語(yǔ)文教案（范例7篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1鞏固舊知，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。
2背誦各國(guó)諺語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3閱讀成語(yǔ)故事，積累詞語(yǔ)，拓寬知識(shí)面。
4學(xué)會(huì)辦報(bào)，在實(shí)踐中鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
5激發(fā)學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下所見(jiàn)所感，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。
6培養(yǎng)個(gè)性化閱讀，從不同角度有所獲，有所得。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，表達(dá)真實(shí)情感。
難點(diǎn)：培養(yǎng)個(gè)性化閱讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件或教學(xué)掛圖。
學(xué)生：搜集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習(xí)俗的資料。
教學(xué)時(shí)間
3~4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，遷移運(yùn)用
1學(xué)生自由讀句。同桌相互讀。
2小組討論帶點(diǎn)詞的相同之處。
3指名讀，注意指導(dǎo)帶點(diǎn)詞的理解。
4在實(shí)踐中去運(yùn)用、感悟。
二、讀讀記記，語(yǔ)言積累
1小組內(nèi)讀，讀準(zhǔn)確。
2比一比誰(shuí)讀得正確。
3同桌“對(duì)背”。
4全班交流搜集到的類(lèi)似俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，并把這些句子記在“采蜜集”中。
三、積累成語(yǔ)，體會(huì)內(nèi)涵
1學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)確。
2觀看《刮目相看》動(dòng)畫(huà)。
3理解故事中蘊(yùn)含的'哲理。
4小組內(nèi)交流相關(guān)的成語(yǔ)故事，將這些成語(yǔ)收集到“采蜜集”中。
四、綜合學(xué)習(xí)，提高能力
1說(shuō)話(huà)練習(xí)，話(huà)題“傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習(xí)俗”。
2小組內(nèi)交流資料，互相補(bǔ)充，并選一名成員上臺(tái)演說(shuō)。
3小組間評(píng)比，相機(jī)指導(dǎo)。
4小組中討論如何辦報(bào)，交流辦報(bào)方案。
5指導(dǎo)寫(xiě)作。
五、自主閱讀，拓展延伸
1出示課件“澳門(mén)風(fēng)光片”。
2學(xué)生自由朗讀。
3小組中互相幫助學(xué)習(xí)。
4交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1．通過(guò)閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語(yǔ)句。
2．體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫(xiě)法的好處。
3．了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫(xiě)法的好處。
2．品味含義深刻的語(yǔ)言，了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
教學(xué)難點(diǎn) ：
學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無(wú)生活經(jīng)歷，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話(huà)題發(fā)表看法。
教學(xué)方法：
朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。
課前準(zhǔn)備：
1．借助工具書(shū)自學(xué)生字、詞：
繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無(wú)與倫比
怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖
2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
導(dǎo)入 新課：
19世紀(jì)偉大的詩(shī)人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題；告訴我，愛(ài)情生長(zhǎng)在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長(zhǎng)？這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)遇到的問(wèn)題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問(wèn)，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》
介紹作者：
瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基（19181970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)、教師和教育者長(zhǎng)達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿(mǎn)52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫(xiě)作，奇跡般地寫(xiě)出了40部專(zhuān)著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見(jiàn)解全部?jī)A注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)真正的.人。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長(zhǎng)為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國(guó)內(nèi)人人皆知并喜愛(ài)，而且在國(guó)外許多國(guó)家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
他的作品每一新版，都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。
閱讀文章，整體把握文章：
1．朗讀課文，注意揣摩寫(xiě)信人的心理和語(yǔ)氣。
2．瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：1～4段：女兒提出問(wèn)題及我（父親）對(duì)此的態(tài)度；524段：回憶從前祖母給我講過(guò)的故事，得出愛(ài)情是什么的答案；25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛(ài)情。
3．再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問(wèn)題，集體展開(kāi)討論。提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)文中父親的形象和文章的寫(xiě)法：
1．你是如何理解愛(ài)情的？
提示：在提出這個(gè)問(wèn)題之前，可以向?qū)W生闡明愛(ài)情是人類(lèi)最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱。
2．如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)自己的父母，可能得到的答案是什么？
提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度，從而引出下面的問(wèn)題：
�。�1）文中的我對(duì)此的態(tài)度如何？
提示：文中的我把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志，同時(shí)我對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予充分的尊重。
�。�2）我為何沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫(xiě)有什么好處？
提示：我用自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給我的巨大收獲，希望女兒重視。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)。
研讀課文，注重自己的體驗(yàn)：
閱讀課文第525段：
�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)復(fù)述文中的故事。
�。ǘ┓治觥⒂懻撘韵聠�(wèn)題：
1．故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？
提示：愛(ài)情，忠誠(chéng)，心靈的追念。
2．五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化？
3．促使那一對(duì)男女（后來(lái)的老頭和老太婆）生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么？
提示：是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。（愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量，是人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。）
4．故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)？這說(shuō)明了什么？
提示：真正的愛(ài)情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。
5．五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情？
提示：是忠誠(chéng)、心靈的追念（彼此的扶持、依靠）
6．文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)？為何多次寫(xiě)到上帝的態(tài)度？
提示：表明愛(ài)情是人類(lèi)獨(dú)有的，是人類(lèi)文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛(ài)。
7．作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情？
