(實用)小學(xué)語文教案8篇
作為一名教學(xué)工作者,很有必要精心設(shè)計一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。來參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案8篇,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
蘭蘭過橋
綜合課
1、學(xué)會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望。
學(xué)習(xí)課文,了解塑料橋和潛水橋的特點。
通過朗讀了解塑料橋和潛水橋的特點。
朗讀感悟
課件 生字卡片
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入,揭題:
上新課前曾老師要帶著小朋友們一同乘上特快列車到我們祖國以及世界各地去欣賞一番那里各式各樣的橋。(播放橋的圖片,師解說)
這些橋都是用鋼筋水泥建成的。而有一位叫蘭蘭的小朋友今天要過幾座與眾不同的橋,讓我們跟蘭蘭一起去看看吧。首先請小朋友們把課題響亮的讀一讀——9、蘭蘭過橋
二、檢查預(yù)習(xí)情況:
學(xué)生匯報預(yù)習(xí)成果。
教師隨機教學(xué)生字的讀音。
歸納學(xué)生對課題提出的三個最好的問題。讓學(xué)生帶上其中的兩個問題再次預(yù)習(xí)課文,然后自己解決。
三、學(xué)習(xí)潛水橋部分:
過渡:讓學(xué)生說說自己最喜歡哪座橋,并說出理由。隨機出示小秘訣:先找出哪些自然段寫了自己所喜歡的那座橋;再反復(fù)讀,找出表示橋特點的詞句。
喜歡潛水橋的`學(xué)生根據(jù)小秘訣說理由,其他學(xué)生質(zhì)疑。教師相機出示句子進行詞句教學(xué),歸納出潛水橋的特點:結(jié)實、透明。
指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
四、學(xué)習(xí)學(xué)第五自然段:
過渡:走過潛水橋,蘭蘭和爺爺又來到了哪兒?哪個自然段告訴我們?輕聲自由讀,想想有什么想弄明白的?
生質(zhì)疑,解疑。
五、教學(xué)塑料橋部分:
過渡:喜歡塑料橋的小朋友站起來。老師相信你們剛才已經(jīng)很認真地自學(xué)過寫塑料橋部分的內(nèi)容了,F(xiàn)在請你們按照“小秘訣”來給其他小伙伴介紹介紹塑料橋,可以嗎?先要介紹的是什么?接著是——?
1、第7自然段:
。ǔ鍪緦憳蛱攸c的句子)請一生讀句子,讀時要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀,就知道塑料橋的特點。
隨機指導(dǎo)朗讀
小結(jié)塑料橋的特點:輕巧
2、第8自然段:
。ǔ鍪緦憳蛱攸c的句子)請一生讀句子,讀時要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀,就知道塑料橋的特點。
隨機指導(dǎo)朗讀
小結(jié)塑料橋的特點:平穩(wěn)
3、第9自然段:
看電腦動畫,理解塑料橋使用過程 。
4、編兒歌:
六、教學(xué)第十自然段:
生質(zhì)疑,解疑。
七、總結(jié)延伸:
如果你是橋梁專家,你打算造什么樣的橋?
小朋友真會想,可是你們和爺爺設(shè)計的橋在現(xiàn)實生活中都還沒造出來,要想讓你們的夢想成真,你們應(yīng)該怎么做?
八、作業(yè):
將自己設(shè)計的橋畫下來。
第二課時
(一)復(fù)習(xí)課文
1.復(fù)讀全文。
2.說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋,潛水橋和塑料橋各有什么特點。
。ǘ┳R記、書寫新的生字。
1.讀出生字詞
蘭蘭 橋梁 工程師 一條 波浪 架在 特別 玻璃磚 各種各樣
駛過來 劃過去 采野花 往前走 打開 很薄 輕巧 又平又穩(wěn)
2.指導(dǎo)書寫。
“坐”兩個人要寫小,下面橫要托住整個字。
“座”要把里面的坐寫小一點,偏右一點。
學(xué)生書空練習(xí),互相評價。
教學(xué)板書:
32、蘭蘭過橋
潛水橋
塑料橋
。ǹ茖W(xué)技術(shù) )
小學(xué)語文教案 篇2
【教學(xué)過程 】
一、提出目標,明確任務(wù)
1.常言說得好,“刀不磨不快,文章不改不好”、“文章不厭百遍改”。因此,對于我們自己寫好的文章,一定要及時地修改。今天,我們就來評改昨天的習(xí)作。(板書:習(xí)作評改)
2.請大家回想一下,這次習(xí)作給我們提出了哪些要求?
(板書:具體地敘述發(fā)現(xiàn),真實地表達感受。)
二、自由朗讀,體悟?qū)懛?/strong>
1.拿出自己的習(xí)作,讀一讀,把寫自己發(fā)現(xiàn)的句子找出來。
2.誰來給大家讀一讀?
教師預(yù)設(shè)的問題有:小作者先寫了什么,又寫了什么?寫生米特點的部分,小作者是圍繞哪幾個方面來寫的?描寫熟米的部分中,小作者又是圍繞著哪幾個方面來寫的?
3.在你們完成習(xí)作時,我發(fā)現(xiàn)了有一位同學(xué)不是這樣敘述的,我們來聽一聽。請穆為錚讀一讀敘述自己發(fā)現(xiàn)的部分。
預(yù)設(shè)的問題的有:聽出來了嗎?他是怎么寫的.?你喜歡哪一種?
4.喜歡哪一種方法,就采用哪一種,這就叫不拘一格地敘述自己的發(fā)現(xiàn)。
三、品讀賞析,體驗成功
1.很多同學(xué)的作文紙上都有紅紅的波浪線,這是告訴你,你寫的句子十分的精彩,愿意把你寫的精彩句子和我們一起分享嗎?
2.你們最喜歡誰寫的句子?那好,我們請他們再讀一讀,說說它妙在何處?
3.我還搜集了幾位小伙伴寫的精彩的句子,想再聽聽嗎?聽完之后,還要請你來點評。(使用投影)
四、邊讀邊想,讀中修改
1.我的電腦里還有兩位小伙伴的句子,寫得怎么樣呢?請你讀一讀。(使用投影)
2.你能再讀讀,幫助他們修改修改嗎?
五、修改習(xí)作,交流評議
1.你們可真是修改的高手,下面請你們這些修改文章的高手來修改一下自己的習(xí)作吧?纯戳(xí)作中的發(fā)現(xiàn)是否寫得具體,感受是否真實,句子是否通順。
3.誰愿意讀一讀自己完美的習(xí)作?
