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小學(xué)語文教案[共8篇]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文教案[共8篇]

小學(xué)語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過對課文具體語言文字的朗讀體會，理解重點(diǎn)語句，感受母子深情。

　　一、導(dǎo)入新課渲染情境

　　1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)--31《我的油布傘》。[齊讀課題]

　　[多媒體映示課題及背景]

　　2．冬去春來，時(shí)常下雨，飄飄灑灑的雨絲從天上灑落下來，織成了一幅鋪天蓋地的珠簾。放學(xué)了，從學(xué)校里涌出許多花花綠綠的傘。看到傘，我便想起母親，想起了一件難忘的往事。[多媒體逐漸出現(xiàn)文字，師配樂敘述。]

　　3．想讀嗎？我們一起讀。

　　二、整體感知初悟真情

　　渡：這是一件怎樣的往事呢？請打開書，讓我們用心去讀，用心去體會。

　　1．自由讀課文，要求：把課文讀正確，讀通順，感受深的地方多讀幾遍。

　　2．老師在讀這篇課文時(shí)，整個(gè)身心都被正撼了，眼淚不禁噙滿了眼眶，同學(xué)們，讀了課文，你有什么體會？[板書：偉大的母愛]

　　3．這種愛蘊(yùn)涵在課文的字里行間，讓我們再讀課文，你的感受會更深刻。邊讀邊劃出能體現(xiàn)這種偉大母愛的句子，用你的真情把它讀好。

　　三、朗讀交流深悟真情

　　渡：愿意把你深有感觸的地方讀給大家聽嗎？

　　1．[有一回，我又淋了雨……娘摸著我的額頭，眼圈便紅了。]

　　你體會到什么？

　　2．真是病在兒身，疼在娘心，誰來讀這句話？{指導(dǎo)讀出感情}

　　你知道"我"此時(shí)最想要的是什么嗎？（傘）有了傘，；有了傘，。

　　于是我向娘說出了心中的愿望，誰來讀我說的話？[娘，要有把傘就好了，咱買一把吧。]（指導(dǎo)讀出愿望的強(qiáng)烈）

　　3．面對我這小小的要求，娘為什么好久沒做聲，她在想什么呢？

　　摸著我滾燙的額頭，聽著我病榻上的乞求，再想到窘迫的家境，娘為難了，她在考慮，在猶豫。最后，對孩子的愛戰(zhàn)勝了一切，娘終于下定了決心。誰來讀娘的決定？

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀出語氣的堅(jiān)定）

　　從母親這一小小的承諾你體會到什么？誰再來讀娘的話？

　　4．這是完整的人物對話，只有連起來讀，才能更好地體會。自由讀二、三小節(jié)。

　　分角色朗讀，一人讀旁白，一人讀娘說的話，一讀我說的話。[播放《良宵》]

　　渡：娘的脾氣我最清楚，對孩子，她從來都是說一句是一句的。從那天起，娘便開始了她的奮斗歷程。還有哪些地方讓你感動(dòng)？

　　5．[從那以后，她每天一吃完晚飯……一覺醒來，織布機(jī)還在響著。]

　　把你的想法告訴大家。

　　為了給我買傘，娘如此熬夜織布，太辛苦了，誰來讀？（指導(dǎo)讀出娘的辛勞）

　　6．我終于忍不住了，一天，我輕輕地走到娘跟前，顫抖地喊了聲（娘）

　　一聲顫抖的"娘"，包含這我心中的千言萬語，誰再來讀？（還有誰也被感動(dòng)了？）

　　而娘卻，我再也無法抑制住情感的閘門，淚水，說。（引讀）指名反復(fù)讀。（評價(jià)：你還不是流著淚說的等）

　　你讀出了什么？

　　7．看到兒子這么懂事，娘多欣慰啊，她再一次笑笑，平靜地說。（引讀）

　　多么感人的情景��！讓我們再一次用心去讀，去感受。（自由讀第七節(jié)）

　　配樂分角色讀，男生讀我說的話，女生讀娘說的話，師讀旁白。[播放《二泉映月》]

　　8．終于有一天，娘割了布。她從集市上賣布回來了。她手里拿著一把嶄新的油布傘，喜滋滋地對我說。（播放7、8兩節(jié)課文錄音）

　　我當(dāng)時(shí)心情怎樣？

　　真是百感交集，把我這種復(fù)雜的感情讀出來。（指名多人讀，讀好我喜悅心酸的復(fù)雜心境）

　　小學(xué)四年級語文《我的油布傘》教案

　　標(biāo)簽：人教版四年級語文教案,四年級上冊語文教案, 小學(xué)四年級語文《我的油布傘》教案,

　　此時(shí)任何動(dòng)作、任何語言都是多余的`，都不足以表達(dá)我的內(nèi)心，惟有默默地注視，讓眼淚盡情地流淌……。同學(xué)們，此時(shí)，我從娘手里接過的還僅僅是一把油布傘嗎？

