實(shí)用的語(yǔ)文教案9篇（集合）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解、積累字詞。
能力目標(biāo)：1、欣賞文中刻畫(huà)的鮮明、豐滿的人物形象。2、體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。
德育目標(biāo)：感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)人物形象刻畫(huà)的技巧;
2、體會(huì)課文充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)
理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
教學(xué)方法：1.誦讀法;2.研討探究法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引題激趣
同學(xué)們，前段時(shí)間我們學(xué)過(guò)了《水滸傳》，想必大家對(duì)其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物已經(jīng)留下了深刻的印象�，F(xiàn)在老師就來(lái)考考大家，看看以下的人物的綽號(hào)，各指代的是誰(shuí)?
行者：武松
黑旋風(fēng)：李逵
花和尚：魯智深
豹子頭：林沖
剛才所提到的，無(wú)一例外都是男性。那么，《水滸傳》有沒(méi)有女性呢?
母大蟲(chóng)：顧大嫂
一丈青：扈三娘
今天，我們學(xué)的這篇文章《蒲柳人家》，里面有個(gè)女性綽號(hào)和以上所提到的三位女性
當(dāng)中的一位是一樣的。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們來(lái)看看她是誰(shuí)?
二、字詞積累
投影：
搟gǎn嘬zuō剜wān檎qín榮膺yīng
腌臜āzā捯氣dáo隱匿nì呼哨hūshāo
斷壁殘?jiān)珁uán如坐針氈zhān妙手回春望眼欲穿
影影綽綽chuò一氣呵hē成芒刺在背天倫之樂(lè)
學(xué)習(xí)效果檢查：《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》生字詞部分選擇題
三、整體感知
1、請(qǐng)你給課文的第一部分加一個(gè)小標(biāo)題。
2、何滿子的奶奶為什么號(hào)稱“一丈青大娘”?
明確：“何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘;大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門(mén)也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手�！�
四、深入研討
(一)析人物
1、速讀課文第一部分，畫(huà)出能突出一丈青大娘性格特點(diǎn)的句子，并概括其性格特點(diǎn)，用以下格式作答：
一丈青大娘是一個(gè)_____的人，我從_____可以看出。
�、藕螡M子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘;大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門(mén)也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動(dòng)起手來(lái)，別看五六十歲了，三五個(gè)大小伙子不夠她打一鍋的。
明確：身強(qiáng)力壯、潑辣、豪爽
�、啤罢咀�!”“都給我穿上褲子!”一丈青大娘火了起來(lái)，挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當(dāng)當(dāng)響的黃銅鐲子，一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個(gè)纖夫的面前，手戳著他們的鼻子說(shuō)：“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛!”一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子搶圓了扇過(guò)去;那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍篷，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟。
明確：潑辣、大膽、豪爽、愛(ài)打抱不平
�、恰爸宦�(tīng)咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個(gè)纖夫爬上岸來(lái);大帆船失去了纖力，掌舵的綻裂了虎口，也駕馭不住，在河上轉(zhuǎn)開(kāi)了磨�！�
明確：身強(qiáng)力壯、潑辣、大膽、豪爽
⑷“一丈青大娘有一雙長(zhǎng)滿老繭的大手，種地、撐船、打魚(yú)都是行家。她還會(huì)扎針、拔罐子、接生。接骨、看紅傷。這個(gè)小村大人小孩有個(gè)頭痛腦熱，都來(lái)找她妙手回春;全村三十歲以下的人，都是她那一雙粗大的手給接來(lái)了人間�！�
明確：勤勞、善良、熱心助人
�、伞敖o何滿子縫了一件五光十色的百家衣;百日那天，給何滿子穿上，抱出來(lái)見(jiàn)客，博得一片彩聲�！薄暗揭恢軞q生日，還打造了一個(gè)分量不小的包銅鍍金長(zhǎng)命鎖�！薄昂螡M子是個(gè)嬌哥兒，奶奶老是怕閻王爺打發(fā)白無(wú)常把他勾走;聽(tīng)說(shuō)閻王爺非常重男輕女，何滿子穿上花紅兜肚，男扮女妝，閻王爺老眼昏花地看不真切，也就起不了勾魂索命的惡念�！�
明確：溺愛(ài)孫子
▲小結(jié)：一丈青大娘是一個(gè)潑辣、豪爽、愛(ài)打抱不平、勤勞能干、溺愛(ài)孫子的人。
▲這就叫做栩栩如生，我們通過(guò)閱讀課文的文字，就能想象得到人物的容貌的，這就叫做刻畫(huà)人物的活靈活現(xiàn)。之所以能達(dá)到這樣的效果，不僅是因?yàn)檎n文中人物性格特點(diǎn)的獨(dú)特性，也得益于本文獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。
(二)品語(yǔ)言
1、從文中找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本文語(yǔ)言特點(diǎn)的句子。
明確：
�、拧昂螡M子六歲，剃個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留著個(gè)木梳背兒;一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來(lái)，連眼珠都比立夏之前烏黑�！�
⑵“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子�！�
……
2、品讀下列兩組句子，看看哪句寫(xiě)得好，為什么?
