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小學(xué)五年級語文教案草船借箭
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小學(xué)五年級語文教案草船借箭1
一、教學(xué)目標(biāo)
1．深入學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計(jì)謀、有肚量、有膽略。
2．理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
2．從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。
第一課時(shí)，我們主要通過讀書，自學(xué)了本課的生字詞，了解了文章的主要內(nèi)容，并根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分了段。下面要檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況：
1．檢查讀生詞：
妒忌 商議 負(fù)責(zé) 推卻 都督 委托
既然 遲延 膠漆 疑惑 調(diào)度 水寨
輕易 支援 甘受懲罰 大霧漫天
飲酒取樂 神機(jī)妙算
2．了解分段掌握情況。
請同學(xué)說一說分段情況。
（二）導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。那么諸葛亮是怎樣成功的呢？這節(jié)課我們具體來學(xué)習(xí)課文。
�。ㄈ┙淮龑W(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)第一大段。
�。�1）指名讀這段，其他同學(xué)一邊聽一邊思考以下的問題。
�、僦荑な窃鯓印罢垺敝T葛亮商議軍事、要他負(fù)責(zé)造箭的？他的真實(shí)的企圖是什么？你是從哪些詞語體會出來的？
因?yàn)槲恼乱婚_始，就直接點(diǎn)出周瑜看到諸葛亮有才干，心里很妒忌，第2自然段就寫出周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)趕造十萬支箭。設(shè)計(jì)這個(gè)問題，就是讓同學(xué)們通過讀書了解到周瑜妒賢忌能的狹隘胸襟。
（周瑜開始以“公事”為由，要諸葛亮“不要推卻”，接著又以“十天”為期來刁難他，最后當(dāng)諸葛亮同意三天造好后，又叫諸葛亮“當(dāng)面立下軍令狀”，以便抓到字據(jù)口實(shí)，日后好堂而皇之地加害于他。因此當(dāng)他以為諸葛亮“中計(jì)時(shí)”便顯得很“高興”。）
�、谥T葛亮知不知道這是周瑜的陰謀？為什么不當(dāng)面揭穿他，反而主動立下軍令狀？
這個(gè)問題教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景談。當(dāng)時(shí)曹操率軍南下，企圖攻打東吳，之后再攻打劉備，以便一統(tǒng)天下。東吳和劉備看清了曹操的陰謀。因此才會聯(lián)合起來抗擊曹操。正是基于這個(gè)原因，所以諸葛亮才沒有揭穿周瑜的陰謀，怕的是傷了和氣，孫劉聯(lián)合戰(zhàn)線會破裂，導(dǎo)致被曹軍各個(gè)擊破的危險(xiǎn)。
以上只是沒有揭穿周瑜陰謀的一個(gè)原因，由此教師要讓學(xué)生體會到諸葛亮不逞一時(shí)之能，為了劉備的蜀國，以大局為重，有著寬闊的胸襟。
接著教師還讓同學(xué)讀這一段，抓住諸葛亮的言行進(jìn)行體會，從而看出諸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任務(wù)，用實(shí)際行動挫敗周瑜的陰謀。
至于諸葛亮為什么主動立下軍令狀，教師可以提示學(xué)生，周瑜也是個(gè)非常聰明的人。如果諸葛亮表現(xiàn)出猶豫的神色，周瑜還會有陰謀。主動請任，其目的是將計(jì)就計(jì)，不露聲色地麻痹周瑜，使之覺得自己很高明，連諸葛亮上了自己的圈套都不知道。這樣一來他必然特別得意，就會放松警惕，從而使諸葛亮掌握主動權(quán)。
對于這一段的學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生抓住兩個(gè)人物的不同語言和神態(tài)，去分析兩人的不同心理活動：周瑜面和心毒，在一句一個(gè)“先生”的虛假恭維之中包藏著殺機(jī)。事后喜形于色，自以為得計(jì)。而諸葛亮則早已對周瑜的禍心了如指掌，顯得平靜自若，胸有成竹。
�。�2）分角色朗讀。
由于本段人物對話較多，人物個(gè)性特點(diǎn)鮮明，所以教師在讓學(xué)生充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有語氣地分角色朗讀，以達(dá)到更好地更準(zhǔn)確地理解內(nèi)容，了解人物特點(diǎn)的目的。
2．學(xué)習(xí)課文第二大段。
請同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，并且思考：
�。�1）從周瑜對魯肅說的`話可以看出他是個(gè)什么樣的人？
（2）諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？