六、作業(yè)
請將修改后的習(xí)作工工整整地抄寫在習(xí)作本上。
教師簡介
王振剛,男,24歲。畢業(yè)于天津市河西區(qū)第二師范學(xué)校,后又就讀于天津市南開區(qū)職工大學(xué),取得?茖W(xué)歷。自工作至今,一直在天津市南開區(qū)中營小學(xué)任語文教師,現(xiàn)為小學(xué)一級教師,工作六年來,曾擔(dān)任1~4年級的語文教學(xué)工作。
所撰寫的教育教學(xué)論文、教案、札記100余篇發(fā)表于《中國教師報》《輔導(dǎo)員》《教書育人》等全國、省市級刊物上。為學(xué)生所撰寫的學(xué)法指導(dǎo)、課文助讀、試卷達100余篇發(fā)表于《語文學(xué)習(xí)報》《讀寫知識》等刊物。指導(dǎo)學(xué)生所寫的詩句、童詩、習(xí)作近六十余篇發(fā)表在團中央《輔導(dǎo)員》《新作文》等全國、省市級刊物上。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標:
1.掌握本課生字新詞。
2.在讀中理解課文是怎樣把桂林山水的特點寫清楚的,同時了解比喻、排比、夸張、對比等修辭手法的用法。
3.有感情地朗讀課文。
設(shè)計特色:
品讀審美,讀寫結(jié)合。
教學(xué)過程:
一、匯報資料、交流感受。
1.師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)桂林的資料。
生1:桂林在廣西東北部,漓江西岸,湘桂鐵路經(jīng)此,為我國歷史文化名城之一。
生2:桂林以風(fēng)景秀麗著稱,獨秀峰,象鼻山,七星巖等為著名,有“桂林山水甲天下”之譽。
生3:……
2.師相機鼓勵引入下一環(huán)節(jié):同學(xué)們對桂林的了解還真不少,通過今天的學(xué)習(xí),我們對桂林的了解將會更深。板書課題。
二、自讀課文,發(fā)現(xiàn)特點。
1.讓學(xué)生自由地朗讀課文,問:看看通過閱讀你能發(fā)現(xiàn)什么?
。▽W(xué)生自由地讀文章并在書上寫好旁注)
2.師:誰想來說說你讀懂了什么?(學(xué)生匯報)
3.學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落進行朗讀。
三、學(xué)習(xí)桂林山水的特點。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)桂林“水”的特點。
1.師:請同學(xué)們找到寫桂林“水”的段落進行朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生提問題:
a。桂林的“水”有什么特點?
b。作者是怎樣寫桂林的“水”的?
3.學(xué)生先獨立思考,后小組討論。
4.各小組派代表匯報,師相機板書。
靜
桂林“水” 清
綠
5.指導(dǎo)學(xué)生 朗讀寫桂林水的有關(guān)語句。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)桂林“山”的特點。
1.師:請同學(xué)們找到寫桂林“山”的段落進行朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生提問題:
a。桂林的“山”有什么特點?
b。作者是怎樣寫桂林的“山”的'?
3.學(xué)生先獨立思考,后小組討論。
4.各小組派代表匯報,師相機板書。
奇
秀
桂林的“山”
險
5.指導(dǎo)學(xué)生 朗讀寫桂林山的有關(guān)語句。
(三)指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫桂林山水特點的段落。
四、嘗試背誦,體驗美。
1.學(xué)生 再讀2、3自然段。
2.學(xué)生 試背2、3自然段(背不出來的學(xué)生可看書)
五、讀寫有機結(jié)合,創(chuàng)造美。
1.選自己喜歡的一句話或一段話進行仿寫。
2。根據(jù)本文的寫法寫寫自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)要求:
依據(jù)新課程標準的要求以及三年級學(xué)生的年齡特點,本著以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)主旨,我確定教學(xué)目標如下:
知識與技能方面:學(xué)會本課生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,有條理地講述這個故事。
過程與方法方面:培養(yǎng)學(xué)生查閱資料獲取信息和應(yīng)用信息的能力,合作探究自主解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀方面:憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處,樹立正確的審美觀點。
教學(xué)重點、難點:
誦讀、感悟三、四自然段,懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的獨特作用,樹立正確的審美觀點。
設(shè)計理念:
語文教學(xué)的根本目標是促進兒童的語言發(fā)展,而語言的發(fā)展惟有通過語言實踐活動。本次教學(xué)活動就是通過創(chuàng)設(shè)一定情境,以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生運用課文中的語言進行表達,從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。本課的教學(xué)就是在豐富的語言運用情境中,逐步提高學(xué)生的語言質(zhì)量。
教學(xué)過程設(shè)計:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
一堂新授課,導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉近了,正如俗話所說的“良好的開頭,等于成功的一半!边@一課我采用謎語激趣:“同學(xué)們你們喜歡猜謎語嗎?老師帶來了一個謎語,看誰能猜出來?頭像綿羊頸似鵝,不是牛馬不是騾,戈壁灘上萬里行,能耐渴來能忍餓。
小孩子哪有不喜歡猜謎語的,如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維、想象,“多頻道”運作,情緒一下于被調(diào)動起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
然后引導(dǎo)學(xué)生讀好課題,讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:“我”指誰?“我”為什么應(yīng)該感到自豪?是什么讓“我”感到自豪?
二、初讀課文,理情思路
初讀課文,除了掃清文字障礙,還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識,訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡(luò),體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓,百毛皆順”的教學(xué)思想。在初讀課文中,我安排了2個要求。
1、讀會生字,讀熟課文。
2、初步理解課文內(nèi)容,了解“我”指誰?“我”為什么應(yīng)該感到自豪?是什么讓“我”感到自豪?
三、精讀感悟。
師:據(jù)我所知,剛開始小駱駝對自己的這副長相是不滿意的,挺委屈的,可后來為什么又變成自豪的呢?那就需要你們小組來解決了。
出示學(xué)習(xí)提示:
1、剛開始小駱駝為什么委屈?后來為什么又變成自豪呢?
2、畫出自己喜歡的段落來,練習(xí)有感情地朗讀。
(小組學(xué)習(xí))
。ㄒ唬┬●橊劄槭裁次?
孩子們一定會說是因為小紅馬嘲笑他。那我們就來看看小紅馬是怎樣嘲笑他的。(出示課文第一自然段)在這一段中要讓學(xué)生小紅馬怎樣噴響鼻,讀出小紅馬嘲笑的語氣來。(師讀)
師:是啊,小紅馬這樣嘲笑我,我心里是挺委屈的`,同學(xué)們,你們受到了委屈找誰?同學(xué)們一定會說找媽媽,是啊,小駱駝也去找媽媽。(你來扮演一下小駱駝,我來當(dāng)媽媽,見到媽媽,把你的心里委屈都說出來吧。)
〔設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生想像小駱駝的心情和所說的話,可幫助學(xué)生快速地進入課文的情境,仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情,入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容!
