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初中物理密度教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的初中物理密度教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中物理密度教案1
一、教材內(nèi)容分析
密度是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、浮力和物體浮沉條件的基礎(chǔ)，它在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用。雖然修訂后的大綱將其要求由掌握調(diào)至理解，但這并沒有削弱這一知識(shí)點(diǎn)的重要性。此外，密度是初中生首次學(xué)習(xí)表示物質(zhì)特征的物理概念，研究這一概念的過程和方法，對(duì)今后學(xué)習(xí)其他物理量有著十分重要的借鑒和啟迪作用。因此，本節(jié)的關(guān)鍵是要在讓學(xué)生明確密度這個(gè)物理量表征的是物質(zhì)的什么特性，以及為什么要用單位體積的質(zhì)量來表征物質(zhì)的這種特性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的確立
根據(jù)以上分析知道必須在體積相同的條件下才能用質(zhì)量來區(qū)別不同物質(zhì)以及密度概念的獲得是教學(xué)的難點(diǎn)，而密度概念的建立和物理意義的理解、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)則是本節(jié)的重點(diǎn)。
知識(shí)目標(biāo)：理解密度的定義、公式、單位、物理意義，會(huì)用密度表。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)初步的科學(xué)探究問題的能力。
思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、學(xué)生特征分析
學(xué)生在數(shù)學(xué)中雖然學(xué)過比例知識(shí)，但是用到物理中來，理解同種物體的質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值的含義仍有一定的難度。尤其是我們一般校的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，因此本節(jié)課我采用了學(xué)生主動(dòng)參與的方法，讓學(xué)生融入到課堂中，充分體會(huì)學(xué)習(xí)物理的'樂趣。并且學(xué)生在學(xué)密度前已具有速度概念和在生活中已具備應(yīng)用物質(zhì)的質(zhì)地、顏色等特征來區(qū)別不同物質(zhì)的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。這些又是當(dāng)前學(xué)習(xí)中較有利的因素。
四、教學(xué)方法分析
人教版教材《密度》一節(jié)是這樣安排的：先用天平稱出兩個(gè)體積不同的長(zhǎng)方形鐵塊的質(zhì)量，接著測(cè)出它們的體積，然后求出它們的質(zhì)量與體積的比值，進(jìn)而分析得出同一物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值。后面改用松木塊重復(fù)驗(yàn)證，也得到同樣結(jié)論。
我對(duì)本節(jié)教材的處理如下：首先從物質(zhì)的氣味和顏色特征來區(qū)別不同物質(zhì)的原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析是否還有其它特征來區(qū)別不同物質(zhì)，同時(shí)設(shè)置生活情景引導(dǎo)學(xué)生提出問題：
（1）僅用質(zhì)量（或體積）可以區(qū)分不同物質(zhì)嗎？
�。�2）怎樣用質(zhì)量和體積一起來區(qū)分不同物質(zhì)呢？然后通過猜想假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等科學(xué)探究的方式獲得密度概念。
采用這種模式的依據(jù)：
�。�1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)樵谔骄康倪^程中學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，他們通過親身體驗(yàn)獲得知識(shí)和技能效果更好。
（2）符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。
�。�3）在學(xué)習(xí)的全過程滲透"S—T—S"教育，使學(xué)生真真切切的感受到物理知識(shí)對(duì)社會(huì)生活的重要意義。
五、學(xué)法分析
觀察實(shí)驗(yàn)的方法是探究物理問題的重要方法，比值定義法在物理學(xué)中有重要意義。體驗(yàn)科學(xué)探究的過程對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義。這些學(xué)習(xí)方法要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步領(lǐng)會(huì)與掌握。
六、教學(xué)程序分析
一、引入課題：講述阿基米德幫助國(guó)王鑒定皇冠是否純金的物理故事，引入本節(jié)課題。
二、進(jìn)行新課
1、創(chuàng)設(shè)情景提出問題
�。�1）教師拿出一杯水、一杯酒精、一塊銅、一塊鋁，讓學(xué)生鑒別并獲得成功體驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：利用物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。
�。�2）播放新聞故事片斷：騙子利用假金元寶進(jìn)行詐騙。引出本節(jié)課題即顏色和氣味類似的物體如何進(jìn)行鑒別呢？
2、嘗試猜想與假設(shè)
猜想一：可以用質(zhì)量或體積來鑒別。
試一試：請(qǐng)學(xué)生鑒別兩包用相同的紙包住的物質(zhì)，問：哪一塊是銅塊、哪一塊是鋁塊？
想一想：質(zhì)量大的一定是銅塊嗎？
結(jié)果：質(zhì)量大的未必是銅塊，可見單憑質(zhì)量來鑒別物質(zhì)是不行的。
再想一想：該怎樣利用體積和質(zhì)量來鑒別物質(zhì)呢？同種物質(zhì)質(zhì)量和體積之間是否有一定關(guān)系呢？
3、制定探究計(jì)劃
組織學(xué)生討論得出：應(yīng)取不同的物質(zhì)作研究對(duì)象，并選天平和量筒等工具測(cè)它們的質(zhì)量和體積，然后在比較單位體積的質(zhì)量看一看是否會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄟ@個(gè)過程是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)，一定要放慢節(jié)奏讓學(xué)生有充分的討論時(shí)間，如果部分學(xué)生有困難教師可利用速度知識(shí)進(jìn)行類比）
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)
由于初中學(xué)生的知識(shí)能力有限，教師可事先設(shè)計(jì)表格進(jìn)行引導(dǎo)。另外，為縮短教學(xué)時(shí)間、保證教學(xué)質(zhì)量可引導(dǎo)學(xué)生分組同步實(shí)驗(yàn)，分工協(xié)作。
5、交流與合作
引導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)出：相同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的�？梢娰|(zhì)量與體積的比值反映了物質(zhì)的一種特性。（這一點(diǎn)一定要引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)出來，教師不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，要尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神。）
對(duì)于密度的概念、公式、物理意義、單位等可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本總結(jié)出來。
對(duì)于密度表的教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、仔細(xì)體會(huì)。
討論：
�、�、怎樣鑒別出"假金元寶"？
�、�、橡皮泥切去一半后，體積、質(zhì)量怎樣變？它的密度如何變呢？
6、作業(yè)：請(qǐng)將建筑用青磚的密度測(cè)出來，并對(duì)照密度表看是否吻合，有興趣的同學(xué)可以作一次調(diào)查訪問，弄清它的燒制方法。
初中物理密度教案2
【學(xué)習(xí)主題】測(cè)量物質(zhì)的密度
【時(shí) 間】1課時(shí)
【課程標(biāo)準(zhǔn)】會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
通過實(shí)驗(yàn)，理解密度，會(huì)測(cè)量固體和液體的密度。
【內(nèi)容分析】
本節(jié)課是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理·八年級(jí)》第六章第3節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度的概念以及密度計(jì)算公式后進(jìn)行，包括了量筒的使用、測(cè)不吸水不規(guī)則塑料塊的密度和鹽水密度這些知識(shí)與技能。主要目的是讓學(xué)生掌握利用密度公式ρ=m/ν去間接測(cè)量物質(zhì)的密度，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，本節(jié)課起到了鞏固上節(jié)課內(nèi)容的作用，是密度知識(shí)在生活中應(yīng)用的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)力學(xué)的第一個(gè)關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)，有助于以后浮力知識(shí)的學(xué)習(xí)，是集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一體的教學(xué)重點(diǎn)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一理念。
【學(xué)情分析】
在學(xué)本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的屬性──質(zhì)量有了初步的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)了天平的使用方法。對(duì)密度概念與計(jì)算公式已有所了解；因?yàn)橐呀?jīng)熟練掌握了溫度計(jì)的讀數(shù)方法，可以直接通過觀察結(jié)構(gòu)得出用量筒測(cè)液體體積的方法，學(xué)生觀察思考就能操作，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察水面的形狀，水面是凹形的，讀數(shù)時(shí)視線要以凹形液面的最低處相平。