　　9．所以……（引讀最后一節(jié)）

　　四、總結(jié)課文升華真情|

　　1．一把小小的油布傘，對于我意義是那么深遠(yuǎn)。它是母親的象征，是母親的愛的化身。

　　同學(xué)們，此時(shí)你不禁想起了誰？想起了她為你做的什么事？

　　2．母親對兒女的愛比山還高，比海還深，比天空更廣闊，比時(shí)間還永恒。此時(shí)我不禁想起了孟郊的《游子吟》，讓我們一起吟誦，"慈母手中線……"。

　　雖然母親對兒女的愛從不言回報(bào)，但作為兒女我們應(yīng)該盡一盡孝心。你準(zhǔn)備怎么報(bào)答媽媽對你的愛呢？

　　3．可惜，媽媽不在場，看不到自己懂事的孩子，有什么辦法嗎？（寫信）

　　是啊，還可以寫一封信給媽媽，表達(dá)你對媽媽敬愛與感激，有困難的同學(xué)參照正文提示。

　　正文提示：

　　媽媽，感謝你給我無邊的關(guān)心與愛護(hù)，記得。

　　媽媽，你放心，我。[多媒體出示]

小學(xué)語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．用鋼筆描紅一段話。

　　2．認(rèn)識部首的意義，并寫出屬于這個(gè)部首的字。

　　3．在括號里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動(dòng)詞。

　　4.練習(xí)修改不通順的句子。

　　5．熟記12條成語。

　　6．讀背古詩《竹里館》。

　　7．補(bǔ)充圖意，再把幾幅圖連貫起來說一說。

　　教學(xué)時(shí)間四課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)第一題

　　l.審題。

　　(1)指讀題目。

　　(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)指名朗讀題中的這段話。

　　(2)學(xué)生思考并說出這段話的主要意思。

　　(3)要求學(xué)生認(rèn)真觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。

　　(4)讓學(xué)生說說哪些字不易和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

　　(5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4個(gè)字。(“晨”和“碧”要把豎畫縮短，寫得上緊下松些；“澈”和“粼”要把橫畫縮短，把字寫緊湊)

　　3．練習(xí)。

　　(1)學(xué)生練習(xí)描紅。

　　(2)根據(jù)描紅的情況，教師及時(shí)小結(jié)。

　　4．反饋。

　　(1)展示寫得好的作業(yè)，評點(diǎn)好在哪里。

　　(2)指出不足，根據(jù)情況進(jìn)行矯正強(qiáng)化練習(xí)。

　　二、教學(xué)第二題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題目要求。

　　(2)讓學(xué)生說一說做這道題的步驟。(先認(rèn)識部首，再寫出屬于這個(gè)部首的字)

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)分別觀察最左邊的四幅圖，說一說這四幅圖上分別畫了什么。(提醒學(xué)生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)

　　(2)仔細(xì)觀察第二豎行的4個(gè)古文字，再和左邊相應(yīng)的圖作比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(古文字是由圖形演變而來的)

　　(3)認(rèn)讀第三豎行中的4個(gè)部首，并與左邊相應(yīng)的古文字作比較，有什么發(fā)現(xiàn)?(部首是由古文字演變而來的)

　　(4)聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想：用“彳”、“子”、“立”、“見”作部首的.字必定和什么有關(guān)?(以“彳”作部首的字與人有關(guān)；以“子”作部首的字與小孩、后代有關(guān)；以“立”作部首的字與立、直有關(guān)；以“見”作部首的字與眼看有關(guān))

　　3．練習(xí)。

　　(1)根據(jù)上面的推測，想想有哪些字屬于這個(gè)部首。(例“彳”：伙、伯、休；“子”：孫、孤；“立”：站、端；“見”：觀、覽、覺)再口頭匯報(bào)，并說出理由。

　　(2)翻開字典，找到檢字表中這四個(gè)部首的所在頁次，再找出若干例字，填寫在書上。

　　4．反饋。

　　(1)指名說出所填寫的字，可以補(bǔ)充。

　　(2)師生共同評議正誤。

　　(3)比比看誰寫得又對又多。再讀一讀這些字。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)第三題

　　1．審題。

　　(1)指名讀練習(xí)要求。

　　(2)讓學(xué)生說說本題要求。(畫出能夠搭配的詞)

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)分別讀一讀每個(gè)括號里的兩個(gè)詞。

　　(2)討論：括號里每一組的兩個(gè)詞在意思上有什么聯(lián)系?(意思相近)

　　(3)明確即使是意思相近的詞，也會有其不同的用法，和不同的詞語相搭配。

　　3．練習(xí)。

　　(1)兩人一組討論括號里的詞哪一個(gè)能和括號后面的詞搭配。

　　(2)用“——”畫出選出的詞語。

　　4．反饋。

　　(1)指名說出所選的詞語。

　　(2)把選出的詞語和后面的詞語連起來讀一讀。(先指名讀，再齊讀)鼓舞斗志，改正錯(cuò)誤，推廣經(jīng)驗(yàn)，提高水平。

　　(3)小黑板出示“鼓舞”、“改正”、“推廣”、“提高”4個(gè)詞，要求學(xué)生說出后面分別和它們搭配的詞。

　　(4)說一說括號里剩下的詞語可以和哪些詞相搭配。(如：鼓勵(lì)同學(xué)、克服困難、推動(dòng)生產(chǎn)、增加收入)

　　二、學(xué)習(xí)第四題

　　1．審題。指名讀練習(xí)要求。

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)用小黑板出示題(1)，指名讀句。

　　(2)要求學(xué)生做縮句練習(xí)。(夏天是個(gè)城市)

　　(3)說一說這個(gè)句子的毛病所在。(搭配不當(dāng))

