《雨說(shuō)》課文教案最新

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的《雨說(shuō)》課文教案最新，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　教學(xué)目標(biāo)：著重在認(rèn)識(shí)詩(shī)人創(chuàng)作風(fēng)格方面領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境的創(chuàng)設(shè)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟1：作家簡(jiǎn)介兩個(gè)中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人：余光中《鄉(xiāng)愁》學(xué)生背“小時(shí)侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”；席慕容可是很迷了老師一陣，比瓊瑤的小說(shuō)精致，一句詩(shī)就可以讓你失神半天，“如何讓你遇見我，在我最美麗的時(shí)刻，為這，我已在佛前求了五百年，求佛讓我們結(jié)一段塵緣，佛于是把我化做一棵樹，長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁�！�

　�。▽W(xué)生大笑）

　　鄭愁予也是中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人，被稱為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。

　　他筆名“愁予”，老師問(wèn)：中國(guó)古典詩(shī)歌中寫愁緒的句子？

　　學(xué)生回答：

　　抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁

　　問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

　　日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁

　　老師：對(duì)，詩(shī)人的筆名來(lái)自屈原的《湘夫人》其中一句“弟子降兮白渚，目渺渺兮愁予�！痹�(shī)人在現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作中受古典詩(shī)詞的浸潤(rùn)是明顯的，2：有感情地朗讀詩(shī)歌。老師范讀一節(jié)，佳麗同學(xué)范讀一節(jié)

　　學(xué)生評(píng)說(shuō)

　　題目是“雨說(shuō)”，因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。調(diào)子很舒緩。

　　3：請(qǐng)大家回憶古典詩(shī)詞中寫雨的詩(shī)句，想好的同學(xué)自行上臺(tái)寫在黑板上

　　學(xué)生寫出的詩(shī)句有：

　　細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜

　　渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新

　　春潮帶雨晚來(lái)及，野渡無(wú)人舟自橫

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

　　天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)

　　老師：青箬笠，綠蓑衣，和風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　4：在《雨說(shuō)》中找出你覺得和上面詩(shī)句中創(chuàng)設(shè)的意境基本相同的地方

　　學(xué)生：第一詩(shī)節(jié)，等待久了的那些自然萬(wàn)物就是需要雨說(shuō)我來(lái)了，和“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”所描繪的意境是一致的。

　　學(xué)生：“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”，天地間一片雨朦朧的意境；

　　學(xué)生：“跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏”和“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”所表達(dá)的意境是一樣的。

　　學(xué)生：小燕子見我笑斜了翅膀和“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”的意境一樣。

　　老師：我們也仿寫一句詩(shī)“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”，注意，對(duì)象變成了魚和燕，且是雨天

　　幾處塘魚出水面

　　誰(shuí)家紫燕穿細(xì)雨

　　老師：古典詩(shī)詞中的雨或者是好雨，或者是朦朧的雨，或者是輕柔的雨，總之自然萬(wàn)物為他而欣喜而沉醉。那么本詩(shī)歌中的雨其實(shí)也是溫柔的帶著愛心來(lái)的帶這祝愿來(lái)的，給我們中國(guó)大地上那些還不快樂(lè)還不自由還不幸福的兒童以滋潤(rùn)以笑聲以幸福

　　老師：看這一句“別忙著披蓑衣，急著戴斗笠”，我們?cè)谥熳郧宓摹按河陥D”中看他是這樣描繪的嗎？

　　學(xué)生回答不是。

　　老師：那一起背一背？

　　“在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋在雨里靜默著�！�

　　老師：我曾經(jīng)指導(dǎo)一個(gè)三年級(jí)孩子寫雨，他說(shuō)今天下雨了，我不能要求媽媽帶我去玩，所以沒(méi)有日記可寫，我很高興。

　　我說(shuō)你到雨中去玩玩，然后再寫，他在雨中踩水，我就說(shuō)這就是你要寫的動(dòng)作，踩出了什么？水花，對(duì)，這個(gè)就是情景。然后他寫出“我踩，我踩，踩出無(wú)數(shù)的水花！我很高興�！�

　　比如我們學(xué)過(guò)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”，我看過(guò)一同學(xué)的作文標(biāo)題

　　《一夜春風(fēng)梨花開》，這樣的標(biāo)題絕對(duì)吸引讀者吧

　　比如我們假如以淚水為話題寫文章，這個(gè)是老話題了，悲傷的時(shí)候我們有淚水失意的時(shí)候我們有淚水痛苦的時(shí)候我們也有淚水�？墒�，我們幸福的時(shí)候要流淚水我們激動(dòng)的時(shí)候要流淚水我們成動(dòng)的時(shí)候同樣會(huì)有淚水。

　　《有一種水叫淚》，這樣的標(biāo)題也夠味的。

　　“雨是天空的淚水”，如果你感悟了這個(gè)詩(shī)句的魅力，那么標(biāo)題又怎么寫？

　　請(qǐng)看后面的寫作活動(dòng)課，大家可以更多的了解一些詩(shī)意蓬勃的句子

　　5：說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句或者還看不懂的句子

　　學(xué)生：對(duì)“雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方”，它是在“白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的”不大理解。

　　老師：領(lǐng)會(huì)“遙遠(yuǎn)”“白云”和“笑著”的深刻含義。

　　白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長(zhǎng)。雨說(shuō)我有自由和幸福，也愿意帶給你們以自由和幸福，像在搖籃襁褓中的嬰兒所應(yīng)該有的幸福。學(xué)生：它的來(lái)意是“教你們勇敢地笑”。為什么要勇敢的笑？

　　老師：不會(huì)笑，不敢笑，沒(méi)有快樂(lè)沒(méi)有自由沒(méi)有幸福，那么我們?cè)趺磳ふ铱鞓?lè)，爭(zhēng)取自由，創(chuàng)造幸福，就能夠大方的笑，快樂(lè)的笑，現(xiàn)在看同學(xué)們的表情，都在笑了！雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂(lè)地生活。

　�。▽W(xué)生狂笑）

　　學(xué)生：雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，吃了蘋果就意指享受到自由和幸福的生活嗎？

　　老師：蘋果這個(gè)意象所指幸福甜蜜，老師在1979年的時(shí)候讀小學(xué)五年級(jí)，那時(shí)侯一個(gè)水果真是奢侈，到春節(jié)老師才有零食就是花生胡豆自制的紅薯片，所以，我覺得蘋果作為一個(gè)意象代表幸福甜蜜是很恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　通過(guò)這首詩(shī)作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩(shī)的特點(diǎn)，感受到詩(shī)人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。

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