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機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編為大家整理的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)1
1．引言
機(jī)械制圖課程是機(jī)械類專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程重在培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖能力，要求學(xué)生具備一定空間想象力和思維力、掌握機(jī)械制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并能熟練利用合理的表達(dá)方案進(jìn)行繪制機(jī)械產(chǎn)品裝配圖和零件圖，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的傳統(tǒng)課程。隨著科技的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，對(duì)畢業(yè)生機(jī)械制圖能力的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已很難適應(yīng)科技社會(huì)的發(fā)展。如何更新教學(xué)觀念，建立新的教學(xué)體系，探索新的教改模式已經(jīng)逐漸成為眾多大學(xué)面臨的新課題。本文詳細(xì)分析了當(dāng)前本科院校機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)體系、教學(xué)過(guò)程設(shè)置、助學(xué)、考核著手，探索了機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的新思路。
2.機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀
2.1學(xué)生素質(zhì)差異大，學(xué)習(xí)積極性有待提高
隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的加大，學(xué)生入學(xué)成績(jī)參差不齊大。就機(jī)械類大方向來(lái)說(shuō)，不同的專業(yè)學(xué)生入學(xué)成績(jī)也存在差異，冷門(mén)專業(yè)與熱門(mén)專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)差距較大。因而，教師若按同一標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，存在一定困難。相比五年前，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也逐步下降。很多學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，單純地追求考試過(guò)關(guān)，而不潛心研究知識(shí)體系，學(xué)習(xí)缺乏鉆研精神�？傮w來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)積極性較以前畢業(yè)生明顯降低，課堂上容易出現(xiàn)聽(tīng)不懂的狀況，從而對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和畏懼心理。
2.2教師教學(xué)活動(dòng)單一，易缺乏科研經(jīng)驗(yàn)
目前，許多高校機(jī)械制圖教學(xué)是由專門(mén)的制圖教研室進(jìn)行，任課教師長(zhǎng)期從事單一的制圖教學(xué)活動(dòng)，科研活動(dòng)也只是局限于制圖教學(xué)研究、教材教案編寫(xiě)和課件試題庫(kù)開(kāi)發(fā)等。這樣容易造成教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一化，缺少實(shí)際設(shè)計(jì)研究經(jīng)驗(yàn)。此外，隨著高校教師隊(duì)伍整體學(xué)歷的提高，大量從高校畢業(yè)的博士碩士直接參與制圖教學(xué)，這些人缺乏實(shí)際專業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，從事教學(xué)后也不能有很好的機(jī)會(huì)在機(jī)械學(xué)科方向上開(kāi)展實(shí)際設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)研究，知識(shí)構(gòu)成會(huì)隨著工作年限的增長(zhǎng)不斷退化。教師本身教學(xué)的單一性使得高校制圖教學(xué)更偏重于圖形投影知識(shí)，而不能有效地同機(jī)械類學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合在一起。
2.3多媒體教學(xué)節(jié)奏快，課堂講解難以深入
為適應(yīng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和“平臺(tái)化”的本科通識(shí)教研模式，許多高校對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)大綱進(jìn)行了重新修訂，大幅縮減了制圖課程的學(xué)時(shí)。此外，由于招生數(shù)量的增多，一些高校制圖課程都采用合班上課的形式，學(xué)生人數(shù)眾多，很難保證所有學(xué)生都能看清板書(shū)和掛圖等。為在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生快速掌握制圖理論知識(shí)，各高校基本摒棄“掛圖+模型+板書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用更為現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)。用幻燈片代替?zhèn)鹘y(tǒng)的掛圖，利用豐富的動(dòng)態(tài)直觀圖像創(chuàng)造形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境，有效地吸引了學(xué)生的課堂注意力，有助于提高教學(xué)效果。但由于授課內(nèi)容較多、每張幻燈片停留時(shí)間較短，授課時(shí)省略了邊繪圖邊講解的過(guò)程，學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容的理解不夠深刻。往往一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生只知道幾個(gè)概念，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)只停留在表面，根本不懂如何繪制投影圖。
2.4教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系脫節(jié)，教學(xué)實(shí)效性弱化
由于學(xué)時(shí)的減少，機(jī)械制圖課程中有關(guān)畫(huà)法幾何的內(nèi)容大量減少。而畫(huà)法幾何是使學(xué)生的思維由表及里，從感性上升到理性，從空間到平面，再?gòu)钠矫娴娇臻g最后再回到屏幕的邏輯思維方法。減少對(duì)學(xué)生相關(guān)思維能力的訓(xùn)練，則會(huì)減弱學(xué)生對(duì)空間物體表象的感性認(rèn)識(shí)，削弱學(xué)生空間構(gòu)造能力的發(fā)展，最終影響學(xué)生基本制圖能力。在教學(xué)內(nèi)容上，機(jī)械制圖教學(xué)一般包括制圖的基本知識(shí)、組合體、機(jī)件表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、軸測(cè)圖、零件圖和裝配圖。其中，組合體和機(jī)件表達(dá)方法部分內(nèi)容較多，重在培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖和讀圖能力。零件圖和裝配圖部分的內(nèi)容沒(méi)能很好地結(jié)合實(shí)際。總體來(lái)說(shuō)，機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏重機(jī)件的詳細(xì)畫(huà)法，即側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“畫(huà)”和“讀”技能，而與機(jī)械行業(yè)具體實(shí)踐關(guān)聯(lián)性差，使得整個(gè)教學(xué)與培養(yǎng)機(jī)械人才的大方向產(chǎn)生了些許偏離。
2.5課程開(kāi)設(shè)孤立化，學(xué)生缺乏相關(guān)基礎(chǔ)
大多高校在大一開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖課程，此時(shí)學(xué)生還未進(jìn)行機(jī)械專業(yè)的入門(mén)課程學(xué)習(xí)，有些專業(yè)的學(xué)生甚至還沒(méi)參加金工實(shí)習(xí)，因此學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)機(jī)械加工方法、工藝結(jié)構(gòu)等實(shí)際應(yīng)用知識(shí)缺乏初步認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致機(jī)械制圖的整個(gè)教學(xué)過(guò)程難以同產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)有機(jī)整合，削弱了機(jī)械制圖課程同后續(xù)專業(yè)課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性。等到畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生的'繪圖能力嚴(yán)重不足，很難選擇合適的表達(dá)方案繪制正確的投影圖，尺寸和技術(shù)要求的標(biāo)注也十分隨意。孤立地開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖課程，人為切斷該課程同整個(gè)機(jī)械學(xué)科的聯(lián)系，使得該課程基本沒(méi)有體現(xiàn)真正的實(shí)效性，課程的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生制圖能力的培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期效果。
3．教學(xué)改革思路
3.1教學(xué)體系系統(tǒng)化
機(jī)械制圖課程的實(shí)踐性和基礎(chǔ)性非常強(qiáng)，講授的知識(shí)面寬并且設(shè)計(jì)后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容，必須與相關(guān)課程形成良好的配合，形成一個(gè)全方位的整體學(xué)習(xí)系統(tǒng)。應(yīng)當(dāng)建立系統(tǒng)的教學(xué)體系，教學(xué)需突出實(shí)用性，并有效融合機(jī)械相關(guān)知識(shí)。
將機(jī)械制圖課程定位于培養(yǎng)設(shè)計(jì)制圖能力，而非單純的制圖技能。在機(jī)械制圖課程開(kāi)設(shè)之前，可進(jìn)行金工實(shí)習(xí)以及機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)入門(mén)學(xué)習(xí)；利用機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)，初步將機(jī)械制圖訓(xùn)練過(guò)程與機(jī)械設(shè)計(jì)聯(lián)系到一起，體現(xiàn)設(shè)計(jì)制圖的思想。并在后續(xù)專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)中，指定制定循序漸進(jìn)的教學(xué)方案，形成以設(shè)計(jì)—工藝—繪圖為主線的課程學(xué)習(xí)體系，將制圖課程的學(xué)習(xí)深化到后續(xù)課程之中，使學(xué)生的制圖水平在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中得到不斷提高和升華。
3.2教學(xué)設(shè)置實(shí)用化
以遵循國(guó)標(biāo)規(guī)定為前提，進(jìn)行繪圖表達(dá)方案講解，加強(qiáng)設(shè)計(jì)制圖能力的培養(yǎng)，并注重手工繪圖能力的訓(xùn)練。教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，可從如下幾點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的變革：
�。�1）改善師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)用性
打破教研室限制，不設(shè)置專門(mén)的機(jī)械制圖教研室，改由機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造等專業(yè)課教師直接擔(dān)任機(jī)械制圖課程。利用專業(yè)課教師豐富的實(shí)際課題研究經(jīng)驗(yàn)，避免了制圖教學(xué)過(guò)程的單一性。教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地將專業(yè)研究成果、經(jīng)驗(yàn)和成功開(kāi)發(fā)案例引入制圖教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)制圖教學(xué)同實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)聯(lián)系，使得機(jī)械制圖課程的教學(xué)真正脫離傳統(tǒng)意義上的讀圖繪圖訓(xùn)練，從而更適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要。
�。�2）豐富課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果
改善單純的多媒體教學(xué)方式，教師適當(dāng)采用繪圖軟件增加授課效果。對(duì)于一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師必須進(jìn)行實(shí)際繪圖，逐步細(xì)致講解繪圖過(guò)程。由于受教室場(chǎng)地、光線、學(xué)生人數(shù)等客觀因素的限制，黑板作圖只能對(duì)教室前幾排的學(xué)生有良好的教學(xué)效果；此外，黑板作圖耗時(shí)費(fèi)力，影響教學(xué)進(jìn)程。這時(shí)，教師可利用二維繪圖軟件（如AUTOCAD）模擬完成黑板教學(xué)，既可保證圖形的清晰性，又加快了繪圖速度。通過(guò)對(duì)某些局部的放大顯示，保證了圖形的良好可讀性。此外，可利用三維軟件現(xiàn)場(chǎng)建模，及時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)造形體的空間形狀，有助于學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。
（3）強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，注重理論學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性培養(yǎng)
延長(zhǎng)機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)時(shí)間，將單純的零件測(cè)繪實(shí)踐改為“測(cè)繪+設(shè)計(jì)”的模式。首先，給出某種產(chǎn)品的部分零件實(shí)物，讓學(xué)生完成零件的測(cè)繪；然后，根據(jù)測(cè)繪數(shù)據(jù)、依據(jù)具體設(shè)計(jì)裝配要求，自主設(shè)計(jì)個(gè)別主要零件；最后，繪制完成整個(gè)產(chǎn)品圖紙。這種課程設(shè)計(jì)模式，既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)卡鉗、游標(biāo)卡尺、量角規(guī)等常見(jiàn)測(cè)量工具的使用技能，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單零件的能力。以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)制圖能力為目標(biāo)，要求學(xué)生在課程設(shè)計(jì)完成后，交出成套手繪草圖、AUTOCAD電子圖稿和全套打印圖紙。經(jīng)過(guò)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)零件的測(cè)繪、設(shè)計(jì)，可熟悉產(chǎn)品出圖的全過(guò)程，并加強(qiáng)了自身徒手繪圖、計(jì)算繪圖能力。
3.3助學(xué)形式網(wǎng)絡(luò)化
開(kāi)發(fā)網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、測(cè)試和答疑。校園網(wǎng)絡(luò)的普及使學(xué)生能夠更為方便地接受遠(yuǎn)程教學(xué)，更好的吸收知識(shí)�？衫眯@網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，研制開(kāi)發(fā)網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)設(shè)置學(xué)習(xí)模塊、測(cè)試模塊、答疑模塊。學(xué)習(xí)模塊主要提供教師上課所用的課件和教案，對(duì)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，并配備了相應(yīng)的例題解析；此外，該模塊還鏈接其他高校制圖精品課程網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。針對(duì)機(jī)械類不同專業(yè)教學(xué)需要，在訓(xùn)練測(cè)試模塊設(shè)置了不同難度的測(cè)試習(xí)題。系統(tǒng)開(kāi)辟教師在線答疑專欄，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上留言或發(fā)郵件方式向老師提出問(wèn)題，同時(shí)師生間也可通過(guò)BBS論壇交流學(xué)習(xí)信息。學(xué)生可利用該系統(tǒng)，結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，選定相應(yīng)難度的試題，利用系統(tǒng)的二維繪圖功能完成解題過(guò)程。系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)學(xué)生輸入的答案做出判斷，給出學(xué)生成績(jī)，并提供正確答案以供參考。助學(xué)系統(tǒng)充分利用網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)、直觀、形象、和交互的特點(diǎn)，既能幫助學(xué)生更好的掌握課堂知識(shí)，又能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并能根據(jù)情況調(diào)整課堂教學(xué)模式，形成教師學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)、人機(jī)交互的良好教學(xué)機(jī)制。助學(xué)系統(tǒng)的主體框架如下：
圖1助學(xué)系統(tǒng)框架
3.4測(cè)試方法的人性化
制圖考試形式不能僅局限于簡(jiǎn)單的書(shū)面測(cè)試，而要根據(jù)該課程的特點(diǎn)分段考試，機(jī)械制圖成績(jī)構(gòu)成如下：
制圖基礎(chǔ)考試（40%）+課程設(shè)計(jì)（30%）+軟件知識(shí)考試（15%）+平時(shí)成績(jī)（15%）=機(jī)械制圖總成績(jī)（100%）
�。�1）對(duì)于制圖基礎(chǔ)部分的內(nèi)容涉及得都是基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，及讀圖和畫(huà)圖的基本方法，是可采用閉卷的形式考評(píng)學(xué)生的掌握程度。當(dāng)然，可采用標(biāo)準(zhǔn)化考試模式，即采用考試選題系統(tǒng)，直接讓學(xué)生上機(jī)考試。該部分考試成績(jī)占學(xué)生總成績(jī)的40%。
�。�2）設(shè)計(jì)制圖部分，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)繪制機(jī)械零件圖紙及裝配圖紙的能力。由于該部分內(nèi)容跟專業(yè)結(jié)合較緊密，應(yīng)作為考核的重點(diǎn)。該部分可通過(guò)“測(cè)繪+設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)的形式，讓學(xué)生參與整個(gè)機(jī)械零件圖紙繪制過(guò)程，既考核了學(xué)生對(duì)零件圖、裝配圖部分知識(shí)的掌握程度，又培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，并考核了學(xué)生手工制圖和計(jì)算機(jī)繪圖能力。該部分以圖紙形式提交給教師，考核成績(jī)占總成績(jī)的30%。
�。�3）AUTOCAD軟件的考核部分可借鑒AUTODESK公司工程師培訓(xùn)要求，采用試題庫(kù)的形式進(jìn)行。
考試直接在電腦上進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生的試題均從試題庫(kù)隨機(jī)抽取，題型各不相同�？荚囍饕己藢W(xué)生對(duì)AUTOCAD軟件的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，考試成績(jī)占總成績(jī)的15%。AUTOCAD軟件的實(shí)際應(yīng)用操作能力考評(píng)則在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行。
�。�4）此外，根據(jù)學(xué)生平時(shí)課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等多個(gè)因素，給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，該部分占學(xué)生總成績(jī)比重的15%。
4．結(jié)束語(yǔ)
本文針對(duì)當(dāng)前機(jī)械制圖教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改革措施，并在試點(diǎn)班級(jí)進(jìn)行了改革嘗試。結(jié)果表明，該班級(jí)的學(xué)生機(jī)械制圖素質(zhì)較其他班級(jí)有很大的提高。從后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)反饋信息來(lái)看，試點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)圖紙的可讀性高，錯(cuò)誤率低。機(jī)械制圖教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，需在實(shí)踐中反復(fù)摸索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成效，文章提出的相關(guān)教學(xué)改革措施對(duì)其他高校的改革具有一定的參考價(jià)值。
