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美術(shù)教育考察報(bào)告
在我們平凡的日常里，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西，報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報(bào)告嗎？以下是小編精心整理的美術(shù)教育考察報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)教育考察報(bào)告1
不身臨其境也就無(wú)法真實(shí)感受。在傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)中，我們只能通過(guò)臨摹的手段達(dá)到學(xué)習(xí)與借鑒的目的。今天，當(dāng)我們可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)碼技術(shù)的便利去提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也更加深刻地感受到在校的大學(xué)生已經(jīng)越來(lái)越不愿意走出去了。探尋其原因不難發(fā)現(xiàn)，除了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)碼科技的依賴(lài)之外，還存在高職院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)考察課程的教學(xué)方式與方法的問(wèn)題。當(dāng)代的教育改革創(chuàng)新是以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為目標(biāo)，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，改革舊的教育思想和觀(guān)念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)相適應(yīng)的理論和實(shí)踐教學(xué)體系。而當(dāng)代的高等職業(yè)教育更以突出學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合為培養(yǎng)目標(biāo)。
一、藝術(shù)考察課的實(shí)踐性
藝術(shù)考察的目的是通過(guò)考察實(shí)踐提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓能力。學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接近生活，貼近自然，從中汲取創(chuàng)作素材，激發(fā)設(shè)計(jì)靈感，鼓勵(lì)學(xué)生在考察中多聽(tīng)、多記、多想、多動(dòng)手。因此，在藝術(shù)考察教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐性成為這門(mén)課程教學(xué)的重要特點(diǎn)。藝術(shù)考察課更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將理論教學(xué)與學(xué)生的藝術(shù)考察進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)考察實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)方向應(yīng)設(shè)計(jì)符合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的考察目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，使考察課具有更強(qiáng)的操作性。這樣做的優(yōu)點(diǎn)在于，有準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)與有計(jì)劃的教學(xué)過(guò)程相結(jié)合獲得最有效的考察結(jié)論。在考察的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)藝術(shù)考察課的專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)是配角，活動(dòng)的主體始終是學(xué)生，把所學(xué)專(zhuān)業(yè)與要考察的對(duì)象聯(lián)系起來(lái)，讓藝術(shù)考察課體現(xiàn)出實(shí)踐性的特點(diǎn)。
1.系統(tǒng)地規(guī)劃藝術(shù)考察課實(shí)踐性教學(xué)體系，加強(qiáng)考察過(guò)程的分析和研究環(huán)節(jié)并進(jìn)行綜合性實(shí)踐。通過(guò)對(duì)考察課題的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)踐操作，更新實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，探索更多的科學(xué)藝術(shù)考察課教學(xué)方法。在考察的過(guò)程中突出考察課程的主題性在教學(xué)中的功能與價(jià)值，以考察報(bào)告作為實(shí)踐結(jié)論的方式，搜集資源、獲取考察內(nèi)容以體現(xiàn)課程的目標(biāo)與要求。
