《挑山工》教案15篇（實(shí)用）

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的《挑山工》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《挑山工》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．從挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踏實(shí)，一個(gè)勁兒地往前走。要學(xué)習(xí)挑山工不停地攀登的精神。

　　2．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會課文中含義深刻的句子。

　　3．理解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。

　　4．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“耽誤”、“樸素”造句。

　　5．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會課文中含義深刻的句子。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

　�。ǘ�）了解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第一段，了解挑山工的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題。

　　在日常生活中有這樣一些人，從事著一種特殊的工作，他們總是在陡峭的山上挑著很重的物品，艱難而執(zhí)著地行進(jìn)，為山上的人們送去生活用品。這些人就是挑山工。我們這篇課文中指的就是在泰山上以給人們挑貨物、行李上山為主要工作的山民。作者在登泰山時(shí)，從登山的挑山工身上悟出了一個(gè)道理。我們先從生字開始，掃清理解課文的障礙。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)生字。

　　1．填寫生字表。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）教師在學(xué)生初讀課文，對課文的字音有了一定了解的情況下，應(yīng)重點(diǎn)注意糾正容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字。

　　“鑿”讀“z2o”，不讀“zu^”。

　　“耽誤”的“耽”讀“d1n”，不讀“d1ng”。

　　“哲”應(yīng)讀“zh6”，不能讀“z8”。

　　“黝”應(yīng)讀“y%u”，不能讀“y^u”。

　　“甸”應(yīng)讀“di4n”，不能讀“di1n”。

　　“膝蓋”的“膝”應(yīng)讀“x9”，不能讀“q9”。

　　“拘束”的“束”應(yīng)讀“sh)”，不能讀“s)”。

　　“轉(zhuǎn)身”的“轉(zhuǎn)”應(yīng)讀“zhu3n”，不能讀“zhu4n”。

　　2．用多音字組詞，以更好地理解詞語。

　　3．討論識記生字的方法，指出易錯(cuò)的字�！疤�”和“奏”都是上下結(jié)構(gòu)，不同之處是“泰”字下部分是“ ”，但不能寫成“水”；“奏”字下部分”夭”，但不能寫成“禾”。

　　“褂”字的偏旁是“衤”，不是“礻”。

　　“騰”不能加上“艸”，也不能寫成“藤”。

　　“素”字的下部分是“糸”，而不是“系”。

　　“哲”字右上角是“斤”，不能多一點(diǎn)“斥”。

　　4．辨字組詞，加深記憶。

　　奏（演奏）誠（誠實(shí)）

　　泰（泰山）城（城市）

　　甩（甩動）樸（樸素）

　　用（作用）撲（撲滅）

　　耽（耽誤）折（曲折）

　　枕（枕頭）拆（拆遷）

　�。ㄈ�）解釋詞語，理解詞義。

　　1．查字典解釋詞語。

　　飽覽：飽，充分；覽，觀看�？磦�(gè)夠的意思。

　　題句：為留紀(jì)念而寫的詩句。

　　流連：玩樂時(shí)留戀不止，舍不得離去。

　　拘束：拘，約束、限制；束，控制。過分約束自己，顯得不自然。

　　包蘊(yùn)：包含。

　　誦讀：念（詩文）。

　　驚異：感到意外、驚奇。

　　黑黝黝：黝，黑色。同黑油油，黑得發(fā)亮�；蛑腹饩�昏暗，看不清楚。

　　憨厚：憨，樸實(shí)。厚，老實(shí)、厚道。憨厚，樸實(shí)厚道。

　　心悅誠服：從心眼里佩服。悅，愉快。誠，真心。

　　意味深長：意思和情趣值得細(xì)細(xì)體會。

　　體味：仔細(xì)體會。

　　攀談：拉扯閑談。

　　騰云駕霧：神話傳說中的神仙，利用法術(shù)，乘著云霧飛行。

　　2．結(jié)合課文理解詞語。

　　“挑山工”，在泰山上給人挑貨物、行李上山為主要工作的山民。

　　“題句”一詞的“題”是寫上的意思。課文中指的是古人為留念而鑿刻在石壁上的詩句。

　　“哲理”一詞比較深奧，實(shí)際上是人生的根本原理，課文中指的是挑山工的話語簡明卻表達(dá)了一個(gè)很深刻的道理。

　　“晃悠”原義是晃蕩，搖擺不定。在課文中特指挑山工挑著重物，身子不穩(wěn)，走路像要跌倒的樣子。

　　3．辨析詞義，理解詞語。

　　（1）近義詞。

　　拘束（拘謹(jǐn)、約束）體味（體會）

　　包蘊(yùn)（包含、蘊(yùn)含）晃悠（晃蕩）

　�。�2）反義詞

　　拘束（灑脫）沉甸甸（輕飄飄）

　　憨厚（狡詐）樸素（華麗）

　�。ㄋ模┰诶斫庠~語的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，分段、歸納段意，概括文章主要內(nèi)容。

　　1．朗讀課文，對課文有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識，并在理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上，弄懂每個(gè)自然段的意思。這時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析哪幾個(gè)自然段的關(guān)系比較密切，可以成為意義段；或哪個(gè)自然段意義比較具體，可以單獨(dú)成為一個(gè)意義段。教師可以讓學(xué)生充分地討論，發(fā)表意見，這樣有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)段意也就比較清楚了。

　　第一段（第一、二自然段）寫挑山工負(fù)擔(dān)重、路程長，實(shí)際速度卻比游人快。（概括地寫挑山工。）

　　第二段（第3、4、5、6自然段）寫“我”遇到一個(gè)挑山工，證實(shí)挑山工的速度的確比游人快，并搞清了為什么會這樣快的原因。（具體地寫一個(gè)挑山工。）

　　第三段（最后一個(gè)自然段）寫挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話啟迪和激勵了“我”。

　　2．合并段意，概括課文主要內(nèi)容。

　　掌握歸納課文主要內(nèi)容的方法，可以幫助我們比較準(zhǔn)確地理解課文，并能提高分析綜合能力。

　　《挑山工》這篇課文概括主要內(nèi)容的方法主要是合并幾段段意。也就是認(rèn)真閱讀課文后，給課文分段，歸納段意，再用簡練的語言把各段的段意連接起來，就能準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容了。因此，綜合各段段意，本課的主要內(nèi)容是：

　　“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身負(fù)重物，走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來，“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前激勵自己。

　　（五）學(xué)習(xí)第一段

　　1．導(dǎo)入新課：

　　“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工”。這是課文開頭的第一句話，可是“挑山工”具體什么樣，都有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們仔細(xì)朗讀第一段，畫出重點(diǎn)詞語，再用自己的話說一說。

　�。ㄌ羯焦さ巧綍r(shí)，肩膀上有重?fù)?dān)，他們走起路來一條胳膊搭在扁擔(dān)上，另一條胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩的，路線是折尺形，這樣走雖然比游人走的路線長，卻不比游人慢。）

　　請問：挑山工為什么要走折尺形路線？走直線不是更近嗎？

　　（因?yàn)樘羯焦ぜ缣糁匚�，走折尺形的路線一是可以“使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺階上”，二是“可以省些力氣”。）

