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語文教案

時間:2023-11-07 09:26:30 教案大全 我要投稿

語文教案匯編[9篇]

  作為一名教學工作者,時常要開展教案準備工作,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的語文教案9篇,歡迎大家分享。

語文教案匯編[9篇]

語文教案 篇1

  所在班級情況,學生特點分析

  學生學習興趣濃厚,求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級的學習,他們的自制能力有所提高。他們已認識近兩千漢字,能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料,已經(jīng)具備初步的閱讀能力。

  教學內(nèi)容分析

  《驚弓之鳥》是一篇成語故事,講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能射下大雁的事。使學生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,懂得對事物要仔細觀察,并進行分析、推理,得出正確的判斷,才能將事情做成做好。根據(jù)教學目標與學生實際,我在教學中設計了由事及理的閱讀理解思路,以讀促思,思中生悟,既注意教學內(nèi)容的價值取向,又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角,使他們在民主平等的氛圍中,進行自主學習與合作探究,訓練思維,培養(yǎng)語感,提高語文素養(yǎng)。

  教學目標

  1、認識7個生字,會寫10個生字。

  2、體會魏王與更羸在三次對話中的情感變化,能分角色朗讀課文并復述課文。

  3、了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。

  4、使學生養(yǎng)成遇事仔細觀察、認真思考的`習慣。

  教學重難點分析

  教學重點:理解“驚弓之鳥”的寓意

  教學難點:理解更羸判斷推理的過程。懂得最后一段內(nèi)容采用了總述---分述的寫法。也采用了因果關系的寫法。(因果倒裝)先說結(jié)果,后說原因。

  教學課時:一課時

  教學過程:

  一、導入新課。

  同學們,本單元我們已經(jīng)學習了兩則寓言故事,今天我們還要學習一篇新的寓言故事!绑@弓之鳥”對這個題目你怎樣理解呢?(驚:害怕,驚嚇;弓:弓箭;之:的。指被弓箭嚇怕的鳥或害怕弓箭的鳥)文中是如何寫“驚弓之鳥”這個故事的呢?下面我們就一同來學習。

  二、初讀課文,整體感知

  1、指名讀課文,注意生字的讀音。

  2、聽老師讀課文,思考:本文主要寫了一件什么事?

  3、檢查生字的預習情況(屏幕出示要求認識的七個字,指生認讀,重點強調(diào)“弦”、“慘”的讀音。)。

  4、指導寫字:重點指導“魏”、“箭”、“試”三個字。學生練寫。

  5、指生再讀課文,做到正確、流利。

  三、抓人物對話,理解課文內(nèi)容。

  同學們,老師根據(jù)這篇文章制作了一個動畫片,今天想請大家?guī)兔ΓY(jié)合課文給動畫挑挑毛病,提提意見。(學生們提出三條建議:

  (1)應該給動畫片中人物配上聲音。

 。2)更羸拉弦,大雁掉下來缺少動作。

 。3)人物如能加上面部表情會更生動)。

語文教案 篇2

  教學目標:

  1、續(xù)編故事《豬八戒吃西瓜》,編出一個大家都愛聽的故事。

  2、先在小組講,然后在全班交流。

  3、口述自己打算怎樣編故事。

  教學重難點:

  續(xù)編《豬八戒吃西瓜》,編出一個大家都愛聽的故事。

  教具準備:

  錄音

  教學過程:

  一聽錄音,弄懂課文內(nèi)容。請學生回憶,課文主要講了豬八戒的'什么事?再說一說自己對課文的哪部分最感興趣

  學生發(fā)言。

  教師引導:“續(xù)編”是接在原來結(jié)尾繼續(xù)講述的意思。續(xù)編故事,首先要把故事情節(jié)弄清楚,然后從原來故事的結(jié)尾接著往下編。

  二怎樣編故事呢?應該注意什么呢(分小組討論)

  學生發(fā)言。

  教師講:續(xù)編故事的關鍵是展開想象,但不是胡思亂想,要根據(jù)故事情節(jié)接著往下想。

  三你打算怎樣編故事呢?說給大家聽聽。

  學生發(fā)言。

  教師講:打開思路,展開想象,一定能編出大家愛聽的故事。

語文教案 篇3

  知識與能力:

  1.認識“蒲、英、耍”等6個生字,學會“蒲、英、盛”等13個生字,理解相關詞語的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂,增強主動觀察自然、了解自然的意識。

  突破重難點:

  重點:準確了解草地顏色發(fā)生變化的原因。

  突破方法:一方面,需要引導學生抓住課文第3自然段“我”的觀察結(jié)果進行品讀,同時借助想象進行畫面與文字的轉(zhuǎn)化,初步體會“花瓣開、合”與草地顏色變化之間的密切關聯(lián);同時,借助多媒體課件展示畫面,讓學生更為準確地感知草地顏色發(fā)生變化的原因。

  難點:感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。

  突破方法:教學過程中,教師要引導學生在朗讀課文第1、2自然段的過程中展開想象,將自己幻化成故事中的兄弟倆,感受草地上長滿蒲公英的畫面的美好,進而體會他們在草地上玩耍的開心快樂,同時,還要聯(lián)系自己平時在大自然中自由自在玩耍的情形,進一步形成對課文意境的感知。

  教法與學法推薦:

  教法:創(chuàng)設情境法,利用多媒體展示課文相關的圖片,使學生完全置身于課文所描繪的情景中,這樣不僅能輕松、愉快、積極、主動地學習,同時還能進一步感悟到語言文字帶來的美,從而輕松突破重、難點;質(zhì)疑導學法,運用恰當?shù)馁|(zhì)疑引導學生更好地進行探究學習,這樣也充分體現(xiàn)了學習過程中明晰的目的性。

  學法:自讀自悟、探究交流法,通過自主學習與探究交流相結(jié)合的形式,不斷融入到文字所營造的富于童趣的畫面中,以更好地體會文章作者對于蒲公英的喜愛之情;美讀感悟法,文章語言優(yōu)美,讀起來朗朗上口,學生在感知課文內(nèi)容的基礎上入境入情地進行朗讀,受到美的熏陶,更能激起無限的想象。

  師生齊準備:

  教師:準備多媒體課件;搜集關于蒲公英的圖片、文字資料

  學生:了解關于蒲公英的知識;認真觀察生活中一種熟悉的事物

  課時巧安排:

  2課時。

  第一課時

  課時目標:

  1.認識“蒲、英、!钡6個生字,學會“蒲、英、盛”等13個生字,理解相關詞語的意思。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.感知課文內(nèi)容,初步理清課文的條理。、

  教學過程:

  一、謎語激趣,引出課題

  1.課件出示謎語:“小小降落傘,飄散到各處。身著小白衣,還有一條小綠裙!耙龑W生朗讀謎語并猜一猜謎語中寫的是哪一種植物,同時注意引導他們抓住特點進行思考。教師根據(jù)學生的回答適時出示蒲公英的圖片,引導學生交流對蒲公英的了解,教師簡單補充(一年生草本植物,植株內(nèi)有白色乳汁。當果實成熟時,花莖頂端長成一個白色的、蓬松的小絨球,風吹來后,一簇冠毛帶著一顆果實,被吹到四面八方,活像一個個小傘兵飄落到遠處。蒲公英的植株可供藥用)。

  2.想象引入:孩子們,如果草地上到處都盛開著蒲公英花的時候,你們能想象到是一種怎樣的情形嗎?接下來,就讓我們一起去一片長滿了蒲公英的草地上看看吧。板書課題:金色的草地。引導學生質(zhì)疑:草地為什么是金色的呢?教師及時梳理問題。

  設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要利用猜謎語的形式創(chuàng)設學習情境,讓學生在愉悅的情感體驗中進入本課的學習,同時也自然引出了本課的學習內(nèi)容。

  二、初讀課文,掃清障礙

  1.引導學生自主朗讀課文,借助拼音讀準字音,讀通句子,然后與同桌進行自主朗讀課文檢查,注意及時進行互讀糾正。

  2.指名分自然段朗讀課文,教師根據(jù)學生的朗讀情況,適時出示讀錯的生字予以糾正指導,重點指準“蒲”是第二聲,“英、攏、盛”三個生字是后鼻音,注意不要把“!弊x成了“要”,“釣”不能讀成了“鉤”。

  3.生字識寫指導。

 。1)出示課文中的生字,引導學生自主識記生字,然后與同學、老師交流自己的識字方法,教師適時引導他們借助熟字比較法、形聲字形旁加聲旁構(gòu)字法以及漢字添加偏旁等方法記住生字的字形。

 。2)再次出示課文中要求會寫的13個生字,看看這些生字在書寫時分別需要注意哪些地方容易出現(xiàn)書寫錯誤。教師根據(jù)學生的交流重點指導“蒲、盛、耍、趣、睡”5個生字:“蒲”是上下結(jié)構(gòu),上面的“艸”略寬,下面“浦”右半部分注意橫畫之間緊湊、等距;“盛”上面的“成”要注意斜鉤略微舒展,與下面部分呈半包勢,下面的“皿”要注意寫得扁而略寬,最后一筆橫畫較長且略有弧度;“!鄙厦姘氩糠忠⒁鈱懙寐员,下面“女”的橫畫較長,托住上半部分;“趣”字“走”的平捺較長,完全托住“取”字,“取”的捺畫變成點畫;“睡”特別要注意右邊“垂”的筆畫安排及筆順,其中第三筆是中間長豎,第四筆橫畫最長,同時要注意橫畫之間的等距、緊湊。學生根據(jù)教師的范寫指導認真臨寫生字,教師巡視檢查指導書寫情況,及時反饋并進行書寫強調(diào)。

  設計意圖此環(huán)節(jié)教學按照讀中識字——書寫鞏固的步驟組織學生初讀,讓他們隨文進行了字詞識讀,同時,通過對識記、書寫要領的鞏固訓練,真正為他們更好地理解文本掃清了障礙。

  三、理清文脈,整體感知

  1.引導學生再讀課文,看看自己都從中讀懂了哪些內(nèi)容,學生交流:

  生:我從課文中知道了那片草地很美,是文中的“我們”快樂玩耍的地方。

  師:那片草地在哪兒呢?

  生:就在“我們”的窗戶前面。

  師:真好!窗戶前就有一大片草地,來到草地上,你們還看到了什么呢?

  生:我還看到草地上開滿了蒲公英,非常多。

  師:在這樣的草地上玩耍,難怪故事中的兩個孩子會覺得非常開心。

  生:我還從課文中知道了草地是因為蒲公英而發(fā)生了顏色的變化。

  師:真奇妙!但是老師更為你們第一節(jié)課就能知道這么多關于課文的知識而感到高興。再讀一讀課文,想一想課文每個自然段分別寫了什么內(nèi)容,試著用簡單的語言進行概述。

  2.學生思考交流,教師適時引導他們在描述各自然段內(nèi)容的基礎上概述課文的`主要內(nèi)容,同時予以補充(講述的是生活在鄉(xiāng)下的兄弟倆無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時間是不一樣的,并通過仔細觀察找到了草地顏色變化的原因的事情)。

  設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了交流匯報的形式,讓學生在分享初讀收獲的過程中不斷建立對課文內(nèi)容的認知,并在此基礎上整體感知了課文的主要內(nèi)容。

  四、課堂

  課上到這兒,相信大家一定跟老師一樣,在腦海里產(chǎn)生了一個大大的疑問——草地為什么會在一天中的不同時刻變化顏色呢?難道是被誰施了魔法不成?孩子們,下節(jié)課我們再去探究其中的奧秘吧。

  第二課時

  課時目標:

  1.流利、有感情地朗讀課文。

  2.感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂,增強主動觀察自然、了解自然的意識。

  教學過程

  一、回顧導入,引入學習

  1.指名根據(jù)上節(jié)課的學習,簡單說說自己對課文都有哪些了解。教師適時引導學生齊讀課文,注意做到眼到、口到、心到。

  2.過渡引入:這樣美好的草地我們怎么能錯過了呢?孩子們,準備好了嗎?趕緊帶上我們善于發(fā)現(xiàn)的雙眼和一顆感悟美好的心靈一起出發(fā)吧。

  設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了舊知學習回顧法,讓學生通過交流自己的讀書收獲,實現(xiàn)了對上節(jié)課所學知識的鞏固,同時也自然銜接了前后教學內(nèi)容。

  二、圖文對照,融情入境

  1.過渡引入:孩子們,這究竟是一片怎樣的草地呢?課件呈現(xiàn)草地畫面,引導學生觀圖并簡單描述草地給自己帶來的美好感覺。

  生:我覺得這是一片充滿生機的草地,看,草的顏色多綠啊,真像一張巨大的綠毯子。

  師:你一下子就抓住了草地的顏色特征,老師還從你的描述中感受到了草地的柔軟、巨大。在這片草地上你們最想做什么?

  生:我特別想在上面打滾。

  生:我想躺在上面曬太陽。

  生:我還想跟伙伴們在這樣的草地上開心地玩耍呢。

  師:快看吶,草地上除了碧綠的小草外,還有什么?

  生:還有很多蒲公英。

  師:你能給我們描述一下蒲公英的顏色嗎?