師:看到自己的孩子受到這樣的委屈,我真是心疼,怎么辦,我們駱駝的生活天地就是沙漠,我還是帶他到沙漠中讓他自己去感情吧。
。ǘ┱n件出示沙漠錄像。
。ㄕn件中出示的是一段沙漠的錄像,茫茫的沙漠一眼望不到邊,觸目所及除了黃沙還是黃沙,沒有一片綠色,沒有一點水源,沒有一絲生命的痕跡。突然間,狂風(fēng)肆虐,一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來)讓學(xué)生結(jié)合剛才看到的錄像,結(jié)合課后搜集的資料,說說在他的眼中沙漠是什么樣的?學(xué)生一定會說:沙漠里都是沙子,沒有水。無邊無際,很容易迷路。沙漠里白天的溫度很高,有時要達到60多度。晚上溫度又很低,有時會達到零下十幾度。沙漠里只長仙人掌,不長其他植物。一般的動物不能生活在沙漠里。沙漠里風(fēng)沙很大,會迷住人的眼睛的,沙堆也會移動的。人會迷路,很危險。(通過孩子們的親眼所見,所談,讓他們深切地體會到,在這么惡劣的環(huán)境中,駱駝能夠生存是多么不容易。)
組織學(xué)生采用分角色朗讀的方法,通過學(xué)生自評,互評,讀出小駱駝的擔(dān)心(讀課文)駱駝媽媽的自豪。體會駱駝駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處很大。
師:沙漠旅行結(jié)束了,小駱駝默默地想:我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處,我應(yīng)該感到自豪才對呀!那么,小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢?小駱駝沒有說,你能把小駱駝心里的話說出來嗎?自己先準備準備。
。ㄍㄟ^這個練習(xí),既訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力,又對小駱駝為什么自豪有了更深的理解)
四、課堂延伸
師:這一天,小駱駝又在小溪邊照“鏡子”,小紅馬看見了,又噴著響鼻對小駱駝?wù)f小駱駝難看。小駱駝會怎么說、怎么做呢?同桌兩個同學(xué),一個演小紅馬、一個演小駱駝,看哪一組同學(xué)想象豐富,演得生動?
生:(有的自己編故事,有的幾人合作表演。教師巡視并做指導(dǎo)。)
五、擴展
師:其實,小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文,邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
生:(專注地閱讀起短文來)
師:現(xiàn)在,請同學(xué)們用“我感到自豪的是——”的句式,選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方?凑l說得又多又準確。
生:我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。 生:我感到自豪的是駱駝不畏風(fēng)沙、善走沙漠,被世界公認為沙漠之舟。
生:我感到自豪的是駱駝的壽命可達35—40歲。
生:我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護動物。
課外拓展的這篇讀物,選自人教版大修訂版五年制第五冊,文章的行文和思想內(nèi)容與我們這篇課文相似相通。選擇此文閱讀,意在讓學(xué)生在自主自能讀書的基礎(chǔ)上,自悟其做人的道理,讓三維目標在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展。
六、感情升華
師:駱駝有駱駝值得自豪的地方,我們每個人都有值得自豪的地方,F(xiàn)在請你寫幾句話,用上“我感到自豪的是——”的句式。
生:我感到自豪的是我的繪畫很出色,曾經(jīng)在比賽中得過好幾個一等獎。
師:我為你——未來的畫家感到自豪。
生:我感到自豪的是我會彈鋼琴,已經(jīng)考到了五級。
生:我感到自豪的是我的學(xué)習(xí)成績在班級里最好。
師:希望你永遠學(xué)得更好。
生:我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭,有愛我的爸爸、媽媽。
師:多幸福!我為你的家庭感到自豪。
生:我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務(wù)。
綜上所述,是我對這篇課文的設(shè)想,但是課堂教學(xué)是動態(tài)發(fā)展的,當(dāng)學(xué)生思維被激活的時候,可能會出現(xiàn)一些無法預(yù)料的情景,這些都是正常的,對此,我們應(yīng)該適機加以點撥,使課堂教學(xué)成為動態(tài)生成的過程。
小學(xué)語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標
【知識與技能】:
1.品味老舍自然樸實的語言,體會從生動的細節(jié)中流露出的母愛;
2.把握作者的思想感情,理解文章主題。
【過程與方法】:
1.學(xué)習(xí)運用細節(jié)描寫來刻畫人物的方法。
2.從語言上體會作者對母親的深情。
【情感、態(tài)度與價值觀】:
1.學(xué)習(xí)母親勤儉誠實,吃苦耐勞,待人寬容的優(yōu)秀品格,體味自己得到的母愛。
2.通過探討母親對作者的“生命教育”,反省自身,樹立正確的親情觀。
學(xué)習(xí)重點
把握母親的精神品質(zhì)。
學(xué)習(xí)難點
運用細節(jié)描寫來刻畫人物的方法。
學(xué)習(xí)方法
合作探究法、問題導(dǎo)學(xué)法
學(xué)習(xí)過程
(一)播放歌曲《母親》
。ǘ┱n文導(dǎo)入。
師:是歷史,賦予母愛亙古的深沉;是深情,賦予兒女對母親深深的依戀。無數(shù)可歌可泣的母親,有她們偉大而無私的愛譜寫了一曲曲動人的樂章。深深震撼著人們的心靈!澳赣H”就是歌曲中所唱的那個“把愛全給了我,把世界給了我”的人。上節(jié)課我們已經(jīng)介紹了作者,疏通了字詞,并初讀了課文,理清了脈絡(luò),這次課我們就細讀課文,深入的挖掘一下文章的內(nèi)涵。
法國作家漠泊桑說過:“人世間最美麗的情景,出現(xiàn)在我們懷念母親的時候!闭垎枺豪仙岬哪赣H是怎樣的一位母親?同學(xué)們帶著這個問題,快速閱讀課文。(提醒:同學(xué)們?yōu)g覽的時候用筆在每一自然段前標出序號并適當(dāng)?shù)娜c自己認為重要的句子)
學(xué)生活動:四人一組互相合作:(1)找出表現(xiàn)母親性格特征的語段或語句;
。2)自由發(fā)言,說出自己理解的母親形象。
學(xué)生一:文章第三自然段寫道“母親生在農(nóng)家,所以勤儉誠實,身體也好!
學(xué)生二:第八段寫道“她做事永遠絲毫也不敷衍”。
第十段“好客的習(xí)性”。
第十一段“凡是她能做的,都有求必應(yīng)”。
師:這兩位找得很準確,其他同學(xué)還有自己的理解嗎?還有其他地方能體現(xiàn)母親的性格嗎?
學(xué)生三:還有第十一段“她寧吃虧,不逗氣”。
師:(鼓勵)很好,很細心,在文段的中間也能準確的找到。請大家繼續(xù)補充!
