小學(xué)語(yǔ)文教案9篇(集合)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：在閱讀中認(rèn)識(shí)生字“窟、涸、墅”等生字，在預(yù)習(xí)中嘗試運(yùn)用合適的方法理解“天才、貧民窟、干涸”等詞語(yǔ)的意思，并積累詞語(yǔ)若干。
方法與過程：能正確、有感情地朗讀課文。通過讀文，了解貝利由一個(gè)窮孩子成長(zhǎng)為世界球星的歷程。通過聯(lián)系上下文，理解“天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”，“一個(gè)原來不為世人所知的名字——貝利，隨之傳遍世界�！钡染渥拥纳羁毯x。
情感與態(tài)度：初步感悟一個(gè)人既要被別人愛，也要能愛別人，對(duì)別人的給予要有回應(yīng)，這樣才能健康成長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 積累相應(yīng)的語(yǔ)段。聯(lián)系上下文理解“天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”。
2、 通過讀文，感悟一個(gè)人既要被別人愛，也要能愛別人，對(duì)別人的給予要有回應(yīng)，這樣才能健康成長(zhǎng)。理解“天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”等句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 老師：相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音
2、 學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排：1課時(shí)
執(zhí)教時(shí)間：6、16
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 導(dǎo)入新課
1、板書：“天才”：你認(rèn)為哪些人能稱之為“天才”，為什么?
2、小結(jié)引入新課：是啊，你們所說的藝術(shù)家，運(yùn)動(dòng)員，甚至自己身邊的同學(xué)都在某方面有著過人的才能。今天我們學(xué)的.課文，講的就是一位天才小時(shí)候的故事。
3、出示課題，組織學(xué)生齊讀。(課件出示)
二、 整體感知
1、組織學(xué)生初讀課文。(課件出示)
初讀課文小建議：
(1)輕聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)思考：課題中的“天才”指的是誰(shuí)?
他在哪方面有過人的才能?
2、交流
(1)分小節(jié)讀課文。
(2)正音：干涸 祈禱 完畢 準(zhǔn)確 別墅 圣誕節(jié)(課件出示)
(3)理解詞語(yǔ)：
干涸——(河道、池塘等)沒有水。(先組織學(xué)生查字典了解“涸”的意思，最后告訴學(xué)生這是一個(gè)用近義詞組成的詞語(yǔ)。)
祈禱——一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
(4)交流：課題中的“天才”指的是誰(shuí)?他在哪方面有過人的才能?
(5)出示“貝利”的簡(jiǎn)介，讀一讀。(課件出示)
1、 小結(jié)過渡：
剛才，大家都讀了球王貝利的簡(jiǎn)介，我們驚嘆于他在踢足球方面的過人才能，都被他為巴西足球立下的汗馬功勞所折服。
三、 研讀課文
1、 貝利獲得了成功，他的成功之路怎么鋪成的呢?讓我們來讀讀文中的這句話(課件出示)
天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成這條路的愛心中有天才自己的一顆。
(1)指名讀。
(2)齊讀。
2、 句中的“愛心”指什么呢?請(qǐng)大家再讀讀課文，從貝利和足球之間，貝利和教練之間找一找。
3、交流體會(huì)。
(1)貝利和足球之間：(熱愛踢球)
于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱撿來的椰子殼。他在巷子里踢，在能找到的任何一片空地上踢。
小男孩得到足球后踢得更賣力了。不久，他就能準(zhǔn)確地把球踢進(jìn)遠(yuǎn)處的隨意擺放的一只水桶里。
(2)貝利和教練之間：
教練對(duì)貝利(關(guān)愛)：
有一天，當(dāng)他在一個(gè)干涸的水塘里猛踢一只豬膀胱時(shí)，被一位足球教練看見了，他發(fā)現(xiàn)這男孩踢得很是那么回事，就主動(dòng)提出送給他一只足球。
貝利對(duì)教練(感恩)：
小男孩跟媽媽禱告完畢，向媽媽要了一只鏟子跑了出去。他來到一處別墅前的花園里，開始挖坑。
小男孩抬起滿是汗珠的臉蛋，說：“教練，圣誕節(jié)到了，我沒有禮物送給你，我愿給你的圣誕樹挖一個(gè)樹坑�！�
4、組織學(xué)生再讀課文最后一節(jié)，談?wù)劺斫狻?課件出示最后一節(jié))
5、總結(jié)：
沒有素不相識(shí)的足球教練的關(guān)愛，貝利連足球都買不起，更別說成為足球運(yùn)動(dòng)員了，當(dāng)然也不可能顯露他的足球才華;貝利用自己的愛心去回報(bào)教練，因此他得到了更多人的關(guān)心，最終獲得了“球王”之稱。
四、 復(fù)習(xí)鞏固
1、有感情地朗讀全文。
2、讀句子，聯(lián)系句子意思，給帶點(diǎn)詞找近義詞。
一個(gè)原來不為世人所知的名字——貝利，隨之傳遍世界。
( ) ( )
3、想想說說：為什么課文直到最后才揭示這個(gè)小男孩的名字——貝利?(調(diào)動(dòng)讀者好奇心，激發(fā)閱讀興趣;進(jìn)一步體現(xiàn)文章中心。)
五、 拓展作業(yè)
1、照樣子組詞：
“干涸”是一個(gè)由近義詞構(gòu)成的詞語(yǔ)，你能照樣子再說幾個(gè)嗎?