機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)2
關(guān)鍵詞:機(jī)械制圖;技工院校;教學(xué)策略
機(jī)械制圖課程既是機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是機(jī)械制圖的實(shí)踐課程，通過(guò)機(jī)械制圖課程，能夠教授學(xué)生如何看圖、識(shí)圖、校正圖紙，以及培養(yǎng)學(xué)生的平面識(shí)圖和三維立體看圖的能力。技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力比較差，因此機(jī)械制圖這門(mén)課程比較抽象、枯燥會(huì)給學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶來(lái)一定的困難。本文客觀反映現(xiàn)階段技工學(xué)校學(xué)習(xí)問(wèn)題，并結(jié)合當(dāng)下實(shí)情提出相應(yīng)的教學(xué)策略。
一、機(jī)械制圖專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題
(一)沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位
現(xiàn)階段技工院校的教學(xué)模式正處于傳統(tǒng)模式向新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化的過(guò)程當(dāng)中，在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念當(dāng)中并沒(méi)有凸顯學(xué)生的主題地位，機(jī)械制圖的課比較枯燥且有難度，教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)，主要以教材為主，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師依舊是課堂的主體，學(xué)生則是教師課堂的跟隨者。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差
技工院校學(xué)生的底子薄、學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，因此學(xué)生很容易因?yàn)檎n程的枯燥和難度大而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的問(wèn)題。機(jī)械制圖課程要求有基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用和靈活運(yùn)用，這就要求學(xué)生不僅僅要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，更加打牢基礎(chǔ)知識(shí)，提高自身的主觀能動(dòng)性。
(三)過(guò)分注重學(xué)習(xí)成績(jī)
目前機(jī)械制圖的課程成績(jī)考核依舊采用紙質(zhì)考試，考試的內(nèi)容也主要圍繞著機(jī)械制圖的專業(yè)知識(shí)、概念和技能，忽視了機(jī)械制圖這一課程的實(shí)踐性的本質(zhì)，也過(guò)分的以成績(jī)界定學(xué)生成績(jī)的好壞和教學(xué)水平的好壞。很多學(xué)生專業(yè)知識(shí)和概念掌握的很好，然而在實(shí)際應(yīng)用中卻問(wèn)題百出。技工院校更應(yīng)注重培養(yǎng)有實(shí)際運(yùn)用能力的技術(shù)人才，而不是“高分低能”的“優(yōu)質(zhì)生”。過(guò)分化的重視學(xué)習(xí)成績(jī)也為學(xué)生日常學(xué)習(xí)帶來(lái)了誤導(dǎo)和偏差。
(四)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不夠充足
正所謂“好記性不如爛筆頭，站在岸上學(xué)不會(huì)游泳”機(jī)械制圖課程要求在良好的專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)圖、試圖、畫(huà)圖。機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，實(shí)習(xí)安排不夠充足，教師的課下作業(yè)也是以偏概全，緊靠幾道題目的練習(xí)是到不到機(jī)械制圖靈活運(yùn)用和深入學(xué)習(xí)的目的。缺乏實(shí)踐和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)缺乏創(chuàng)造能力和獨(dú)立思考能力。
二、機(jī)械制圖專業(yè)教學(xué)的對(duì)應(yīng)策略
(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是學(xué)生最好的老師”，在機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中老師一定不能忽視興趣的作用，通過(guò)有效途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提升學(xué)生在機(jī)械制圖課程的參與度。教師在機(jī)械制圖課堂之初可以向大家介紹機(jī)械制圖在在未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中的課程的重要性，作為一名合格的技術(shù)人員，機(jī)械制圖是他最基本的技能，在學(xué)習(xí)中遇到困難可以及時(shí)提問(wèn)和請(qǐng)教，及時(shí)解決困惑和疑問(wèn)。其次，在機(jī)械制圖的課堂中藥營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，增加師生互動(dòng)與問(wèn)答環(huán)節(jié)。教師在備課的過(guò)程可以結(jié)合班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)情，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的部分反復(fù)推敲，借助多媒體、教具等輔助器具吸引學(xué)生的關(guān)注度，降低學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的難度。動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式，能夠緩解理論知識(shí)的枯燥乏味，同時(shí)結(jié)合動(dòng)態(tài)試圖便于大家的理解和學(xué)習(xí)，既能夠保證課堂的參與度也能夠提升在學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知。
(二)課堂凸顯學(xué)生的主體地位
技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)課程的'教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握技術(shù)知識(shí)，能夠運(yùn)用到未來(lái)的工作崗位之中，這就要求機(jī)械制圖課程的設(shè)置要充分凸顯學(xué)生的主導(dǎo)地位。機(jī)械制圖的課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)試圖、能夠手工繪圖。在機(jī)械制圖課堂中，老師應(yīng)該要求學(xué)生能夠通過(guò)基礎(chǔ)識(shí)圖后，快速畫(huà)出草圖并掌握計(jì)算機(jī)制圖。一味的停留在識(shí)圖階段，單靠老師的講授凸顯不出學(xué)生的主導(dǎo)地位，在授課過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)快速繪圖以及計(jì)算機(jī)制圖，保證學(xué)生作為課堂能動(dòng)的主體，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都要彰顯學(xué)生的主體地位。
(三)注重學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法
良好的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果，因此在技工院校機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方法�！安环e跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江�！保匾晫W(xué)習(xí)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴才能夠在機(jī)械制圖的課程中達(dá)到游刃有余的靈活運(yùn)用。同時(shí)教師在課堂中也要幫助學(xué)生歸納和總結(jié)一些繪圖技巧、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)將以往的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我總結(jié)、自我歸納學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自身對(duì)于機(jī)械制圖知識(shí)的歸集，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)能力。
(四)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際
再好的理論知識(shí)終歸是要有效的運(yùn)用到實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐的學(xué)習(xí)和聯(lián)系能夠強(qiáng)化理論知識(shí)也能豐富自己的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在機(jī)械制圖的課程中學(xué)校以及授課教師要注重理論與實(shí)際的合理結(jié)合的重要性。例如，在機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)之余學(xué)校以及教學(xué)老師可以安排學(xué)生進(jìn)入廠區(qū)參觀、學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)地參觀的學(xué)習(xí)了解工作流程以及了解機(jī)械制圖在整個(gè)環(huán)節(jié)的重要作用和意義;在課程結(jié)束后既要有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)考試、手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的考試，同時(shí)也要增加車(chē)間實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)地學(xué)習(xí)和深入工廠之中能夠加強(qiáng)機(jī)械繪圖理論知識(shí)的運(yùn)用，以及豐富自己的實(shí)踐能力和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為日后擇業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
技工院校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法都處于不斷的完善和改革過(guò)程中，作為機(jī)械制圖教師也要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)情，在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中不斷創(chuàng)新、優(yōu)化課程設(shè)置和課堂教學(xué)，將繁瑣、抽象的知識(shí)體系化，在教學(xué)的環(huán)節(jié)與實(shí)際相連接，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)3
論文摘要 本文主要對(duì)中職的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課程綜合化改革進(jìn)行探討,根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)原基礎(chǔ)課程體系存在的問(wèn)題，論述了進(jìn)行綜合化改革的必要性，并對(duì)綜合化改革的具體做法和注意事項(xiàng)進(jìn)行了探討。
1原課程體系分析
1.1采用分科課程的組織模式，學(xué)科門(mén)類劃分細(xì)、數(shù)量多
原先數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容基本與機(jī)械加工專業(yè)的一致，沿用傳統(tǒng)的單一的分科課程的組織模式，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門(mén)類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門(mén)學(xué)科的邏輯體系的完整性。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、工程力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)繪圖、制圖測(cè)繪、微機(jī)原理應(yīng)用、機(jī)械加工工藝等11門(mén)課程。①
1.2理論與實(shí)踐分開(kāi)教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間少
原專業(yè)基礎(chǔ)課程體系中的理論與實(shí)踐分別開(kāi)設(shè)課程，一般是在理論教學(xué)結(jié)束后，再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。由于實(shí)踐教學(xué)周數(shù)有限，實(shí)踐學(xué)時(shí)通常都少于理論學(xué)時(shí)。
1.3課程銜接處理不夠，在時(shí)間安排上過(guò)于集中
這11門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程各自成一體系，獨(dú)立性較強(qiáng)，相互間呈平行關(guān)系。故在教學(xué)安排時(shí)，各門(mén)課程銜接性體現(xiàn)不出。且在時(shí)間安排上，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要集中在第二、三學(xué)期開(kāi)出，沒(méi)有與骨干課程進(jìn)行配套實(shí)施。
2進(jìn)行綜合化改革的必要性
2.1綜合化改革是為更好地適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
中職大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力。少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用分科課程的組織模式，采用傳統(tǒng)的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的方法，理論知識(shí)點(diǎn)過(guò)多、過(guò)深、過(guò)雜，就很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果，很難實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。
2.2綜合化改革是為更好地服務(wù)于專業(yè)骨干課程
專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)做到“必需、夠用”就行，教學(xué)的目的是為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)骨干課程來(lái)服務(wù)的。如果專業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)過(guò)多，占用學(xué)時(shí)過(guò)多，勢(shì)必影響骨干課程的門(mén)數(shù)和總課時(shí)，不利于深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和熟練掌握專業(yè)操作技能，無(wú)法真正突出專業(yè)技能訓(xùn)練。
2.3綜合化改革是為更好地因材施教
原專業(yè)基礎(chǔ)課程一般采用理論考試的方式進(jìn)行考核，考核方式單一，容易形成應(yīng)試教育，而沒(méi)有充分考慮到課程的實(shí)用性。中職教育應(yīng)面向全體學(xué)生，一方面必須使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展，另一方面對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)盡量給予不同的發(fā)展空間。這就需要在教學(xué)上能夠因材施教，并采用靈活多樣的考核方式，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。
綜上所述，原數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程存在著諸多的不足，決定了對(duì)其進(jìn)行綜合化改革的必要性。
3具體做法
3.1精選教學(xué)內(nèi)容，整合基礎(chǔ)課程
首先對(duì)各門(mén)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸類，剔除與數(shù)控專業(yè)無(wú)關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)化理論較深的知識(shí)點(diǎn)，然后再進(jìn)行重新劃分課程科目，整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，突出服務(wù)主干課程和實(shí)踐訓(xùn)練的針對(duì)性。如綜合化改革中將原《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)》兩門(mén)課程整合為一門(mén)《電工電子》，以電工初級(jí)工的鑒定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，去除電子技術(shù)的部分理論較深、專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容；原《工程力學(xué)》中理論計(jì)算的內(nèi)容過(guò)多，對(duì)大部分中職學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，并且在后面的.學(xué)習(xí)中應(yīng)用不多，因此將這門(mén)課程中的有關(guān)基本概念的知識(shí)點(diǎn)并入《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中，使《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》主要包括工程力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件等內(nèi)容，不作復(fù)雜計(jì)算要求。通過(guò)課程整合，基礎(chǔ)課程數(shù)目減少了，內(nèi)容更加精練和具有針對(duì)性，同時(shí)壓縮了基礎(chǔ)課程的課時(shí)，為增加實(shí)踐課時(shí)和開(kāi)設(shè)更多的主干課程提供了條件。
3.2注意課程銜接，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃
在課程整合的基礎(chǔ)上，明確各課程間的相互關(guān)系，在教學(xué)安排上加強(qiáng)課程間的銜接。如《機(jī)械制圖》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》三門(mén)課程間的安排上注意銜接關(guān)系，將《計(jì)算機(jī)繪圖》分成兩部分：第一部分為計(jì)算機(jī)繪圖軟件的基本繪圖命令的操作學(xué)習(xí)，與《機(jī)械制圖》并行安排教學(xué)；第二部分為計(jì)算機(jī)繪制零件圖和裝配圖的操作學(xué)習(xí)，安排在《制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》后進(jìn)行為期一周的實(shí)訓(xùn)。
3.3突出技能要求，創(chuàng)新考核方式
進(jìn)行教學(xué)方式、手段的改革也是綜合化改革的重點(diǎn)之一，通過(guò)引入一體化教學(xué)、模塊任務(wù)教學(xué)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生參加鑒定考證，突出實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。如《計(jì)算機(jī)繪圖》采用模塊式項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行訓(xùn)練，以上機(jī)操作為主，理論講解為輔，讓學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目中進(jìn)行合作和討論來(lái)自己完成任務(wù)，避免以往《計(jì)算機(jī)繪圖》中學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)后就忘的情況出現(xiàn)。在《電工電子》、《計(jì)算機(jī)繪圖》等多門(mén)課程組織學(xué)生參加技能鑒定，并作為考核方式之一，使學(xué)生每學(xué)期有一次參加技能鑒定的機(jī)會(huì)，能較好地適應(yīng)今后崗位的需求。
3.4改革后的基礎(chǔ)課程體系
（1）《電工電子技術(shù)》：以初級(jí)電工的鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求，簡(jiǎn)化電子技術(shù)的部分內(nèi)容。（2）《機(jī)械制圖》：與《計(jì)算機(jī)繪圖》相結(jié)合，以學(xué)生能夠識(shí)圖為基礎(chǔ)，適當(dāng)降低難度。（3）《計(jì)算機(jī)繪圖》：自編教材，采用模塊式一體化教學(xué)，與《機(jī)械制圖》和《制圖測(cè)繪》實(shí)習(xí)綜合安排教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生參加繪圖員考證。（4）《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》：包括工程力學(xué)中的一些基本概念、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律及常用機(jī)構(gòu)和機(jī)械零件等內(nèi)容，對(duì)有關(guān)理論計(jì)算不作要求。（5）《工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)》：自編教材，包括常用材料和金屬材料熱處理的基本知識(shí)，及金屬切削的基礎(chǔ)知識(shí)、常用加工方法綜述與零件的結(jié)構(gòu)工藝性等內(nèi)容。（6）《設(shè)備控制基礎(chǔ)》：將液壓傳動(dòng)和氣壓傳動(dòng)技術(shù)相互貫通，壓縮了傳統(tǒng)內(nèi)容，利用本校有較好的plc實(shí)訓(xùn)設(shè)施，適當(dāng)拓展了可編程控制器部分的知識(shí)與內(nèi)容。
