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《大堰河-我的保姆》優(yōu)秀教案
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《大堰河-我的保姆》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《大堰河-我的保姆》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)生學(xué)會(huì)分析詩歌中的人物形象；分析詩歌中使用的藝術(shù)手法，并理解其對(duì)詩歌情感表達(dá)的作用。
2、過程與方法：通過朗讀法，品味詩歌中的情感；講授法與合作探究法相結(jié)合，探討詩歌的內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能品味詩中真摯的感情，感受母愛的偉大，樹立尊重勞動(dòng)人民的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)分析詩歌的人物形象、藝術(shù)手法、情感
教學(xué)難點(diǎn)：
分析詩歌的情感
教學(xué)方法：
朗讀法、講授法、合作探究法
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)回顧
1、詩歌的創(chuàng)作背景
作者簡(jiǎn)介：艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華，現(xiàn)代著名詩人。艾青在現(xiàn)代史上具有重要地位，被譽(yù)為“卓越的民族詩人”�！洞笱吆印业谋Ｄ贰肥前嗟某擅鳌４碜鳌段覑圻@土地》《雪落在中國(guó)的土地上》《黎明的通知》等。
寫作背景：艾青出生時(shí)因母親難產(chǎn)，算命先生說他會(huì)“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養(yǎng)到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她精心愛撫下成長(zhǎng)的。直到五歲才被領(lǐng)回家，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對(duì)大堰河的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)父母的愛！1932年因從事愛國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中他見了漫天飛舞的雪花，睹雪思人，滿懷深情的寫下了這首《大堰河——我的保姆》。作者曾回憶說：“我完全是按照事實(shí)寫的，寫的完全是自己的真情實(shí)感。這首詩，是出于一種感激的心情寫的。我覺得只有在大堰河的家里，我才感到溫暖，得到寵愛，大堰河很愛我，我也很愛她�！焙髞碓娙嗽�1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。
2、詩歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
二、細(xì)讀詩歌，分析詩歌
劃分層次：
�。ㄒ唬┑谝徊糠郑�1——2）
我和大堰河的出身階級(jí)不同，卻有著不可分割的密切關(guān)系。
1、抽查朗讀
2、引導(dǎo)學(xué)生，分析第一部分中人物形象的特點(diǎn)（身世悲苦）
�。ǘ┑诙糠郑�3——11）
詩人觸景生情，追述勤勞善良的大堰河為生活奔忙而受盡苦難的`一生。
第三部分（12——13）
詩人由回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，用兒子對(duì)母親的感情，為其寫下了一首贊美詩。
1、學(xué)生細(xì)讀，自由討論二、三部分中哪節(jié)詩歌體現(xiàn)人物形象的什么特點(diǎn)。
生活艱辛、勤勞、善良、樂觀、淳樸、深愛著乳兒……
2、學(xué)生發(fā)言，穿插點(diǎn)評(píng)、范讀和齊讀，分析藝術(shù)手法和情感抒發(fā)（重點(diǎn)分析四、七、八、十、十一節(jié)）
3、總結(jié)人物形象
大堰河：身世凄苦、勤勞、善良、慈愛、任勞任怨、淳樸、悲慘
大堰河短暫而痛苦的一生、大堰河。
一家的不幸正是舊中國(guó)勞苦大眾的縮影。
4、分析并歸納詩歌的藝術(shù)特色。
�。�1）大量描述性意象的使用
�。�2）修辭手法的使用：排比、反復(fù)、對(duì)比
�。�3）形式上的自由
三、總結(jié)詩歌主旨
板書設(shè)計(jì)：
大堰河——我的保姆（艾青）
人物形象情感
身世悲苦勤勞慈愛追懷痛悼
生活艱辛積極樂觀眷戀感激
任勞任怨淳樸善良同情控訴
命運(yùn)悲慘值得贊頌贊頌謳歌
藝術(shù)特色：反復(fù)、排比、對(duì)比、自由形式
《大堰河-我的保姆》優(yōu)秀教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、分析大堰河的形象
2、分析詩歌的表現(xiàn)特點(diǎn)
學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)：
一、討論分析大堰河形象
1、學(xué)生討論回答
2、明確：