　　(4)口頭修改，要求不改變原意。(“南京是個(gè)美麗的城市”或“南京的夏天是美麗的”)

　　(5)教師歸納修改病句的步驟：一是讀句子，二是找出病因，三是進(jìn)行修改。

　　3．練習(xí)。

　　(1)讓學(xué)生用上面的方法自己練習(xí)修改第(2)、(3)兩句。

　　(2)教師根據(jù)學(xué)生的自練情況，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。其余兩題的答案是：(2)把“和”換成“戴著”，中間用逗號隔開。

　　(3)“烏云和”改為“烏云密布”，中間用逗號隔開。

　　4．反饋。

　　(1)逐題討論修改情況，確定正確的答案。

　　(2)舉出兩種錯(cuò)例，說明不可以改變句子原意。①第2句僅把“和……紅領(lǐng)巾”去掉。②第3句僅去掉“烏云和”。

　　(3)讓學(xué)生修改自己的答案。

　　(4)同桌互查練習(xí)情況。

　　(5)讓學(xué)生大聲朗讀修改后的句子。

　　5．課堂作業(yè)：將修改后的通順句子抄寫在課堂作業(yè)本上。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)第五題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)教師談話幫學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

　　2．指導(dǎo)。

　　(1）學(xué)生自由讀12條成語。不認(rèn)識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀。

　　(3)學(xué)生自由讀。

　　(4)理解12條成語的意思，學(xué)生只要大體說出成語的意思即可，有一些理解有難度的成語可由教師講解。

　　萬人空巷：很多人聚集在一起，致使街巷都空了。形容轟動(dòng)一時(shí)的盛況。

　　門庭若市：形容宮門里，朝廷上，進(jìn)諫的人非常多，好像集市一樣，非常熱鬧。

　　熙熙攘攘：形容人來人往，熱鬧紛雜。

　　比肩繼踵：肩膀挨著肩膀，腳碰著腳。形容人很多，很擁擠。

　　項(xiàng)背相望：形容人多擁擠，連續(xù)不斷。

　　濟(jì)濟(jì)一堂：形容許許多多的人聚集在一起。

　　3．練習(xí)。

　　(1)學(xué)生大聲自由練讀。

　　(2)同桌練習(xí)背誦。

　　(3)教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。

　　小學(xué)四年級語文《練習(xí)三》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

　　4．反饋。

　　(1)指名讀。

　　(2)集體練讀。

　　(3)集體齊背。

　　(4)指名背。

　　二、教學(xué)第六題

　　1．審題。指名讀練習(xí)要求。

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)讓學(xué)生借助查字典自讀這首詩。

　　(2)指名試讀。

　　(3)教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀。

　　(4)教師講解這首詩的意思。

　　篁：竹林，也泛指竹子。

　　嘯：即嘯歌，撮口發(fā)出長而清脆的聲音。

　　詩的大意：“我”獨(dú)自一人坐在竹林里，一邊彈琴一邊撮口長嘯。竹林幽深，沒有人知道“我”的存在，只有明月與“我”相伴。

　　(5)教師講解后再次范讀這首詩。

　　3．練習(xí)。

　　(1)學(xué)生自由練習(xí)朗讀，教師要糾正學(xué)生易讀錯(cuò)的字音，如“竹”(zhú)、“篁”(huáng)、“嘯”(xiāo)。

　　(2)指名讀。

　　(3)在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)背誦。

　　4．反饋

　　(1)檢查學(xué)生的朗讀情況。

　　(2)指名背誦。

　　第四課時(shí)

　　一、教學(xué)第七題

　　1．審題。

　　(1)指名讀本次口語交際的要求。

　　(2)教師進(jìn)一步明確本次口語交際的要求：①合理想像圖意，②補(bǔ)畫第2幅圖，③將四幅圖的意思連貫地說出來。

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)指導(dǎo)看圖，思考：這幾幅圖中共有幾個(gè)人?他們是什么人?分別給他們?nèi)∶?小剛、小紅、小明)

　　(2)組織討論：三幅圖(1、3、4)分別畫的是什么內(nèi)容?(①小剛拿著照相機(jī)在走路，后面的事情吸引了他，使他轉(zhuǎn)過頭去；③小剛用相機(jī)拍下了剛才的情景；④小剛把洗好的照片拿給小紅和小明看，他們?nèi)硕既滩蛔⌒α似饋?

　　(3)繼續(xù)討論：第2幅圖的內(nèi)容和什么有關(guān)?(小剛拍下的照片)

　　(4)這是一張?jiān)鯓拥恼掌?(題目：《一張令人發(fā)笑的照片》)

　　(5)分組討論：小剛拍下了什么照片，他們?yōu)槭裁葱Φ们把龊蠛希?/p>

　　3．練習(xí)。

　　(1)每個(gè)小組派代表站起來匯報(bào)他們的想像。

　　(2)對發(fā)言的同學(xué)匯報(bào)的不足之處，給予補(bǔ)充并發(fā)表白己的意見。

　　4．反饋。

　　(1)教師對學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評點(diǎn)，提醒學(xué)生想像的內(nèi)容不僅要合理，而且要健康。

