- 相關(guān)推薦
能被2、5整除的數(shù)數(shù)學(xué)教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的能被2、5整除的數(shù)數(shù)學(xué)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
能被2、5整除的數(shù)數(shù)學(xué)教案1
一、知識目標(biāo)
理解并掌握能被 2 、 5 整除的數(shù)的特征，數(shù)學(xué)教案－能被 2 、 5 整除的數(shù)。
二、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高思維的水平。
三、德育目標(biāo)
培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和認(rèn)真細(xì)致的作風(fēng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
通過學(xué)生自己查找數(shù)據(jù)，掌握能被 2 、 5 整除的數(shù)的特征。
五、教學(xué)難點(diǎn)
能根據(jù)特征熟練地判斷一個(gè)數(shù)是否能被 2 、 5 整除。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
資料 多媒體
七、教學(xué)過程
一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示問答題）
1 、我們學(xué)習(xí)了一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)，兩個(gè)整數(shù)，具備什么條件時(shí)，才能說一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除？
2 、下面各組數(shù)中，誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的約數(shù)？
10 和 215 和 512 和 314 和 28
3 、說一說 2 的倍數(shù)和 5 的倍數(shù)。
二）、探究新知。
引入：在計(jì)算中，經(jīng)常要判斷一個(gè)數(shù)能不能被另一個(gè)數(shù)整除，可以根據(jù)數(shù)的一些特征來進(jìn)行判斷。
這些數(shù)的特征又是怎樣的呢，你想知道嗎？跟著老師一起去發(fā)現(xiàn)，好嗎？（板書課題：能被 2 、 5 整除的數(shù)）
1 、能被 2 整除的數(shù)的特征。
�。� 1 ）學(xué)生自查 1 — 60 數(shù)據(jù)表中，能被 2 整除的數(shù)有那一些，填在自學(xué)資料表內(nèi)。
�。� 2 ）自查后，同位討論：這些數(shù)有什么特征嗎？
�。� 3 ）學(xué)生歸納：個(gè)位上是 0 、 2 、 4 、 6 、 8 、的數(shù)，都能被 2 整除，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－能被 2 、 5 整除的數(shù)》。
2 、能被 5 整除的數(shù)的特征。
方法與上相同。
3 、能同時(shí)被 2 、 5 整除的數(shù)的.特征。
方法與上相同。
4 、知識歸納：（能被 2 、 5 整除的數(shù)的特征）
5 、自學(xué) 54 — 55 面 這些數(shù)中還有沒有特殊的名稱。
�。� 1 ） 集體討論；自然數(shù)中的數(shù)還有別的特殊名稱？
（ 2 ）匯報(bào)討論結(jié)果。
三）、鞏固練習(xí)。（另付練習(xí)資料）
1 、嘗試練習(xí)。
�。� 1 ）學(xué)生獨(dú)立完成，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
�。� 2 ）匯報(bào)獨(dú)立完成作業(yè)情況。
2 、說一說，議一議。
�。� 1 ）四人一組進(jìn)行討論。
�。� 2 ）通過討論，你又知道了一些什么？
3 、超級練習(xí)。
（ 1 ）先獨(dú)立完成。
�。� 2 ）集體討論：先說結(jié)果，再說一說你是怎么做的，又是怎么想的？
�。� 3 ）通過討論后，你還有什么問題要提出來討論的嗎？
四）課堂小結(jié)。
1 、這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識？
2 、學(xué)生歸納能被 2 、 5 整除的數(shù)。
板書設(shè)計(jì)：
能 被 2 、 5 整 除 的 數(shù)
個(gè)位上是 0 、 2 、 4 、 6 、 8 的數(shù)
個(gè)位上是 0 或者 5 的數(shù)
個(gè)位上是 2 和 5 的數(shù)
能被2、5整除的數(shù)數(shù)學(xué)教案2
目標(biāo)
�、偈箤W(xué)生初步掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，會正確判斷一個(gè)數(shù)是否能被2、5整除。②使學(xué)生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。③培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力。
教學(xué)及訓(xùn)練
重 點(diǎn)
重點(diǎn) 掌握能被2、5整除數(shù)的特征，理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。難點(diǎn)掌握能被2和5同時(shí)整除的數(shù)的特征。
儀 器
教具
教學(xué)內(nèi)容和過程
教學(xué)札記
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、請你說出整除、約數(shù)和倍數(shù)的含義。
2、38970這個(gè)數(shù)能否被2整除？你是怎樣判斷的？
師：要判斷一個(gè)數(shù)是否能被另一個(gè)數(shù)整除，可根據(jù)整除的含義進(jìn)行判斷，但比較慢，我們可以根據(jù)數(shù)的特征來進(jìn)行判斷，今天我們就來學(xué)習(xí)能被2、5整除的數(shù)的特征。（板書課題）
二、探索研究
1．學(xué)生動手操作。學(xué)習(xí)能被2整除的數(shù)的特征。
�。�1）寫出2的倍數(shù)：
×2
12
24
36
48
510
612
714
816
918
1020
......