對(duì)于測(cè)液體的密度，同學(xué)們也能想出大致方案，但在該實(shí)驗(yàn)中如何減小實(shí)驗(yàn)誤差、制定最佳測(cè)量方案學(xué)生不是很容易想到，很多學(xué)生由于受前面“用天平測(cè)液體質(zhì)量實(shí)驗(yàn)”的影響，往往制定出不精確的方案，學(xué)生注意不到?jīng)]把液體全部倒入量筒，有些殘留在了燒杯內(nèi)，使測(cè)的體積偏小，密度偏大，所以這一環(huán)節(jié)要做重點(diǎn)處理。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、嘗試用密度知識(shí)鑒別生活中的物質(zhì)。
2、通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)物質(zhì)密度的概念，理解密度是物質(zhì)的一種特性。
3、能說出測(cè)物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)原理。
4、進(jìn)一步學(xué)會(huì)用天平測(cè)量物體的質(zhì)量
5、學(xué)會(huì)用正確的方法使用量筒測(cè)量液體的體積
6、學(xué)會(huì)用量筒測(cè)量不規(guī)則固體的體積
7、會(huì)設(shè)計(jì)測(cè)量固體密度的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)表格
8、會(huì)設(shè)計(jì)測(cè)量液體密度的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)表格
9、會(huì)測(cè)量液體和固體的密度
10、在測(cè)量物質(zhì)的密度的過程中，合作交流，體驗(yàn)測(cè)量存在誤差，找出減小誤差的方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：會(huì)用天平和量筒測(cè)固體、液體的密度。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)精確測(cè)量液體密度的方案。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
1.通過問題1檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。
2.通過問題2、活動(dòng)3檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。
3.通過問題3檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。
4.通過活動(dòng)3、檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。
5.通過問題4、5、6檢測(cè)目標(biāo)5的達(dá)成。
6.通過問題7檢測(cè)目標(biāo)6的達(dá)成。
7.通過活動(dòng)1作業(yè)2檢測(cè)目標(biāo)7的達(dá)成。
8.通過活動(dòng)2作業(yè)1檢測(cè)目標(biāo)8的達(dá)成。
9.通過活動(dòng)3、測(cè)試1檢測(cè)目標(biāo)9的達(dá)成。
10.通過活動(dòng)3、4測(cè)試2檢測(cè)目標(biāo)10的達(dá)成。
【學(xué)習(xí)過程】
[板塊一]導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知。
問題1. 同學(xué)們，我有一個(gè)鄰居他在路邊攤販那里買了條金項(xiàng)鏈，非常便宜，但是他總是懷疑這個(gè)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�，不是純金的，你有辦法幫他鑒別一下嗎？ （學(xué)生回答可以測(cè)出項(xiàng)鏈的密度，和密度表對(duì)照一下就知真假后，引出課題——四 測(cè)量物質(zhì)的密度）
問題2. 我們?cè)谏瞎?jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了密度的一些知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你能說出密度的哪些知識(shí)？密度與物質(zhì)的質(zhì)量、體積有關(guān)系嗎？
�。ǖ诙䝼�(gè)問題要引導(dǎo)學(xué)生，密度是物質(zhì)的特性，與質(zhì)量、體積大小無關(guān)，因此可以用來鑒別物質(zhì)）
問題3.我們要測(cè)定物質(zhì)的密度，理論依據(jù)是什么？需要測(cè)出那些物理量？
[板塊二]學(xué)習(xí)使用量筒測(cè)量液體和不規(guī)則固體的體積
(引入：質(zhì)量可以用天平測(cè)量，那么怎么測(cè)量體積呢？我們知道正方體、長(zhǎng)方體這樣形狀規(guī)則的固體可以用刻度尺測(cè)出邊長(zhǎng)再計(jì)算出體積，那么液體、不規(guī)則固體的體積如何測(cè)量呢？)
問題4.觀察量筒，你能獲取哪些信息？和你小組的`同學(xué)進(jìn)行交流后展示。
問題5.將適量水倒入量筒中，觀察液面的形狀，讀數(shù)時(shí)應(yīng)當(dāng)以哪個(gè)地方為準(zhǔn)？小組內(nèi)交流。
（讀數(shù)時(shí)視線要以凹形液面最低處相平，以下面的清晰的液面為準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生分析仰視和俯視測(cè)量不準(zhǔn)確，）
問題6.如果液面在相鄰的兩個(gè)刻度線之間應(yīng)當(dāng)怎么讀數(shù)才能使測(cè)量結(jié)果更精確？試著讀出量筒內(nèi)水的體積，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來。
問題7.你能用量筒測(cè)量不規(guī)則固體體積嗎？小組交流，說出你的方法。
(為什么要用細(xì)線？一是便于放進(jìn)去，取出來，二是誤差小。注意：物體一定要全部浸沒。)
[板塊三]制定測(cè)量塑料塊密度和鹽水密度的實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。
活動(dòng)1.引導(dǎo)全班同學(xué)設(shè)計(jì)測(cè)量塑料塊密度的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)表格。各小組選出代表進(jìn)行展示。
(可讓學(xué)生思考：①需要用什么測(cè)量哪一些物理量；②為什么先測(cè)質(zhì)量，后測(cè)體積？③在表格里需要記錄哪些數(shù)據(jù)？)
活動(dòng)2. 引導(dǎo)全班同學(xué)設(shè)計(jì)測(cè)量鹽水密度的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)表格。各小組選出代表進(jìn)行展示。
（大多數(shù)學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)先測(cè)空燒杯的質(zhì)量，再測(cè)燒杯和鹽水的總質(zhì)量，然后將鹽水倒入量筒內(nèi)測(cè)量鹽水的體積，要引導(dǎo)學(xué)生分析這樣由于沒把鹽水全部倒入量筒，有些殘留在了燒杯內(nèi)，使測(cè)的體積偏小，會(huì)使密度偏大，為了減小誤差可以先測(cè)量燒杯和鹽水的總質(zhì)量，再測(cè)量燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量，這一點(diǎn)要讓學(xué)生觀察燒杯，弄明白。)
[板塊四]測(cè)量塑料塊和鹽水的密度
活動(dòng)3.將全班同學(xué)分成兩部分，一部分小組測(cè)量塑料塊密度，剩下的小組測(cè)量鹽水的密度。全體同學(xué)根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行試驗(yàn)，小組內(nèi)成員合理分工，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在黑板上設(shè)計(jì)好的表格里，并計(jì)算出密度大小。
活動(dòng)4.小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論，分析減小誤差的方法。
�。ǜ餍〗M最后測(cè)出的密度值不同，說明測(cè)量存在誤差，引導(dǎo)學(xué)生可以運(yùn)用多次測(cè)量求平均值的方法來減小誤差；測(cè)量體積的誤差較大，要按照正確的方法仔細(xì)讀數(shù)。）
【知識(shí)拓展】(1)如果物塊不下沉怎么辦？(2)如果物塊太大怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說出（1）可用壓入法或沉墜法；
�。�2）切割法或溢水法。）
【課堂小結(jié)】談一談這節(jié)課你有什么收獲？
【達(dá)標(biāo)測(cè)試】
1、（20xx湖北武漢）某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室測(cè)量一塊不規(guī)則的金屬塊的密度。
(1)把托盤天平放在水平桌面上，將游碼移至標(biāo)尺左端零刻線處。觀察到橫梁指針指在分度盤中線的左側(cè)，此時(shí)應(yīng)將向_______旋動(dòng)平衡螺母。
(2)把金屬塊放在左盤，用鑷子向右盤加減砝碼后，觀察到橫梁指針的位置如圖甲所示，此時(shí)應(yīng)該調(diào)節(jié) ，直到指針再次指在分度盤中線處。游
碼的位置和右盤中的砝碼如圖乙所示，金屬塊的質(zhì)量是 g。
�。�3）把金屬塊浸沒在裝有50ml水的量筒中，這時(shí)量筒中的水面的位置如圖
丙所示。金屬塊的密度為
3 kg／m
2、學(xué)習(xí)了密度知識(shí)后，同學(xué)們準(zhǔn)備測(cè)量物質(zhì)的密度，選取的器材有：酸奶、量筒、天平（帶砝碼）、燒杯。
小新和小洋同學(xué)分別設(shè)計(jì)了一種測(cè)量酸奶密度的實(shí)驗(yàn)方案：
方案一：（1）用調(diào)好的天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量m；
（2）向燒杯中倒入一些1酸奶，測(cè)出它們的總質(zhì)量m；
則這些酸奶的質(zhì)量為 ；2（3）再將燒杯中酸奶倒入量筒中，測(cè)出酸奶的體積V；
（4）計(jì)算出酸奶的密度ρ。
方案二：（1）用調(diào)好的天平測(cè)出裝有適量酸奶的燒杯的總質(zhì)量m；
�。�2）將1燒杯中的一部分酸奶倒入量筒中，記下量筒中酸奶的體積V；
�。�3）測(cè)出燒杯和剩余酸奶的總質(zhì)量m；
計(jì)算出酸奶的密度ρ2= 。
分析與交流發(fā)現(xiàn)：方案一中測(cè)量體積偏 ，測(cè)出密度偏 。（選填“大”、或“小”）
【布置作業(yè)】
1、利用天平和量筒測(cè)量醬油的密度，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
2、設(shè)計(jì)測(cè)量土豆密度的實(shí)驗(yàn)方案，器材自選，看誰能想出更多的方法？
初中物理密度教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握密度的概念。
2、知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算。
3、知道密度單位的寫法、讀法及換算。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)：
密度單位的寫法、讀法及換算
教學(xué)準(zhǔn)備：
天平砝碼，木塊2個(gè)，石塊2個(gè)，量筒，水
教學(xué)過程：
一、新課引入：
自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——密度