(艱難、惡劣、美麗……)
( ) ( ) ( )
2、制作感恩卡：
一個(gè)人只知道被人愛，不知道愛別人，他絕不可能幸福，更不可能成材。請(qǐng)同學(xué)們靜心寫下自己對(duì)辛辛苦苦哺育我們的父母或不厭其煩教育我們的老師，或?qū)υ?jīng)幫助過自己的同學(xué)、朋友的深深謝意。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
自小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的春風(fēng)吹進(jìn)以來，我們便不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的方法，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，以嶄新的教學(xué)觀念投入教學(xué)。但幾年來的教學(xué)又不盡人意。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)閱讀教學(xué)要求“以讀為本，讀中積累”，“讀出情，讀出趣”。學(xué)生表現(xiàn)出的往往是不愿讀或是泛泛地讀、完成任務(wù)地讀、有口無(wú)心地讀。因此，教學(xué)總是尚未達(dá)到預(yù)期的效果。
鑒于這種情況，我們通過調(diào)查、分析、反思，找到了問題的癥結(jié)：在于給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)未能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的激情，沒有創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有想讀書的欲望。一節(jié)課的成功與否，在于學(xué)生是否能主動(dòng)積極地參與其中。況且，低年級(jí)學(xué)生注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對(duì)這件事情不感興趣的話，他是不可能主動(dòng)地參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。由此看來，在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣很有研究?jī)r(jià)值。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教師在教學(xué)中注重發(fā)揮情感因素的作用，努力激活課堂，會(huì)取得意想不到的效果。我在教學(xué)新課標(biāo)第二冊(cè)第十六課《要下雨了》，我有意選擇一個(gè)要下雨的日子學(xué)習(xí)。課上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，對(duì)他們說“孩子們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察天空，并把你們看到的記在心里，等會(huì)兒告訴大家，我要看看誰(shuí)觀察得最細(xì)心�！蹦呐率窃谑彝�，沒有胡鬧的聲音，個(gè)個(gè)仰起可愛的小臉。我心里也有幾分快樂。走進(jìn)教室很快就安靜下來了�！昂⒆觽儯瑒偛拍銈兌伎吹搅耸裁囱�？”小手如雨后般春筍。劉妞說“老師，我剛才看到燕子都差點(diǎn)兒挨著我的頭了，我以前很少看到燕子飛這么低的�！薄澳阌幸淮蟀l(fā)現(xiàn)，真不錯(cuò)�！蔽冶�?yè)P(yáng)道�！袄蠋�，我剛才還看到了生物園池子里的魚啦！還好像在吐泡泡呢？”陳楠說：“老師，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了�。俊蔽椅⑿χ鸬溃骸昂⒆�，那是要下雨了�！彼苫蟮刈铝恕Ｎ亿s緊抓住時(shí)機(jī)板書課題《要下雨了》。指導(dǎo)學(xué)生讀課題，然后說：“孩子們，請(qǐng)你們讀讀課文，看看課文中寫了哪些和我們剛才看到的情景一樣？”此時(shí)，學(xué)生讀書的`熱情高漲，都想在文中去找到自己看到的情景�？吹綄W(xué)生認(rèn)真讀書的樣子，讓我感到特別愉快。
二、因“趣”利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。每個(gè)人都是只有對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣就一定會(huì)表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會(huì)完成得很出色。小學(xué)生都具有好動(dòng)的天性、愛玩、有強(qiáng)烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動(dòng)，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。我在教學(xué)新課標(biāo)第二冊(cè)《松鼠和松果》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：講故事----讀故事----演故事----談故事（談體會(huì)）�！澳阆矚g文中的小松鼠嗎？為什么？請(qǐng)說說你的想法�！边@樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動(dòng)參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。
三、激發(fā)想象力，培養(yǎng)閱讀興趣
在閱讀教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地開拓學(xué)生的想象空間，充分發(fā)揮想象力，突破原有的知識(shí)圈，多方推測(cè)、假想、尋求新設(shè)想的思維方式。這樣既可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，學(xué)生就會(huì)自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在了解了《烏鴉喝水》的課文內(nèi)容后，我這樣對(duì)孩子們說：“我知道我們班的小朋友很聰明，你們一定還能幫烏鴉找到更多更好的辦法喝到水！”一石激起千層浪，孩子們熱烈的討論著。有的說：“可以找一根吸管像我們喝娃哈哈那樣，就能喝到水了�！庇械恼f：“烏鴉可以把翅膀當(dāng)作手使用，將瓶子抱起來喝�！庇械恼f：“烏鴉可以把旁邊那些草摘一片下來，制作成一把小勺子的模樣使用�！边�有的說：“找塊大一點(diǎn)的石頭將瓶子砸爛，反正烏鴉又喝不了好多水呀，流出來趕緊喝點(diǎn)也就夠了�！甭犞⒆觽兊南胂�，我格外開心。
四、設(shè)計(jì)開篇談話，誘發(fā)閱讀興趣