2.以多元化、多樣性的考察課題，體現(xiàn)考察課程的過(guò)程性與開(kāi)放性。采取教師與學(xué)生針對(duì)不同的課題、共享資源進(jìn)行考察課題的討論、評(píng)析、構(gòu)思、設(shè)計(jì)和總結(jié)，完成既統(tǒng)一又相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)方式，來(lái)加強(qiáng)考察課題教學(xué)環(huán)節(jié)的理論與實(shí)踐結(jié)合。
3.借鑒其他院校的考察課教學(xué)方法，尤其在課程理念、教學(xué)、內(nèi)容、考察報(bào)告方面吸收其他院校中合理而具有創(chuàng)造力的因素。鼓勵(lì)學(xué)生在考察中積極思考，敏銳觀(guān)察生活及身邊事物，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)并予以正確引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然事物的藝術(shù)感知能力，通過(guò)觀(guān)察、感知、歸納、實(shí)踐和聯(lián)想等方式循序漸進(jìn)地認(rèn)知自然事物的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)考察課程過(guò)程的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)草圖的實(shí)踐，要有多種設(shè)計(jì)方案?jìng)溥x，經(jīng)常性地進(jìn)行師生的教學(xué)互動(dòng)。
授課教師設(shè)定考察的目標(biāo)、具體計(jì)劃，考察的任務(wù)、路線(xiàn)，并與學(xué)生討論實(shí)施方案的思路。在討論的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性并加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)啟個(gè)性思維，把這些想法最終通過(guò)他們最熟悉的.表現(xiàn)形式（如速寫(xiě)、攝影、dv錄影、文字等）表達(dá)出來(lái)，展示在他們的考察報(bào)告中。思維被打開(kāi)的一刻便是考察的開(kāi)始，這個(gè)過(guò)程在考察的實(shí)踐中加以擴(kuò)展，在考察的最后階段得到升華，到學(xué)生作品出來(lái)的一刻得到結(jié)晶。
二、藝術(shù)考察課的可操作性
當(dāng)下各類(lèi)藝術(shù)高校大都開(kāi)設(shè)了藝術(shù)考察課，但考察課的實(shí)踐性和可操作性在一定程度上還是讓人提出一些疑問(wèn)，存在教學(xué)模式不能很好地適應(yīng)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生的學(xué)習(xí)需求的情況。課程的主要問(wèn)題在于缺乏課程理論的指導(dǎo)與缺乏課程設(shè)計(jì)的方法，課程內(nèi)容的選擇有失偏頗，特別是高等職業(yè)院校教學(xué)實(shí)施中存在重技術(shù)、輕創(chuàng)造力培養(yǎng)的傾向，等等。
1.教學(xué)基地的建設(shè)。為高等職業(yè)院校的藝術(shù)生建立穩(wěn)定的藝術(shù)考察課教學(xué)實(shí)踐基地，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基本要求，也是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)以往藝術(shù)考察課教學(xué)的對(duì)比，筆者認(rèn)為，藝術(shù)考察課教學(xué)基地的建設(shè)，應(yīng)能滿(mǎn)足學(xué)生寫(xiě)生與實(shí)踐的基本需要，這種基本需要包括寫(xiě)生環(huán)境與人身安全。
2.對(duì)考察基地的文化了解。依據(jù)立足生活、研究自然的原則，考察基地為學(xué)生提供自然地表現(xiàn)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的空間。因此，學(xué)生有必要對(duì)確定的考察基地進(jìn)行全面的了解，并在此基礎(chǔ)上收集、整理出書(shū)面的材料以備考察中使用。如華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院將專(zhuān)業(yè)考察、社會(huì)實(shí)踐與革命傳統(tǒng)教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)中國(guó)革命發(fā)展道路和歷史進(jìn)程的考察，增強(qiáng)了學(xué)生的歷史和社會(huì)責(zé)任感。為了保持實(shí)踐教學(xué)的穩(wěn)定性與持續(xù)性，該院與相關(guān)地方和部門(mén)聯(lián)合組建了“湖北紅色文化研究中心”，并在湖北省的紅安、麻城、洪湖等地建立了“愛(ài)國(guó)主義革命傳統(tǒng)教育基地”，使基地成為師生穩(wěn)定的、文化內(nèi)涵豐富的愛(ài)國(guó)主義教育與社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，極大地提升了基地建設(shè)水平和質(zhì)量。
3.考察線(xiàn)路的安排。目前，大部分藝術(shù)院校都有相對(duì)固定的藝術(shù)考察課線(xiàn)路和藝術(shù)考察課教學(xué)基地。如四川的洛帶古鎮(zhèn)，安徽的宏村、西遞村，云南的麗江古城、西雙版納等地，這些地方在不同的季節(jié)都有來(lái)自全國(guó)各地的藝術(shù)院校師生進(jìn)行寫(xiě)生或考察，而考察線(xiàn)路也大都集中在西部與南部地區(qū)。
