語(yǔ)文教案（實(shí)用4篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
1．認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，語(yǔ)文教案－鏡泊湖奇觀。
2．有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)作者觀察、寫景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。
4．了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長(zhǎng)自然常識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)地域廣闊，有無(wú)數(shù)的名勝美景，在我國(guó)東北的黑龍江省寧安縣境內(nèi)有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖，被譽(yù)為“北方的西湖”。
2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，注意讀準(zhǔn)泊（pō）字的讀音。
二、初讀課文，整體感知
1．為什么要把這個(gè)美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢？讓我們來(lái)讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時(shí)要注意把課文讀正確、讀通順。
2．學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意讀書的姿勢(shì)。
3．圍繞問(wèn)題，組織課堂交流。學(xué)生可能會(huì)有這樣幾種說(shuō)法：
�。�1）傳說(shuō)鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來(lái)變成的。
——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“消災(zāi)弭（mǐ）禍（huò）”“天庭（tíng）”；理解詞語(yǔ)“消災(zāi)弭禍”。
�。�2）鏡泊湖湖面水平如鏡。
——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，讀準(zhǔn)字音“倒（dào）”理解詞語(yǔ)“聳峙”。
三、再讀課文，聚焦形象
1．導(dǎo)語(yǔ)：“鏡泊湖”一個(gè)名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說(shuō)鏡泊湖的景色是——奇觀。
齊讀：奇觀。理解“奇觀”的意思。
2．鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢？讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標(biāo)記。
3．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，做標(biāo)記。
4．組織課堂交流，一般學(xué)生會(huì)有這樣幾種觀點(diǎn)：
�。�1）奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。
�。�2）奇在吊水樓瀑布。
�。�3）奇在地下森林。
四、精讀課文，想象品味
1．分組研讀，協(xié)作討論，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－鏡泊湖奇觀》。
學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，自愿組織學(xué)習(xí)小組，研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學(xué)生找到有關(guān)的句子，讀讀想想從什么地方可以發(fā)現(xiàn)神奇，為什么？教師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。
2．課堂交流，匯報(bào)成果。
學(xué)生按小組匯報(bào)研讀討論成果，教師隨機(jī)進(jìn)行提高性指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。估計(jì)學(xué)生的匯報(bào)會(huì)這樣進(jìn)行：
�。�1）認(rèn)為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學(xué)生會(huì)認(rèn)為峰巒綺麗多變，“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時(shí)會(huì)選擇朗讀課文的`第3自然段。
——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思，想象課文描寫的奇觀，畫一畫鏡泊湖的風(fēng)光圖，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
�。�2）認(rèn)為“奇在吊水樓瀑布”的學(xué)生會(huì)認(rèn)為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢(shì)如千軍萬(wàn)馬”很神奇。同時(shí)會(huì)選擇朗讀課文第4自然段的第四句話：“本來(lái)清澈的湖水……形成鮮明的對(duì)照�！�
——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“萬(wàn)斛”的意思；播放瀑布的響聲，讓學(xué)生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢(shì)；配上瀑布錄像，音畫合成，指導(dǎo)感情朗讀。
（3）認(rèn)為“奇在地下森林”的學(xué)生會(huì)認(rèn)為“火山口似乎要吞沒(méi)一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時(shí)會(huì)選擇第5自然段的最后一句話朗讀。
——教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向榮；指導(dǎo)感情朗讀。
3．誦讀積累，比較發(fā)現(xiàn)。
�。╨）學(xué)生自主選擇誦讀表現(xiàn)鏡泊湖奇觀的有關(guān)句子，積累語(yǔ)言和表象。
（2）比較這三處奇觀有什么不同之處。（湖邊峰巒和地下森林的靜態(tài)與吊水樓瀑布的動(dòng)態(tài)）
五、細(xì)讀課文，質(zhì)疑探究
1．導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)到這里，鏡泊湖奇觀已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關(guān)于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問(wèn)嗎？
2．學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：
�。╨）在火山口，怎么會(huì)有地下森林？
�。�2）吊水樓瀑布為什么不會(huì)結(jié)冰？
（3）鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的？
�。�4）關(guān)于鏡泊湖，怎么會(huì)有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)？
3．教師引導(dǎo)：有些問(wèn)題是可以通過(guò)仔細(xì)地讀書，在課文中找到答案的；有些問(wèn)題是可以通過(guò)推想解決的。讓學(xué)生給所提的問(wèn)題分類：可以通過(guò)讀書解決的，學(xué)生自己仔細(xì)讀書；需要通過(guò)推想才能解決的，先自己推想，后進(jìn)行討論。
六、總結(jié)全文
l．指名有感情地朗讀課文。
2．總結(jié)：這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說(shuō)和形成原因，然后重點(diǎn)描寫了“自然樸實(shí)而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林，表現(xiàn)了祖國(guó)河山的壯美和大自然的神奇。
七、拓展延伸
交流、展示你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。
附：板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇2
第一單元樂(lè)趣
單元備課：
本單元以“樂(lè)趣”為主題，編排了三篇精讀課文和兩篇課外閱讀。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得：熱愛(ài)生活，就能享受生活之趣，熱愛(ài)自然，就能體會(huì)到自然之樂(lè)。
《養(yǎng)花》
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能體會(huì)到樂(lè)趣所在，有所感悟。
2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)作者心情，能將作者高興處讀出。
3、找到你最能體會(huì)作者心境的句子，說(shuō)說(shuō)你是怎么感受到的。
4、在閱讀活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來(lái)的樂(lè)趣，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境
生活中有許多有趣的事，要用細(xì)心的人能夠?qū)⑺麄冇涗�。有的時(shí)候自己高興的事兒，越回味越覺(jué)得心情愉快，非常想告訴他人，今天這么高興的人就是老舍�，F(xiàn)在讓我們一起去分享他的快樂(lè)吧！！
板書：13養(yǎng)花。
二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花
