語(yǔ)文教案【精品】
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、識(shí)記１２個(gè)生字。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
�。�、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，能做的事自己做不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
二、課前準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)鞏固
師：同學(xué)們，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，有哪些事情自己能完成？哪些事情要讓父母幫著完成呢？
師：現(xiàn)在就靠自己的能力把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字復(fù)習(xí)一下吧。
雙軌小火車(chē)讀生字卡片（組詞、說(shuō)句子）
2、進(jìn)入課文
�、賹�(dǎo)入：
同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示鴨子，老鷹的圖片）
誰(shuí)能向大家介紹一下他們呢？（了解鴨子和鷹的本領(lǐng)）
你們現(xiàn)在知道他們的本領(lǐng)了吧！
今天老師就講一個(gè)關(guān)于他們的故事，你們一邊聽(tīng)一邊想故事里的鴨子和小鷹在干什么？（師背讀課文）。
說(shuō)的真好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１４課自己去吧。（板書(shū)課題并指讀）
②學(xué)文：
師：自己小聲地讀讀課文，并數(shù)數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段（２）
誰(shuí)愿意讀讀課文（你想請(qǐng)誰(shuí)跟你一起讀，為什么只請(qǐng)一個(gè)小朋友？）
�。ㄉ阂�?yàn)橹挥袃蓚�(gè)自然段）
師：大家對(duì)讀的同學(xué)有什么要求嗎？你們對(duì)聽(tīng)的同學(xué)有什么要求嗎？
好，開(kāi)始讀吧。（讀后評(píng)價(jià)）
3、學(xué)習(xí)第一自然段
出示圖１：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，鴨媽媽帶著小鴨子來(lái)到開(kāi)滿(mǎn)鮮花的.草地上散步，小鴨子可開(kāi)心了，清清的溪水嘩嘩地流著，小鴨子這時(shí)會(huì)想到什么呢？（自由回答）
那他是怎么跟媽媽說(shuō)的呢？自己讀讀第一自然段。（指名讀）
找出小鴨子說(shuō)的話(huà)。（讀后指名回答并貼句子）
當(dāng)時(shí)小鴨子是什么心情，他心里會(huì)想些什么呢？后面是什么符號(hào)（？）
�。w會(huì)語(yǔ)氣：高興、商量、懇求）
他應(yīng)該用什么語(yǔ)氣和媽媽說(shuō)呢？
誰(shuí)能把你體會(huì)到的讀出來(lái)（讀說(shuō)話(huà)）
鴨媽媽是怎么回答的（出示鴨媽媽的話(huà)）
鴨媽媽多狠心啊，她明知道小鴨子還不會(huì)游泳，還讓他自己去，你們恨鴨媽媽嗎？為什么？
應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀讀鴨媽媽說(shuō)的話(huà)呢？（和藹、關(guān)愛(ài)、信任）。
誰(shuí)能用這種語(yǔ)氣讀出來(lái)（指名讀，小組讀）
小鴨子有沒(méi)有聽(tīng)媽媽的話(huà)自己去游泳呢？小鴨剛下水時(shí)他會(huì)遇到什么困難，他克服困難學(xué)會(huì)游泳后又是什么心情？
你們喜歡這個(gè)勇敢的小鴨子嗎？那你們還想讀讀他嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)分角色讀讀課文。
現(xiàn)在又有一只小動(dòng)物遇到難題了。
４、學(xué)習(xí)第二自然段：
師：小鷹和鷹媽媽之間發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)各組帶著問(wèn)題表演讀。
（合作讀）自選學(xué)習(xí)方式
⑴ 小鷹對(duì)媽媽說(shuō)了什么？
⑵ 媽媽怎么回答的？
�、� 最后小鷹怎么樣呢？
⑷ 小鷹會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？
⑸ 分角色讀讀第二自然段。
最后小鷹和小鴨通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文你都學(xué)會(huì)了什么，知道了什么？
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)字：
課文學(xué)完了我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字吧。
學(xué)生觀察自己在田字格里的位置，匯報(bào)。
師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)，展示，評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)
１、 把小鴨和小鷹的故事講給父母聽(tīng)。
�。病� 制作小頭飾演一演。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．朗讀課文，落實(shí)字詞，疏通文意。
2．熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn) 落實(shí)重要實(shí)、虛詞，培養(yǎng)文言文閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)文言文閱讀能力。
教學(xué)媒體 建議使用多媒體。
教學(xué)過(guò)程 復(fù)備欄
一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課
我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，真是“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄盡折腰”，她們像熠熠生輝的瑰寶，妝點(diǎn)著中華大地。三峽是萬(wàn)里長(zhǎng)江上游最雄偉壯麗的峽谷，它西起重慶奉節(jié)白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長(zhǎng)一百九十三公里，被游人譽(yù)為“山水畫(huà)廊”。北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元以其精妙的筆法揭開(kāi)了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著酈道元的.筆端，去追溯那雄偉壯麗的長(zhǎng)江三峽過(guò)去的真容。（板書(shū)課題及作者）
