(優(yōu)秀)小學(xué)語文教案9篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的小學(xué)語文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個生字,掌握多音字為。會寫倒白等字,積累立志等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解茅以升是怎樣立志造橋,并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力實(shí)踐,勇于探索的。
4、引導(dǎo)學(xué)生從小立下遠(yuǎn)大志向,并為之付出行動,努力實(shí)踐。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、識字、寫字
2、了解茅以升是怎樣立志造橋,并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力實(shí)踐,勇于探索的。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文,了解以升是怎樣立志造橋的。
教具準(zhǔn)備:
生字詞卡片、各種橋的圖片。
教學(xué)過程:
一、說橋,認(rèn)識錢塘江大橋
1、教師:小朋友們,你們見過那些橋,它們是什么樣子的?
2、教師出示錢塘江大橋,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖感受錢塘江的雄偉壯觀。
二、介紹茅以升
1、教師:小朋友,你們知道這座橋是誰設(shè)計的嗎?
2、教師出示茅以升的圖片和文字資料,簡單地介紹茅以升。
3、導(dǎo)入新課:茅以升是我國著名的橋梁專家,關(guān)于他與橋梁,還有一個感人的故事呢!今天,我們一起走進(jìn)這個感人的故事,來了解茅以升為什么從小就立下了建筑橋梁的志向。
三、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生按要求自讀課文
(1)借助拼音自由讀課文,圈畫出本課的生字新詞。
(2)把生字拼一拼,讀一讀,講給同桌的小朋友聽一聽。
(3)交流一下自己是怎樣記住這些生字的?
2、檢查生字的認(rèn)讀情況。
。1)教師出示生字卡,指名讀,集體糾錯。
。2)學(xué)生自由的說說怎樣識記這些生字。
。3)玩摘蘋果的游戲,加深鞏固。
3、檢查讀文的情況
(1)教師范讀,學(xué)生評議。
。2)學(xué)生自由的讀課文。
(3)指名反饋?zhàn)x,學(xué)生評議。
(4)小組讀。
(5)全班齊讀
四、再讀課文,了解茅以升立志造橋的故事
1、學(xué)生讀課文,想一想:課文為我們講了一件什么事情呢?
2、指名反饋,引導(dǎo)學(xué)生讀課文一到七自然段。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利的朗讀課文。
2、了解以升是怎樣立志造橋的。
教學(xué)過程:
一、了解茅以升立志造橋的故事
1、了解端午節(jié),體會人們對觀龍船賽的向往。
。1)小朋友還記得《粽子》這一課嗎?什么時候吃粽子呀?
(2)說說端午節(jié)的習(xí)俗。
。3)導(dǎo)讀:茅以升和鄉(xiāng)親們一樣喜歡觀看龍舟比賽,請同學(xué)們把課文第一自然段讀一讀。
。4)從哪些句子中,你體會到了人們對龍舟比賽的.熱愛。
。5)教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵的詞語體會情感。
2、了解斷橋故事,了解茅以升的悲憤和志向。
。1)學(xué)生齊讀課文2到6自然段。
。2)用自己的話說一說發(fā)生了什么事?造成了什么后果?
(3)茅以升望著斷橋心里會想些什么?
(4)集體交流,反饋。
(5)教師導(dǎo)讀:所以,茅以升暗暗發(fā)誓.
。6)指名反饋:茅以升為什么立下造橋的志向?
二、了解茅以升為建橋付出的努力
1、茅以升為了實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想,他是怎樣做的呢?
2、學(xué)生讀最后一自然段,各抒己見。
3、指導(dǎo)感情朗讀:
從那以后,茅以升特別
4、引導(dǎo)學(xué)生想象茅以升在這漫長的過程中所遇到的困難和挫折。
5、有感情的朗讀課文最后一個自然段。
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫白、進(jìn)、邊、力、名、主等字。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
3、正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、總結(jié)全文,啟發(fā)感悟
1、教師總結(jié)全文,引導(dǎo)學(xué)生討論:茅以升為什么能夠成為一名建造橋梁的專家?
2、指名反饋,教師小結(jié):
。1)從小立下遠(yuǎn)大的志向。
。2)不懈努力,勇于探索實(shí)踐。
3、我們從茅以升的故事中想到了什么?或是受到什么啟發(fā)?