二、新課講解：
1、建立密度的概念
(1)實(shí)驗(yàn)：用天平測(cè)出木塊和石塊的質(zhì)量;用刻度尺和量筒、水測(cè)出木塊和石塊的體積。
(2)分析數(shù)據(jù)
a、木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
b、石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
c、木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。
從表演中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的'比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。
(3)建立概念
a、密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號(hào)ρ
b、密度公式：ρ=m/v;m表示質(zhì)量，v表示體積
c、密度單位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
(4)例題：一鐵塊質(zhì)量是1、97噸，體積是0、25米3，鐵塊密度多大?
已知：m=1、97t=1、97×103kg;v=0、25m3
求：ρ
解：
答：鐵塊的密度是7、9×103kg/m3
2、密度物理意義
水的密度是1、0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1、0×103千克。
3、思考與討論
(1)對(duì)同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和v的關(guān)系。
(2)不同種類物質(zhì)，密度是否相同?這說明什么?
(3)公式的物理意義。
三、鞏固練習(xí)
四、小結(jié)
初中物理密度教案4
一、說教材
1.教材分析：
本節(jié)是滬粵版教材八年級(jí)物理上冊(cè)的第四章第3節(jié)，是力學(xué)的基礎(chǔ)部分，與前幾章的“簡(jiǎn)單現(xiàn)象”相比，知識(shí)的講述深入了一步，本節(jié)既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步探索，同時(shí)也為九年級(jí)的液體壓強(qiáng)、阿基米德原理以及浮沉條件的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教材由三個(gè)段標(biāo)組成，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和密度單位、密度知識(shí)的應(yīng)用。教材首先由“鐵塊的質(zhì)量比木塊大”的問題的爭(zhēng)論開始，用一個(gè)完整的科學(xué)探究過程來認(rèn)識(shí)物質(zhì)密度這一特性，內(nèi)容豐富；對(duì)于密度公式和單位的認(rèn)識(shí)，教材讓學(xué)生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方式，來自己得出密度公式和密度單位；對(duì)于密度知識(shí)的應(yīng)用，教材通過三條途徑來展開的：一是根據(jù)密度的大小比較，來鑒別物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)物質(zhì)；二是通過密度公式變形測(cè)算出物體的質(zhì)量；三是通過密度公式變形測(cè)算出物體的體積。
2.教學(xué)目標(biāo)
⑴知識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身一種特性。知道密度單位、含義及寫法讀法，會(huì)進(jìn)行不同密度單位之間的換算。了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運(yùn)用密度公式進(jìn)行物質(zhì)密度的簡(jiǎn)單計(jì)算。
�、七^程與方法目標(biāo)：通過觀察、實(shí)驗(yàn)和比較方法，認(rèn)識(shí)到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。進(jìn)一步體會(huì)比值定義法在密度概念建立過程的應(yīng)用。
⑶情感態(tài)度目標(biāo)：用實(shí)驗(yàn)探究引起學(xué)生對(duì)密度知識(shí)的直覺興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論，對(duì)生活中有關(guān)密度的知識(shí)或現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)
重點(diǎn)：密度概念的理解。
難點(diǎn)：密度概念的建立。
關(guān)鍵點(diǎn)：通過組織好實(shí)驗(yàn)探究建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗(yàn)，已初步掌握了測(cè)量固體、液體質(zhì)量的方法，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力和比較強(qiáng)，樂于參與實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生語言表達(dá)能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時(shí)，將通過實(shí)驗(yàn)、討論、辨析和訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)密度概念的理解。
三、教學(xué)方法
由于本節(jié)是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，避免密度把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)原理，在密度概念教學(xué)過程中，應(yīng)通過形象化的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。為此，本節(jié)課采用“科學(xué)探究小組合作”教學(xué)模式。
由于本節(jié)屬于概念教學(xué)，學(xué)生由于日常生活的經(jīng)驗(yàn)積累了一些與質(zhì)量、體積有關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，但由于初二學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和抽象思維能力不足，其中有些經(jīng)驗(yàn)的形成是片面或錯(cuò)誤的，這會(huì)干擾正確概念的形成。因此，要教學(xué)中要注意設(shè)法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要采用“實(shí)驗(yàn)探究，小組討論”的教學(xué)方法。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生會(huì)利用比較、類比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的'概念。
四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
㈠引入新課
列舉同種物質(zhì)的物體之間質(zhì)量大小的比較，如一根鐵釘和一個(gè)鐵塊，比較其質(zhì)量大小，依據(jù)是什么？列舉不同種物質(zhì)的物體之間的質(zhì)量比較，取一個(gè)大木塊和一個(gè)小鐵塊，比較其質(zhì)量大小，如何比？通過教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般是不相等的。從而導(dǎo)入新課課題“探究物質(zhì)的密度”。
㈡新課教學(xué)
1、物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系
⑴提出問題
提出問題：同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？不同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間又有什么關(guān)系？
�、撇孪肱c假設(shè)
鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)上面的討論進(jìn)行大膽的猜想與假設(shè)，學(xué)生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，得出有用的結(jié)論。
�、侵贫ㄓ�(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
為了研究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的`思路如下：
�、胚x擇研究對(duì)象：取木塊、鐵塊作為研究對(duì)象；
�、七x擇器材：實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該選擇哪些測(cè)量工具；
⑶實(shí)驗(yàn)過程安排：實(shí)驗(yàn)的步驟有哪些？要收集哪些證據(jù)？怎樣收集？
�、葘�(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中要考慮到：物質(zhì)的種類、質(zhì)量多少、體積大小三個(gè)因素。
�、冗M(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過處理，填寫在課本的表中。
�、煞治雠c論證
組織學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分組討論，看看能得出什么規(guī)律？
通過討論，引導(dǎo)學(xué)生得出：木塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質(zhì)量就增大幾倍，即同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結(jié)果。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：木塊和鐵塊質(zhì)量與體積的比值是不同的。
由于學(xué)生不容易想到物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積的質(zhì)量，教師可以適時(shí)補(bǔ)充：質(zhì)量與體積的比值等于物體單位體積的質(zhì)量。從而讓學(xué)生真正體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)：不同種類的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值確實(shí)不同，這反映了物質(zhì)的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學(xué)中，將某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
�、试u(píng)估：
“鐵塊質(zhì)量比木塊質(zhì)量大”這句話應(yīng)該怎樣說才科學(xué)？
2、密度公式與密度單位
⑴對(duì)于密度公式和單位的認(rèn)識(shí)，教師讓學(xué)生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方式，來自己得出密度公式和密度單位。