一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。
一丈青大娘的臉色瞬間陰云密布，只見(jiàn)她輕舒猿臂，手起掌落，可憐那年輕的纖夫像被擊中的鳥(niǎo)，一頭倒在沙灘上，痛苦的呻吟著。
明確：動(dòng)詞用得生動(dòng)傳神。
何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。
在一丈青大娘的心中，何滿子就是唯一的無(wú)價(jià)之寶。
明確：用了口語(yǔ)和俗語(yǔ)，突出了一位愛(ài)孫如命的奶奶形象。
3、總結(jié)小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)
�、乓环矫妫髡卟捎妹耖g口語(yǔ)和俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言;
⑵另一方面，作者遣詞造句文白相間，講究押韻和對(duì)偶，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感，同時(shí)也給小說(shuō)增添了幽默詼諧的色彩。
五、延伸拓展
尋找身邊同學(xué)的個(gè)性化語(yǔ)言。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)�！拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語(yǔ))，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過(guò)小說(shuō)的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會(huì)生活，無(wú)論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來(lái)，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。
七、布置作業(yè)
用個(gè)性化語(yǔ)言及適當(dāng)?shù)娜宋锩鑼?xiě)方法，描述班級(jí)中的一位同學(xué)，力求傳神、有文采。
高一語(yǔ)文蒲柳人家評(píng)價(jià)
故事背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛(ài)，可陰險(xiǎn)邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣(mài)給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問(wèn)、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。全篇小說(shuō)共分12節(jié)，但這個(gè)主線故事只占不到2節(jié)的篇幅，其余10節(jié)隨意分杈，記述了運(yùn)河邊十來(lái)個(gè)鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事。由此可以看出，作品的重心在于放筆為古運(yùn)河邊的民俗風(fēng)情和父老鄉(xiāng)親畫(huà)像，為他們的多情重義、鋤奸助良、扶危濟(jì)困的美德立碑。
這也是一篇洋溢著濃郁的.鄉(xiāng)土氣息的小說(shuō)。它就像一幅幅風(fēng)俗畫(huà)，將20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前。無(wú)論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，還是一丈青大娘專門(mén)為他準(zhǔn)備的大紅兜肚、長(zhǎng)命鎖;無(wú)論洗三、百家衣，還是何大學(xué)問(wèn)的走西口，都別具魅力，強(qiáng)烈地吸引著讀者的興趣。可以說(shuō)，大量的鄉(xiāng)土風(fēng)俗已經(jīng)成為這部作品的有機(jī)組成部分，這種濃郁的地方色彩又增加了作品的民族氣息，構(gòu)成了劉紹棠作品獨(dú)特的魅力。
高一語(yǔ)文蒲柳人家主要內(nèi)容
《蒲柳人家》是當(dāng)今文壇頗具特色的鄉(xiāng)土小說(shuō)。它用散文化的筆法，把幾戶普通人家的故事展示在讀者面前，把京東北運(yùn)河沿岸農(nóng)村的獨(dú)特地域風(fēng)貌民俗風(fēng)情濃彩重墨地渲染了出來(lái)。故事很簡(jiǎn)單，但它留給人們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和內(nèi)心深處的難以言表的審美享受卻令人留連忘返，興味盎然。
串聯(lián)故事的是一個(gè)叫做何滿子的六歲男孩，這個(gè)機(jī)靈頑皮充滿稚氣的可愛(ài)男孩的獨(dú)特視角為全文帶來(lái)了樂(lè)觀活潑的喜劇色彩。作者刻畫(huà)人物的手法完全是古典小說(shuō)的筆法：環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、起外號(hào)、類型化、漫畫(huà)化，等等，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。你看，奶奶一丈青大娘大個(gè)兒大腳，身強(qiáng)體壯，種地、撐船、打漁、扎針、接生，樣樣是行家;性格豪爽，心直口快，愛(ài)憎分明，俠肝義膽，粗中有細(xì)，柔中有剛。爺爺何大學(xué)問(wèn)也是人高馬大的北方漢子，但是在奶奶的雄霸一方的巾幗豪氣的襯托下，爺爺?shù)幕顒?dòng)舞臺(tái)不得已轉(zhuǎn)移到了“外邊”。他是個(gè)趕馬跑生意的能人。他的俠肝義膽，仗義疏財(cái)，慷慨豁達(dá)，愛(ài)打抱不平，甘為朋友兩肋插刀的性格特征，我們不難從古典俠義小說(shuō)、英雄傳奇、歷史演義等文學(xué)樣式找到它的“族譜”。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，做到字音正確，停頓恰當(dāng)，并注意語(yǔ)氣。
2、了解全文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)愚公移山的。
3、學(xué)會(huì)本課應(yīng)識(shí)會(huì)寫(xiě)的字
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解愚公移山的深刻含義
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，啟發(fā)質(zhì)疑，板書(shū)課題齊讀課題后，啟發(fā)學(xué)生理解“愚公”本意指是“愚蠢的人”。教師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，提出問(wèn)題。