A、通過精細(xì)描寫大堰河怎樣在地獄般的環(huán)境里，默默進(jìn)行無休無止的各種勞動(dòng)；°勞作之后，體現(xiàn)對(duì)詩人慈母般的愛，在流盡乳法后，又到地主家承擔(dān)各種繁重的勞動(dòng)；排比句式，像特寫鏡頭，寫出她的勤勞、純樸和善良的.品質(zhì)，她勞作時(shí)含笑，說明她為了自己一家而活著，不計(jì)較勞累、辛苦，深愛自己的乳兒，一種寬厚品格躍然紙上。在表現(xiàn)她蒙蒙善良寬厚性格的同時(shí)，滲透著對(duì)其命運(yùn)的深切同情（指導(dǎo)研讀4。7小節(jié)。）
B、不僅如此，還著力描寫她豐富美麗的內(nèi)心世界：疼愛乳兒，一往情深（作者也帶著深情記敘）研讀8小節(jié)
C、詩人對(duì)大堰河的歌頌，也是對(duì)舊中國(guó)千千萬萬勞動(dòng)嫂嫂品德的歌頌，揭示她們的悲慘命運(yùn)（12小節(jié)）
二、通過這一形象，要表達(dá)的主題。
通過描述大堰河悲慘的一生，抒發(fā)了對(duì)其真摯的懷念和熱情的贊美（牢房陰冷，曉雪飛舞）；同時(shí)，在敘述悲慘一生的同時(shí)，詛咒和控訴了黑暗的舊世界。
三、分析詩歌表現(xiàn)手法。
1、是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第4、7、8、11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。
2、修辭手法：
妙用對(duì)比：兩個(gè)家庭生活對(duì)比，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理；兩家的不同待遇對(duì)比，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對(duì)比，深刻表現(xiàn)了文章主題
大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。
多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
總之，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。
四、與《詞二首》比較：
在抒情上的不同特點(diǎn)：
1、《詞二首》：間接抒情，借景抒情；
《大堰河》：間接、直接抒情，借事抒情。
2、表現(xiàn)手法：前者，想象聯(lián)想，借助神話來抒情；
后者，排比、對(duì)比、反復(fù)來抒發(fā)強(qiáng)烈情感
《大堰河-我的保姆》優(yōu)秀教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力
1、領(lǐng)會(huì)詩歌抒情性的特點(diǎn)，了解詩歌常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來抒發(fā)感情。
2、理清詩的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象。
3、了解排比、反復(fù)的修辭手法以及對(duì)比的寫法在詩中的運(yùn)用和作用。
二、過程與方法：
1、通過典型細(xì)節(jié)的分析，認(rèn)識(shí)大堰河的形象。
2、反復(fù)朗讀，體會(huì)修辭方法（對(duì)比、反復(fù)、排比）的作用。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。
2、了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩的方法和重要性。
【教學(xué)方法】
朗讀法、閱讀探究法
【教具準(zhǔn)備】
朗讀帶
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
二、解題
作者艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，48小時(shí)才把他生出來，他的父親非常迷信，認(rèn)為這是一個(gè)不詳之兆，并找來了一個(gè)算卦的先生，說，他生下來就是克父母的。艾青一生下來就成了這個(gè)家庭里的不受歡迎的人。因此，艾清被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動(dòng)農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛”。
由于艾青積極參加一些愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動(dòng)，不禁展開了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過他母愛的農(nóng)民保姆大堰河。
三、整體感知
1、播放朗讀錄音。
2、注意讀準(zhǔn)字音。
大堰yàn河檐頭yán瓦菲fēi灶zào火荊棘jīng jí掐死qiā火缽bō碾niǎn冰屑xiè團(tuán)箕jī忸怩niǔ nì凌侮wǔ
叱罵chì咒語zhòu匾biǎn
3、自由朗讀，準(zhǔn)確把握情感。
4、讀了這首詩后你知道了一些什么事？有什么感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生討論明確：
讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長(zhǎng)大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。
