語文教案4篇[優(yōu)選]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的語文教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　本周教學(xué)內(nèi)容：

　　1.課文6《富饒的西沙群島》

　　2.練習(xí)1第四題

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解西沙群島的美麗富饒，理解文中部分難句子。

　　［教學(xué)過程］

　　一、文章概述：

　　這是一篇寫景的文章，介紹了祖國的西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方。

　　二、文章結(jié)構(gòu)：

　　全文共有6個(gè)自然段，按先總述后分述的順序敘述，分述部分又是按照“海水——海底——海灘——海島”這樣的層次寫的。

　　第一部分：（第1自然段）寫西沙群島的重要地理位置，點(diǎn)名那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，十分可愛。

　　第二部分：（第2——5自然段）分別寫了海水五光十色，十分美麗，形成不同色彩的原因；海底有各樣的珊瑚、海參、大龍蝦，各種各樣數(shù)不清的魚；海灘上有美麗的貝殼，有趣的海龜，以及島上是海鳥的天下。樹上棲息著海鳥，樹下堆積著鳥糞，遍地都是鳥蛋。

　　第三部分：（第6自然段）寫島上的兒女守衛(wèi)著祖國的南大門，西沙群島必將變得更加美麗富饒。

　　三、分析講解

　　1、生字

　�。�1）字形：本課生字較多，同學(xué)們在學(xué)習(xí)時(shí)要注意一些字的字形。如：

　　饒：左邊為食字旁，要與澆水的澆相區(qū)別。

　　纓：指用線、繩等做的裝飾品，與絲綢有關(guān)，所以是絞絲旁。

　　貴：指貴重值錢的意思，與貨幣金錢有關(guān)，所以是貝字旁。

　　（2）字音

　　本課有一個(gè)多音字“參”，在這里讀“shēn”，組成詞語：海參。

　�。�3）詞語解釋：

　　海防前哨：本課指西沙群島在海防前哨的重要地位。

　　蠕動(dòng)：像蚯蚓一樣慢慢爬動(dòng)。

　　龐大：極大的意思。

　　五光十色：形容色彩鮮艷、花樣繁多。

　　綻開：裂開的意思，“像綻開的花朵”就是像開放的花朵。

　　棲息：本課指鳥類停留休息。

　　2、理解課文

　　在學(xué)習(xí)本文時(shí)我們除了要了解西沙群島的美麗富饒之外，還要初步掌握抓住詞句理解自然段主要內(nèi)容的方法，下面我們來看課文的第2——5自然段。

　�。�1）第2自然段默讀，思考這段主要寫的是什么？怎么樣？

　　作者通過“深藍(lán)、淡青、綠、淡綠、杏黃”等顏色的詞語把西沙群島海水的色彩描寫的十分具體。顏色的多正好可以用書中的一個(gè)詞語來概括叫做“種種色彩”。同學(xué)們抓住這段的主要詞語“海水”、“種種色彩”就可以總結(jié)出這一段的主要內(nèi)容為“西沙群島的海水顯出種種色彩”。

　　這一段我們先找出主要的詞語理解，然后將意思?xì)w納起來就是這段的主要內(nèi)容了，這種方法就是抓住詞句理解自然段主要內(nèi)容的方法。你理解了嗎？

　�。�2）第3自然段默讀，思考這段都寫了哪些景物，它們都有什么特點(diǎn)？

　　現(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)用第2自然段的方法來找一找有關(guān)的詞句。“珊瑚各式各樣、海參到處都是、大龍蝦樣子威武、以及各種各樣數(shù)不清的魚�！币�想概括這個(gè)自然段的主要內(nèi)容應(yīng)用什么方法？我們可以用串連詞句的方法，要把每一句話中最主要的詞句畫下來，整理成句就是這一段的主要內(nèi)容了�？梢詺w納為“海底有美麗的珊瑚，威武的大龍蝦，還有很多海參和各式各樣數(shù)不清的魚。”

　　請同學(xué)們有語氣地朗讀課文，理解概括段的主要內(nèi)容的方法。

　　這一段還有兩個(gè)比較難理解的句子，讓我們一起來看看。

　　“海底的巖石上有各式各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角。”這句話主要告訴我們海底的珊瑚不僅十分美麗，而且姿態(tài)萬千，除了文中描寫的像花朵、像鹿角以外，你還能想象出像什么嗎？同學(xué)們可以查找有關(guān)的課外資料，看一看珊瑚的圖片和錄像。

