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《生于憂患,死于安樂》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《生于憂患,死于安樂》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
一、初識課文，自然導(dǎo)入：
孟子認(rèn)為，人才是艱苦環(huán)境中造就的，有了艱苦環(huán)境的磨煉，才能使人的性格堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，才能擔(dān)負(fù)重大的使命。下面我們一起來看看課文是怎樣論述這個問題的。板書課題，理解課題：“生于憂患，死于安樂可翻譯為“憂患可以使人生存發(fā)展，而安逸享樂可以使人萎靡死亡�！�
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：美讀課文、理解文意、評價(jià)手法
二、自學(xué)指導(dǎo)
1、聽讀，掌握句子節(jié)奏。
2、自由朗讀，讀順課文。
3、結(jié)合課后注釋和有關(guān)資料，疏通重點(diǎn)字詞意思、文意。
4、初步讀懂了什么內(nèi)容？并將自己的學(xué)習(xí)體會與同桌交流。
5、開頭這一段列舉了6位名人，這六個人有什么共同點(diǎn)？
6、本文的中心論點(diǎn)是什么？
三、展示交流
1、讓—名學(xué)生朗讀課文，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。
2、齊讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)重點(diǎn)句：故天將降大任于斯人也—一其所不能。
3、檢查學(xué)生對文章字詞、句子、文意的理解。
4、開頭這一段列舉了6位名人，這六個人有什么共同點(diǎn)？
共同點(diǎn)：出生貧賤、歷經(jīng)磨難、終有成就
5、由此，我們得到的人生感悟是：苦難是人生的一種磨礪，我們只有戰(zhàn)勝苦難才能取得成
6、文章開頭運(yùn)用了什么修辭手法？（排比句）排比句式的作用是：非常有力地說明人才是在艱苦環(huán)境中造就的道理。
7、請舉一個現(xiàn)代人經(jīng)過逆境磨煉成才的典型事例。
德國音樂家貝多芬在遭受兩耳失聰?shù)那闆r下寫出了不朽的《歡樂頌》等音樂作品。
8、請概括回答"故天將降大任于斯人也"中"是人”指的是哪一類人。上述六人和與此相似的其他人。（經(jīng)得起考驗(yàn)的有志人士、有才能、可以擔(dān)當(dāng)大任的人）
9、由他們經(jīng)受磨難而成就大事業(yè)的例子歸納出“故天將降大任于斯人也”的結(jié)論，增強(qiáng)論證的說服力。
10、再讀：故天將降大任于斯人也等到曾益其所不能。
11、這一大句闡述的道理是什么？成就大業(yè)，必須先經(jīng)受苦難磨練。
其中闡述在思想上磨練的句子是：苦其心志。
在行動上受磨練的句子是：餓其體膚，空乏其身，行拂亂其行為。
在生活上經(jīng)受磨練的句子：勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。
其結(jié)果才能動心忍性，（受磨練的益處）增益其所不能。
12、最后一段講人的主觀因素對成才的作用即：困境能激發(fā)人的斗志寫人心理狀態(tài)的變化，困于心，衡于慮，而后作。寫人面部表情的變化。征于色，發(fā)于聲，而后喻。
13、最后一段從正反兩方面論述經(jīng)受磨練的好處，從正面講磨練激發(fā)人斗志（個人）。人恒過，然后能改。困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。
從反面提示國家滅亡的原因（國家）。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。
14、孟子對治理國家提出的論斷是：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。孟子認(rèn)為國家要長盛不衰，就需要有法家拂士和敵國外患。
15、本文的中心論點(diǎn)是什么？（生于憂患，死于安樂）
16、成語"居安思危"和《<孟子>二章》中的（生于憂患）（死于安樂）都告誡人們要有憂患意識。
17、文章的論據(jù)思路是怎樣的？（從個人到國家、從小到大、從點(diǎn)到面）
18、生于憂患死于安樂說明了什么道理？
�。ㄒ袘n患意識、逆境成就人才、苦難是對人生的一—種磨練，只有戰(zhàn)勝苦難，才能取得成功。）
19、本文和第一篇《得道多助，失道寡助》相比，它們提出闡述論點(diǎn)的方式有什么相同之處和不同之處？
相同點(diǎn)：都是議論文，都運(yùn)用了道理論證，都屬于治國理想的議論文。
不同點(diǎn)：得道多助，失道寡助屬于道理論證，生于憂患死于安樂既有舉例論證，又有道理論證。
20、文章正面論述
生于憂患反面論述死于安樂
四、挖掘美點(diǎn)
文章有不少美點(diǎn)，美在哪里呢？（排比美、對稱美、結(jié)構(gòu)美、論據(jù)美、思想美，美在詳略得當(dāng)、美在短而精辟）
五、拓展延伸
1、溫總理在四川發(fā)生地震的時候，說過“多難興邦”，你認(rèn)為這句話與什么有關(guān)？（憂患意識）
2、辯論：
辯題（1）：是否有憂患意識
正方一我方認(rèn)為不管從個人、集體乃至于國家，都應(yīng)該有憂患意識。反方一我國地大物博、國富民安、軍力強(qiáng)大，不應(yīng)該有憂患意識。
辯題（2）：環(huán)境與成才（選這一論題辯論）
正方一逆境對成才更有利
反方一順境對成才更有利
3、分組準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)結(jié)合名人和生活中的例子做論據(jù)。
4、展開辯論。
5、今天我們以“環(huán)境與成才”為辯論題目，贊成和反對的雙方都說出了各自的理由，認(rèn)識到了不管順境還是逆境都能出人才，關(guān)鍵在于人自身的主觀愿望和努力。
六、總結(jié)
學(xué)了課文，你打算怎樣面對生活或?qū)W習(xí)中的困難、挫折，使自己的人生之花開得更燦爛、更美好，使未來的日子更幸福？（培養(yǎng)不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增長才干，有所作為）提示：其實(shí)同學(xué)們不畏嚴(yán)寒，不怕酷暑，每天堅(jiān)持來上學(xué)，這種恒心與毅力讓人佩服，你們在老師眼里就是最優(yōu)秀的。
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