學(xué)生四:第十二段開頭“母親并不軟弱”。
師:同學(xué)們通過對文章的閱讀,找到了以上說的那些句子,這些句子從各個角度來闡釋了母親偉大的性格,下面我們來歸納一下:(出示投影)
勤儉誠實 做事認真 (第8自然段)
熱情好客 (第10自然段)
樂于助人 不怕吃虧 (第11自然段)
軟而硬 善良堅強 (第12自然段)
師:性格“軟而硬”的母親,在生活中善良的讓人心痛。默默地注視著母親,我們可能會從母親身上挖掘出更加不一樣的東西。而這些東西會讓作者終身受益。
。ò鍟耗赣H形象——偉大的性格)
師:既然母親具有這些偉大優(yōu)秀的.品質(zhì),那母親這些性格特點跟偉大作家老舍有什么關(guān)系嗎?讓我們看一段視頻(播放“媽媽洗腳”公益廣告視頻)
學(xué)生看視頻。
師:母親是人生的第一位老師,而作者也認為第7頁12自然中“我的真正的教師,把性格付給我的,是我的母親,母親并不識字,她給我的是生命的教育!弊髡邔@位偉大的母親心存感激,那么,母親給了“我”哪些方面的“生命的教育”?請四人一組互相合作。
學(xué)生各自看書,合作,找要點。
學(xué)生一:文章第九自然段寫道“從這里,我學(xué)得了愛花,愛清潔,守秩序”。
師:很好,請坐,請大家繼續(xù)!
學(xué)生二:第十自然段“到如今如我好客的習(xí)性,還未全改”。
學(xué)生三:第十二段“這點軟而硬的性格,也傳給了我。我對一切人與事,都采取和平的態(tài)度,把吃虧看作是當(dāng)然的。但是在做人上,我有一定的宗旨與基本的法則,什么事都可將就,而不能超過了自己畫好的界限。”
師:(鼓勵)找得相當(dāng)準確,還有沒有?
學(xué)生繼續(xù)在文中尋找,沒能找出要點。
師:其實在文章的最后一個自然段有一句總結(jié)性的話語“我的性格、習(xí)慣,是母親傳給我的”。這一句話是個綜述性的話語,對前面已經(jīng)涉及到的影響和未涉及到的做了一個總結(jié)。好,一起歸納一下:(出示投影)
A、9自然段——愛花、愛清潔、守秩序。
B、10自然段——好客的習(xí)慣
C、12自然段——軟而硬的性格
D、12自然段——做人做事講原則,做人的道理
E、17自然段——我的性格、習(xí)慣、是母親傳給的
師:母親不識字,講不出什么大道理,她給“我”的教育不是語言上的,而是行動上的。不是通過言傳而是通過身教,她在生活中默默地影響我,潛移默化地影響著我,在習(xí)慣、性格、為人處世等方面給予“我”深刻而久遠的影響。
(板書:生命教育——母親如師)
師:母愛是偉大而又無私,這種愛不是說母親給了我們多少的物質(zhì),多少的金錢,買車買房,而是體現(xiàn)日常生活的小事之中,作者的母親如此偉大無私,作者是如何表現(xiàn)這種偉大無私的愛的呢?分角色配樂朗誦第13段,思考文中寫哪三件事情來表現(xiàn)母愛的偉大無私。特別要注意一些細節(jié)描寫,用筆畫出來。合作完成。
播放音樂,學(xué)生在音樂的背景下,有感情的朗讀課文
學(xué)生歸納:(1)寫母親籌備“巨款”, 送“我”上學(xué)。
(2)寫母親送三姐出嫁。
(3)寫除夕之夜母親送“我”返校。
師:很好,概括的很精練,很到位。本段在寫這幾件事情的時候,運用了細節(jié)描寫的手法。說到細節(jié)描寫,比較經(jīng)典的應(yīng)該是朱自清先生在《背影》里描寫父親給我買橘子的場景,大家還有印象嗎?
生:(齊答)有
師:有誰能簡單的給大家復(fù)述一下那幾句話嗎?
學(xué)生:……身子左傾,腿往上縮……
師:好,我們一起來回憶一下(出示《背影》片段)。大家一起讀一下。
學(xué)生齊聲朗讀該片段
師:(總結(jié))這個片段通過對父親為我買橘子的描寫,充分的表現(xiàn)了父親對兒子的不舍與愛意。而這種濃濃的父愛的藝術(shù)效果主要是通過幾個動詞的連續(xù)使用來達到目的的,在本段文字中也有類似的寫作手法,請大家找出來,并體會這種效果。
生:在母親送三姐出嫁的描寫中提到“……可是,她掙扎著,咬著嘴唇,手扶著門框,看花轎徐徐的走去”,這里也是連續(xù)運用動詞,把母親送女兒出嫁的不舍表現(xiàn)的淋漓盡致。
師:找的很準,說的很好。因此,我們在今后的寫作中,應(yīng)該有意識的運用這種手法,以期獲得最佳的藝術(shù)效果。
。ò鍟杭毠(jié)刻畫——母愛如海)
師:老舍的母親為她的兒女勞作了一生,給了兒女無私而偉大的愛,我們的母親何嘗不是這樣。請大家結(jié)合生活,談?wù)勛约旱母改附o了自己怎樣的關(guān)愛。
學(xué)生一:初三時,因自身原因,很嚴重地違反了學(xué)校的規(guī)章制度,學(xué)校要約見家長。我媽媽是東鳳一間工廠里的普通工人,上了一個夜班,剛剛回到家中得知了這個消息,顧不上自己身體的疲憊,轉(zhuǎn)了幾趟公交車來到了學(xué)校,當(dāng)時我看到媽媽眼睛里都是血絲,臉色也很不好。自己感到無比的羞愧,從那以后,我變了很多,知道媽媽不容易,也更多的理解了媽媽的苦心。
師:媽媽不辭勞苦,目的只有一個,為了自己的兒女。而你也能從中理解媽媽,媽媽應(yīng)該是感到欣慰的。
學(xué)生二:我的家在沙溪,來東升讀高中,第一天來報到上學(xué)的時候,其他的同學(xué)都有爸媽送,而我爸媽都沒有送我,他們說,現(xiàn)在長大了,能自己做的就自己做,不能老是依賴他們,而且沙溪到東升有直達的公交車,沒有必要送我來學(xué)校。我當(dāng)時心里很生氣,覺得他們不在乎我,現(xiàn)在我明白了,人總是要獨立的,我很感謝我爸媽!