⑵要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清公式的來源，會(huì)用數(shù)學(xué)形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。
⑶通過質(zhì)量單位，體積單位的回憶，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到密度國(guó)際單位是kg/cm，并讓學(xué)生知道密度其他單位g/cm與其換算關(guān)系。
�、扔捎诿芏葐挝皇且粋�(gè)比較復(fù)雜的復(fù)合單位，因此對(duì)單位的換算、讀法、寫法以及含義，可以通過水的密度來學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)清楚，從而將密度的定義具體化。
�、山處熆梢远嗯e幾個(gè)常見物質(zhì)的密度，讓學(xué)生練習(xí)和體會(huì)。（如銅、鐵、鋁等）
⑹為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)密度是物質(zhì)本身的特性，強(qiáng)化對(duì)密度概念理解，進(jìn)一步組織學(xué)生討論兩個(gè)問題：
�、僖煌八鸵坏嗡膫�(gè)密度大？
�、趯㈣F塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變�。�
通過討論，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)本身的特性，與質(zhì)量、體積和形狀無關(guān)。
3、密度知識(shí)的應(yīng)用。
密度的公式屬于本節(jié)的重點(diǎn)，這是學(xué)生第一次接觸物理公式，要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行公式變形。根據(jù)公式變形，結(jié)合課本例題，引導(dǎo)學(xué)生利用密度公式進(jìn)行密度的計(jì)算。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用密度公式可以計(jì)算物質(zhì)密度的大小�？梢宰寖蓚�(gè)學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上。
教師要引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)黑板上板演的例題，進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而歸納密度計(jì)算要注意兩個(gè)問題：一是正確選擇公式，書寫格式規(guī)范；二是單位換算正確，計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確。
㈢自主歸納，評(píng)價(jià)小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課知識(shí)的歸納，反思和回顧本課學(xué)到了什么。在知識(shí)歸納基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)法小結(jié)，總結(jié)出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。
針對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行分層次的反饋練習(xí)。教師進(jìn)行巡視，收集問題，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
以上是我對(duì)這節(jié)課的粗淺認(rèn)識(shí)，整個(gè)設(shè)計(jì)過程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家給予批評(píng)和指正，謝謝！
初中物理密度教案5
教案示例
第三節(jié)探究——物質(zhì)的密度
教學(xué)目標(biāo)：
一、目標(biāo)與技能
�、蓖ㄟ^實(shí)驗(yàn)理解密度的概念，了解密度的物理意義。
�、矅L試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
二、方法與過程
�、痹诿芏葘�(shí)驗(yàn)中，通過對(duì)具體感性材料的分析，體會(huì)到同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值反映了物質(zhì)的一種特性。
�、矊W(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性（物質(zhì)的本質(zhì)特性）來定義密度概念的科學(xué)思維方法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
密度是反映物質(zhì)本身所具有的特性，通過探究活動(dòng)，能夠?qū)ξ镔|(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。
教學(xué)重點(diǎn)：理解密度的概念和密度的物理意義，探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：理解密度概念建立的意義，用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)器材：天平、砝碼、量筒、刻度尺、裝有水的大燒杯、小燒杯、鐵塊（圓柱體或長(zhǎng)方體）．
三組質(zhì)量、體積不同的銅塊
教學(xué)過程：
教學(xué)過程
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)探究情境激起學(xué)生探究欲望．
鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和假設(shè)．
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案．
實(shí)驗(yàn)探究
既是學(xué)生通過探究活動(dòng)深入認(rèn)識(shí)、理解、形成密度概念的過程，也是突出新的課程理念實(shí)現(xiàn)學(xué)生由接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)根本轉(zhuǎn)變的過程，還是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)探究完整過程與方法的重要過程．
這個(gè)環(huán)節(jié)主要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)是物質(zhì)的一種特性：不同物質(zhì)質(zhì)量相同，體積不同；體積相同，質(zhì)量不同；同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比．
達(dá)到學(xué)以致用的目的
引入：
師：請(qǐng)同學(xué)們判斷這個(gè)飾品是銀的還是白金的？
�。ㄕ故疽粋�(gè)拋光的銀質(zhì)的飾品．）
我們要區(qū)分是哪一種物質(zhì)，就要找到物質(zhì)不同的特征，今天我們一起通過研究一些具體問題探究物質(zhì)的一種特殊性質(zhì)．
展示探究的三個(gè)問題：
1．同體積的水和酒精質(zhì)量是否相同．
2．水的體積發(fā)生變化時(shí)，它的質(zhì)量怎樣變化的．
3．鐵塊的體積發(fā)生變化時(shí)，它的質(zhì)量怎樣變化的．
師：請(qǐng)根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想并將猜想寫在探究報(bào)告上．
師：誰愿意將自己的猜想與大家交流．
（交流猜想和假設(shè)）
教師將同學(xué)們的猜想寫在黑板上．
師：請(qǐng)根據(jù)探究問題和猜想設(shè)計(jì)你的實(shí)驗(yàn)探究方案（自己先思考后組內(nèi)交流，再全班交流．）
教師給出探究報(bào)告的基本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)中所用的器材、實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理以及實(shí)驗(yàn)中注意問題．各組代表向全班同學(xué)介紹本組方案．
教師結(jié)合學(xué)生交流作必要的指導(dǎo)．
如：比較酒精和水體積和質(zhì)量關(guān)系，可以做兩組實(shí)驗(yàn)分別比較同體積的酒精的水的`質(zhì)量和同質(zhì)量的酒精和水的體積．
數(shù)據(jù)記錄表一：
酒精和水的質(zhì)量與體積的比較
物質(zhì)
質(zhì)量g
體積cm3
酒精
100
水
100
酒精
200
水
200
數(shù)據(jù)記錄表二
水的體積變化和質(zhì)量變化的關(guān)系
物質(zhì)
質(zhì)量g
體積cm3
水
100
水
200
水
300
數(shù)據(jù)記錄表三
鐵的體積變化和質(zhì)量變化的關(guān)系
物質(zhì)
質(zhì)量g
體積cm3
鐵（1塊鐵塊）
鐵（2塊鐵塊）
鐵（3塊鐵塊）
�。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)過程教師要注意巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題）
分析與論證
師：通過實(shí)驗(yàn)是否驗(yàn)證了你的猜想？通過分析數(shù)據(jù)你又有哪些收獲？請(qǐng)小組代表將本組的探究結(jié)果與全班交流．
以上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可總結(jié)如下：
表一：不同物質(zhì)質(zhì)量相同，體積不同；體積相同，質(zhì)量不同
表二：水的體積增加，質(zhì)量也增加，體積是原來的幾倍質(zhì)量就是原來的幾倍．
表三：可以得出與表二相同的結(jié)論．
師：你還發(fā)現(xiàn)了其他特點(diǎn)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生得出：同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值．
不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同．
師：由以上的結(jié)論，同學(xué)們思考一下，質(zhì)量/體積跟什么有關(guān)呢？
生：物質(zhì)的種類．
師：所以說質(zhì)量跟體積的比值反映了物質(zhì)的一種特有的性質(zhì)，在物理學(xué)里用密度來表示物質(zhì)的這種特性．
怎樣測(cè)定一種物質(zhì)的密度呢？我們現(xiàn)在就來共同研究怎樣測(cè)定一種固體物質(zhì)的密度。（見課件：用天平和量筒測(cè)定固體的密度的）
首先我們要明白的是實(shí)驗(yàn)原理：
要選擇適當(dāng)?shù)膬x器、用品來幫助我們完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
觀察思考
學(xué)生猜想
1．可能是酒精質(zhì)量大
2．可能是水的質(zhì)量大
3．水的體積增大，質(zhì)量也增大
學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究
每個(gè)小組分別選取1至2種物質(zhì)去探究
交流討論
小組內(nèi)交流完成探究結(jié)論，討論其他發(fā)現(xiàn)．
學(xué)生演示例題，得出結(jié)論，并討論密度這一物理量的單位．
學(xué)生對(duì)表中不同物質(zhì)密度進(jìn)一步的鞏固
測(cè)量飾品的質(zhì)量和體積,計(jì)算密度值,與密度表中的值比較,確定是否是白金的.