4 小結(jié)
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合化改革，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)基礎(chǔ)課程理論與實(shí)作相結(jié)合，在學(xué)習(xí)上更易激發(fā)起興趣。同時(shí)，由于能夠更快地接觸專業(yè)主干課程，學(xué)生較早地對(duì)本專業(yè)要學(xué)什么、今后干什么有了更深的了解，從而使學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更強(qiáng)。但在綜合化改革的實(shí)際操作中，我們也需著重注意以下兩方面工作：一是要注意做好配套教材的完善。由于多門(mén)課程需進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的綜合整理，有些課程難以找到相應(yīng)配套的教材。對(duì)此，我們主要是通過(guò)自編教材來(lái)滿足教學(xué)需求。這些自編教材質(zhì)量的高低將很大地影響到綜合化改革的效果。二是要提升教師對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合化改革的認(rèn)識(shí)。要使每一位教師認(rèn)識(shí)到綜合化改革不僅僅是簡(jiǎn)單地對(duì)課程內(nèi)容的整合，更是對(duì)整個(gè)教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段的綜合，從而要求教師去更加全面的掌握各專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，甚至要組織進(jìn)行編寫(xiě)教材，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式和手段，提升自身的教學(xué)水平。
機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)4
機(jī)械制圖課程是機(jī)械專業(yè)高考中主要專業(yè)學(xué)科之一，但筆者所在的學(xué)校機(jī)械制圖課程安排在高一年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期，當(dāng)學(xué)生在高三再次接觸該課程時(shí)，已經(jīng)一年多沒(méi)有接觸該課程了，很多學(xué)生基本上又得從零開(kāi)始。學(xué)生能否在高三有限的時(shí)間里，圍繞浙江省單招單考機(jī)械專業(yè)中機(jī)械制圖考試大綱進(jìn)行有效復(fù)習(xí)呢？筆者經(jīng)過(guò)多年的機(jī)械制圖教學(xué)發(fā)現(xiàn)，盡管高一已經(jīng)進(jìn)行了1年的制圖學(xué)習(xí)，但由于種種原因，很多學(xué)生制圖水平參差不齊，與高考的要求相差甚遠(yuǎn)，直接影響到學(xué)生的考試成績(jī)。因此有必要對(duì)此課題進(jìn)行探討和研究。
二、復(fù)習(xí)方案的實(shí)施
依據(jù)高考考試大綱的要求，將整個(gè)高三的復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段，即第一輪復(fù)習(xí)，第二輪復(fù)習(xí)，第三輪復(fù)習(xí)，每個(gè)復(fù)習(xí)階段的時(shí)間不同，但都有明確的任務(wù)。
1.第一輪復(fù)習(xí)
第一輪復(fù)習(xí)耗時(shí)最長(zhǎng)，達(dá)到4個(gè)月之久，這么長(zhǎng)的時(shí)間，旨在夯實(shí)學(xué)生的制圖基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生完整的知識(shí)體系。顯然，在本階段，學(xué)生需要下很大的工夫，但更重要的是，學(xué)生的第一輪復(fù)習(xí)，要起到事半功倍的效果，對(duì)老師有很高的要求。老師猶如指南針，指錯(cuò)了方向，學(xué)生就會(huì)事倍功半。所以筆者覺(jué)得，第一輪復(fù)習(xí)與其說(shuō)是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，倒不如說(shuō)是對(duì)老師這個(gè)引路人的考驗(yàn)。為此，第一輪復(fù)習(xí)之前，老師先必須做三件事。其一，研究考試大綱，在浙江省機(jī)械專業(yè)的單招單考中，機(jī)械專業(yè)總分150分，其中機(jī)械制圖占60分，機(jī)械基礎(chǔ)60分，零件測(cè)量30分。機(jī)械制圖占的比重為40%。相比較其他兩門(mén)記憶型的專業(yè)課，機(jī)械制圖的得分率較低。通過(guò)研究考綱，教師知道哪些知識(shí)點(diǎn)考，哪些知識(shí)點(diǎn)不考，哪些知識(shí)點(diǎn)考得多，哪些知識(shí)點(diǎn)考得少，不同的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生達(dá)到的層次也不一樣。教師首先做到心中有數(shù)。另外，教師可告知學(xué)生，制圖科目在考試中所占的比重，從而引起學(xué)生的重視。其二，教師要研究歷年真題。高職考的歷年真題是對(duì)考試大綱具體的詮釋。哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)用什么題型考，占多少分值，歷年真題都是標(biāo)準(zhǔn)化的試題，分析近3年的試題，這些問(wèn)題就一目了然。在以后的復(fù)習(xí)過(guò)程中，哪些知識(shí)點(diǎn)需要分配復(fù)習(xí)時(shí)間，老師做到心中有數(shù)。其三，學(xué)情分析，摸清學(xué)生基礎(chǔ)。學(xué)生原有的制圖水平參差不齊，制圖的薄弱環(huán)節(jié)也因人而異。再加上老師不一定是從高一開(kāi)始帶起，所以對(duì)學(xué)生原有的掌握情況不甚了解。高三第一輪復(fù)習(xí)至關(guān)重要，旨在扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，但有的老師不會(huì)按照講授新課的方法去復(fù)習(xí)，而是走馬觀花地匆匆把知識(shí)點(diǎn)過(guò)一遍。這樣既浪費(fèi)時(shí)間，復(fù)習(xí)效果又不佳，學(xué)生對(duì)該重點(diǎn)掌握的知識(shí)沒(méi)有掌握好，學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)很難突破，從而會(huì)逐漸產(chǎn)生抵觸情緒。為了提高復(fù)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師需要對(duì)學(xué)生原先的掌握情況略知一二，了解他們已知道什么，不知道什么，需要什么，什么學(xué)起來(lái)比較困難，從而更有效地安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生習(xí)題復(fù)習(xí)，讓學(xué)生每節(jié)課都能有所思、有所悟、有所得。另外，教師必須告知學(xué)生，機(jī)械制圖第一輪復(fù)習(xí)非常重要，第一輪是第二輪的基礎(chǔ)，如果第一輪復(fù)習(xí)不認(rèn)真，不能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，第二輪、第三輪根本不明白，從而引起學(xué)生對(duì)第一輪復(fù)習(xí)的重視。其四，精心設(shè)計(jì)學(xué)生習(xí)題。切忌盲目采用題海戰(zhàn)術(shù)。高三復(fù)習(xí)資料比較多，教師必須正確選擇學(xué)生使用的參考資料。教師不能要求學(xué)生學(xué)完全部資料，而應(yīng)結(jié)合自己教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，做出最佳選擇。最好自己精選題目認(rèn)真制卷，卷子上要同時(shí)分布基礎(chǔ)題、拔高題和拓展延伸題。教師要依據(jù)學(xué)生的掌握情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)差異進(jìn)行分層次練習(xí)，以便對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)。如截交線與相貫線是每年高考必考項(xiàng)目，以方形與圓柱為主，教師可以在學(xué)生練習(xí)題中由淺入深，從簡(jiǎn)單形體入手，由一個(gè)方向一個(gè)平面切割到幾個(gè)平面組合、多方向切割，再過(guò)渡到組合體的切割，進(jìn)行分層次練習(xí)。對(duì)相貫線的考查，主要是圓柱、球、長(zhǎng)方體的形體相貫，由外表面相貫到內(nèi)表面的相貫。老師教授學(xué)生應(yīng)由單獨(dú)的相貫與截交線練習(xí)，過(guò)渡到這兩種情況的'組合練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握截交線與相貫線的做法。制圖的題目很多，千變?nèi)f化，如果讓學(xué)生盲目地做題目，既浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，又未必能達(dá)到練習(xí)的真正目的。另外，作業(yè)最好面批，既省時(shí)間，又能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。第一輪復(fù)習(xí)最忌諱拿難題讓學(xué)生練習(xí)，對(duì)于制圖學(xué)習(xí)差的學(xué)生，如果這樣做，就相當(dāng)于把學(xué)生拒之于高職考試之外�？偠灾谝惠啅�(fù)習(xí)教師能夠做到以上幾點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，按照老師指引的方向，認(rèn)真對(duì)待復(fù)習(xí)，為第二輪復(fù)習(xí)的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從某種意義上講高職考試就成功了一半。
2.第二輪復(fù)習(xí)
第二輪復(fù)習(xí)為期2個(gè)月的時(shí)間，是建立在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，首先，教師要研究歷年真題。第二輪復(fù)習(xí)，教師研究真題與第一輪有所不同，第一輪研究真題，旨在對(duì)考試大綱的理解，便于第一輪復(fù)習(xí)把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)方案。而第二輪復(fù)習(xí)則完全不同，其目的在于讓學(xué)生親自練真題，讓學(xué)生把握高職考的命題脈絡(luò)。對(duì)每一種題型，教師做到精講做題方法，學(xué)生做到精練。每一道真題，教師都要要求每位學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，每題必會(huì)。筆者依據(jù)近4年的每年高職考真題的題型，對(duì)每一種題型進(jìn)行總結(jié)，精講每一題型的做題方法，然后以專項(xiàng)練習(xí)的形式要求學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)。下面是筆者根據(jù)歷年真題總結(jié)的9個(gè)專項(xiàng)練習(xí)，每個(gè)專項(xiàng)練習(xí)耗時(shí)約1周，共需2個(gè)月完成。如果教師在上述過(guò)程中嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生基本上在第二輪復(fù)習(xí)結(jié)束之后，從知識(shí)水平上已經(jīng)達(dá)到高職考的要求，對(duì)高職考的每一種題型都很熟，每一種題型的做題方法都已經(jīng)了如指掌。
3.第三輪復(fù)習(xí)
機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)5
滑輪
�。�1）定滑輪
①定義：軸固定不動(dòng)的滑輪叫定滑輪。
�、诤锰帲耗芨淖兞Φ姆较�；不足：不能省力。
�、蹖�(shí)質(zhì)：等臂杠桿。
�、芰Ρ蹐D：
（2）動(dòng)滑輪
�、俣x：軸和物體一起運(yùn)動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。
�、诤锰帲菏∫话肓Γ徊蛔悖翰荒芨淖兞Φ姆较�。
�、蹖�(shí)質(zhì)：動(dòng)力臂是阻力臂兩倍的杠桿。
�、芰Ρ蹐D：
（3）滑輪組
�、俣x：把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用的機(jī)械。
�、诤锰帲杭瓤梢允×τ挚梢愿淖兞Φ姆较�；
�、酃剑贺Q直放置：F=1/n（G物+G動(dòng)輪）水平放置：F=f/n S=nh
V繩=nV物（n /繩子的股數(shù)F /水平拉力f /摩擦阻力S /繩子自由端
移動(dòng)的距離h /物體移動(dòng)的高度V /速度）
④繩子段數(shù)的判斷：以直接作用在動(dòng)滑輪上的繩子為標(biāo)準(zhǔn)
�、堇@繩法：a、定繩子段數(shù)：n≥G/F b、定個(gè)數(shù)：動(dòng)、定滑輪個(gè)數(shù)；
c、n為奇數(shù)時(shí)從動(dòng)滑輪繞起、n為偶數(shù)時(shí)從定滑輪繞起；
d、繞繩子時(shí)要順繞，且每個(gè)滑輪只穿一次繩子，不能重復(fù)。
杠桿
（1）定義：一根硬棒在力的作用下能繞著固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就是杠桿。
好處：可省力、可省距離、可改變力的方向。
�。�2）五要素：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。
（3）力臂作圖方法：①找支點(diǎn)；
②找力的作用線；
③從支點(diǎn)向力的作用線作垂線；（力的作用線過(guò)支點(diǎn)力臂為0）
�。�4）杠桿平衡條件公式：F1L1 = F2L2應(yīng)用（最省力，力臂最長(zhǎng)）
（5）分類
省力杠桿：L1﹥L2 F1﹤F2不足：費(fèi)距離
費(fèi)力杠桿：L1﹤L2 F1>F2好處：省距離
等臂杠桿：L1= L2 F1= F2不省力、不省距離
輪軸
�、俣x：由輪和軸組成、繞同一個(gè)軸線轉(zhuǎn)動(dòng)。實(shí)質(zhì)：變形杠桿。
�、谔攸c(diǎn)：動(dòng)力作用在軸上省力，動(dòng)力作用在軸上費(fèi)力。
�、酃剑篎1 =F2r/R（輪半徑是軸半徑的幾倍，作用在輪上的力就是作用在軸上的`力的幾分之一）
機(jī)械效率
1、有用功
�。�1）定義：為了達(dá)到某種目的、完成某個(gè)任務(wù)，無(wú)論用什么方法都必須做的功；
�。�2）一般計(jì)算公式：W有用= Gh；
2、額外功：（1）定義：并非我們需要但又不得不做的功；
（2）公式：W額外=fs；
3、總功：（1）定義：有用功和額外功的和叫總功；
（2）公式：W總=W有用+W額外；FS=Gh+fs
4、機(jī)械效率：
�。�1）定義：有用功和總功的比值叫機(jī)械效率；
（2）公式：η=W有用/W總；
（3）理解：
a、有用功總是小于總功的，機(jī)械效率總是小于1；
b減小額外功在總功占的比例可以提高機(jī)械效率；
c、它是衡量機(jī)械性能的重要指標(biāo)；
d、同一機(jī)械機(jī)械效率可能不同。
機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)6
關(guān)鍵詞：課程改革機(jī)械制體驗(yàn)式教學(xué)高效課堂
機(jī)械制圖是職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生遵循規(guī)律和準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷問(wèn)題的能力和空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生繪制、閱讀機(jī)械圖樣等能力的重要任務(wù)。能否學(xué)好這一門(mén)課程，將直接影響學(xué)生后續(xù)其他專業(yè)理論和技能課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在一定程度上影響到學(xué)生將來(lái)的專業(yè)水平。學(xué)習(xí)機(jī)械制圖要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象力和實(shí)際動(dòng)手能力，但職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，這為機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。教師上課時(shí)常常是事倍功半，教學(xué)效果不佳。面對(duì)這一情況，教師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能外，還應(yīng)增強(qiáng)自身素質(zhì)，理論聯(lián)系實(shí)踐，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)好機(jī)械制圖。
一、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)好課堂的“建造師”。在課程改革中，教師要將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置上，讓學(xué)生提高主動(dòng)性，進(jìn)行自主體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)任務(wù)和教學(xué)過(guò)程，多讓學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，在不同的任務(wù)實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以理論為主，與實(shí)踐結(jié)合相對(duì)甚少，教學(xué)方法也比較單一，內(nèi)容多以平面二維為主，無(wú)法表現(xiàn)豐富多彩的立體、三維空間動(dòng)態(tài)對(duì)象的效果，使學(xué)生難以形成一個(gè)完整的空間概念，這對(duì)于基礎(chǔ)較差、空間想象能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又進(jìn)一步打擊了他們學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的信心。針對(duì)機(jī)械制圖實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)與生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)體驗(yàn)，了解零件生產(chǎn)加工常識(shí)，使學(xué)生對(duì)圖形形成感性認(rèn)識(shí);或讓學(xué)生作為實(shí)習(xí)生進(jìn)廠體驗(yàn)工作，親自動(dòng)手參與生產(chǎn)操作。這樣能讓學(xué)生感悟到機(jī)械制圖理論知識(shí)的重要性、實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵作用。如果學(xué)生前期理論學(xué)得好，實(shí)訓(xùn)做得扎實(shí)，就能很快地適應(yīng)相應(yīng)的生產(chǎn)崗位，工作起來(lái)得心應(yīng)手。
二、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力
機(jī)械制圖課除要教給學(xué)生繪圖規(guī)定、圖示原理、繪圖方法及圖樣的表達(dá)和識(shí)讀外，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。雖然進(jìn)行了教學(xué)改革，但教師在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，除了運(yùn)用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，仍然要重視板書(shū)繪圖的作用。
教師每演示一幅圖，也就是多鍛煉一次學(xué)生的觀察能力和分析、解決問(wèn)題的能力。教師演示次數(shù)越多，學(xué)生觀摩鍛煉的次數(shù)也就越多。這樣不僅可以鞏固學(xué)生制圖的理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握讀、繪圖的基本方法，還可以使學(xué)生在觀察和實(shí)踐中總結(jié)出讀、繪圖的規(guī)律，提高分析、解決問(wèn)題的能力。
構(gòu)思實(shí)物的過(guò)程就是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，否則要想學(xué)好制圖課是一件比較困難的事情。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有效的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”由此可見(jiàn)，在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力是一個(gè)重要的或者說(shuō)是首要的問(wèn)題。
三、加強(qiáng)繪圖練習(xí)
要學(xué)好機(jī)械制圖這門(mén)課，多練習(xí)繪圖也是很重要的。一般把任務(wù)練習(xí)題分為基礎(chǔ)練習(xí)題和拓展延伸題兩種，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣教師不僅可以讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容更深層次的理解，還可以檢查教學(xué)效果，及時(shí)得到學(xué)生知識(shí)吸收的反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的.問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，最終提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖這門(mén)課的積極性，形成良性有序的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生們的求知欲。
總之，在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師要不斷挖掘制圖教材的潛力，不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，還要讀懂學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主觀上想學(xué);并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，巧妙地應(yīng)用各種教學(xué)方法以及多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì);還要根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的需求培養(yǎng)學(xué)生，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。最終讓學(xué)生達(dá)到“理論學(xué)習(xí)基本完善，具有初步動(dòng)手能力”的水平，實(shí)現(xiàn)高效課堂，達(dá)到教與學(xué)的雙贏。
參考文獻(xiàn)：
[1]王幼龍.機(jī)械制圖（第一版）[M].北京：高等教育出版社，20xx.