　　可是挑山工行走的速度為什么“不比游人慢”呢？這個(gè)問題在作者心中打了一個(gè)問號，我想同學(xué)們也會覺得很奇怪，課文的第二段，作者就解開了這個(gè)謎團(tuán)，到底是怎么回事呢？有一點(diǎn)是肯定的，挑山工絕不會“騰云駕霧”下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）作業(yè)。

　　抄寫生字、新詞

　　熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�從挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踏實(shí)，一個(gè)勁兒地往前走，要學(xué)習(xí)挑山工不停地攀登的精神。

　�。ǘ�）聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會課文中含義深刻的句子。

　�。ㄈ�）理解重點(diǎn)詞語，練習(xí)用“耽誤”、“樸素”造句。

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬�從挑山工登山的.路程比游人多一倍，反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得，干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踏實(shí)，一個(gè)勁兒地往前走。要學(xué)習(xí)挑山工不停地攀登的精神。

　�。ǘ�）聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會課文中含義深刻的句子。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段，通過學(xué)習(xí)我們對挑山工有了一定的了解，哪位同學(xué)說一說挑山工主要有什么特點(diǎn)呢？

　�。�肩挑重物，曲折向上，所走路程比游人多一倍。）

　　師：挑山工走的是折尺形路程，可實(shí)際卻不比游人的速度慢，這就使作者由此產(chǎn)生了疑問。

　　板書：生疑

　　請同學(xué)有感情地朗讀第一段，把作者的疑問完整地?cái)⑹鲆槐椤?/p>

　�。ㄌ羯焦ぢ烦瘫扔稳硕嘁槐叮�但速度并不比游人慢。挑山工的速度為什么并不慢？）

　　板書：挑山工并不慢

　　作者由觀察而生疑，同時(shí)也抓住了讀者，引人入勝。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二段。

　　“挑山工的速度并不比游人慢”。這是個(gè)疑問，是個(gè)謎，怎樣才能解開這個(gè)謎呢？請同學(xué)們默讀第二段，邊讀邊想：

　　1．作者在哪些地方遇到挑山工，每次相遇挑山工在干什么？說明什么？

　　2．重點(diǎn)寫哪一次相遇，你怎么看出來的？

　　3．作者思想上的不解之謎是怎樣解開的？書上是怎樣寫的？挑山工的話包蘊(yùn)著什么道理？

　　教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀課文，反復(fù)讀書、討論，回答時(shí)可以互相補(bǔ)充。

　�。ㄗ髡咴谏较�、回馬嶺、五松亭和極頂遇到了挑山工。

　　在山下時(shí)，挑山工正挑擔(dān)上山；

　　到回馬嶺，挑山工在草地休息；

　　到五松亭，挑山工正在整理挑兒：

　　在極頂，挑山工正在交貨。

　　說明挑山工速度快。）

　　板書：

　�。ㄗ髡咧攸c(diǎn)寫了五松亭相遇，因?yàn)檫@一次有詳細(xì)的人物描寫和對話。

　　作者思想上的不解之謎就是通過和這位挑山工的攀談解開的。）

　　師：同學(xué)們講得很準(zhǔn)確，我們請四位同學(xué)分別朗讀作者與挑山工的四次相遇，請同學(xué)們體會挑山工速度快的原因。

　　朗讀時(shí)只讀“相遇”的句子，不讀“攀談”的句子。

　　師：作者重點(diǎn)寫五松亭相遇，因?yàn)檫@次相遇使作者解開了心中之謎，請一位同學(xué)把這次相遇朗讀一遍，同學(xué)們思考一下，這部分內(nèi)容留給你印象最深的是什么？

　　這部分內(nèi)容中我印象最深的是挑山工的話。

　　師：的確，正是挑山工的話使得作者解開了心中之謎。

　　板書：解疑

　　師：那么，挑山工是怎么說的？他的話包蘊(yùn)著什么道理呢？請同學(xué)再讀挑山工的話。

　�。ㄌ羯焦な沁@樣說的，“你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么，一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁往前走……”）

　�。ㄌ羯焦さ倪@番話很有哲理，它告訴我們：無論做什么事，都要朝著目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的。）

　　板書：一個(gè)勁兒朝前走

　　師：請同學(xué)們把上面富有哲理的話畫下來，以此不斷鼓勵自己好好學(xué)習(xí)。

　　（三）小結(jié)第二段。

　　這一段是全文的重點(diǎn)，寫了作者與挑山工四次相遇，四次中重點(diǎn)寫了在五松亭相遇攀談的情況，使作者從挑山工樸素的話語和挑山工一直向前的形象里解開了心中之謎，并懂得了一個(gè)道理。我們從課文的字里行間也可以體會到作者很佩服這位挑山工，哪個(gè)詞語能說明這一點(diǎn)呢？

　　（心悅誠服。）

　　師：不僅如此，還有更重要的，那就是作者從挑山工身上看到了一種力量，一種精神，請繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第三段。

　　在學(xué)習(xí)這一段之前，請同學(xué)在第二段畫出作者描寫挑山工的詞語，然后讀一讀，想一想挑山工的樣子。

　�。ā鞍珎�(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子露出鮮紅的背心�！�

　　“他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉�！�

　　“黑生生的臉上顯出一絲得意的神色。”

　　從這些描寫中，我感覺這個(gè)挑山工很健康、樸實(shí)。紅色的背心很醒目。）

　　作者的感受更深刻，他畫了一幅挑山工的畫，以此激勵自己。請同學(xué)們讀第三段，想一想作者為什么要畫畫？

　　（作者畫了一幅挑山工負(fù)重物上山的背影圖，因?yàn)樽髡吆芘宸�這位挑山工，挑山工的精神能激勵自己，所以作者畫了一幅這樣的畫。）

　　板書：

　　自勵

　　挑山工的精神

　　課文用畫畫自勵作為結(jié)尾，在全文起什么作用？

　�。ㄗ髡哂眠@張畫來自勵，表現(xiàn)了他敬佩和贊揚(yáng)挑山工的精神，這樣的結(jié)尾點(diǎn)明了中心，與開頭照應(yīng)。）

　　請同學(xué)們齊讀這一段，體會作者需要的是什么。

　　（作者真正需要的是：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踏實(shí)，永遠(yuǎn)向前，才能達(dá)到目的的信心。）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文（指板書）

　　作者在文章開始提出了疑問→挑山工并不慢。然后與挑山工在泰山上四處相遇，并從挑山工的話中解開了心中之謎，因?yàn)樘羯焦ぁ耙粋�(gè)勁兒地朝前走�！弊髡叻浅＞磁搴唾潛P(yáng)挑山工的精神，因此畫畫自勵，點(diǎn)明了文章的中心。

　　同學(xué)們，登山如此，走路如此，我們的學(xué)習(xí)同樣如此，必須具有挑山工的這種“一個(gè)勁兒朝前走”的精神。我希望同學(xué)們能夠把挑山工這幅畫掛在心里，激勵自己努力學(xué)習(xí)。

　　最后我們用“耽誤”和“樸素”造句，學(xué)過的詞語要在生活中會用。

　　啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際造句，或留作業(yè)練習(xí)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

《挑山工》教案2

　　設(shè)計(jì)理念

　　嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會作者思想感情，提高理解運(yùn)用語言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣與自信心，真正達(dá)到自主讀書的目的。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