提示：善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。（人類(lèi)的愛(ài)情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸福因?yàn)閻?ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量，是人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。）
品味語(yǔ)言：
1．做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。
2．上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。
3．愛(ài)情，它高于上帝。這是人類(lèi)永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一壞黃土，但愛(ài)情卻成為人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。
4．本身來(lái)說(shuō)，只有能以人的方式去愛(ài)的人，才成為真正的人。
延伸拓展：
結(jié)合研討與練習(xí)三，對(duì)照文章，談一談你對(duì)愛(ài)情的理解。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)弟弟用實(shí)際行動(dòng)改正缺點(diǎn)的精神。
2．讀準(zhǔn)字音，理解詞句，體會(huì)作者是怎樣把句子寫(xiě)通順的。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解作者運(yùn)用通順的語(yǔ)句表達(dá)內(nèi)容的方法。
2．理解“她是用美好的心靈，在做著送給老師的禮物哇！”與“弟弟送給老師的算不上什么禮物，其實(shí)是最好的禮物——一顆真誠(chéng)的心！”這兩句話(huà)的意思。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生借助拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。ǘ┲该雌匆簦x詞語(yǔ)，檢查自學(xué)。
�。ㄈ┲该x課文，糾正讀音。
1．指名按自然段讀課文。
2．糾正讀音。
“商量”的“量”在課文中應(yīng)讀輕聲“l(fā)iang”，“粘補(bǔ)”的“粘”在課文里應(yīng)讀“zh1n”。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑、設(shè)疑、解疑。
1．讀題質(zhì)疑。
�。�1）誰(shuí)送給誰(shuí)的新年禮物？
�。�2）要送一件什么樣的新年禮物？
（3）為什么要送這樣的新年禮物？
2．教師引導(dǎo)學(xué)生借助課后思考練習(xí)設(shè)疑，初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．指名回答問(wèn)題，解疑。
教師可出示填空練習(xí)的方法，檢查讀書(shū)情況。
________送給________的'新年禮物。
弟弟把________做為新年禮物送給老師。
這禮物代表了弟弟送給老師的_________________________。
�。ㄎ澹┙柚n后思考練習(xí)讀懂課文內(nèi)容。
1．“弟弟”他們小隊(duì)商量要送給老師什么樣的禮物？
�。�1）指名讀第1自然段。
�。�2）讓學(xué)生思考后分點(diǎn)回答。
他們小隊(duì)經(jīng)過(guò)商量，準(zhǔn)備送給老師一件有意義的禮物。怎樣有意義呢？一是要好，比去年的好；二是要自己動(dòng)腦筋做；三是不能花錢(qián)買(mǎi)。
�。�3）“弟弟”要送給老師的禮物是什么？
——一個(gè)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的作業(yè)
本。
讓學(xué)生讀第5自然段，從文中標(biāo)畫(huà)出有關(guān)句子。
�。�4）指名讀句子。
“這是我送給老師的新年禮物。”
�。�5）課堂討論：“弟弟”是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的？
學(xué)生通過(guò)閱讀3、4、5自然段，從中理解“弟弟”是在鄰居小葦撕破了他的作業(yè)
本，“弟弟”非常生氣，“瞪著眼睛”，臉“氣得紅紅的”這種情況下，才說(shuō)出這句話(huà)的。聯(lián)系上文可以看出，這之前，“弟弟”對(duì)誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)這件事，因?yàn)檫@是他們小隊(duì)同學(xué)悄悄商量的。從“悄悄”一詞可以看出兩點(diǎn)：一是這次行動(dòng)是有計(jì)劃的，秘密的，事先不宣布，不張揚(yáng)。二是想用實(shí)際行動(dòng)給老師一個(gè)驚喜。這次“弟弟”說(shuō)出實(shí)情，可見(jiàn)是氣憤極了，同時(shí)也可看出“弟弟”對(duì)送給老師這件新年禮物非常重視，十分珍惜。
�。�6）教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀第6、7自然段。
思考：
從什么地方看出弟弟”對(duì)這份特殊形式的禮物非常珍惜？邊讀邊標(biāo)畫(huà)出有關(guān)句子。
（7）指名讀句子。
“這一陣子弟弟做作業(yè)
之前，總是把桌子收拾得干干凈凈，擦了又擦，做算術(shù)總要在草稿紙上演算好了，才謄在作業(yè)
本上”。
這段話(huà)作者從兩個(gè)方面寫(xiě)出“弟弟”非常認(rèn)真地做這份特殊的“新年禮物”。一是做前把桌子擦了又擦；二是先在草稿紙上算好才抄在本上。由此可見(jiàn)“弟弟”是在用實(shí)際行動(dòng)向老師表示，在新的一年里，他要克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。正因?yàn)椤暗艿堋边@樣認(rèn)真，所以他現(xiàn)在的作業(yè)