師:天下的父母沒有不愛自己的孩子的,愛子之心都一樣,不同的只是方式。由于時間的關(guān)系,沒有辦法讓大家一一發(fā)表意見了,但是我相信,父母與子女之間的這種血緣親情是配得上任何字眼的。
甘甜如水的母愛孕育著我們每一個人,讓我們在生活中風(fēng)雨無阻。沐浴在偉大母愛的海洋里,我們應(yīng)該學(xué)會感恩,更應(yīng)該善待我們的母親。學(xué)習(xí)了老舍的《我的母親》,我們也應(yīng)該反思自己對母親的情感。
(珍惜親情,感恩母親)
師:(總結(jié))本文語言樸實淺顯,通俗易懂,運用典型的細節(jié)描寫,塑造了一位勤儉誠實、做事認真、熱情好客、樂于助人,忍讓樸實,不怕吃虧,軟而硬,堅強又善良的偉大母親形象,體現(xiàn)了母親對兒女偉大無私的愛,表達作者對母親深深的懷念之情。我們要學(xué)習(xí)作者這種運用細節(jié)描寫,以小見大,從親身經(jīng)歷生活的小事,表現(xiàn)深刻的主題這種方法。
課后作業(yè)
體驗?zāi)笎,體驗親恩。
回家主動為母親做一件事,比如幫忙洗洗碗,為她夾菜等,看看他們是什么反應(yīng)。將這些記錄下來,并寫出自己的感受。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標
1、認識"烏鴉、喝、渴、石、找、許、辦、法"等9個生字,會寫"辦,法"兩個字。
2、通過多種方法正確,流利地朗讀課文。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察,開動腦筋,積極想辦法解決,能用"漸漸"說句子。
教學(xué)重點:識字、寫字、并讀懂課文的字音,通過多種方法朗讀感悟課文。
教具:烏鴉的圖片,瓶子,碎石子,吸管,生字卡片多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計
一、激趣導(dǎo)入
1、師:老師先給大家出個謎語,大家先猜一猜是什么?(身穿紅袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子!蛞环N鳥)。
2、生:烏鴉。
3、師:對,謎底就是烏鴉。
4.、師:現(xiàn)在老師把這兩個字寫在黑板上,有人認識它嗎?(出示"烏鴉"),讓會讀的同學(xué)念給大家聽一聽,老師在教學(xué)生認識。
5、識記生字:大家認識了這兩個字,能不能想辦法記住它們。(熟字加偏旁:出示:牙+鳥=鴉)
6、師:對,一個牙加個鳥是烏鴉的鴉,今天老師就帶來了一個關(guān)于烏鴉的故事,這個故事的名字叫《烏鴉喝水》。
。ò鍟簽貘f喝水)現(xiàn)在老師把這個故事講給大家聽。
。úシ艅赢嫞
7、師:你覺得故事講得怎么樣?同學(xué)們來評價一下。
老師能把故事講得比較好的原因是因為我讀了好多遍,如果同學(xué)們也讀上幾遍的話,也一定能講得很不錯,下面我們就拿起課文讀一讀吧。學(xué)生讀課文。
二、初讀課文,識字,感知
1、師:我們就先來讀讀課文吧,第一次讀課文,我們要注意什么呀?(生答:注意課文的字音,句子讀通順)
2、師:對,那么借助拼音把字音讀準確,句子讀通順,讀流利,能做到嗎?(能)那就開始自由的讀吧,注意把身體坐正。
。1)學(xué)生自由讀課文。
。2)檢查生字認讀。
讀好的同學(xué)請把書放在桌上。剛才生字寶寶看到大家都讀得很認真,就想跑出課文和大家見面?纯凑l的反應(yīng)快,最先叫出它們的名字。(課件出示加拼音的生字:烏、鴉、喝、渴、法、找、辦、石、許)
(3)老師指著讓同學(xué)們認讀。
。4)師指名讀
3、師:同學(xué)們真能干!我們一會兒就認識這些字,現(xiàn)在這些生字寶寶要回到課文里,和同學(xué)們捉迷藏呢!那我們就去課文中讀讀它們吧!課文共有幾個自然段?那我們就分三組讀讀課文吧!
(分組分段朗讀課文)
4、師:讀了課文,你讀懂了什么?(生:讀了課文,我懂了烏鴉聰明能干,愛動腦筋、、、、、、)
三、細讀、感悟、探究
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、師:大家初讀課文就讀懂了這么多知識,沈老師真佩服你們,下面就讓我們一起再次走進《烏鴉喝水》這個故事,與這只聰明可愛的小烏鴉親密接觸。烏鴉為什么要找水喝?帶著問題欣賞課文第一段,邊聽邊思考。(課件出示課文第一段,朗讀)
。ㄖ该穑
。ㄕn件單獨出示第一句)
。1)(點擊"渴"和"喝"兩個字,這兩個字都是生字,想一想,"喝"為什么是"口","渴"為什么是三點水?)喝水要用口,口渴需要水。師演示動作和表情,請學(xué)生猜字。
。2)師讓學(xué)生閉上眼睛想一想:天空中,太陽火辣辣的照著,一只烏鴉流了許多汗,很渴很渴到處找水喝。我們看到烏鴉飛到哪些地方找水呢?(生答)
師小結(jié):到處就是每一個,許許多多的地方。
。3)烏鴉口渴難忍,烏鴉一邊找,一邊還在說著什么?(生答)
(4)這只到處找水喝的`烏鴉,心里一定很著急,誰能讀讀這個句子,讀出烏鴉的著急。(指名讀,"找"是翹舌音,——師讀——生讀——指名讀——齊讀)讓我們一起來體會烏鴉的著急和辛苦。
2、師:烏鴉不怕困難,到處找水,終于找到了水,它心情怎么樣?小女孩,讓我們高興來讀讀第二句。(女生和男生比賽讀)烏鴉終于在瓶子里找到水了。
。1)師出示3個瓶子,你們比一比應(yīng)該是哪一個?請你到課文中找找描寫瓶子的句子。
(2)師:烏鴉歷盡千辛萬苦,好不容易才找到水,高興萬分,原以為可以喝著水了。(課件演示烏鴉喝水卻喝不著)可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。(師范讀)
3、師:算了,算了,喝不著,還是走吧!
我們的小烏鴉,并沒有被困難嚇倒,正開動小腦筋積極想辦法呢?如果你是小烏鴉該怎么辦呢?分組討論,交流。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二三自然段
過渡:同學(xué)們想的辦法真多!那我們小烏鴉想出的是什么辦法呢?讓我們一起來看看吧。(課件出示二三自然段,朗讀)
。1)老師這里有道填空題,怎么填?
出示:"烏鴉看見——,于是,它把——"
(2)師:小烏鴉的辦法行不行呢/?看老師演示。
(3)師:請大家仔細觀察,小石子一個一個的放進瓶子里后,瓶子里水發(fā)生了什么變化?是很快的上升嗎?(慢慢地,一點一點的上升)
師:我們看一看書上是怎么說?
師:你能不能模仿課文用"漸漸"說一句話好嗎?
生:小朋友漸漸長高。天漸漸冷了。太陽漸漸升高了。、、、、、、
。4)師:水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。心理怎么樣?想高興的讀一讀最后一句話的小朋友請站起來,讀。
。5)師:你覺得小烏鴉怎樣?用一句話來夸夸它吧!
