教下鄉(xiāng)培訓(xùn),每一節(jié)課,我都認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真做好筆記,課后還寫了心得體會(huì)和感悟,使自己在反思中提升。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思,我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。我們教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的`觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。同時(shí)教師要成為研究者,還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思,及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究,即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
工作之余,我也一直在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的亮點(diǎn),這樣的生活充實(shí)而快樂(lè)。在學(xué)習(xí)當(dāng)中聽(tīng)取了一些同行的觀摩課,領(lǐng)略了他們的教學(xué)風(fēng)采,也廣泛吸取了他們的教學(xué)理念,教學(xué)思路,教學(xué)方法,增強(qiáng)了工作責(zé)任感。我詳細(xì)的記錄了本次學(xué)習(xí)的一些資料,有力的推動(dòng)了本次今后工作的信心和責(zé)任感。同時(shí)我深刻的認(rèn)識(shí)到了初中教師也可以成功,成功的尺度不僅僅在于職位,衡量的標(biāo)準(zhǔn)也并非單一的金錢、地位。小舞臺(tái)一樣可以有大的作為。
總之,這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)使我收獲頗豐,不僅給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念;而且讓我有機(jī)會(huì)嘗試全新的教學(xué)模式,加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),提升師德修養(yǎng)水平,愛(ài)崗敬業(yè),力爭(zhēng)做一名令學(xué)生滿意的人民教師。并且深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論知識(shí),實(shí)踐自己的教學(xué)理念,努力由一名經(jīng)驗(yàn)型教師向一名專家型教師去轉(zhuǎn)變。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去,以不斷提升自己的教育教學(xué)水平,為當(dāng)?shù)亟逃趾糜挚斓匕l(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn),帶給我最深的體會(huì)就是數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問(wèn),同時(shí)又是一門高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快,走得更好!
國(guó)培計(jì)劃 篇7
為全面提升我市小學(xué)英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力,推動(dòng)全市小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù),根據(jù)《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)》(教師〔20xx〕13號(hào))和《XX省教育廳中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實(shí)施意見(jiàn)》中的部署和要求,結(jié)合我市小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的實(shí)際,擬定我市小學(xué)英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實(shí)施方案如下:
一、指導(dǎo)思想
以《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)》、《XX省教育廳中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實(shí)施意見(jiàn)》的文件精神為指導(dǎo);以中國(guó)教師研修網(wǎng)、吉林省中小學(xué)教師研修網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),以教師在職校為研修基地;以遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)上研修、區(qū)域研修、校本研修為手段;以更新教師教育教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合為目標(biāo)來(lái)實(shí)施公主嶺市小學(xué)英語(yǔ)教師信息技術(shù)能力提升工程。
二、工作目標(biāo)
自20xx年起至20xx年止,按著《XX省教育廳中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實(shí)施意見(jiàn)》的要求,對(duì)我市小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力提升全員培訓(xùn),全面提升小學(xué)英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力,全面完成我市小學(xué)英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)與測(cè)試認(rèn)證任務(wù)。本工程將利用“個(gè)人空間D教師工作坊D研修社區(qū)”一體化的`網(wǎng)絡(luò)研修體系和符合能力提升工程要求的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng),以“應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”、“應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”、“應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展”為主題,采用診斷測(cè)評(píng)、分段引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的研修模式,推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科融合,切實(shí)提升參訓(xùn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力;并嘗試以實(shí)施本項(xiàng)目為契機(jī),帶動(dòng)建立校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制,逐步形成信息化環(huán)境下區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體。
三、參訓(xùn)對(duì)象
本次網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目的參訓(xùn)對(duì)象為吉林省公主嶺市小學(xué)英語(yǔ)教師。
四、培訓(xùn)內(nèi)容
應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展三個(gè)方面。
五、實(shí)施步驟
本項(xiàng)目從20xx年9月開(kāi)始至20xx年6月結(jié)束,分三個(gè)階段進(jìn)行。
國(guó)培計(jì)劃 篇8
一、指導(dǎo)思想
以20xx版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的,以數(shù)學(xué)課堂為陣地,結(jié)合我校正在開(kāi)展的“綠色”課堂的課題研究,不斷加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),增強(qiáng)教育科研意識(shí),改進(jìn)教學(xué)方式方法,帶動(dòng)或影響身邊的同行,更好地促進(jìn)我校教師的專業(yè)化成長(zhǎng),為學(xué)生的終生發(fā)展而努力。
二、研修目標(biāo)
1、積極參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),緊緊圍繞我!熬G色課堂”開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),自覺(jué)踐行新理念,新思路,提高課堂教學(xué)效率。