  生:是金色的。

  教師補充出示開滿蒲公英的草地圖片,引導學生說說自己的觀圖感受。

  生:好美啊,綠色的地毯上面好像灑了一層金光。

  課件出示課文第1自然段,引導學生朗讀,想一想自己從這段話中體會到了怎樣的情感,教師適時引導他們感受“我”對草地以及蒲公英的喜愛之情。

  2.引導學生自主朗讀課文第2自然段,想一想這段話主要寫了什么內(nèi)容。

 。1)學生交流(兄弟倆在草地上快樂玩耍的情形),教師適時引導他們再讀這段話,找出最能體現(xiàn)他們玩耍時“快樂”感覺的詞句,邊讀邊想象他們快樂玩耍的情形。

 。2)指名學生朗讀自己畫出的句子,課件適時出示這段話中的第2、3、4這三句話,引導學生看看兄弟倆都是怎樣玩耍的,抓住他們的動作、神態(tài)、語言等細節(jié)描寫體會他們心中的快樂感覺,同時隨文理解“一本正經(jīng)”(形容態(tài)度莊重嚴肅,鄭重其事)。

 。3)課件出示第5句話:“就這樣,這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂。”引導學生展開想象:除了課文中描寫的畫面外,可能還有哪些有趣的情形?(比賽看誰把蒲公英吹得更遠更高)教師適時引導學生從中體會蒲公英給兄弟倆的童年生活帶來了很多樂趣,他們自然非常喜愛蒲公英,同時隨文理解“引人注目”(吸引人們注意)。

  3.指導學生有感情地朗讀課文第1、2自然段,注意想象畫面美,并體會孩子們心中對于草地和蒲公英的喜愛之情。

  設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取圖文對照與想象體驗相結(jié)合的方式,充分激發(fā)了學生對于課文美好情境的情感體驗,讓他們更好地融入到了畫面中,初步感受文情。

  三、探究交流,體驗快樂

  1.精讀課文第3自然段,看看草地都發(fā)生了怎樣的變化,為什么會發(fā)生這樣奇妙的變化呢?試著完成以下表格填寫。課件出示:

  時間草地顏色蒲公英發(fā)生變化的根本原因

  2.學生讀書思考,自主完成表格填寫,然后在小組內(nèi)與同學交流,教師深入到小組內(nèi)進行指導,提醒他們注意抓住這段話中的最后一句話體會草地顏色發(fā)生變化的原因。

  3.指名學生展示匯報自己的填寫情況,教師適時指導,并將學生的填寫情況補充出示在表格內(nèi),引導學生從中體會草地顏色變化與蒲公英花瓣張開、合攏之間的密切關聯(lián),進而準確體會草地顏色發(fā)生變化的根本原因。

  時間草地顏色蒲公英發(fā)生變化的根本原因

  早晨綠色綠色花朵還沒張開

  中午金色金色花朵張開

  傍晚綠色綠色花朵合攏,花瓣被包住

  4.想象體驗:孩子們,看到草地因為蒲公英竟然發(fā)生了如此奇妙的變化,你心里對蒲公英產(chǎn)生了怎樣的情感?(覺得它非常奇妙、有趣;我還想探究更多關于蒲公英的知識)教師適時引導學生有感情地朗讀課文最后一自然段,想一想自己從這段話中體會到了什么,重點引導他們抓住這段話中第1、2兩句感嘆句,體會孩子們對于蒲公英的喜愛和贊嘆。指導學生有感情地朗讀最后一段話,注意讀出喜愛、贊嘆的語氣。

  設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了探究交流法,讓學生通過填寫表格的形式并與同學進行交流,從而更準確地了解到了草地發(fā)生變化的原因,體驗了文中孩子們觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣。

  四、拓展延伸,深化認知

  1.探究交流:從文中的“我”為什么會發(fā)現(xiàn)草地的顏色發(fā)生變化并找到其中的原因的過程中,你受到了怎樣的啟發(fā)?(要學會認真觀察事物)教師適時引導學生從中體會觀察不僅能夠讓人發(fā)現(xiàn)更多知識,而且還會給觀察者帶來很多樂趣。

  2.引導學生閱讀課后“交流平臺”,說說自己從中讀懂了什么。教師適時引導他們進一步明確觀察的作用(留心觀察周圍的事物,我們就會有新的發(fā)現(xiàn))、方法(細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解)。

  3.引導學生交流課前自己對某種熟悉的事物進行觀察的情況,說說它都有哪些有趣的變化(含羞草、秋天樹葉會變黃),教師適時引導他們將變化情況以及引起變化的原因說清楚,必要時予以糾正、補充。同時引導他們仿照課后“初試身手”中的示例,將自己觀察到的內(nèi)容寫下來,與同學交流。

  設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了拓展學習法,讓學生更好地感悟到了培養(yǎng)善于觀察生活這一習慣的重要性,激發(fā)了自主探究自然的積極性。

  五、課堂

  大自然中有許多奇特、神秘的現(xiàn)象正等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢!孩子們,只要你們能夠認真觀察自然,老師相信你們也會像文中的小男孩那樣發(fā)現(xiàn)潛藏在大自然中的無限奧妙呢!

語文教案 篇4

  教學目的:

  1.理解《絕句》詩句的意思,想象詩歌所描繪的景象,感受詩人的心境,激發(fā)學習古詩的興趣。

  2.學習利用注釋,展開想象,讀懂古詩;在具體語言環(huán)境中,初步了解古詩對仗工整的特點。

  3.學習杜甫的另一首古詩《絕句》。

  教學過程:

  一、引入

  復習《早發(fā)白帝城》

  二、學習《絕句》

  1、介紹作者

  杜甫是我國唐代的偉大詩人,他一生寫了不少優(yōu)秀的作品。公元762年,成都尹嚴武入朝,蜀中發(fā)生動亂,杜甫一度避往梓州,安史之亂平定之后,杜甫得知這位故人的消息,也跟著回了成都草堂。這時他的心情特別好,面對這生機勃勃的景象,情不自禁,寫下一組即景小詩。興到隨筆,事先既未擬題,詩成后也不打算擬題,干脆以“絕句”為題。絕句描寫了他的住所——草堂前的明媚秀麗的景色。

  2、默讀全詩,想一想這首詩描繪了草堂一幅怎樣的畫面。

  3、小組學習

 。1)組內(nèi)讀詩,說說這首詩講的什么意思?

 。2)你們感受到詩人當時什么心情?哪句感受到的?

  (3)有什么不懂的問題,小組內(nèi)解決不了的提出來。

  4、教師重點指導學生理解“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船!

