語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學目標：
1、學會本課8個生字，掌握由這些生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦自己感受最深的部分。
3、讓學生理解“真美”和“真糟”兩種評價方式的積極作用和不足之處。
4、培養(yǎng)學生自讀自悟，質(zhì)疑問難的能力。
教學重點、難點：
對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同評價的理解。
教學準備：
1、預習課文，大體了解課文內(nèi)容。
2、多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、初步感知課文內(nèi)容。
1、引導學生初讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、學習生字、新詞。
小組學習、小組匯報，組內(nèi)發(fā)現(xiàn)易錯生字，加以強調(diào)。
3、組織朗讀練習。
二、朗讀課文
正確、流利地朗讀課文
三、作業(yè)：熟讀課文，鞏固生字。
第二課時
一、導入新課。
1．齊讀課題。
2、上一節(jié)課，同學們已經(jīng)了解了課文，告訴大家，你都知道了什么？
3、學生交流。
培養(yǎng)學生的概括能力。
二、瀏覽課文，理清層次。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導學生將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分
三、學習第一部分（1—14自然段）
1、學生默讀1—14自然段，邊讀邊想你都讀懂了什么？從課文中體會到了什么？
2、學生交流
3、結(jié)合具體的語句感受文章所表達的思想感情。
四、學習第二部分（15—17自然段）
1、學生默讀15—17自然段，提出自己感興趣或不懂的問題。
2、學生質(zhì)疑（可能提出的問題）：
3、以學定教，合作探究。
4、班內(nèi)交流，引導學生著重理解兩種不同形式的愛。
5、相機引導學生有感情朗讀文中感受最深的句子，并銘記在心。
五、聯(lián)系實際談感受。
在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，一種是慈愛，一種是嚴愛。在平時生活中，你有過同樣的感受嗎？
六、談話總結(jié)
學生交流。
同學們，生活的'道路上常會有“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的事，只要我們正確對待，學會平衡，就會與愛同行，揚帆遠航！
七、自選作業(yè)：
�。�1）同學之間相互推薦有關(guān)親情的文章進行閱讀。
�。�2）自由組合，把1—14自然段編成課本劇進行表演。
�。�3）聯(lián)系自己的實際，以“愛的啟示”為話題寫一篇文章。
語文教案 篇2
設(shè)計理念：
《語文課程標準》要求“語文課程還應重視提高同學們的品德修養(yǎng)和審美情趣。”《山中訪友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。因此教學時以“審美”為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進行閱讀設(shè)計，深入挖掘語文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起同學們的美感情趣，使同學們獲得美感體驗。在具體的教學中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著同學們在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)同學們的審美想像、審美情感、審美意識，激發(fā)同學們熱愛生活，熱愛大自然的感情。
一、教學的目標
1、知識目標：
把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，
領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標：
有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標：
體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
二、教學的重點
欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。
三、教學的難點
揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫），學習運用。
四、教學的方法
情境教學法、導讀法、點撥法
五、教學的步驟
一、走近山中：
1、導入新課：
有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的時節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶。因此，我特地為大家請來一位導游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）
2、播放課件《山中訪友》，同學們觀看。感受大自然的美好。
�。ㄔO(shè)計意圖：借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助同學們走進文中所描繪的畫面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。）
二、走進山中：
1、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問題）