本“又平整又干凈”，字寫(xiě)得“又工整又清秀”，一連幾次都得100分。
�。�8）“弟弟”以前的作業(yè)
什么樣？
讓學(xué)生聯(lián)系上文，讀第2自然段，展開(kāi)討論。“弟弟”原來(lái)的作業(yè)
寫(xiě)得“毛毛草草”，錯(cuò)別字多，算術(shù)常出錯(cuò)，老師提醒，爸爸教訓(xùn)就是“改不了”。
（9）對(duì)比討論：“弟弟”為什么會(huì)有這么大的變化？
出示句子讓學(xué)生選擇正確答案：
�、佟暗艿堋遍L(zhǎng)大了，所以作業(yè)
就寫(xiě)好了。
②“弟弟”想得到老師家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。
�、邸暗艿堋睈�(ài)老師，想用改正缺點(diǎn)的實(shí)際行動(dòng)，獻(xiàn)給老師一顆真誠(chéng)的心。
（六）讀懂重點(diǎn)句，理解內(nèi)容。
1．出示句子：
“弟弟”送給老師的算不上什么禮物，其實(shí)是最好的禮物——一顆真誠(chéng)的心！”
2．討論：
�。�1）“真誠(chéng)”是什么意思？“弟弟”送給老師的算不上什么禮物，為什么又是“最好的禮物”？
（2）“真誠(chéng)”就是真實(shí)、誠(chéng)懇。作為一名學(xué)生，送給老師一份認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的作業(yè)
，確實(shí)算不上什么禮物，但是因?yàn)椤暗艿堋边^(guò)去學(xué)習(xí)不專(zhuān)心，做作業(yè)
不認(rèn)真，老師提醒，爸爸批評(píng)他都改不了，現(xiàn)在“弟弟”用實(shí)際行動(dòng)改正了缺點(diǎn)，進(jìn)步了。這份禮物寄托著老師的期望，家長(zhǎng)的希望，表明這是“弟弟”進(jìn)步向上的開(kāi)始。這一點(diǎn)是非�？少F的。正因?yàn)檫@本作業(yè)
有著特殊的意義，所以說(shuō)這是一份最好的禮物。它代表了一個(gè)三年級(jí)小學(xué)生對(duì)老師的一顆真誠(chéng)的心。
這句話(huà)在文章的結(jié)尾緊扣中心，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的
讀背詞《西江月》
教學(xué)步驟
一、介紹辛棄疾。
南宋著名愛(ài)國(guó)詞人，歷來(lái)同蘇軾并稱(chēng)。
二、整體感知
1.生自由讀。
2.獨(dú)立思考詞的意思。
三、師生討論，理解詞句的意思。
西江月：詞牌名。
黃沙道：即黃沙嶺，地名。在江西上饒西南。
“七八個(gè)星”二句：這兩句是倒裝句，意思是，天外有七八個(gè)星，山前落了兩三點(diǎn)雨。
社：社祠，就是土地廟�！耙�(jiàn)”通“現(xiàn)”。
四、想象詞中描繪的畫(huà)面，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
在靜穆的夜色里，作者一邊趕路，一邊悠閑地欣賞著美妙的自然景色。徐徐清風(fēng)中，傳來(lái)了蟬的鳴聲，還傳來(lái)了稻花的香味和青蛙的'叫聲。
一會(huì)兒，天空陰云聚合，近處的星星已被云彩遮沒(méi)。只有遠(yuǎn)處的天邊還剩幾顆稀疏的星星，暴雨即將來(lái)臨。作者緊走幾步，經(jīng)過(guò)小溪的橋頭，便出現(xiàn)了他熟悉的茅屋小店。
五、體會(huì)詞中表達(dá)的感情。
全詞描寫(xiě)的是黃沙嶺的夜景，通過(guò)美麗的自然風(fēng)光描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)。
六、比賽背誦。
七、抄寫(xiě)這首詞。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“業(yè)、本、書(shū)”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“彳”
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。
課前準(zhǔn)備
有條件的小朋友在家時(shí)學(xué)習(xí)搭積木。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、提示課題。
1、出示彩色的積木。
師生交談：你喜歡搭積木嗎？你能搭出什么來(lái)？
2、板書(shū)課題并帶課題。
3、師：看了課題，你想知道什么？那就讓我們快讀讀課文吧！
二、初讀課文。
1、學(xué)生借債拼音讀課文。
2、師：誰(shuí)能靠著拼音朋友的幫助，把課文讀通，讀準(zhǔn)？
三、認(rèn)讀生字。
師：想讀好課文真不容易！有一個(gè)新朋友我們還不太熟悉！
1、出示要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“平、這、住、呢”的讀音。
2、出示沒(méi)有拼音的漢字，現(xiàn)在，你還認(rèn)識(shí)這些新朋友嗎？
3、小組交流：你是怎么記住這些字的？有什么好辦法？
全班交流記字方法。
師適時(shí)點(diǎn)撥：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，“很”字的偏旁很特別，它叫——“雙立人”。
4、出示句子（無(wú)注音）：
�。�1）平平搭了四間房子。
�。�2）這些房子都給誰(shuí)�。�
�。�3）給沒(méi)房子的人住。
比賽讀句子，看誰(shuí)讀得正確。
四、再讀課文。
1、在小組里輪流朗讀課文，互相正音、評(píng)議，看誰(shuí)讀得正確。
2、指名朗讀課文，集體評(píng)議。
3、交流：讀了課文，你知道了些什么？