　　“西沙群島的海里一半是水，一半是魚�！边@里的“一半”并不是二分之一的'意思，而是告訴我們西沙群島里的魚十分的多，多得像海水一樣到處都可以見到魚。

　　（3）第4自然段默讀了解意思

　　要想概括段的主要內(nèi)容，應(yīng)畫出哪些詞語呢？請同學(xué)們試著畫一畫。

　　我們還用抓住字詞句來理解的方法概括一下這段的主要內(nèi)容。這一段主要寫海灘上有美麗的貝殼和有趣的海龜。

　�。�4）第5自然段

　　請同學(xué)們想一想這一段用那種方法概括主要內(nèi)容呢？請說明理由。

　�。ǖ谝痪湓�，重點(diǎn)句。）這一段主要寫西沙群島是鳥的天下。從“遍地都是鳥蛋、樹下堆積著厚厚的鳥糞”等詞句都可以看出鳥的多。

　　西沙群島是我國南海中四大群島之一，那里景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，建議同學(xué)們在課前查找有關(guān)西沙群島的資料，以便幫助理解課文。

　　練習(xí)1第四題

　　這道題是把句子寫具體的練習(xí)。主要學(xué)習(xí)用補(bǔ)充的方法說明主要意思。要想補(bǔ)充具體，應(yīng)掌握三條：

　�。�1）抓住句子的主要意思。如“教室里很安靜”主要意思指安靜。

　　（2）圍繞主要意思展開聯(lián)想，補(bǔ)充具體。例如“教室里很安靜”。

　�。�3）聯(lián)想安靜的情景，從而補(bǔ)充了“連同學(xué)們均勻的呼吸聲都能聽見”。

　�。�4）補(bǔ)充具體要鼓勵(lì)求異，不必強(qiáng)求一致。

　　讓我們來做幾個(gè)練習(xí)。

　　1、外面的雨真大。

　　2、今年的廟會(huì)辦得真熱鬧。

　　3、小草的生命力十分頑強(qiáng)。

語文教案 篇2

　　教學(xué)要求

　　1、讀懂每一個(gè)自然段，理解內(nèi)容;學(xué)習(xí)列寧做了錯(cuò)事主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的好品質(zhì)。

　　2、理解詞和句;掌握生字和相關(guān)詞語，能用“互相”“注意”口頭造句。

　　3，正確，流利，有感情地朗讀課文，練習(xí)按照提示的順序復(fù)述課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，掌握生字新詞。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題。齊讀后問：“讀題后你想知道什么?”學(xué)生提問。要想回答剛才的問題我們只有認(rèn)真讀課文。

　　二、初讀課文。要求：

　　1、盡力讀準(zhǔn)字音、讀通句子，做到不添字、不漏字。

　　2、給每個(gè)自然段標(biāo)出序號。

　　3、思考：課文告訴我們一件什么事?

　　三、檢查效果。

　　1、出示生字詞(生字加拼音)指名讀，強(qiáng)調(diào)“寧”“歲”的讀音。

　　2、指名分自然段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，幫助正音。

　　四、教師范讀課文，注意自然段之間的停頓;注意長句子的讀法。

　　五、再讀課文。要求：

　　1 、努力把句子讀流暢，爭取把整篇課文讀流利。

　　2、思考：每個(gè)自然段說的是什么?同桌可討論解決。

　　(出示書后練習(xí)3的提綱，討論與自然段對應(yīng)起來)

　　六、分段細(xì)讀課文。我們知道這篇課文主要說的是列寧小時(shí)侯做錯(cuò)事后來又主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的事。要想清楚的知道這件事，我們可以仔細(xì)讀課文。

　　1、自讀第一自然段，讀后你知道了什么?(哪幾個(gè)人出場了?)列寧去姑媽家受到了熱烈的歡迎，可是一件意外的事發(fā)生了。

　　2、讀第二自然段，思考：花瓶是怎么打碎的?(提醒：注意“不小心”)

　　3、討論：花瓶是怎么打碎的?結(jié)合 朗讀句子回答。(板書“不小心”)

　　4、練讀第二自然段，指導(dǎo)：第一句突出高興;第二句注意在房間里;第三句讀時(shí) 要突出“不小心”，讀的輕一點(diǎn)、打碎了可以讀慢一些，讀出惋惜的語氣。