�。�1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？（同學們答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等
�。ㄔO(shè)計意圖：讓同學們抓住作者所描寫的景點，理清思路。）
(2)這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）
文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？
這兩個標題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認真思考。
（3）同學們暢談看法。
�。�4）教師小結(jié)：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的.熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法
�。ㄔO(shè)計意圖：是引導同學們揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧。）
2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，并說一說喜歡的理由。
�。�1）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？
�。�2）作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？
�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)意在讓同學們于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語言，體會作者對大自然的熱愛之情，并培養(yǎng)同學們良好的語感。）
同學們可能找到的好詞好句有：
�。�1）那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？
�。ㄓ傻谌朔Q變?yōu)榈诙朔Q。用第二人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。）
�。�2）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。
�。ā肮�、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務的奉獻精神。）
�。�3）走進樹林，鳥喚我的名字，露珠與我交換眼神。
（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切。）
�。ㄔO(shè)計意圖：在同學們列舉句子時進行引導，讓同學們對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。）
3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。）
�。�1）同學們默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
�。�2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？ 我希望自己成為_________________，因為_________________。
（設(shè)計意圖：通過同學們的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在同學們描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導同學們對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）
�。�3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為：他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。
�。ㄔO(shè)計意圖：對同學們進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。）
4、指導同學們朗讀美句佳段。
5、聯(lián)想創(chuàng)作：
我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話吧。
要求：①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次。
②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。
③要恰當?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。
�。�1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習。。
�。�2）全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。
(設(shè)計意圖：小組中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對同學們的個體差異和不同的學習需求關(guān)注，愛護同學們的好奇心、求知欲，充分激發(fā)同學們的主動意識。)
例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了。抬頭望你，我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書。
古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
�。ㄔO(shè)計意圖：在感受的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高）