感受：這首詩不僅坦露了詩人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國(guó)的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。那種積郁首先來自現(xiàn)實(shí)生活中那些不公正的事物，來自他對(duì)農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)切。
作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會(huì)。
5、理清結(jié)構(gòu)層次。
第一部分（1─2節(jié)）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系；
第二部分（3─8節(jié)）集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩人對(duì)大堰河的懷念與尊敬。
第三部分（9─10節(jié)）寫大堰河死后的`凄涼和家人的悲慘遭遇。
第四部分（12─13節(jié)）是詩人呈給大堰河的挽歌和獻(xiàn)詩。
6、體會(huì)感情
詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢？
全詩13個(gè)詩段，概括每個(gè)部分所抒發(fā)的思想感情。
第1部分：懷念與痛悼
第2部分：眷戀與感激
第3部分：同情與控訴
第4部分：謳歌與贊美
四、課堂小結(jié)
今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，作者抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。理清了詩人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩人起伏跌宕的感情旋律。
三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動(dòng)的說，德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國(guó)有大堰河。是的，如果把詩人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
《大堰河-我的保姆》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀全詩
2、理清詩的抒情結(jié)構(gòu)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、寫作背景與詩的抒情基調(diào)
2、抒情主人公與作者的關(guān)系
學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)：
一、導(dǎo)入、示標(biāo)（略）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、艾青簡(jiǎn)介：原名蔣海澄，1910生于浙江金華現(xiàn)代著名詩人，《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場(chǎng)》《礁石》《我愛這土地》。
他出生時(shí)母親難產(chǎn)，算命先生說他“克父母的命”，被送到一貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)，5歲回家讀書，但受到冷遇，只準(zhǔn)稱父母為叔叔嬸嬸，正如他所說：是在冷漠和歧視的空氣里長(zhǎng)大。1932年被捕，在冰冷監(jiān)獄里，看見曉雪飛舞，想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下這首悼念謳歌之作。
2、解釋詞語
典押，典當(dāng)。
忸怩：形容不好意思或不大方的'樣子。
三、有感情地全詩。
注意抒情基調(diào)，感激與懷念，對(duì)黑暗世界的詛咒。
四、理清文章的抒情結(jié)構(gòu)：
大堰河我的保姆
五、“抒情主人公”與作者的關(guān)系
本文是一首抒情詩，詩中的“抒情主人公”—“我”不等于作者，但由于詩中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者說，往往就是詩人自己。
六、布置預(yù)習(xí)：作者從哪些角度對(duì)大堰河進(jìn)行塑造
《大堰河-我的保姆》優(yōu)秀教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、詩歌的朗讀指導(dǎo)，思想情感體會(huì)
2、詩歌語言表達(dá)技巧的體會(huì)、學(xué)習(xí)
3、“大堰河”形象的把握。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、詩歌蘊(yùn)含的思想情感體會(huì)；
2、語言特點(diǎn)分析。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
詩歌中豐富而細(xì)膩的情感揣摩品味。
四、教學(xué)方法：
擬采用朗讀法、合作探究法、師生互動(dòng)問答法等。
五、教具準(zhǔn)備：
教本、教案、有關(guān)多媒體課件。
六、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)過程