　　花瓶碎了有人承認(rèn)嗎?有人看見嗎?下節(jié)課我們再繼續(xù)讀后面的課文。

　　七 、小結(jié)。

　　八、作業(yè)：朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、出示詞語：(課后練習(xí)2的所有詞語)指名讀，齊讀。

　　2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一、二自然段，知道在姑媽家列寧不小心把花瓶打碎了，當(dāng)時(shí)有人看到嗎?今天我們繼續(xù)讀下面的課文來解決這些問題。

　　二、閱讀第三自然段。

　　1、花瓶打碎了，孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎?他們還在你追我趕，姑媽進(jìn)來了出現(xiàn)了怎樣的`場面?練習(xí)分角色朗讀。(四人小組)

　　2、指名分角色朗讀。首先討論：A、姑媽的話應(yīng)該怎么讀?B、表兄弟表姐妹和列寧說的都是“不是我”三個(gè)字，語氣一 樣嗎?(提醒：他們的心理不一樣，標(biāo)點(diǎn)符號也不一樣。)讀第一句話的重音應(yīng)該在哪個(gè)詞?學(xué)生讀其他同學(xué)認(rèn)真聽，體會(huì)語氣是否正確。

　　3、評議。結(jié)合理解“注意”“互相”在句子中的意思。

　　4、通過剛才的閱讀你感覺 列寧是個(gè)愛說謊的孩子嗎?注意“也低聲”“都笑 只有列寧沒有笑 ”看書上的插圖觀察個(gè)人的表情。

　　5、列寧確實(shí)不是一個(gè)愛說謊的孩子，我們一起來把這個(gè)場面表演出來，(一個(gè)同學(xué)做列寧，一個(gè)演姑媽，兩個(gè)男的兩個(gè)女 的演表兄弟表姐妹)評議。

　　三、閱讀第四自然段。

　　1、自讀第四自然段，讀后談想法，

　　2、列寧給姑媽寫信了嗎?寫了什么?讀姑媽的信，理解意思。

　　四、.總結(jié)全文。

　　讀課題，結(jié)合課文再一次理解“誠實(shí)”的含義。列寧做錯(cuò)了什么 事?(1、打碎花瓶 ;2、當(dāng)時(shí)沒有 承認(rèn)。)

　　五、識記生字。

　　出示書后的生字。

　　1、邊讀邊記 ，特別注意：”歲 表 房 互“這幾個(gè)字形。”互“字的筆順。

　　2、指導(dǎo)書寫”表、互 、歲、房“在田字格 中的位置。

　　3、學(xué)生練習(xí)。

　　六、作業(yè)。1、書寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、默寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　二、練習(xí)復(fù)述課文。

　　1、出示作業(yè)3的提綱，每小組說一部分，先說完的可以多說。

　　2、各小組派代表說。評比那一組最好。、

　　3、練習(xí)說全文。重點(diǎn)說花瓶怎么打碎的，列寧怎樣認(rèn)錯(cuò)的。

　　三、完成作業(yè)2的聽寫和造句練習(xí)。

　　1、出示詞語，指名讀、齊讀

　　2、聽寫。

　　3、理解互相、注意 在課文中的意思，練習(xí)造句

　　四、作業(yè)。

　　1、用”互相、注意“造句。

　　2、把這個(gè)故事講給家人聽并說說你對列寧的看法、

　　板書設(shè)計(jì)：

　　誠實(shí)的孩子

　　做客

　　捉迷藏 打碎花瓶(不小心)

　　寫信認(rèn)錯(cuò) 不說話

　　姑媽回信 認(rèn)錯(cuò) 誠實(shí)

語文教案 篇3

　　師：今天我們學(xué)一篇古文（板書“古文”）知道什么叫古文嗎？

　　生：古代的文章

　　生：古代的人寫的文章。

　　師：說得有道理。古時(shí)侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時(shí)也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的文章，包括你們自身習(xí)作課上的寫的一些文章，都叫“文言文：”。文言文是從１９１９年的“五四”運(yùn)動(dòng)開始大力倡議的。古文與現(xiàn)在的文言文有很大區(qū)別。比方這個(gè)字（板書“之”）。誰能把它組成一個(gè)詞語？