語(yǔ)言對(duì)人的心理具有暗示作用，會(huì)使人激起無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)。小學(xué)生的心理活動(dòng)更具有極強(qiáng)的受暗示性，能夠無(wú)意識(shí)地接受老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)。所以，在學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師需設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩而又具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如《桂林山水》一課的教學(xué)，教師是這樣導(dǎo)入的：“我們的祖國(guó)是一座美麗的大花園，有連綿起伏的崇山峻嶺，有白浪滔天的萬(wàn)里大川，有一望無(wú)際的良田沃土，有星羅棋布的島嶼湖泊……在我們偉大祖國(guó)的南方，因山清水秀而聞名于世的地方，這就是山水甲天下的桂林，今天我們學(xué)習(xí)的《桂林山水》這篇課文，將會(huì)把大家?guī)У今Y名天下的桂林，我們就一起去領(lǐng)略桂林山水那秀麗多姿的風(fēng)景吧�！睅拙湟饩抽_闊的導(dǎo)語(yǔ)，形象鮮明的把桂林山水推到學(xué)生面前，真恨不得馬上飛到桂林去飽覽祖國(guó)的大好河山。這樣，學(xué)生在感受、玩味美的語(yǔ)言的同時(shí)，必定直覺地感知教師的談話動(dòng)機(jī)，激起情感共鳴，形成閱讀興趣。
五、挖掘教材，提供榜樣，激發(fā)閱讀興趣
榜樣具有巨大的感染力和說服力。運(yùn)用課文中的典型人物，為學(xué)生提供榜樣形象以達(dá)到人文統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)生了解了司馬光，《稱象》中的曹沖，王二小等人物后，這些主人翁的形象在孩子們的心理留下了深深地烙印，還能把這些榜樣精神轉(zhuǎn)化為自己的思想和行為，并融入學(xué)習(xí)和生活中。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
1．通過對(duì)采訪錄音和提示的學(xué)習(xí)，了解什么是采訪，怎樣進(jìn)行采訪。
2．根據(jù)采訪錄音，要選擇最能表現(xiàn)中心的材料，并且對(duì)這些材料展開想象，寫具體。
3．用學(xué)到的方法，按采訪要求采訪本班老師和同學(xué)中出現(xiàn)的好人好事，然后寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)：
選擇最能表現(xiàn)中心的材料。
教學(xué)難點(diǎn)：
展開想象，將習(xí)作寫具體。
教學(xué)過程：
一、討論導(dǎo)人，激發(fā)興趣
1．引導(dǎo)學(xué)生討論昨晚大家看“新聞聯(lián)播”節(jié)目中，記者們是怎樣進(jìn)行采訪活動(dòng)的。指名模仿其中你最感興趣、印象最深的一位記者的采訪活動(dòng)，將其表演出來。
2．教師：采訪是廣大新聞工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、壞人壞事也正是通過新聞工作者的大量采訪而公布于眾的。這是一件很有趣的事情。作為明天社會(huì)的主人，我們了解并學(xué)會(huì)采訪活動(dòng)也是很有必要的。
二、初讀例文，認(rèn)識(shí)采訪活動(dòng)
1．指名朗讀采訪例文，思考：
(1)采訪錄音中被采訪的人是誰(shuí)?采訪什么事?
(2)采訪材料中說的是戚老師哪個(gè)方面的事?其中有幾件?哪一件最主要?“風(fēng)雨無(wú)阻”是什么意思?這個(gè)詞表現(xiàn)出戚老師的什么優(yōu)秀品質(zhì)?
2．：蔡強(qiáng)同學(xué)的采訪錄音介紹的是戚老師為學(xué)生補(bǔ)課的.事，其中最感人的一件事是星期三晚上的補(bǔ)課。戚老師為朱志成同學(xué)補(bǔ)課不是一次。因此，我們習(xí)作要選擇最能表現(xiàn)中心的材料寫。顯然，“雪夜補(bǔ)課”應(yīng)作為重點(diǎn)，具體地寫下來。
3．指讀“一個(gè)星期三的晚上”段，思考：
(1)這段話哪些地方可以具體地寫?請(qǐng)同學(xué)們展開想象，進(jìn)行補(bǔ)充。(同桌互說)
(2)將“雪夜補(bǔ)課”段完整地寫下來。
①先寫什么?②再寫什么?③最后寫什么?
(3)請(qǐng)同學(xué)完整地說一說。
4．再讀全文，思考：
(1)寫戚老師補(bǔ)課的事，除“雪夜補(bǔ)課”外還有沒有其他的感人的事例?
(2)對(duì)這部分內(nèi)容我們?cè)诹?xí)作里怎樣處理呢?
三、再讀例文，討論寫法
1．學(xué)生輕輕地、快速地通讀采訪例文，討論：根據(jù)這個(gè)采訪錄音，怎樣以“風(fēng)雨無(wú)阻”為題，寫一記敘文?
(1)的開頭你認(rèn)為可以怎樣寫?
(2)對(duì)戚老師“雪夜補(bǔ)課”和“電話補(bǔ)課”兩個(gè)事例，怎樣接著開頭部分寫出來?
(3)怎樣結(jié)尾最能表達(dá)朱志成和你對(duì)戚老師的感激和敬佩之情?
(4)結(jié)合討論，以“風(fēng)雨無(wú)阻”為題，寫一完整的記敘文。
2．學(xué)生讀文，教師指導(dǎo)修改。
3．教師：
填空：根據(jù)采訪錄音寫文章，在了解錄音內(nèi)容之后，先從確立________，再選擇________，然后將重點(diǎn)材料寫________，最后按記敘文的要求將________。
四、揭示要求，循序練習(xí)
1．同桌交流學(xué)校老師和同學(xué)中出現(xiàn)的好人好事，按采訪要求進(jìn)行采訪，然后文。
2．指名口述，教師指導(dǎo)集體評(píng)議。
3．練習(xí)寫稿。
板書設(shè)計(jì)：
習(xí)作2
確立中心
選擇材料
展開想象，寫具體
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
2、理解詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過教學(xué)增進(jìn)學(xué)生的自讀自學(xué)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)“為什么不反過來試試”這句話。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1、板書課題
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解文章意思。鼓勵(lì)學(xué)生自讀自學(xué)課文，參考提示要求全面了解文章意思。向?qū)W生提出的要求，應(yīng)主要是
1)課文寫的'是誰(shuí)?主要講了他的什么事?