　　(2)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，將四幅圖的意思連起來說一說。

　　(3)指名講，教師及時(shí)給予提醒和幫助。

　　(4)和同桌互相說說這件事。

小學(xué)語文教案篇3

　　教材分析：

　　《宋慶齡和她的保姆》是九年義務(wù)教育第十二冊教材修訂后的新增篇目，在教材中被安排在第二組，屬略讀課文。全文向讀者介紹了宋慶齡和保姆李燕娥之間的感人故事，贊揚(yáng)了宋慶齡尊重?zé)釔蹌趧?dòng)人民，真誠平易對待他人的優(yōu)秀品質(zhì)。文章截取了她們相處的幾個(gè)生活片斷展開敘述，語言樸實(shí)，內(nèi)容生動(dòng)，感人至深。教學(xué)中應(yīng)抓住她們之間的身份差別，體會人物語言、行為，進(jìn)而理解人物的崇高品質(zhì)和文章的思想感情。

　　設(shè)計(jì)特色：自讀點(diǎn)撥拓展感悟

　　課前準(zhǔn)備：搜集資料，了解宋慶齡和作者柯巖。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)課文，體會宋慶齡尊重愛戴勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到高尚情感的熏陶。

　　2、抓住人物的具體事例和具體表現(xiàn)，理解課文表達(dá)的思想感情。

　　3、培養(yǎng)自主閱讀，合作交流的能力，提高綜合分析，自主表達(dá)的'能力。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、啟發(fā)談話，引入新課，審題激疑，感知內(nèi)容。

　　1、你聽說過宋慶齡這個(gè)名字嗎?對于她你了解多少？（關(guān)注學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，為新課教學(xué)作好鋪墊。）

　　2、你了解宋慶齡的保姆嗎？她們之間會發(fā)生什么樣的故事呢？板書課題。

　�。ㄗ杂烧勗�，有意識地引發(fā)對比，在偉大與普通的對比中，激起學(xué)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生從題目的理解中感知課文的內(nèi)容。）

　　二、讀書質(zhì)疑，學(xué)讀定向，自主研討，交流感悟。

　　1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊勾畫。思考：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

　�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行直接地對話，才能讓學(xué)生獲得獨(dú)特的理解和體驗(yàn)。也只有如此，學(xué)生才能真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。）

　　2、針對學(xué)生讀書中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式，探究理解。教師可以學(xué)生問題的基礎(chǔ)上提出一些參考性題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。

　　如：(1)“晉謁”“搭訕”“絕口不提”“顯赫”的意思。

　　(2)李燕娥對敵人的利誘，為什么都能一一拒絕？

　　(3)通過讀文和課下搜集的資料，你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)什么樣的人？

　　(4)你認(rèn)為，宋慶齡和保姆之間和諧融洽的關(guān)鍵是什么？

　�。ㄗ鹬貙W(xué)生的讀書方式，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力，提出的問題針對不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)因材施教的原則。）

　　3、匯報(bào)交流，深刻體會文章的思想感情，從人物的崇高品質(zhì)中受到感染與啟迪。教師根據(jù)學(xué)生的回答與討論進(jìn)行相機(jī)點(diǎn)撥。

　　三、拓展理解，加深感悟。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下搜集的材料，進(jìn)一步了解宋慶齡，加深對人物精神境界的感知。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)及自身談感受。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)課外學(xué)習(xí)。

　　1、學(xué)完這篇課文，你有什么感受，把你的感受寫成一篇讀后感。

　　2、讀讀柯巖的其他作品。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　和

　　充滿同情

　　宋慶齡多次夸贊保姆

　　偉大人物悉心照顧普通百姓

　　設(shè)計(jì)墓地

　　尊重愛戴

小學(xué)語文教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能：

　　1、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)。

　　2、能抓重點(diǎn)詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　過程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞齊白石的《蝦趣圖》談感悟。

　　2、充分朗讀、討論，在自讀自悟中，感受“蝦趣”。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感悟繪畫藝術(shù)之魅力，感受作者對蝦的喜愛之情，感悟作者的生活情趣，從而陶冶自己的情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣，教育學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物。體會作者是如何把“蝦趣”寫具體的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟作者的情懷，感悟作者的生活情趣，從而陶冶自己的情趣。

　　【教法與學(xué)法】

　　師：引導(dǎo)、點(diǎn)撥法;生：朗讀、感悟、交流討論。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料，齊白石的《蝦趣圖》。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、回顧內(nèi)容

　　1、聽寫生字詞。

　　2、你覺得小蝦有趣嗎?那么作者是如何來寫蝦趣?

　　3、過渡：這節(jié)課我們就來深入的了解蝦的`特點(diǎn)，感受蝦的可愛，感悟作者的情懷，感悟蝦趣。

　　二、讀書品悟，體會蝦趣。

　　1、朗讀第1、2自然段，將作者對齊白石蝦畫的感悟的一個(gè)詞畫出來，并理解。

　　2、指導(dǎo)讀

　　3、交流明確：

　　(1)齊白石畫蝦的妙處：惟妙惟肖。

　　(2)更引起“我”養(yǎng)蝦，觀察蝦的興趣。這是蝦趣之一。

　　4、學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。

　　(1)自瀆自悟，體會特點(diǎn)。

　　(2)交流匯報(bào)和收獲。

　　(3)集體交流、資源共享。

　　5、學(xué)習(xí)第6自然段

　　(1)自讀自悟，出示自讀提示。

　　作者圍繞哪句話來寫?

　　作者又有哪些了解?