　　生：明日之星。

　　師：對，你們學(xué)校墻上就大大地寫著這四個(gè)字。知道詞語的意思嗎？

　　生：學(xué)校讓我們好好學(xué)習(xí)，成為將來的明星。（眾笑）

　　師：解釋得不錯(cuò)，但這個(gè)“星”可不是讓你們都去當(dāng)影視明星、當(dāng)歌星，它是指一切有成績的人。我再問你，這個(gè)詞語中的“之”字當(dāng)什么講？

　　生：就是“的”的意思，明日的星。

　　師：講得很明白。誰還能組詞？

　　生：之乎者也。（眾大笑）

　　師：“之乎者也”可不是一個(gè)詞。這原本是互不相連的四個(gè)字，它們是古文里的一些語助詞。不過也有人用它來諷刺那些文言文還寫不通，卻老想胡撰兩句文言的人，如：“這個(gè)人之乎者也說了半天，誰也不知道他說了些什么！”明白了嗎？（生答明白）

　　師：還能組詞嗎？

　　生：軍屬門上有時(shí)貼一張“光榮之家”的紙。

　　師：對。其中的“之”字怎么講？

　　生：當(dāng)“的”講。

　　師：也當(dāng)“的”講。剛才說了這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字�，F(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法；我們今天這篇課文里，“之”字行后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法；有時(shí)即使是同一個(gè)講法，但所指的對象也不同，真的有點(diǎn)復(fù)雜。大家一會(huì)兒讀的時(shí)侯要注意細(xì)心區(qū)分、理解。好了，現(xiàn)在大家打開課文，讀一下課題。

　　生：（齊）學(xué)弈。（師板書課題）

　　師：翻開后頁的注釋�？纯催@個(gè)“弈”字是什么意思。（生看注釋）

　　生：“弈”就是下棋。

　　師：“學(xué)弈”呢？

　　生：學(xué)習(xí)下棋。

　　師：完全正確。你知道這一課是學(xué)習(xí)下什么棋？象棋？軍棋？還是跳棋？

　�。ㄔ撋鸁o語，另一生舉手。）

　　生：這一課說的是學(xué)下圍棋。因?yàn)楣糯�肯定沒有什么軍棋，跳棋呀！

　　師：可是象棋自古就有�。。�另一生舉手）

　　生：他們下的是圍棋，我從圖上看出來的。那個(gè)棋盤，還有那么多子兒，應(yīng)該是圍棋。

　　師：你很聰明。會(huì)下圍棋嗎？

　　生：不會(huì)，看人家下過。

　　師：好好學(xué)！圍棋可是我們中國古人發(fā)明的，但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過韓國人。你學(xué)好了，將來為國家爭光。行嗎？

　　生：（躊躇了一下）行！

　　師：好，經(jīng)過片刻考慮說“行”，看來你說話很負(fù)責(zé)任。下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。（同學(xué)各自朗讀課文）

　　師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？──就是誰敢第一個(gè)讀？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽！

　　（生讀課文，有的地方讀不通。）

　　師：敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較費(fèi)勁，但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱譽(yù)。這樣吧，你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以依照序號，把注釋的內(nèi)容簡單地標(biāo)志在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。然后再讀課文，一邊讀一邊對照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了，可能讀起來就順了。大家開始做這個(gè)工作：標(biāo)志注釋，理解字、詞、句。開始吧，給大家１０分鐘時(shí)間。

　�。ㄉ�開始按要求自學(xué)課文。）

　　師：讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號的地方，需要拖個(gè)長聲。這樣讀，你自身比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（生答明白）

　�。ㄏ旅媸墙處熓痉锻弦舻淖x文。）

　　弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學(xué)，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