機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)7
關(guān)鍵詞：能源與動(dòng)力工程專業(yè)；《機(jī)械制造與材料基礎(chǔ)》；教學(xué)內(nèi)容一體化
中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（20xx）30-0097-02
能源與動(dòng)力工程專業(yè)，圍繞船舶特色，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的，具有寬廣的熱、機(jī)、電、管理論基礎(chǔ)，掌握動(dòng)力工程與工程熱物理、機(jī)械工程、電工電子等學(xué)科方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，擁有較強(qiáng)的工程實(shí)踐動(dòng)手能力的熱能與動(dòng)力工程方面的高級(jí)工程應(yīng)用型技術(shù)人才。《機(jī)械制造與材料基礎(chǔ)》是高等工科學(xué)校熱能與動(dòng)力工程等近非機(jī)械類本科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造知識(shí)而開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的`專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要地位不言而喻。
《機(jī)械制造與材料基礎(chǔ)》是一門(mén)綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課程，在形式上濃縮了原有的機(jī)械工程材料（機(jī)械工程材料基礎(chǔ)以及材料熱處理及表面工程）、材料加工（成型技術(shù)以及切削加工以及特種加工）、機(jī)械零件的設(shè)計(jì)與材料及其處理、制造工藝的選擇關(guān)系等主要教學(xué)內(nèi)容。在課程的教學(xué)過(guò)程中，按照參考教材的編排順序，將教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊�！安牧闲再|(zhì)”部分主要給學(xué)生提供材料性能和材料學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為產(chǎn)品選材、零件改性、材料成形和產(chǎn)品制造提供材料基礎(chǔ)知識(shí)�！安牧霞庸ぁ辈糠职牧蠠崽幚�、材料成型以及機(jī)械制造工藝。材料熱處理是指材料在固態(tài)下，通過(guò)加熱保溫盒冷卻的手段，獲得不同組織和性能的加工工藝，主要介紹了普通熱處理和表面熱處理的作用，了解材料的適用性。材料成型主要為學(xué)生提供各種形狀的產(chǎn)品或毛坯的外形制造技術(shù)，了解產(chǎn)品制造首先是對(duì)外形的制造，材料成形是產(chǎn)品制造過(guò)程中不可或缺的制造技術(shù)，理解各種成形工藝在產(chǎn)品制造中具有多樣性、可替換性和選擇性，材料成形的技術(shù)基礎(chǔ)與材料和選材部分密切相關(guān)。機(jī)械制造工藝部分主要介紹毛坯的切削加工與精加工技術(shù)以及特種加工與先進(jìn)制造技術(shù)，該部分與材料成形和毛坯生產(chǎn)部分緊密銜接，是產(chǎn)品獲得所需幾何尺寸和精度的重要生產(chǎn)方法，機(jī)械制造工藝在產(chǎn)品制造中同樣具有多樣性、可替換性和選擇性。“零件性能”部分是總括性的內(nèi)容，包含材料選擇、加工方法選擇以及零部件之間的相互配合。
但是在教學(xué)過(guò)程中，這種基于模塊化的組織方式不可避免的出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容分散、知識(shí)點(diǎn)難以前后聯(lián)系的問(wèn)題。《機(jī)械制造與材料基礎(chǔ)》，知識(shí)面廣、內(nèi)容概念多，這就要求教師如何梳理三大模K之間的聯(lián)系，歸納整理材料選擇―加工方法選擇―工藝方案評(píng)價(jià)的遞進(jìn)關(guān)系，進(jìn)而合理地安排教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容一體化是授課教師的工作重點(diǎn)。據(jù)此，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的分析匯總，我們初步形成了如圖1所示的課程內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)關(guān)系圖。
機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)8
數(shù)控專業(yè)也可以稱之為計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)，其主要以計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)字成像控制的技術(shù)，機(jī)械制圖是數(shù)控專業(yè)的一種基礎(chǔ)課程，其對(duì)學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)發(fā)揮重要作用。然而，當(dāng)前高校的機(jī)械制圖教學(xué)還存在一些問(wèn)題，其對(duì)學(xué)生的識(shí)圖能力以及學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)影響。因此，為了使提高機(jī)制制圖課的教學(xué)質(zhì)量，本文就對(duì)機(jī)械制圖課在數(shù)控專業(yè)的重要性深入分析。
一、機(jī)械制圖課在數(shù)控專業(yè)的重要性
機(jī)械制圖是數(shù)控專業(yè)學(xué)生的必修課程，其對(duì)本專業(yè)的學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮不可替代的作用。下面就對(duì)機(jī)械制圖課在數(shù)控專業(yè)的重要性進(jìn)行分析。機(jī)械制圖課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，并對(duì)提升學(xué)生的空間想象力有著重要作用。由于數(shù)控專業(yè)需要技術(shù)人員通過(guò)圖紙來(lái)進(jìn)行編程加工，這對(duì)學(xué)生的機(jī)械制圖能力提出較高的要求。本專業(yè)需要培養(yǎng)出德、智、體、美的全面應(yīng)用型人才，以此才能更好的適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。假如學(xué)生無(wú)法掌握機(jī)械制圖相關(guān)的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)從事數(shù)控方面的生產(chǎn)、管理、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等工作都會(huì)帶來(lái)不利的影響。因此，機(jī)械制圖課在數(shù)控專業(yè)發(fā)揮重要作用。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還需提升學(xué)生的'實(shí)踐操作能力。大多數(shù)學(xué)生在剛接觸這門(mén)課程時(shí)存在一定的難度，主要是由于學(xué)生的空間想象力不夠，另外，基本知識(shí)的理解與掌握存在不足所導(dǎo)致，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)常處于被動(dòng)的狀態(tài)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)上需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，其不僅要掌握相關(guān)的理論知識(shí)，在數(shù)控機(jī)床的操作、維修等方面有著較高的要求。因此，機(jī)械制圖課的學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的繪圖能力，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。
二、機(jī)械制圖課的教學(xué)探討
從高職院校機(jī)械制圖課程的現(xiàn)狀來(lái)看，其中還存在著一些問(wèn)題，比如，不夠重視教學(xué)方法等，直接影響機(jī)械圖課的質(zhì)量。因此，為了使機(jī)械制圖課的教學(xué)質(zhì)量得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。下面就對(duì)機(jī)械制圖課的教學(xué)展開(kāi)深入探討。1．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法機(jī)械制圖課程的內(nèi)容較廣，其中包括基本概念、看圖，等等。而且數(shù)控專業(yè)的學(xué)生將來(lái)所從事的工作需要應(yīng)用較多的圖紙，因此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容十分有必要。應(yīng)當(dāng)將識(shí)圖能力作為課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)采用有效的教學(xué)方法，如采用啟發(fā)式教學(xué)法，以此使學(xué)生更好的理解與掌握相關(guān)的知識(shí)�；蛘卟捎枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生生動(dòng)形象學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。比如，在講授模型與掛圖等內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生很難掌握相關(guān)的知識(shí)，這時(shí)教師則可以采用多媒體輔助教學(xué)，生動(dòng)的為學(xué)生演示立體平面的轉(zhuǎn)換等內(nèi)容，使學(xué)生更直接地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。2．采用現(xiàn)代教育技術(shù)在進(jìn)行機(jī)械制圖的教學(xué)中，教學(xué)方法多種多樣，且涉及的知識(shí)較多。然而從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，教師還在使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這對(duì)教學(xué)效果帶來(lái)一定的影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)多種方法，在了解各種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)軟件將重點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)講解。在講解機(jī)械制圖中的標(biāo)注等相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要采用教育技術(shù)講授具體的使用方法與案例，讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識(shí)。這樣不僅提升學(xué)生的繪圖能力，且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。3．注重計(jì)算機(jī)繪圖基本技能知識(shí)的講解在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)繪圖作為重點(diǎn)內(nèi)容之，以此更好的培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、繪圖技能。不僅要詳細(xì)講解計(jì)算機(jī)繪圖的基本知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際操作進(jìn)行教學(xué)，以此使學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)繪圖的操作方法，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的積極性，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，機(jī)械制圖課是數(shù)控專業(yè)學(xué)生的必修課，其對(duì)提升學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力有著很大提升。因此，機(jī)械制圖課在數(shù)控專業(yè)具有重要意義。然而實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖中具有一定的難度，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提升。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法;采用現(xiàn)代教育技術(shù);注重計(jì)算機(jī)繪圖基本技能知識(shí)的講解。不斷完善與優(yōu)化教學(xué)方法，并努力探索出新的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，以此使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不斷提升，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。
機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)9
現(xiàn)階段高職高專院校機(jī)電類畢業(yè)生主要就業(yè)于生產(chǎn)類企業(yè)，從事產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)、設(shè)計(jì)制造等工作。高職院校以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，突出創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。如何提高職業(yè)院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力，以適應(yīng)企業(yè)和國(guó)家現(xiàn)階段發(fā)展的需求，是當(dāng)前各職業(yè)院校關(guān)心且急需解決的重要課題。更為重要的是，書(shū)記強(qiáng)調(diào)要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力，為堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家奠定堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。因此各職業(yè)院校加強(qiáng)對(duì)大中專學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，總結(jié)探索新型教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力迫在眉睫。
為提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新能力，筆者所在學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法及手段革新及實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)都進(jìn)行了一些探索和改革，但是課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐需求之間沒(méi)有得到很好對(duì)接，學(xué)科之間沒(méi)有深入交叉融合，教學(xué)成果難以讓人滿意。為此筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了一些探索和改革，通過(guò)課堂教學(xué)后學(xué)生參與制作科技創(chuàng)新產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐相融合，具體內(nèi)容包括教師研究制訂一套合理的課堂教學(xué)計(jì)劃與課后實(shí)踐活動(dòng)安排、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生課余參與機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工制造，進(jìn)而形成教師和學(xué)生之間“樂(lè)教好學(xué)”的良好學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)生機(jī)械加工能力的提高。
一、課外產(chǎn)品制作與課堂教學(xué)相結(jié)合的思路
當(dāng)前各職業(yè)院校日常的專業(yè)課程通常由理論和實(shí)踐兩大塊組成。兩個(gè)體系間還沒(méi)有緊密聯(lián)系起來(lái)，因此理論教學(xué)和實(shí)踐之間存在一定的脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)難以融會(huì)貫通，取不到舉一反三的作用。根據(jù)職業(yè)學(xué)院的實(shí)際情況，教師在理論或?qū)嵺`教學(xué)中可以某一創(chuàng)新產(chǎn)品的研究制造過(guò)程為主線，推動(dòng)理論與實(shí)踐課程各知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研教學(xué)中融會(huì)貫通，從而提高學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力。通過(guò)教學(xué)中產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合研究項(xiàng)目的開(kāi)展，研究制訂一套合理的教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，包括教學(xué)實(shí)踐方法和教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中或課余參與機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工制造及材料選擇。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)中，自身的設(shè)計(jì)能力及專業(yè)知識(shí)也不斷強(qiáng)化和鞏固，不斷提高自身專業(yè)教學(xué)水平。
二、課外產(chǎn)品制作與課堂教學(xué)相結(jié)合的具體過(guò)程