三、走出山中
李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準備舉辦一個朋友聯(lián)歡會。為此，他特邀記者參加并準備會前接受采訪。如果你是記者，你有什么問題想采訪李作家？（教師扮演李作家，同學們扮演記者開展采訪活動）
�。ㄔO(shè)計意圖：一是教師因勢利導，適當滲透思想教育---要熱愛大自然，保護我們賴以生存的家園。二是活動中培養(yǎng)、提高同學們的語文綜合能力。）
四、總結(jié)
通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。
五、布置作業(yè)
仿寫片斷《秋日的山中訪友》
板書設(shè)計
山中觀景（事）
山中訪友 擬人手法
熱愛自然（情）
語文教案 篇3
教學內(nèi)容：
P4/例1、例2（只含有同一級運算的混合運算）
教學目標：
1.
使同學進一步掌握含有同一級運算的運算順序。
2.
讓同學經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些戰(zhàn)略和方法。
3.
使同學在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立考慮等學習習慣。
教學過程：
一、主題圖引入
觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。
（1）說一說圖中的人們在干什么？“冰雪天地”分成幾個活動區(qū)？每個區(qū)有多少人？你是怎么知道的？
組織同學提問并對簡單地問題直接解答。
�。�2）根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？
通過補充條件，繼續(xù)提問。
1.
滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現(xiàn)在有多少人在滑冰？
2.
“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？
等等。
先小組交流，再全班交流。
提示同學可以自身進行條件的補充。
二、新授
1.
小組4人對黑板上的題目進行分配解答。
引導同學對黑板上的問題進行解答，請同學在練習本上列出綜合算式并進行脫式計算。
2.
小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的？
教師巡視并對同學的敘述進行指導。
3.
全班匯報：組織全班同學進行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述。
�。�1）71-44+85
=27+85
=113（人）
71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來的85人，就是現(xiàn)在滑冰場有多少人。
�。�2）987÷36
6÷3987
=3296
=2987
=1974（人）
=1974（人）
第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。（實際上就是原來學習的乘除混合應用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應用題。）
第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的'2倍。等等。
引導同學進一步理解“照這樣計算”的意思。
強調(diào)：可用線段圖協(xié)助理解。
教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體同學都掌握，主要掌握運算順序。
4.鞏固練習
�。�1）根據(jù)老師提供的情景編題。A加減混合。乘車時的上下車問題，圖書館的借書還書問題，B速度、單價、工作效率
先個人編題，再兩人交換。
小組合作，減少重復練習。
（2）P5/做一做1、2
三、小結(jié)
同學就本節(jié)課的學習內(nèi)容進行匯報。
這節(jié)課我們解決了很多問題，你們都有什么收獲？
教師根據(jù)同學的回報選擇性地板書。（尤其是關(guān)于運算順序的）
運算順序為已有知識基礎(chǔ)，讓同學進行回憶概括。
四、作業(yè)
P8/1
語文教案 篇4
教學目標
1、了解抗日戰(zhàn)爭時期八路軍小交通員巧妙地跟敵人作斗爭的事，學習李勇機智勇敢的好品質(zhì)。
2、學會本課14個生字，理解“釣魚竿、秘密、抗日戰(zhàn)爭、時期、八路軍、交通員、情報、鐵桶、出發(fā)、經(jīng)過、敵人、滿不在乎、活蹦亂跳、直瞪瞪、惡狠狠、機靈、乘機”等詞語的意思。
3、能體會練習中帶點詞語的意思，學會把句子寫具體。
4、能有感情地朗讀課文。
第一課時
教學目標
1、學會本課生字詞，理解“抗日戰(zhàn)爭、八路軍、游擊隊、情報”等詞語。
2、讀懂課文第一段，了解事情的緣由。
3、正確朗讀課文。
教學重點：學會本課生字詞，正確朗讀課文。
教學難點：字音——扎、瞪；字形——秘、密；理解抗日戰(zhàn)爭時期的時代背景
教學過程：
一、談話揭題。
1、出示課題：
2、學習生字：秘密
（1） 正音
�。�2）什么叫秘密？
2、齊讀課題
3、讀了課題，你想知道什么？（秘密是什么？為什么放在釣魚竿里？）
二、初讀課文
1、聽課文錄音：釣魚竿里的秘密是什么？
2、全班交流：秘密是情報。（教師簡介故事背景）
3、看課件：理解“抗日戰(zhàn)爭、八路軍”
4、自學課文
5、生字卡片認讀，重點正音：扎、瞪
（1）一份（ ） 一桶（ ）
�。�2）口頭組詞：扎（） 靈、戰(zhàn)
6、這篇課文有幾段？指名分段朗讀課文，評議。
三、學習第一段
1、讀讀第一段，還有哪些不明白的詞語，把它劃下來。
2、板書：交通員 讀讀課文，想想交通員是干什么的？
說說：李勇是（ ）。
李勇幫（ ）送情報給（ ）。
3、齊讀第一段
四、指導書寫