二、指導(dǎo)寫字
1、出示今天要寫的字,指名讀一讀。
2、學(xué)生試著寫一寫,然后反饋?zhàn)约河X得書寫這些字的注意點(diǎn)。
3、鼓勵學(xué)生把字寫得漂亮,指導(dǎo)學(xué)生如何利用田字格的生字的示范作用,教學(xué)生讀字。
4、學(xué)生讀字,觀察字在田字格中的位置。
5、指名反饋。
6、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡回輔導(dǎo)。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.通讀課文,借助資料書掌握本課的生字及生新詞,并理解積累。
2.合作探究,整體把握課文內(nèi)容,理清課文的條理。
3.了解黃道婆的經(jīng)歷以及她在棉紡織業(yè)的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
播放“民謠……”
1.聽了民謠,你知道了什么?
(人物:黃婆婆)師板書課題
2、生出示課下搜集的資料。(師評價)
出示幻燈片
二、初讀課文,了解內(nèi)容
學(xué)習(xí)課文第一自然段和最后一個自然段
1、你從這兩小節(jié)知道了什么?
生:黃道婆是中國歷的“棉神”。
生:人們?yōu)辄S道婆建造了一座祠堂紀(jì)念她,并提名“先棉祠”。
生:國家博物館里陳列著她的塑像和松江布,以供后人瞻仰。
2、讀完這兩小節(jié),你有哪些疑惑?(生討論交流,提出疑惑)
三、深入質(zhì)疑,探究學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)課文第二段,出示幻燈片,
年幼的她欲哭無淚,再也無法忍受這種牛馬不如的生活,便決心沖出牢籠。(“牛馬不如的生活”指的是怎么樣的'生活?“決心沖出牢籠”看出她又怎么樣的性格特點(diǎn)?)生說師板書:勇于反抗的精神
2、出示幻燈片
雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂,但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作艱辛,黃道婆便百感交集。(“百感交集”是么意思?她為什么會百感交集?她在家鄉(xiāng)度過了苦難的童年,不愿意想起往事;畢竟是自己的家鄉(xiāng),不能不思念;家鄉(xiāng)非常貧窮,人們勞作辛苦,如果傳授先進(jìn)的植棉技術(shù)和紡織技術(shù)就好了;體現(xiàn)了她熱愛家鄉(xiāng)和人民。)
3、學(xué)習(xí)課文第五段,出示幻燈片
a、在家鄉(xiāng),黃道婆無私的想父老鄉(xiāng)親們傳授崖州的植棉技術(shù),使當(dāng)?shù)氐拿藁óa(chǎn)量逐漸提高,他耐心的教人們用新式的工具紡紗織布。(突出她無私貢獻(xiàn)的品格)
b.后來,為了進(jìn)一步提高工作效率,她又潛心研究并創(chuàng)造出更先進(jìn)的紡織工具,設(shè)計出了一套軋籽、彈棉、紡紗、織布的操作方法。(勇于創(chuàng)新)
4.教師總結(jié):就這樣,在黃道婆和家鄉(xiāng)人民的辛勤創(chuàng)造下,圖案生動、色彩鮮明的“烏泥涇被”應(yīng)運(yùn)而生,不久就聞名全國,贏得了“衣被天下”聲譽(yù)。出示幻燈片欣賞松江布
5.當(dāng)黃婆婆逝世后,人們怎么紀(jì)念她的呢?出示幻燈片
(生說師總結(jié):湊錢公葬她;建造了一座祠堂;重修她的墳?zāi)?種樹、見墓園;北京博物館里陳列她的塑像和松江布。)
四、總結(jié)全文
同學(xué)們,黃婆婆無私奉獻(xiàn)、勇于革新的精神讓人敬佩。希望同學(xué)們能把這個故事講給你身邊的人聽或者講給父母聽,有機(jī)會還可以去瞻仰黃婆婆的塑像和看看松江布。
板書設(shè)計:
黃道婆
棉神
傳授棉紡技術(shù)無私奉獻(xiàn)
革新棉紡工具勇于革新
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂例文,學(xué)會用書信體。
2、能按一定的順序,從不同的角度介紹自己的家鄉(xiāng)。
3、通過生動、細(xì)致描寫,表達(dá)出對家鄉(xiāng)的熱愛之情和自豪之感。
教學(xué)重點(diǎn):
用書信體的格式,從不同角度介紹自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過生動、細(xì)致描寫,表達(dá)出對家鄉(xiāng)的熱愛之情和自豪之感。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1.出示信封和紙)同學(xué)們,你們看這是什么?(信封和信紙)
2.今天的課我們不用簿,就用信紙和信封,怎么樣?