（2）觀察：先讓學(xué)生自己去觀察2的倍數(shù)，看他們有什么特征，如觀察有困難，可作提示：看他們的個(gè)位有什么特征。
�。�3）特征：讓學(xué)生說出觀察的特征。（板書在黑板上）
�。�4）檢驗(yàn)：讓學(xué)生說出幾個(gè)較大的數(shù)對觀察的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)看是否正確。
2．小組合作學(xué)習(xí)----奇數(shù)和偶數(shù)。
�。�1）翻開書第53頁看“能被2整除的......”以及“注意”。
（2）讓學(xué)生舉例分別說出幾個(gè)奇數(shù)和偶數(shù)。
（3）比較奇數(shù)和偶數(shù)個(gè)位的特征。（讓學(xué)生填）
�、倥紨�(shù)的個(gè)位上是：0、2、4、6、8、。
�、谄鏀�(shù)的個(gè)位上是：1、3、5、7、9、。
3．小組合作學(xué)習(xí)---能被5整除的數(shù)的特征。
�。�1）要想研究能被5整除的數(shù)的特征，應(yīng)該怎樣做？
�。�2）做法是：寫出5的倍數(shù)觀察這些倍數(shù)概括觀察的特征進(jìn)行檢驗(yàn)。
�。�3）讓學(xué)生按這四點(diǎn)自己去體會并找出能被5整數(shù)的特征。
三、課堂實(shí)踐
�。�1）做教材第55頁上面的“做一做”。
學(xué)生按這個(gè)格式回答問題：
能被2整除的'數(shù)有：。
�。�2）做練習(xí)十二的第1、3題。
�。�3）做練習(xí)十二的第2題。
�。�4）做練習(xí)十二的第4題。
�、偈紫茸寣W(xué)生分小組討論。
“既能被2整除又能被5整除的數(shù)”，這個(gè)數(shù)一定具有什么特征？為什么？
�、谠僮寣W(xué)生去找并檢驗(yàn)討論的結(jié)論。
�、奂w訂正。
四、課堂
學(xué)生今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
五、課堂作業(yè)
寫出3個(gè)能被5整除的奇數(shù)和3個(gè)能被5整除的偶數(shù)。
能被2、5整除的數(shù)數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生初步掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，會判斷一個(gè)是否能被2、5整除。
2、使學(xué)生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。
教學(xué)重點(diǎn)：正確判斷能被2和5整除的數(shù)的個(gè)位上的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：判斷一個(gè)數(shù)既能被2整除又能被5整，這個(gè)數(shù)的個(gè)位上的特征。
關(guān)鍵：能否很快地判斷出一個(gè)數(shù)有沒有約數(shù)2、5。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、課件。
教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法、討論法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們報(bào)出幾個(gè)數(shù)，不管位數(shù)有多長，我就可以立即說出這個(gè)數(shù)能否被2、5整除，不信大家可以試一試。
學(xué)生給老師出數(shù)，教師快速度判斷學(xué)生所出的數(shù)能否被2、5整除。
師：（等到學(xué)生難不倒教師，又想知曉這個(gè)奧秘時(shí)，抓住時(shí)機(jī)問）大家想知道這個(gè)判斷方法嗎？
生：想
師：好，下面我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)方法。
板書課題："能被2、5整除的數(shù)"。
二、觀察分析引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1.師：（課件出示）
在這些數(shù)中，哪些能被2整除，哪些能被5整除。
321 16 392 470 274 15 70 218 163 254 374 288 125 95145 200 136 42 36 298 205
學(xué)生動筆在練習(xí)本上獨(dú)立完成。寫后小組內(nèi)討論，你發(fā)現(xiàn)了什么。
2.學(xué)生匯報(bào)，教師課件演示。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生找出能被2整除的數(shù)的特征，課件演示，教師板書。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生找出能被5整除的數(shù)的特征，課件演示，教師板書。