第二課時
教學目標：
1、讀懂課文第三段，了解抗日戰(zhàn)爭時期八路軍小交通員巧妙地跟敵人作斗爭的事，學習李勇機智勇敢的好品質(zhì)。
2、理解“滿不在乎、活蹦亂跳、直瞪瞪、惡狠狠、機靈、乘機”等詞語的意思。
3、能體會練習中帶點詞語的意思，學會把句子寫具體。
4、能有感情地朗讀課文。
教學重點：讀好第三段
教學難點：理解李勇對敵斗爭機智勇敢的品質(zhì)。
教學過程：
一、復習
1、詞語復習：讀詞語（自由準備――指名讀――全班齊讀）
書寫―――秘密、瞪、狠（課件出示）
�。ㄉ瞎�(jié)課小朋友們都學得很認真，現(xiàn)在我們來比比詞語誰讀得好。自己先試著準備一下。我們一起來讀。
聲音響亮，又整齊，真不錯。那這幾個比較容易錯的字，你們記住了嗎？）
2、復習第一段。在上一節(jié)課的學習中，我們不僅學習了生字，而且也讀了課文的第一自然段。知道“李勇是（ ）。李勇幫（ ）送情報給（ ）�！保ㄕn件出示）
3、李勇有沒有勝利完成任務？你覺得李勇是個怎樣的人？現(xiàn)在請小朋友們翻開語文書，帶著這兩個問題，讀讀課文。
4、全班交流。指名說。（李勇勝利完成任務了嗎？你覺得李勇是個怎樣的人？要求學生把話說完整。）（聰明、機智、勇敢、沉著）
5、我們書上就有一個詞語，請你找一找。
A學生自由找。
B交流。（指名說詞語，讀句子。全班圈劃，讀。）（誰找到了？這個詞語在第幾自然段的哪句話里，請你來讀一讀 。都找到了嗎？“不動筆墨不讀書”請你把這個重要的`詞語圈劃下來。
二、學習第二、三段，體會李勇的“機靈”（機智）
1、你從哪里地方體會到李勇的“機靈”？請小朋友再認真讀讀課文的2、3自然段，找一找并劃出句子。
2、學生自己研究。
3、同桌討論、交流。（同桌相互交流一下，有沒有可以補充的地方？）
4、全班交流。
（一）從李勇的準備工作看：
反饋，出示句子：
李勇晃著手里的小鐵桶，滿不在乎地回答：“賣魚去！”
李勇故意把小鐵桶往身后一藏。
李勇上前一步說：“把桶還我，我還得上街賣魚去呢！”
李勇嘴里嘀咕著：“給魚錢，給魚錢！”
�。�1）（這是李勇的準備工作。）你為什么覺得這句話可以看出李勇很“機靈”？（指導學生把句子說完整�！拔覐摹闯隼钣潞軝C靈，因為……）
著重理解“塞進釣魚竿”、“還準備了鐵桶和兩條魚”（如學生沒說完整，問其他小朋友有沒有補充？或讀讀句子，想想 “李勇為什么還要準備鐵桶和兩條魚”？他是怎么想的？
（3）齊讀句子。（能把剛才的體會讀出來嗎？自己先試試，齊讀。）
�。ǘ⿵睦钣屡c敵人的斗爭看：
李勇晃著手里的小鐵桶，滿不在乎地回答：“賣魚去！”
李勇故意把小鐵桶往身后一藏。
李勇上前一步說：“把桶還我，我還得上街賣魚去呢！”
李勇嘴里嘀咕著：“給魚錢，給魚錢！”
反饋，出示句子：
李勇晃著手里的小鐵桶，滿不在乎地回答：“賣魚去！”
�。�1）指名說。重點理解“晃 滿不在乎”
�。�2）如學生未說完整，請其他孩子自由讀這句話，從哪幾個詞看出李勇很機靈？重點理解“晃 滿不在乎”（板書：晃 滿不在乎）
�。�3）李勇為什么要晃小鐵桶，而不是釣魚竿？如學生未說則引導學生體會。
�。�4）指導朗讀。請你學著李勇做做“晃”的動作，用滿不在乎的語氣讀讀李勇說的話，然后想想：你體會到了什么？（自由讀，男女賽讀，齊讀。）
李勇故意把小鐵桶往身后一藏。
�。�1）指名說。請其他學生補充。（如學生沒有說到，則
* 引導學生體會：李勇為什么要故意把小鐵桶往身后一藏，而不是釣魚竿？）
�。�5）指導朗讀。自由讀，指名讀。
李勇上前一步說：“把桶還我，我還得上街賣魚去呢！”
�。�1）指名說。重點理解“上前一步”、“把桶還我，我還得上街賣魚去呢！”
* 引導學生體會：這時敵人的注意力已經(jīng)在“兩條小魚”上了，李勇應該趕緊溜走呀，為什么還要上前一步說：“把桶還我，我還得上街賣魚去呢！”？（加深理解李勇的機靈）
�。�2）指導朗讀。自由讀，指名讀，師生對讀。
李勇嘴里嘀咕著：“給魚錢，給魚錢！”
（1）指名說。重點理解“嘀咕”
* 引導學生體會：如果說剛才是怕敵人懷疑，但這時敵人已經(jīng)惡狠狠地說：“快滾開！”，李勇怎么還不趕緊走，嘴里還要嘀咕著：“給魚錢，給魚錢！”
�。�2）指導朗讀。自由讀，指名讀，師生對讀。
機靈的李勇乘機跑過了敵人的崗哨，把情報送給了游擊隊。
�。�1）理解：“乘機”
5、從這些地方，除了可以看出李勇很機靈外，還有什么？（勇敢、冷靜、沉著）
6、日本鬼子好像一下子就李勇給“蒙”住了，那是李勇的什么把敵人給蒙住了？
三、研究日本鬼子，側(cè)面烘托李勇（機動）
1、看來敵人的那崗哨好像很容易過嘛�。▽W生會說不是）
請你找找理由：
日本鬼子跑過來，搜遍了李勇的全身，連扎在頭上的毛巾也解下來查過了，什么也沒有發(fā)現(xiàn)。他還不死心，嚷道：“小家伙， 把手里的東西給我看看！”
“惡狠狠地說”、“舉起刺刀”
�。�1）重點理解：“搜遍全身、頭上的毛巾、不死心” “惡狠狠地說”、“舉起刺刀”（敵人很狡猾，很兇狠，很不容易騙過去，李勇很機靈。）
板書：
37釣魚竿里的秘密
塞進
晃 滿不在乎
李勇 機智 藏
上前一步
嘀咕
語文教案 篇5
導入新課：
同學們，在前邊我們了解了青春期的生理和心理發(fā)育狀況以及我們應該采取的調(diào)適措施。通過學習，我們知道，青春期的到來會使我們的生理和心理發(fā)生一系列的變化，也因此給我們帶來了種種的困惑，處理不好這些矛盾，解除不了這些困惑，將會嚴重的影響我們身心的健康發(fā)展。那么，在青春期，我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)哪些認識和行為上的偏差呢?我們又應該怎樣全面認識青春的內(nèi)涵，如何度過自己的青春時光呢?怎樣才能使青春永駐我們的心間呢?這些就是我們這一節(jié)課要討論的問題。
一、青春的誤區(qū)及其調(diào)適措施
(由教師組織學生討論青春期里我們喜愛談論卻又很難正確把握的一些話題，并有選擇性地進行講解和引導)
1、在青春期里，我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)哪些認識上和行為上的誤區(qū)?