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道“保姆”這種工作的內(nèi)容嗎？學(xué)生答，師點(diǎn)評(píng)——今天，我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人艾青的詩歌《大堰河——我的保姆》（板書課題）。請(qǐng)大家看大屏幕，了解有關(guān)背景資料——請(qǐng)大家齊聲讀出來。
2、請(qǐng)同學(xué)們把全詩的13個(gè)詩節(jié)標(biāo)上序號(hào)。
3、教師范讀1—3節(jié)詩歌，之后提出閱讀要求：有表情朗讀，準(zhǔn)備3分鐘，自由舉手讀自己喜歡的詩節(jié)。（要求先說喜歡的詩節(jié)番號(hào)）
4、在學(xué)生讀詩節(jié)結(jié)束的時(shí)候，要求學(xué)生談自己喜歡的理由和自己的理解，及時(shí)點(diǎn)評(píng)讀的效果，師生互動(dòng)，并趁機(jī)對(duì)學(xué)生讀的詩節(jié)進(jìn)行情感和語言技巧分析，人物形象分析，教師做及時(shí)的有選擇的板書。具體的分析預(yù)設(shè)寫在教本上。
5、在分析詩歌內(nèi)容差不多的時(shí)候，導(dǎo)引學(xué)生分析詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。啟發(fā)學(xué)生可能用到的.預(yù)設(shè)問題：
A、詩歌哪些小節(jié)是寫回憶大堰河生前的往事的？
B、詩歌哪些小節(jié)是寫大堰河去世后的凄涼悲苦的結(jié)局的？
C、哪些詩節(jié)是對(duì)大堰河的大聲直接的贊美歌頌的？
D、哪些詩節(jié)明顯是對(duì)大堰河深情的感激和懷念，讓人情不自禁的想起她？
6、學(xué)生思考、與同桌討論，自由舉手回答自己的內(nèi)容劃分。（要求學(xué)生答出詩節(jié)的序號(hào)）之后師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。然后，展示幻燈片，體會(huì)結(jié)構(gòu)圖的內(nèi)容。教師對(duì)結(jié)構(gòu)圖作點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理解。
7、最后，全班齊讀第12—13詩節(jié)一遍，出示幻燈片，展示有關(guān)大堰河的墳?zāi)箞D片已經(jīng)跟艾青的一往情深，加深印象。
8、如果有時(shí)間，讓學(xué)生以詩歌般的語言贊美自己的一個(gè)親人。師生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
可能用到的板書準(zhǔn)備（視情況而作調(diào)整）
1節(jié)：尊敬、懷念、憐愛
2節(jié)：慚愧、感激
3節(jié)：懷念、沉痛
4節(jié)：感傷、感激、同情
5節(jié)：沉痛、依依不舍、無奈
6節(jié)：難過、不安
7節(jié)：同情、憐惜、贊美
8節(jié)：同情、感激
9節(jié)：傷心、慚愧
10節(jié)：感傷、痛苦、同情
11節(jié)：悲哀、憤怒
12節(jié)：無限的贊美、感激
13節(jié)：無限的敬仰、贊頌
教學(xué)反思
我是帶著感情教學(xué)生學(xué)習(xí)這首長(zhǎng)詩的。我知道這首詩是作者用情感孕育而成的作品，如果我不用“情”字解讀她，那將是對(duì)作品的一種不敬。事實(shí)上，我的這課的教學(xué)還是成功的，是富有表現(xiàn)力、感染力的。我?guī)е星槔收b作品，我?guī)е星橐I(lǐng)學(xué)生品讀作品，我?guī)е星樽x我寫的文章《那個(gè)春節(jié)真難過》拓展本文的教學(xué)。我的情感也將學(xué)生的情感引出來了。一位學(xué)生對(duì)我說，老師，我自己讀文章也沒有什么深刻的感受，讓你這么一分析，我仿佛看到了艾青那悲痛的表情，聽到了艾青那真情的呼喚。特別是你讀自己的文章《那個(gè)春節(jié)真難過》，我都流淚了。我知道什么是真情孕育文章了。有些文章就是真情孕育出來的產(chǎn)兒�？磥�，我的這課是成功的。
《大堰河-我的保姆》優(yōu)秀教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、詩歌的朗讀指導(dǎo)，思想情感體會(huì)；
2、詩歌語言表達(dá)技巧的體會(huì)、學(xué)習(xí)；
3、“大堰河”形象的把握。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、詩歌蘊(yùn)含的思想情感體會(huì)；
2、語言特點(diǎn)分析。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
詩歌中豐富而細(xì)膩的情感揣摩品味。
四、教學(xué)方法：
擬采用朗讀法、合作探究法、師生互動(dòng)問答法等。
五、教具準(zhǔn)備：
教本、教案、有關(guān)多媒體課件。
六、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)過程
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道“保姆”這種工作的內(nèi)容嗎？學(xué)生答，師點(diǎn)評(píng)—————今天，我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人艾青的詩歌《大堰河——我的保姆》（板書課題）。請(qǐng)大家看大屏幕，了解有關(guān)背景資料——————請(qǐng)大家齊聲讀出來。