　　師：下面各自依照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（同學(xué)各自練習(xí)朗讀）

　　師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。

　�。◣熓痉叮骸稗那�，通國這……善弈者也�！鄙�笑。）

　　你們別笑，讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？

　�。ㄍ瑢W(xué)繼續(xù)練習(xí)，不少人搖晃起來，氣氛很熱烈。）

　　師：大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來晃一晃嗎？（眾笑）

　　師：好多了。再重讀一下這一句。（示范：“為／是其智／弗若與？”）注意是問號。（生重讀此句）

　　師：誰再來讀？（先后有四人讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)、示范）

　　師：你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點(diǎn)了？生：（齊）是。

　　師：那我問幾個(gè)問題行嗎？第一個(gè)問題：“弈秋”是什么意思？講詳細(xì)點(diǎn)。

　　生：弈秋是一個(gè)人的名字。這個(gè)人很會(huì)下棋。

　　師：沒有說得太明白，很會(huì)下棋到什么程度？

　　生：他是全國最會(huì)下棋的'人。

　　師：啊，放到現(xiàn)在他能拿到全國圍棋競賽的金牌！（眾笑）哪句話說了這個(gè)意思？讀出來。（生齊讀：“通國之善弈者也�！保�

　　師：這句話中那個(gè)“者”字是什么意思？

　　生：“者”就是指那個(gè)人。

　　師：沒聽懂。我問你，什么叫“作者”？

　　生：“作者”就是作文章的人。

　　師：“讀者”呢？

　　生：讀文章的人。

　　師：“勝利者”呢？

　　生：勝利的……得到勝利的人。

　　師：不簡單！“善弈者”呢？

　　生：善于下棋的人。

　　師：說得都對。這樣看來，這個(gè)“者”字，嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者──作文章的人，讀者──讀文章的人，勝利者──獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？（生答是）

　　師：第二個(gè)問題：課文里的人讓弈秋干什么？

　　生：叫他教導(dǎo)兩個(gè)人下棋。

　　師：聽著別扭！老師今天教導(dǎo)我們《學(xué)弈》這一課。別扭吧？怎么說？

　　生：人們讓他教兩個(gè)人下棋。

　　師：這樣說多順��！第三個(gè)問題比較難答，他這兩個(gè)同學(xué)表示怎么樣？一個(gè)一個(gè)說。

　　生：其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然聽弈秋的教導(dǎo)，但一心認(rèn)為有天鵝將至，想拉弓用箭射。

　　師：你很會(huì)利用注釋，所以講明白了，很好。你這段話說是說明白了，但聽起來有點(diǎn)硬邦邦的感覺。為什么呢？因?yàn)槟阒皇前炎⑨屧�封不�?dòng)地套了進(jìn)去，就顯得有點(diǎn)死。其實(shí)你把注釋的意思理解了，然后把它變成你自身的話，自自然然地講出來就行了�，F(xiàn)在大家練習(xí)說一下，同桌的兩個(gè)人互相說一說。

　　（同學(xué)練習(xí)，有的互相討論。）

　　師：大家停一下。我這里有幾個(gè)字不明白，想請教你們，能幫幫我嗎？“一人雖聽之”中的“之”字是什么意思？（有同學(xué)翻看注釋）

　　生：這個(gè)“之”字的意思是指弈秋的教導(dǎo)。

　　師：沒錯(cuò)。注釋上就是這么說的。但是，我們平常說話不會(huì)這樣說。比方我說：“我們要聽家長的話。”這個(gè)“家長的話”是不是教導(dǎo)我們的話呢？

　　生：是。

　　師：對呀！假如我們老是說：“我們要聽家長的教導(dǎo)�！薄拔覀円�聽老師的教導(dǎo)。”多累呀�。ū娦Γ┧�以，依照我們平常的語言習(xí)慣，“一人雖聽之”可以怎么解釋？

　　生：一個(gè)人雖然也聽弈秋的話。

　　師：你看，這樣說就簡單明白多了。是不是？第二個(gè)字，“惟弈秋之為聽”中的“之”字是什么意思？（同學(xué)翻看注釋）這次你不要再看注釋了，注釋里只是整個(gè)講了這句話，沒有單講這個(gè)“之”字。你得自身動(dòng)腦子想。

　　生：這個(gè)“之”字還是指弈秋的教導(dǎo)。

　　師：變成平常的說法怎么說？生：弈秋的話。

　　師：恭喜你答對了！（眾笑）那么“惟弈秋之為聽”怎么講？

　　生：只聽弈秋的話。

　　師：再次恭喜你答對了�。ㄉ�答謝謝，眾笑）

　　師：現(xiàn)在我們知道了，剛才的兩個(gè)“之”字，都指的是弈秋的話。再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么？（生無人能答）