2)要先一段一段地讀認(rèn)真了解每一段的意思，然后再通讀全篇。
3)自學(xué)生字新詞，認(rèn)清字形，把讀音讀正確。
二、檢查自學(xué)。
1、檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況
2、組織交流學(xué)習(xí)收獲，加深對(duì)文章中心思想的感受，指導(dǎo)要圍繞課文內(nèi)容重點(diǎn)和文章中心思想。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、檢查讀書情況，講說課文大意。
2、鼓勵(lì)再讀課文。
第二課時(shí)
一、分段講讀課文。
1、指名一段一段讀課文。
想：課文是從哪些方面重點(diǎn)寫了他的什么事?
2、注意課文里的新詞語(yǔ)，仔細(xì)體會(huì)它們?cè)诰渥永锏囊馑肌?/p>
二、引導(dǎo)討論，深入理解課文。
1、什么事情引起了布斯的注意，使他產(chǎn)生了研制掃地機(jī)的念頭?
2、布斯在研制掃地機(jī)的教程中，遇到了什么困難?他是怎樣克服的?
3、布斯的母親給予他哪些幫助?母親的什么話啟發(fā)了布斯?
引導(dǎo)討論：布斯的成功說明了什么?
三、總結(jié)全文
板書設(shè)計(jì)：
12為什么不反過來試試
布斯發(fā)現(xiàn)……
母親的話啟發(fā)……
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理清課文敘述順序，抓住主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題：
1.出示課題。
2.介紹時(shí)代背景：
《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國(guó)人，生活在100多年前的資本主義社會(huì)里，這是個(gè)非常感人的故事。我們一起讀讀課文的最后一段。
二、讀最后一段， 設(shè)疑激趣：
1.齊讀。
2.“誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？”換個(gè)說法意思不變。
3.讀了這段你會(huì)有什么問題要問？
1）“這個(gè)故事”是一個(gè)什么故事？
2）小珊迪那美好的品質(zhì)是什么品質(zhì)？
3）“飽受饑寒”是什么意思？
4.我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，解決這些問題。
三、自學(xué)課文：
自學(xué)要求：
1.自學(xué)生字詞：
2.弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物以及故事發(fā)生后怎樣一步步發(fā)展的，結(jié)局又是怎樣？
四、自學(xué)檢查：
1.出示生字詞，著重提示：“薄”和“軋”是多音字。“又薄又破”一詞中的“薄”讀báo，“單薄”一詞中的“薄”讀bó。“軋過去”中的“軋”讀作yà，而“軋鋼”一詞中的“軋”則讀作zhá�！捌颉币c“氣”相區(qū)別，前者比后者少一橫，最后一筆的寫法也有不同。
2.這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。）
3.開始怎樣？后來怎樣？結(jié)果又是怎樣呢？請(qǐng)?zhí)顚懴卤恚?/p>
�。�1）
地點(diǎn) 人物 事情
白天 旅館前 小男孩、“我”、同事 買火柴
晚上 旅館里 弟弟、“我” 找便士
告訴情況
晚上 珊迪住處 珊迪、弟弟、“我” 珊迪死去
�。�2）根據(jù)表上填的內(nèi)容給課文分段
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先講白天發(fā)生的事情：小男孩乞求“我”買火柴，“我”沒有零錢，小男孩去換零錢，卻沒有回來。接著講晚上發(fā)生的事情：小珊迪的弟弟來送找回的零錢，告訴“我”小珊迪被馬車軋傷，“我”去看小珊迪，快要死的小珊迪最牽掛的是弟弟；最后，他悲慘死去。
第二課時(shí)
一、引入：
這節(jié)課，我們一起細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文，一起來看看飽受饑寒的小珊迪有著怎樣的美好品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)第一段：
1.師范讀。
2.討論：小珊迪為什么非要我買他的火柴？（飽受饑寒）板書
3.文中哪些地方看出他飽受饑寒？
板書：
身：?jiǎn)我?/p>
外貌：臉：發(fā)青 寒冷
腳：通紅 飽受饑寒
請(qǐng)買 請(qǐng)求
語(yǔ)言 ：一個(gè)便士一盒 ↓ 饑餓
一個(gè)便士?jī)珊?/p>
現(xiàn)在就買吧 乞求
小珊迪先后幾次請(qǐng)求先生買他的火柴？四次請(qǐng)求先生買火柴的態(tài)度和說的話有什么變化？（請(qǐng)求的口氣一次比一次迫切，話語(yǔ)一次比一次可憐。）
這說明了什么？（饑餓）
指導(dǎo)朗讀：
�。�1）用一次比一次迫切的'迫切的乞求的語(yǔ)氣讀小珊迪的四次對(duì)話。
�。�2）分角色朗讀。
4.小珊迪去換零錢，過了很久沒有回來，開始作者以為自己上當(dāng)了，后來卻改變了看法，斷定小珊迪不是那種人。
討論課后練習(xí)3（1）
你們說作者這時(shí)候會(huì)怎么想？
5.小結(jié)：飽受饑寒的小珊迪為了掙錢糊口，大冷天在街上賣火柴�，F(xiàn)在換零錢去了。他到底是不是那種人呢？我們接著看課文的第二段。
三、學(xué)習(xí)課文第二段：
1.指名讀第二段。
2.小珊迪為什么遲遲不來？他的傷勢(shì)怎樣呢？
3.小珊迪被軋傷了，快要死了，可他還叫他的弟弟送回了四個(gè)便士。從這送回的四個(gè)便士你們體會(huì)到什么？（誠(chéng)實(shí)）
板書：送零錢 誠(chéng)實(shí)
4.指導(dǎo)朗讀：弟弟傷心的語(yǔ)氣。
四、學(xué)習(xí)第三段：
小珊迪臨死前除了掛念著要還作者錢之外，還牽掛著什么呢？
1.指名讀。
2.小珊迪臨死前掛念著什么？板書：掛念弟弟
3.看圖：圖上畫的是什么地方？這地方怎樣？說明什么？圖上有誰(shuí)？他們的神情怎樣？
4.小珊迪已經(jīng)奄奄一息了，還擔(dān)心弟弟無(wú)人照顧，說明什么？（善良）
板書：善良
5.“我為什么握住小珊迪的手并愿意照顧小利比？（被小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)感動(dòng)了）板書：美好品質(zhì)
6.指導(dǎo)朗讀。（同情的語(yǔ)調(diào)讀敘述部分、悲傷的語(yǔ)氣讀小珊迪臨死前說的話。）