二、讀通課文，整體把握全文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，概括課文主要內(nèi)容；
2、學(xué)生有感情朗讀課文，理清文章層次；按照“移山”問(wèn)題的提出，移山的過(guò)程，移山的結(jié)果這樣的`順序理清文章的層次
三、再讀課文，解決疑問(wèn)。
1、讀課文學(xué)生體會(huì)兩場(chǎng)爭(zhēng)論的內(nèi)容：一場(chǎng)是愚公與家人的爭(zhēng)論，一場(chǎng)是愚公與智叟的爭(zhēng)論。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩場(chǎng)爭(zhēng)論的區(qū)別。第一場(chǎng)是愚公與家人的爭(zhēng)論，大多數(shù)人都同意，其妻子的獻(xiàn)疑是出于關(guān)心。是一場(chǎng)民主的討論；第二場(chǎng)爭(zhēng)論是與智叟的對(duì)話，是針?shù)h相對(duì)的。
2、理解課文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，體會(huì)愚公與智叟兩種不同的態(tài)度，注意讀出不同的語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：智叟懼怕困難，而愚公有不怕艱難、鍥而不舍的。
3、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。老師設(shè)疑：參加移山的人有哪些？移山過(guò)程中，開(kāi)始是家里人，后來(lái)是鄰居，四面八方的人，最后是夸娥氏的兩個(gè)大力士?jī)鹤影焉桨嶙吡恕?/p>
四、學(xué)生討論：如果玉皇大帝沒(méi)派夸娥氏的兩個(gè)大力士?jī)鹤影焉奖匙�，愚公的后代能把太行、王屋這兩座山移走嗎？
五、歸納通讀全文，組織學(xué)生討論，這則寓言的題目為“愚公移山”，其中對(duì)“愚公”并沒(méi)有諷刺的意味，看似愚，實(shí)則不愚；智叟的“智”就是所謂的“小聰明”，自以為智，實(shí)則是暴風(fēng)驟雨，但沒(méi)有克服困難和智慧的勇氣，目光短淺。
六、拓展延伸，升華主題。讀了這則寓言之后，引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)愚公移山的體會(huì)，并向課外拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，加深對(duì)愚公的理解。
七、積累內(nèi)化1、自選詞語(yǔ)，由學(xué)生獨(dú)立完成，提示學(xué)生可以選四個(gè)字的詞語(yǔ)。2、完成課文后的練習(xí)。3、識(shí)字寫(xiě)字。認(rèn)讀本課生字。運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)，識(shí)記字形。形聲字：霄、渤、癡、娥�！肮选钡膶�(xiě)法。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、隗w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
重點(diǎn)
難點(diǎn)：
①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
�、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)出生字并正確注音。
�、谟袟l件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)人新課
著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……(這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預(yù)習(xí)
四、出示目標(biāo)
1、整體感知詩(shī)歌的三幅圖畫(huà)， 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
2、品味詩(shī)歌精妙的語(yǔ)言。
3、積累與拓展。
五、朗讀課文 ，感知內(nèi)容
1、聽(tīng)錄音
[要求]
a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。
2、生自由朗讀課文，思考：
(1)、自讀全詩(shī)，找出各詩(shī)節(jié)的中心句。
(2)、根據(jù)各詩(shī)節(jié)的內(nèi)容，給每小節(jié)分別加 上小標(biāo)題。
(3)、本詩(shī)通過(guò)一
幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村
秋景圖，表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
六、品味語(yǔ)言：
1、齊讀第一節(jié)(農(nóng)家豐收?qǐng)D)，
分組討論：
①寫(xiě)了哪
兩個(gè)場(chǎng)景?
�、凇坝墓确ツ尽敝袕�
哪幾個(gè)角度寫(xiě)的`?
③找出最能表現(xiàn)豐收之景的語(yǔ)句。
④用了什么修辭手法?表達(dá)了什么情感?
2、自讀第二節(jié)(霜晨歸漁圖)，思考：
�、僬页鼍哂星锾焯卣鞯脑~語(yǔ)。
�、谡页鼍哂袧O家生活特征的詞語(yǔ)。
�、蹪O人的活動(dòng)是怎樣的?
④從本節(jié)詩(shī)中可以看出漁人怎樣的生活狀況。
3、自讀第三節(jié)(少女思戀圖)，討論：
�、偕倥壑锌吹绞�?
�、谀裂蚺肼�(tīng)到而沒(méi)有聽(tīng)到的是什么?
�、勰裂蚺肟吹蕉鴽](méi)有看到的是什么?
④ “夢(mèng)寐”一詞如何理解?
七、積累與拓展
秋，是歷代文人墨客鐘情的對(duì)象，秋的神韻，秋的景致，給了他們無(wú)盡的創(chuàng)作靈感和源泉。請(qǐng)熟記下列詠秋的詩(shī)句：
1、停車(chē)坐
愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
2、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
3、落霞與孤鶩齊
飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
4、悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。
5、蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。
6、秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡。 本性能耐寒，風(fēng)霜其奈何!