二、讀懂例文
1.請同學(xué)們自由地朗讀例文,看看跟平常的例文有什么不同之處。
(1)指名說說。
(2)老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納書信的書寫格式和第二人稱的形式。
2.請同學(xué)們自由輕聲地朗讀或默讀王磊同學(xué)寫給李陽同學(xué)的這封信,想一想,王磊從哪些方面介紹了自己的家鄉(xiāng)?
3.如果你是李陽,讀了好朋友的這封來信,你會有什么想法?為什么?文中的哪些描寫深深吸引了你?
(1)交流。
(2)列出介紹的'提綱。
(3)學(xué)生分組匯報自己的想法。
三、說說家鄉(xiāng)
1.同學(xué)們,你了解自己的家鄉(xiāng)嗎?我們的家鄉(xiāng)也有許多獨(dú)特的魅力,能說說嗎?
(1)分小組交流搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料。
(2)把各小組的資料進(jìn)行整合,列出介紹提綱。
(3)分組具體介紹。
2.師生評議、補(bǔ)充。
3.學(xué)生在各小組內(nèi)修改、完善提綱。
四、學(xué)生練寫
1.學(xué)生練寫草稿。
2.交流、評議、補(bǔ)充。
(1)小組互讀互評互助。
(2)分組交流,師生共同提出修改意見。
3.學(xué)生修改、謄寫,裝進(jìn)信封,寫好地址。
板書設(shè)計:
請到我的家鄉(xiāng)來
。o遠(yuǎn)方朋友的一封信
教學(xué)反思:
學(xué)習(xí)讀書名言。
(1)自由讀讀,不認(rèn)識的字可以查字典。
(2)指名朗讀,正音。
(3)討論:這兩句話都運(yùn)用了打比方的方法,分別把什么比作什么?
(4)再讀句子,體會這樣寫有什么好處。
(5)練習(xí)背誦名言。
小學(xué)語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文中的兩個故事。
2.學(xué)會本課七個生字,只識不寫。理解由生字組成的'詞語。
3.理解課文內(nèi)容,懂得“規(guī)律往往隱藏在重復(fù)現(xiàn)象之中。
二、教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,懂得“規(guī)律往往隱藏在重復(fù)現(xiàn)象之中。并能在生活中發(fā)現(xiàn)并利用這種規(guī)律。
三、教學(xué)時間:一課時。
四、教學(xué)過程:
(一)揭題,導(dǎo)入。
1.讀題。
2.質(zhì)疑:吊燈和鯊魚身上發(fā)生了什么樣的故事呢?
(二)自學(xué)課文。
1.出示自學(xué)要求:
(1) 讀通課文,把生字字音讀正確。
。2) 想一想:課文講了兩個什么故事?分別在文章的哪幾個自然段?用自己的語言講一講這兩個故事。
2.學(xué)生自學(xué),老師檢查自學(xué)效果。
(三)學(xué)習(xí)課文第二段。
1.自由讀第二段后,完成練習(xí):因?yàn)橘だ裕?),回到家里,他( ),從而,他發(fā)現(xiàn)了( ),所以,幾十年后,荷蘭的一位物理學(xué)家( )。
2.出示句子,比較:發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的區(qū)別
。1) 伽利略發(fā)現(xiàn)了擺動的等時性原理。
。2) 荷蘭物理學(xué)家發(fā)明了世界上第一個擺鐘。
3.學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn),體會擺動的等時性原理。
(四)學(xué)習(xí)第三段。
1.自由讀課文,思考:為什么海上救生圈與救生衣都要涂上橙黃色?
2.生討論交流。
(五)學(xué)習(xí)最后一個自然段。
1.讀了這一段,你明白了什么?