　　一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點(diǎn)

　　在新課初始，教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考；

　　1倍鐐ㄈ文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。

　　2閉頁鎏羯焦ず陀穩(wěn)聳竊躚登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來。

　　3鼻氚煙羯焦そ駁幕盎出來，再認(rèn)真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么？全文表達(dá)順序是什么？

　　4蔽惱掠心男┠愣斂歡的地方，請做上記號。

　　首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺上，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問題。

　　二、直奔重點(diǎn)語段，品析語言文字，感悟文章事理

　　首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時(shí)，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個(gè)代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語言，又為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會。

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的'話，你從這些話里體會到了什么？

　　方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中，體會句子的蘊(yùn)涵的意思。

　　思考題設(shè)計(jì)：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。

　　方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習(xí)：

　�。ㄒ唬┳x了挑山工的話，我們懂得了：

　　1庇穩(wěn)說巧絞保之所以比挑山工，是因?yàn)椤Ｕ堈页鑫闹袑懹稳恕巴嫱骠[鬧”,“總停下來”的語句讀一讀。

　　2碧羯焦さ巧街所以能，是因?yàn)椤?/p>

　�。ǘ�）從挑山工與游人登山時(shí)的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理？你能結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎？

　　練習(xí)（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟；

　　練習(xí)（二）要通過小組合作學(xué)習(xí)討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會，同時(shí)，努力保證每一位學(xué)生在語言實(shí)踐中認(rèn)識能力得到提高。

　　三、選擇性練習(xí)，深化獨(dú)特認(rèn)識，拓展語言表達(dá)能力

　　根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。

　　練習(xí)：

　　1鼻肽惆鹽鬧兇釹不兜撓鋃握抄下來。

　　2比綣見到挑山工，你想對他說什么？請寫下來。

《挑山工》教案3

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁往前走的精神。

　　2、學(xué)會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。能用"心悅誠服"、"意味深長"等詞語造句。

　　3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

　　4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。

　　2、一把折尺，一張燈片。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 此課為第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：講讀課文

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，整體入手這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》一文。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，誰來說說這篇課文主要講了什么？（主要講了作者登泰山時(shí)，看到挑山工登山時(shí)走的路程比游人長，但速度并不比游人慢而產(chǎn)生了疑問，后來，通過一個(gè)挑山工幾次超過他的事實(shí)，以及與挑山工的對話，解開了不解之謎，并受到深刻的啟發(fā)和教育。）

　　二、講讀課文

　�。ㄒ唬┳杂尚÷暲首x課文，找出寫挑山工登山的特點(diǎn)的段落，.寫作者的親身經(jīng)歷的段落，.寫作者受到啟發(fā)后的段落，并注上符號。然后討論。

　�。ǘ�）講讀第一自然段。

　　1、齊讀第一句，討論：作者用這一句開頭能起什么作用？為什么起到了開門見山的作用？（一開頭就觸及題目，不繞彎子。）

　　2、指讀第二句，討論：

　　①第二句寫了什么？（挑山工挑重物的樣子）

　　②扁擔(dān)是"光溜溜的"，繩子是"垂下的"，這說明了什么？（說明扁擔(dān)擔(dān)的時(shí)間久，磨光滑了。因擔(dān)的物品重，"沉甸甸"的，故繩子"垂下"。）你從挑山工的扁擔(dān)是"光溜溜的"聯(lián)想到了什么？（有經(jīng)驗(yàn)）

　�、劬烤固羯焦さ巧接惺裁唇�(jīng)驗(yàn)（特點(diǎn)），課文是從哪些地方來寫的？請默看第一自然段的后面部分，用筆注上符號。（先寫登山的姿勢，再寫登山的路線）。他們登山的這種姿勢起到什么作用？（保持身體平衡）"他們的路線是折尺形的--"破折號是表示什么？（表示注釋）。"折尺"是什么？（實(shí)物演示）他們折尺形路線是怎樣的？（齊讀）指名在黑板上畫出來。從游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路線，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。）既然走折尺形路線，會使路程加長，為什么挑山工還要走這種路線呢？（使東西不碰臺階，省些力氣，對膝頭有好處。）

　　（三）講讀第二自然段。

　　1、是什么現(xiàn)象使作者感到很奇怪？為什么感到奇怪？（默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，然后用自己的話說）

　　2、"騰云駕霧"是什么意思？（原指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工"像仙人那樣騰云駕霧"，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，不可理解。）

　�。ㄋ模┲v讀第三至六自然段（文章的重點(diǎn)部分）

　　過渡語：為什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游人慢？作者的這個(gè)不解之謎是怎么得到解決的？下面，我們就著重學(xué)習(xí)討論這個(gè)問題。指名讀第三至六自然段，大家思考兩個(gè)題：這部分主要講了什么？是按什么順序來寫的？請說明理由。（證實(shí)速度果然不比游人慢。按事情發(fā)展經(jīng)過寫。因?yàn)閷懥俗髡咴谏较�、回馬嶺、五松亭、極頂四個(gè)地方與挑山工相遇的情況，證實(shí)挑山工登山的`速度果然不比游人慢。人物、地點(diǎn)、事情都交代得很清楚，說明的道理使人心服。）討論第一節(jié)課同學(xué)們在質(zhì)疑問難時(shí)提出的有關(guān)這部分課文的問題，學(xué)生已懂得的問題就不再討論，重點(diǎn)討論學(xué)生提出的兩個(gè)難度大點(diǎn)的問題：

　　1、挑山工挑的東西多，走的路程又長，為什么比游人還先登上極頂呢？他們是不是有近道？（讀課文中寫游人和挑山工登山時(shí)對比的語句。無近道。）邊講邊出示字幕幻燈片：游人挑山工東看西看踩不實(shí)不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停下來一個(gè)勁兒往前走

　　2、作者為什么感到挑山工的說的話似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理？（告訴學(xué)生要解決這個(gè)問題的方法：第一，要弄明白"意味深長"和"哲理"的意思；第二，再弄懂挑山工說的這段話的意思；第三，弄清這段話的含義。這樣，就可理解作者認(rèn)為挑山工說的話是哲理的原因了。）"意味深長"？（指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。）"哲理"？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話。）這段話的含義：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。

　　3、挑山工走的路程大約比游人多一倍，往往反而先登上極頂這件事說明一個(gè)什么道理呢？（即挑山工說的這段話的含義）提出小黑板，讀一讀。

　�。ㄎ澹┲v讀最后一自然段。

　　齊讀（以讀代講）

　　計(jì)論：1、作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神來激勵自己勇往直前。）

　　三、挑山工負(fù)重堅(jiān)持不懈地登山的形象對你有什么啟發(fā)呢？請回家后寫出心得體會。（課堂有時(shí)間可先說一說。）

《挑山工》教案4

　　一、教材依據(jù)

　　人教版全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十五冊第二組第5課

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　課文篇幅較長，文章結(jié)構(gòu)比較特殊，因此，在經(jīng)過反復(fù)研讀教材，深刻體悟語言文字背后的溫度、重度和厚度，體會作者表達(dá)的思想感情后，我決定對教材進(jìn)行合理剪裁，大膽取舍，實(shí)現(xiàn)長文短教的教學(xué)效果，使學(xué)生領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的哲理。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力:有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

　　情感與價(jià)值觀:

　　1、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的哲理。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解挑山工講的意味深長的話與話中中蘊(yùn)涵的人生哲理。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　折尺、挑山工視頻片段、閱讀卡片

　　六、教學(xué)流程

　　(一)結(jié)尾導(dǎo)入、設(shè)置疑問

　　1、利用談話導(dǎo)入，展示一幅畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察從這幅畫中得到了那些信息?并總結(jié)出挑山工的定義。

　　2、告訴學(xué)生這幅畫就是作家馮驥才從泰山回來畫的一幅畫。引導(dǎo)學(xué)生用心讀最后一段。

　　3、利用多媒體出示文章最后一段。作者說：“這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰�它�！币龑?dǎo)學(xué)生提出:作者需要的究竟是什么呢？設(shè)置疑問，預(yù)留懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　板書：三：（7）歸來作畫

　　1 (二)求疑閱讀，探究文章

　　1、自讀文章第一段，思考:挑山工登山路線? (折尺形路線)

　　2、提問:什么是折尺形路線?