�。ㄎ氖俏覈�(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。
關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛(ài)養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè)趣的事。）
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。
四、檢查自學(xué)情況
一
1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯(cuò)誤。
記清字形，理解詞義：有問(wèn)題提出來(lái)大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂(lè)趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)。如有不理解的提出來(lái)大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來(lái)講的'？（整體感知）
（養(yǎng)花給“我”帶來(lái)樂(lè)趣。）
5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫?zhàn)B花的樂(lè)趣為什么還寫憂？）
五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文
六、指名分段讀課文，讀后說(shuō)出段意，理清線索。
老師板書
1、為什么養(yǎng)花；2、養(yǎng)什么花；
3、養(yǎng)花要摸門道；4、養(yǎng)花有益身心；
5、養(yǎng)花使人喜悅；6、養(yǎng)花使人傷心；
7、養(yǎng)花的樂(lè)趣。
七、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過(guò)程中有什么感受？
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。
2、給課文編寫提綱。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它。教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的。
2、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課
誰(shuí)養(yǎng)過(guò)花？請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你的感受。
老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂(lè)趣）我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、讀講課文
1、請(qǐng)你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來(lái)寫?zhàn)B花的樂(lè)趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨機(jī)解決。）請(qǐng)同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。二
2、請(qǐng)你再默讀課文，舉例說(shuō)一說(shuō)，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的，還有什么問(wèn)題沒(méi)解決？（自讀——批注——討論——交流）
點(diǎn)撥：
�。�1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？
教師：這與老舍的性格有關(guān)，對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）
�。�2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到知識(shí)？
�。ɑǚN類不同，習(xí)性不同，對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里？（增長(zhǎng)知識(shí)）
�。�3）作者的收獲給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能摸到門道，增長(zhǎng)知識(shí)。）
�。�4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里？
�。B(yǎng)花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。）
有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動(dòng)，有益身心。
�。�5）那么養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？（板書：有喜有憂）
“喜悅”是樂(lè)趣，那么“憂”也算樂(lè)趣嗎？
�。B(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無(wú)憂只有喜，生活平淡無(wú)味。而人生的意義就在于奮斗。）
�。�6）齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？
（照應(yīng)）養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結(jié)全文
1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。體會(huì)作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）
2、從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？（熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。）
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。
材料安排：
1、把養(yǎng)花當(dāng)作樂(lè)趣。
2、分述養(yǎng)花的樂(lè)趣：
�、兖B(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪
②養(yǎng)花要摸門道——增長(zhǎng)知識(shí)
�、垧B(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心
④養(yǎng)花使人喜悅——有喜
�、蒺B(yǎng)花使人憂傷——有憂
3、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
四、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你三
為什么喜愛(ài)它
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡的花草有哪些。
2、說(shuō)說(shuō)這些花草的特點(diǎn)。
3、比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)它。
4、構(gòu)思。
5、寫出來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：1、為什么養(yǎng)花；2、養(yǎng)什么花；
3、養(yǎng)花要摸門道；4、養(yǎng)花有益身心；
5、養(yǎng)花使人喜悅；6、養(yǎng)花使人傷心；
7、養(yǎng)花的樂(lè)趣。
教學(xué)反思：
古人云：“學(xué)貴有疑”、“學(xué)則有疑”。有了“疑”，才會(huì)去探其究竟，才會(huì)獲得新知�？梢哉f(shuō)，生疑是創(chuàng)新的開始，解疑是創(chuàng)新的過(guò)程，答疑則是創(chuàng)新的成果。因此，教者要注重學(xué)生質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，小到對(duì)課題、遣詞、造句、文采的質(zhì)疑，大到聯(lián)系全文，探究篇章中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，激起他們求知的欲望。而對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師不要急于評(píng)價(jià)，更不可越俎代皰，應(yīng)讓學(xué)生去討論，適時(shí)加以點(diǎn)撥，使學(xué)生獲得“質(zhì)疑，而后答疑”的快感。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，教師要始終扮演好“配角”，要起好“主導(dǎo)作用”，以確保學(xué)生的“主體地位”，使學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──答疑的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極參與性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。反思：
《古詩(shī)二首》
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字；
2．背誦兩首古詩(shī)，默寫《四時(shí)田園雜興》；
3．能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；
4．感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)情畫意的田園生活，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣并養(yǎng)成課外主動(dòng)閱讀和積累詩(shī)歌的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽？今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興四