2.在生活中,你注意過這些現(xiàn)象嗎?
(六) 總結(jié)全文。
小學(xué)語文教案 篇5
一、引導(dǎo)交流,啟動情感。
1.教師用實(shí)物投影儀投影學(xué)生畫的畫,請一兩位學(xué)生介紹自己喜歡的樹,教師引導(dǎo)學(xué)生說清楚喜歡的樹長在哪里,長得什么樣,為什么喜歡它。
2.小組交流活動:我喜歡的一棵樹。
3.配合優(yōu)美的樂曲,教師課件出示插圖導(dǎo)入新課,用甜美的聲音朗讀《楊樹之歌》。
二、整體感知,自主識字。
1.初讀詩歌。要求:用自己喜歡的方式讀讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀通詩歌。
2.學(xué)生自由展示,教師聽讀正音,相機(jī)引導(dǎo)認(rèn)字。要求:選讀自己讀得最流利的小節(jié),可以個人讀,也可以合作讀。
三、品賞朗讀,體驗(yàn)意境,領(lǐng)悟情感。
(一)品賞第1小節(jié)。
1.教師語言渲染:“楊樹長在藍(lán)藍(lán)的天底下,他們的根扎在綠色的大地上,多么像一位位精神抖擻的小伙子喲!你們聽,他們在風(fēng)中唱起了歌!
課件展示楊樹搖頭晃腦邊笑邊唱的動畫形象。
讀一讀第1小節(jié),讀出楊樹的快樂心情,怎么快樂就怎么讀。
2.學(xué)生自由展示。
教師引導(dǎo):把自己想像成一棵快樂的楊樹,讀出快樂的感覺。
教師關(guān)注學(xué)生朗讀時的情感態(tài)度,鼓勵帶表情讀,比較朗讀中表現(xiàn)出來的不同的情感體驗(yàn),及時鼓勵。要注意學(xué)生朗讀時對“嘩啦啦、歡快、響亮、悄悄地”等詞語的個性化處理,不必強(qiáng)求一致。
3.教師用鼓勵的語言引導(dǎo):小楊樹們,配上動作表演讀,讀出你們快樂的感覺吧!
(二)品賞第2小節(jié)。
1.課件出示課文插圖,教師引導(dǎo)學(xué)生看圖體會詩歌意境:“請大家欣賞一下課文的插圖,你看到了什么?”
2.播放一段悠揚(yáng)的輕音樂,教師引導(dǎo):閉上你的眼睛,想像你就是圖上的老爺爺、老奶奶、小弟弟,或者就是你自己,來到了大楊樹下,做著你喜歡的`事情,聽聽楊樹快樂的歌。
3.聽到楊樹的歌了嗎?他的歌里唱什么,怎么唱?小組互相說一說后大班交流。
4.多種形式讀第2小節(jié):教師引讀。小組讀。個人讀。比賽讀。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀出本小節(jié)明快的節(jié)奏和喜愛楊樹的感情。
5.結(jié)合看圖和朗讀理解“聊家常、悠閑”的意思。可想像:老奶奶在聊什么?引導(dǎo)觀察:老爺爺下棋時心情怎樣?你平時做什么事情感到心情最輕松?
6.再讀第2小節(jié),想一想:老爺爺、老奶奶、小弟弟會對大葉楊說什么?
(三)品賞第3小節(jié)。
1.輕聲讀第3小節(jié),展開想像,讀完后說說你覺得詩中寫的什么最美?
2.把你讀詩時想像到的用油畫棒畫一幅簡筆畫。
3.利用投影儀交流:展示并用自己的話描述畫面上的景物。
4.引導(dǎo)學(xué)生美美地讀一讀第3小節(jié)。
5.積累詞語:金色的()翠綠的()金黃的()
四、感情誦讀,升華情感。
1.教師語言渲染:“孩子們,許許多多的大葉楊美化了我們的環(huán)境,他們默默地為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛和歡樂。我們再一起有感情地讀讀《楊樹之歌》,表示我們對他們的熱愛吧!”