　　指名讀并觀看一段挑山工視頻片段，選一名學(xué)生在黑板上畫出挑山工走的路線。

　　3、追問:為什么要走折尺形路線?

　　好處：會使扁擔(dān)前面的東西不碰到石階上，還可以省些力氣。

　　缺點(diǎn):會使路程加長，這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

　　(利用實(shí)物展示讓學(xué)生明白)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生說一說文中一個(gè)奇怪的現(xiàn)象:

　　挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。

　　板書:一:（1、2）走折尺形路線，但卻常常領(lǐng)先。

　　（三)再次探究，理解課文

　　1、帶著問題朗讀課文第三自然段

　　思考:作者與同一位挑山工有幾次見面?在哪里見的?看見挑山工正在干什么?學(xué)生分組合作。探究回答。

　　2、通過合作填寫表格引出作者的不解之謎。

　�。ㄋ模┖献魈骄浚�抓住重點(diǎn)

　　1、教師帶著學(xué)生有感情朗讀課文，分析挑山工的理兒。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解你們與我們的走法

　　你們(游人):東看西看，玩玩鬧鬧，很隨便，高興怎么就怎么。

　　我們(挑山工):一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁地往前走。

　　3、分析作者聽完挑山工的'話后的反應(yīng)，讓學(xué)生再次朗讀挑山工說的話并與學(xué)生合作探討挑山工話中蘊(yùn)含的哲理。

　　4、教師總結(jié)

　　哲理:無論干什么事，都要向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈。

　　板書:二(3、4、5、6)山中相遇，交談解謎。

　　(五)重現(xiàn)問題，領(lǐng)悟哲理

　　1、指導(dǎo)學(xué)生再次提出問題:作者需要的到底是什么?

　　2、學(xué)生領(lǐng)悟到作者需要的是挑山工這種向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈的精神。

　�。�六）聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用

　　學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母形虿�寫在閱讀卡片上。

　　2 (七)感情升華，贈送話語

　　教師贈送學(xué)生一段勵志的話。

　�。ò耍┳鳂I(yè)

　　結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系自己實(shí)際寫一篇小作文。

　　六、教學(xué)反思

　　教授《挑山工》后，我被挑山工們的精神感動了。挑山工說的話的深刻內(nèi)涵對我也啟發(fā)很大，讓我對語文課又有了新的認(rèn)識，讓我明白在語文課上既要對學(xué)生進(jìn)行語言的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)深刻理解課文，領(lǐng)悟作者的思想感情的能力，還不能讓別人誤認(rèn)為這是一節(jié)品德課，在這兩者之間掌握好度的問題是至關(guān)重要的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念：抓住重點(diǎn)，有詳有略。充分給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，利用質(zhì)疑的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在讀——感悟——讀的指導(dǎo)下領(lǐng)悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、感悟、表達(dá)能力。體現(xiàn)讀寫結(jié)合的課題思想，給學(xué)生樹立正確地人生觀價(jià)值觀。

《挑山工》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲12個(gè)生字，能正確讀寫光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.對挑山工的話的理解。

　　2.怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字詞語。

　　2.初讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1.我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是挑山工。(板書課題)

　　2.播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

　　二、預(yù)習(xí)課文

　　1.讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想我從中得到什么啟示。

　　2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

　　3.學(xué)習(xí)生字新詞

　　三、交流預(yù)習(xí)

　　1.想想挑山工和游人各是怎樣登山的。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?

　　2.把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學(xué)間簡單交流各自的理解。

　　3.交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。

　　(1)說出貨、奏、超三個(gè)字的部首。

　　(2)注意衡、拘、耽三個(gè)字的讀音。

　　(3)讀生字組詞。

　　(4)說說書寫中要注意的問題。

　　(5)組詞：

　　溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )

　　留( )貿(mào)( )泰( )橫( )頌( )

　　杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )

　　仗( )機(jī)( )枕( )娛( )折( )

　　4.讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么?

　　2.討論。

　　(1)這個(gè)自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)，板書登山二字)

　　(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書姿勢路線折尺形)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。

　　(3)挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺階上，二是還能節(jié)省些力氣。)

　　(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)

　　3.學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

　　五、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1.指名讀本段，大家思考：

　　(1)作者對什么感到奇怪?

　　(2)騰云駕霧指什么?

　　2.交流。

　　(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。

　　(2)指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

　　(3)為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰朗讀得好。

　　六、布置作業(yè)

　　1.抄寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.自由讀第三自然段，思考：

　　(1)在登山途中，我和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?

　　(2)攀談是什么意思?作者為什么要走過去跟他攀談?

　　2.先自己想一想，然后小組談一談。

　　3.全班交流。

　　(1)我和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時(shí)我們很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。(學(xué)生交流這個(gè)問題時(shí)，板書經(jīng)歷山下回馬嶺五松亭。)

　　(2)攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀�，很想解開心中的迷。

　　4.有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。)

　　二、學(xué)習(xí)第四自然段

　　指名讀本段。想一想，本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)

　　三、學(xué)習(xí)第五自然段

　　1.指名讀本段。

　　2.討論：

　　(1)挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的'?用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。

　　(2)挑山工和游人有什么不一樣?

　　(3)為什么挑山工和游人有這么多不一樣呢?

　　3.交流：

　　(1)略

　　(2)游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。

　　(3)游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專一。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)第六自然段

　　1.齊讀本自然段。

　　2.討論：

　　(1)包蘊(yùn)哲理分別是什么意思。

　　(2)山民的幾句樸素的話，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理?

　　3.交流：

　　(1)包蘊(yùn)是包含的意思。哲理是有著普遍意義的、有深刻意義的話。

　　(2)只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長了，就能跑到前面;如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。

　　這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明。

　　4.有感情地朗讀課文。(特別注意長句、破句的讀法)

　　五、學(xué)習(xí)第七自然段

　　1.齊讀本自然段。

　　2.討論：

　　(1)句中破折號的作用?破折號后面的話是什么?

　　(2)這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰�它。這里的它從字面上講指什么?實(shí)際指什么?