　　(2)小組匯報(bào)，交流收獲。

　　(3)全班交流，資源共享。

　　對大師的畫也就理解得更深了些。

　　抓住句子“既有……也有……”“有……也有……更有……”抓住“出神入化”體會蝦畫趣味。

　　(4)朗讀體會

　　6、學(xué)習(xí)第7自然段

　　(1)自讀自悟，這一段的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　(2)交流明確：

　　總括全文，揭示課題“蝦趣”的深刻內(nèi)涵。

　　“蝦趣”的內(nèi)涵：齊白石的蝦畫激起了“我”養(yǎng)蝦，觀察蝦的興趣，同時(shí)感悟到養(yǎng)蝦的樂趣;養(yǎng)蝦，讓我們了解了蝦，更了解了齊白石蝦畫的妙趣，從養(yǎng)蝦，賞蝦畫之中，“我”感悟到生活的無窮樂趣。

　　7、有感情的朗讀課文。

小學(xué)語文教案篇5

　　【教材分析】

　　九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第十六課《橋》。課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　【學(xué)情分析】

　　對于五年級的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過接觸，但并沒有刻意強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。

　　2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

　　3.有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解題目所蘊(yùn)含的深意。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件洪水影像資料

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入，感受洪水的肆虐

　　1、以前我們學(xué)過哪些有關(guān)“橋”的課文?這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。

　　2、今天讓我們在走近一座橋，一起去感受一個(gè)動(dòng)人的故事，板書課題《橋》

　　(設(shè)計(jì)意圖：這一導(dǎo)入，為學(xué)生進(jìn)入課文情境作好情感上的鋪墊，通過回憶學(xué)過的課文從而直觀地理解題目。)

　　二、走進(jìn)洪水，感悟洪水的可怕

　　1、請同學(xué)們打開語文書第78頁，用你自己喜歡的方式去讀課文，出示要求。

　　2、課文講了一件什么事?課文描寫了幾副場景，用小標(biāo)題的形式概括出來。隨文指導(dǎo)“祭奠”兩個(gè)字，那現(xiàn)在請同學(xué)們把小標(biāo)題串連在一起，再去概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。(生答)這也是我們平時(shí)去概括課文主要內(nèi)容的一種好方法，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中可以用到。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)這驚心動(dòng)魄的一幕。

　　3、(幻燈片出示) 咆哮狂奔獰笑放肆勢不可當(dāng)

　　擁戴清瘦沙啞揪出

　　這是課文中的詞語，認(rèn)識嗎?誰能來讀一讀?

　　聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，老師把這些詞語分成兩組，你們發(fā)現(xiàn)上面這一組是描寫————，下面這組是描寫————。請同學(xué)們在上面一組的每個(gè)詞語前面加上“洪水”兩個(gè)字去讀一讀，讀完思考這場洪水給你帶來什么樣的感受

　　4、這究竟是一場怎樣可怕的哄水呢?快速默讀課文，找出描寫洪水的語句

　　課件出示：

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　同學(xué)們找得很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?請同學(xué)們反復(fù)朗讀，通過朗讀，讓大家感受到這的的確確是一場可怕的洪水。

　　5、下面請同學(xué)們再去觀看一段視頻，告訴老師看完后你的感受。

　　播放視頻

　　把你們的感受帶入文中，再去讀一讀(齊讀)

　　(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟文本，把握文章結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后，將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以此達(dá)到對課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。)

　　三、走進(jìn)老漢，感受老漢的高大形象

　　洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢席卷了整個(gè)村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。可勞動(dòng)了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，男女老少命在旦夕，我們來看看村民們是如何逃生的，(課件出示三，四自然段)生讀

　　求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲�，會是怎樣的結(jié)果?

　　1、在這危機(jī)的一刻，老漢出現(xiàn)了，他是怎樣面對這場突如其來的災(zāi)害的呢?

　　2、課件出示:

　　木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　哪個(gè)動(dòng)作，讓你感覺到老漢此刻像一座山?

　　如果讓你在站前面加一個(gè)詞，你會加什么詞?老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。

　　3、誰能像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀一讀這兩段話。

　　4、面對驚慌失措的村民，老漢不說話，可是他心里也沒有說話嗎，你知道他心中在想些什么嗎?

　　是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危焦急如焚啊!千言萬語盡在不言中，讓我們再次用心地朗讀。

　　5、面對驚慌失措的村名，老漢卻像座山一樣的站著，說明他是怎么樣的一個(gè)人?(板書)

　　在危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令?

　　課件出示：

　　老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”

　　好一句“黨員排在后邊”，這句話說明了什么?(板書)

　　這一道命令中，哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起你們的注意?

　　6、老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話。

　　(設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的`重點(diǎn)內(nèi)容。教師調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，研讀文本，推敲詞句，在學(xué)生交流感受時(shí)適度引導(dǎo)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，在此基礎(chǔ)上再有感情地讀，加上動(dòng)作讀……)

　　四、設(shè)置矛盾，感受老漢父親的大山形象

　　1、同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人，作者也進(jìn)行了具體描寫，誰?請你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

　　2、課件出示句子：

　　(1)老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

　　老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

　　(2)小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

　　小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”

　　請你們把他們前后各自的動(dòng)作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?