。ㄉ郝斆,愛動腦筋)
四、小結(jié)
(1)師:同學(xué)說的真好,它就是一只聰明的,愛動腦筋的小烏鴉,讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情的朗讀全文。
。2)朗讀全文
今天,小烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水,那我們就把"辦法"兩個字深深地記在腦海里吧! (3)我們知道要寫好字,就要按一定的筆順書寫:從上到下,從左到右,先中間后兩邊。
師教學(xué)字"辦、法",辦寫時注意兩點位置,師范寫,生書空。法字是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。學(xué)生書空。生在書上進行練習(xí),提醒學(xué)生寫字姿勢:寫字時,要做到,三個"一",眼離本子一尺,手離筆尖一寸。
五、總結(jié)全文
師:一只聰明能干的小烏鴉,通過自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們要像這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難仔細觀察,多動腦筋,就能想出解決問題的辦法。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容
人教版一年級上冊
教學(xué)目標
1、認識生字12個生字,認識1個偏旁“”。
2、知道“多——少”、“大——小”兩對意思相反的詞語,了解量詞“群、顆、堆”的意思,學(xué)習(xí)正確使用量詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點
認字、寫字和正確使用量詞。使學(xué)生通過觀察、比較,了解運用一些量詞;通過多種形式的讀文和實際運用,鞏固和拓展量詞的積累。
設(shè)計理念
本課識字教學(xué)根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情景,在情景中認字和學(xué)詞相結(jié)合,學(xué)詞和認事物相結(jié)合。讓學(xué)生在自主、民主、快樂的氛圍中學(xué)習(xí),使學(xué)生樂學(xué)而善學(xué),使教師樂教而善。通過多種形式讓學(xué)生在玩中識字、鞏固;使枯燥的識字變?yōu)槿の蹲R字。通過學(xué)習(xí)知道一些意思相反的詞,了解量詞“群、顆、堆”的意思,學(xué)習(xí)正確使用量詞。
教學(xué)流程
一、師生互動,導(dǎo)入新課。
師:大家好!想和老師一起對反義詞嗎?
生:想。
師:哦,已經(jīng)有小朋友準備和老師絕一高下了,因為他們已經(jīng)準備好了。來,聽好了。
師:我說大生:我說小。師:我說多。生:我說少。師:我說左。生:我說右。
師:我說好。生:我說壞。師:我說遠。生:我說近。
師:呵,可真厲害呀,還真難不倒你們。現(xiàn)在請看這里,
師:(拿出兩支鉛筆)瞧,這是什么?
生:(齊說)
師:說說那支長?哪支短?
生:(齊說)
師:(叫上來一位學(xué)生,站在老師旁邊)我們倆誰高,誰矮?
生:(個別說)
師:(在叫上來一位學(xué)生,站在第一個學(xué)生旁邊)他們倆誰高,誰矮?
生:(個別說并陳述理由)
師:通過這幾次比較,你知道了什么?
生:(個別答)
師:是呀生活中像很多事物的長短、高矮等都是通過比較才知道的。
今天我們也要比一比誰上課表現(xiàn)的好,會學(xué)習(xí)。表現(xiàn)好的會學(xué)習(xí)的都可以得到我的小獎?wù)拢∧銈冇行判膯幔浚ò鍟罕纫槐龋?/p>
生:有。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要實現(xiàn)緊緊的抓住孩子的心,讓他們積極的融入課堂,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們參與的熱情。同時也加深對題目的理解,在其頭腦中建立起比較的概念。為接下來的教學(xué)社好鋪墊。也體現(xiàn)了語文課堂情景化教學(xué)的理念。】
二、觀察圖畫,認識事物。
。ǔ鍪菊n件——農(nóng)家小院)
師:聽到你們充滿信心的回答,亮亮小朋友很想邀請你們?nèi)ニ麄兗铱纯。想去嗎?讓我們輕輕地推開他家的院門,走進寧靜的小院,看看院子里有什么?
生:(仔細觀察并發(fā)言。)
【恰到好處的運用多媒體課件,配合教師富有激情的解說,先將學(xué)生帶入意境之中,增強其主體感受,調(diào)動了學(xué)生的情感參與。】
三、自主識字、教學(xué)并交流識字方法。
師:同學(xué)們的觀察真仔細,瞧,我把你們說的一部分的名稱標在圖上了。
。ㄕn件出示相應(yīng)的詞語:黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗)
師:誰能借助拼音或者圖來讀出這些詞語?
生:個別發(fā)言。
師:仔細觀察你能給這些詞分分類嗎?該怎么分?
生:個別發(fā)言。(并齊讀)
師:這些詞你會讀了,再加幾個生字,這些你能讀出來嗎?
。ㄕn件出示帶拼音的生字)
師:現(xiàn)在請大家自己來拼讀這些生字。
生:(自由讀,齊拼讀)
師:下面我可要加大難度考考你們了,拼音寶寶要回家休息去了。這樣你還認識這些生字寶寶嗎?(課件展示不帶拼音的字)
生:自讀。
師:誰來當(dāng)小老師教小朋友認讀這些生字?如果他讀對了請你跟讀三遍。(課件展示)
生:指名帶讀——大家跟讀。
師:這些小老師當(dāng)?shù)每烧姘!老師把這些生字按讀音分類了一下。
“黃、杏、蘋、紅”都是后鼻音,“邊、群”是前鼻音,“少”是翹舌音。(課件展示)
好,我們根據(jù)讀音的特點來記一記吧,前鼻音是。
生:齊讀。
師:你能給這些生字組詞嗎?
生:個別回答。
師:同學(xué)們小腦袋瓜里裝得知識可真多呀!我知道你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子,F(xiàn)在呀,老師想讓你們和你的同桌小朋友說說哪些字你早已認識了,是怎么認識的?其他的字你可以用什么方法來記住他?
生:同桌交流。
師:都交流完了。那我來考考大家,“紅”字怎么記;“貓”怎么記;“桃”怎么記;“少”怎么記。。]
【設(shè)計識字環(huán)節(jié)時我有意識地把識字放在一定的情景環(huán)境之中,與認識事物結(jié)合起來,使學(xué)生在識字的同時,發(fā)展語言,提高認識能力。同時教學(xué)時使用多種形式認字,使學(xué)生加強記憶,并鼓勵在生活中認字,即能達到識字的目的,也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性!
《比一比》教學(xué)設(shè)計,
四、學(xué)習(xí)韻文,學(xué)習(xí)量詞。
師:(豎起大拇指)真能干,大家又認識了這么多生字寶寶,現(xiàn)在我們再來到亮亮家的院子里,(課件出示圖畫)和你旁邊的小朋友來比這些東西誰大誰小,什么多什么少,好嗎?
