小學版《一雙手》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的小學版《一雙手》教案，希望能夠幫助到大家。

　　師：如果讓你畫張迎善的手，你想突出它的什么特點？為什么？

　　雅詩：如果我要畫，我會畫張迎善的手“手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑”，因為可以體現(xiàn)張迎善種了很多樹，手磨得很粗。

　　生：我會突出掌面很硬，布滿老繭……

　　師（課件出示：“掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑”，句子底下配老干蘑圖片）老干蘑誰見過，摸過？什么感覺？

　　生：很干，很粗糙，硬梆梆的。

　　師：張迎善的手就如老干蘑，又粗，又硬（板書：粗、硬），誰能讀出這感覺來？

　�。ㄖ该麄�別讀，指導朗讀）

　　師：你看，作者把鏡頭聚焦到一個手指上了，這叫“抓住細節(jié)特點”（板書：抓住細節(jié)特點），課文還有其它語句也有這特點，大家多留心。

　　鈺淇：我會畫他手帶著黑土，因為他每栽一棵樹苗，手得在土里插三四次，他的手有許多黑土，說明他種了許多樹。

　　師：用一個字概括這個特點，是什么？

　　鈺淇：黑

　　師：（板書黑，指導朗讀“整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色�！保�

　　生：我會畫他的左手大拇指沒有指甲，而且手上裂紋又黑又深。說明他種樹非常辛苦。

　　師：用艱苦可能更貼切些。在問題單中，有不少同學問張迎善的手為什么呈木色，為什么會那么粗糙？剛才鈺淇順帶做了回答。請大家細看15自然段，你感受到什么，還有什么不懂？

　　政昊：手插入土里的感覺，不舒服，為了種樹，他每天居然得用手插進土里三四千次。

　　佳深：插在土里次數(shù)多了，很痛（其他學生回答相似）

　　師：如果是我們，三四十次已經(jīng)痛得受不了，而他一天種一千多棵，得插三四千次，十天，一個月，一年，五年……幾乎天天如此，這種痛是你我想象得了，承受得住的嗎？（學生搖頭，指導讀該段）

　　生：“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了�！笔衷趺磿�比鐵更厲害呢？

　　才誠：因為鐵會磨光，手受傷后，皮還會長出來，還會越變越硬。

　　師：說得在理。從這里你還感受到什么？

　　達鋒：他很有毅力。

　　才誠：他的意志力很堅強。

　　師：嗯，“毅力”“意志力”，趕緊把你們的感想寫在句子旁邊，這可是不錯的批注。（學生批注完，指導朗讀描寫張迎善手的幾個段落）

　　師：粗、硬、黑，像老干蘑，也像老松木，作者初次與他握手時，又是什么感想？（課件出示“在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像是半截老松木。”句子底下配有老松木和張迎善手的特寫圖片，學生齊讀）

　　師：老松木大家可能不常見，它是這樣的（指課件），張迎善的手大家沒見過，是這樣的（指課件），你覺得這句好嗎？如果換成“他的手真粗糙啊！”如何？

　　佳慧：原句好，只是說粗糙，不知道有多粗糙，用了比喻，說像是半截老松木，我們就知道他的手是粗粗的、皺皺巴巴的。（其他學生答案相似）

　　師：是啊，好的比喻讓我們能夠想象到那個東西的外形，比如這雙手，居然像老松木，作者當時十分驚訝，請讀。（生讀，稍顯平淡）

　　師：大家平時握過的最粗的手是怎樣的？

　　銘威：我奶奶的手又粗又大，我握奶奶的手，覺得有點硬。

　　鈺淇：我握過一個人的手，手很硬、粗，碰到時非常痛，像被螞蟻咬到一樣。

　　政昊：握過有老繭的手，“刺刺”（扎手的意思）的像有倒刺。

　　師：張迎善的手，比你們所握過的手，更粗、更硬、讓你和張迎善握握手，感覺怎么樣？不要說，再讀這句話。（指名讀該句，最后齊讀）

　　師：還可以畫出手的什么特點？（學生覺得說完了，我指示他們讀“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這是我今生見到的天下第一號大手�！保�

　　家升：我會突出他的手很大。因為這是天下第一號大手。

　　師：你只說天下第一號大手，我們怎么知道有多大呢？

　　家升：有數(shù)據(jù)介紹了，長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。

　　師：你們量過自己的手嗎？報上長寬厚

　�。◣讉�學生匯報后，長大約15厘米，寬8.5厘米，厚1.5至2厘米）

　　師：貨比貨，才識貨。你們知道張迎善的手多大了吧？看來，適當?shù)亓袛?shù)據(jù)，也是一個不錯的方法。（板書：列數(shù)據(jù)，指導朗讀）

　　師：這雙手，給初次見到張迎善的記者留下太深刻的印象了，因此，他說——（齊讀“我敢說，今后不論在什么地方，只要再握到它，就能馬上說出，那是張迎善的手�！保�

　　師：他的手為什么會成為這樣呢？剛才介紹了一部分，接下來請大家看看倒數(shù)第二自然段。

　　（學生自讀，交流，意思大概是說他在五年間種了很多樹，教師相機聯(lián)系生活實際引導理解“33坰”“45坰”“1300立方米”“3500層積立方米”等，比如“33坰”大約是我們學校面積的8倍，學生很驚訝，進一步體會到列數(shù)據(jù)的作用）

　　師：讀了這一段，我們可以說，他的手還有什么方面也大呢？

　　雅詩：作用大

　　生：功勞大、貢獻大

　　師：是啊，這位小興安嶺的育林大功臣，還獲過全國“五一”勞動獎?wù)履�。如果有幸采訪張迎善，你將問他什么問題呢？

　　漢權(quán)：為什么你要這么努力（種樹）？

　　安琪：你為什么要做這種工作？

　　達鋒：張迎善為什么要這樣拼命工作？（其他學生回答相似）

　　師：張迎善是請不來了，大家猜他會怎么回答？

　　生：因為他要綠化祖國。

　　生：他要爭取五一勞動毅然獎?wù)隆?/p>

　　師：這也可能是動力之一，但也可能他壓根沒想過得獎，你說呢？

　　漢權(quán)：張迎善如此拼命工作不是為了工資，而是為了綠化我們的祖國。

　　達鋒：我覺得有兩點：一是他要賺錢養(yǎng)家糊口，二是他想為祖國增添一份綠色，不想讓祖國的綠色消失。

　　師：是啊，每個人都有自己的理想，你想當科學家，他想當排球運動員，張迎善呢，他就想做好林業(yè)工人，植樹、造林，在自己的崗位為祖國做貢獻，這個理想說平凡也平凡，說偉大其實也很偉大。學習了《一雙手》，咱們不僅認識了一位既平凡又偉大的張迎善，還懂得要寫作時可以“抓住細節(jié)特點”，適當?shù)亍傲袛?shù)據(jù)”，希望大家平時多多用用，下課！

　　反思：教學順序有點亂，跳來跳去，學生有被老師牽著鼻子跑之嫌。如果先讓學生交流“畫手時會突出哪些特點”，初步整體了解了手的特點之后，再體會語言表達的特點另，再則巡視時注意發(fā)現(xiàn)，指名回答時盡量按文章順序作答，如此一來，教學層次會更清楚些。

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