2.配樂朗誦。
五、編一編:
鼓勵學(xué)生課后再聽聽自己喜歡的樹在唱什么歌,寫下來,或者,把自己編的大葉楊的歌詞寫下來。
六、鞏固認(rèn)字,指導(dǎo)寫字。
本課要認(rèn)的字較少,教師可引導(dǎo)互檢。宜在寫字指導(dǎo)上下功夫。學(xué)生觀察寫字,自評互評,教師再作示范。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)17個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
會認(rèn)13個生字,會寫12個字。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)過程 :
一、情景導(dǎo)入(欣賞國畫,營造氛圍)
師:今天,老師帶來了幾位大畫家畫的畫,看你們能不能猜出這些作品是哪位大畫家畫的?
。ㄕn件出示齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《八駿圖》、李苦禪的《鷹》讓學(xué)生猜。 )
播放當(dāng)代名家國畫作品,簡要介紹
生:自由發(fā)言。
如:齊白石的蝦,徐悲鴻的馬,李苦禪的鷹,張大千的虎
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇和畫畫有關(guān)的課文。
板書課題“畫家和牧童”
二、檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
師:(1)認(rèn)讀生字。
生:帶拼音認(rèn)讀(指名讀、齊讀)、去拼音認(rèn)讀(男女生賽讀)。 師:(2)帶拼音認(rèn)讀詞語。
生:(小老師帶讀,齊讀。)
師:拱手:是我國古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié),是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅。
三、研讀文本
師:上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,誰能把故事的大致經(jīng)過向大家介紹一下呢?
過渡:畫家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象,這節(jié)課我們再做進(jìn)一步的交流。
生;自讀課文,思考問題并交流。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段,體會戴嵩的“著名”
師:畫家指的是誰?請用一句話簡單介紹一下。
“著名”是什么意思?(出示第一自然段)
“著名”這個詞雖然只有兩個字,但是卻可以寫成好幾句話。請你認(rèn)真讀一讀,體會戴嵩的著名表現(xiàn)在哪些地方。
生:學(xué)生自讀,讀后交流。
1、“一?就?”這個關(guān)聯(lián)詞語,體會兩件事緊接著發(fā)生。用這個關(guān)聯(lián)詞語仿說句子,若有困難教師可以提供一些適當(dāng)?shù)脑~語。比如(著涼,肚子痛。等等。
2、“沒有不,爭著”用場景表現(xiàn)“爭著購買”的情形。師生配合表演。
教師小結(jié):這戴嵩,名氣可真大,真受歡迎。請你讀出戴嵩的著名來。
生:學(xué)生朗讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)《斗牛圖》的.傳說,領(lǐng)會人物的品質(zhì)。
師:戴嵩的名氣好大,再來看看牧童。他姓甚名誰?有名氣嗎?他是干什么的?
這樣一個著名的畫家,竟然和一個默默無聞的放牛娃一起出現(xiàn)在課題當(dāng)中,這究竟是怎么回事,你知道嗎?學(xué)生簡單描述,師隨機(jī)指導(dǎo)。
下面我們就去詳細(xì)了解一下這件事?纯矗
1、戴嵩僅僅是畫畫好嗎?
2、一個小牧童為什么可以給大畫家進(jìn)行指教呢?
要說這事兒,還得從戴嵩的一幅畫開始說,是哪一幅畫兒呢? 生:《斗牛圖》
師:什么叫斗牛?怎么斗?
生:說,師指導(dǎo)
師:區(qū)分“斗”的讀音(投影出示)
師:戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的?自讀課文第二自然段,勾畫出描寫戴嵩畫畫的句子,反復(fù)讀,你感覺到了什么?
生:學(xué)生讀后交流
、 解“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”,體會“抹”“描”的不同。 生:學(xué)生先口頭理解,再出示一幅國畫,讓學(xué)生指出哪里是“濃墨涂抹”,哪里是“輕筆細(xì)描”。
、谧プ£P(guān)聯(lián)詞語“一會兒?一會兒?”,體會戴嵩畫牛的熟練速度,并讀出這種熟練來。
師總結(jié):戴嵩不愧是大畫家,畫技高超,畫得又快又好。
C.周圍人的贊嘆
師:看到這樣高超的畫技,周圍的人不禁發(fā)出一聲聲的贊嘆,他們都是怎么贊嘆的呢?