板書設(shè)計(jì)：
第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性——密度
一．探究問題：（見投影展示）
二．猜想與假設(shè)
學(xué)生甲：學(xué)生乙：
三．探究實(shí)驗(yàn)方案：（器材、實(shí)驗(yàn)記錄參考數(shù)據(jù)表格、實(shí)驗(yàn)結(jié)論）
四．分析論證
五．密度
1．定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度．
2．公式：ρ=
3．課件展示例題：
4．單位：千克/米3或克/厘米3
5.ρ水=1.0×103千克/米3=
六．密度應(yīng)用：1．鑒別物質(zhì)；2．計(jì)算物質(zhì)的質(zhì)量；3．計(jì)算物質(zhì)的體積
初中物理密度教案6
一、教材分析：
學(xué)生通過學(xué)習(xí)前三節(jié)質(zhì)量和密度的知識(shí)后，對(duì)物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解，并且已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用天平和量筒來測(cè)定物理的質(zhì)量和體積的方法，具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和方法積累。而這一節(jié)課恰是講解密度知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，是理論聯(lián)系實(shí)際且應(yīng)用于生活的實(shí)踐性課。為此，我采用了從生活走向物理，再利用物理知識(shí)解決生活問題的實(shí)驗(yàn)性課型。實(shí)驗(yàn)過程中以小組合作探究的方式完成各自課題，加深合作交流的意識(shí)。此外，這節(jié)課也對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和實(shí)事求是的精神具有培養(yǎng)功能。
二、學(xué)情分析：
從初三學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂于獨(dú)立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)密度的知識(shí)后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。
從學(xué)生掌握知識(shí)水平上來看，雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度的知識(shí)，了解了一些常見的測(cè)量工具名稱，但在對(duì)知識(shí)原理的理解程度還不夠深刻，有些測(cè)量工具僅是通過多媒體見過其形，沒有真正的去實(shí)踐過，有些沒有見過的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在這一節(jié)課的授課過程中，教師要適應(yīng)的加以引導(dǎo)教給學(xué)生使用工具的方法，利用測(cè)量數(shù)據(jù)分析問題的思路，并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)果進(jìn)行適時(shí)分析。
三、設(shè)計(jì)理念
做到注重全體學(xué)生的發(fā)展，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多元化。教師在這節(jié)課打破教材結(jié)構(gòu)，合理重組內(nèi)容，使整個(gè)課堂既充實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，又增強(qiáng)了科學(xué)性。教師善于運(yùn)用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，使課堂呈現(xiàn)出情理相濟(jì)、動(dòng)靜相成和諧美。在教師的組織下，全體學(xué)生和教師一道積極的思考問題，尋找解決問題的方法，并不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。給獲取成功的同學(xué)以祝賀，給遇到困難的同學(xué)以指引，給失去信心的同學(xué)以支援。
教師深挖本節(jié)課所能體現(xiàn)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)。物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而這節(jié)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的內(nèi)容就是依靠實(shí)驗(yàn)來解決問題，解決問題的過程中，又會(huì)遇到常規(guī)方法所不能解決的“難題”，教師利用這些“難題”來啟迪學(xué)生思維，幫助其自發(fā)學(xué)習(xí)、自主探究、自行獲解，實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者和合作者的作用。培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問題的能力，克服困難、戰(zhàn)勝自我信心，與此同時(shí)，學(xué)會(huì)與同學(xué)共同交流獲取知識(shí)。
四、設(shè)計(jì)思路：
1、三維目標(biāo)
知識(shí)與技能：知道密度知識(shí)的應(yīng)用；能運(yùn)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)，計(jì)算物體的質(zhì)量與體積。
過程與方法：學(xué)會(huì)系統(tǒng)地整理知識(shí)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體、固體的密度，學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)量一個(gè)物理量的科學(xué)方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在探究過程中體會(huì)克服困難，解決問題，獲得成功的喜悅；在探究活動(dòng)中，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神、實(shí)踐的能力，養(yǎng)成良好的性格，形成正確的世界觀。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)和難點(diǎn)都是利用密度知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。
突出與突破的方法是利用組間合作與匯報(bào)交流來實(shí)現(xiàn)。
3、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究：按照提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析評(píng)價(jià)、評(píng)估，完成本節(jié)內(nèi)容從現(xiàn)象到理論的過程，得出每一個(gè)問題的初步結(jié)論，并總結(jié)出每個(gè)情境中使用的方法。
合作學(xué)習(xí)：學(xué)生組內(nèi)合作與集體合作是這一節(jié)課呈現(xiàn)的主要方式，充分利用班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與智慧，積思廣儀、眾志成城。合作學(xué)習(xí)貫穿了教學(xué)的始終，在知識(shí)與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀上進(jìn)行影響與滲透。
4、學(xué)法指導(dǎo)
在進(jìn)行課程探究前，針對(duì)學(xué)習(xí)未知的方法、沒有接觸到的（自制教具）材料給予適量的方法提示；在進(jìn)行課題研究時(shí)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)方法的多樣化，對(duì)于明顯的思路和操作錯(cuò)誤及時(shí)指導(dǎo)；在課題探究結(jié)束后，和學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)與方法進(jìn)行總結(jié)歸納。
五、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)可能用的器材進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備，并與實(shí)驗(yàn)管理員協(xié)調(diào)好，上課時(shí)一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材。對(duì)實(shí)驗(yàn)室中沒有的一些器材提前作好收集和準(zhǔn)備，如大塑料可樂瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺(tái)秤等。由于本節(jié)內(nèi)容較多，所以可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)課連著下午第四節(jié)的活動(dòng)課進(jìn)行兩節(jié)課較好。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們這段時(shí)間學(xué)習(xí)了三個(gè)重要的物理量：密度、質(zhì)量、體積，請(qǐng)問哪位同學(xué)能告訴大家三者的關(guān)系呢？
生：三者的關(guān)系可用一表達(dá)式來說明：ρ=m/v
對(duì)于同種物質(zhì)，它的密度不受m和V的影響。（教師對(duì)學(xué)生的表述給予表揚(yáng)，同時(shí)指出他們所述之處的不足，物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。）
師：我們還學(xué)習(xí)了測(cè)量質(zhì)量和體積的儀器：天平和量筒。請(qǐng)哪位同學(xué)來描述一下，器材使用時(shí)的步驟和注意事項(xiàng)？
生：（描述使用方法，找?guī)孜煌瑢W(xué)補(bǔ)充，使表達(dá)更完整。）
師：課下我有幾個(gè)問題，請(qǐng)大家?guī)椭襾斫鉀Q，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都選擇了一個(gè)探究課題，采用各種方法進(jìn)行了探究，然后向同學(xué)們進(jìn)行陳述報(bào)告。
（二）課題選定和探究方案制定
教師依據(jù)學(xué)情對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分，每組大約十二三個(gè)人，全班共劃分為四個(gè)小組，然后采用抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇。然后小組內(nèi)進(jìn)行課題的研討并制定實(shí)驗(yàn)方案，老師巡回觀察，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。
探究課題：
1、鉛球是鉛做的嗎？
2、測(cè)磚的密度
3、測(cè)課桌體積有多大
4、測(cè)量方糖的密度
（三）實(shí)驗(yàn)探究和匯報(bào)
各組制定完畢探究方案之后，根據(jù)方案進(jìn)行相應(yīng)的器材選擇，完畢之后，按順序各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的匯報(bào)并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。
第一組：鉛球是鉛做的嗎？