生:同桌說
師:其實亮亮早就把剛才小朋友討論的編成了一首童謠,想聽聽嗎?
(課件展示課文)借著拼音試著讀一讀。
生:自由讀。
師:小朋友讀得很努力。我們請XXX小朋友來讀給我們聽一聽吧。
生:個別讀。
師:你們覺得他讀得怎么樣?
生:生評議。
師:還有誰愿意讀一讀。
生:(指導(dǎo)名讀)
師:大家讀都這么好,瞧小鴨子也來祝賀你們了。(課件出示一只鴨子)
說說圖上有幾只鴨子?
生:齊答。(一只鴨子)
。ㄕn件出示許多鴨子)
師:現(xiàn)在有多少只鴨子了?
生:個別說。
師:許多只鴨子在一起就可以說是“一群鴨子”。還有什么東西可以說“一群”的?(一群羊、一群大雁、一群螞蟻……)
生:個別回答。適時表揚。
。ǔ鍪疽粋杏子)
師:這里有幾只杏子?
生:齊說。(一只杏子)
(出示一堆杏子)
師:想想這樣應(yīng)該怎么說呢?
生:個別回答。
師:還可以說“一堆”什么?(一堆土、一堆蘿卜、一堆土豆……)
生:個別回答。
。ㄕn件出示“堆”字)
師:真聰明,小腦袋裝了這么多的知識。老師還要告訴大家這個“堆”的偏旁是“提土旁”(課件展示)
一起來讀一讀吧。
生:齊讀“提土旁”
師:我們還可以說“一顆”什么?課件出示:一顆()(一顆西瓜籽、一顆小石子……)
生:
師:你說一棵樹?老師想要告訴你:對不起,錯了。請小朋友討論一下為什么“一棵樹”不是這個“顆”?
生:
。S機出示課件“一棵樹”)
師:你們聽清楚XXX小朋友說的話了嗎?樹是木頭所以一棵樹的棵應(yīng)該是木字旁的棵。
【新課標指出:在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時,既要發(fā)展他們的思維能力,又要激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能。這一課學(xué)生要理解的量詞和生活有密切聯(lián)系,有些量詞的使用是約定俗成的,道理不可說或不必說;有的量詞的'使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性,如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言,這些規(guī)律性的東西不能過早、生硬地灌進他們的耳朵,只有努力通過豐富多彩的語文實踐活動,讓學(xué)生在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。使學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí),在實踐中正確地使用量詞。】
師:老師知道小朋友啊愛玩游戲了。接下來,我們要玩的游戲是“我指你說”。游戲是這樣的:老師拿出一樣?xùn)|西,你說出這一樣什么?看看誰說得最棒。
師:這是什么?
生:這是一把傘。
師:話要說完整,應(yīng)該說“這是一把傘”。這是什么?
生:(指名說)這是一輛火車。
師:行啊,難不倒你們。這是什么?
生:(指名說)這是一塊西瓜。
【教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動,使教師極具親和力,營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)充滿樂趣。】
五、仿編韻文,知識延伸。
師:讓我們在一起讀讀課文吧。
。ㄕn件出示:菠蘿和梨,葡萄和桃子)一個(),一個(),——————————”,“一邊(),——————————”
(課件出示:馬和兔子)“一(),一(),——————————”。
【設(shè)計這些有目的、有層次的訓(xùn)練在體現(xiàn)教材的開放性和彈性的同時,也滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)創(chuàng)新潛能。】
六、教學(xué)生字“牛”。
師:(課件出示在田字格中的“!保┱埻瑢W(xué)們仔細觀察“!弊郑纯此谔镒指裰械氖裁次恢。
【讓學(xué)生自己觀察漢字,發(fā)現(xiàn)其特征,培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察能力!
生:(指名)橫有點斜,撇在左上格,豎要寫在豎中線上。
師:(教師寫一筆,生寫一筆)撇在左上格,不要太大;寫橫要頓筆,右邊要高一點,第二橫長,豎在豎中線上,起筆要高,收筆要輕,帶尖。
【按照筆畫順序一筆一筆的指導(dǎo),符合寫字特點。再說示范是最好的老師,說千遍不如動手做一遍!
生:描紅并書寫。(師在學(xué)生中進行指導(dǎo)。)
師:同桌比一比誰寫的好。并展示些的好的同學(xué)的字。
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標:
1、了解便條的主要用途。
2、在生活實踐中運用便條,培養(yǎng)學(xué)生的書面交際能力。
教學(xué)重難點:
學(xué)會寫簡單的便條,盡量做到正確、簡練、通順。并可以在生活實踐中用便條,培養(yǎng)學(xué)生的書面交際能力。
教學(xué)媒體:電腦
教學(xué)設(shè)計:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:
師:放假時你去哪玩了?
生1:我去北戴河了。(你看見大海了吧!喜歡嗎?我也十分喜歡大海。)
生2:我去科技館了。(在那里你一定學(xué)到了不少新的知識)
師:同學(xué)們玩得都很高興,可是有一位同學(xué)卻很苦惱,我們一起來看看吧!
。ㄕ埧翠浵竦谝还(jié):幾個同學(xué)的談話讓A很不高興,因為自己的爸爸不能的帶自己到動物園玩。他們一起議論怎樣幫助同學(xué)解決問題,得出好結(jié)論:把自己的想法寫出來。)
環(huán)節(jié)意圖:談話方式引入,使學(xué)生既有一種親切感,又在放松的狀態(tài)下進入課堂教學(xué),學(xué)生的注意力完全集中在課堂。從學(xué)生的生活實際需要出發(fā),引入新課,為后面的預(yù)寫打下情感基礎(chǔ),讓學(xué)生清楚寫什么。
在學(xué)生發(fā)言的過程中對不同的學(xué)生也有不同的提高:發(fā)言的學(xué)生的口語表達能力有一定的鍛煉,對不發(fā)言的學(xué)生也是一個認真傾聽別人講話,懂得講話意思這個能力的培養(yǎng)。教師用這種方式真正走到學(xué)生之中,和他們談天,了解他們的感受和想法。
問題師:錄像中的同學(xué)叫什么名字?
生:雪男(用不用說爸爸媽媽叫她小明。怕學(xué)生在下面環(huán)節(jié)看書時和書中的便條比較,產(chǎn)生疑問)
師:這位同學(xué)有什么苦惱的事?
生:她想去動物園可是和爸爸說了三次都沒有去成,她不知怎么辦?(你看得真認真)
師:同學(xué)們給她出了什么好注意呢?