　　3.交流：

　　(1)句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是我畫的一幅畫的畫面。(看圖)。

　　(2)它字面上講指的是這幅畫，實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

　　(3)這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即我需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵著我。(學(xué)生回答問題時(shí)，板書作者需要精神)

　　六、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.背誦自己喜歡的段落。

《挑山工》教案6

　　一、目標(biāo)：

　　1、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

　　2、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

　　②有感情地朗讀課文。

　　3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

　　二、重難點(diǎn)：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。

　　四、準(zhǔn)備：家庭作業(yè)(初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖)

　　五、過程：

　　(一)復(fù)習(xí)：

　　1、齊讀課題。

　　2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?

　　(二)學(xué)第三段。

　　1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰�它�?/p>

　　2、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。

　　這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰�它�?/p>

　�、偎�指的是什么? 為什么我需要它?

　�、凇耙恢薄边@個(gè)詞用在這里有什么好處?

　�、蹫槭裁匆�把“因?yàn)槲倚枰�它”放在句子的后部�?

　　3、引出學(xué)習(xí)上文的思路：

　　要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題：(小黑板出示三個(gè)問題)

　　a、挑山工登山有什么特點(diǎn)?

　　b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比 │

　　游人多?

　　c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?

　　(三)學(xué)第一段。

　　1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。

　　學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：

　　(1)“他們肩上......保持平衡�！弊髡哂煤喍痰恼Z句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點(diǎn))

　　(2)“他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩�！�(登山的路線是折尺形的)

　　出示幾幅學(xué)生畫的'挑山工登山的路線圖分辨對錯(cuò)。依據(jù)課文說理由。

　　2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。

　　3、指名看圖說話(挑山工登山的特點(diǎn))，內(nèi)化語言。

　　4、引讀：為什么要走折尺形路線?

　　5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多?

　　指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。

　　6、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的?課文講了我

　　和一個(gè)挑山工4次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。

　　(四)學(xué)第二段

　　1、 快速默讀，我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

　　老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。

　　2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用～～劃出。

　　3、匯報(bào)后，請抓住重點(diǎn)詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)

　　學(xué)生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走?)

　　4、教師貼出寫有道理的字條

　　無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)

　　持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

　　并指著小結(jié)：我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。

　　(五)回頭再深究第三段。

　　1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰�它�?/p>

　　2、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問題)

　　(1)“它”有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?

　　(2)教師：作者體會到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵自己做好每一件事。

　　(3)教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

　　3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?

　　4、為什么要把“因?yàn)槲倚枰�它”放在句子的后部�?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么?

　　5、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目標(biāo)的。(指著寫有道理的字條講)

　　6、教師指著“一直、因?yàn)槲倚枰�它”小結(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

　　(六)質(zhì)疑。

　　(七)作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、試用“耽誤、樸素”造句。

　　3、背誦第五自然段。

　　板書： 4 挑山工

　　挑山工 游人

　　沉甸甸 沒挑子

　　路程長 一條道

　　速度快 落在后面

　　一個(gè)勁兒走 玩玩鬧鬧

《挑山工》教案7

　　一、揭示難點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　投影出示挑山工所說的話：

　　“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么走就怎么走。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個(gè)理兒？”

　　１．初讀課文，了解大意。

　　請學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后，先讓學(xué)生認(rèn)真想一想，讀懂了什么；然后，再請一位學(xué)生向全班同學(xué)介紹一下自己讀懂的內(nèi)容。

　　２．仔細(xì)品味，尋找不同點(diǎn)。

　�。ǎ保┰僮x這段文字，讓學(xué)生說說哪些句子是描寫“挑山工”的，哪些句子是描寫“游人”的。分角色朗讀有關(guān)描寫“挑山工”與“游人”的句子。

　�。ǎ玻┘�(xì)細(xì)咀嚼這些句子，從中你發(fā)現(xiàn)“挑山工”與“游人”在登山的過程中有哪些不同點(diǎn)？出示表格，讓學(xué)生自主練習(xí)：

　　“我們”指（誰）_______ “你們”指（誰）_______

　　負(fù)重速度登山特點(diǎn)

　　結(jié)果_______（誰）跑到_______（誰）前邊去了

　　３．碰撞思維，引發(fā)疑問。

　　（１）面對表格中列出的這些不同點(diǎn)，以及這樣一個(gè)結(jié)果，你有哪些疑問？按常理，誰應(yīng)該跑到誰前面去？

　�。ǎ玻┌凑粘＠�，挑山工登山應(yīng)該落在游人的后面，可事實(shí)恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結(jié)果，主要原因是什么？（游人登山漫無目的；挑山工腳踏實(shí)地。）

　�。ǎ常�從挑山工與游人的表現(xiàn)對比中，你覺得挑山工有著哪些游人所不能及的精神？（引導(dǎo)學(xué)生先討論后發(fā)言）

　　諸如：目標(biāo)專一，腳踏實(shí)地，持之以恒，毫不松懈。

　　二、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用。

　�。保�挑山工的話蘊(yùn)涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯(lián)系生活實(shí)際想一想，你能舉出幾個(gè)類似的例子嗎？

　　如：（１）龜兔賽跑；（２）笨鳥先飛；（３）身邊同學(xué)通過勤奮學(xué)習(xí)而后來居上的故事……

　�。玻�挑山工的.精神對我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？

　　三、練習(xí)朗讀，自能感悟。

　　我想你們不僅讀懂了挑山工的話，也一定會讓這段話深深地印刻在你們的記中。那么，就讓我們有感情地讀讀這段話吧?選（指導(dǎo)朗讀，在讀中加深感悟。）

《挑山工》教案8

　　一、教學(xué)要求

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神，[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、

　　四、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

　　1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　2.導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識可深可淺。)

　　3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

　　二、講讀第一自然段。

　　1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

　　2.討論。

　　這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)

　　挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)

　　誰能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?

　　挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)

　　挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)

　　作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

　　三、講讀第二自然段。

　　1.齊讀第二自然段。

　　2.討論交流。

　　作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)

　　作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。

　　“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解，小學(xué)五年級語文教案《[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)》。)

　　四、布置作業(yè)。

　　朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課。

　　1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌

　　2.挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)？讓學(xué)生用自己的話說一說。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？

　　2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。

　　3.討論交流。

　　“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。)

　　“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀郑�很想解開心中的謎。)

　　三、講讀第四自然段。

　　這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？

　　作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)

　　四、講讀第五自然段。

　　1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。

　　2.討論。

　　在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說一說。

　　“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？

　　(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)

　　(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)

　　那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)

　　五、講讀第六自然段。

　　1.學(xué)生齊讀第六自然段。

　　2.討論交流。

　　“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包含。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)

　　山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

　　六、講讀第七自然段。

　　作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。

　　作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的.僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰�這種精神來激勵自己向前。)

　　七、布置作業(yè)。

　　熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課。

　　1.指名分自然段朗讀課文。

　　2.指名說說每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

　　二、給課文分段，歸納段落大意。

　　1.提出要求。學(xué)生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個(gè)自然段聯(lián)系起來可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什么。

　　2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.檢查交流。

　　課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長，但卻常常領(lǐng)先，作者對此提出了疑問；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個(gè)挑山工幾次相遇，通過交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對作者的啟示。

　　三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

　　1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說一說。 2.同桌互相討論。

　　3.指名發(fā)言，說說課文的主要內(nèi)容。

　　四、完成“讀讀寫寫”。

　　1.指名讀小黑板上的詞語。

　　2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。

　　3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　五、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛的草塘》。