7、待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。
8、八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。
八、拓展延伸：
閱讀《秋景》，比較《秋天》和《秋景》的異同。
秋 景
美國(guó) 狄金森
晨曦比往日更柔婉，
毛栗變得褐色可愛(ài);
漿果的面頰多么豐滿，
玫瑰在郊外盛開(kāi)。
楓樹(shù)扎著
華麗的絲巾，
田野披上艷紅的輕紗。
我不愿顯得古板，
也佩戴了一枚胸花。
九、欣賞：詩(shī)歌朗誦
我為少男少女們歌唱
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解演講的特點(diǎn)，在有層次的閱讀中達(dá)到正確流利地演講課文。
2.學(xué)會(huì)生字，結(jié)合課文語(yǔ)境及生活體驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思。
3.通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯?wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
課文講了哪些內(nèi)容，是分幾方面來(lái)談的;演講稿的特點(diǎn)。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1.通過(guò)查看預(yù)習(xí)、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生認(rèn)識(shí)生字及正確、流利讀書(shū)情況。
2.采取默讀、圈畫(huà)、討論、交流、分角色讀、小組演講等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感演講稿的特點(diǎn)。
3.借助分段、概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。
4.讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)，搜集陶行知的資料，了解演講稿的特點(diǎn)
教師：多媒體課件
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握
(一)導(dǎo)課
1.理解“演講”。
1)板書(shū)“演”，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時(shí)寫(xiě)上“講”。
2)說(shuō)說(shuō)演講是怎么一會(huì)事。
(在群眾集會(huì)或重大的會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明事理，發(fā)表見(jiàn)解。)
2.板書(shū)：陶校長(zhǎng)的演講
3.齊讀課題
4.看到課題，你有什么問(wèn)題嗎?
(估計(jì)：陶校長(zhǎng)是誰(shuí)?演講是怎么回事?給誰(shuí)演講?內(nèi)容是什么?)
5.介紹陶行知：(出示課件)
陶行知是我國(guó)偉大的人民教育家。創(chuàng)辦了馳名中外的曉莊師范，并親自擔(dān)任校長(zhǎng)。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動(dòng)、同生活，以“千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國(guó)教育探尋新路。他學(xué)識(shí)豐富，人格高尚，堪稱中國(guó)近現(xiàn)代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國(guó)，也屬于世界。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.出示詞語(yǔ)：否則、鍛煉、堡壘、私德、需要、激勵(lì)、鞭策)自由讀一讀，想一想哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)需要提醒大家注意的。
2.檢查朗讀課文。
指名讀課文，其他同學(xué)思考：文章中陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么，是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的?
(陶校長(zhǎng)主要談的是“每天四問(wèn)”，分別從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談每天有沒(méi)有進(jìn)步這個(gè)問(wèn)題。)
(板書(shū)：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德)
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
(三)感悟演講內(nèi)容，學(xué)習(xí)演講
1.學(xué)習(xí)演講“問(wèn)健康”部分
1)理清層次
A讀第二自然段，看看作者從哪些方面來(lái)講的?也可同座交流。(在”讀”字上加圈
B交流討論，投影文字燈片。(問(wèn)健康：?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?wèn)-——該怎么做——提出希望)
2)理解“健康第一”的觀點(diǎn)
A現(xiàn)在你覺(jué)得能演講好“問(wèn)健康”這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點(diǎn)句子,不太理解的地方讀讀想想,體會(huì)一下作者的見(jiàn)解是什么,想說(shuō)明什么。
B交流討論
a“有，進(jìn)步了多少?”(應(yīng)該有進(jìn)步，還應(yīng)該爭(zhēng)取大進(jìn)步。)
b“因?yàn)榻】凳巧�，有了健康的身體，我們才有本錢(qián)去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。”
(本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“尋求幸�！钡睦斫猓缓笞ァ坝辛恕庞小斌w會(huì)健康的重要性，是一切的根本。
c “否則”是進(jìn)一步肯定健康的重要。(“否則”：不這樣的話。)
d“健康的身體，離不開(kāi)自覺(jué)持久的鍛煉，離不開(kāi)科學(xué)合理的生活和作息�！�
要有健康的身體要從兩方面去做。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么鍛煉的，猜猜“鍛煉”為什么是金字旁，火字旁?投影畫(huà)面明白鍛煉本意，明白鍛煉要吃得了苦，經(jīng)受得住考驗(yàn)。舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。
e說(shuō)說(shuō)對(duì)“健康堡壘”的理解。(“堡壘”，從字形上猜是什么東西，然后看圖片)
2.練習(xí)演講
1)各自練習(xí)演講這部分。2)指名演講，學(xué)生評(píng)議。3)指導(dǎo)感染性演講
3.指名演講
(三)小結(jié)
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這堂課的收獲。