  詩人寫了千年的積雪、揚帆待發(fā)的船只,為整首詩平添了一種氣魄。一個“含”字,不僅把很遠的景物移到近前來了,而且把西嶺的積雪和草堂的建筑和成了一個整體,使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗!督^句》中“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”一句,要引導學生抓住重點詞語,聯(lián)系生活體驗,借助圖片或錄像片,展開想象,感悟詩句的意境。詩人身在草堂中,透過窗口遠眺積雪終年不化的西嶺,那雪嶺的.壯麗景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫。再向門外一看,見到停泊在岸邊的來自東吳的船只!安础保?,“萬里”,虛指遙遠。船只來自遠方的東吳,又將沿岷江穿三峽,直達長江下游。這只有在和平環(huán)境中才能做到,對剛剛飽受戰(zhàn)亂之苦的百姓來說,看到船只暢行萬里,是多么令人振奮和欣慰啊!“萬里船”是從空間來講,“千秋雪”是從時間來說的,詩人身居草堂,思接千載,視通萬里,胸襟多么開闊!

  5、看圖說一說詩的意思。

  三、課后延伸

  1.運用本詩學習方法,閱讀杜甫另一首《絕句》,與課文對比,想一想,有什么相同之處。

  絕句

  遲日江山麗,

  春風花草香。

  泥融飛燕子,

  沙暖睡鴛鴦。

  【注釋】遲日:即春日。

  這首詩描繪了一幅色彩鮮明、春意盎然的春景圖,流露出詩人閑適、歡悅的心情,格調(diào)清新,對仗工整,自然流暢,描摹景物清麗細致,與課文中《絕句》異曲同工。

  2.開一個詩歌朗誦會,弘揚祖國的五千年的文化。

  四、作業(yè)

  1.把通過想象把《絕句》中的美好景色寫出來。

  2.介紹關于古詩文方面的書,找找關于這兩位詩人的其他作品。

語文教案 篇5

  學習目標:

 、蹦苷_、流利、有感情的朗讀課文。

 、矊W會本課生字10個,會寫13個生字。理解“掌聲、文靜、愿意”等詞語。

  ⒊理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關心和鼓勵。

  教學時間:兩課時。

  第一課時

  一、揭示問疑:

 、毙∨笥褌儯腥私o你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?

  為什么為別人鼓掌呢?

  ⒉今天我們來學習一篇課文,題目是:掌聲

  ⒊讀了課題,你能提出什么問題嗎?

  二、初讀課文

 、闭埿∨笥褞У絼偛诺膯栴}認真的讀書,遇到不認識的字,看課后生字表。

  ⒉請同學讀課后生字,注意看清字音、讀準字音。

  反饋檢查。重點讀好下列字音。

  ⒊請小朋友繼續(xù)讀課文,把不認識的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完后請同學們記組它。

  反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。

 、纯匆豢聪旅嬖~語你會不會讀。指名讀,男生讀,女生讀。

 、迪旅嬲埻瑢W們在讀課文,努力做到正確、流利。

  反饋檢查,指名讀,師生評議,齊讀。

 、蹲x過課文,請小朋友一邊讀課文,一邊畫出不懂的詞語。

 、防斫庠~語。

 、感〗Y(jié):這節(jié)課我們通過自己的努力。不僅讀準生字、詞語的讀音,課文也讀的正確、流利了。

  大家還要通過認真讀書,讀懂了一些詞語。大家學的很好。課后還要練習讀出感情來。

  三、抄寫生字

 、弊x準課后要抄寫的生字。

  ⒉播放輕音樂,學生抄寫。

  第二課時

  一、復習生字詞

  二、精讀課文

 、闭埿∨笥炎约鹤x課文,畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。

  ⒉分小組討論:從這些變化中,你體會到了什么?說說你的理解。

 、嘲嗉壏答,指導朗讀。

 、旁谖覀兩闲W的時候,班里有一個叫曉英的同學,他總是默默地坐在教室地一角。

  ①指導學生運用"因為……所以……"地句式,說說小英為什么總是默默地坐在教室地一角在。

 、谕ㄟ^討論讓學生明白:小英因為身有殘疾非常自卑。

 、劬毩暲首x體會小英自卑地原因。

 、戚喌叫∮⒌臅r候,全班的小朋友一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。

 、傩∮槭裁窗杨^低了下去?

  ②練習朗讀,體會小英自卑的原因。

 、切∮ⅹq豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到小英的.眼圈紅了?

 、儆懻撟寣W生明白:"猶豫""慢吞吞"是小英不愿意讓人看到他的樣子。"眼圈紅了"說明小英覺得自己的自尊受到了傷害。

  ②練習朗讀體會小英的復雜的心情。

 、饶钦坡暿剐∮⒏袆拥牧飨铝搜蹨I。

 、儆懻撟寣W生明白:同學們的掌聲使小英感到了大家的關心和鼓勵,她激動的流下了眼淚。

  ②練習朗讀體會小英感激的心情。

 、尚∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还缓,在同學地掌聲下微笑著走下了講臺。

 、儆懻撟寣W生明白:小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學們的熱情鼓勵。

 、诰毩暲首x。

 、仕辉趹n郁,她和同學們一起交談、游戲甚至還走見了學校的舞蹈房……

 、俾(lián)系小英來信中的話交流,小英為什么有這些變化?

 、诰毩暲首x。

 、从懈星榈睦首x第1~6自然段,說說小英的變化中,你想到了什么?

 、底詈笠欢胃嬖V我們什么?你是怎么理解的?

  三、總結(jié)全文:

  ⒈聽課文錄音。

 、灿懈星榈睦首x課文。

  ⒊這篇課文告訴我們,人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困難時,讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

  四、作業(yè)

 、庇懈星榈睦首x課文。

  ⒉完成《課堂作業(yè)本》上練習

語文教案 篇6

  教案示例

  教學目標:

  1.認識本課7個生字;

  2.有感情地朗讀課文;

  3.讀懂課文,了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績,受到諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神的熏陶感染;

  4.了解課文敘述的順序,對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解,語文教案-最后的輝煌。

  教學步驟:

  一、導入

  同學們,課前老師讓你們搜集有關諾貝爾的故事和圖片,都有誰帶來了?

 。ń處煿膭钏鸭Y料的`同學,請他們介紹自已搜集到的資料,并充分將搜集到的資料展示給大家看。)

  教師總結(jié)并導入:那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻?(板書課題)

  二、初讀課文.整體感知

  1.用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?要求讀準字音,結(jié)合上下文或查字典理解生詞。

  2.小組內(nèi)討論交流。

  3.全班交流。

 。1)拿不準的字音和生詞提出來請其他組同學幫助或教師指導,小學五年級語文教案《語文教案-最后的輝煌》。

 。2)課文寫了一件什么事,可先請一個小組匯報,其他小組補充。

  三、再讀課文,深入探究

  1.快速瀏覽課文,思考:

 。1)“最后的輝煌”指的是什么?