藝術(shù)考察教學(xué)基地的建設(shè)、考察基地的相關(guān)資料的收集與整理和藝術(shù)考察課師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，都具有可操作性，是藝術(shù)考察課教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本保證。
三、存在的問(wèn)題
普通高校的藝術(shù)考察課的教學(xué)已日臻成熟，但在高等職業(yè)院校的考察課教學(xué)中仍存在教學(xué)與學(xué)生多方面的問(wèn)題。如學(xué)生對(duì)待此門(mén)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、課程考試制度、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，等等。經(jīng)過(guò)藝術(shù)考察實(shí)踐后，學(xué)生遞交考察報(bào)告作為考察課的總結(jié)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言這種形式是他們最愿意接受，也是最容易完成的考試方式。但一些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)資料或文章拼湊考察報(bào)告，更有學(xué)生直接從網(wǎng)上原文下載，打印出來(lái)的考察報(bào)告其網(wǎng)址還在上面。
學(xué)生應(yīng)利用考察中獲得的資源，圖片、影像、速寫(xiě)、文字等資料，在考察課結(jié)束前的一周，利用回校后的時(shí)間經(jīng)過(guò)整理、修改、制作，完成自己的這份考察報(bào)告。最后，院系根據(jù)參與此次課程的學(xué)生數(shù)量組織一定規(guī)模的主題性考察展覽，展出優(yōu)秀的學(xué)生作品，通過(guò)宣傳使本院的師生、兄弟院校的師生、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參觀(guān)展覽，通過(guò)考察學(xué)生形式多樣的作品與報(bào)告，達(dá)到交流學(xué)習(xí)的目的。
在課程設(shè)置和管理中，還應(yīng)確定藝術(shù)考察課成績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)考察課應(yīng)由專(zhuān)業(yè)教師帶隊(duì)，依據(jù)學(xué)生在藝術(shù)考察前期的準(zhǔn)備、考察過(guò)程的實(shí)踐情況、考察結(jié)束后的考察報(bào)告，綜合評(píng)定后給出學(xué)生的考核成績(jī)。在藝術(shù)考察課的實(shí)踐過(guò)程中，我們應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且在實(shí)踐過(guò)程中將以往的理論課程與實(shí)踐的相關(guān)課題進(jìn)行整合，將理論教學(xué)與學(xué)生的藝術(shù)考察課程有機(jī)結(jié)合。而學(xué)生也應(yīng)通過(guò)考察實(shí)踐將其學(xué)習(xí)行為自覺(jué)地與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行結(jié)合，提高藝術(shù)創(chuàng)新能力。
四、藝術(shù)考察課的創(chuàng)新
藝術(shù)考察課的創(chuàng)新是以實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)為目標(biāo)，充分發(fā)揮各方向?qū)I(yè)課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并與藝術(shù)考察課緊密結(jié)合，探索有效的產(chǎn)學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)生打開(kāi)設(shè)計(jì)思路、開(kāi)啟創(chuàng)造性思維提供手段和條件。同時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)校外學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。我們必須清楚，藝術(shù)考察課的目的是鞏固強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓展專(zhuān)業(yè)視野，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力。通過(guò)組織不同形式的展覽，并以此為契機(jī)，還可以組織學(xué)生開(kāi)展研討，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表相關(guān)的一系列論文或其他作品。有計(jì)劃地組織實(shí)地考察，到博物館、美術(shù)館、名勝古跡去觀(guān)看美術(shù)作品，以增強(qiáng)學(xué)生思考、解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)的興趣。
美術(shù)教育考察報(bào)告2
自20xx年教育部印發(fā)《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》以來(lái)，我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展日益受到重視。在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，各省區(qū)市都開(kāi)始針對(duì)當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r給出了新階段藝術(shù)教育發(fā)展的實(shí)施方案與實(shí)施意見(jiàn)，并積極開(kāi)展各項(xiàng)工作，將其落到實(shí)處。