五、分角色朗讀課文：
六、總結(jié)課文：
1.讀完這個(gè)故事，你的心被打動(dòng)了嗎？什么地方最令你感動(dòng)？
2.小結(jié)：小珊迪是窮苦的孤兒，他飽受饑寒，非常需要錢，但是在他被馬車壓成重傷后，想的是讓弟弟把零錢給先生送去，這是多么誠(chéng)實(shí)的一個(gè)孩子呀！小珊迪雖然年齡不大，生活又那么困難，卻擔(dān)負(fù)著照顧弟弟的重任，臨死前，他最掛念弟弟無(wú)人照顧，當(dāng)先生答應(yīng)照顧他弟弟時(shí)，他又是那樣感激，小珊迪多么善良，他的心靈多么美好呀！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教材分析
本次積累 運(yùn)用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”四部分。
教學(xué)目標(biāo)
通過“讀讀背背”，使學(xué)生弄懂意思，并且理解諺語(yǔ)的含義。通過閱讀短文，使學(xué)生理解短文內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)和教育。通過口語(yǔ)交際練習(xí)，使學(xué)生感受到秋天的美麗、迷人，并在討論交流中進(jìn)一步培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。通過習(xí)作練習(xí)，寫出自己暑假中最感興趣的事情，并能做到內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
教學(xué)重、難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，拓寬口語(yǔ)交際的交際面。
教學(xué)構(gòu)想
逐題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生收集關(guān)于秋天美景的圖片或其他信息，充分感知秋天的美。投影片。
教學(xué)時(shí)數(shù)
5課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
“讀讀背背”諺語(yǔ)，使學(xué)生理解內(nèi)容并體會(huì)其中的含義。“閱讀”短文，理解內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)課。
同學(xué)們，你們知道什么是諺語(yǔ)嗎？諺語(yǔ)中往往包含著深刻的`含義。你們想學(xué)諺語(yǔ)嗎？這節(jié)課，我們就先來學(xué)習(xí)幾個(gè)諺語(yǔ)。希望大家不但能背過它們，還能明白其中的意思，講明道理。
二、 讀讀背背
1 出示諺語(yǔ)。2 學(xué)生自由練讀。3 指名讀，想讀哪一個(gè)就讀哪一個(gè)。4 試著說出諺語(yǔ)的意思。想說哪一個(gè)就說哪一個(gè)學(xué)生互相討論，教師適當(dāng)補(bǔ)充。5 誰(shuí)還能說出其他的諺語(yǔ)，并且給大家講講其中的意思。
三、 閱讀
1 誰(shuí)能說出幾個(gè)以前學(xué)過成語(yǔ)故事?學(xué)生自由發(fā)言。2 今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事，題目是《聞雞起舞》。3 學(xué)生自由讀。4 這個(gè)成語(yǔ)故事講的是誰(shuí)的故事？他為什么要“聞雞起舞”？后來呢？5 用自己的話講講“聞雞起舞”這個(gè)故事。 6 聯(lián)系實(shí)際，說說你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
給爸爸媽媽講一個(gè)自己知道的成語(yǔ)故事，并說說從中受到了什么啟發(fā)。
板書設(shè)計(jì)
積累 運(yùn)用一
讀讀背背——諺語(yǔ)
閱讀——聞雞起舞
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解課文中生字組成的詞語(yǔ)
3、會(huì)用“心急發(fā)焚”、“霎時(shí)間”造句。
4、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文朗讀磁帶、投影片
教學(xué)時(shí)間：
兩教時(shí)
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名復(fù)述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容。
2、牛郎織女后來的生活怎么樣了？（問題導(dǎo)入）
二、初讀指導(dǎo)
1、輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出由生字詞組成的詞語(yǔ)。
2、思考這篇課文主要寫了什么？
3、說說各個(gè)自然段主要講了什么。
三、檢查自讀情況
1、生字詞的認(rèn)讀。
2、朗讀課文。
3、說說每一段主要講了些什么。
四、學(xué)習(xí)第一部分
1、指名讀第一段，思考：這一段主要講了什么？
2、第一段中哪些詞語(yǔ)寫出了牛郎織女的“日子過得挺美滿的”？
�、賻熒懻�。
�、诮處煱鍟�。
3、有感情地朗讀第一段。
4、思考本段的最后一句話的意思。
五、講讀第二段
1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？
�、偎ダ系呐Ｓ种v話，老牛講了什么？
�、诶吓Ｖv話時(shí)的神態(tài)怎樣？
2、小組討論。
3、有感情地朗讀老牛講的話。
4、老牛死了，牛郎織女的性情怎樣？
5、小結(jié)。
善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮肅下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”的話語(yǔ)，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
六、作業(yè)
1、完成文后的習(xí)題2。
2、有感情地朗讀課文。
第二教時(shí)
一、講讀課文第三段
1、牛郎和織女過著美滿的.生活，但織女有時(shí)候也發(fā)愁，她愁什么呢？
2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣？
3、讀課文3-5節(jié)，畫出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。