  (2)課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系?

  2.小組討論交流。

  3.全班議答。

 。╨)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產(chǎn)捐助給祖國及全人類,對人類科學與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻。

 。2)課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家,擁有巨額的財產(chǎn);二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產(chǎn)捐助給祖國及全人類,做為醫(yī)學教育事業(yè)及獎勵基金。

  這兩件事之間是因果關系。正因為諾貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財產(chǎn),才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。

 。▽W生匯報時,教師隨機點撥,引導其他小組補充。)

  4.你覺得諾貝爾是一個怎樣的人?是從哪兒體會出來的?

  (l)學生默讀勾畫理解。

  (2)小組討論交流。

 。3)全班交流。

 。▽W生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流,彼此相互補充,教師適時點撥。)

  (4)指導朗讀。朗讀時重點指導學生抓句子,以體會諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。

  四、小結(jié)

  學了課文,你有什么啟發(fā)?

 。▽W生談感受后,教師總結(jié)。)

  附:板書設計

  教案點評:

  課外,鼓勵學生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導學生自學、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學。教師創(chuàng)設情境,學生通過自學、自悟,小組合作討論、交流,理解“最后的輝煌”的意思,體會諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻精神。了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。

  探究活動

  以愛國科學家為主題,出一張小報,可以一人出一張,也可以幾人合作一張。

語文教案 篇7

  教材分析:

  這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機會,看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔,那郵票便很容易、很整齊地被撕開!鞍⑶袪柋荒莻人的舉動吸引住了”,他想把那個人的動作變成機器的動作,讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究,他的想法終于變成了現(xiàn)實。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

  教學目標:

  1基礎目標:會認13個生字,會寫12個字詞。

  2提高目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明

  過程中受到啟發(fā)。

  3體驗目標:懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。

  教學重點:有感情的朗讀課文。

  教學難點:在讀文的過程中感受課文蘊涵的道理。

  教法學法:

  《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文,雖然文中有故事,但故事趣味性不強,不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標,因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學,給他們說、做、讀、寫的機會,調(diào)動他們的手、耳、眼、口多種感官,在讀中學,在做中學,在看中學,在說中學,在聽中學。

  教學過程:

  一 創(chuàng)設情景,引入主題。

  萬事萬物都有其適和的生長環(huán)境,這樣才能生根發(fā)芽。所以在課前學生講述的《萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)》《蒸汽機的故事》和《郵票的發(fā)明》三個發(fā)明創(chuàng)造的小故事,旨在為學生營造一個充滿思考,異常生動的世界,激起學生情感的波瀾,讓他們走進另一個發(fā)明創(chuàng)造的天地。

  二 動手體驗,情感回歸。

  愛動手是孩子的另一天性,為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區(qū)別,我讓學生兩人一組做小實驗,再談感受,學生做得認真,談得深入,為后文的理解打下了基礎。做小實驗引入挖掘郵票打孔機的`內(nèi)在價值,我設計了讓學生兩人一組動手撕一撕有孔的紙和無孔的紙,經(jīng)對比后說出自己的感受親身體驗到有齒孔帶來的為人們方便,從而為學習下文做下鋪墊。

  三 放飛思維,自由翱翔。

  愛因斯坦說過|想像力比知識更重要。一個缺乏想像力的人他似于干沽。因此在提高學生知識技能的同時,也要有意識的培養(yǎng)有思維想像力的發(fā)展,最終完善學生的知識體系,所以在本課我安排了兩個小的思維想像訓練。第一次思維練習,在學生動手體驗之后,這又是一個深入挖掘發(fā)明郵票打孔機內(nèi)在價值的契機。于是我在學生們還對之前的體驗余意未絕的時候,提出:你猜阿切爾站在那位先生身旁會想些什么?既有利于提高學生的積極性,也有利于借助前面的活動來啟發(fā)學生的思維。動機能啟迪思維,驚嘆更能引發(fā)思考,我告訴了學生兩個數(shù)字:“1854年”和“6年”,隨著學生的一聲驚嘆,我提出問題:在這漫長的6年中阿切爾做了什么具體的研究工作?讓學生展開想像的翅膀,翱翔在自由的國度里。

  四 注重雙基 扎實動腦

  新準課程標中明確指出,在提高學生各種能力的同時,一定要注意雙基的教育,給學生打下扎實的語文功底,因此我在教學中,注意了;以下幾個環(huán)節(jié),書寫時重點講解,“郵”字右耳的書寫方法及注意事項。由于學生的地區(qū)差異性,發(fā)音時容易出現(xiàn)前后鼻音韻母,平翹舌字音區(qū)分不清的現(xiàn)象,我重點領讀`“倫敦”“仍然”“撕開”等詞,糾正其發(fā)音,說話書寫話和作文的基礎,所以在學習知識的同時,我用你在什麼時候或什麼地方被什麼事物吸引過?引入說話練習,在學生說話的同時,糾正其語病,鼓勵學生說完整話,養(yǎng)成良好的聽話,說話習慣。

  教學小結(jié):

  通過讀一讀,做一做,說一說,寫一寫的活動,使學生在聽,說,讀,寫四個方面都有了一定的提高,同時對關于郵票的知識也有了一定的了解,擴大了知識面。

  課時按排:《郵票齒孔的故事》分為二課時,第一課時認識生字詞,初步了解課文大意。本節(jié)課為第二課時。

  板書說明:板書凸顯簡潔,明確的特色,清晰的展現(xiàn)了以發(fā)現(xiàn)——解決—研究—發(fā)明為主題的授課思路。

  板書設計:

  發(fā)現(xiàn) — 解決 — 研究 — 發(fā)明

  善于思考 動腦 動手

語文教案 篇8

  知識目標

  1.了解作品產(chǎn)生的時代背景。

  2.理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用3.體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。

  能力目標

  1.組織學生課堂討論,訓練口頭表達能力。

  2.引導學生從人性論的角度重新審視瑪?shù)贍柕,培養(yǎng)學生對人物形象的評價能力。

  德育目標

  培養(yǎng)學生的同情心、責任感,讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸,可能都將與自己有關,要學會關心、尊重他人,不斷提升自己的心靈,完善自己的人格。

  教學重點

  1.學習作者精巧的構(gòu)思。

  2.賞析對人物深刻、細膩的心理描寫。

  3.把握人物性格特征及其發(fā)展過程。

  教學難點

  1.探究瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓、性格發(fā)展過程,對其作出客觀、公正的評價。