首先要了解職業(yè)教育創(chuàng)新意識(shí)對(duì)高技能應(yīng)用型人才在素質(zhì)、知識(shí)、技能等方面的需求，借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)實(shí)施提供理論依據(jù)。接著將研究?jī)?nèi)容應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，教師教授各軟件知識(shí)，學(xué)生參與具體機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，具體過(guò)程如下。
第一，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生具有針對(duì)性地傳授相關(guān)的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，如機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械制造基礎(chǔ)等。
第二，根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)要求，幫助學(xué)生熟練掌握Inventor、AutoCAD 、Pro/e、3DS MAX、Word等產(chǎn)品設(shè)計(jì)軟件。
第三，教師帶領(lǐng)學(xué)生用頭腦風(fēng)暴法反復(fù)進(jìn)行討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生通過(guò)思考，自己能設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的機(jī)械產(chǎn)品圖像模型。
第四，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)出來(lái)的'產(chǎn)品圖像模型，使用機(jī)械設(shè)備，自己動(dòng)手制作出機(jī)械產(chǎn)品實(shí)物，并達(dá)到產(chǎn)品設(shè)計(jì)的目的。
教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行跟蹤對(duì)比試驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，使人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步得到完善，最后形成一整套的教學(xué)培訓(xùn)改革方案和科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
各職業(yè)學(xué)院師生可以緊密與附近企業(yè)合作，不斷深入企業(yè)進(jìn)行共同技術(shù)攻關(guān)；師生還可以產(chǎn)品設(shè)計(jì)科研項(xiàng)目申報(bào)或參加全國(guó)大學(xué)生產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽或省內(nèi)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)為契機(jī)，不斷探索研究�？偟膩�(lái)講，教師應(yīng)以提高學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力為主題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。
應(yīng)用這種教學(xué)模式創(chuàng)新之處有二：一是將產(chǎn)、研與學(xué)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生親身參與到機(jī)械設(shè)計(jì)中去，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；二是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手參與科技產(chǎn)品制作，學(xué)生能將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)融會(huì)貫通。
機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)10
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖
機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)中研究繪制、閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好基礎(chǔ)課極其重要，可為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。機(jī)械制圖教學(xué)，要求學(xué)生能夠熟練地識(shí)讀有關(guān)的機(jī)械圖樣。但考慮到學(xué)生在今后工作中參加技術(shù)革新與改造的需要，他們又應(yīng)具有一定的繪圖能力。因此，我們將“識(shí)圖為主，識(shí)圖與繪圖相結(jié)合”，以培養(yǎng)識(shí)圖能力為中心，作為中等職業(yè)學(xué)校制圖課教學(xué)的指導(dǎo)思想。該課程教學(xué)難度大，難點(diǎn)是學(xué)生空間概念的建立和機(jī)械零件表達(dá)方法的正確選擇。在教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)绾未蚱苽鹘y(tǒng)課程重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益，需要在教學(xué)方法上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，也就是進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。
創(chuàng)新性教學(xué)方法是一種教學(xué)做三合一的新型教學(xué)方法。即將傳授知識(shí)與能力提高并重，采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法教學(xué)靈活，有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新性。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提高實(shí)踐應(yīng)用能力，從而能夠更好地滿足現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的需要。
隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高，學(xué)校以往傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐、重教輕學(xué)的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今的教育要求。因此，我們要采用符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。下面，筆者結(jié)合機(jī)械制圖這門(mén)課程談?wù)勗趯?shí)際教學(xué)中如何應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)
方法。
一、充分備課是上好課的前提
教師備課要備好三個(gè)方面：一是備學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，興趣、需求和個(gè)性特征；二是備教法，根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解和教學(xué)目的的要求，確定教材的組織形式，課程的類型、課程的展開(kāi)方式和進(jìn)程以及教學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)方法和手段；三是備教材，包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)。其中，教學(xué)內(nèi)容是核心部分，是在吃透教材的前提下，首先將整體內(nèi)容分解成一系列小知識(shí)點(diǎn)，最后歸納總結(jié)得出結(jié)論。如機(jī)械制圖中“視圖”的講解可分為以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是視圖的概念及分類；二是畫(huà)視圖前準(zhǔn)備工作；三是為看圖和畫(huà)圖方便，表達(dá)不同復(fù)雜程度和不同形狀的機(jī)件，視圖分哪幾類；四是何時(shí)何地畫(huà)何種視圖；五是每一種視圖的畫(huà)法。
教案做到結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容完整，學(xué)生易掌握，能大大提高教學(xué)的科學(xué)性和效率，邁出創(chuàng)新性教學(xué)的第一步。
二、課堂上采用“四段式”的創(chuàng)新教學(xué)方法
1.第一階段新課導(dǎo)入，用時(shí)約8分鐘
教師采用大腦風(fēng)暴法，通過(guò)實(shí)物模型和錄像演示，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識(shí)。如講螺栓連接的畫(huà)法時(shí)，我們可以先找到現(xiàn)實(shí)生活中螺栓連接的實(shí)例，提出問(wèn)題：這是什么？在哪里見(jiàn)過(guò)？如何表達(dá)？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣將知識(shí)形象化、具體化，有利于學(xué)生更好地掌握螺栓連接知識(shí)，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2.第二階段為重點(diǎn)內(nèi)容講授，用時(shí)約25分鐘
這是將感性認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)的階段，也是學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵階段。如螺栓連接這節(jié)，教師先提問(wèn)，若要完成螺栓連接需要哪些零件？繼而啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)螺栓、螺母和墊圈的畫(huà)法，引出3個(gè)子任務(wù)。在學(xué)習(xí)螺栓的畫(huà)法時(shí)，教師出示螺栓模型，讓學(xué)生觀察螺栓由幾部分組成，如何正確表達(dá)，哪些運(yùn)用以前知識(shí)可以解決。在學(xué)習(xí)螺母畫(huà)法時(shí)筆者采用對(duì)比講解法，通過(guò)錄像給出內(nèi)螺紋的加工過(guò)程，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察螺母和螺栓有什么區(qū)別。學(xué)生通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)螺母是內(nèi)螺紋而螺栓是外螺紋，內(nèi)外螺紋的牙頂和牙底正好相反，因此大小徑的畫(huà)法也相反。為讓學(xué)生更好地理解內(nèi)外螺紋的.規(guī)定畫(huà)法，筆者編制了兩線口訣：
表示螺紋兩條線，用手來(lái)摸可分辨；
摸得到畫(huà)粗實(shí)線，摸不到畫(huà)細(xì)實(shí)線。
筆者通過(guò)對(duì)比講解和兩線口訣不僅提高了教學(xué)效率，還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。對(duì)于墊圈的畫(huà)法，學(xué)生利用前面的知識(shí)就能夠畫(huà)出。學(xué)生在基本掌握螺栓、螺母和墊圈的畫(huà)法后，教師先通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示螺栓連接過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考螺栓連接圖的畫(huà)法，然后通過(guò)多媒體課件詳細(xì)講解螺栓連接圖的畫(huà)法，對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題和容易出錯(cuò)的地方著重強(qiáng)調(diào)。本節(jié)課將主要任務(wù)分解為3個(gè)子任務(wù)，由易到難，逐個(gè)擊破，既突出了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)。
3.第三階段為總結(jié)練習(xí)階段，約7分鐘
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，我們采用不同形式總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，指出重點(diǎn)難點(diǎn)所在，理順學(xué)生頭腦中的零散知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)化，便于知識(shí)的遷移運(yùn)用，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力。在練習(xí)題布置時(shí)，我們分層次布置分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學(xué)生的需要，從而加深學(xué)生的理解，還可檢查教學(xué)的效果。教師及時(shí)檢查并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4.第四階段為任務(wù)拓展階段，約5分鐘
教師對(duì)本堂課重點(diǎn)知識(shí)加以引申，讓學(xué)生做到舉一反三。如學(xué)完螺栓連接，筆者還引導(dǎo)學(xué)生思考，在我們的生活中還有沒(méi)有其他形式的螺紋連接？他們的連接與螺栓連接有什么不同？
以上四段式授課一段接一段，銜接緊湊，其中預(yù)習(xí)是掌握、理解知識(shí)的前提；直觀演示和重點(diǎn)講授是傳授知識(shí)的主要渠道；而總結(jié)練習(xí)是知識(shí)濃縮、能力提高的體現(xiàn)，充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”，與學(xué)生“學(xué)”的相互作用，以教促學(xué)的新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)。
三、創(chuàng)新性教學(xué)的新路――現(xiàn)代化的教學(xué)
手段
1.多媒體教學(xué)經(jīng)�；�
在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖形，聲音演示加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)同我們的教學(xué)理念和思維方式，并內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。
2.語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確化
教師只有做到吐字清楚、表達(dá)簡(jiǎn)明扼要，才能通俗易懂、準(zhǔn)確生動(dòng)，才能把概念本質(zhì)核心內(nèi)容準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。這樣也有利于學(xué)生理解并掌握知識(shí)的相互聯(lián)系，使學(xué)生易接受，便于記憶。
3.講授過(guò)程輕松化
以往的教師講、學(xué)生聽(tīng)的單一的沉悶的課堂教學(xué)模式，學(xué)生感到厭煩并且疲倦，而且也缺乏思維的積極性，這種教學(xué)模式取得的教學(xué)效果差。在課堂上，教師既要讓學(xué)生感到上課嚴(yán)肅，又要感到平易近人、和藹可親，使教學(xué)在輕松、愉快活潑的氣氛中進(jìn)行，這樣學(xué)生思維情緒放松，學(xué)習(xí)氣氛高漲，使學(xué)生輕松而又緊張地學(xué)習(xí)。
4.知識(shí)記憶重點(diǎn)化
教師通過(guò)對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的回憶和鞏固，提煉出重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生知道理解什么、掌握什么以及怎樣應(yīng)用。
機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)11
1.前言
食品機(jī)械［1］－［4］是食品工業(yè)的基礎(chǔ)，食品生產(chǎn)的機(jī)械化程度是衡量一個(gè)國(guó)家食品工業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。食品機(jī)械的發(fā)展為食品工業(yè)的發(fā)展提供了有利的保證，沒(méi)有先進(jìn)的食品機(jī)械工業(yè)也就不會(huì)有現(xiàn)代化的食品工業(yè)。食品機(jī)械又是食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修的專業(yè)課，在食品工程專業(yè)課程設(shè)置中占有非常重要的地位。這門(mén)課程在培養(yǎng)學(xué)生工程觀點(diǎn)，提高學(xué)生工程技能方面起著至關(guān)重要的作用。但是，由于多種因素的影響，在食品機(jī)械教學(xué)過(guò)程中，存在著很多急需解決的問(wèn)題，因此，需要針對(duì)這些問(wèn)題提出一些切實(shí)可行的對(duì)策，使這門(mén)課程能夠真正起到其應(yīng)有的重要作用。
2.存在的問(wèn)題
2.1學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。
食品科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生，其基礎(chǔ)課之一“畫(huà)法幾何和機(jī)械制圖”的總學(xué)時(shí)只有60學(xué)時(shí)，這門(mén)關(guān)鍵的基礎(chǔ)課其實(shí)包含兩門(mén)課程：“畫(huà)法幾何”和“機(jī)械制圖”，各自僅為30學(xué)時(shí)，這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)一年級(jí)，還在適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是杯水車(chē)薪。學(xué)生在修食品機(jī)械這門(mén)課之前很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有涉及過(guò)與這門(mén)課有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，很多看圖和制圖方面的知識(shí)基本上都“還給老師了”，很多常識(shí)性的知識(shí)都忘到九霄云外了，因此很多學(xué)生學(xué)習(xí)“食品機(jī)械”這門(mén)課時(shí)覺(jué)得很吃力，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，幾乎所有章節(jié)都學(xué)得不扎實(shí)。因此，教師開(kāi)始講授食品機(jī)械這門(mén)課之前，要簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下機(jī)械制圖的有關(guān)內(nèi)容，這樣就占用了食品機(jī)械的部分教學(xué)和學(xué)習(xí)的部分課時(shí)。