《挑山工》教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)詞語的含義。

　　3、從挑山工的言行中，學(xué)習(xí)挑山工向著目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)，堅(jiān)持不懈攀登的精神。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：在讀中感悟文中關(guān)鍵詞句的含義。難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際理解挑山工話語蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)輔助手段：多媒體課件教學(xué)流程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（2分）

　　在泰山腳下，生活著這樣一些人，他們是泰山上一道亮麗的風(fēng)景線。他們幾十年如一日，挑著沉重的貨物往返于泰山之中。字典上稱他們“挑夫”，當(dāng)?shù)厝朔Q他們“挑山工”。今天就讓我們跟隨著名作家馮驥才的腳步，走近這些人——挑山工。（板書課題）（學(xué)生齊讀文題）

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容：（8分）

　　1、考查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生讀生字詞。

　　2、請大家選擇你自己喜歡的方式讀課文。思考：課文主要寫了什么事？

　　3、學(xué)生概述課文的主要事件。

　　三、細(xì)讀課文，體味內(nèi)涵。（24分）

　　1、出示主題圖，問：作者遇到的'這個(gè)挑山工什么樣？（在書上找一找描寫挑山工的句子，劃一劃、讀一讀）

　　褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。

　　矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約40來歲，敞開的白土布褂子露出鮮紅的背心。

　　咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒。（學(xué)生齊讀描寫挑山工的句子）

　　2、別看他們衣著樸實(shí)、相貌平平，他們登山的功夫卻讓游人和作者驚嘆不已。他們究竟是怎樣登山的呢？（在文中找出來，讀一讀。）胳膊一甩一甩，保持身體平衡。

　　轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。休息肩膀，防止貨物碰到臺階。走折尺型路線，方便、省力。

　　（學(xué)生讀描寫折尺形路線的句子，接下來學(xué)生獨(dú)立畫折尺形路線，展示。）

　　3、挑山工走的路程大約是游人的一倍，可他們花的時(shí)間并不比游人多，為什么？

　　游人走走停停，目的是看風(fēng)景。

　　挑山工目的是送貨上山，目標(biāo)是山頂。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒朝前走。

　　4、作者說挑山工的話包蘊(yùn)著意味深長的哲理，你認(rèn)為蘊(yùn)含著怎樣的哲理？（小組討論）

　　向著目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)，堅(jiān)持不懈的精神。

　　5、作者從泰山回來后，畫了這幅畫，而且作者一直把它掛在書桌前，還說需要它，想一想，作者究竟需要些什么？

　　向著目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)，堅(jiān)持不懈的精神和迂回做事的方法。

　　6、我們需要它嗎？舉個(gè)例子。

　　四、拓展延伸（5分）

　　挑山工的態(tài)度、精神以及智慧的方法都是值得我們學(xué)習(xí)，請你拿起筆，寫下對這群可愛、可歌、可敬的人們的贊美吧！

　　五、課堂小結(jié)（1分）

　　同學(xué)們，我們的人生之路宛如挑山工的登山路線一樣蜿蜒曲折，前方也許會有荊棘、坎坷，只要我們像挑山工一樣，向著目標(biāo)、踏踏實(shí)實(shí)、講究方法、堅(jiān)持不懈，就一定能登上屬于我們自己的山頂！

　　板書

　　挑山工

　　講究方法踏踏實(shí)實(shí)堅(jiān)持不懈向著目標(biāo)

《挑山工》教案10

　　一、教學(xué)要求

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。

　　2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、

　　四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

　　1.指名朗讀“導(dǎo)讀”局部，了解本組布置的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　2.導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(同學(xué)自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識可深可淺。)

　　3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

　　二、講讀第一自然段。

　　1.指名朗讀第一自然段，想想這局部主要講了什么。

　　2.討論。

　　這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)

　　挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)

　　誰能描述一下，“折尺”是什么？(同學(xué)討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?

　　挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)

　　挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)

　　作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

　　三、講讀第二自然段。

　　1.齊讀第二自然段。

　　2.討論交流。

　　作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)

　　作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自身的話說一說。

　　“飽覽”是什么意思？(充沛地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到驚訝，覺得不可理解。)

　　四、安排作業(yè)。

　　朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課。

　　1.用生字生詞卡片檢查同學(xué)的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌

　　2.挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)？讓同學(xué)用自身的話說一說。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.提出學(xué)習(xí)要求。自身朗讀第三自然段，考慮問題：在登山途中，“俺”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？

　　2.同學(xué)按要求自學(xué)考慮。

　　3.討論交流。

　　“俺”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請同學(xué)從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么一起的特點(diǎn)？(都是在開始時(shí)“俺們很快就超越了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)俺們相遇的地方。)

　　“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀郑�很想解開心中的謎。)

　　三、講讀第四自然段。

　　這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“疑惑之謎”。)作者的“疑惑之謎”是什么？

　　作者的這個(gè)“疑惑之謎”是怎樣發(fā)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比發(fā)生的。)

　　四、講讀第五自然段。

　　1.同學(xué)各自朗讀第五自然段。

　　2.討論。

　　在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說一說。

　　“俺跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？

　　(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)

　　(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)

　　那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)

　　五、講讀第六自然段。

　　1.同學(xué)齊讀第六自然段。

　　2.討論交流。

　　“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包括。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)

　　山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理？(引導(dǎo)同學(xué)緊扣關(guān)鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的.；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

　　六、講讀第七自然段。

　　作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。

　　作者為什么說“俺需要它”，而且“這幅畫一直掛在俺的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不只僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不時(shí)登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰�這種精神來激勵自身向前。)

　　七、安排作業(yè)。

　　熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課。

　　1.指名分自然段朗讀課文。

　　2.指名說說每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

　　二、給課文分段，歸納段落大意。

　　1.提出要求。同學(xué)自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個(gè)自然段聯(lián)系起來可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什么。

　　2.同學(xué)朗讀考慮，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.檢查交流。

　　課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長，但卻經(jīng)常領(lǐng)先，作者對此提出了疑問；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個(gè)挑山工幾次相遇，通過交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對作者的啟示。

　　三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

　　1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說一說�！　　�2.同桌互相討論。

　　3.指名發(fā)言，說說課文的主要內(nèi)容。

　　四、完成“讀讀寫寫”。

　　1.指名讀小黑板上的詞語。

　　2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。

　　3.謄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　五、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　六、安排作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.依照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛的草塘》。

《挑山工》教案11

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地的精神。

　　2、學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地的精神。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、直尺及折尺。

　　2、一擔(dān)貨物。

　　3、小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、師導(dǎo)入：

　　1、有人說人生是一場夢，有人說人生是享受，也有人說人生是奮斗，是攀登。孩子們，我不知道你們?nèi)绾卫斫馊松�，但學(xué)完了《挑山工》這一課，你們一定會有新的理解和收獲。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。板書課題：《挑山工》

　　2、你們看這幅圖，你能從圖上對挑山工有一個(gè)初步了解嗎？

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1、師邊指圖邊感情投入：挑山工是挑著重物一步一步向上攀登的人 。那看看圖上的山道，你想到了什么？（陡直、沒有盡頭、彎彎曲曲）