生:指生讀。
師:老師告訴你,每個詞語都有自己的表情和溫度,請你讀出他們的表情來。
生:學(xué)生再次練讀。
師:如果你也在場,你還會怎樣夸這幅畫?你也來贊一贊戴嵩的畫吧。
師:我知道大家都想好好夸一夸戴嵩,但是苦于找不到合適的詞語,F(xiàn)在,老師借給你一些詞語。
出示詞語“活靈活現(xiàn)”“妙筆生花”“栩栩如生”
學(xué)生合理的運(yùn)用這些詞,仿照課文贊嘆就再也不會空洞了。 大家一起來贊嘆吧!
生:造句。
D、體會牧童
師:1、過路人、商人、教書先生,那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫,可是就在這一片贊揚(yáng)聲中,冒出一個不同的聲音,是誰?
生:(牧童)
師:2、是呀,關(guān)鍵人物牧童出場了。他的這句話好像炸雷一樣,你知道什么是“炸雷”嗎,為什么這句話像是“炸雷”呢?
生: “炸雷”不但是指牧童的聲音大,還指在周圍的一篇贊揚(yáng)聲中,這句批評的話語是多么讓人意外啊。
師:3、他是在說誰畫錯了?怎么可能呢?是真的畫錯了嗎?
周圍的人不愿意了,你聽聽他們在說什么呢?你聽見了嗎?沒聽見就對了,因?yàn)樗麄冞沒說呢,心里正琢磨呢。你替他們說說吧。
E.場景再現(xiàn),體會牧童這句話給周圍人帶來的震撼,了解牧童的直言和勇敢。
教師隨機(jī)采訪,學(xué)生扮演商人和教書先生等。
生:商人說:“-------
教書先生說:“--------
師:我也要說,這是誰家的孩兒,真是沒大沒小,滿口胡言,趕快領(lǐng)會家去好好教育教育吧。
究竟是哪里畫錯了呢,請同學(xué)們自讀第五自然段,找答案。 師:板書。
原來是牛尾巴畫錯了。
F.通過人物話語體會人物品質(zhì)。
師:這篇課文里,戴嵩特別會說話,他說的這幾句話可不簡單。請你再好好讀一讀,細(xì)心的你能發(fā)現(xiàn)什么呢?大家在小組內(nèi)交流你的想法。
生:戴嵩謙虛有禮。
師:牧童的話也不簡單,你也再來讀一讀,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。 牧童的認(rèn)真,觀察仔細(xì),敢于直言。
師:這么多圍觀的人,為什么只有牧童指出了畫中的錯誤呢? 生:牧童每天都和牛打交道,看過兩牛相斗的情形,所以知道。而畫家,商人,教書先生等沒有看過兩牛相斗的情形,所以不知道。
師:畫家僅僅是畫技高超嗎?牧童在你心里是個什么樣的人呢? 請你對其中的一個說一句心里話。
小學(xué)語文教案 篇7
一、激趣導(dǎo)入,初步感知字形
1. 教師背兒歌(課文最后兩行)。
2. 出示老朋友“日”字。
3. 點(diǎn)明今天所要認(rèn)識的新朋友都是在“日”的基礎(chǔ)上“加一加”。(板書課題)
4. 以“加什么呢”激趣。老師先用活動卡片組成“旦”、“電”,剩下的新字請幾個同學(xué)上臺擺一擺。同學(xué)講解自身的擺法。
二、質(zhì)疑讀文,掌握字音字義
1. 只加一筆就變出了這么多的字,而且模樣還真有點(diǎn)相像,那它們的讀音,它們的意思相同嗎?以此問質(zhì)疑,引導(dǎo)同學(xué)自身借助拼音讀課文。
2. 檢查同學(xué)自學(xué)效果。(1) 通過請小老師、“開火車”等形式檢查字音,注意強(qiáng)調(diào)區(qū)別“由”、“甲”、“舊”的讀音。 (2) 同學(xué)說說書上的組詞,小組討論交流詞義,指出哪些還不太理解,集體交流,老師適時點(diǎn)撥。(3) 同學(xué)口頭擴(kuò)詞。
3. 拓展:給“日”字加一筆,還可以變成什么字?(田、申、目、白)
三、朗讀短文,明確構(gòu)字規(guī)律
1. 小結(jié)方法: 一個“日”加上一筆就變出了這么多個形不同、音不同、義不同的`漢字,大家覺得漢字有趣嗎?齊讀書上短句。
2. 談?wù)勛x后感受(引導(dǎo)同學(xué)歸納本課生字的構(gòu)字規(guī)律)。
四、指導(dǎo)書寫,掌握漢字結(jié)構(gòu)
1. 在課后的田字格中書寫這6個生字,注意“日”的位置和變形。
2. 記憶組詞中引出的生字的字形。同學(xué)先自身記憶,然后全班交流難字。
3. 完成課后第二題的組詞。
五、自主實(shí)踐,遷移識字方法
運(yùn)用本課學(xué)到的“加一加”的構(gòu)字方法,進(jìn)一步給學(xué)過的簡單的漢字(如: 大、土)進(jìn)
添加筆畫組成新字的游戲。
小學(xué)語文教案 篇8