學(xué)生甲：我們從器材桌上選擇了一個(gè)鉛球，上面標(biāo)的是6斤的鉛球，為了得到精確的數(shù)據(jù)，我們?cè)谡n下用臺(tái)秤測(cè)量了一下，其質(zhì)量為2.9kg。
學(xué)生乙：(板書)m＝2.9kg。
學(xué)生甲：在測(cè)量鉛球的體積時(shí)，我們遇到了一個(gè)難題，沒有合適的量筒，于是我們使用了水槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒過鉛球，用粘貼紙?jiān)诖颂幾饕粯?biāo)記。
學(xué)生乙：在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作。
學(xué)生甲：將鉛球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次達(dá)到標(biāo)記，記下注入的水的體積，即鉛球的`體積。
學(xué)生乙：(板書) V水＝V鉛球＝0.38L
學(xué)生甲：根據(jù)可計(jì)算出鉛球的密度，密度表中ρ鉛＝11.3g/cm。
學(xué)生乙：(板書)ρ球＜ρ鉛
學(xué)生甲：通過測(cè)量和計(jì)算，我們澄清了一個(gè)事實(shí)，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的！請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)意見。
學(xué)生丙：有一種更直接的方法：測(cè)量鉛球的體積，利用墻角、直尺和三角板直接測(cè)出鉛球的直徑d，根據(jù)球體的積公式進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)生�。簽闇y(cè)量球的體積，我對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了改進(jìn)。自制量筒，利用直徑足夠大的透明塑料瓶，去掉頂端較細(xì)的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標(biāo)準(zhǔn)量筒量好100cm的水，倒入瓶?jī)?nèi)，在紙條上畫出液面的位置，再用量筒倒入400cm的水，作標(biāo)記500cm，將二者之間進(jìn)行平分，用自制量筒測(cè)出鉛球的體積。
師：大家太棒了！每個(gè)同學(xué)的想法都非常有創(chuàng)意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學(xué)再為大家作一次匯報(bào)？
第二組：測(cè)磚的密度
學(xué)生甲：我們探究的課題是：測(cè)磚的密度。用天平直接測(cè)量磚的質(zhì)量m。
學(xué)生乙：(板書) m＝60.5g 。
學(xué)生甲：用量筒測(cè)量磚的體積時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時(shí)，磚具有吸水性，這樣測(cè)出來的磚的體積偏大。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水V水，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中，測(cè)出體積V，由此計(jì)算磚的體積。
學(xué)生乙：(板書，演算)V水＝20cm V＝60cmV磚＝V－V水＝60cm－20cm＝40cm
學(xué)生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。
�。▽W(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論，由學(xué)生代表發(fā)言，對(duì)改進(jìn)的方法進(jìn)行表述）
學(xué)生丙：磚吸水后會(huì)膨脹，同樣體積會(huì)變大，為了克服磚的吸水性，我們采取在磚的表面涂層油漆或包一層保鮮膜的方法。
學(xué)生�。何以谙�，我們?yōu)槭裁床粶y(cè)量整塊磚的密度呢？這樣，我們可以用直尺直接測(cè)量磚的長(zhǎng)、寬、高。計(jì)算出整塊磚的體積。
第三組：測(cè)量方糖的密度
學(xué)生甲：我們的探究課題是：測(cè)量方糖的密度。首先用天平測(cè)出幾塊方糖的質(zhì)量m，然后除以方糖的個(gè)數(shù)n，求出一塊方糖的質(zhì)量。
(板書)
學(xué)生甲：在測(cè)量體積時(shí)，我們想到一些方法來克服糖溶于水的問題，如包上保鮮膜等。后來我想起媽媽在沏糖水時(shí)，糖達(dá)到一定程度就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來測(cè)方糖的體積，實(shí)驗(yàn)中由于一塊方糖體積較小，測(cè)量時(shí)誤差較大，所以我們測(cè)量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個(gè)數(shù)，求出一塊方糖的體積。
學(xué)生乙：（進(jìn)行操作，板書）V糖水＝20ml V＝25ml
學(xué)生丙：我有一個(gè)更好的方法來測(cè)方糖的體積，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我們用油來測(cè)體積，就避免了糖溶于水這一問題。
師：大家的方法都很好，尤其是用油測(cè)方糖的體積，更讓我們有新的思路。
第四組：測(cè)課桌體積有多大
學(xué)生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn)，采用測(cè)樣本的方法，取和課桌一樣的木料來測(cè)密度。我們先用臺(tái)秤測(cè)一張課桌的質(zhì)量m1，用天平測(cè)小木塊的質(zhì)量m2
學(xué)生乙：（板書）m1＝15kg m2＝28g
學(xué)生甲：在量筒中倒入一定體積的水V1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積V2，計(jì)算木料的體積V樣本。
學(xué)生乙：（操作并計(jì)算）V1＝40cm V2＝80cm
V樣本＝V2－V1＝40cm
學(xué)生丙：在測(cè)木塊體積時(shí)，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個(gè)更便于操作的方法：
1、用細(xì)線將一石塊系在木塊下。
2、將量筒倒入一定體積的水V1。
3、將石塊先浸沒在水中，讀量筒中的示數(shù)V2。
4、將石塊和木塊一起浸沒在水中，讀出量筒中的示數(shù)V3。
5、木塊的體積V＝V3－V2。
（四）教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)
今天我很受感動(dòng)，從同學(xué)們的身上我深刻體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度，同時(shí)，大家也教會(huì)了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當(dāng)然大家在實(shí)驗(yàn)操作中可能有些地方不夠規(guī)范，例如：膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過大家的不斷努力，會(huì)做得更好。
初中物理密度教案7
一、教材分析
密度這一節(jié)不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)也是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí)。它是在已有知識(shí)質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運(yùn)用比值定義法建立的概念。也為運(yùn)用比值定義法建立的物理量打下了基礎(chǔ)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。
二、目標(biāo)分析：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
通過探究認(rèn)識(shí)同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會(huì)查密度表。記住水的密度。
2、過程與方法目標(biāo)：
在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過程中，體會(huì)利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量的方法。
3、情感與價(jià)值目標(biāo)：
在生活中有應(yīng)用密度知識(shí)的意識(shí)，感受物理知識(shí)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系；
2、密度概念的理解
教學(xué)難點(diǎn)：是利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質(zhì)本身一種性質(zhì)”。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
天平和砝碼三套、邊長(zhǎng)為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，10m、20m、30m的正方體木塊。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
初二學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗(yàn)，已初步掌握了測(cè)量固體、液體質(zhì)量的方法，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力和欲望比較強(qiáng)，樂于參與實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生語言表達(dá)能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時(shí)，將通過實(shí)驗(yàn)、討論、辨析和訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)密度概念的理解
�。ㄈ┙谭āW(xué)法
教法：實(shí)驗(yàn)法、講解法等
學(xué)法：合作探究法、歸納法等
�。ㄋ模┙虒W(xué)過程程設(shè)計(jì)
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，新課引入。第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究，解決問題。第三環(huán)節(jié)：新知學(xué)習(xí)。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，新課引入
〖師〗上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念，下面我們看一個(gè)問題。
【圖片1】如何鑒別兩個(gè)貌似相同而實(shí)質(zhì)不同的物質(zhì)呢？是銀制品還是不銹鋼？
【圖片2】是金條還是鍍金銅條？
【故事1】2005年，家住紅旗村的何家貴老人和老伴被兩個(gè)上門的騙子騙走2000元血汗錢，換到手的只有一塊一文不值的破鐵塊！據(jù)何老漢介紹，幾天前來了兩個(gè)中年人，自稱是上海來的地質(zhì)隊(duì)員，判斷這里肯定埋藏了稀世寶物。兩個(gè)人隨即掏出了工作證、身份證等證件給何老漢“檢查”，之后又神神秘秘地拿出了一個(gè)據(jù)說是探測(cè)器的黑盒子，在何老漢的陪同下上了老漢后院的小山坡上，果然挖出了一塊亮閃閃的“金塊”，說這是清朝的文物，價(jià)值15萬元，不如大家各自分5萬元算了。最后兩人哄得老兩口拿出了2000元錢。臨走時(shí)，兩人留下一張欠條，一再表示他們會(huì)盡快趕回來拿錢贖寶，并叮囑老兩口“千萬不要走漏風(fēng)聲，以防壞人來偷”。到了晚上，何老漢兩口子越想越不對(duì)勁，拿著金塊到鄉(xiāng)里的派出所報(bào)案，據(jù)民警介紹，這寶貝應(yīng)該是鐵一類的金屬，僅僅鍍了一層銅粉而已。