作者簡(jiǎn)介：酈道元，字善長(zhǎng)，北魏范陽(yáng)涿縣人，地理學(xué)家、文學(xué)家、
二、朗讀課文，理解文意
1．自由朗讀，結(jié)合注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音，讀清句讀。
2．教師范讀，要抑揚(yáng)頓挫，帶有驚嘆贊美之情。
3．學(xué)生學(xué)讀。
4．結(jié)合注釋?zhuān)ぞ邥?shū)，小組合作疏通文意。
文言文翻譯指導(dǎo)：
�。�1）原則：信、達(dá)、雅
信：要求譯文準(zhǔn)確表達(dá)原文意思，不歪曲，不遺漏，也不隨意增減。
達(dá)：要求譯文明白曉暢。符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，沒(méi)有語(yǔ)病。
雅：要求譯文用詞考究，文筆優(yōu)美。
�。�2）方法：
留――專(zhuān)有名詞：國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、地名、書(shū)名、物名、官職、器具以及古今意義相同的字、詞等可照錄不翻譯。
補(bǔ)――在翻譯文言文時(shí)應(yīng)補(bǔ)出省略的成分。
刪――刪去不譯的詞，例如發(fā)語(yǔ)詞，音節(jié)助詞、重復(fù)多次的、表敬稱(chēng)賀謙稱(chēng)的詞可以刪去不譯。
換――把古詞換成現(xiàn)代詞，把單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞，“汝”換成“你”等等。
調(diào)――有些句子的語(yǔ)序需要調(diào)整，如謂語(yǔ)前置、定語(yǔ)前置、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等。
選――文言文中一詞多義的情況很多，可選用切合原文語(yǔ)境的表示引申義的詞來(lái)翻譯。
固――固定的格式有固定的譯法。
意譯――文言文中的比喻、借代、引申等意義，直譯時(shí)會(huì)不明確，應(yīng)用意譯。
（3）步驟
①（略讀）把握文章大意，同時(shí)標(biāo)記處要翻譯的詞、句。
②（細(xì)讀）在翻譯時(shí)遇到疑難詞句，要根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行推敲。貫徹“詞不離句，句不離篇”的原則。
�、郏ɑ刈x）譯完后，把答案帶入原文，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。
5．提出合作學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，師生共同解決。
6．指名翻譯全文，不妥之處隨時(shí)指出。
教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列句子翻譯。
①或王命急宣
譯文：如有皇帝的命令要緊急傳達(dá)。
②自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。
譯文：如果不是正午就看不見(jiàn)太陽(yáng)，如果不是半夜就看不見(jiàn)月亮。
�、矍鍢s峻茂，良多趣味。
譯文：水清，樹(shù)榮，山高，草盛，趣味無(wú)窮。
7．指導(dǎo)積累重要文言詞語(yǔ)。
�。�1）一詞多義
自自三峽七百里中（在）自非亭午夜分（如果）
絕沿溯阻絕（停、斷）絕t多生怪柏（極）
�。�2）通假字
略無(wú)闕處（通“缺”空缺）哀轉(zhuǎn)久絕（通“囀”聲音曲折）
（3）詞類(lèi)活用
雖乘奔御風(fēng)（動(dòng)詞活用作名詞，奔馳的駿馬）
空谷傳響（動(dòng)詞活用作名詞，回聲）
�。�4）其他重要字詞
或王命急宣（有）
雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。（即使）（奔馳的駿馬）（如）（快）
良多趣味（實(shí)在）屬引凄異（連續(xù)不斷）（延長(zhǎng)）
三、自由朗讀，小組內(nèi)互評(píng)
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課，我們疏通了文意，積累了重要的文言字詞，并在此基礎(chǔ)上熟讀了課文，初步領(lǐng)略了三峽之美，為下一節(jié)課的進(jìn)一步賞讀奠定了基礎(chǔ)。
五、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．鞏固重要詞語(yǔ)翻譯。
教后反思
陳書(shū)蘭
語(yǔ)文教案 篇3
○教學(xué)目標(biāo)
�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
�、诶砬褰Y(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。
�、墼鰪�(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
○教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
○課前準(zhǔn)備
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
○教學(xué)內(nèi)容
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
精心導(dǎo)入
�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的`興趣。
�、谝部捎靡魳�(lè)導(dǎo)入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
感知內(nèi)容
在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
（過(guò)渡）《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。（配樂(lè)范讀課文）
有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。
�。ù笃聊煌队俺鍪荆�
a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
b．本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
a．本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
b．詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
c．詩(shī)歌分為三層：1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。