�、偻跄改锬锔菤獾谩�
�、谕跄改锬锍门＠傻降乩锔苫睢�
�、弁跄改锬锖莺菀煌啤�
④王母娘娘拔下頭上的……
4、通過王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人？
5、有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子。
6、默讀3-5節(jié)，畫出描寫織女與牛郎的句子。
�、倮首x“織女一邊掙扎一邊望著……”體會(huì)織女不愿離開人間、不愿與親人分離的痛苦情感。
�、凇靶募比绶佟笔鞘裁匆馑迹空n文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了牛郎的“心急如焚”？
7、有感情地朗讀第3-5節(jié)。
8、第三段講了幾層意思？概括每個(gè)自然段的小標(biāo)題。
①知道下落，發(fā)誓抓回
�、陉J人家里，抓走織女
�、坌募比绶�，攜子追趕
9、讓學(xué)生根據(jù)上述三個(gè)標(biāo)題說說這斷課文的內(nèi)容。
二、講讀課文第四段
1、指名讀第6、7節(jié)，思考這兩段課文主要寫了些什么。
①隔河相望，化作星辰。
�、谙铲o搭橋，一年一見。
2、牛郎和織女隔著天河相望，他們會(huì)想些什么呢？七月七他們?cè)邬o橋相會(huì)時(shí)會(huì)說些什么呢？
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。
三、總結(jié)課文
1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情？
2、按照“男耕女織，日子美滿—老牛訣別，忍痛剝皮—王母知情，發(fā)誓追回—闖入家里，抓走織女—心急如焚，攜子追趕—?jiǎng)澇鎏旌樱＠杀粩r—隔河相望，化作星辰—喜鵲搭橋，一年一見”的順序復(fù)述課文。
四、作業(yè)
1、用下列詞語(yǔ)造句。
心急如焚——
霎時(shí)間——
2、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解帶有比喻特點(diǎn)的詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)；感悟、積累名言名句。
2、能就如何進(jìn)行有效的勸阻這一話題，展開口語(yǔ)交際活動(dòng)，提高口語(yǔ)交際能力。
3、運(yùn)用已掌握的閱讀方法自主閱讀、感悟，提高閱讀能力。
4、能抓住人物特點(diǎn)，寫自己印象最深的一個(gè)人。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
積累詞句；能抓住人物特點(diǎn)，寫自己印象最深的一個(gè)人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老師：多媒體課件。
學(xué)生：1、搜集帶有如、若、似的詞語(yǔ)，搜集名人名言。2、回憶自己家里的小糾紛。
【教學(xué)時(shí)間】
3~4課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、積累詞句，感悟道理
1、（屏幕顯示詞語(yǔ)）自己讀詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)確、讀流利，不認(rèn)識(shí)的字。
2、看看詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字都表示什么意思。
3、師小結(jié)：這些詞語(yǔ)都用了比喻的修辭手法。和同桌再讀一讀，交流交流詞語(yǔ)中都把什么比作了什么。
4、全班交流。
5、如果能把這些詞語(yǔ)放進(jìn)你的作文里，你的作文定會(huì)更精彩。現(xiàn)在我們就來試一試吧�。ㄆ聊伙@示例句）你能用哪個(gè)詞語(yǔ)說一句話？
6、想把它們記下來嗎？各種形式朗讀，指導(dǎo)背誦。
7、賽一賽誰(shuí)背得最多。
8、你還知道哪些類似的詞語(yǔ)？（學(xué)生交流后，屏幕顯示搜集的詞語(yǔ)）學(xué)生讀一讀。
9、其實(shí)這些詞語(yǔ)的背后還有很多好聽的故事呢（屏幕顯示故事動(dòng)畫）。學(xué)生自己讀《口若懸河》，用自己的話說一說口若懸河的意思。
10、你還知道哪些成語(yǔ)的出處或者故事？
11、好詞語(yǔ)能使我們的文章生動(dòng)具體，名言名句能陶冶我們的情操，指引我們?cè)鯓幼鋈�。�?qǐng)同學(xué)們自己讀語(yǔ)海拾貝中的名句，想想你有些什么收獲。
12、各種形式朗讀。
13、想把它們記下來嗎？指導(dǎo)背誦。
14、你還知道哪些關(guān)于道德情操方面的名言？（屏幕顯示搜集的名句）學(xué)生自己讀一讀，記一記。
二、調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，交流溝通
1、家是溫暖的，但有時(shí)也會(huì)發(fā)生一些小插曲。（屏幕顯示家庭發(fā)生糾紛的'場(chǎng)面）
2、每當(dāng)家里發(fā)生類似的情況時(shí)，你有些什么想法？
3、家和萬(wàn)事興嘛，誰(shuí)不想擁有溫馨幸福的家呢？那請(qǐng)同學(xué)們回憶自己家庭的小糾紛，每一小組選最難解決的一兩件事，在組內(nèi)講解清楚，還可以表演表演，商量商量解決的辦法。
4、抽一兩個(gè)小組匯報(bào)討論的情況。
5、其他同學(xué)認(rèn)真觀察，認(rèn)真傾聽，可以補(bǔ)充，也可評(píng)價(jià)。
6、老師根據(jù)情況，適當(dāng)點(diǎn)撥提升。
7、老師小結(jié)。
三、抓住典型，學(xué)習(xí)寫人
1、談話激趣，啟發(fā)回憶：同學(xué)們，童年生活是五彩繽紛的，有笑有淚。當(dāng)你遇到難題的時(shí)候，是誰(shuí)幫你渡過難關(guān)？在足球比賽場(chǎng)上，是誰(shuí)與你并肩作戰(zhàn)？在被人誤會(huì)的時(shí)候，是誰(shuí)和你站在了一起？
2、在這些人中，誰(shuí)給你留下的印象最深？他所做的哪件事給你留下的印象最深？自己先說一說。
3、抽學(xué)生說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，議一議她（他）說的事例怎樣修改會(huì)更精彩。
4、自己構(gòu)思習(xí)作，自擬草稿。
5、自讀自改。
6、老師選取幾篇習(xí)作，當(dāng)面評(píng)改。
7、小組互評(píng)互改。
8、選優(yōu)秀作文全班欣賞。
四、自主閱讀，表達(dá)感悟
1、回憶已學(xué)過的閱讀方法。