3.練習(xí)
判斷：下面哪些數(shù)能被２整除？哪些數(shù)能被5整除？哪些數(shù)能同時(shí)被2和5整除？
60 75 106 130 521
4.學(xué)生判斷，由此引出能被2、5同時(shí)整除的數(shù)的特征，引導(dǎo)學(xué)生思考：
一個(gè)數(shù)能同時(shí)被2和5整除，這個(gè)數(shù)有什么特征？
引導(dǎo)學(xué)生想：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都能被2整除。個(gè)位上是0或5的數(shù)都能被5整除。
由此得出：個(gè)位上是0的數(shù)能同時(shí)被2和5整除
教師板書。
5.練習(xí)
判斷下面各數(shù)能否被2整除。
102 78 900 96 317 105 803 239
6.根據(jù)學(xué)生的判斷，再引出能被2整除的數(shù)叫做偶數(shù)，不能被2整除的數(shù)叫做奇數(shù)。
7.再看剛才的一組數(shù)，再將這些數(shù)按奇數(shù)偶數(shù)進(jìn)行分類。
學(xué)生匯報(bào)，教師課件演示。
小結(jié)：總結(jié)能被2、5整除數(shù)的特征，使學(xué)生明確老師剛才判斷這么快的原因。
三、鞏固練習(xí)擴(kuò)展思維
�。ㄒ唬┨羁眨�
1、最小的偶數(shù)是（），最小的奇數(shù)是（）。2、自然數(shù)按能否被2整除可分為（）和（）。3、能被２整除的最小的三位數(shù)是（），最大的三位數(shù)是（）。4、能被5整除的.最小的兩位數(shù)是（），最大的兩位數(shù)是（）。
�。ǘ┡袛啵�
1、一個(gè)自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。（）
2、能被2除盡的數(shù)都是偶數(shù)。（）
3、能同時(shí)被2、5整除的數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字一定是0。（）
�。ㄈ┻x擇：
1、與一個(gè)奇數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù)（）．
A．都是奇數(shù)B．都是偶數(shù)C．一個(gè)是奇數(shù)，一個(gè)是偶數(shù)
2、三個(gè)偶數(shù)的和（）．A．一定是偶數(shù)B．可能是偶數(shù)C．可能是奇數(shù)
3、相鄰的兩個(gè)自然數(shù)相差（）相鄰兩個(gè)奇數(shù)相差（）。A．1 B．2 C．34、任何奇數(shù)加1后（）．A．一定能被2整除B．不能被2整除C．無法判斷
5、任何一個(gè)自然數(shù)都能被5（）．
A．整除B．除盡C．除不盡
（四）游戲結(jié)尾
1.學(xué)號是2的倍數(shù)的學(xué)生，請從小到大報(bào)數(shù)出起立。
2.學(xué)號能被5整除的數(shù)的學(xué)生，請從小到大報(bào)數(shù)并起立。
3.學(xué)號既有約數(shù)2，又有約數(shù)5的學(xué)生，請從小到大報(bào)數(shù)并起立。
4.學(xué)號是奇數(shù)的同學(xué)，請從到小到大報(bào)數(shù)并走出教室。
5.學(xué)號是偶數(shù)的學(xué)生，請從小到大報(bào)數(shù)并走出教室。
能被2、5整除的數(shù)數(shù)學(xué)教案4
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
1、下列哪些數(shù)能被2或5整除？
34、125、300、41、16
2、下列哪些數(shù)能被3整除？
34、83、65、120、321
3、考老師，學(xué)生報(bào)數(shù)，教師判斷能不能被3整除，學(xué)生驗(yàn)證。
4、導(dǎo)入新課。
二、探究規(guī)律概括特征
師：前面我們發(fā)現(xiàn)了能被2、5整除的數(shù)的特征，請你猜測一下能被3整除的數(shù)會有什么特征。(學(xué)生猜測，教師舉例學(xué)生驗(yàn)證，引發(fā)認(rèn)知沖突。)感知能否被3整除與數(shù)的個(gè)位無關(guān)。
那么，能被3整除的數(shù)的特征到底是怎樣的？你想怎樣去探究？(有前一課的基礎(chǔ)，估計(jì)大都數(shù)會選用百數(shù)表)
�。�1）學(xué)生操作：在百數(shù)表中圈出能被3整除的數(shù)。也可以使用集合圈(如課本)。
123456789
10111213141516171819
20212223242526272829
30313233343536373839
40414243444546474849
5051525354......