2.這堂課我們從這篇演講稿中進(jìn)一步明白了健康、學(xué)問(wèn)的重要，受到了感染，得到了
啟發(fā);知道了什么是“演講”，也初步學(xué)會(huì)了演講，這都得感謝——“陶校長(zhǎng)的.演講”。
(四)作業(yè)
1.從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語(yǔ)句抄下來(lái)，然后寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)，可舉例談自己的認(rèn)識(shí)。
2.用一讀再讀的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段，練習(xí)演講。
板書(shū)：
2.陶校長(zhǎng)的演講
健康 生命之本
四問(wèn) 學(xué)問(wèn) 前進(jìn)活力源泉
工作 也是學(xué)習(xí)
道德 做人的根本
第二教時(shí)
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
(一)學(xué)習(xí)演講“問(wèn)學(xué)問(wèn)”部分
1.四人小組學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊討論這部分的中心話題是什么?看看課文是從哪幾方面來(lái)講的?陶校長(zhǎng)想要告訴聽(tīng)眾什么?然后練習(xí)演講，可動(dòng)動(dòng)筆動(dòng)動(dòng)手，有問(wèn)題可舉手。
2.交流討論
1)中心話題是“學(xué)問(wèn)”，層次：?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?wèn)-——該怎么做
2)指名說(shuō)說(shuō)這部分演講要注意些什么，那些地方很重要。
3)結(jié)合同學(xué)發(fā)言，師出示文字燈片，添加符號(hào)。
學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉。
求知是我們的主要任務(wù)，有了……才能……。
(強(qiáng)調(diào)有學(xué)問(wèn)的重要性，結(jié)合生活體驗(yàn)講;在學(xué)生演講時(shí)指導(dǎo)停頓及重音。)
要……就要專心致志，就要……堅(jiān)韌不拔
要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)。
(舉例說(shuō)說(shuō)怎么做就是“專心致志”，“堅(jiān)韌不拔”，“鉆進(jìn)去”，“展開(kāi)來(lái)”。怎么做要讀得有力，讓人覺(jué)得必須這么做。)
3.齊聲演講性讀課文
(二)按照第二節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)三、四、五節(jié)。
具體指導(dǎo)：
1.問(wèn)的什么問(wèn)題?
2.為什么要問(wèn)?
3.希望怎么做?
4.用了哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?你會(huì)用它說(shuō)一句話嗎?
5.記住了“問(wèn)”的內(nèi)容了嗎?說(shuō)說(shuō)。
6.還有什么疑問(wèn)嗎?
讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，分別交流匯報(bào)。教師靈活處理。過(guò)程要簡(jiǎn)潔流暢。
關(guān)聯(lián)詞義涉及到“即使……也……”和“既要……也要……”
詞語(yǔ)：公德、私德 人格長(zhǎng)城
(三)齊讀課文最后“如果……就……”部分。
環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練
(四)實(shí)踐拓展
1.陶行知先生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問(wèn)，以次來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí)，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問(wèn)題也不同，除了這四問(wèn)，我們還可以問(wèn)些什么?
2.每位同學(xué)向自己提一個(gè)問(wèn)題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō)。
比如：讀書(shū)有沒(méi)有進(jìn)步?寫(xiě)字有沒(méi)有進(jìn)步?有，進(jìn)步了多少;沒(méi)有，
是什么原因? 以后準(zhǔn)備怎么做?小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。
(五)練習(xí)復(fù)述課文，進(jìn)行思想教育
1.陶校長(zhǎng)談了“每天四問(wèn)”是指什么?
2.分四部分，讓學(xué)生分別復(fù)述主要內(nèi)容，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.教育啟發(fā)：我們記住了“每天四問(wèn)”，并且也“每天四問(wèn)”，那就能進(jìn)步了嗎?要想真的有進(jìn)步，必須怎么辦?
(關(guān)鍵要去行動(dòng)，這也是陶校長(zhǎng)一貫倡導(dǎo)的重要觀點(diǎn)：“知行合一”。)
出示陶行知的名言警句：
1)捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。
2)千教萬(wàn)教，教人求真; 千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人
3)教育是立國(guó)的根本。
4)行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。
(六)作業(yè)：
仿照課文某一問(wèn)的寫(xiě)法，向自己提一個(gè)問(wèn)題，有條理地說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。
也可以對(duì)照陶校長(zhǎng)的演講內(nèi)容，回答“每天四問(wèn)”，看看你到底有沒(méi)有進(jìn)步。
板書(shū)設(shè)計(jì) 2.陶校長(zhǎng)的演講
健康 生命之本
四問(wèn) 學(xué)問(wèn) 前進(jìn)活力源泉
工作 也是學(xué)習(xí)
道德 做人的根本
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析：
本文課題雖為“春天的雨點(diǎn)”，但內(nèi)容并非春雨，而是借春雨向我們講述了一件發(fā)生在春天里的平凡而又感人的故事：達(dá)麗瑪在上課時(shí)沒(méi)有專心聽(tīng)講，放學(xué)后，烏罕娜老師不顧疲勞認(rèn)真地給她補(bǔ)課，并冒雨將達(dá)麗瑪送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認(rèn)真聽(tīng)講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字。理解重點(diǎn)字詞的意思。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛(ài)，激發(fā)他們對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)師生之間真摯的情感。