學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。
研讀賞析
�、俳處煂�(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。
�、谧灾魈骄�
（大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味）
問(wèn)題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問(wèn)題。
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的？
d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或�？偨Y(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨�，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。
③學(xué)法指導(dǎo)
好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。
簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書(shū)：
發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)
�、芎献魈骄�
通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢？除課文之外，還能想像些什么？
a．質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
b．拓展延伸
◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
延伸作業(yè)
參觀或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思———————讀（觀）××有感》
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
3.能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。并能寫(xiě)出《望洞庭》一詩(shī)的景色。
4.理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
(一)背誦古詩(shī)。同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來(lái)背一背自己最喜歡的古詩(shī)。
(二)剛才大家背了很多古詩(shī)。它們只是中國(guó)浩瀚詩(shī)海中的一滴水，其中很多古詩(shī)都是詩(shī)人漫游登臨寫(xiě)下的見(jiàn)聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫(xiě)成的'。一千年前的一個(gè)秋天，有位詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖，洞庭的美景令他詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳誦的詩(shī)歌佳作。這就是我們今天要一起來(lái)學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩(shī)人就是唐代的著名的詩(shī)人劉禹錫。
(三)簡(jiǎn)單介紹作者：劉禹錫，唐代著名的文學(xué)家，詩(shī)人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
(一)學(xué)生自讀全詩(shī)。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句：教師提問(wèn)：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會(huì)怎樣提醒別人注意這些讀音?
(二)學(xué)習(xí)一下生字詞：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是邊音。
(三)再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩(shī)句：看看你讀懂了哪些詩(shī)句?可以幫助別人。還有哪些詩(shī)句是你不懂得，需要?jiǎng)e人幫助的。
(四)說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得詩(shī)中哪些句子寫(xiě)的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗(yàn)：
1.湖光秋色兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨：注意：
�、� 和的意思是指和諧。
�、� 后一句是一個(gè)比喻句，讓學(xué)生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過(guò)的鏡子很光亮，從而體會(huì)到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
2.白銀盤(pán)里一青螺：讓學(xué)生想象一下常見(jiàn)的大白盤(pán)子里放一個(gè)青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤(pán)”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺(jué)?怎樣的美麗?
三、通過(guò)我們剛剛的學(xué)習(xí)，了解到詩(shī)中的意境很清新，很安靜。我們來(lái)好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生，正因?yàn)樽髡邔?duì)于洞庭山水的熱愛(ài)，所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過(guò)學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對(duì)于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實(shí)中的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的詩(shī)文名篇。
1.出示：
杜甫《登岳陽(yáng)樓》和孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。
2.讓大家讀一讀，背一背。
布置作業(yè)
一、解釋加橫線(xiàn)的詞，并寫(xiě)出詩(shī)句的意思
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨：