2、通過(guò)一年的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí),使自身的教學(xué)教研水平有一個(gè)新的提升,更好的促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)。
3、通過(guò)一年的研修學(xué)習(xí),希望能夠?qū)ξ倚=處熡幸欢ǖ膸?dòng)或影響,一同成長(zhǎng),從而推進(jìn)我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
三、主要措施
1、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),提升專業(yè)素養(yǎng)。
一年內(nèi)我將閱讀《湖北教育》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》《潛江教育》等刊物,不斷豐富和充實(shí)自己的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí),并將在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐。
2、高質(zhì)量完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
雖然再過(guò)2年我就到了天命之年,但是,對(duì)于這樣專業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我是渴望的,也是樂(lè)意的。所以,無(wú)論是線上的學(xué)習(xí),還是線下的研修,我將盡我所能做到最好。這樣的學(xué)習(xí)才真正能夠促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)。
3、立足校本,開(kāi)展好教學(xué)及微課題教學(xué)研究。
以我校開(kāi)展的“綠色”課堂的研究為契機(jī),以“一師一課”為平臺(tái),把學(xué)習(xí)到的新理念,新方法應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)參加上研討課、聽(tīng)課評(píng)課等活動(dòng),做好微課題的專項(xiàng)研究,更好的提升自己的教學(xué)教研水平。
4、學(xué)思結(jié)合,常教常新。
堅(jiān)持寫教學(xué)反思和教育博客,記錄學(xué)習(xí)中的喜悅與困惑,記錄教學(xué)中的精彩與遺憾,讓反思成為自己教學(xué)的一種習(xí)慣,博客成為自己的一種喜好。相信教學(xué)永遠(yuǎn)是新的,教學(xué)的創(chuàng)新永無(wú)止境。
20xx年教師個(gè)人研修計(jì)劃4
又回到了自己熟悉的地方,在這里工作我很開(kāi)心,雖然我現(xiàn)在和小小班的小朋友還不熟悉,但是我會(huì)耐心、細(xì)心的對(duì)待每一個(gè)寶寶。我將不斷努力提高自身的思想道德水平,提高業(yè)務(wù)能力,拓寬知識(shí)面,提高實(shí)際教學(xué)水平與研究能力。認(rèn)真進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我分析、找出自己工作中的不足,明確自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng),根據(jù)自身的實(shí)際,確定自己的發(fā)展方向。加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究,進(jìn)一步樹(shù)立教育的良好形象,通過(guò)不斷的自我改造、陶冶、鍛煉,成長(zhǎng)為道德高尚的人民教師,為教育事業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn),讓家長(zhǎng)放心,讓家長(zhǎng)滿意 。
業(yè)務(wù)水平方面
1、經(jīng)常閱讀有關(guān)教育的報(bào)刊雜志,學(xué)習(xí)最新的幼兒教育基本理論、幼教科研基本知識(shí),樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀、游戲觀。加強(qiáng)個(gè)人的再學(xué)習(xí),勤讀書,勤思考,勤總結(jié)。了解教育的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)及課改方向,用最新的理念來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作,提高自己專業(yè)知識(shí)水平。
2、深入學(xué)習(xí)貫徹《幼兒園教育綱要》精神,樹(shù)立新的.教育理念和思想。不斷探索新的教法,在教學(xué)中有創(chuàng)新,活動(dòng)中注重幼兒創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手興趣的培養(yǎng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)范》,規(guī)范自己的日常用語(yǔ)和行為舉止,進(jìn)一步樹(shù)立教育的良好形象。
3、積極參加課題研究、撰寫論文或教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章、教案設(shè)計(jì)等,進(jìn)一步鞏固專業(yè)思想,不斷完善自己的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu),提高幼兒教育教學(xué)的能力。不斷提高理論水平和教育教學(xué)研究能力,更新知識(shí),掌握必備的教育技能。
4、積極參加公開(kāi)課活動(dòng)以及園外培訓(xùn)活動(dòng),虛心向有經(jīng)驗(yàn)、有特長(zhǎng)的教師學(xué)習(xí),汲取新思想、新做法。
5、認(rèn)真進(jìn)行反思教學(xué),做到邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊交流、邊總結(jié),認(rèn)真寫好反思記錄,加強(qiáng)教師的研究性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),努力把時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展上,不斷提高自身綜合素質(zhì)。
6、更新教育觀念,樹(shù)立服務(wù)育人的觀念,關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒,尊重幼兒,與家長(zhǎng)建立良好的家園關(guān)系,并努力做到幼兒在園開(kāi)心,家長(zhǎng)放心。
思想素質(zhì)方面
1、思想素質(zhì):應(yīng)具有科學(xué)的世界觀和積極的人生觀,具有科學(xué)的教育思想。
2、政治素質(zhì):全面貫徹國(guó)家教育方針,堅(jiān)持正確的教育方向,自覺(jué)遵守教育法律法規(guī),在教育教學(xué)中依法辦事,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教?朔湴磷詽M情緒和工作漂浮現(xiàn)象,增強(qiáng)責(zé)任心,改進(jìn)工作作風(fēng),嚴(yán)格要求自己,不斷提高自身素質(zhì)。
3、職業(yè)道德:
(1)對(duì)待教育事業(yè):要把忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)放在首位。、進(jìn)一步鞏固教師職業(yè)道德,在教育教學(xué)崗位上自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng),認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》一書,不斷完善自己的人格。
(2)對(duì)待學(xué)生:熱愛(ài)學(xué)生是教師必備的職業(yè)品德。
(3)對(duì)待教師集體:要熱愛(ài)集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互尊重和支持、顧全大局。
(4)對(duì)待自己:要學(xué)而不厭,勤于進(jìn)取;為人師表,嚴(yán)于律已,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
(5)用最好的笑容面隊(duì)每一個(gè)幼兒及家長(zhǎng),和家長(zhǎng)之間出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),要耐心的和家長(zhǎng)說(shuō)明情況。
希望在以后能夠讓自己更加進(jìn)步,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),讓自己更加完美。
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