2、自己讀一讀短文，想想主要講了一件什么事。
3、你能把這個(gè)故事講給同桌聽一聽嗎？
4、用自己的話說一說毛遂自薦的意思。
5、讀了這個(gè)故事，你想到了什么？全班交流感受、體會(huì)、收獲。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
一、巧設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生合作欲望
合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確，急需和別人交流，聽取別人意見的欲望，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。
二、給予時(shí)間，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍
在很多情況下，教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不深，學(xué)生尚未開展合作，教師就拍掌喊停，停止合作學(xué)習(xí)，這純粹是為了貼道合作學(xué)習(xí)的標(biāo)簽而已。這樣的合作有什么用？在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，收到預(yù)期的效果。在學(xué)生的質(zhì)疑、紛紛議論時(shí)，大膽放手，讓學(xué)生從自己的思想實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過程。由于這些方法是學(xué)生自己提出來的，學(xué)生更樂此不疲地去發(fā)現(xiàn)、嘗試、對(duì)比，在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。教師最后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)。
三、學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
小組合作時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣，使學(xué)生意識(shí)到傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。從別人的發(fā)言中會(huì)得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上收獲更多的知識(shí)、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言、組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生往往不習(xí)慣聽別人發(fā)言，急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該參與到小組學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。小組合作學(xué)習(xí)操作活動(dòng)中，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是與人交流的良好機(jī)會(huì)。因此，教師在小組合作實(shí)踐問題上，一是可以用一些語(yǔ)言讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，如評(píng)選“動(dòng)腦好聽眾”“快樂不倒翁”等，以此來規(guī)范學(xué)生合作中的聽講習(xí)慣；二是要盡量設(shè)計(jì)一些一個(gè)人操作不方便，只有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人才能操作的內(nèi)容，培養(yǎng)合作操作的習(xí)慣。
四、合理分工，共同達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作
合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。世界上團(tuán)隊(duì)意識(shí)最強(qiáng)的應(yīng)屬日本人，國(guó)際評(píng)價(jià)說：“一個(gè)日本人是條蟲，但三個(gè)日本人就是一條龍。”那么中國(guó)呢?很遺憾，正好相反。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識(shí)是必不可少的。分工，也就是讓組內(nèi)每個(gè)同學(xué)各司其職，各小組根據(jù)本組實(shí)際情況，安排每人的“工作”。
【教學(xué)目標(biāo)：】
1、能力感情地朗讀課文，在自主學(xué)習(xí)中閱讀理解2、3小節(jié)。
2、知道樹林能擋狂風(fēng)、阻黃沙、隔煙霧、減嗓聲的作用。
3、激發(fā)學(xué)生地環(huán)保意識(shí)，初步具有愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)流程：
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：
△ 小組合作認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片
△ 師生合作認(rèn)讀
△ 看圖引入第一段
●師：小朋友們，看，這就是穿著綠色的上衣，在陽(yáng)光下挺直著身體的綠色衛(wèi)兵，請(qǐng)小朋友看著圖，挺直身體讀一讀課文的第一小節(jié)。
●師：老師剛才發(fā)現(xiàn)他朗讀時(shí)，挺下了身體，多精神呀，讓我們也像他一樣，像一排排綠色的衛(wèi)兵一樣挺直身體來讀讀第一段。
環(huán)節(jié)2：感司第2小節(jié)
師：二（1）班的孩子讀書讀地真好，綠色衛(wèi)兵正同敵人展開一場(chǎng)場(chǎng)激烈的斗爭(zhēng)，讓我們趕快去看看嗎！
● 播放課件：你都看到了什么？聽到了什么？
● 按學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀
師：△你們聽，這場(chǎng)狂風(fēng)真夠兇猛的。
△ 聽到他的聲音，我感覺我們的城市越來越危險(xiǎn)了。
●口語(yǔ)交際：師：你猜想一下，這樣的狂風(fēng)，黃沙進(jìn)了城市會(huì)有什么后果呢？
△小組討論 △個(gè)別匯報(bào)