（2）尋找規(guī)律：
師：你有沒有發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)有什么規(guī)律？可以小組討論討論。
�。�3）交流總結(jié)：
師：同桌之間或前后組成四人小組，互相把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說一說。并討論一下能被3整除的數(shù)到底會有什么特征？
集體交流
(當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)斜著排成一列，就接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入觀察，發(fā)現(xiàn)一列中的每個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和相同，這個(gè)和都能被3整除。)
概括出能被3整除的數(shù)的特征。（板書：一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和能被3整除的數(shù)，這個(gè)數(shù)就能被3整除。）
［在自主操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)的排列模型，再通過深入觀察，并輔以討論、交流，去自主發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)的特征，經(jīng)歷“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。］
（4）教師講解：所以判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除，只要看它的各位上的數(shù)的和能不能被3整除。
�。�5）練習(xí)鞏固：
�、�、閱讀課本。
�、谕瓿傻�47頁練一練。學(xué)生獨(dú)立判斷，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)；全班口答交流。
�。弁ㄟ^閱讀和練習(xí)，整理學(xué)生的思維，鞏固所學(xué)的.知識；第二題的設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的個(gè)性差異，做到分層施教。］
三、鞏固練習(xí)：
1、練習(xí)八（5）（下面哪些數(shù)能被3整除？）
2、練習(xí)八6各有幾種填法？
3、下面哪些數(shù)有約數(shù)2，哪些數(shù)有約數(shù)3？（找出其中6的倍數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？）
26、48、65、267、432、753、2140
4、你想用今天的知識寫一些數(shù)嗎？
四、課堂總結(jié)：今天我們探討什么問題，你有哪些收獲？
五、課堂作業(yè)：
1、練習(xí)八7
2、借助百數(shù)表自主探究能被4、9、等數(shù)整除的數(shù)的特征或排列模型。
�。邸澳鼙�2、5、3整除的數(shù)”是第十冊教材中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，學(xué)得如何，直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。而其中能被3整除的數(shù)的特征比較隱蔽，原教材中是以驗(yàn)證性操作為主。為了突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，落實(shí)新課程理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)注意了以下幾個(gè)方面：1、通過創(chuàng)設(shè)情境，組織引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成一種主動參與，自主探究的學(xué)習(xí)方式。2、注重學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力的培養(yǎng)。3、注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，在探究的過程中滲透數(shù)學(xué)模型思想，并以此來強(qiáng)化表象，促進(jìn)概念的形成。］
【能被2、5整除的數(shù)數(shù)學(xué)教案】相關(guān)文章：
能被2、5整除的數(shù)教案03-29
人教版五年級下冊《能被2、3、5整除的數(shù)》數(shù)學(xué)教案01-17
數(shù)的整除教案02-25
數(shù)的整除教案15篇02-25
中班數(shù)學(xué)教案：5以內(nèi)的相鄰數(shù)05-17
中班數(shù)學(xué)教案：5以內(nèi)的相鄰數(shù)01-08