2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。
3、抓住第1和第20自然段體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)淖兓�，理解老師的良苦用心�?/p>
教學(xué)策略：
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論、感悟，體會(huì)課文最后一段的深刻含義，懂得“春天的雨點(diǎn)”指的是師生之間細(xì)膩、真摯的`情誼，并引導(dǎo)學(xué)生感受、表達(dá)這情意。還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己談一談老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生讀一讀課文，認(rèn)一認(rèn)生字。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀課文，15個(gè)生字。體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
俗話說(shuō)：“春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會(huì)發(fā)生什么故事呢？
1、師：同學(xué)們昨天都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講你了解了哪些詞語(yǔ)？
2、檢查生字的讀音（小黑板出示）
特別提出多音字：蒙、調(diào)（通過(guò)組詞來(lái)掌握）
3、找同學(xué)讀課文（每人一段）
[設(shè)計(jì)意圖：1、培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的能力。
2、一步鞏固生字
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文
1、教師幫助學(xué)生總體感知課文脈絡(luò)，滲透學(xué)習(xí)方法和寫(xiě)作方法。
這篇課文是按什么順序?qū)懙�？（時(shí)間）
有哪幾個(gè)時(shí)間？（上課、補(bǔ)課、回家、第二天）
分別在什么地點(diǎn)？（課堂、辦公室、路上、師門(mén)前）
2、學(xué)習(xí)1-3自然段（課堂上的故事）
哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了課堂上的故事？（學(xué)生舉手表示）
（1）請(qǐng)同學(xué)自讀1-5自然段提出問(wèn)題。
初讀課文后，提出自己的疑問(wèn)。（培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力）
將學(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，因勢(shì)而問(wèn)
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們帶著以下幾個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文：
[培養(yǎng)自學(xué)探究能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)]
3、自學(xué)4-6自然段
�。�1）朗讀課文第4-6自然段。說(shuō)說(shuō)達(dá)麗瑪為什么有了這樣的變化？對(duì)此你有什么感想？
學(xué)生暢所欲言，將自己的感受表達(dá)清楚，從而體會(huì)深厚、真摯的師生情。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，同時(shí)在尋找答案的同時(shí)，學(xué)生必然反復(fù)讀、快速讀課文，初步鍛煉他們的略讀能力。]
�。ㄈ┯懈星槔首x全文。
回到整體，再次品味。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春天的雨點(diǎn)
上課
補(bǔ)課
放學(xué)
第二天早晨
教室
辦公室
路上
師門(mén)前
生
達(dá)麗瑪
委屈
感動(dòng)
愛(ài)
師
烏罕那
負(fù)責(zé)
認(rèn)真
關(guān)愛(ài)
感動(dòng)
愛(ài)
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1． 學(xué)習(xí)體會(huì)課文生動(dòng)準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
2． 激發(fā)學(xué)生親近動(dòng)物、親近自然的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象，領(lǐng)悟介紹小動(dòng)物的一般寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
理清文章介紹動(dòng)物的順序。
課前準(zhǔn)備
課件（音箱）
教學(xué)過(guò)程
一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.猜謎語(yǔ)：
像老鼠，眼睛圓，尾巴大，腿矯健，能攀爬，性溫順，特乖巧。
2.說(shuō)說(shuō)你印象中的松鼠。
3.展示松鼠在林中活動(dòng)的短片。（要求談感受。）
要點(diǎn)：活潑可愛(ài)、腿腳敏捷、頭腦聰慧……
4.教師小結(jié)，并過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)：
看看作者布豐筆下的“松鼠”和你們說(shuō)的有哪些異同。
二、 知識(shí)性內(nèi)容安排：
1. 初讀課文，自學(xué)生字；
自由朗讀（大聲、小聲、無(wú)聲等）課文，標(biāo)出小節(jié)，圈出生字詞，熟悉文章大致內(nèi)容。
2. 請(qǐng)學(xué)生朗讀課件上的生字詞，集體糾錯(cuò)正音。
3. 介紹文章體裁為文藝性說(shuō)明文，學(xué)習(xí)第90頁(yè)關(guān)于“說(shuō)明”的一段介紹。
明確：①說(shuō)明文是介紹事物特點(diǎn)的文章。語(yǔ)言準(zhǔn)確、平實(shí)、簡(jiǎn)潔。
�、谖乃囆哉f(shuō)明文在內(nèi)容選取和語(yǔ)言表達(dá)上較為生動(dòng)活潑，具有文藝色彩。
三、 朗讀課文，深入思考
問(wèn)題：讀讀想想，作者寫(xiě)了松鼠哪些特點(diǎn)，從文中哪些詞句中得到體現(xiàn)？要求體會(huì)作者觀察的細(xì)致和用詞的恰當(dāng)。