●指導(dǎo)朗讀
師：在這緊急關(guān)頭，我們的衛(wèi)兵是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友自由讀一
讀大屏幕上的這句話。（自由讀）
△ 個(gè)別讀（師：小樹不管用，一片樹林擋狂風(fēng)）
△ 小組賽讀
師：下面我們來比一比哪個(gè)小組能當(dāng)好綠色的衛(wèi)兵，把狂風(fēng)、黃沙趕出去。
△ 與電腦賽讀
師：讓我們?nèi)嗤焓直垡黄饋硌菀谎�、讀一讀。
△ 教師引讀最后一句
環(huán)節(jié)三：感司第3小節(jié)
師：綠色的衛(wèi)兵剛剛休息了一會(huì)兒，又與敵人展開戰(zhàn)斗了，請(qǐng)小朋友小組合作讀一讀、演一演。
第三小節(jié)，看看哪個(gè)小組讀地最好，演地最棒。
※小組合作：在此過程中，教師深入到學(xué)生中，成為小組討論的一員參與其中，同時(shí)關(guān)注學(xué)生合作的進(jìn)程，了解各組合作的情況，做到心中有數(shù)，及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)整。同學(xué)們很好地掌握了按不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法。
※反饋交流
師：●把你們的體會(huì)讀出來。
●還會(huì)說什么？
● 看錄像再讀課文。
師：綠色的衛(wèi)兵的勇敢確定值得敬佩，不過你們的朗讀和表演更值得敬佩，此時(shí)此刻，你想對(duì)這一排排綠色的衛(wèi)兵說什么？
△ 引讀第4小節(jié)
師：是呀，正是有了這綠色的衛(wèi)兵，我們的城市才好的美麗整潔，讓我們一起讀讀第4小節(jié)來贊美一下它呢？
○齊讀
環(huán)節(jié)四、拓展
●師：了解了綠色衛(wèi)兵的作用，作為創(chuàng)建綠色學(xué)校的其中一員，你最想對(duì)綠色衛(wèi)兵說什么。最想對(duì)你身邊的人說什么？請(qǐng)你拿起筆在你的`小書簽上寫下來，寫字的時(shí)候要像一個(gè)小衛(wèi)兵[放音樂]→反饋
交流→同伙伴交流欣賞
● 師深情朗讀，孩子看圖片。讓我們?cè)僖淮螡M懷贊美和感激之情，來讀一讀最后一段話吧！
詩(shī)：小綠樹，一排排 挽起手臂筑長(zhǎng)城,
趕走狂風(fēng)和黃沙 小綠樹，葉成蔭
連成一道大屏障 阻擋煙霧和嗓聲
城市明朗又寧?kù)o 小綠樹，挺起身
送來整潔和安寧
【教學(xué)反思】
課后，多次反思自己的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)正是由于缺乏對(duì)小組合作的正確把握，才使合作收效甚微，引發(fā)課堂“意外”。學(xué)生小組合作，只是依“令”而行，如何讓小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的“內(nèi)在需要”呢？我感觸最深的是：培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）合作前獨(dú)立思考，激發(fā)合作需要
合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷地產(chǎn)生新的想法，不斷完善自己的觀點(diǎn)。但是，這一切成立的基礎(chǔ)是：學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考。作為二年級(jí)的學(xué)生，獨(dú)立思考的習(xí)慣還沒養(yǎng)成，這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，與學(xué)生一起分析思考的方向，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而激發(fā)小組合作的
欲望。如本片斷中，在組織學(xué)生小組討論統(tǒng)計(jì)方法之前，可以先留出幾分鐘，讓小朋友想一想你自己能想出哪些辦法？看看誰(shuí)想到的方法最多？你想知道其他小朋友的想法嗎？當(dāng)學(xué)生有了合作的自我需要時(shí)，此時(shí)再組織小組內(nèi)的同學(xué)一起探討，效果也許會(huì)更佳。
（二）小組中分工合作，實(shí)踐合作需要
合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識(shí)是必不可少的。
（1）分工。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，獲益不多。因此必須培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，這樣才能在小組合作時(shí)人人有事可做，有話可說，不再放任自流或流于形式。
（2）合作。不能否認(rèn)，教師的引導(dǎo)不力是造成此次小組活動(dòng)無(wú)效而終的重要原因。一年級(jí)學(xué)生還沒有合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，對(duì)怎樣與同伴合作還非常陌生。小組內(nèi)學(xué)生各做各的，思考方法單一，探索初淺。因此，作為合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師要多走動(dòng)和觀察、傾聽，對(duì)小組合作情況進(jìn)行調(diào)控、促進(jìn)，必要時(shí)還可教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。
（三）合作后正確交流，實(shí)現(xiàn)合作需要
交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。但如何讓學(xué)生更有效地進(jìn)行交流呢？
�。�1）學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解，就是“說”，這種“說”的能力包括思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。
�。�2）學(xué)會(huì)傾聽他人的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)和問題，才能重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。
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