　　2、那能用一句簡單的語言描述一下畫面中挑山工的樣子嗎？（低著頭，穿著紅背心，黑色的褲子皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。）

　　3、課文哪一段寫了這幅畫面呢？（第七自然段）（同時(shí)可讓生表演挑山工上山，黑板上也可做圖示）

　　4、請生帶感情去讀。（讀時(shí)注意：“一步一步”，而不是“一步步”。說明挑山工很辛苦，很努力，應(yīng)該慢點(diǎn)讀。）

　　5、當(dāng)我們看到這樣的畫面、讀到這樣的文字的時(shí)候，我們能從中體會到挑山工的不易。請大家讀讀第一段，進(jìn)一步了解挑山工的不易。

　　6、生讀第一段，師出示練習(xí)題：

　　在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

　�。�為了）使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺階上，（為了）省些力氣，挑山工走的路線是折尺形的。

　�。ㄒ�?yàn)椋┨羯焦ぷ叩恼鄢咝尉�路會使路程加長，（所以）他登山走的路程大約比游人多一倍！

　　7、根據(jù)第一段的課文內(nèi)容用別的關(guān)聯(lián)詞來說說自己的收獲吧！

　　關(guān)聯(lián)詞的使用使我們的邏輯思維更嚴(yán)密，大家對第一段的理解很到位。

　　這一段的最后一句，大家注意了沒有？用了感嘆號，為什么？

　　（感嘆號表示一種強(qiáng)烈的感情，說明挑山工很艱辛、很辛苦）

　　8、大家理解的很不錯(cuò)。孩子們，挑山工肩挑重物，路程有長，與游人相比，挑山工登山的速度一定比不上游人吧？（指導(dǎo)生找出作者的疑問。第四段）師指名讀作者的`不解之謎。

　　9、哪一段回答了這個(gè)問題呢？（第五段）這一段把游人登山和挑山工登山進(jìn)行了比較。（師分兩行板書：游人/挑山工）（出示直尺/折尺，小組討論做比較）

　　挑山工：步步踩實(shí)、堅(jiān)持不懈、認(rèn)定目標(biāo)、抓緊時(shí)間。

　　游人：東看西看、玩玩鬧鬧、隨便。

　　10、我們從挑山工的話里明白了這么多，下面大家看作者的表現(xiàn)。（第六段）

　　“心悅成服”是什么意思？還有“意味深長”。

　　“心悅成服”是指真的從心里佩服。

　　“意味深長”意思和情趣值得細(xì)細(xì)體會。

　　關(guān)于這句話，你們讀懂了什么？

　　挑山工幾句樸實(shí)的話，好象包含著很多道理。

　　（步步踩實(shí)、堅(jiān)持不懈、認(rèn)定目標(biāo)、抓緊時(shí)間···）

　　11、孩子們，讓我們再回到課文第七段想想，課文的這個(gè)“它”指的是什么？（認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地的精神···）

　　三、課堂延伸：

　　如果讓你根據(jù)這幅畫和我們所學(xué)的課文寫一句座右銘，你會寫什么呢？（學(xué)生自由寫）

　　四、小結(jié)：

　　今天，我們了解了挑山工，從他的身上我們吸取了精神力量，我們以后要像挑山工一樣，做任何事情都要認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈。

　　五、布置作業(yè)：

　　學(xué)習(xí)挑山工的品質(zhì)，給挑山工寫一封信，談?wù)勀愕捏w會。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　挑 山 工　 游 人

　　堅(jiān)持不懈 東看西看

　　認(rèn)定目標(biāo) 玩玩鬧鬧

　　步步踩實(shí)　 隨 便

　　↓（我們）

　　無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

《挑山工》教案12

　　一、目標(biāo)：

　　1、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

　　2、教養(yǎng)：

　�、倮斫庹n文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

　�、谟懈星榈乩首x課文。

　　3、發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

　　二、重難點(diǎn)：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。

　　四、準(zhǔn)備：家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）

　　五、過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)：

　　1、齊讀課題。

　　2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？

　�。ǘ�）學(xué)第三段。

　　1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰�它�?/p>

　　2、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。

　　這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰�它�?/p>

　�、偎�指的是什么？為什么我需要它？

　�、凇耙恢薄边@個(gè)詞用在這里有什么好處？

　�、蹫槭裁匆�把“因?yàn)槲倚枰�它”放在句子的后部分�?/p>

　　3、引出學(xué)習(xí)上文的思路：

　　要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題：（小黑板出示三個(gè)問題）

　�。帷⑻羯焦さ巧接惺裁刺攸c(diǎn)？

　　ｂ、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多？

　�。�、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

　�。ㄈ�）學(xué)第一段。

　　1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)？用──劃句子。

　　學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：

　�。�1）“他們肩上......保持平衡。”作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢的特點(diǎn)）

　　（2）“他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩�！保ǖ巧降穆肪�是折尺形的）

　　出示幾幅學(xué)生畫的`挑山工登山的路線圖分辨對錯(cuò)。依據(jù)課文說理由。

　　2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。

　　3、指名看圖說話（挑山工登山的特點(diǎn)），內(nèi)化語言。

　　第8頁共20頁

　�。础⒁�讀：為什么要走折尺形路線？

　　５、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多？

　　指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。

　　６、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的？課文講了我

　　和一個(gè)挑山工４次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。

　　（四）學(xué)第二段

　　1、快速默讀，我和挑山工在哪４個(gè)地方相遇？用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

　　老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。

　　2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用～～劃出。

　　3、匯報(bào)后，請抓住重點(diǎn)詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的？（討論、教師點(diǎn)撥）

　　學(xué)生提的問題（“隨便”是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實(shí)不行？“耽誤”是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走？）

　�。础⒔處熧N出寫有道理的字條無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

　　并指著小結(jié)：我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。

　�。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。

　　1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰�它�?/p>

　　2、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問題）

　�。�1）“它”有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思指什么？第二個(gè)意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？

　　（2）教師：作者體會到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵自己做好每一件事。

　　（3）教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

　　3、“一直”在這里是什么意思？用在這里有什么好處？

　�。础�為什么要把“因?yàn)槲倚枰�它”放在句子的后部分？這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么？

　�。�、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目標(biāo)的。（指著寫有道理的字條講）

　�。丁⒔處熤钢�“一直、因?yàn)槲倚枰�它”小結(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

　�。�六）質(zhì)疑。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、試用“耽誤、樸素”造句。

　　3、背誦第五自然段。

　　4、板書：

　　挑山工

　　挑山工游人

　　沉甸甸沒挑子

　　路程長一條道

　　速度快落在后面

　　一個(gè)勁兒走玩玩鬧鬧

　　無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

《挑山工》教案13

　　一、教學(xué)理念。

　　要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵學(xué)生感悟語言文字，體會思想感情，發(fā)表個(gè)性化見解。

　　二、教學(xué)目標(biāo)。

　　１、學(xué)會本課生字詞語，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧；

　�。�、通過討論探究，交流對話，合作理解課文內(nèi)容，體會作者感情；

　�。�、使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

　　三、教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入。

　　板書課題、簡介：挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。

　　（二）質(zhì)疑問難。

　　１、學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

　�。�、以開放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對認(rèn)真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的.學(xué)生，及時(shí)予以表揚(yáng)。