　　3、從老漢的“揪”和“推”中，你們體會到了什么。

　　4、是啊，為什么明明是一個(gè)人，卻有著截然不同的前后兩種動(dòng)作呢，讓我們再次走進(jìn)課文，去看看背后的真相

　　生：配樂激情朗讀——五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

　　原來，老漢和小伙子，他們是一對親生的父子!這用力一推，表達(dá)出一位父親對兒子深深的——愛啊!讓我們帶著這份感動(dòng)再來讀讀這段話。

　　5、為了大家，老漢犧牲了自己，也犧牲了他兒子。你覺得他是一個(gè)怎樣的人?

　　6、父親遠(yuǎn)去了，兒子也遠(yuǎn)去了，只留下肝腸寸斷的老母親，可是英雄的光輝形象卻留在了我們的心中，同學(xué)們，你想對英雄說些什么，請用飽含深情的筆觸，寫下對英雄的哀思吧。

　　7、學(xué)生交流。

　　(設(shè)計(jì)意圖：突然呈現(xiàn)意外的結(jié)尾，再以多媒體渲染氣氛，讓文本更加深刻地震撼著學(xué)生的心靈。讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，既是情感的凝聚和提升，又是語言實(shí)踐的活動(dòng)。)

　　六、小結(jié)

　　課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，下節(jié)課讓我們再走進(jìn)這篇課文，去思考課文為什么用“橋”為題?而你又怎么理解這個(gè)題目?

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理解課文后再說一說課文以“橋”為題所蘊(yùn)含的深意，和開課時(shí)的猜想遙相呼應(yīng)，讓學(xué)生的認(rèn)識更加深刻。總結(jié)全文時(shí)承上啟下，為下節(jié)課作好過渡時(shí)的鋪墊。)

小學(xué)語文教案篇6

　　第一課時(shí)

　　教師談話：同學(xué)們，你們看見過把兩個(gè)單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復(fù)韻母。我們今天就來學(xué)習(xí)復(fù)韻母。

　　板書：aieiui

　　問：這里的復(fù)韻母都是由幾個(gè)字母合成的？

　　講：像這樣由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。

　　一、看圖學(xué)習(xí)字母ai

　　講：圖上的兩個(gè)小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動(dòng)，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai。

　　教師范讀：ai。

　　學(xué)生學(xué)讀ai。

　　ai有四個(gè)聲調(diào)：āiáiǎiài。

　�。ḿw讀字母和四聲，個(gè)人讀，分行讀）

　　二、看圖學(xué)習(xí)字母ei

　　問：1、圖上的小孩子在砍樹枝，他嘴里會發(fā)出什么聲音呢？

　　講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音

　　教師范讀：ei。

　　學(xué)生學(xué)讀：ei。

　　ei有四個(gè)聲調(diào)：ēiéuěièi。

　�。ㄟ\(yùn)用多種方法練習(xí)讀。）

　　2、怎樣記字母的形呢？

　　兩種方法：①根據(jù)圖中樹枝呈“e”形，整個(gè)畫面與ei形相似來記。②可以根據(jù)發(fā)音來記形。

　　三、看圖學(xué)習(xí)字母ui

　　問：1、圖上的小女孩脖子上是什么？

　　講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音迅速向i滑動(dòng)就是ui的音。

　　學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)ui的音。

　　板書四聲進(jìn)行練習(xí)。

　　2、怎樣來記ui的形呢？

　　（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）

　　四、鞏固練習(xí)

　　看板書采用多種形式讀準(zhǔn)音

　　課中休息：

　　兒歌：復(fù)韻母，真有趣，兩個(gè)字母在一起，

　　口形變化要注意，合成一音要牢記。

　　五、講標(biāo)調(diào)方法

　　aieiui都是由兩個(gè)單韻母合成的，那么標(biāo)調(diào)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)寫在誰的頭上呢？

　　老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標(biāo)調(diào)。

　　兒歌：有a不放過，沒a找oe，

　　iu并列在一起，注意標(biāo)在后一個(gè)。

　　六、指導(dǎo)書寫：

　　兩個(gè)字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　二、練習(xí)聲母與aieiui的'拼音

　　注意：1、由請慢生讀到請快生讀

　　2、由慢速讀到快速讀

　　3、由拼讀到直呼

　　二、看圖讀詞語（吹笛子，提水）

　　方法：1、看清圖中人物的動(dòng)作

　　2、自讀音節(jié)

　　3、直呼音節(jié)

　　三、看圖讀句子

　　方法：1、看清圖上都有誰？他們在干什么？

　　2、自由拼讀圖下的四個(gè)短句。

　　3、直呼音節(jié)讀出句子。

　　四、訓(xùn)練直呼

　　方法：1、先自己看書，自由拼讀或直呼。

　　2、按橫的順序讀音節(jié)。

　　3、按豎的順序讀音節(jié)。

　　4。用卡片檢查直呼情況。

　　五、學(xué)寫音節(jié)báihēihuī

　　當(dāng)堂抄寫，字跡要規(guī)范，特別要強(qiáng)調(diào)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)問題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《aieiui》教案評析