一、浙江省教育局有關(guān)藝術(shù)教育的實(shí)施工作
浙江省教育局近年有關(guān)藝術(shù)教育的工作主要是從高校藝術(shù)傳播、基礎(chǔ)美術(shù)教育、教師隊(duì)伍建設(shè)、藝術(shù)展演活動(dòng)與比賽四個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施和開(kāi)展的。如20xx年，浙江省教育廳關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)體育藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)，其別提到藝術(shù)教師的配備要求：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)在核定的教職工總編制數(shù)內(nèi)，根據(jù)藝術(shù)課教育教學(xué)工作的特點(diǎn)配備藝術(shù)教師�！贝送猓憬〗逃龔d為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展，積極舉辦各類(lèi)美術(shù)比賽和藝術(shù)展演活動(dòng)。從這些作品和展演中可以看到，近年來(lái)浙江省學(xué)生繪畫(huà)、書(shū)法諸方面藝術(shù)水平的提高，體現(xiàn)向真、向善、向美、向上的校園文化特質(zhì)，反映了各地各校為培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)所做的不懈努力。20xx年11月，浙江省教育廳副廳長(zhǎng)鮑學(xué)軍在第一屆各教育局局長(zhǎng)和校長(zhǎng)的藝術(shù)教育培訓(xùn)課程中做了《加強(qiáng)文化藝術(shù)教育塑造現(xiàn)代城市之魂》的講座，他指出學(xué)校的藝術(shù)教育要落到實(shí)處，藝術(shù)教育工作者要堅(jiān)持以人為本的正確導(dǎo)向，充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育是現(xiàn)代化社會(huì)中建設(shè)精神文明的重要手段，及其在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代化素質(zhì)發(fā)展中的作用與意義。
可見(jiàn)，學(xué)校美術(shù)教育受到了足夠的重視，浙江省在藝術(shù)教育方面取得了相應(yīng)的成果。各校在藝術(shù)教育方面也碩果累累，呈現(xiàn)出可喜的新景象。而學(xué)校的藝術(shù)教育工作者則更應(yīng)該重塑藝術(shù)教育在所有學(xué)科教育中的形象，真正將藝術(shù)帶給每一位學(xué)生，讓他們感受美、欣賞美，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。
二、西湖區(qū)教育局關(guān)于基礎(chǔ)美術(shù)教育監(jiān)督體系的開(kāi)展與落實(shí)
西湖區(qū)每周都會(huì)舉行各類(lèi)的美術(shù)教研活動(dòng)。在杭州市西湖區(qū)十五中學(xué)的美術(shù)教研活動(dòng)中，西湖區(qū)美術(shù)教研組長(zhǎng)應(yīng)愛(ài)娜在會(huì)上指出要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂并逐步在西湖區(qū)建立有效的監(jiān)督體系，這是對(duì)國(guó)家和浙江省教育廳對(duì)藝術(shù)教育規(guī)劃的響應(yīng)。西湖區(qū)基礎(chǔ)美術(shù)教育的監(jiān)督體系本著區(qū)域外上下監(jiān)督、區(qū)域內(nèi)相互監(jiān)督的原則，通過(guò)上級(jí)抽查指定監(jiān)測(cè)員后，再由監(jiān)測(cè)員進(jìn)入本區(qū)域內(nèi)（根據(jù)區(qū)域采取就近分配）的常態(tài)美術(shù)課堂實(shí)行監(jiān)督。教育局將備份抽樣，確保每一位美術(shù)教師走進(jìn)課堂。
監(jiān)測(cè)的內(nèi)容主要有三點(diǎn)。
第一，監(jiān)測(cè)員首先要進(jìn)入課堂，觀(guān)摩常態(tài)美術(shù)教學(xué)，收集該課堂教師的教案。
第二，要求每位教師認(rèn)真記錄每次課堂學(xué)生作業(yè)的上墻率（課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的展示率），教師將所有作品排序，然后由監(jiān)測(cè)員將課上全部學(xué)生作品收集并上交上級(jí)。
第三，監(jiān)測(cè)員填寫(xiě)教學(xué)評(píng)估表，對(duì)該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行等級(jí)評(píng)分，最后給予教學(xué)總評(píng)。在評(píng)估表中如“以學(xué)生為主體”“情境創(chuàng)設(shè)”要求得當(dāng)、教學(xué)實(shí)施需“互動(dòng)性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)生成”等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。