1.詩(shī)句的意思是：__________________________________________。
2.此句中詩(shī)人把_____________________比作____________________。
二、認(rèn)真背誦詩(shī)歌，仔細(xì)觀察插圖，展開(kāi)豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩(shī)描繪的景色寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1．導(dǎo)語(yǔ)：在前幾課，我們觀賞了阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。（板書(shū)課題）
2．演示一組照片后，簡(jiǎn)介青海湖
（1）先讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說(shuō)多少，教師對(duì)搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
�。�2）教師作適當(dāng)補(bǔ)充：青海湖蒙語(yǔ)叫“庫(kù)諾爾”、藏語(yǔ)叫“錯(cuò)溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒(méi)有出海的通路，因而是我國(guó)最大的'內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個(gè)咸水湖。
二、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫(xiě)了青海湖。
三、自主誦讀，合作交流
1．現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽(tīng)，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
2．誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)？
四、重點(diǎn)品讀、感悟
1．你認(rèn)為課文中的哪些句子寫(xiě)得好，好在哪兒？
2．“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？
五、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．摘抄自己喜歡的句子。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解作者是從哪幾個(gè)方面怎樣描寫(xiě)青海湖的。教學(xué)的難點(diǎn)是聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”這句話(huà)的意思。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀書(shū)、思考、討論中解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，運(yùn)用激勵(lì)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字和1個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、了解我國(guó)春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。
3、正確、流利、有感情地朗讀歌謠。
二、教學(xué)難點(diǎn)
1、了解我國(guó)春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。
2、能夠把字寫(xiě)得工整、勻稱(chēng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字和1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀歌謠。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞語(yǔ)卡片。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、出示對(duì)聯(lián)，鞭炮，窗花，一家人吃年夜飯等圖案。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這是什么？看到這些你又想到了什么？
2、出示題目：看到題目你有什么問(wèn)題嗎？
�。�1）什么叫忙年？
�。�2）都忙些什么？
3、帶著問(wèn)題讀讀兒歌，看看你自己能解決什么問(wèn)題？同時(shí)，把生字圈出來(lái)，多讀幾遍。
（二）自讀兒歌，自學(xué)生字。
1、學(xué)生讀兒歌，圈出生字。
2、小組內(nèi)進(jìn)行你說(shuō)我找的`游戲，由小組長(zhǎng)說(shuō)出一個(gè)字的讀音，其他同學(xué)從自己的生字小卡片中找到這個(gè)字，再讀一讀，看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)，找得準(zhǔn)，讀得準(zhǔn)。
（三）檢查反饋，認(rèn)讀生字。
1、反饋生字讀音時(shí)教師可采用多種認(rèn)讀方法，如個(gè)人讀，開(kāi)火車(chē)讀，小老師帶讀等等，認(rèn)讀生字要與認(rèn)讀詞語(yǔ)、句子結(jié)合起來(lái)。
如：臘八粥—粥，你還喝過(guò)什么粥？
豆腐—腐，“豆腐”這個(gè)詞語(yǔ)中“腐”要讀得輕一些。你吃過(guò)豆腐嗎？
酒肉—酒，你都知道什么酒？
蒸饅頭—蒸、饅。
熬一宿—宿，你知道“宿”的另一個(gè)讀音嗎？
扭一扭—扭。
2、導(dǎo)語(yǔ)：把生字放回到兒歌里，這些生字你還會(huì)讀嗎？讓我們?cè)僮x一讀兒歌吧？邊讀邊想一想，剛才你提的問(wèn)題自己能解決嗎？
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)春節(jié)前幾天人們?cè)诿π┦裁矗闶菑哪木湓?huà)知道的？讀一讀你找到的句子。
學(xué)生可能會(huì)回答得不完整，教師可請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，但教師要把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生找到語(yǔ)句，能正確朗讀上，目的是讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字，而不要求學(xué)生找全人們?cè)诿κ裁础?/p>
（四）聯(lián)系生活，指導(dǎo)朗讀。
1、請(qǐng)學(xué)生想一想，你家過(guò)春節(jié)的時(shí)候，你的家人都忙些什么？
2、快過(guò)春節(jié)了，你會(huì)忙些什么？你的心情怎樣？
3、就要過(guò)春節(jié)了，你一定很高興，帶著高興的心情讀讀兒歌。
4、邊拍手邊讀兒歌。
（五）作業(yè)。