　　本課教案教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理。教學(xué)從圖入手：在教學(xué)過程中注意給學(xué)生規(guī)律。如教學(xué)“ai”先發(fā)“a”的音，開口大，聲音響亮，然后迅速向“i”滑動(dòng)，“i”的讀音輕短合起來，一口氣讀“ai”。在教學(xué)“ei”“ui”這兩個(gè)復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生很快就知道先發(fā)好前一個(gè)字母（“e”“u”叫頭韻母）“e”“u”，注重發(fā)音部位，口型都迅速滑向“i”，一口氣讀成。在標(biāo)調(diào)方法上，讓學(xué)生用兒歌記憶，也是給規(guī)律，這樣學(xué)生能舉一反三，培養(yǎng)了能力。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面向多數(shù)，并進(jìn)行了層次性的教學(xué)。對不同程度的學(xué)生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優(yōu)秀生用直呼的方法。運(yùn)用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，如“ei”，圖中樹枝呈“e”形，整個(gè)畫面與“ei”形相似。另一種是根據(jù)發(fā)音來記憶。以上教學(xué)能較好地完成教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)語文教案篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)識“晚、上、送、果、笑、也”等14個(gè)生字，會寫“上、下、土、個(gè)”4個(gè)生宇；認(rèn)識偏旁“日、辶、竹、習(xí)、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

　　2、正確、流利地朗讀短文。

　　3、學(xué)做尊敬長輩、熱愛勞動(dòng)的好孩子。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　認(rèn)字、寫字以及對學(xué)生滲透德育教育。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　1、繪制一幅女孩頭像；

　　2、要求學(xué)生在家里做一件事，體驗(yàn)自己的心情。

　　四、課時(shí)安排： 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“晚、上、送、果、笑、也”等14個(gè)生字，會寫“上、下、土、個(gè)”4個(gè)生宇；認(rèn)識偏旁“日、辶、竹、習(xí)、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“晚、上、送、果、笑、也”等14個(gè)生字。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：會寫“上、下、土、個(gè)”4個(gè)生宇。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、游戲激趣，引入新課：

　　1、猜謎語，找朋友：

　�。�1）連一連，找朋友：

　　老大天天演戲報(bào)紙

　　老二每日作文電燈

　　老三千里傳聲電視

　　老四送來光明電話

　�。�2）這些謎底你認(rèn)識嗎？你是怎樣認(rèn)識的？（學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)踐談識字。）

　　2、揭題：

　　剛才大家猜的謎底都是平時(shí)見到的事物的名稱。

　　大家看（出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們?nèi)フJ(rèn)識呢。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，提問：這是什么地方？板書課題：在家里齊讀課題

　　（二）、看圖讀文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、仔細(xì)看圖，說說小女孩的家里有哪些事物？

　　教師隨機(jī)出示書上八個(gè)不注音詞語貼在黑板上。

　�。�1）指名試讀，會讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

　�。�2）說說你是怎么認(rèn)識這些詞語的？不認(rèn)識的字怎么辦？

　�。ㄗ寣W(xué)生初步了解識字方法，可以借助拼音，可以問老師、問同學(xué)等。）

　　（3）助拼音認(rèn)讀書上的八個(gè)詞語。

　�。ㄏ茸詫W(xué)，然后在小組內(nèi)匯報(bào)自學(xué)情況。）

　�。�4）認(rèn)讀不注音的詞語指名讀。齊讀。

　　（5）認(rèn)讀詞語中的生字（生字用紅色標(biāo)出，可將這幾個(gè)生字打亂順序）

　�、� 同桌互讀互查：聽聽哪個(gè)字音沒讀準(zhǔn)，你能當(dāng)“小老師”幫助同桌嗎？ ②指名讀，喜歡讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

　　③ 開火車讀。

　　2、再看圖，說說圖上有誰？在干什么？

　　師：作者是怎樣把圖畫內(nèi)容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。

　�。�1）自由讀短文，標(biāo)劃生字詞語。

　�。�2）小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)該生字。

　�。�3）檢查自學(xué)情況。

　�、� 請小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。

　�、� 開火車讀生字卡。

　　3、巧識字形，妙趣橫生（出示本課要求從讀的生字）

　　師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？

　�。�1）四人小組討論識記方法（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識巧記）

　�。�2）找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，把你記住的`字該給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。

　　（3）匯報(bào)交流識記方法。

　　師：誰來當(dāng)小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。并給予評價(jià)，也可以讓同學(xué)們圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”，提出問題。）

　　教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。

　　范例：“報(bào)”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變“扌”就是“報(bào)紙”的“報(bào)”。想一想：“臺”可以怎樣記？

　�。�4）認(rèn)識8個(gè)偏旁，引導(dǎo)理解部分偏旁的含義。

　　例“沙發(fā)”的“沙”，讓學(xué)生認(rèn)識“氵”旁；與水有關(guān)，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發(fā)”的“沙”。

　　再如：“笑”字的“竹”字頭，可給學(xué)生講笑話，允許學(xué)生盡情開懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。

　　4、鞏固生字：

　�。�1）“抓特務(wù)”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學(xué)生字字形、拼音密布于其中，讓學(xué)生去搜索。

　�。�2）找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等）

　　（三）、生活識字展示、交流

　　1、把自己在生活中認(rèn)識的帶“日、氵、辶”的字說給同學(xué)聽。

　　2、教師小結(jié)：希望同學(xué)們能在生活中認(rèn)識更多的字。

　　五、作業(yè)布置：熟讀“晚、上、送、果、笑、也”等14個(gè)生字。

　　六、板書設(shè)計(jì)：老大天天演戲報(bào)紙

　　老二每日作文電燈

　　老三千里傳聲電視

　　老四送來光明電話

　　七、課后反思：

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：1、認(rèn)識偏旁“日、辶、竹、習(xí)、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