  2.通過分析人物形象探求作者的寫作意圖。

  教學方法

  1.組織學生反復朗讀,讓學生在朗讀中體會小說故事情節(jié)的曲折生動和心理描寫的細膩。

  2.探究式閱讀。如:如何客觀、公正地評價瑪?shù)贍柕逻@個人物;探究作者的創(chuàng)作意圖,即作品的主題。

  課時安排:4

  教學步驟

  第一、二課時

  教學要點

  1.整體感知,理清小說思路。

  2.品味重點段落,賞析細膩、深刻的心理描寫。

  3.分析小說巧妙的構(gòu)思。

  教學過程

  一、導入新課

  人們常說,愛美之心,人皆有之,但是問題的另一方面,凡事過猶不及,過度的虛榮心,過度的愛美,不僅不會得到美的享受,反而還會為此付出慘重的代價。“蜘蛛也惜春歸去,網(wǎng)著殘紅不放飛”,我們要想過得幸福,就應珍惜青春年華,腳踏實地去奮斗,而不應該有妄想。今天我們將要學習的是莫泊桑的代表作《項鏈》,這篇小說寫的是法國一位小資產(chǎn)階級婦女由項鏈引出的一幕人生悲劇。為了一時的滿足和榮耀,她為此付出了怎么樣的代價呢?下面我們一起來學習莫泊桑的《項鏈》。

  二、作者簡介

  莫泊桑(1850—1893)19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和300多篇中短篇小說,他的文學成就以短篇小說最為突出,被譽為“短篇小說之王”,對后世產(chǎn)生極大影響。與俄國的契科夫、美國的歐.亨利并稱世界三大小說之王。

  莫泊桑出身于一個沒落貴族之家,母親醉心文藝。他受老師、詩人路易·布那影響,開始多種體裁的文學習作,后在福樓拜親自指導下練習寫作,參加了以左拉為首的自然主義作家集團的活動。他以《羊脂球》(1880)入選《梅塘晚會》短篇小說集,一躍登上法國文壇,其創(chuàng)作盛期是19世紀80年代。

  10年間,他創(chuàng)作了6部長篇小說:《一生》(1883)、《俊友》(1885)、《溫泉》(1886)、《皮埃爾和若望》(1887)、《像死一般堅強》(1889)、《我們的心》(1890)。這些作品揭露了第三共和國的黑暗內(nèi)幕:內(nèi)閣要員從金融巨頭的利益出發(fā),欺騙議會和民眾,發(fā)動掠奪非洲殖民地摩洛哥的帝國主義戰(zhàn)爭;抨擊了統(tǒng)治集體的腐朽、貪婪、爾虞我詐和荒淫無恥。莫泊桑還創(chuàng)作了350多篇中短篇小說,在揭露上層統(tǒng)治者及其毒化下的社會風氣的同時,又對被侮辱被損害的小人物寄予深切的同情。

  短篇的主題大致可歸納為三個方面:第一是諷刺虛榮心和拜金主義,如《項鏈》、《我的'叔叔于勒》;第二是描寫勞動人民的悲慘遭遇,贊頌其正直、淳樸、寬厚的品格,如《歸來》;第三是描寫普法戰(zhàn)爭,反映法國人民的愛國情緒,如《羊脂球》。

  莫泊桑短篇小說布局結(jié)構(gòu)的精巧、典型細節(jié)的選用、敘事抒情的手法以及行云流水般的自然文筆,都給后世作家提供了楷模。

  三、整體感知,理清思路

  1.讓學生分角色朗讀全文。注意讀準字音,讀準人物語氣,讀出情感。

 。ń庹f:朗讀能渲染氣氛,且為下面討論分析人物形象奠定了基礎)

  識記字詞:

  寒傖(chen) 肴(yáo) 鱸(lú) 褶(zhě)

  覷(qù) 穢(huì) 賃(lìn) 謄(téng)

  資質(zhì):人的素質(zhì)。

  艷羨:十分羨慕。

  寒傖:不體面、寒酸。

  惆悵:憂傷、失意。

  自慚形穢:因為自己的樣子不如別人而感到慚愧。

  面面相覷:你看我,我看你,不知如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著,都不說話。

  2.提問:標題“項鏈”與作品內(nèi)容有何聯(lián)系?在“項鏈”的牽動下,都寫到了哪些情節(jié)?

  學生再次瀏覽課文,自由交流后,抽查回答。明確:小說采用“物線法”結(jié)構(gòu)!绊楁湣笔切≌f情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。在“項鏈”的牽動下,寫了四個情節(jié):借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—識項鏈。

  3.教師總結(jié):《項鏈》的故事由女主人公丟失項鏈的前前后后構(gòu)成。小說以“項鏈”為線索,將瑪?shù)贍柕聻閰⒓油頃桧楁,戴著項鏈在晚會上出盡風頭,回來時丟失項鏈沿途尋找未得而焦急萬分,四處借錢買了項鏈歸還,用10年的光陰償還所借款項,直到得知那項鏈原來是條贗品為止貫穿情節(jié)。

  三、具體研習課文

  1.在情節(jié)展開的開頭部分,作者用千字左右的篇幅,靜態(tài)地向我們介紹了這位女主人公—瑪?shù)贍柕。?)提問:

  在本部分中,多次用“痛苦”“苦惱”“傷心”來刻畫瑪?shù)贍柕碌男睦,用原文中的語句來回答,為什么會這樣?

  明確:“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活,因此她不斷地感到痛苦”“她有一個有錢的女朋友,是教會女校的同學,可是她再也不想去看她了,因為看望回來就會感到十分痛苦”“住宅的寒傖,墻壁的黯淡,家具的破舊,衣料的粗陋,都使她苦惱、痛苦、傷心”。

 。2)提問:本部分前后共用了七次“夢想”一詞,她“夢想”了哪些內(nèi)容?能否用一句話概括出來?

  明確:她“夢想”幽靜的廳堂及裝飾;

  夢想”寬敞的客廳及陳設;

  “夢想”和最親密的男朋友在華美的香氣撲鼻的小客室閑談;

  “夢想”精美的晚餐、亮晶晶的銀器;

  “夢想”華貴的壁衣;

  “夢想”盛在名貴的盤碟里的佳肴;

  “夢想”一邊吃著粉紅色的鱸魚或松雞翅膀,一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。

  一言以蔽之,女主人公瑪?shù)贍柕乱恍南脒^上流社會的生活。

  馬蒂爾德自恃美麗動人,渴望過上流社會的生活,希望被男人追求,被女人羨慕。然而現(xiàn)實生活束縛了她,她只能在夢想中得到一時的滿足,這就揭示了她愛慕虛榮的心理。這一部分的描寫與后面主體情節(jié)是面與點的關系,是因與果的邏輯,是后面情節(jié)發(fā)展的鋪墊。

 。3)提問:

  本部分著力寫女主人公的夢想、苦惱,揭示了她怎樣的心理?這樣寫有什么好處?