【問題】為什么這些人會(huì)被騙呢？單靠測(cè)物體的質(zhì)量能不能將其辨別出來？如何揭穿這些騙人的把戲？
�。ㄎ锢韽纳钪衼�，又回到生活中去，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)、猜想和假設(shè)。）
【圖片3】同體積的圓柱體，質(zhì)量不同。
【圖片4】比較相同體積物體的質(zhì)量。
【問題提出】
1、不同種物質(zhì)，它的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？
2、對(duì)于同一種物質(zhì)，它的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？
【播放視頻】量筒、量杯的使用方法。
【實(shí)驗(yàn)】：
1、出示天平、砝碼三套和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，請(qǐng)學(xué)生利用天平稱出三種物質(zhì)的質(zhì)量。并請(qǐng)學(xué)生測(cè)出這三個(gè)物體的體積。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：1、鞏固天平的使用方法；2、知道這三個(gè)物體的體積相同）
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)量結(jié)果分析得出:體積相同的不同物體，它們的'質(zhì)量是不相同的。再出示體積為10m、20m、30m的正方體木塊，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：（啟發(fā)：同種物質(zhì)構(gòu)成的物體分成兩半，體積分成兩半，物質(zhì)的量也分成兩半；如果體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也會(huì)增加到原來的2倍嗎?)同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，由此激發(fā)學(xué)生的疑問和探究的欲望。）
第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究，解決問題
《新課標(biāo)》指出:注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化。要把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位。以學(xué)生為主體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，并說出探究的下一步。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師提供實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：請(qǐng)三名學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，其余同學(xué)觀察思考，及時(shí)提出實(shí)驗(yàn)中不足和需要注意事項(xiàng)，教師加以指導(dǎo)。同時(shí)請(qǐng)其余學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在教材坐標(biāo)圖上描點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓所有學(xué)生都參與其中，并知道根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出的圖像時(shí)正比例函數(shù)圖像即可。并培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)合作關(guān)系）
4、歸納分析、得出結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生自行討論交流，匯報(bào)，教師指導(dǎo)下得出結(jié)論：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。
（設(shè)計(jì)意圖：歸納分析得出結(jié)論是中考能力題中最難的部分，平時(shí)多加強(qiáng)練習(xí)，逐步提高學(xué)生的歸納分析能力）
第三環(huán)節(jié)：新知學(xué)習(xí)
葉圣陶說過“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。
1、在兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師就能很自然的引導(dǎo)學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)用一個(gè)新的名詞來表示：那就是密度。此處由教師講解引出。（板書課題——物質(zhì)的密度）
2、接著教師引導(dǎo)學(xué)生從性質(zhì)上運(yùn)用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義，然后教師舉例子幫助學(xué)生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎樣變化？
3、教師再根據(jù)密度的定義引導(dǎo)得出密度公式：ρ=m/v及引導(dǎo)學(xué)生寫出變形公式：m=ρv和v=m/ρ
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符號(hào)的意義及單位。單位換算：1g/m=1x103Kg/m
5、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見物質(zhì)的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據(jù)密度的定義引導(dǎo)學(xué)生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0x103Kg/m的意義是：1m的水的質(zhì)量是1.0x103千克。在說意義時(shí)著重強(qiáng)調(diào):“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”，學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度，在做題時(shí)作為已知條件應(yīng)用。
6、【一些物質(zhì)的密度】
找出最大密度的物質(zhì)？最小密度的物質(zhì)？同種物質(zhì)，狀態(tài)變了，其密度變了嗎？
7、密度的應(yīng)用
（1）、密度公式的變形：求質(zhì)量m=ρV；求體積v =m/ρ。
（2）、看課本例題，然后呼應(yīng)前面的引題。
�。�3）、視頻播放：不同密度物質(zhì)的應(yīng)用。
8、【想想議議】一卷細(xì)銅絲，如何方便快速地知道它的長(zhǎng)度？需要什么器材？如何測(cè)量？如何計(jì)算？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在自主探究的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰、穩(wěn)定和完善。）
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
總結(jié)：在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)大家應(yīng)該注意什么？今天我們學(xué)習(xí)了什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，積極思考，回顧總結(jié)）
自我評(píng)價(jià)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知，盡量讓學(xué)生自主的去探索發(fā)現(xiàn)，親身經(jīng)歷從感知到抽象，由抽象到生活的具體過程，讓他們充分體驗(yàn)物理與生活的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。
初中物理密度教案8
一、教材分析
密度在中學(xué)業(yè)物理中占著十分重要的位置，中考題中也經(jīng)常出現(xiàn)有關(guān)密度的計(jì)算或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)題。同是它又是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的物理概念，也是今后學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ)。通過本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握密度的概念，使用比值的方法來定義密度對(duì)初中學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。因此，新教材在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同，由此引入密度的概念。這樣既復(fù)習(xí)了天的使用，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。就教材要求來看，教學(xué)大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)有明顯不同。教學(xué)大綱要求“理解密度的概念”，屬于“理解”水平層次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)密度概念的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“通過實(shí)驗(yàn)理解密度的概念。嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象”，既有“獨(dú)立操作”水平層次，又有“理解”水平層次。與教學(xué)大綱相比，更加突出實(shí)驗(yàn)和探究。同時(shí)對(duì)密度知識(shí)的應(yīng)用提出了明確的要求，要求學(xué)生能利用密度知識(shí)進(jìn)行質(zhì)量、體積、密度的計(jì)算，能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，解決生活和生產(chǎn)中的具體問題等。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
理解密度的物理意義;用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、過程與方法
通過實(shí)驗(yàn)探究，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系;通過師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)用比值定義物理量的科學(xué)思維方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。
學(xué)生用學(xué)過的密度知識(shí)來解決日常生活中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過探究實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)密度的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。