2、請(qǐng)同學(xué)們把全詩的13個(gè)詩節(jié)標(biāo)上序號(hào)。
3、教師范讀1—3節(jié)詩歌，之后提出閱讀要求：有表情朗讀，準(zhǔn)備3分鐘，自由舉手讀自己喜歡的詩節(jié)。（要求先說喜歡的詩節(jié)番號(hào)）
4、在學(xué)生讀詩節(jié)結(jié)束的時(shí)候，要求學(xué)生談自己喜歡的理由和自己的理解，及時(shí)點(diǎn)評(píng)讀的'效果，師生互動(dòng)，并趁機(jī)對(duì)學(xué)生讀的詩節(jié)進(jìn)行情感和語言技巧分析，人物形象分析，教師做及時(shí)的有選擇的板書。具體的分析預(yù)設(shè)寫在教本上。
5、在分析詩歌內(nèi)容差不多的時(shí)候，導(dǎo)引學(xué)生分析詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。啟發(fā)學(xué)生可能用到的預(yù)設(shè)問題：
A、詩歌哪些小節(jié)是寫回憶大堰河生前的往事的？
B、詩歌哪些小節(jié)是寫大堰河去世后的凄涼悲苦的結(jié)局的？
C、哪些詩節(jié)是對(duì)大堰河的大聲直接的贊美歌頌的？
D、哪些詩節(jié)明顯是對(duì)大堰河深情的感激和懷念，讓人情不自禁的想起她？
6、學(xué)生思考、與同桌討論，自由舉手回答自己的內(nèi)容劃分。（要求學(xué)生答出詩節(jié)的序號(hào)）之后師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。然后，展示幻燈片，體會(huì)結(jié)構(gòu)圖的內(nèi)容。教師對(duì)結(jié)構(gòu)圖作點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理解。
7、最后，全班齊讀第12—13詩節(jié)一遍，出示幻燈片，展示有關(guān)大堰河的墳?zāi)箞D片已經(jīng)跟艾青的一往情深，加深印象。
8、如果有時(shí)間，讓學(xué)生以詩歌般的語言贊美自己的一個(gè)親人。師生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
可能用到的板書準(zhǔn)備（視情況而作調(diào)整）
1節(jié)：尊敬、懷念、憐愛
2節(jié)：慚愧、感激
3節(jié)：懷念、沉痛
4節(jié)：感傷、感激、同情
5節(jié)：沉痛、依依不舍、無奈
6節(jié)：難過、不安
7節(jié)：同情、憐惜、贊美
8節(jié)：同情、感激
9節(jié)：傷心、慚愧
10節(jié)：感傷、痛苦、同情
11節(jié)：悲哀、憤怒
12節(jié)：無限的贊美、感激
13節(jié)：無限的敬仰、贊頌
《大堰河-我的保姆》優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)要點(diǎn)
1、分析討論保姆大堰河的形象。
2、領(lǐng)會(huì)詩歌寫人的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)邊敘事邊抒情以及直抒胸臆的方法。
導(dǎo)入新課
提問：本詩與《詞二首》在抒情方法上各自有什么特點(diǎn)？
答案見第一課時(shí)。從檢查已學(xué)過的知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生分析大堰河形象。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、學(xué)習(xí)詩歌要根據(jù)每一篇詩的特點(diǎn)進(jìn)行。這首詩雖然也是抒情詩，但它是通過敘事寫人來抒情的，因此，我們要把對(duì)大堰河的刻畫作為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，分析。
2、詩歌寫人與小說寫人不一樣。它要求選擇最富有典型意義的又飽含詩意的細(xì)節(jié)刻畫人物。語言要極其精煉。詩歌這種特殊的文體。規(guī)定它在寫人時(shí)不能像小說那樣精雕細(xì)刻，全面鋪開。
布置預(yù)習(xí)思考題：
1、從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對(duì)詩人有慈母般的愛？
2、大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來？
3、為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對(duì)大堰河個(gè)人的謳歌與贊美？
4、本詩除了通過對(duì)大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進(jìn)行抒情。這具體表現(xiàn)在何處？
根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)。再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評(píng)議、補(bǔ)充，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
預(yù)習(xí)思考題的參考答案：