  明確:瑪?shù)贍柕伦允衙婷矘酥拢似烦霰,渴望過上流社會那種奢華的生活,希望自己成為男人們追求的目標,女人們羨慕的對象。然而現(xiàn)實(低等的社會地位和并不富裕的家境)生活束縛了她,因此,她只能在夢想中獲得一時滿足。

  這就揭示了她“愛慕虛榮”的心理。這一部分的描寫與后面主體情節(jié)是面與點的關系,因與果的邏輯,是后面情節(jié)發(fā)展的鋪墊。

  正是有了前面的敘述,讀者才知道瑪?shù)贍柕聬勰教摌s;也正因為她愛虛榮,才產(chǎn)生了她付出十年艱辛的悲劇,才發(fā)生了小說以后描寫的故事。

  2.學生分角色朗讀課文,即從“然而,有一天傍晚”至“不過你得把這件長衣裙做得好看些”。然后思考:

  瑪?shù)贍柕陆拥酵頃恼埣砗,有怎樣的表現(xiàn)?她的情緒有著怎樣的變化?怎樣認識她的喜與憂?

  明確:瑪?shù)贍柕轮挥性诓鹦欧鈺r短暫的“高高興興”,接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不耐煩”。這種情緒的變化在瑪?shù)贍柕律砩媳憩F(xiàn)出來,并不矛盾。

  因為請柬給她帶來在上流社會風光一番的機會,但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里摳出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。

  3.提問:當瑪?shù)贍柕陆璧巾楁満螅八饋,摟住朋友的脖子,狂熱地親她,接著就帶著這件寶物跑了”。這句話說明了什么?

  明確:作者連用“跳”“摟”“親”“跑”幾個動詞,形象地刻畫了瑪?shù)贍柕陆璧巾楁満笈d奮至極之情。

  4.提問:

  如何理解瑪?shù)贍柕略谖钑系摹疤兆怼保?/p>

  明確:作者連用四個“陶醉”寫出了瑪?shù)贍柕碌玫綁粝氲臇|西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態(tài),充分揭示了她追求豪華生活,愛慕虛榮的思想品質(zhì),同時又為丟項鏈埋下了伏筆。

  5.學生思考:如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下子顯出了英雄氣概,毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務”一段話?

  明確:這段文字寫出女主人公性格的又一面:善良、誠實、質(zhì)樸的本色,堅韌、忍耐和吃苦的精神。

  6.學生思考:

  如何理解“她要上前去跟佛來思節(jié)夫人說話嗎?當然,一定得去。而且現(xiàn)在她把債都還清,她可以完全告訴她了。為什么不呢?”一段話。

  明確:這段文字寫出女主人公已經(jīng)遠離了虛幻的遐想,成了明確生活目標而奮斗的女性,心態(tài)平和、自豪,成了一個心理成熟的女性。

  7.教師小結(jié)

  作者為了突出主題,為主人公設計了一個從逆境到順境,然后再墜入逆境的曲折經(jīng)歷。

  起初,瑪?shù)贍柕略诨橐錾系氖б猓坪跏顾萑肓四婢。但是教育部長舉辦舞會的請柬,給她打開了希望之門。舞服和首飾的解決,使她更接近成功。舞會上大出風頭,眼看踏上了成功之路。

  不料,丟失了項鏈,使她再次墜入了厄運。這樣,逆境—順境—逆境的轉(zhuǎn)換,使人物的境遇越發(fā)顯得悲慘,主題因此而更加突出。

  再者,小說的心理描寫細膩、深刻。作者極善于用心理分析的方法來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

  如用“她一生就想望著得人歡心,被人艷羨,具有誘惑力而被人追求”,表現(xiàn)她擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活,而置身于上流社會,成為生活優(yōu)裕,受人奉承的高貴夫人的夢想;通過“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”,表現(xiàn)她自覺頗有姿色,具有跳出平庸家庭,爬進上流社會的資本的自信心。這種虛榮心預示了瑪?shù)贍柕卤瘎〉谋厝恍浴?/p>

  四、欣賞小說巧妙的構(gòu)思

  1.學生思考:

  瑪?shù)贍柕掳掩I品當真物,是否有因可尋?

  學生思考后自由發(fā)言。

  學生甲:是有因可尋的。因為佛來思節(jié)夫人是一位富有得令瑪?shù)贍柕隆翱赐貋砭蜁械绞滞纯唷钡呐笥。所以,瑪(shù)贍柕赂揪蜎]考慮朋友竟會收藏如此低廉的贗品。

  學生乙補充:依據(jù)“好馬配好鞍”的原則,贗品項鏈怎能放在“鑲著鏡子的衣柜”中精美青緞子盒子里。

  學生丙補充:俗話講“慧眼識珠”。生于“寒門”(小職員的家里)、嫁于“寒士”(教育部的一個小書記)的瑪?shù)贍柕率呛茈y一眼辨出真?zhèn)蔚摹?/p>

  2.提問:如何看待瑪?shù)贍柕聛G失項鏈這一偶然情節(jié)?

  明確:丟項鏈雖是偶然事件,但蘊含著必然的因素。因為如不借項鏈,自然就無丟失項鏈的事,而瑪?shù)贍柕聬勰教摌s的獨特性格必然驅(qū)使她借項鏈。

  另外,舞會上她的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”幾乎忘乎所以,為不使別人發(fā)現(xiàn)她的真實身份和丈夫的寒酸相,舞會結(jié)束時她倉皇逃離,這都佐證了丟失項鏈既是偶然的,又是必然的,更能說明瑪?shù)贍柕碌男愿駜?nèi)涵。

  3.提問:小說到最后才說出項鏈是假的,這是否符合生活實情?這樣寫有什么作用?

  明確:是符合生活實情的。因為作者已于前文作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示:

  一處是借項鏈時,她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當大方,毫不遲疑地說:“當然可以!