　　師：聯(lián)系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射的是什么？

　　生：射天鵝。

　　師：對。你看這個(gè)人，不但不好好學(xué)習(xí)，上課思想開小差，他還想獵殺珍貴的野生動(dòng)物。（眾笑）你把兩個(gè)小句連起來講一下。

　　生：一個(gè)人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝將至，老想著拉弓用箭射天鵝。

　　師：對他講的有什么意見嗎？

　　生：他那個(gè)“將至”沒講出來�！皩⒅痢本褪菍⒁獊淼搅耍�就要飛來了。因?yàn)椤袄畎壮酥蹖⒂�行”的“將”就�?dāng)“就要”講。

　　師：你真不簡單，能聯(lián)系舊知識解決新問題。還有沒有意見？

　　生：最后那個(gè)“射之”的“之”是指天鵝，但他前面已經(jīng)說了天鵝就要飛來了，所以他要射的肯定是天鵝，不會(huì)是別的。所以最后這個(gè)“之”字說成“它”就行了。稱動(dòng)物的那個(gè)寶蓋頭“它”。（眾笑）

　　師：你說得非常正確。按你的說法把兩個(gè)小句連起來說一下。

　　生：一個(gè)人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝就要飛來了，他就想拉弓用箭射它。（掌聲）

　　師：講得很漂亮！大家看，這一段我們研究了三個(gè)“之”字，特別是第三個(gè)“射之”中的“之”，注釋上并沒有解釋，但大家也理解了。很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個(gè)同學(xué)各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？我接著提第四個(gè)問題：這兩個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的表示不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？

　　生：書上有一句話說：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！本褪侵v結(jié)果的。意思是：這第二個(gè)同學(xué)雖然和第一個(gè)人一起學(xué)，但學(xué)習(xí)成果不如第一個(gè)人好。

　　師：得了，一個(gè)問題全叫你一個(gè)人承包了！（眾笑）你既然這么聰明，我問你，你剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字，它們都指的是什么？

　　生：兩個(gè)“之”字都指的是那個(gè)好好學(xué)習(xí)的人。

　　師：非常好！這兩個(gè)“之”字也有一個(gè)沒加注釋，他根據(jù)句子的意思也解釋出來了。請坐！最后一個(gè)問題：造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。

　　生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也。”

　　師：誰能直接用自身的話把它解釋出來？

　　生：有人說，是他的智慧不如前一個(gè)人吧？有人說：不是這樣。

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該這樣說：有的人說，是他的頭腦不如前一個(gè)人吧？也有人說，不是這樣啊。我把他說的“智慧”改成了“頭腦”，說“腦子”也行。因?yàn)槿藗兤匠６歼@樣說：“這個(gè)小孩腦子好！”不會(huì)說：“這個(gè)小孩智慧好�！保ü恼疲�

　　師：這是這節(jié)課第二位獲得老師們掌聲的同學(xué)，祝賀你！

　　生：老師，我說得比他們還簡單，您看行不行？

　　師：你真客氣�。ū娦Γ┠阏f吧，讓大家共享一下！

　　生：有人說他不夠聰明，有人說不是這樣。（掌聲）

　　師：老師們的掌聲說明了一切，你到前面來，站在臺口，向老師們說聲謝謝。

　�。ㄔ撋�走上前，但行動(dòng)有些局促忸怩，抓耳撓腮。眾笑。）

　　師：你看，掌聲變成笑聲了！你剛才漂亮的發(fā)方，多么優(yōu)秀，所以贏得了掌聲；現(xiàn)在為什么大家都笑了，知道嗎？

　　生：不知道。（笑聲）可能是笑話我吧？

　　師：大家的笑還是善意的，是看見你一下子變得那么靦腆，那么不好意思，覺得挺有趣。一個(gè)人不但要有知識、有學(xué)問、有道德，而且行為舉止也要大大方方，禮儀周全。特別是面對大庭廣眾，更要落落大方、文雅而又瀟灑，你愿意這樣嗎？（生答愿意）那就大大方方到臺前向老師們敬禮致謝。老師們再給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他�。ㄕ坡暉崃遥┛蠢蠋焸兌啾Ｗo(hù)你，去吧！

　�。ㄔ撋�大方地敬禮：“謝謝老師們！”老師鼓掌。）

　　師：看，這樣多好！回座位吧。好了，這幾個(gè)問題一討論，課堂內(nèi)容就都明白了。誰還有不懂的地方，提出來。

語文教案 篇4

　　一、趣讀

　　讀，是文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。但許多學(xué)生往往因?yàn)閷ξ难晕奈冯y或不感興趣而不愿意多讀，所以我首先著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性。如何調(diào)動(dòng)?在“趣”字上下功夫。如在教讀《童趣》時(shí)，我采用了以下方法：