監(jiān)察工作是建立在對(duì)常態(tài)美術(shù)課堂教學(xué)考察的基礎(chǔ)之上的，以此來(lái)關(guān)注美術(shù)教師的教學(xué)態(tài)度，把關(guān)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，美術(shù)教師對(duì)教師角色的定位、對(duì)美術(shù)教育觀(guān)念的正確認(rèn)識(shí)是發(fā)揮藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中獨(dú)特作用的重要因素，因?yàn)樵谡n堂上，教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要角色，教師教學(xué)的好壞很大程度上影響學(xué)生情、知、意的成長(zhǎng)。監(jiān)督體系只是在一定程度上對(duì)美術(shù)教師的教學(xué)起到督促的作用，只能從一個(gè)側(cè)面來(lái)了解教師的教學(xué)理念。要想真正做到關(guān)注兒童，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值，靠的是師資隊(duì)伍的強(qiáng)大和美術(shù)教師的自覺(jué)性。
三、杭州西湖區(qū)中小學(xué)美術(shù)常態(tài)教學(xué)觀(guān)摩
在新課改如火如荼進(jìn)行的同時(shí)，西湖區(qū)的美術(shù)教師在自身職業(yè)崗位上做出不懈努力，教師們不斷學(xué)習(xí)和吸取新課標(biāo)帶來(lái)的新鮮養(yǎng)料。在各種形式的公開(kāi)課、教研活動(dòng)中，美術(shù)教師互相交流最新教學(xué)成果和教學(xué)心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善美術(shù)教學(xué)。然而，自美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在各地發(fā)行和實(shí)施后，仍然在許多方面存在無(wú)法很好落實(shí)的問(wèn)題。在觀(guān)摩過(guò)程中，對(duì)美術(shù)教師自身教學(xué)而言，較容易忽視的環(huán)節(jié)主要有示范與展示、話(huà)題與提問(wèn)、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)，筆者提出幾點(diǎn)建議：
在示范與展示環(huán)節(jié)，美術(shù)教師首先應(yīng)有效選擇利用多種方式，確保每位學(xué)生都能清晰看到示范的過(guò)程和展示的內(nèi)容。其次，教師在示范活動(dòng)中還應(yīng)突出方法的要領(lǐng)和方法的程序性，可通過(guò)講述加以提示；最后，教師平時(shí)需加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，示范作畫(huà)時(shí)要線(xiàn)條流暢、肯定且具有較高的審美價(jià)值，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生欽佩之感，從而更好地吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
在話(huà)題與提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師的“問(wèn)”，包括問(wèn)什么、怎么問(wèn)、何時(shí)問(wèn)，這些都是教師在做教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)反復(fù)琢磨的關(guān)鍵。如果教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)得巧妙且提問(wèn)得當(dāng)，就易于激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探索的興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。因此，美術(shù)教師在做教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先要反復(fù)、仔細(xì)斟酌提問(wèn)環(huán)節(jié)，以體現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性與生成性；其次，教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)要得當(dāng)、適時(shí)，應(yīng)在不斷變動(dòng)著的美術(shù)課堂教學(xué)中，用智慧和敏銳的洞察力及時(shí)給出巧妙的提問(wèn)和準(zhǔn)確的判斷。