小學(xué)語文第七冊其中一篇課外閱讀課《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言,我們采取語文活動課的形式采進(jìn)行。
這則寓言告訴人們:人都有長處不口短處,要看到別人的長處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無論什么時候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,
怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,使他們在學(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長,能正確對待別人的長處,和睦相處,共同為集體,為社會作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來,讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理,受到教育。
開門見山:講臺正中是公正人(老師),左邊是陶罐的扮演者,右邊是鐵罐的扮演者,他們頭上分別帶著涂上彩色花紋的陶罐和鐵罐的頭飾
。ㄌ展薜纳袂槭侵t虛的,而鐵罐表現(xiàn)出來的是一副驕傲的樣子)。兩旁坐著熱情的觀眾。
第一幕:鐵罐奚落陶罐
老師開場白:國王的御廚里有兩只罐子。一只是陶的,一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
鐵罐:“你敢碰我嗎?陶罐子。”(傲慢地問)
陶罐:“不敢,鐵罐兄弟!(謙虛地回答)
老師:“鐵罐為什么敢這樣問陶罐?”
觀眾(1):“因?yàn)殍F罐堅固,不怕碰撞,這也是鐵罐的優(yōu)越性!
觀眾(2):“鐵罐認(rèn)為陶罐經(jīng)不起它的碰撞才敢這樣問!
鐵罐:“我就知道你不敢,懦弱的東西!(輕蔑的神氣)
陶罐:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。
。庌q說)我們生來就給人們盛東西的,并不是來互相碰撞的,說到盛東西,我不見得比你差,再說……!
鐵罐:“住嘴”(惱怒了)“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,過不了幾天,你就會成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里。”(氣勢洶洶)
陶罐:“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”(和顏悅色)
鐵罐:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
老師:“鐵罐為什么看不起陶罐?越來越傲慢無理?”
觀眾(3):“鐵罐自以為不怕碰撞就了不起,盲目自大,說話尖刻,不尊重別人,更是沒有正確評價自己!
老師:“陶罐爭辯說:‘我們生來就是……!@句話說明了什么?”
觀眾(4):“陶罐‘爭辯’,說明陶罐謙虛并不是懦弱。我們應(yīng)發(fā)揮自己的作用,為人民服務(wù),為社會作貢獻(xiàn),不能比長處斗自大!
老師:“從陶罐和鐵罐的對話中,可以看出什么?”
觀眾(5):“鐵罐蠻橫無理,充分暴露了鐵罐只看到自己的長處,看不到別人長處的缺點(diǎn)。而陶罐謙虛但不懦弱,對鐵罐的不講道理,陶罐不再理會它了!
第二幕:世界的變化
老師:(有感情地對白)時間在流逝,世界上發(fā)生許多事情,王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩只罐子遺落在荒涼的場地上。上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。
(陶罐和鐵罐坐下伏在桌子上)
第三幕:陶罐和鐵罐的變化
老師:許多年過去了,有一天人們來到這里,掘開厚厚的堆積物,發(fā)現(xiàn)了那只陶罐。(用手拍拍陶罐)
觀眾(6):“喲,這里頭有一只罐子!”(表情驚訝地)
(陶罐慢慢地站起來,彎著身子。)
觀眾(7):“真的,一只陶罐?”(高興得大聲叫起來)
老師:慢慢地捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干凈,和它當(dāng)年在御廚的時候一樣光潔、樸素、美觀。(老師表演)
觀眾(8):“多美的陶罐!”“小心點(diǎn),千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價值的!