第1題：主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。在第4節(jié)，用八個(gè)排比句集中寫大堰河對(duì)乳兒的愛。這八句實(shí)在是八個(gè)出色的細(xì)節(jié)，把她的愛心寫得非常具體、充分�！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙�，撫摸我”兩句首尾反復(fù)，起了點(diǎn)化、強(qiáng)調(diào)感情的作用。在第5節(jié)，敘寫“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”之后，發(fā)問道：“啊，大堰河，你為什么要哭？”顯而易見，從哭聲中傳達(dá)出來的是對(duì)乳兒的愛。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第8節(jié)，進(jìn)一步寫大堰河對(duì)乳兒之愛，其細(xì)節(jié)有切糖、夸畫、贊兒、夢(mèng)做“婆婆”等。特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界，寫得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢(mèng)。愛至極致，不禁做起夢(mèng)來。她的夢(mèng)可以看作對(duì)乳兒的祝福，當(dāng)然也表現(xiàn)出她個(gè)人的.精神要求。不過，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢(mèng)對(duì)人說。
第2題，在第4節(jié)，描寫她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開交，在第7節(jié)，用6個(gè)排比句集中寫她在乳兒家勞動(dòng)，年復(fù)一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現(xiàn)出無私的奉獻(xiàn)精神。
第3題，大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會(huì)頗有典型性。詩人在第12節(jié)里明確寫道：這首詩是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子�！庇纱丝梢�，“大堰河”是千千萬萬勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆。詩人對(duì)她的謳歌和贊美，實(shí)質(zhì)上是對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女的謳歌和贊美。
第4題，第1、2、12、13節(jié)都是詩人直抒胸臆。
討論小結(jié)：
這首詩選擇了大堰河若干生活片段，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個(gè)性。大堰河勤勞純樸、善良無私，在她身上概括了千百萬勞動(dòng)?jì)D女的共同品質(zhì)。她的悲劇命運(yùn)很有典型性。通過這一形象的塑造，表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的憤怒控訴。
《大堰河-我的保姆》優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無私的奉獻(xiàn)精神。
2、把握詩中的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
3、認(rèn)識(shí)本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
4、提高朗讀自由體新詩的能力。
教學(xué)設(shè)想
借助朗讀本詩的錄音帶，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，著重體會(huì)詩中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律；本詩通過記事寫人來抒情，這是區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色，應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)；詩人在構(gòu)思詩篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)比較難以捉摸，應(yīng)作為教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)要點(diǎn)
指導(dǎo)朗讀；明確這首詩的抒情特點(diǎn)；理清本詩的抒情結(jié)構(gòu)。
導(dǎo)入新課
1、背誦《水調(diào)歌頭·游泳》。
2、提問：《水調(diào)歌頭·游泳》和《沁園春·長(zhǎng)沙》這兩首詞在抒情方面的特點(diǎn)是什么？《大堰河——我的保姆》和這兩首詞相比，不同點(diǎn)在哪點(diǎn)？
明確：借景抒情。先寫景，后抒情，情由景生。這種抒情方法，可以稱為間接抒情法�！洞笱吆印业谋Ｄ贰吠瑯邮鞘闱樵姡鞘闱榈�.方法與《詞二首》大不一樣。它們的不同處：
�。�1）《詞二首》主要運(yùn)用間接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了運(yùn)用間接抒情外，也運(yùn)用直接抒情的方式。如詩歌的最后兩段，詩人直抒胸臆，直接表達(dá)熾熱的感情。