難點(diǎn)梳理：作者在介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧等惹人喜愛(ài)的特點(diǎn)時(shí)，主要從兩方面入手：一是準(zhǔn)確運(yùn)用形容詞和動(dòng)詞。作者在從面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面來(lái)說(shuō)明松鼠漂亮的形體時(shí)，用了“清秀、閃閃發(fā)光、矯健、輕快、敏捷、機(jī)警、玲瓏、漂亮”等形容詞和“翹、躲、豎、坐”等動(dòng)詞，形象地說(shuō)明它討人喜歡的特點(diǎn)；二是采用了擬人的修辭手法。作者在介紹松鼠叫聲響亮?xí)r，對(duì)松鼠進(jìn)行人格化的`描寫(xiě)：“要是被人惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲”，生動(dòng)地表現(xiàn)它豐富的情感。
四、 梳理文章順序
漂亮——面容、眼睛身體、四肢、尾巴坐姿、吃相
馴良——活動(dòng)范圍活動(dòng)時(shí)間尋食習(xí)慣、主要食物
乖巧——過(guò)水情景逃跑筑窩
文章結(jié)構(gòu)：
總（1）——分（2-5）——補(bǔ)充說(shuō)明（6）（先主后次）
小結(jié)：提醒同學(xué)們做讀書(shū)歸納卡片和說(shuō)明文的一般順序模式。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
如何寫(xiě)：（1）抓住特征（2）語(yǔ)言生動(dòng)（3）合理排序
五、 作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 以第一人稱“我”的口吻對(duì)松鼠進(jìn)行自我介紹。
2. 搜集并閱讀布豐的資料及作品若干。
語(yǔ)文教案 篇7
訓(xùn)練目的：訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能清楚地表達(dá)出來(lái)。
訓(xùn)練重難點(diǎn)：如何把聽(tīng)來(lái)的故事按一定順序?qū)懢唧w。
訓(xùn)練時(shí)數(shù)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)樂(lè)和文文的對(duì)話，他們?cè)谟懻撌裁矗?/p>
2、我們從小都讀過(guò)故事，你聽(tīng)過(guò)什么有意思的故事呢？
3、生交流。
二、聽(tīng)故事，了解寫(xiě)故事的一般要求。
1、聽(tīng)磁帶講故事，聽(tīng)的時(shí)候注意聽(tīng)仔細(xì)，邊聽(tīng)邊想邊討論。聽(tīng)清楚故事講的誰(shuí)？故事是怎樣發(fā)生的.，其中最有意思的是什么？最后結(jié)果又怎樣。
2、生聽(tīng)完故事后把聽(tīng)到的和小組成員交流，沒(méi)有聽(tīng)明白的地方要問(wèn)清楚。
3、學(xué)生口述自己感興趣的故事。
4、從剛才口頭講故事的過(guò)程中，你知道怎樣把故事寫(xiě)好呢？
⑴、把故事的發(fā)生，最有意思的地方及結(jié)果寫(xiě)清楚。
�、�、要一段一段寫(xiě)。
�、�、每段開(kāi)頭空兩格，每句話要加好標(biāo)點(diǎn)。
三、選定材料。
1、看來(lái)寫(xiě)聽(tīng)來(lái)的故事并不難！同學(xué)們小組交流一下。
2、教師列舉學(xué)生口述的幾個(gè)故事，啟發(fā)思考：故事都很有趣，該把它們寫(xiě)一寫(xiě)了。
3、在小組交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生選定自己要寫(xiě)的材料。
第二課時(shí)
一、提筆。
1、根據(jù)自己口述開(kāi)始，教師輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
2、寫(xiě)完后，自己讀一讀，看是否把故事怎樣發(fā)生的，其中最有意思的是什么，最后結(jié)果又怎樣寫(xiě)清楚。
二、互相誦讀習(xí)作，共同分享的樂(lè)趣。
三、分小組交流習(xí)作，說(shuō)說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn)。
四、展示臺(tái)：聽(tīng)來(lái)的故事。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能：
�。�1）認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
（2）正確流利有感情的朗讀課文。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓孩子們懂得任何一個(gè)事物都有一定的用處，千萬(wàn)不能不動(dòng)腦筋，盲目地模仿和跟從別人的道理。
重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)明白課文所蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、出示小貓圖，問(wèn)：小朋友們喜歡貓嗎？喜歡它什么呢？貓會(huì)抓老鼠的本領(lǐng)和它身上的器官是分不開(kāi)的，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、大家說(shuō)的真不錯(cuò)，你們對(duì)貓可真了解�？墒怯幸恢粣�(ài)美的小化貓，竟然學(xué)著自己的主人刮起了胡子，結(jié)果在一次抓老鼠的行動(dòng)中撞得頭破血流，大家想不想去看看在只可愛(ài)的小化貓呢？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第11課――小貓刮胡子（板書(shū)課題，學(xué)生讀）
二、初讀課文
1、自由讀課文，畫(huà)出課后的'生字，再讀兩遍。
2、給每個(gè)自然段編上序號(hào)。
3、選擇自己最愛(ài)讀的自然段，讀給全班聽(tīng)。
4、學(xué)生評(píng)議。
5、全班齊讀課文。
6、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
三、識(shí)字
1、出示識(shí)字卡片，學(xué)生自由讀。
2、指名讀后，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
3、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生讀：刮胡子、肥皂、干干凈凈、鏡子、狡猾、腦袋、追捕、鼻青臉腫、耐心、頭破血流
四、寫(xiě)字
1、出示要書(shū)寫(xiě)的8個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀，拼出拼音。
2、給這8個(gè)生字組詞。
3、和小組同學(xué)一起用自己的好辦法識(shí)記生字。
4、小組派代表在全班交流討論。
5、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)注意：干、血、凈、臉、旁
6、學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。
7、教師講評(píng)。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：干干凈凈、頭破血流、胡子、洗臉、旁邊
2、自由朗讀課文，把課文讀通順、流利，畫(huà)出自己喜歡的句子。
3、交流自己喜歡的句子。
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一到第二自然段。
1、看課文插圖，圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、指名朗讀課文第二自然段。