1、讀兒歌。
2、查查資料，說(shuō)一說(shuō)人們過(guò)春節(jié)還有什么習(xí)俗。
語(yǔ)文教案 篇7
[教學(xué)要求]
1、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，從而愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
2、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地?cái)⑹龇椒ā?/p>
3、能正確、流利，有表情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)：整體感悟老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)貓難以捉摸的性格及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
[課前談話(huà)]：
哪些小朋友家里養(yǎng)過(guò)貓？貓給你們什么印象？老師也給大家?guī)?lái)了幾張貓的圖片，請(qǐng)大家欣賞。（課件出示八張姿態(tài)各異的貓圖）
一、談話(huà)導(dǎo)入，激起興趣。
同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛(ài)，它不僅是畫(huà)家筆下的寵物兒，也是作家愛(ài)寫(xiě)的小動(dòng)物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！這就是我們今天要學(xué)的課文（板書(shū)10貓）。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)。
課前你們讀了課文了嗎？讀了幾遍？那么你們說(shuō)說(shuō)老舍爺爺向大家介紹了幾只貓？
三、自讀課文，品味內(nèi)容。
這是一只怎樣的貓呢？請(qǐng)大家快速地讀讀課文，找找重點(diǎn)句，劃劃重點(diǎn)詞。完成下面填空，并說(shuō)說(shuō)你是怎么讀懂的？
這是一只（）的貓。
�。ㄉ宰x課文，邊讀邊說(shuō)：古怪，老實(shí)，貪玩，盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲也不出，膽小，勇猛，淘氣等詞。）
�。�1）現(xiàn)在請(qǐng)你們把這些特點(diǎn)歸類(lèi)，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)小貓、哪些詞語(yǔ)寫(xiě)大貓？
�。�2）那么描寫(xiě)大貓的這些特點(diǎn)之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)大家再把課文讀一讀，根據(jù)課文的內(nèi)容和寫(xiě)作順序，重新排列這些特點(diǎn)�？凑l(shuí)排得最好。
�。ɡ蠈�(shí)）（貪玩）（盡職）
（古怪）（高興時(shí)溫柔可親）（不高興時(shí)一聲也不出）
�。懶。ㄓ旅停�
師：把這么多自相矛盾的特點(diǎn)集中在一只貓的身上，難怪作者說(shuō)“貓的性格————實(shí)在有些古怪”。這句話(huà)在文中起什么作用？文中還有哪一句也是既是總起句又是中心句？
�。�3）面對(duì)這樣一只古怪而又淘氣的貓，老舍爺爺一定感到很頭疼吧？
三、細(xì)讀課文，體會(huì)感情
文中還有許多地方可以讓我們感受到作者的愛(ài)貓之情，讓我們到文中去找找吧。把你認(rèn)為最能表現(xiàn)作者愛(ài)貓之情的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說(shuō)出你的感受，讀出你的喜愛(ài)之情。
1、它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
�。�1）“屏息凝視”是什么意思？同學(xué)們站起來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)貓“屏息凝視”的情形。
�。ɡ蠋煵シ拧敦堊嚼鲜蟆返钠握�(qǐng)大家觀賞，然后引導(dǎo)學(xué)生邊看邊說(shuō)：“貓一聽(tīng)到老鼠的響動(dòng)，就弓起背，悄悄地來(lái)到洞口，只見(jiàn)它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，……”加深理解“屏息凝視”和“盡職”的意思。）
（2）“盡職”在文中什么？（指貓捉老鼠）。是這樣嗎？再把文中的.句子讀一讀。（指貓等老鼠）文中的第一幅插圖畫(huà)的是大花貓正在追趕一只拼命逃竄的小老鼠情景，而整篇課文中竟沒(méi)有關(guān)于貓捉老鼠的描寫(xiě)。為什么？是不是作者忘了寫(xiě)？
�。�3）指導(dǎo)朗讀這句話(huà)
2、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。
�。�1）“蹭”是什么意思？（摩擦的意思）為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？
（2）誰(shuí)能上來(lái)把這個(gè)動(dòng)作表演一下嗎？老師來(lái)演大作家老舍爺爺，你來(lái)演貓？（學(xué)生上臺(tái)表演）
（3）你能用你的朗讀表現(xiàn)出他們之間的感情嗎？
�。�4）師小結(jié)：可以說(shuō)全文的字里行間都充滿(mǎn)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，作者把它當(dāng)作朋友，當(dāng)作家人，當(dāng)作孩子。正是有了愛(ài)，才把貓寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。讓我們來(lái)讀讀自己喜歡的部分，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
四、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
老舍筆下的貓，充滿(mǎn)了靈性，真是惹人喜愛(ài)，有個(gè)同學(xué)想在家里養(yǎng)只貓，可是他媽媽不同意，說(shuō)貓叫起來(lái)太難聽(tīng)，又會(huì)把家里踩得到處都是腳印。假如我是那位媽媽?zhuān)闳绾蝸?lái)說(shuō)服我？
五、總結(jié)全文，升華感情。
只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣————不但發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美，愿同學(xué)們都能成為生活中的有心人。
六、板書(shū)
（老實(shí)）（貪玩）（盡職）
�。ü殴郑ǜ吲d時(shí)溫柔可親）（不高興時(shí)一聲也不出）喜愛(ài)
（膽�。ㄓ旅停�
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