2.2學(xué)時(shí)壓縮嚴(yán)重，學(xué)時(shí)數(shù)太少。
過(guò)去，食品機(jī)械這門(mén)課的理論教學(xué)的學(xué)時(shí)是60學(xué)時(shí)，課程結(jié)束以后還有40學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)“食品機(jī)械課程設(shè)計(jì)”。因此，這門(mén)課的總學(xué)時(shí)是100學(xué)時(shí)。對(duì)于有機(jī)械知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門(mén)課至少需要54個(gè)學(xué)時(shí)。但是，食品工程專業(yè)的學(xué)生在機(jī)械方面的知識(shí)基礎(chǔ)較差，一開(kāi)始接觸這門(mén)課時(shí)很不適應(yīng)，等到適應(yīng)這門(mén)課的時(shí)候，課程基本上要結(jié)束了，也就是說(shuō)，等到這門(mén)課結(jié)束的時(shí)候?qū)W生才剛剛有點(diǎn)“感覺(jué)”。因此，對(duì)于嚴(yán)重壓縮了學(xué)時(shí)的《食品機(jī)械》，想在短短的48學(xué)時(shí)內(nèi)就學(xué)好是有一定難度的。
2.3課程順序安排混亂。
學(xué)習(xí)食品機(jī)械這門(mén)專業(yè)課，需要先學(xué)過(guò)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課如食品工程原理［5］、食品工藝學(xué)等［6］。可是，實(shí)際情況卻是：這三門(mén)課幾乎同時(shí)進(jìn)行，由于“食品工程原理”和“食品工藝學(xué)”這兩門(mén)的課時(shí)中都經(jīng)常出現(xiàn)的矛盾是：這兩門(mén)課的很多內(nèi)容甚至在“食品機(jī)械”課程快結(jié)束時(shí)學(xué)生才接觸到。一些學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”和“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”甚至安排在這三門(mén)課之后。這樣一來(lái)，不管是教師講授還是學(xué)生學(xué)習(xí)都很吃力，上課效果可想而知，往往是老師費(fèi)了九牛二虎之力，很多學(xué)生好像在聽(tīng)天書(shū)，老師和學(xué)生都很苦惱，老師認(rèn)為學(xué)生“太笨”，學(xué)生認(rèn)為老師講課水平太低。
2.4感性認(rèn)識(shí)少，實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。
現(xiàn)在很多學(xué)校為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，新開(kāi)了很多課程，這樣一來(lái)，多種專業(yè)課的課時(shí)受到嚴(yán)重壓縮，連原來(lái)工科學(xué)生的`三周必修的實(shí)踐課“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”都變成了形式，而且這門(mén)課已經(jīng)沒(méi)有任何意義了。原因如下：現(xiàn)在的生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般都安排在這些專業(yè)課結(jié)束后的學(xué)期末，或者下一個(gè)學(xué)期的開(kāi)始一兩周，基本失去了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的意義。
3.對(duì)策
為了提高食品機(jī)械的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度，針對(duì)目前在教和學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，現(xiàn)提出如下對(duì)策。
3.1適當(dāng)增加畫(huà)法幾何與機(jī)械制圖的課時(shí)量。
應(yīng)該將“畫(huà)法幾何與機(jī)械制圖”的教學(xué)要求提高一些，具體做法可以通過(guò)適當(dāng)增加該課程的課時(shí)量，讓學(xué)生在通過(guò)多次物體的立體圖和平面圖的對(duì)照后，對(duì)該課程從感性認(rèn)識(shí)快速上升到理性認(rèn)識(shí)，直至完全掌握這門(mén)課程。這門(mén)課程的基礎(chǔ)打好了，學(xué)生在學(xué)習(xí)與之相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課如“食品機(jī)械”時(shí)，就可以很容易地掌握，不至于連機(jī)械的平面圖都看不懂。
3.2增加食品機(jī)械的教學(xué)課時(shí)量。
為了使學(xué)生扎實(shí)地掌握“機(jī)械制圖”這門(mén)課，首先要適當(dāng)增加“機(jī)械制圖”的課時(shí)量，這樣教師可以有足夠的時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的講解和示范，學(xué)生就能把這門(mén)基礎(chǔ)課掌握好，從而有利于對(duì)“食品機(jī)械”的學(xué)習(xí)。由于食品機(jī)械的內(nèi)容較多，因此還需要增加“食品機(jī)械”的教學(xué)工作量。
3.3合理調(diào)整專業(yè)課的順序。
學(xué)習(xí)“食品機(jī)械”課程，學(xué)生首先修過(guò)“食品工程原理”和“食品工藝學(xué)”這兩門(mén)先修課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)食品機(jī)械時(shí)，對(duì)生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝沒(méi)有一個(gè)完整和清楚的認(rèn)識(shí)。因此，課程設(shè)置順序嚴(yán)重倒置。解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑就是先修完“食品工程原理”和“食品工藝學(xué)”兩門(mén)課后，在這之間穿行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，再進(jìn)行“食品機(jī)械”的教學(xué)工作。
3.4增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。
由于專業(yè)和課程大調(diào)整，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)大大減少，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)也明顯降低。不僅僅實(shí)踐的科目減少，現(xiàn)有保存的實(shí)踐科目的實(shí)際學(xué)時(shí)數(shù)也嚴(yán)重縮水，具體表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)取消，生產(chǎn)實(shí)習(xí)流于形式，即使安排3周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí)間也不足10天。生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)在實(shí)際上變成了“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”3周中總共只有不到10天的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而且在這短短的10天中，每天也只是利用一半的時(shí)間到一些工廠或者企業(yè)“看一看”。在看的時(shí)候，由于工廠講解人員講解和操作速度較快，加上學(xué)生很多，絕大多數(shù)學(xué)生不能“湊”到講解老師跟前，既聽(tīng)不到老師講的內(nèi)容，又看不清生產(chǎn)線和具體工序和設(shè)備。因此，應(yīng)該恢復(fù)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并且使之更具體化、實(shí)際化和有效化。
3.5采用多媒體教學(xué)。
采用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生從對(duì)機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理圖的直觀感受中，增強(qiáng)對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)和理解。
4.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)以上幾個(gè)措施，“食品機(jī)械”這門(mén)課教和學(xué)的效果都將得到大幅度提升，希望學(xué)校能夠盡快改變目前這種教和學(xué)都處于艱難的境地，使學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識(shí)。
機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)12
《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。教學(xué)質(zhì)量將影響正確理解零件的設(shè)計(jì)意圖和按零件圖加工出符合技術(shù)要求零件的能力，影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)。如何根據(jù)學(xué)生具體情況，按《機(jī)械制圖》課的大綱要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握看圖.畫(huà)圖.空間想象和應(yīng)用能力，是每一名《機(jī)械制圖》課教師必須要認(rèn)真研究.探索的重要課題。筆者根據(jù)多年從事本課程的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)在教學(xué)中如何精心設(shè)計(jì)教案.選擇合理的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果。
一、努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平
要想上好課，須先做好老師。當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度向前發(fā)展，各學(xué)科.各專業(yè)互相滲透的趨勢(shì)日漸增強(qiáng)。特別是機(jī)械專業(yè)各科，無(wú)論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，都互相牽制�！稒C(jī)械制圖》課在其中更是與其它課程在知識(shí)理論上互相穿插連帶。這就要求教師不僅深造詣教師之道，且要專業(yè)知識(shí)淵博，能講.能做。同時(shí)，能時(shí)刻關(guān)注科學(xué)的最新發(fā)展，不斷吸取本專業(yè)新信息，學(xué)習(xí)新技術(shù)，以來(lái)充實(shí)提高自己，防止知識(shí)老化。對(duì)于《機(jī)械制圖》教師，則要求既要懂得畫(huà)法幾何及機(jī)械制圖，又要懂得《機(jī)械原理》《金屬材料及熱處理》《機(jī)械制造加工工藝》《互換性與技術(shù)測(cè)量》等機(jī)械專業(yè)的各學(xué)科理論知識(shí)，還應(yīng)及時(shí)掌握新國(guó)標(biāo)，并能實(shí)際畫(huà)圖。只有這樣，才能系統(tǒng).完整.準(zhǔn)確地備教案；才能熟悉教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)看教材；才能對(duì)于教材的前提下，做到每準(zhǔn)備一份教案，都先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問(wèn)題，然后一個(gè)個(gè)地檢查回答每個(gè)問(wèn)題，直到最后沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何遺漏，得到圓滿的結(jié)果，從而備出既合理而又符合學(xué)生實(shí)際的教案。
二、精心組織教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
備課工作中要精心組織教學(xué)內(nèi)容，力求講受層次清楚.條理分明，同時(shí)要突出重點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)部分。要針對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生底子薄.基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，在提出問(wèn)題.分析問(wèn)題要做出結(jié)論的授課過(guò)程中，要盡量做到：提出問(wèn)題自然明確，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和富有啟發(fā)性；分析問(wèn)題要層次清楚，條理分明；做出結(jié)論要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，便于記憶。例如在“組合體視圖的讀圖方法”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)“使學(xué)生掌握讀圖方法和步驟”這一教學(xué)重點(diǎn)和目的，抓住“讀圖方法”這一主線，按“讀圖時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，讀圖方法和步驟及讀圖方法的具體應(yīng)用”的順序組織教學(xué)內(nèi)容。講清看圖方法：形體分析法和線面分析法，指明這無(wú)疑是重點(diǎn)；指出難點(diǎn)：分析圖框，說(shuō)明每一封閉的線框都表示一個(gè)獨(dú)立的表面；點(diǎn)明關(guān)鍵：不同組合形式的視圖的特點(diǎn)，再舉出應(yīng)用示例講解讀圖方法的具體應(yīng)用。
三、提煉講課內(nèi)容，拓寬授課方法，力求簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，便于記憶
鑒于機(jī)械制圖課知識(shí)的系統(tǒng)性和多樣性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生用歸納法、類比法及逆向思維分析形體，教授正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)思維方式的合理性和科學(xué)性，以深化理解教學(xué)內(nèi)容。例如在組合體投影的教學(xué)中，我選用組合體的組成形式為思維線索，將組合體分解成若干個(gè)基本幾何體，分析他們是采用疊加、截線還是兩者兼用的綜合形式組合的，它們的連接方法是相貼、相切還是相交、若是相貼，要分清是否平直；若是相切，則切點(diǎn)何在；若是相交，其交點(diǎn)、交線又有何特性。由此歸納出將復(fù)雜性體分解成簡(jiǎn)單形體乃至點(diǎn)、線、面來(lái)投影作圖或讀圖的思維方法。并在此基礎(chǔ)上引入類比法，分析該組合體的各組成基本體、組成面、線、點(diǎn)有何異同，對(duì)形體結(jié)構(gòu)有何影響，從而分清結(jié)構(gòu)要素的主次功用。在運(yùn)用平行正投影的基本原理和點(diǎn)線面投影的基本知識(shí)解決讀圖問(wèn)題時(shí)，我向?qū)W生介紹逆向思維法，即在運(yùn)用形體分析法和線面分析法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象出局部的形體結(jié)構(gòu)，畫(huà)出軸側(cè)草圖，再用軸測(cè)圖對(duì)照試圖分析機(jī)構(gòu)要素，以求真正讀懂圖樣。這樣做，使學(xué)生逐步掌握提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的正確方法，也促使思維方法達(dá)到了合理性和科學(xué)性。
四、針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，注重精講多練和直觀教學(xué)
識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的.空間想象，主要是依靠實(shí)體零件的空間形體投影規(guī)律。為培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，完成從實(shí)體零件到圖例，使用直觀教學(xué)法，充分選擇與新課有關(guān)的模型直接演示，讓學(xué)生在看得到、摸得著的情況下進(jìn)行觀察實(shí)體零件，然后再?gòu)挠^察中得出空間形體投影規(guī)律。還可選擇一些類似的模型，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，慢慢鍛煉他們的空間想象能力。根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容，也可以從教學(xué)的某些結(jié)論出發(fā)，先講授有關(guān)的理論知識(shí)，再以實(shí)體零件的形式加以驗(yàn)證。
備課過(guò)程中，對(duì)本課采用什么樣的教學(xué)手段，要引導(dǎo)學(xué)生觀察什么、注意什么，要得出什么結(jié)論；以及怎樣結(jié)合講解，什么時(shí)候演示，怎么演示才能讓全體學(xué)生都能看懂等等，教師都應(yīng)該經(jīng)過(guò)周密的考慮。注重精講，就是要講得少，做到重點(diǎn)突出，中心明確，言簡(jiǎn)意明。若做到此點(diǎn)，就要求備課時(shí)要很好的提煉所講內(nèi)容，注意歸納總結(jié)一些簡(jiǎn)明易記的結(jié)論。要注意引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行分析和綜合的思維活動(dòng)。如在用形體分析法讀圖時(shí)，根據(jù)一個(gè)圖框一般是零件上一個(gè)面的投影的道理，把零件的視圖分解為幾個(gè)圖框，利用投影關(guān)系對(duì)應(yīng)找出每一圖框的其余投影，抓出形狀特征視圖看懂各部分的形狀，這也就是分析過(guò)程。然后再結(jié)合位置特征視圖，把各部分組合起來(lái)，想象出該零件的形狀，這就是綜合的過(guò)程。