　　1、師生二人轉(zhuǎn)：

　　讀文時(shí)，我只讀出句子的開頭一個(gè)字或幾個(gè)字，然后讓學(xué)生讀出這句話中余下的字。這樣，師生相互配合、共同完成，形成以下的朗讀格式：

　　余憶(注：教師讀，下同)童稚時(shí)(注：學(xué)生讀，下同)，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也;昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊;定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　2、文白夾雜讀：

　　對每句話，我有選擇的用白話文說出意思，然后讓學(xué)生用書上的文言相接，形成以下的朗讀格式：

　　我回憶童稚時(shí)，能夠張目對日，明察秋毫，看見藐小之物必細(xì)察其紋理，因此時(shí)常有物外之趣。夏天蚊蟲的鳴叫聲像悶雷一樣，我私下把他們比作群鶴舞于空中，心理這樣想著，則或千或百，果然鶴也;我抬頭觀看蚊子，項(xiàng)為之強(qiáng)。有時(shí)又留蚊于素帳中，徐噴以煙，讓它們沖煙而飛鳴，把這當(dāng)作青云白鶴觀，果然就像鶴唳云端，為此我怡然稱快。我常常在土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲下身子，讓身子與花臺一般高;定神細(xì)視，把叢草當(dāng)作林，把蟲蟻當(dāng)作獸，把土礫凸者當(dāng)作丘，凹者當(dāng)作壑，我神游其中，怡然自得。一天，我看見二蟲斗草間，看的正入迷，忽然有龐然大物，拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，只見它舌一吐而二蟲盡為所吞。當(dāng)時(shí)我年幼，看的正出神，不覺呀然一驚。待我神定，捉住癩蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　對于以上的兩種方法，由于學(xué)生以前沒有這樣讀的經(jīng)歷，所以感到非常有趣而且輕松愉悅，讀的也就格外賣力。兩三遍之后，我讓學(xué)生合上書本，我提示開頭的一個(gè)字或幾個(gè)字，學(xué)生很快就說出了后面的句子。然后再讓學(xué)生兩兩組合，自由練讀，不一會(huì)就有多半的學(xué)生會(huì)背誦了。

　　二、趣練

　　以前進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，都是教師逐字逐句的講析，告訴學(xué)生那些文言詞是重點(diǎn)，什么意思，要求學(xué)生牢牢記住，學(xué)生都是被動(dòng)的接受，喪失學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性。如何轉(zhuǎn)變這種方式，讓學(xué)生自己主動(dòng)的去獲取知識呢?我在教學(xué)《童趣》時(shí)，采用了以下步驟，效果極好。

　　1、明確目標(biāo)，

　　讓學(xué)生學(xué)有方向。在學(xué)習(xí)之前，我先告訴學(xué)生，文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

　　⑴ 熟練誦讀，按要求背誦，增加積累。

　　⑵ 理解文言實(shí)詞，促進(jìn)課文內(nèi)容的理解。

　　⑶ 理解、翻譯好文句。

　�、� 全面理解，分析文章的思想內(nèi)容。

　　2、分組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)兵教兵：

　　首先，我把學(xué)生平均分成五個(gè)小組，每組七人，然后每組選定一個(gè)組長，負(fù)責(zé)對本組的七名同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和管理。

　　其次，我讓各組的成員之間進(jìn)行合作、討論、交流，要求每個(gè)成員都能夠熟練地完成以上四個(gè)方面的學(xué)習(xí)。最后，我要求成員之間進(jìn)行互查互幫，共同提高。

　　3、成果展示，落實(shí)學(xué)習(xí)效果：

　　在小組自學(xué)的基礎(chǔ)上，我采用兩個(gè)“隨機(jī)”的方式讓學(xué)生到黑板展示自學(xué)的成果：

　　⑴ 我隨機(jī)到各組抽取學(xué)生。

　　⑵ 學(xué)生到我這兒隨機(jī)抽取事先準(zhǔn)備好的試題。

　　學(xué)生事先明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免了盲目，學(xué)習(xí)有了盼頭。分組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生互查互幫，人人都主動(dòng)參與，積極性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)有了勁頭。成果展示時(shí)，學(xué)生人人踴躍，個(gè)個(gè)爭先，償?shù)搅藢W(xué)習(xí)的甜頭。在整個(gè)的教學(xué)過程中，我講的極少極少，但效果卻極其顯著，也使我受益匪淺。

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