通過學(xué)生探究活動(dòng)找出同種物質(zhì)具有的共性———質(zhì)量與體積的比值相同，并用圖像表示等思維方式的培養(yǎng)是本節(jié)課的難點(diǎn)。
四、教法設(shè)計(jì)
教學(xué)模式：實(shí)驗(yàn)引入，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)模式
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
(1)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)屬性;
(2)組織學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出密度的定義;
(3)師生由密度公式討論導(dǎo)出密度的單位以及密度知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)新課引入
(二)新課教學(xué)
1、密度概念的建立
2、密度概念教學(xué)
(1)密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。表示符號(hào)：ρ。
(2)密度的公式：密度=質(zhì)量/體積ρ=m/V。
3、密度的單位
4、密度表
5、例題(課本)
(三)總結(jié)擴(kuò)展
密度是物質(zhì)的特性，對(duì)同一種物質(zhì)來說，在一定條件下，密度是一個(gè)常數(shù)。密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的'質(zhì)量，例如鋁的密度是2、7×103kg/m3，它的意義是1m3的鋁的質(zhì)量是2、8×103kg/m3�？梢娢镔|(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的。例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢?沒有，因?yàn)楫?dāng)這塊鋁切去一半時(shí)，體積變?yōu)樵瓉淼亩种唬|(zhì)量也變?yōu)樵瓉淼亩种�，但m、V的值即ρ并沒有發(fā)生變化。
(四)聯(lián)系實(shí)際
初中物理密度教案9
【學(xué)習(xí)主題】
測(cè)量物質(zhì)的密度
【時(shí)間】
1課時(shí)
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。通過實(shí)驗(yàn)，理解密度，會(huì)測(cè)量固體和液體的密度。
【內(nèi)容分析】
本節(jié)課是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理·八年級(jí)》第六章第3節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度的概念以及密度計(jì)算公式后進(jìn)行，包括了量筒的使用、測(cè)不吸水不規(guī)則塑料塊的密度和鹽水密度這些知識(shí)與技能。主要目的是讓學(xué)生掌握利用密度公式ρ=m/ν去間接測(cè)量物質(zhì)的密度，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，本節(jié)課起到了鞏固上節(jié)課內(nèi)容的作用，是密度知識(shí)在生活中應(yīng)用的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)力學(xué)的第一個(gè)關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)，有助于以后浮力知識(shí)的學(xué)習(xí)，是集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一體的教學(xué)重點(diǎn)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一理念。 【學(xué)情分析】
在學(xué)本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的屬性──質(zhì)量有了初步的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)了天平的使用方法。對(duì)密度概念與計(jì)算公式已有所了解；因?yàn)橐呀?jīng)熟練掌握了溫度計(jì)的讀數(shù)方法，可以直接通過觀察結(jié)構(gòu)得出用量筒測(cè)液體體積的方法，學(xué)生觀察思考就能操作，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察水面的形狀，水面是凹形的.，讀數(shù)時(shí)視線要以凹形液面的最低處相平。
對(duì)于測(cè)液體的密度，同學(xué)們也能想出大致方案，但在該實(shí)驗(yàn)中如何減小實(shí)驗(yàn)誤差、制定最佳測(cè)量方案學(xué)生不是很容易想到，很多學(xué)生由于受前面“用天平測(cè)液體質(zhì)量實(shí)驗(yàn)”的影響，往往制定出不精確的方案，學(xué)生注意不到?jīng)]把液體全部倒入量筒，有些殘留在了燒杯內(nèi)，使測(cè)的體積偏小，密度偏大，所以這一環(huán)節(jié)要做重點(diǎn)處理。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、嘗試用密度知識(shí)鑒別生活中的物質(zhì)。
2、通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)物質(zhì)密度的概念，理解密度是物質(zhì)的一種特性。
3、能說出測(cè)物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)原理。 4、進(jìn)一步學(xué)會(huì)用天平測(cè)量物體的質(zhì)量5、學(xué)會(huì)用正確的方法使用量筒測(cè)量液體的體積6、學(xué)會(huì)用量筒測(cè)量不規(guī)則固體的體積7、會(huì)設(shè)計(jì)測(cè)量固體密度的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)表格8、會(huì)設(shè)計(jì)測(cè)量液體密度的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)表格9、會(huì)測(cè)量液體和固體的密度
10、在測(cè)量物質(zhì)的密度的過程中，合作交流，體驗(yàn)測(cè)量存在誤差，找出減小誤差的方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：會(huì)用天平和量筒測(cè)固體、液體的密度。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)精確測(cè)量液體密度的方案。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
1.通過問題1
檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。
2.通過問題
活動(dòng)3檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。
3.通過問題
檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。
4.通過活動(dòng)
檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。
5.通過問題
檢測(cè)目標(biāo)5的達(dá)成。
6.通過問題
檢測(cè)目標(biāo)6的達(dá)成。
7.通過活動(dòng)
1作業(yè)2檢測(cè)目標(biāo)7的達(dá)成。
8.通過活動(dòng)
作業(yè)1檢測(cè)目標(biāo)8的達(dá)成。
9.通過活動(dòng)
測(cè)試1檢測(cè)目標(biāo)9的達(dá)成。
10.通過活動(dòng)
4測(cè)試2檢測(cè)目標(biāo)10的達(dá)成。
【學(xué)習(xí)過程】
[板塊一]導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知。
問題1.同學(xué)們，我有一個(gè)鄰居他在路邊攤販那里買了條金項(xiàng)鏈，非常便宜，但是他總是懷疑這個(gè)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�，不是純金的，你有辦法幫他鑒別一下嗎？（學(xué)生回答可以測(cè)出項(xiàng)鏈的密度，和密度表對(duì)照一下就知真假后，引出課題——四測(cè)量物質(zhì)的密度）
問題2.我們?cè)谏瞎?jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了密度的一些知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你能說出密度的哪些知識(shí)？密度與物質(zhì)的質(zhì)量、體積有關(guān)系嗎？
�。ǖ诙䝼�(gè)問題要引導(dǎo)學(xué)生，密度是物質(zhì)的特性，與質(zhì)量、體積大小無關(guān)，因此可以用來鑒別物質(zhì)）
問題3.我們要測(cè)定物質(zhì)的密度，理論依據(jù)是什么？需要測(cè)出那些物理量？[板塊二]學(xué)習(xí)使用量筒測(cè)量液體和不規(guī)則固體的體積
(引入：質(zhì)量可以用天平測(cè)量，那么怎么測(cè)量體積呢？我們知道正方體、長(zhǎng)方體這樣形狀規(guī)則的固體可以用刻度尺測(cè)出邊長(zhǎng)再計(jì)算出體積，那么液體、不規(guī)則固體的體積如何測(cè)量呢？)
問題4.觀察量筒，你能獲取哪些信息？和你小組的同學(xué)進(jìn)行交流后展示。問題5.將適量水倒入量筒中，觀察液面的形狀，讀數(shù)時(shí)應(yīng)當(dāng)以哪個(gè)地方為準(zhǔn)？小組內(nèi)交流。
�。ㄗx數(shù)時(shí)視線要以凹形液面最低處相平，以下面的清晰的液面為準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生分析仰視和俯視測(cè)量不準(zhǔn)確，）
問題6.如果液面在相鄰的兩個(gè)刻度線之間應(yīng)當(dāng)怎么讀數(shù)才能使測(cè)量結(jié)果更精確？試著讀出量筒內(nèi)水的體積，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來。
問題7.你能用量筒測(cè)量不規(guī)則固體體積嗎？小組交流，說出你的方法。 (為什么要用細(xì)線？一是便于放進(jìn)去，取出來，二是誤差小。注意：物體一定要全部浸沒。)
[板塊三]制定測(cè)量塑料塊密度和鹽水密度的實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格�；顒�(dòng)1.引導(dǎo)全班同學(xué)設(shè)計(jì)測(cè)量塑料塊密度的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)表格。各小組選出代表進(jìn)行展示。
(可讓學(xué)生思考：①需要用什么測(cè)量哪一些物理量；②為什么先測(cè)質(zhì)量，后測(cè)體積？③在表格里需要記錄哪些數(shù)據(jù)？)
活動(dòng)2.引導(dǎo)全班同學(xué)設(shè)計(jì)測(cè)量鹽水密度的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)表格。各小組選出代表進(jìn)行展示。
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