（3）魯肅是怎樣向周瑜報(bào)告的？你從中看出他是個(gè)怎樣的人？
這一大段安排三個(gè)問題，實(shí)際上是讓學(xué)生弄清這一段一共講了三層意思：第一層是周瑜吩咐軍匠們不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭材料，并派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭。這一層意思，同學(xué)們通過思考第一個(gè)問題就能理解到周瑜氣量狹窄，妒賢忌才，完全不顧抗曹大局，一心想刁難諸葛亮并要治他的罪。
本段的第二層意思是講諸葛亮請魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。在這一層中，教師要讓學(xué)生抓住“自有妙用”這個(gè)詞談?wù)勼w會，從而了解到諸葛亮早有對付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的第二問題的第一小問，學(xué)生通過讀書很容易就能答出諸葛亮要魯肅為他安排船只、軍士、布幔、草把子。從他需要的這些與造箭完全無關(guān)的東西來看，我們也能分析出諸葛亮對粉碎周瑜的陰謀早已胸有成竹了。第二小題的第二問是諸葛亮特別要求魯肅怎樣做？通過讀書，孩子們也能很快從書中找到答案：不過，不能讓都督知道。他要是知道，我的計(jì)劃就完了。諸葛亮為什么要這樣特別叮囑魯肅呢？聯(lián)系上文對周瑜這個(gè)人物的分析我們不難看出，周瑜雖然心胸狹窄，面善心毒，但作為東吳的都督，他當(dāng)然也不是等閑之輩，他也是很聰明的
小學(xué)五年級語文教案草船借箭2
草船借箭
教材說明
〔解題〕
《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當(dāng)時(shí)曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，分別確立國號為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備，又進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備、孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才干超群，引起孫權(quán)軍隊(duì)的首領(lǐng)周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內(nèi)監(jiān)造10萬支箭，企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬支箭，使周瑜陰謀破產(chǎn)。這個(gè)故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識超群，贊揚(yáng)了他以大局為重、團(tuán)結(jié)對敵的可貴品質(zhì)。
《草船借箭》是按照古典小說《三國演義》第46回的內(nèi)容改寫的�！度龂萘x》是我國的古典小說四大名著之一，作者羅貫中。小說以漢末三國歷史故事和民間流傳的三國故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。全書共120回。從劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義起，至東吳滅亡止，描寫了漢末及三國時(shí)期的社會斗爭和廣泛的社會生活。
對本文標(biāo)題不能當(dāng)主謂詞組去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而應(yīng)當(dāng)作偏正詞組理解。即（諸葛亮）“用草船去借箭”。這個(gè)標(biāo)題高度概括了本文主要內(nèi)容�！安荽保瞬萑说拇�。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
文章是按事件發(fā)展順序，緊扣“借箭”展開的，共10個(gè)自然段，可分四部分。
第一部分（第1、2自然段），寫“借箭”的原因。
第二部分（第3~5自然段），寫“借箭”的準(zhǔn)備。這部分寫了三層意思，其一，周瑜為諸葛亮造箭設(shè)置障礙，并派魯肅探聽情況；其二，諸葛亮求魯肅幫忙，為“借箭”作準(zhǔn)備；其三，魯肅沒向周瑜如實(shí)報(bào)告情況，周瑜疑惑不解。
第三部分（第6~9自然段），寫“借箭”的過程。分三層意思，其一，寫諸葛亮“借箭”的時(shí)間；其二，寫諸葛亮“借箭”的過程；其三，寫諸葛亮“借箭”結(jié)束時(shí)戲弄曹操。
第四部分（第10自然段），寫“借箭”的結(jié)果。
〔語意理解〕
“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌�！�
這是本文開篇的話，交代了“草船借箭”這個(gè)事件的起因。在《三國演義》小說中，周瑜是東吳名將，總督東吳兵馬，是蜀吳聯(lián)軍的總負(fù)責(zé)人。周瑜字公瑾，聰明過人，但心胸狹窄，忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗，后忌恨而死。諸葛亮在《三國演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來歌頌的。作者對他極盡崇敬和贊美，特別對他的智慧，更是著力進(jìn)行渲染。在民間，人們把諸葛亮說成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛，大都是才智與氣度的較量。兩個(gè)人都有才干，但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達(dá)，關(guān)注大局，講究團(tuán)結(jié)，而周瑜則氣量太小，不能容人。