如：經(jīng)常談論和取笑同學的生理變化
經(jīng)常談論和猜疑男女同學之間的關(guān)系
喜歡以各種方式逞強，表現(xiàn)自己的個性
總覺得父母和老師太羅嗦，愛管閑事，總是和自己過不去
總喜歡和“哥兒們”、“姐兒們”在一起，常常為“哥兒們”、“姐兒們”兩肋插刀。
2、我們應該怎樣對待和處理上述種種誤區(qū)?
該不該談論我們青春期的生理變化?拿別人的生理發(fā)育特點開玩笑是否合適?
(學生討論)
對于青春，我們充滿了好奇，因此，同學間可以相互交流，共享成長的經(jīng)驗。但要遵循彼此尊重的基本原則。在尊重與關(guān)愛的環(huán)境中，我們將進一步體會到青春成長的美好。
拿別人的生理發(fā)育特點開玩笑是不應該的，這是對他人人格的不尊重，是一種不道德的行為。(教師舉例說明)
我們再來看看小剛的情況(學生看書)
(討論交流書中提出的問題，教師歸納)
真正的個性不是裝扮上的標新立異，也不是發(fā)型上的燙卷染色，更不是姿勢上的千媚百態(tài)，而是從內(nèi)心深處散發(fā)的美麗和魅力，真正的獨立和長大應該是逐漸擺脫依賴，勇于為自己行為負責的精神，能準確地明辨是非分清美丑，是自覺地遵守各種規(guī)章制度和道德規(guī)范，是學會有效的保護自己，自覺地抵制社會上的種種不良誘惑。
男女同學之間要不要交往?應該如何交往?
男女同學之間的正常交往，有益于我們的身心健康發(fā)展。男女生之間交往可以優(yōu)勢互補，取長補短，從而營造一種和諧溫馨團結(jié)合作的氛圍。(教師舉例說明)
“哥兒們義氣”是不是真正的友誼?為什么?
(學生討論)(教師歸納)
我們應該怎樣正確對待父母和老師的教育?
我們有些青少年同學對家長和老師的教育缺乏正確的態(tài)度，又認為父母趕不上潮流，對父母的話聽不進去，甚至動不動就和父母頂撞，耍態(tài)度，發(fā)脾氣;對老師的批評教育很反感。認為老師和父母總愛和自己過不去。
隨著年齡的增長，我們青少年的獨立意識會逐漸增強，這是難能可貴的，但是，我們不應該將其同接受成年人的正確教育對立起來。我們應該看到，我們中學生年齡還小，社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗都還比較缺乏，虛心接受家長和老師的正確教育和引導是很有必要的。如果，連老師和家長的正確教育和引導都聽不進去，我們就很容易在生活的道路上出現(xiàn)偏差，甚至會誤入歧途。
二、全面理解青春的內(nèi)涵，讓青春永駐我們的心間!