�。�2）《詞二首》主要是借景抒情，《大堰河——我的保姆》則主要通過記事寫人來抒情，邊敘事寫人，邊抒發(fā)感情。
�。�3）《詞二首》通過想象、聯(lián)想以及借助神話傳說等抒情，增強(qiáng)詩歌的浪漫主義色彩。《大堰河——我的保姆》用排比、對(duì)比、反復(fù)等手法抒發(fā)感情，強(qiáng)調(diào)了對(duì)大堰河深深熱愛和對(duì)舊世界憤恨的感情。
在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》時(shí)，要牢記這些特點(diǎn)。
3、播放本詩朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)：
根據(jù)課文《預(yù)習(xí)提示》和注釋自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生把難懂的字、詞、句寫到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書，盡可能讓學(xué)生自己解決問題。
研習(xí)新課
1、作者介紹
艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被岐視的空氣里長(zhǎng)大”的。
艾青寫這首詩，既是對(duì)保姆大堰河的感激，也是對(duì)黑暗世界的詛咒。同時(shí)表現(xiàn)出作者背叛地主階級(jí)，向勞動(dòng)人民靠攏的真誠(chéng)愿望。
2、學(xué)生試讀。
除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩的節(jié)奏和旋律。
讀后要進(jìn)行正音。
3、理出本詩的抒情結(jié)構(gòu)。
這首詩比較長(zhǎng)，詩人憑借自己的激情任意揮灑，奔騰起伏，不拘一格。為了準(zhǔn)確把握本詩的思想感情，必須理出它的抒情脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。
提問：全詩共13節(jié)，根據(jù)詩人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò)，可以劃分幾個(gè)部分？各部分的大意是什么？
回答：共四個(gè)部分：
第一部分（1─3節(jié)），交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系。
第二部分（4─8節(jié)），回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對(duì)她深切的眷戀與尊敬。
第三部分（9─11節(jié)），寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
第四部分（12─13節(jié)），是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。
這4部分中有一條貫串始終的感情線索，那就是詩人對(duì)大堰河的摯愛以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索才使本詩成為一個(gè)藝術(shù)整體。
4、深入研究、體會(huì)本詩的構(gòu)思特點(diǎn)。
詩人在構(gòu)思本詩時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆；時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí)；時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩人自己；時(shí)而詳寫，時(shí)而略寫，任意揮灑，無拘無束。請(qǐng)學(xué)生舉例說明。在充分討論的基礎(chǔ)上，可作如下的歸納：
第一部分，詩人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩的導(dǎo)火線。在具體安排上，卻一開始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒有姓，沒有名，缺少獨(dú)立的人格。這樣的安排是為了突出詩人強(qiáng)烈的感情，給人留下深刻的印象。
第二部分，在激情的推動(dòng)下，回憶大堰河對(duì)我的撫愛。為了充分地表現(xiàn)這種愛，詩人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫她在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可愛。
第三部分，用敘述方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。
第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮。詩人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第12、13節(jié)便是明證。第13節(jié)，感情最強(qiáng)烈，語句卻最少。詩人的選擇是正確的，語言嚕蘇，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強(qiáng)烈的激情。
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