“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”“現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造10萬支。這是公事，希望先生不要推卻�！薄败娗榫o急，可不能開玩笑。”
這是周瑜與諸葛亮商議軍事時(shí)說的話。表面看，客客氣氣，內(nèi)心里卻暗藏殺機(jī)，他一步步引誘諸葛亮就范：讓諸葛亮自己答應(yīng)短時(shí)間內(nèi)完成造箭任務(wù)，再以完不成任務(wù)為借口剪除之�！八辖粦�(zhàn)”句，是明知故問，意在試探，引出“箭”的`問題�！斑@是公事”話，外軟內(nèi)硬，以“公事”為借口，冠冕堂皇，逼迫諸葛亮接下造箭任務(wù)�！安灰茀s”，口氣上緊逼不放�！败娗榫o急”句的真正含義是：軍中無戲言。在周瑜看來，10萬支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害諸葛亮了。
“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
這是文章的結(jié)尾句。這句話照應(yīng)文章首句，也是本文核心句。由于諸葛亮神機(jī)妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有兩人的斗智；由于諸葛亮神機(jī)妙算，才挫敗周瑜的陰謀，才使他心服口服而嘆曰“我不如他”�！吧駲C(jī)妙算”，驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容人有預(yù)見性，善于估計(jì)和利用客觀形勢，決定策略。在本文中諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在以下方面。
第一，預(yù)見到周瑜的險(xiǎn)惡用心。在第一部分里，他是順著周瑜意思說話的。表面看，似無覺察，其實(shí)了然于胸，甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭，出人意料。這麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以為陰謀得逞。從下文可看出，諸葛亮是成竹在胸。這種預(yù)測周瑜之心、并迅速作出判斷與決策，確實(shí)超出常人。
第二，周密籌劃借箭之策。他預(yù)測第三天四更必下大霧，足見他通曉天文。他設(shè)計(jì)在船接近曹軍水寨處擂鼓，恰好可讓船中箭，又不至于被敵人追上，足見他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信，故求他幫助干事；周瑜聰明心狹，故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事；曹操謹(jǐn)慎多疑，虛實(shí)不清時(shí)必不敢出兵追擊，故大張旗鼓，佯攻曹營；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故讓魯肅取箭，做個(gè)見證。這些足見他了解諸人。他設(shè)計(jì)好船受箭方法及所需數(shù)量，足見他“老謀深算”。
第三，巧妙地破解周瑜詭計(jì)。蜀吳是聯(lián)合抗曹的，如周瑜與諸葛亮相斗，可能壞了抗曹大計(jì)。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時(shí)，諸葛亮機(jī)智地化解。他談笑風(fēng)生之中輕松取勝，回避了與周瑜的正面沖突，顧全了大局，實(shí)在是妙極。
〔寫作特點(diǎn)〕
1.人物個(gè)個(gè)性鮮明。
本文有4個(gè)主要人物，他們個(gè)個(gè)性格鮮明。周瑜陰險(xiǎn)妒嫉，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操
謹(jǐn)慎多疑。這些性格，在文中有充分地展示。寫人物的主要方式靠人物的語言描寫。比如在第2自然段中，周瑜和諸葛亮的對話，都鮮明地反映人物的個(gè)性和內(nèi)心活動。
2.故事情節(jié)生動有趣。
本文的故事有曲折的情節(jié)，發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局，環(huán)環(huán)緊扣，且跌宕起伏，很有趣味。一開始，似乎諸葛亮“中計(jì)”了，讀者會為之焦急。接下去，他向魯肅借船，使人丈二和尚摸不著頭腦。再后來，諸葛亮船只近到曹寨卻大擂戰(zhàn)鼓，更讓人驚詫、擔(dān)心。最后，巧取10萬支箭，讀者這才恍然大悟。正因?yàn)槿绱�，本故事才千古流傳，歷久不衰。[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]
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