　　2、正確、流利地朗讀短文。

　　3、學(xué)做尊敬長輩、熱愛勞動(dòng)的好孩子。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識偏旁“日、辶、竹、習(xí)、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)字、寫字以及對學(xué)生滲透德育教育。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)增興趣。

　　1、出示本課的生字詞卡片，檢查認(rèn)讀情況。

　　2、出示女孩“敏敏”頭像貼在黑板上。

　　師：大家看，圖上的小女孩“敏敏”來到了我們教室，大家歡迎嗎？

　　3、展示書中插圖。

　　師：“敏敏”不僅在學(xué)校是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，在家也是個(gè)孝敬父母的好孩子。你們看，“敏敏”在做什么？

　　[合理的情境，漂亮的畫面，能很快吸引學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

　　（二）、動(dòng)情朗讀，文中體會。

　　1、請用自己喜歡的方式讀讀短文。

　　2、說說讀了短文后知道了什么？

　�。�1）四人小組討論、交流。

　�。�2）匯報(bào)、評議。

　�。ㄖ缊D中的小女孩是個(gè)尊敬長輩、會做事的好孩子等。）

　　3、品讀體會人物感情。

　�。�1）出示書中插圖，再現(xiàn)情境。

　�。�2）看圖想一想：“我”送水果給爸爸、媽媽，爸爸、媽媽為什么笑了？“我”又為什么笑了？把你的理解通過讀表現(xiàn)出來。

　�、僮杂勺x。

　�、谥该x；評議。

　　③四人小組讀讀課文，想想老師提的問題。

　�、芊蹲x，學(xué)生評議。重點(diǎn)讀好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了�！边@句話。

　　⑤結(jié)合自己生活實(shí)際，想想自己做家務(wù)時(shí)受到爸、媽夸獎(jiǎng)時(shí)的心情，再讀—讀課文。

　�、拗该x，引導(dǎo)體會爸、媽高興，“我”自豪、快樂的心情。

　�。�3）說說你喜歡圖中的小女孩嗎？為什么？

　�。�4）帶著快樂的心情把短文讀給好朋友聽。

　　4、用自己喜歡的方式背誦課文。

　�。ㄈ�、課中操。

　　師生一起拍手唱《我有一雙勤勞的手》

　�。ㄋ模�、拓展、實(shí)踐。

　　1、說一說

　　（1）出示課后練習(xí)插圖，說說圖上的小朋友在做什么？

　�。�2）的說說這些事你做過嗎？

　　2、編一編

　�。�1）你還做過哪些事情？

　　（2）你可以列舉說，可以具體地說，可以模仿課文編成短文，也可編成小故事講給小伙伴聽。

　　一名學(xué)生編的短文如下：課堂上，老師在講課，我看見老師流汗了，我給老師送上一包餐巾紙，老師笑了，我也笑了。

　　3、演一演

　　小伙伴自由組合，分角色扮演短文中的內(nèi)容，體會人物心理情感。

　�。ㄎ澹�、指導(dǎo)寫字，體驗(yàn)成功。

　　1、出示本課要求會寫的字，認(rèn)讀。

　　2、選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的。

　　3、仔細(xì)觀察。怎樣才能把這些字寫得好看。

　　4、指導(dǎo)書寫，教師范寫個(gè)別的字。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“下、個(gè)”兩個(gè)字。下：認(rèn)識筆畫“丶”，寫點(diǎn)起筆輕，落筆重，居橫中線上。個(gè)：豎居中，不與“人”相連。

　　5、學(xué)生練寫。

　　（1）在書上描紅.

　�。�2）在四字格中抄寫,根據(jù)自己的情況確定抄寫的遍數(shù)。

　　6、作品展示、評議

　　（六）、課外延伸，積累識字。

　　1、收集一下生活中哪些地方有今天學(xué)習(xí)的生字。

　　2、你家里還有哪些陳設(shè)，請你幫它們貼上標(biāo)簽（貼詞語）。

　　[這一環(huán)節(jié)既鞏固了識字、又增強(qiáng)了生活與識字的緊密聯(lián)系，做到識用結(jié)合。]

　�。ㄆ撸⒕毩�(xí)

　　1、看拼音，讀詞語，連一連。

　　bao zhi tai teng dian shi shu jia shan yang

　　臺燈書架報(bào)紙山羊電視

　　2、說一說，你在家里做些什么？

　　五、作業(yè)布置： 1、收集一下生活中哪些地方有今天學(xué)習(xí)的生字。

　　2、你家里還有哪些陳設(shè)，請你幫它們貼上標(biāo)簽（貼詞語）。

　　六、板書設(shè)計(jì)：臺燈書架報(bào)紙山羊電視

　　七、課后反思：

小學(xué)語文教案篇8

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題

　　師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的.傳說，就更吸引人了！

　　二、自主習(xí)作

　　師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。

　　第四課時(shí)

　　修改習(xí)作

　　一、指名讀習(xí)作，師生評議。

　　可選2—4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。

　　評價(jià)標(biāo)誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象。

　　二、修改習(xí)作

　　三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。

　　四、寬帶網(wǎng)

　　1、自讀教材中的導(dǎo)語。

　　2、讀自己搜集的描寫大自然的，勾畫出精彩片斷。