3、理解以下詞語(yǔ)：兩腮、聚精會(huì)神、
4、看圖，看看圖上小花貓是怎樣看主人刮胡子的？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
5、齊讀課文第一第二自然段，要讀出主人刮胡子的聚精會(huì)神，小花貓看主人刮胡子的認(rèn)真。
6、主人走后，小花貓會(huì)想什么？又會(huì)做什么？趕快讀一讀課文第四自然段。指名讀，然后齊讀。
7、小花貓是怎樣刮胡子的呢？課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
8、齊讀課文第一到第四自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第5到8自然段
1、自由朗讀課文。
2、為什么小花貓會(huì)鼻青臉腫呢？
3、貓的胡子有什么作用呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第7自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找原因。
4、指名回答。
三、總結(jié)全文
1、有感情地朗讀課文。
2、小花貓為什么學(xué)主人的樣子，把胡子刮掉了？它錯(cuò)在哪里呢？
3、學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理？
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、試著邊表演邊講這個(gè)故事，把故事講得生動(dòng)、具體。
語(yǔ)文教案 篇9
《****》教學(xué)設(shè)計(jì)/《****》教案
班級(jí)姓名
【教材解讀】（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，考試時(shí)不寫(xiě)）
【設(shè)計(jì)理念】（考試時(shí)不寫(xiě)）
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力目標(biāo)
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
【教學(xué)重（難）點(diǎn)】
�。ㄖ攸c(diǎn)、難點(diǎn)都有，可分述，亦可合稱為“教學(xué)重難點(diǎn)”，二者各自最多一兩點(diǎn)，不可多。）
【教學(xué)方法】（考試時(shí)不寫(xiě)）
【課時(shí)安排】第一課時(shí)（可以多寫(xiě)為“兩課時(shí)”）
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件輔助教學(xué)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情讀，引出文本
1.例如：?jiǎn)栴}導(dǎo)入、承上啟下導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入等。
2.板書(shū)課題，師生齊讀課題。
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入課文自由朗讀。
【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)教心學(xué)等理論。】
二、嘗試讀，感知文本
1.介紹篇幅、生字個(gè)數(shù)，落實(shí)重難點(diǎn)生字詞的教學(xué)。
2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
三、思考讀，感悟文本
1.促讀：師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
2.促問(wèn)：師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
3.促思：師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
4.促說(shuō)：師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論�！�
四、展示讀，內(nèi)化文本
（本環(huán)節(jié)解決文本的整體問(wèn)題）
1.第一段：
師的引導(dǎo)語(yǔ)。
請(qǐng)生個(gè)人朗讀、談體會(huì)。
師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
2.第二段：
師的引導(dǎo)語(yǔ)。
請(qǐng)男女生分角色朗讀、談體會(huì)。
師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
3.第N段：
師的引導(dǎo)語(yǔ)。
請(qǐng)生齊聲朗讀、談體會(huì)。
師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論�！�
五、探究讀，賞析文本
1.小結(jié)引讀。（對(duì)二、三、四環(huán)節(jié)進(jìn)行小總結(jié)。）
2.師生對(duì)話。（一般是為了攻克一篇課文的難點(diǎn)問(wèn)題。）
3.激情引讀。（通過(guò)學(xué)生自由朗讀來(lái)思考重難點(diǎn)問(wèn)題。）
4.再讀體會(huì)。（通過(guò)學(xué)生默讀、寫(xiě)批注體會(huì)來(lái)解決重難點(diǎn)。）
5.師生對(duì)話。
（教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人起立交流心得、并及時(shí)評(píng)點(diǎn)提升。）
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的.教心學(xué)等理論�！�
六、無(wú)聲讀，超越文本
1.引導(dǎo)質(zhì)疑。（例如：爭(zhēng)鳴式）
�。ń處熗ㄟ^(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生質(zhì)疑課文難點(diǎn)問(wèn)題，并默讀思考。）
2.師生對(duì)話。
�。◣熒鷮�(duì)話，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行拓展教育。）
3.總結(jié)下課。
�。ńY(jié)合板書(shū)總結(jié)一堂課的教學(xué)、點(diǎn)題結(jié)束課堂。）
4.布置作業(yè)。
�。ú贾米鳂I(yè)要求：作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性；作業(yè)設(shè)計(jì)的形式
應(yīng)體現(xiàn)多樣性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)
體現(xiàn)實(shí)踐性〈練了會(huì)用〉。）
【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】
附：
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
概括式、對(duì)比式、板畫(huà)式、線條（圖表）式等。
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