  二是當瑪?shù)贍柕聛G了項鏈,去買項鏈時,珠寶店老板“查看了許多賬簿”以后說:“……我只賣出這個盒子!边@說明項鏈和盒子本不是原配的。

  三是當瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ項鏈時,佛來思節(jié)夫人“竟沒有打開盒子”看看。

  這一切都是構(gòu)成小說結(jié)尾必然性的因素,它既讓人大出意料之外,又點點都在情理之中。

  這出乎意料的結(jié)局進一步揭示了主人公的命運,?shù)贍柕乱恍南脒^“高雅和奢華的生活”,但不能夠;一輩子只在幸福中陶醉過一次,但樂極生悲,丟失了項鏈;十年含辛茹苦,剛剛有了點自尊自信,又突然發(fā)現(xiàn)項鏈的真相,發(fā)現(xiàn)自己十年辛酸的代價竟“最多值五百法郎”。十年生活“意義”的發(fā)現(xiàn),給她精神的打擊不比十年前丟失項鏈輕。

  這樣的結(jié)局無疑加深了路瓦栽夫人命運的不幸與可悲。再者這樣的結(jié)局有力地表現(xiàn)了作品的主旨。小說以“失項鏈”為轉(zhuǎn)折點,寫出了路瓦栽夫人瑪?shù)贍柕旅\的前后鮮明對比:一時歡樂,十年辛酸。這些描寫對主人公的諷刺已夠深了,而結(jié)尾又一次突轉(zhuǎn),既讓讀者為主人公又讓主人公為自己而哭笑不得。它使作品的諷刺意味更深刻、更強烈了。

  五、布置作業(yè)

  1.從下邊兩題中任選一題,根據(jù)題意自擬題目,寫兩三百字。

 。1)得知項鏈是假的以后,瑪?shù)贍柕聲惺裁幢憩F(xiàn)?注意心理描寫。

 。2)假如項鏈沒有丟掉,或者丟了以后立即得知項鏈是假的,瑪?shù)贍柕碌慕Y(jié)局將會怎樣?

  2.自由討論,如何評價瑪?shù)贍柕逻@個形象?蓪懗蓵娓澹┫鹿(jié)課討論。

語文教案 篇9

  一、教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課的9個生字,綠線內(nèi)的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

  3、使學生了解花生果結(jié)在地下的特征,激發(fā)他們認識自然的興趣。。

  二、教學重點難點:

  識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

  三、教學具準備和輔助活動:

  多媒體、課件。

  四、主要板書:

  26、小松鼠找花生

  等……就…… (高興)

  ↓

  每天 (急切)

  ↓

  直到……也沒…… (失望)

  ↓

  自言自語…… (奇怪)

  五、作業(yè)安排和設計:

  1、課內(nèi):抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。

  2、課外:朗讀課文。

  六、教學時間:

  三課時。

  第一課時:

 。ㄒ唬┙沂菊n題。

  1、指名讀課題。

  2、提問:讀了課題,小朋友你們想知道什么?

 。ǘ┓蹲x課文。

 。ㄈ┳宰x課文。

  1、學生輕聲自由讀。

  2、再讀課文,難讀的句子多讀句子。

 。ㄋ模z查自讀情況。

  1、指名分段讀課文。

  2、師生正音。

 。ㄎ澹⿲W習第一段。

  1、指導看圖。(出示圖一)

  這是什么地方?樹林長著什么?圖上畫了誰?它在干什么?花生長得怎么樣呢?

  2、指名讀第一段。

 。1) 相機出示生字詞:旁邊綠油油葉子

 。2) 指名拼讀。

  3、理解詞句。

  (1)“綠油油“是什么意思?除了說“綠油油的葉子”,還可以說“綠油油的什么”?

 。2)練習用“綠油油”說話。

  (3)這些花生不光長著“綠油油的葉子”,還開著什么樣的`小花?

  (4)理解“黃燦燦),結(jié)合圖畫。

  4、指導朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。

 。┳R記生字,指導書寫。

  旁、油、葉。

  (七)作業(yè)。

  1、寫字。

  2、填上合適的詞。

  ( )的樹林 ( )的花生

 。 )的葉子 ( )在小花

  第二課時:

  (一)復習檢查。

  1、讀生字卡片。

  2、填空:

  樹林( )種了許多花生,( )的葉子,( )的小花,真( )。

 。ǘ⿲W習第二段。

  1、過渡:小松鼠看著,看著,竟然不知道這就是花生哩!

  2、指名讀,說說是誰告訴小松鼠這是花生的。

  3、出示卡片:蚯蚓。指名讀,齊讀。

  4、指導朗讀。

 。1)小松鼠的話應用什么語氣讀?

  (2)蚯蚓的話應用什么語氣讀?

  (3)分角色朗讀課文。

  5、聽了蚯蚓的話,小松鼠很高興。它為什么高興?

  6、指名讀小松鼠想的句子。

  7、出示生字:等。(正音)

  指名讀,齊讀。

  8、師述:冬天到了,雪花漫天飛舞。小松鼠穿著漂亮的棉衣,躲到家里吃花生果,多舒服呀!小松鼠的這個愿望能實現(xiàn)么?

 。ㄈ⿲W習第三段。

  1、輕聲自由讀,說說這一段有幾句話。

  2、討論:

 。1)小松鼠是怎樣找花生的?(指名讀第一句)

 。2)從“每天都到花生地里去”可以看出什么?

 。3)小松鼠有沒有找到花生果呢?

  3、指導朗讀。(自由練讀、齊讀)

 。ㄋ模⿲W習第四段。

  1、指名讀。

  2、理解“自言自語”。

  3、出示:奇怪,花生果被誰摘走了呢?

 。1)指名讀準生字的音。

 。2)指名讀句子。

  4、小松鼠為什么要感到奇怪?它懷疑什么?

  5、指導朗讀。

 。ㄎ澹⿲W習第五段。

  1、指導看圖二。

  小松鼠為什么找不到花生?花生究竟到哪兒去了呢?

  2、自由讀,說說這一段寫什么?

 。1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?

 。2)花生是怎么結(jié)果的?

  3、指導朗讀蚯蚓的話。

 。┛偨Y(jié)課文。

  1、分角色朗讀課文。

  2、討論。

  小松鼠為什么找不到花生果?學了這一課,你懂得了什么?

  3、總結(jié)。

  (七)作業(yè)。

  1、有感情地朗讀課文。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容編故事。

  第三課時:

 。ㄒ唬⿵土暀z查。

  1、讀生字卡片。

  2、用“等”、“被”口頭擴詞。

  3、指名分角色朗讀課文。

 。ǘ┲笇П痴b。

  1、指導背誦第一段。

 。1)自由讀,說說這一段有幾句話?

 。2)想想每句話寫了什么?

 。3)邊看圖邊練習背誦。

  指名背,齊背。

  2、指導背誦第二段。

 。1)請兩個學生分角色表演。

 。2)同桌練習背誦。

  3、用練背第一段的方法練習背第三段。

  4、用練習背誦第二段的方法練習背第四、五段。

  5、練習分角色背誦全文。

 。ㄈ┳R記字形,指導書寫。

  等、吃、每、怪、被、誰。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)。

  1、背誦課文。

  2、寫字。

  3、寫出下面字的偏旁。

  油( )葉( )等( )被( )。

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