生:把自己的想法寫出來。(這確實是一個好辦法)
二、新授:
。ㄒ唬╊A(yù)寫:
師:給爸爸寫些什么呢?我們現(xiàn)在就幫她試著寫寫吧!注意把你想說的話寫清楚。
生:寫條
環(huán)節(jié)意圖:通過看錄像,學(xué)生在情景中已經(jīng)有了一定的感受,這時讓他們試著先寫一寫自己的感受,教師可以掌握學(xué)生寫條的格式是否正確,為下一步教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。此外,這也是學(xué)生的.自主嘗試的過程,在嘗試的過程中學(xué)習(xí)新的知識,比單純的教師傳授要好得多。學(xué)生嘗試就是他們自己感悟的過程。
師:巡視。①格式有錯誤的學(xué)生的條
找到2個條
②格式和內(nèi)容都比較好的學(xué)生的條
注:先找寫得比較好的同學(xué)只是自己讀讀,格式有錯誤的在實物投影上展示
師:誰愿意和大家交流你寫的?
生(格式和內(nèi)容都比較好的學(xué)生的條):……
。惆巡缓靡馑颊f的話寫清楚了,不錯;你是用商量的語氣寫的,真懂事;你很誠懇,我想爸爸看了這張條一定會帶你去的)
環(huán)節(jié)意圖:教師時刻關(guān)注學(xué)生嘗試的過程,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題,及時解決。在這個過程中要讓學(xué)生明確寫條的格式和大致內(nèi)容。
。ǘ┡c留言條比較:
師:這位同學(xué)自己也寫了一張條,你來讀讀,有什么新的發(fā)現(xiàn)?
生:和留言條一樣
師:留言條是我們二年級學(xué)的知識你還記得,真好!
師:到底是不是留言條呢?這是我們二年級學(xué)過的留言條,對比著讀讀。
生1:格式一樣。(是呀!這和留言條的格式一模一樣,你讀得真認真)
生2:留言條只是留言,就一句話;這張條寫出了心里話。(你真會讀書,一下就抓住了它們之間的不同點)
環(huán)節(jié)意圖:留言條是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,便條的格式完全是留言條的遷移,一次格式(或是說他們間的相同點)就不是教學(xué)的重點了,而重點在揭示他們之間的不同點。出示留言條學(xué)生自讀、自誤,體會不同之處,教師給與適當(dāng)?shù)募睿@節(jié)課的地一個難點可以說就解決了。
。ㄈ┙沂尽氨銞l”:
師:這就是“便條”?(板書)
師:同學(xué)們剛才說的留言條就是便條的一種。
師:“便”是什么意思?
生:方便、簡便、快捷。(對了)
師:“條”呢?
生:小紙條。
師:就是這一張小小的紙條寫的內(nèi)容既要表達出自己的情感,又要簡練
環(huán)節(jié)意圖:讓學(xué)生清楚便條不是寫信,只是生活中有需要時用的簡單、明了的條子,所寫內(nèi)容要件練,寫出自己真實的想法。
。ㄋ模╀浵裾故颈銞l的作用:
師:爸爸看了同學(xué)便條真的帶她到動物園去玩了——請看。
師:這張小小的便條就有這么大的作用呢!
環(huán)節(jié)意圖:讓學(xué)生看到便條在生活中的作用之大,也是對所寫便條的一個回復(fù)。
(五)拓展學(xué)生思維:
師:這是寫給爸爸的便條,還可以寫給誰?
寫些什么呢?快把書打開P13頁讀讀第二張便條吧!
師:你又讀懂了什么?
生1:便條也可以寫給老師(不只寫給爸爸,還可以寫給老師,你讀得真認真。是呀!便條寫給誰都可以)
生2:要寫清是誰寫的,給誰寫(真好,你說出了寫便條的格式)
生3:還可以寫自己想對老師說的話(你真有想法)
生4:還可以表達對老師的喜愛(你讀懂了寫便條同學(xué)的心)
師:便條可以可寫給爸爸,老師,還可以寫給誰,寫些什么呢?
生1:寫給同學(xué):我們因為一點小事吵架了(你是在和伙伴交流當(dāng)面不好意思對他說的話,是在道歉)
師:板書:道歉
生2:寫給媽媽:批評我是為我好,感謝媽媽(你真懂媽媽的心,媽媽知道一定很高興,同時你也是在對媽媽表示感謝)
師:板書:感謝
生3:寫給爸爸媽媽:他們經(jīng)常打架(你是在勸告爸爸媽媽不要打架了,每天都快樂多好。
師:板書:勸告
……
……
師:看來便條在我們生活中應(yīng)用是十分廣泛的,很多方面可以用便條的形式來表達。
師:現(xiàn)在你就試著把你的想法寫出來吧!
生:寫便條。
師:巡視。找出有代表性的便條準備展示。
師:寫好后和小組同學(xué)交流一下你的想法。
生:小組交流。
師:巡視。有針對性地指導(dǎo)一會展示的便條。
生:展示。
環(huán)節(jié)意圖:這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的靈魂所在,主要是想打開學(xué)生的思路,使學(xué)清楚:只要自己需要便條在生活的方方面面都能使用。在課堂上完成一張完整的便條,每位學(xué)生的思路應(yīng)該是不一樣的,學(xué)生的便條應(yīng)該是百花齊放的。
三、發(fā)散、總結(jié):
師:同學(xué)們的便條寫好了,你打算怎樣交給對方呢?
生1:放在手中就跑(你是直接交給對方的。為什么馬上跑?有些不好意思)
生2:放在……底下、鉛筆盒里(這個方法也挺巧妙,不好意思直接給可以放在別人注意的地方)
生3:轉(zhuǎn)交(這個方法也可以)
師:你寫的條的對象在現(xiàn)場嗎?在的你就想辦法交給他(她)吧!
師:我收到了一張便條。讀給大家聽聽。(回復(fù))
師:誰還收到便條了,給大家讀讀行嗎?
師:有的同學(xué)為什么沒動呢?
生:我寫條的對象不在現(xiàn)場
師:你一定想好怎樣給對方了,回家把你寫的便條交到他們手中吧!
環(huán)節(jié)意圖:在學(xué)生感知——嘗試——運用的過程中開闊學(xué)生的思路,由根據(jù)情節(jié)書寫的便條過度到每一位學(xué)生的親身經(jīng)歷,現(xiàn)實生活中的切實要求。這就是學(xué)生運用語文知識的最好體現(xiàn)。學(xué)生在和別人交流的時候也鍛煉了她的口語表達能力。語文是一門綜合性很強的課程,在語文課堂上要培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。把便條交給對方是一個現(xiàn)實問題,在課堂上安排這一個環(huán)節(jié)也是開拓學(xué)生思路的一個環(huán)節(jié),學(xué)生應(yīng)該是很有興趣的。
板書設(shè)計:
便條
感謝道歉勸告幫助
祝福驚喜商量認錯
教學(xué)反思:學(xué)生可以根據(jù)不同的事情寫出自己的心聲,同時由于留言條給學(xué)生留下了深刻的印象,孩子們在寫便條的時候基本沒有什么困難,學(xué)生的寫的比較好,效果不錯。
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