五、合理的選擇習(xí)題，注意培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)手能力
《機(jī)械制圖》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除保證足夠的課外作業(yè)外，還應(yīng)安排一定比例的課內(nèi)練習(xí)。課內(nèi)練習(xí)的習(xí)題必須精心挑選，盡量與講課的內(nèi)容、要求和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。題目要有針對(duì)性，使之有利于幫助學(xué)生歸納和掌握教材的要點(diǎn)，有利于討論解題思路和分析常見(jiàn)的錯(cuò)誤等。題目還要有思考性，使之有利于訓(xùn)練思維方法和培養(yǎng)空間想象能力。而那些一看就懂思考性差作圖量大的習(xí)題則不宜選用。還可把習(xí)題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部顯示的需要。這不僅可讓學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解，還可檢查教學(xué)效果，及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)不同層次學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
總之《機(jī)械制圖》課作為中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)必開(kāi)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，要取得優(yōu)異的教學(xué)效果，教師必須不斷充實(shí)自己，及時(shí)吸取本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新知識(shí)，具有編寫(xiě)教案又能離開(kāi)教案講授的本領(lǐng)，課堂上才能講授連貫流暢、從容自如；才能做到表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)潔、清晰明快；才能講授清楚每次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本概念、看圖與繪圖的方法及各部分內(nèi)容之間的銜接關(guān)系；才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的具有較強(qiáng)操作技能的高素質(zhì)技術(shù)工人。
機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)13
1．機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析
理解零件、構(gòu)件、運(yùn)動(dòng)副及運(yùn)動(dòng)鏈、機(jī)構(gòu)、機(jī)械、機(jī)器的概念，了解機(jī)構(gòu)引入運(yùn)動(dòng)副之后運(yùn)動(dòng)所受到的約束。能夠正確繪制簡(jiǎn)單機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖；熟練掌握平面機(jī)構(gòu)的自由度計(jì)算及機(jī)構(gòu)具有確定運(yùn)動(dòng)的條件，能識(shí)別機(jī)構(gòu)中的復(fù)合鉸鏈、局部自由度和虛約束；掌握平面機(jī)構(gòu)的組成原理和結(jié)構(gòu)分析方法。
2．平面連桿機(jī)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)
對(duì)平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析的桿組法有所了解；掌握速度瞬心概念及平面機(jī)構(gòu)速度分析的瞬心法。了解平面四桿機(jī)構(gòu)的類型及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；熟練掌握平面四桿機(jī)構(gòu)的主要工作特性（包括整轉(zhuǎn)副存在條件、急回特性與極位夾角、壓力角與傳動(dòng)角、死點(diǎn)位置），熟練掌握平面四桿機(jī)構(gòu)的常用設(shè)計(jì)方法，重點(diǎn)是圖解法，如：a）實(shí)現(xiàn)連桿位置的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)；b）兩連架桿對(duì)應(yīng)位置；c）已知行程速度變化系數(shù)及附加條件。
3．凸輪機(jī)構(gòu)及其設(shè)計(jì)
了解凸輪機(jī)構(gòu)的`組成、特點(diǎn)、類型和應(yīng)用；掌握從動(dòng)件幾種常用運(yùn)動(dòng)規(guī)律的特點(diǎn)及沖擊現(xiàn)象；掌握凸輪輪廓設(shè)計(jì)的反轉(zhuǎn)法原理，熟練掌握尖底（或滾子）接觸直動(dòng)（或擺動(dòng)）從動(dòng)件盤(pán)形凸輪機(jī)構(gòu)凸輪輪廓設(shè)計(jì)的幾何法；掌握凸輪機(jī)構(gòu)偏距圓，凸輪基圓、推程運(yùn)動(dòng)角、回程運(yùn)動(dòng)角、理論輪廓與實(shí)際輪廓，從動(dòng)件行程及機(jī)構(gòu)壓力角等概念，并能在圖中標(biāo)出；掌握基圓半徑與壓力角的定性影響關(guān)系；掌握凸輪機(jī)構(gòu)基本參數(shù)的確定原則與方法，引起從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)失真的原因以及避免運(yùn)動(dòng)失真的措施。
4．齒輪機(jī)構(gòu)
理解齒廓嚙合基本定律、掌握漸開(kāi)線齒廓的形成及其性質(zhì)；掌握漸開(kāi)線直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)和幾何尺寸計(jì)算；掌握嚙合線、嚙合角、節(jié)圓、標(biāo)準(zhǔn)齒輪、標(biāo)準(zhǔn)安裝與標(biāo)準(zhǔn)中心距等概念；掌握漸開(kāi)線齒廓的加工原理、根切與變位、標(biāo)準(zhǔn)齒輪與變位齒輪的切制特點(diǎn)以及變位齒輪的尺寸變化；深入理解漸開(kāi)線直齒圓柱齒輪傳動(dòng)的嚙合特性（定傳動(dòng)比傳動(dòng)、中心距可分性）及正確嚙合條件、無(wú)側(cè)隙嚙合條件、連續(xù)傳動(dòng)條件（重合度）和運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)滿足的條件；掌握齒輪傳動(dòng)的類型與特點(diǎn)。理解斜齒圓柱齒輪齒廓曲面的形成、基本參數(shù)及當(dāng)量齒輪的概念。了解蝸桿傳動(dòng)的類型和特點(diǎn)；理解普通圓柱蝸桿傳動(dòng)的基本參數(shù)及幾何尺寸關(guān)系，正確嚙合條件；掌握蝸桿、蝸輪轉(zhuǎn)向與輪齒旋向之間的關(guān)系；了解直齒圓錐齒輪齒廓曲面的形成；理解圓錐齒輪當(dāng)量齒數(shù)的概念、基本參數(shù)所在位置、正確嚙合條件。
5．輪系
熟練掌握周轉(zhuǎn)輪系和復(fù)合輪系傳動(dòng)比計(jì)算及主、從動(dòng)輪轉(zhuǎn)向關(guān)系的確定。
6．機(jī)械運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)
了解棘輪機(jī)構(gòu)、槽輪機(jī)構(gòu)、不完全齒輪機(jī)構(gòu)的組成、工作原理及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、適用場(chǎng)合。
7．機(jī)械系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)
掌握機(jī)械系統(tǒng)等效動(dòng)力學(xué)模型的等效原則；理解機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)的平均速度和不均勻系數(shù)的概念、周期性與非周期性速度波動(dòng)的原因及調(diào)節(jié)方法；熟練掌握飛輪轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的計(jì)算方法。
8．機(jī)械的平衡
掌握靜平衡、動(dòng)平衡概念及剛性回轉(zhuǎn)件靜平衡和動(dòng)平衡的條件與平衡設(shè)計(jì)計(jì)算方法。
9．機(jī)械的效率
理解運(yùn)動(dòng)副中的摩擦分析、機(jī)械效率的計(jì)算；深入理解機(jī)械自鎖的概念，機(jī)械自鎖性判別和自鎖條件的建立。
10．機(jī)械執(zhí)行系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)
了解機(jī)械執(zhí)行系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)的過(guò)程和內(nèi)容。掌握?qǐng)?zhí)行機(jī)構(gòu)型式設(shè)計(jì)的原理。
機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)14
“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”是現(xiàn)時(shí)代的鮮明主題，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新離不開(kāi)扎實(shí)的工科基礎(chǔ)，高等工程教育則為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供理論基礎(chǔ)和人才儲(chǔ)備。CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。如何將這個(gè)工程教育界的最新成果引入國(guó)內(nèi)，并本土化服務(wù)于我國(guó)的工程教育，國(guó)內(nèi)學(xué)者做了大量的研究和工作。潘柏松等提出的S-CDIO培養(yǎng)模式，該教育模式是基于協(xié)同理論的CDIO工程教育模式，參與各方必須通力協(xié)作，在合作共贏的基礎(chǔ)上致力于學(xué)生工程知識(shí)和能力的培養(yǎng)。吳鳴等提出以工程能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的CDIO培養(yǎng)模式，認(rèn)為工程能力是工科畢業(yè)生最重要、最基本的素質(zhì)之一，工程教育從內(nèi)容組織、培養(yǎng)方式、實(shí)施過(guò)程都要著力于培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，借以提高工科學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)面。以上的研究成果對(duì)CDIO工程教育模式的本土化起了很大的引領(lǐng)作用，加速了CDIO工程教育理念在我國(guó)的進(jìn)程和發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)工程教育的發(fā)展。但是，縱觀以上的研究成果，只就CDIO工程教育模式本土化過(guò)程提出相應(yīng)的框架、課程體系、實(shí)施過(guò)程以及評(píng)價(jià)體系，鮮有將CDIO工程教育模式與具體專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能傳授過(guò)程有機(jī)結(jié)合的本土化CDIO培養(yǎng)模式，因此，在我國(guó)CDIO工程教育模式本土化進(jìn)程中，有必要研究CDIO工程教育理念與具體專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的深度融合。筆者在深入研究CDIO工程教育模式的理念、內(nèi)涵和實(shí)施過(guò)程后，將CDIO工程教育模式與機(jī)械本科專業(yè)的基本知識(shí)與基礎(chǔ)理論傳授過(guò)程深度融合，提出了機(jī)械工程領(lǐng)域的CDIO（Mechanical CDIO，簡(jiǎn)稱M-CDIO）項(xiàng)目教學(xué)體系，并對(duì)M-CDIO項(xiàng)目教學(xué)體系的內(nèi)涵、特征以及實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。
一、CDIO工程教育模式與機(jī)械本科專業(yè)教學(xué)的嵌合
1.CDIO工程教育模式。CDIO工程教育模式是由美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家理工學(xué)院等四所大學(xué)組成的工程教育改革團(tuán)隊(duì)提出、并持續(xù)發(fā)展和倡導(dǎo)的全新工程教育理念。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、和運(yùn)作（Operate），它是以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將工科畢業(yè)生的能力分為工程理論知識(shí)、個(gè)人能力、人際交流與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和企業(yè)工程系統(tǒng)運(yùn)作能力4個(gè)層面，涵蓋17種不同的主要能力，在執(zhí)行操作層面細(xì)分為更具體的73種不同的技能。國(guó)外高等工科院校的實(shí)踐證明：實(shí)施CDIO工程教育模式的學(xué)校，這4個(gè)層面得到充分培養(yǎng)和訓(xùn)練的工科學(xué)生，就業(yè)前景普遍看好，大都供職于大型的跨國(guó)公司。
2.機(jī)械工程本科專業(yè)的CDIO項(xiàng)目教學(xué)體系。以“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力”為人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)，更重視學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。CDIO工程教育模式的實(shí)施必須與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容深度融合，賦予它新的內(nèi)涵與特色，圖1（見(jiàn)下頁(yè)）表示了CDIO工程教育模式與機(jī)械本科專業(yè)的有效嵌合。
由圖1可知：機(jī)械領(lǐng)域產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的四個(gè)環(huán)節(jié)（模糊前端、設(shè)計(jì)階段、制造階段和產(chǎn)品銷(xiāo)售）與CDIO工程教育的四個(gè)階段（構(gòu)思階段、設(shè)計(jì)階段、實(shí)施階段和運(yùn)作階段）不謀而合。這樣，在機(jī)械本科專業(yè)的教學(xué)中，以CDIO工程教育模式為綱領(lǐng)，以機(jī)械產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，以學(xué)生為中心，以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以“項(xiàng)目”、“微項(xiàng)目”為手段，將機(jī)械領(lǐng)域的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論糅合在“項(xiàng)目”、“微項(xiàng)目”的方案原理構(gòu)思，裝配圖、零件圖設(shè)計(jì)，零件制作實(shí)施和產(chǎn)品銷(xiāo)售、售后四個(gè)階段，賦予CDIO工程教育模式中構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作四個(gè)階段新的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)CDIO工程教育模式與機(jī)械領(lǐng)域教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，形成了機(jī)械工程領(lǐng)域的CDIO（Mechanical CDIO，簡(jiǎn)稱M-CDIO）項(xiàng)目教學(xué)體系，并具有以下特征。
1.良好的工程能力培養(yǎng)。在M-CDIO項(xiàng)目教學(xué)體系中，隨著糅合了機(jī)械領(lǐng)域的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論的“項(xiàng)目”、“微項(xiàng)目”實(shí)施，學(xué)生的工程理論知識(shí)、個(gè)人能力、人際交流與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和企業(yè)工程系統(tǒng)運(yùn)作能力4個(gè)層面都得到了全面、系統(tǒng)、具體的訓(xùn)練，培育滿足現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代工程需要的、具有較強(qiáng)工程能力的工程技能型人才，符合我國(guó)應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.“情境式”、“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)工程理論知識(shí)的環(huán)境。在M-CDIO項(xiàng)目教學(xué)體系中，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)相互分工、協(xié)作完成“項(xiàng)目”、“微項(xiàng)目”的形式學(xué)習(xí)機(jī)械領(lǐng)域基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，改變了傳統(tǒng)以“記憶、考試、拿證”為目的的工程理論知識(shí)學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供了在學(xué)中用，在用中學(xué)的情境，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系和良性互動(dòng)，使知識(shí)從實(shí)踐中來(lái)，又回到實(shí)踐中去，符合哲學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)實(shí)踐觀。