在作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，新課標(biāo)指出“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，以及促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)”。那么如何使教學(xué)評(píng)價(jià)既有信度又有效度呢？作為美術(shù)教師，首先要對(duì)課程評(píng)價(jià)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，完善教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的觀(guān)念和方法。其次，要認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的主體，既可以是教師，也可以是學(xué)生，既有教師與學(xué)生的互評(píng)，也有學(xué)生之間的互評(píng)，教師應(yīng)努力建立一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。最后，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)具備管理學(xué)生、組織評(píng)價(jià)教學(xué)的能力，使評(píng)價(jià)變得更有效。美術(shù)教師應(yīng)安排好評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在整個(gè)課堂教學(xué)中的`時(shí)間，并在學(xué)生完成作業(yè)后采取一些有效措施，吸引注意力渙散的學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生。
總之，美術(shù)教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)精華，不斷完善教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
四、感想與思考
筆者在考察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教育領(lǐng)導(dǎo)層的藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展具有一定影響，主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)。第一，教育管理層藝術(shù)修養(yǎng)的高低往往決定了學(xué)校環(huán)境的營(yíng)造是否更有利于孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展。據(jù)調(diào)查，一些本身從事美術(shù)教育工作的校長(zhǎng)，他們的學(xué)校往往從校園景觀(guān)到門(mén)廊櫥窗再到教室布置，無(wú)處不透露著藝術(shù)文化的氛圍。我們知道學(xué)生的成長(zhǎng)很多時(shí)候受到周遭環(huán)境的影響，好的、恰當(dāng)?shù)男@環(huán)境、藝術(shù)氛圍的營(yíng)造能潛移默化地對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生有利作用，這不但能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)校園、生活的熱愛(ài)之情，而且能提高學(xué)生的審美觀(guān)察，激起他們的審美情感。第二，這些學(xué)校的管理層與其他學(xué)校相比對(duì)美術(shù)教師要重視得多，校長(zhǎng)提倡積極組織開(kāi)展美術(shù)教研活動(dòng)，觀(guān)摩微格美術(shù)課堂對(duì)美術(shù)教師的培養(yǎng)也提上了日程，并且對(duì)美術(shù)教師的素質(zhì)也提出了相應(yīng)的要求，如西湖教育集團(tuán)西湖小學(xué)、蕭山區(qū)朝暉小學(xué)。
其中朝暉小學(xué)是最具特色的學(xué)校，校長(zhǎng)李國(guó)芳在與筆者的座談中提出了學(xué)校的辦學(xué)理念，“讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)喜歡學(xué)校的理由”，“讓每一個(gè)學(xué)生都能在家門(mén)口享受品質(zhì)教育”，“使學(xué)校成為周邊社區(qū)的文化高地”。在現(xiàn)實(shí)與理想的教育理念中尋找適當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，是朝暉小學(xué)的一大亮點(diǎn)。學(xué)校有藝術(shù)樓和一個(gè)大型陶藝工作室。藝術(shù)樓的走廊布置和每個(gè)教室的環(huán)境擺設(shè)都很人性化，地下的陶藝教室也獨(dú)具一格，并開(kāi)發(fā)了陶藝校本課程。這里大到格局、墻面、桌椅，小到一磚一板，甚至桌沿細(xì)節(jié)都是學(xué)校美術(shù)教師親自設(shè)計(jì)的，這些無(wú)不響應(yīng)著學(xué)校的辦學(xué)理念，無(wú)不滲透著教師對(duì)學(xué)生的重視與關(guān)愛(ài)，筆者深知教育領(lǐng)導(dǎo)層的藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要影響，而且辦學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境與藝術(shù)氛圍不僅能潛移默化地感染學(xué)生，也能使學(xué)生更好地體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中更得心應(yīng)手。對(duì)于美術(shù)教師而言，除了要有高度的社會(huì)責(zé)任感、良好的藝術(shù)修養(yǎng)，以及關(guān)愛(ài)學(xué)生以外，還要和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行有效的溝通，為美術(shù)教學(xué)爭(zhēng)取更有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。
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