二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？
2．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？
3．指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容
1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。
2．小組討論。
3．全班交流。
①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。
4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
5．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）
6．放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦
五、總結(jié)
這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)，引入新課
我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)�！缎捍贯灐贰＃ò鍟n題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放課文朗讀錄音）
1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）
2．教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。
3．學(xué)生試讀全詩(shī)。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說(shuō)成是垂下來(lái)的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？
四、學(xué)習(xí)前兩句
1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很�。坷斫狻芭铑^、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教材分析：
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的，以偏概全的寫法，給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩(shī)句，課上容易在課上完成背誦。
三、設(shè)計(jì)理念：
1．運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。
2．“以讀為本”，“以解決問(wèn)題為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，體驗(yàn)古詩(shī)的節(jié)奏、音韻之美。
3．尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。
4．注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
5．閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。背誦課文。
2．利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
五、課前準(zhǔn)備：
課件《春江花月夜》詞帶
六、教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，精講引思。
1．(課前)集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過(guò)程中，深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛(ài)國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。(板書：游園不值)
2．(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩(shī)人在春暖花開時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩(shī)人彷徨無(wú)著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
二．自讀自悟，樂(lè)于探索。
1．指名讀古詩(shī)。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)
2．復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法
我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢？
�、僦�(shī)人，解詩(shī)題。
②抓字眼，曉詩(shī)意。
�、廴朐�(shī)境，悟詩(shī)情。
3．同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩(shī)人，解詩(shī)題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng))
4．利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動(dòng)結(jié)合課件)(抓字眼，曉詩(shī)意)
�、僭诮涣鞯倪^(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問(wèn)題略)
②師點(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛(ài)惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛(ài)惜”的意思�！靶 弊直疽馀c“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”
③讀全詩(shī)。
④完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三．學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè)于探索。(入詩(shī)境、悟詩(shī)情)
1．學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題(略)
2．師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？(淡泊名利的人)
師點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的空間�！凹t杏”一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的.美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？(板書：掃興、喜悅)
3、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)
4、指名讀，齊讀。
詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？
5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂(lè)來(lái)唱出來(lái)。(自擬題目，寫一則短文)
四．思維拓展，延伸探索
1．春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩(shī)，讓我們共同來(lái)欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。
2．齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂(lè)，學(xué)生有感情朗讀)
3．同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。(小組選一名同學(xué)讀)
4．讓我們用一句話來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
(作業(yè)：結(jié)合自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫)
板書設(shè)計(jì)：游園不值
--------葉紹翁
應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，
小扣/柴扉/久//不開。
掃興
春色滿園/關(guān)//不住，
一枝紅杏/出//墻/來(lái)。
喜悅
(看)一枝紅杏(想)滿園春色
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄟ_(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2．，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的'起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�。�2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
�。�3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
3．課文最后說(shuō)：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！痹嚺e例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
�。�1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
（2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設(shè)計(jì)
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