3.“學(xué)生中心，教師主導(dǎo)”的授課模式。在M-CDIO項(xiàng)目教學(xué)體系中，需以學(xué)生為中心，以“項(xiàng)目”、“微項(xiàng)目”為抓手，針對(duì)機(jī)械工程專業(yè)每門(mén)課程的特點(diǎn)，設(shè)置若干個(gè)糅合了課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不同的“項(xiàng)目”、“微項(xiàng)目”。課程的學(xué)習(xí)，先通過(guò)教師授課，講解本課程的基本概念、知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生完成這些“項(xiàng)目”、“微項(xiàng)目”來(lái)再現(xiàn)、鞏固課程知識(shí)，使一些抽象的概念具體化，使過(guò)去從實(shí)踐中抽象而獲得的知識(shí)、理論重新回到工程實(shí)踐中，指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)課程知識(shí)。
二、M-CDIO項(xiàng)目教學(xué)體系在機(jī)械工程本科專業(yè)的實(shí)施過(guò)程
機(jī)械系統(tǒng)一般由動(dòng)力系統(tǒng)、傳動(dòng)系統(tǒng)、執(zhí)行和控制系統(tǒng)等子系統(tǒng)組成。機(jī)械類本科專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備根據(jù)機(jī)械系統(tǒng)的功能，能夠獨(dú)立地完成機(jī)械系統(tǒng)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制造和運(yùn)作的基本能力，為社會(huì)、企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)高效、物美價(jià)廉的機(jī)械產(chǎn)品。如果將機(jī)械系統(tǒng)功能、結(jié)構(gòu)的完整呈現(xiàn)看作是一個(gè)大“項(xiàng)目”，則系統(tǒng)中的子系統(tǒng)功能、結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)可以看作是一個(gè)“微項(xiàng)目”。M-CDIO項(xiàng)目教學(xué)體系的實(shí)施，關(guān)鍵在于對(duì)“項(xiàng)目”、“微項(xiàng)目”的具體落實(shí)和完成，大致要經(jīng)過(guò)以下過(guò)程。
1.“目”總體方案原理設(shè)計(jì)。根據(jù)機(jī)械系統(tǒng)的功能要求，確定機(jī)械系統(tǒng)的基本工作原理，進(jìn)而獲得完成該功能的技術(shù)系統(tǒng)，確定總體的主要參數(shù)和結(jié)構(gòu)布局設(shè)計(jì)，形成機(jī)械系統(tǒng)總體方案設(shè)計(jì)圖和結(jié)構(gòu)布局圖，同時(shí)編寫(xiě)總體設(shè)計(jì)報(bào)告及技術(shù)說(shuō)明書(shū)，為“項(xiàng)目”的順利實(shí)施和完成奠定基礎(chǔ)。
2.“微項(xiàng)目”方案原理設(shè)計(jì)。根據(jù)圖的機(jī)械系統(tǒng)組成，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)各個(gè)子系統(tǒng)功能的方案原理，確定實(shí)現(xiàn)各個(gè)功能的具體機(jī)構(gòu)，形成機(jī)構(gòu)原理圖，編寫(xiě)“微項(xiàng)目”方案設(shè)計(jì)報(bào)告及技術(shù)說(shuō)明書(shū)。比如原動(dòng)機(jī)采用電動(dòng)機(jī)還是內(nèi)燃機(jī)，傳動(dòng)系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)采用什么樣的機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)，是集中驅(qū)動(dòng)還是分散驅(qū)動(dòng)等。“微項(xiàng)目”的功能原理與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)服務(wù)于“項(xiàng)目”的總體功能，受“項(xiàng)目”的總體結(jié)構(gòu)布局約束。
3.“項(xiàng)目”、“微項(xiàng)目”的工程圖設(shè)計(jì)。根據(jù)前面二步形成的圖紙和設(shè)計(jì)報(bào)告，對(duì)“項(xiàng)目”、“微項(xiàng)目”進(jìn)行詳細(xì)的技術(shù)設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，最終得到“項(xiàng)目”、“微項(xiàng)目”的總裝配圖、子裝配圖和零件圖及設(shè)計(jì)技術(shù)說(shuō)明書(shū)等資料。
4.“項(xiàng)目”、“微項(xiàng)目”制造工藝、工裝設(shè)計(jì)。根據(jù)現(xiàn)有的制造工藝水平和設(shè)計(jì)的技術(shù)要求，設(shè)計(jì)零件的制造工藝和裝配工藝以及相應(yīng)的工裝夾具。形成“項(xiàng)目”、“微項(xiàng)目”完整的制造工藝過(guò)程，并編寫(xiě)制造工藝規(guī)程及技術(shù)文件，比如繪制工序圖，制定工序卡，確定切削參數(shù)等。最終得到能完成預(yù)定功能的機(jī)械產(chǎn)品。
5.“項(xiàng)目”、“微項(xiàng)目”過(guò)程管理與運(yùn)作。由于團(tuán)隊(duì)的.分工和協(xié)作，上述過(guò)程離不開(kāi)“項(xiàng)目”、“微項(xiàng)目”的過(guò)程管理與運(yùn)作。過(guò)程管理與運(yùn)作可以使“項(xiàng)目”、“微項(xiàng)目”按順序、有步驟、有目的地齊頭并進(jìn)，而不至于出現(xiàn)“短腿”現(xiàn)象，縮短“項(xiàng)目”、“微項(xiàng)目”進(jìn)程。同時(shí)，過(guò)程管理與運(yùn)作還與機(jī)械產(chǎn)品后期的營(yíng)銷(xiāo)與售后服務(wù)等業(yè)務(wù)流程有關(guān)，也與學(xué)生個(gè)人的組織、溝通、交流與協(xié)作能力息息相關(guān)。
上述過(guò)程中，第一、二步為“項(xiàng)目”的方案設(shè)計(jì)階段，屬于M-CDIO項(xiàng)目教學(xué)體系中的C階段，即構(gòu)思階段；第三步為“項(xiàng)目”的圖紙結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段，屬于M-CDIO項(xiàng)目教學(xué)體系中的D階段，即設(shè)計(jì)階段；第四步為“項(xiàng)目”的生產(chǎn)制造階段，屬于M-CDIO項(xiàng)目教學(xué)體系中的I階段，即實(shí)施階段；第五步為“項(xiàng)目”的營(yíng)銷(xiāo)與售后服務(wù)階段，屬于M-CDIO項(xiàng)目教學(xué)體系中的O階段，即運(yùn)作階段。在M-CDIO項(xiàng)目教學(xué)體系中，隨著糅合了機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的一系列“項(xiàng)目”、“微項(xiàng)目”的實(shí)施和完成，學(xué)生不僅在工程理論知識(shí)、個(gè)人能力、人際交流與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和企業(yè)工程系統(tǒng)運(yùn)作能力4個(gè)層面都得到了全面、系統(tǒng)、具體的訓(xùn)練，而且熟悉了“項(xiàng)目”、“微項(xiàng)目”的操作流程，模擬企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作過(guò)程，使學(xué)生畢業(yè)后能更好的了解和融入企業(yè)，尋找到理想的工作。
三、機(jī)械本科專業(yè)實(shí)施M-CDIO項(xiàng)目教學(xué)體系的成效
自我校成為全國(guó)首批試點(diǎn)學(xué)校以來(lái)，機(jī)械學(xué)院在教學(xué)上始終堅(jiān)持CDIO工程教育模式，經(jīng)過(guò)七八年的摸索和實(shí)踐，形成了自己特色的M-CDIO項(xiàng)目教學(xué)體系，具體體現(xiàn)在學(xué)生補(bǔ)考率、參加學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生就業(yè)率等硬指標(biāo)上。機(jī)械專業(yè)自從實(shí)施了M-CDIO項(xiàng)目教學(xué)體系，專業(yè)基礎(chǔ)課比如理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等都是學(xué)生補(bǔ)考率很高的科目，近4年來(lái)學(xué)生補(bǔ)考率逐年下降，學(xué)生組隊(duì)參加學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)逐年增加，獲獎(jiǎng)質(zhì)量也得到改善，20xx年部級(jí)獲獎(jiǎng)為0，20xx年獲得0的突破，到20xx年獲得部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)7項(xiàng)，省級(jí)獲獎(jiǎng)也在逐年增加，20xx年達(dá)到52項(xiàng)，歷年最高；機(jī)械工程本科專業(yè)畢業(yè)生的平均就業(yè)率不僅從20xx年的86.6%上升到20xx年的95.69%，提高了近10個(gè)百分點(diǎn)，成效相當(dāng)可觀。
四、總結(jié)
CDIO工程教育模式是國(guó)際工程教育改革的最新成果，也是我國(guó)高等工程教育改革的方向。M-CDIO項(xiàng)目教學(xué)體系是以CDIO工程教育模式為綱領(lǐng)，以機(jī)械產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，以學(xué)生為中心，以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以“項(xiàng)目”、“微項(xiàng)目”為手段，將機(jī)械領(lǐng)域的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論糅合在“項(xiàng)目”、“微項(xiàng)目”的方案原理構(gòu)思，裝配圖、零件圖設(shè)計(jì)，零件制作實(shí)施和產(chǎn)品銷(xiāo)售、售后四個(gè)階段，賦予CDIO工程教育模式中構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作四個(gè)階段新的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)CDIO工程教育模式與機(jī)械領(lǐng)域教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。M-CDIO項(xiàng)目教學(xué)體系不僅系統(tǒng)地解決了學(xué)生重知識(shí)學(xué)習(xí)，而輕知識(shí)運(yùn)用的問(wèn)題，而且學(xué)生通過(guò)做“項(xiàng)目”、“微項(xiàng)目”對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)深化，進(jìn)而固化為學(xué)生的能力，符合應(yīng)用型本科高�！昂窕A(chǔ)，強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，M-CDIO項(xiàng)目教學(xué)體系的實(shí)施和應(yīng)用為我國(guó)高等工程教育的改革提供了借鑒與參考的案例。
機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)15
連接
1. 螺紋的主要幾何參數(shù)：大徑(公稱直徑)、小徑、中徑、螺距、導(dǎo)程、螺紋升角、牙型角、牙側(cè)角。
2. 牙側(cè)角越大，自鎖性越好，效率越低。
3. 把牙型角等于60度的三角形米制螺紋稱為普通螺紋，以大徑為公稱直徑。同一公稱直徑可以有多種螺距的螺紋，其中螺距最大的稱為粗牙螺紋，其余都稱為細(xì)牙螺紋。公稱直徑相同時(shí)，細(xì)牙螺紋的自鎖性能好，但不耐磨、易滑扣。
4. M24:粗牙普通螺紋，公稱直徑24，螺距3;M24×1.5:細(xì)牙普通螺紋，公稱直徑24，螺距1.5。
5. 螺紋連接的防松：摩擦防松、機(jī)械防松、鉚沖粘合防松。對(duì)頂螺母屬于摩擦放松。
6. 螺栓的主要失效形式：1)螺栓桿拉斷;2)螺紋的壓潰和剪斷;3)經(jīng)常裝拆時(shí)會(huì)因磨損而發(fā)生滑扣現(xiàn)象。
7. 螺栓螺紋部分的強(qiáng)度條件。螺栓的總拉伸荷載為：工作荷載和殘余預(yù)緊力。
8. 計(jì)算壓油缸上的螺栓連接和螺栓的分布圓直徑。
齒輪傳動(dòng)
1. 按照工作條件，齒輪傳動(dòng)可分為閉式傳動(dòng)和開(kāi)式傳動(dòng)。
2. 輪齒的失效形式主要有：齒輪折斷、齒面點(diǎn)蝕、齒面膠合、齒面磨損、齒面塑性變形。在一般閉式齒輪傳動(dòng)中，齒輪的主要是小型齒面解除疲勞點(diǎn)蝕和輪齒彎曲疲勞折斷。齒根部分靠近節(jié)線處最易發(fā)生點(diǎn)蝕，故常取節(jié)點(diǎn)處的接觸應(yīng)力為計(jì)算依據(jù)。一般僅有一對(duì)齒嚙合，即荷載由一對(duì)齒承擔(dān)。對(duì)于開(kāi)式齒輪，主要的失效形式有：齒面點(diǎn)蝕和齒輪的彎曲疲勞強(qiáng)度破壞。
3. 熱處理：鋼在固體狀態(tài)下被加熱到一定溫度，保溫，不同的冷卻方法，改變鋼的組織結(jié)構(gòu)，得到所需性能。退火：放在空氣中緩慢降溫。正火：空氣中對(duì)流冷卻。淬火:放在水中或油中冷卻。
4. 直齒圓柱齒輪傳動(dòng)的作用力及其各力的方向：圓周力及其方向，徑向力及其方向 。
5. 齒面接觸應(yīng)力的驗(yàn)算公式。兩輪的`接觸應(yīng)力是作用力和反作用力，大小相等方向相反，但兩輪的許用應(yīng)力不同，因?yàn)閮奢喌牟牧虾蜔崽幚矸绞讲煌�，�?jì)算中取兩輪中較小者。
6. 設(shè)計(jì)圓柱齒輪時(shí)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則：1)對(duì)閉式軟齒面齒輪傳動(dòng)，主要失效形式為齒面點(diǎn)蝕，按齒面接觸強(qiáng)度進(jìn)行設(shè)計(jì)，按齒根的彎曲強(qiáng)度進(jìn)行校核;2)對(duì)閉式硬齒面齒輪傳動(dòng)，主要失效形式為輪齒彎曲疲勞強(qiáng)度破壞，按齒根的彎曲強(qiáng)度進(jìn)行設(shè)計(jì)，按齒面的接觸強(qiáng)度進(jìn)行校核;3)對(duì)開(kāi)式齒輪傳動(dòng)，主要失效形式為齒面磨損和輪齒彎曲疲勞強(qiáng)度破壞，按輪齒的彎曲疲勞強(qiáng)度進(jìn)行設(shè)計(jì)，將計(jì)算的模數(shù)適當(dāng)修正。
7. 斜齒圓柱齒輪傳動(dòng)，各分力的方向如下：圓周力的方向在主動(dòng)輪上與運(yùn)動(dòng)方向相反，在從動(dòng)輪上與運(yùn)動(dòng)方向相同;徑向力的方向?qū)奢喍际侵赶蚋髯缘妮S心;軸向力的方向可由齒輪的工作面受壓來(lái)決定。
8. 螺旋角增大，重合度增大，使傳動(dòng)平穩(wěn)。
帶傳動(dòng)
1. 帶傳動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是：1)適用于中心距較大的傳動(dòng);2)帶具有很好的撓性，可緩和沖擊，吸收振動(dòng);3)過(guò)載時(shí)，帶與帶輪間出現(xiàn)打滑，打滑雖使運(yùn)動(dòng)失效，但可防止損壞其它零件;4)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，成本低廉。帶傳動(dòng)的缺點(diǎn)是：1)傳動(dòng)的外廓尺寸較大;2)需要張緊裝置;3)由于帶的滑動(dòng)，不能保證固定不變的傳動(dòng)比;4)帶的壽命較短;5)傳動(dòng)效率較低。
2. 若帶所需傳遞的圓周力超過(guò)帶與輪面鍵的極限摩擦力總和時(shí)，帶與帶輪將發(fā)生顯著的相對(duì)滑動(dòng)，這種現(xiàn)象稱為打滑。由于材料的彈性變形而產(chǎn)生的滑動(dòng)稱為彈性滑動(dòng)。彈性滑動(dòng)和打滑是兩個(gè)截然不同的概念。打滑是指由過(guò)載引起的全面滑動(dòng)，應(yīng)當(dāng)避免。彈性滑動(dòng)是由緊、松邊拉力差引起的，只要傳遞圓周力，出現(xiàn)緊邊和松邊，就一定會(huì)發(fā)生彈性滑動(dòng)，所以彈性滑動(dòng)是不可避免的。
3. 在即將打滑時(shí)，緊邊拉力和松邊拉力之間的關(guān)系。
4. 運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，帶經(jīng)受變應(yīng)力，最大應(yīng)力發(fā)生在緊邊與小輪的接觸處。最大應(yīng)力=緊邊與松邊拉力產(chǎn)生的拉應(yīng)力+離心力產(chǎn)生的拉應(yīng)力+彎曲應(yīng)力。
5. 帶在帶輪上打滑和帶發(fā)生疲勞損壞是帶的主要失效形式。帶傳動(dòng)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則是保證帶不打滑及具有一定的疲勞壽命。
6. 中心距不能過(guò)小的原因：中心距過(guò)小，帶變短，帶上應(yīng)力變化次數(shù)增多，疲勞破壞加強(qiáng)。V帶兩側(cè)面的夾角小于40度，原因：V帶在帶輪上彎曲時(shí)，由于界面變形使其家教變小。小輪直徑不能過(guò)小的原因:只經(jīng)過(guò)小，則帶的彎曲應(yīng)力變大，而導(dǎo)致帶的壽命減短。
軸
1. 根據(jù)轉(zhuǎn)矩性質(zhì)而定的折合系數(shù)：對(duì)不變的轉(zhuǎn)矩，其等于0.3;當(dāng)轉(zhuǎn)矩脈動(dòng)變化時(shí)，其等于0.6;對(duì)于頻繁正反轉(zhuǎn)的軸，其為1.
2. 軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)改錯(cuò)題。
滾動(dòng)軸承
1. 滾動(dòng)軸承一般由內(nèi)圈外圈滾動(dòng)體和保持架組成。
2. 常用滾動(dòng)軸承的類型和性能特點(diǎn):1)3：圓錐滾子軸承 能同時(shí)承受較大的徑向荷載和軸向荷載，一般成對(duì)使用。2)5：推力球軸承，只承受軸向荷載。3)6：深溝球軸承4)7：角接觸球軸承。
3. 滾動(dòng)軸承代號(hào)的排列順序：類型代號(hào)+寬度系列代號(hào)(可省略)+直徑系類代號(hào)+內(nèi)徑尺寸系列代號(hào)+內(nèi)部結(jié)構(gòu)代號(hào)+公差等級(jí)代號(hào)，其中，內(nèi)徑尺寸系列代號(hào)乘以5得到內(nèi)徑尺寸。
4. 基本額定壽命：一組同一型號(hào)的軸承在同一條件下運(yùn)轉(zhuǎn)，其可靠度為90﹪時(shí)，能達(dá)到或超過(guò)的壽命為基本額定壽命。
5. 求軸承允許的最大徑向荷載。
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