　　（三）合作探究

　　１、朗讀感受形象。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句，同桌交流）。

　�、谧寣W(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評價(jià)后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。

　　２、合作梳理“三遇三見”。

　　要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生，巡查指導(dǎo)，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工、互動、議論，然后在班內(nèi)展示、評價(jià)）。

　　相遇次數(shù)相遇地點(diǎn)看見挑山工在干什么第一次第二次第三次

　　３、合作感悟難句含義。

　�、賹W(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。

　　②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問題：

　�。�、你認(rèn)為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？

　�。�、“我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？“我”真心實(shí)意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？

　�。�、挑山工的話對我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？

　�、酆献鲗W(xué)習(xí)要求：組長要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭辯，形成升華性結(jié)論。

　�、芙處熞獜�(qiáng)化點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，形式“亮點(diǎn)”，并在展示、評價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合，使學(xué)生感悟到位。

　�。础⒅笇�(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣。可采取教師范讀、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。

　　（四）體驗(yàn)整合。

　　先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個(gè)性化展示。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷）。

　　以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟，在三位一體的有機(jī)整合過程中，張揚(yáng)理解的個(gè)性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后，先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn)，有效深化了情感與價(jià)值觀的教育。顯然，這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。

《挑山工》教案14

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會含義深刻的句子

　　2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；

　　3、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解心悅誠服、意味深長等詞語。

　　4、有感情地朗讀重要段落。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　（一）誦讀課題，啟動思維

　　1、齊讀課題，你想知道些什么？

　　2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工

　　（評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）

　　（二）圖揭重點(diǎn)，激活思維

　　1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）

　　2、找出與圖相對應(yīng)的小節(jié)。

　　3、根據(jù)預(yù)習(xí)，自由選擇情感朗讀

　�。ㄔu析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點(diǎn)，直達(dá)課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間條件，并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異。）

　　4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎？

　　學(xué)生可能提出的問題：

　�。�1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？

　�。�2）為什么一直把他掛在書桌前？

　　（3）我到底需要什么？┅┅

　　（評析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生）

　　（三）潛心會文，主動思維

　　圍繞學(xué)生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個(gè)問題，供學(xué)生自學(xué)小組討論：

　　1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生：①看書說；②看圖綜合說；③自己感受說；④指導(dǎo)讀書。

　　教師相機(jī)點(diǎn)撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。

　　2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn)，并相機(jī)板書。（見板書設(shè)計(jì) ）

　　3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。

　　4、擬出關(guān)鍵詞并板書。（一個(gè)勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）

　　5、我從挑山工的話里聽出了什么？

　　相機(jī)理解：心悅誠服、意味深長。

　�。ㄔu析：此三個(gè)問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計(jì)，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動思考，求索。）

　　（四）延伸表達(dá)，超文思維

　　1、自我檢測自己的問題；

　　2、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發(fā)？

　　引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。

　　3、激情總結(jié)：

　　其實(shí)，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。請你用一句話表達(dá)一下你的需要？

　�。ㄔu析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識）（評析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識）

　　4、作業(yè) 設(shè)計(jì)

　　1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。

　　2、填空：

　　這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰猒_______________________________________。

　　總評：這篇文章篇幅較長，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)大量的時(shí)間，且使文章支離破碎。根據(jù)高年級學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時(shí)間條件，并采用由果索因的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自問、自索、自答、自悟，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

　　附板書設(shè)計(jì) ：

　　挑山工 負(fù)重 緩慢 路長

　　（一個(gè)勁兒朝前走）

　�。�東看西看玩玩鬧鬧）

　　游人 輕松 輕快 路短

《挑山工》教案15

　　一、教材說明

　　《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔(dān)重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。

　　課文先從泰山上的挑山工說起，提出疑問；接著通過敘述“我”的經(jīng)歷解決疑問；最后講“我”從挑山工身上受到啟發(fā)。

　　全文包含三層意思：第一層意思(第一、二自然段)提出疑問：寫挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。第二層(第三—六自然段)親眼所見、解決疑問：用作者自己登泰山時(shí)親眼所見的事實(shí)，來證實(shí)挑山工的速度果然不慢，并在跟挑山工的談話中，通過挑山工的話來解開作者心中之“謎”，使原來的疑問找到了明確的答案。這一層是全文的重點(diǎn)。第三層意思(第七自然段)得到啟示：作者寫自己受到的啟發(fā)，并作畫掛在書桌邊，用以時(shí)時(shí)激勵自己。

　　選編本文的目的在于：1.使學(xué)生從平常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力；3.訓(xùn)練學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容，提高閱讀能力。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二部分和理解重點(diǎn)句來體會作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是理解挑山工的話和課文最后一句話。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課12個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　三、教學(xué)建議

　　“體會句子含著的意思”是本組課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。

　　首先，要讓學(xué)生把課文讀熟，讓學(xué)生畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

　　其次，要注重利用插圖，強(qiáng)化學(xué)生對挑山工的感性認(rèn)識，弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的�？砂聪铝胁襟E進(jìn)行：1.學(xué)生帶著問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句；2.讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著；3.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵學(xué)生從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格)。談?wù)勛约鹤x后的感受，鼓勵學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見解；4.讓學(xué)生在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

　　再次，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。要求小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

　　最后，組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。教師要鼓勵學(xué)生爭論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

　　教師要抓住“山民的幾句樸素的話”，以山民的話為重點(diǎn)，在小組匯報(bào)時(shí)，突出“心悅誠服”“意味深長”兩個(gè)重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生聯(lián)系上下文再深思：“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?(“堅(jiān)持不懈”“腳踏實(shí)地”是核心內(nèi)容)挑山工的話對我們有什么啟示?第三個(gè)問題與課文最后一句話聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識“我”最需要的'是什么，認(rèn)識做人做事的道理。

　　課后“思考·練習(xí)”1要求帶著感情朗讀課文，在學(xué)生理解文章思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行，然后選擇自己喜歡的段落背誦。

　　“思考·練習(xí)”2是緊扣“體會句子含著的意思”這個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的。教學(xué)中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”這種方法體會兩句話中含著的意思。第一句先讓學(xué)生從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會“快”與“慢”的關(guān)系；然后再聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，去體會他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。“這個(gè)理兒”就是挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理。第二句可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容，去體會其中含著的意思。

　　“思考·練習(xí)”3是為了讓學(xué)生留意課文中人物描寫的方法和積累詞語。并能區(qū)分出哪些話是外貌、衣著描寫，哪些是神態(tài)、動作描寫，再抄寫下來。

　　四、參考資料

　　馮驥才當(dāng)代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年高中畢業(yè)后，當(dāng)過專業(yè)籃球運(yùn)動員，從事過繪畫工作。1974年任天津市工藝美術(shù)工人大學(xué)教師。1977年后在中國作家協(xié)會天津分會做專業(yè)作家�，F(xiàn)任中國作家協(xié)會理事。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合著)《神燈》，中篇小說《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。

　　泰山五岳中的東岳，又稱岱山、岱宗。泰山長約200公里，主峰玉皇頂海拔1524米，位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。泰山是我國著名的山岳公園。“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點(diǎn)。泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都靠人力運(yùn)送。近來已有纜車，但仍有挑山工運(yùn)送貨物于山路中。

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