陶罐:(站起身)“謝謝你們!”(興奮地說)“我的兄弟鐵罐就在旁邊,請你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受!
老師:人們立即動手,翻來覆去,把土地都掘遍了。但是,連鐵罐的影子也沒見到,不知道它在什么年代完全氧化了,早已無影無蹤(鐵罐取下頭飾,回到觀眾席)。
老師:“人們?yōu)槭裁磿也坏借F罐?”
觀眾(9):“鐵罐雖然不怕碰撞,但經(jīng)不起時間的考驗(yàn),隨著天氣的變化,被氧化了。連痕跡都找不到了!
老師:“在這里。鐵罐的下場和陶罐不朽的文物價值形成了鮮明的.對比!
老師總結(jié):這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢,在此我們用熱烈的掌聲對扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝,他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)在,有一個問題請同學(xué)們思考并回答:
“故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受。”
。ㄟ@時,同學(xué)們都熱烈討論,互相談自己的感受。)
大家認(rèn)為:這個故事告訴我們,在集體中每個人都有自己的長處,比人優(yōu)越。也沒有理由驕傲。比不上別人也不要消沉,要發(fā)揮自己的長處,互相合作、互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,為社會作貢獻(xiàn)……。
。ㄕ?zhí)展、鐵罐的扮演者和部分同學(xué)談體會。)
陶罐扮演者:“我是一個謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者但在實(shí)際中我可不是一個謙虛的人……。
鐵罐扮演者:“我是一個驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個角色中我感受到鐵罐因?yàn)榭床黄饎e人的長處也看不到自己的缺點(diǎn),而得了個可悲的下場.希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……。”
同學(xué):暢談自己的體會……。
老師:這是一堂寓意深刻的思想教育課,同學(xué)們積極參與、踴躍發(fā)言,談自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,談改正的方向……收到預(yù)期的效果。
借語文活動課形式教學(xué)《陶罐和鐵罐》小學(xué)四年級語文借語文活動課形式教學(xué)《陶罐和鐵罐》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、通過形近字、選詞填空、氣象諺語的學(xué)習(xí)與積累,感受祖國文字的內(nèi)涵與底蘊(yùn)。
2、知道周記是怎樣寫的,要寫些什么內(nèi)容,培養(yǎng)能力。
3、通過口語訓(xùn)練,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和收集、展示材料的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、形近字組詞,氣象諺語的'理解。
2、口語訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備:
文字課件
教時:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、學(xué)習(xí)“語海暢游”
1、出示幻燈(形近字)
2、小組交流合作完成。
3、舉例子。
4、鞏固。
二、選詞填空。
1、指名讀“安靜、寧靜、平靜”
2、區(qū)分三個詞的不同。
3、討論具體做法:(略)
4、幻燈補(bǔ)充練習(xí)。
三、積少成多
1、出示古詩《浪淘沙》:八月濤聲吼地來,頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去,卷起沙灘似雪堆。
2、熟讀成誦。
3、抽查背誦情況。
4、出示四句氣象諺語:早霞不出門,晚霞行千里;日暈三更雨,月暈午時風(fēng);燕子低飛蛇過道,大雨不久就來到;東虹日出西虹雨。
5、朗讀成誦。并交流意思。
四、作業(yè)布置
1、背誦所學(xué)
2、收集氣象諺語。
教后感:
第二課時
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1、背誦。
二、閱讀平臺
1、以小組為單位,討論交流學(xué)習(xí)這則周記。
2、反饋學(xué)習(xí)情況:這周記寫了什么事情?
3、那么,現(xiàn)在你知道周記該怎么寫了吧?
把一周內(nèi)哪些重要的和有趣的事記下來。寫周記要先寫上哪一月哪一周。
4、自己體會寫法。
三、語文大課堂——我們都是普通話宣傳員
1、指名讀題目要求
2、小組制定計劃,做好準(zhǔn)備工作。
3、開展宣傳活動。
4、交流看法。
5、練筆。
四、作業(yè)
1、開展普通話宣傳活動。
2、活動后交流自己的體會。
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