1、關(guān)于青春的詩歌欣賞
青春是花(詩歌)
你的笑臉，是最美的花朵;
你的聲音，是最動聽的樂曲;
你的明眸，是閃爍的星星;
你的微笑，能使人感到濃濃的春意;
你的舉止，使人覓得春的信息。
春夏秋冬，你一年都是花季。
好年華，好飄逸，好浪漫，好美麗。
你真誠、熱情、單純、敏銳，但又免不了有點沖動和偏激;
你樂觀、灑脫、自信、進取，但有時也免不了感到困惑和迷惘。
你初涉塵世，你風華正茂，你給大地以蓬勃的生機，你給宇宙以生命的涌動。
你的生活是這樣的色彩斑斕，處處都可以展示你的力與美的風采
青春的夢
青春的夢，
像大海激起的浪花，那樣美麗;
像巴金筆下的日出，那樣奇妙;
像傍晚的火燒云，千變?nèi)f化;
像海灘上的貝殼，千奇百怪。
青春的夢，
她更像一道菜，色香味俱全，
只有細細地品嘗，才能知道它的美味
(播放相關(guān)歌曲)
青春ABC…(詩歌續(xù)寫)
A青春是一座金字塔，是進取。只有銳意進取，青春才能煥發(fā)出巨大的能量
B青春是兩顆連在一起的心是友誼。青春的友誼是無私的、純潔的不帶任何功利色彩，它像一杯清香的茶，在若干年后，依然是那么令人懷念。
C青春是一彎新月，是缺憾。青春總是不完滿的。正因為不完滿，就多了一份不同的體驗，多了一種美好的希冀。
D青春是一把豎琴，是快樂。青春沒有理由不快樂。
E青春是書架，是智慧。沒有書的青春是不結(jié)果實的花。
F青春是一面旗幟，是理想的旗幟。青春的目標。是奔跑在風中的一面旗。
G青春是拳頭，是力量。青春的力量=朝氣+勇氣+靈氣
H青春是單杠，是運動。青春的第一標志是健康，而健康來自不懈的運動。
……
2、關(guān)于青春的名句欣賞
青春不是年華，而是心境;青春不是桃面，丹唇，柔膝，而是深沉的意志，恢宏的.想象，熾熱的感情;青春是生命的源泉在不息地涌流�！郀柣�
青春氣貫長虹，勇銳蓋過怯懦，進取壓茍安。如此銳氣，弱冠后生有之，耳順之年，則亦多見，倒年歲有加，并非垂老;理想丟棄，方墮暮年。
歲月悠悠，衰微只及肌膚，熱忱拋卻，頹唐必至靈魂。憂煩，惶恐，喪失自信，定使心靈扭曲，意氣如灰。
無論年屆古稀，抑或二八芳齡，心中皆有生命之歡樂，奇跡之誘惑，孩童般天真久盛不衰。人人心中皆深植一片追求，只要你從天上，人間追求美好，希望，歡樂，勇氣和力量，你就青春永駐，風華長存。
一旦追求消失，銳氣如同冰雪覆蓋，玩世不恭，自暴自棄油然而生，即使年方二十，實已老矣。然堅持追求，你就有望在百歲高齡告別塵寰時仍覺年輕。
我們要知道，信心、愛、夢想將使青春永駐。青春將使我們對未來充滿新奇，使我們有勇氣去面對眼前的一切。
青春不只是秀美的發(fā)辮和花色的衣裙，在青春的世界里，沙粒要變成珍珠石頭要化做黃金;青春，能讓枯枝長出鮮果，能讓沙漠布滿森林。大膽的探索，不倦的思索，不停的追求，這才是青春的美麗，青春的魅力，青春的歡樂，青春的本分!
3、你是如何理解青春的內(nèi)涵的?
(組織學生討論，教師進行歸納)
青春不僅僅意味著秀麗的容顏、優(yōu)雅的氣質(zhì)、和健美的身姿;它更意味著一種新的精神境界，青春更多地體現(xiàn)在一個人的心態(tài)、氣質(zhì)、想象力和情感中，是從生命潛流中涌動的一種全新的感覺;青春是活力的象征，它蘊含著智慧、勇敢、和意志。青春是我們擁有克服困難和怯懦的勇氣和冒險的魄力，青春將使我們對未來充滿新奇，使我們有勇氣去面對眼前的一切。是我們欣然接納歡喜與憂愁，是我們能夠盡情的享受人生競爭的種種樂趣。
4、(教師進行歸納點評，結(jié)束教學)
有人說，青春是一顆劃破天宇的流星，雖然絢爛卻很短暫;也有人說，青春是一棵常青樹永不凋零。決定青春最重要的因素是什么?怎樣才能讓青春永駐心間?
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案11-16
有關(guān)語文的教案04-03
[精選]語文教案10-27
語文教案[精選]10-30
（經(jīng)典）語文教案08-13
(經(jīng)典)語文教案08-01
語文教案(經(jīng)典)07-24
（精選）語文教案07-28
語文教案07-21
語文《絕招》教案06-02