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
出示“業(yè)、平、本、書(shū)”：
1、師：小朋友們仔細(xì)觀察這四個(gè)字，發(fā)現(xiàn)了什么？
寫(xiě)這樣的字，要怎么寫(xiě)才漂亮？
2、師在黑板上田字格里示范寫(xiě)“平”字。強(qiáng)調(diào)豎筆要寫(xiě)直，而且要寫(xiě)在豎中線上。
六、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。出現(xiàn)生字詞。指名讀。
二、指導(dǎo)朗讀。
（一）舉行朗讀比賽。
1、你覺(jué)得哪幾句話(huà)特別需要老師幫助？
老師指導(dǎo)讀好“這些房子都給誰(shuí)�。俊薄斑�有一間呢？”“還有一間啊，給沒(méi)有房子的人住�！比渲械摹澳亍�、“啊”和問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)。
2、各自練習(xí)朗讀，進(jìn)行準(zhǔn)備。
3、比一比誰(shuí)讀得好，
�。ǘ﹩l(fā)想像讀。
1、師：你們看，這圖上畫(huà)的不就是平平和奶奶嗎？他們倆會(huì)說(shuō)些什么呢？
鼓勵(lì)學(xué)生分別扮演角色，大膽想像說(shuō)。
2、師：原來(lái)呀，第3、5、6小節(jié)里就是平平的話(huà)呀！該怎么讀好它？
男女生配合讀。（3、5、6小節(jié)男生讀，其余由女生讀。）
（三）師生配合讀。
第2、4小節(jié)老師讀，其余由學(xué)生讀。
三、讀讀說(shuō)說(shuō)。
1、師：為什么要說(shuō)“很多很多”，不反其中的一個(gè)“很多”去掉呢？
引導(dǎo)學(xué)生讀、比較、體會(huì)。
2、師：看平平多么自豪，要搭“很多很多的房子”！你們能不能也像這樣說(shuō)一說(shuō)？
3、口頭練習(xí)：
很紅很紅的'_________；很大很大的____________；
很_______很_______的路；很______很______的_______。
四、說(shuō)話(huà)比賽。
師：平平真是個(gè)關(guān)心別人的好孩子！他的理想多么美好啊，他要讓每個(gè)人都有房子住！小朋友們，你們一定也有很多美好的想法吧。說(shuō)說(shuō)看，你長(zhǎng)大了想干什么？
1、在四人小組里輪流說(shuō)。
2、選派代表到臺(tái)上說(shuō)，集體評(píng)議。
3、小結(jié)：理想就像是這積木搭成的漂亮的房子，它可不是一下子就變出來(lái)的，要靠我們一塊一塊地搭，不斷地努力才行呀！小朋友的理想也要靠努力學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)的！
五、布置作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
�、俜磸�(fù)誦讀課文，疏通課文大意，體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�、趯W(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)。
�、厶骄俊吧绞小毙纬傻目茖W(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
①反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
�、隗w會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景
②培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
課前準(zhǔn)備
教師：搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。能講清“山市”形成的原理。
學(xué)生：借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。
愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知
導(dǎo)入
（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋?zhuān)`認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱(chēng)為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱(chēng)之為“山市”（出示課題）
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
介紹作者、作品
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。
作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
誦讀課文
第一遍，教師范讀；第二遍，學(xué)生自瀆；第三遍，學(xué)生齊讀。
注意下列加點(diǎn)字的讀音
奐huàn冥míng甍méng垣yuán睥睨pìnì
亙gèn扉fēi逾yù倏shū
根據(jù)查閱工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的含義
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清
一切烏有直接霄漢黯然縹緲
學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來(lái)。
學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。
注意理解下列加點(diǎn)詞的意思：
�、畔囝欝@疑（你看看我，我看看你）⑵數(shù)年恒不一見(jiàn)（經(jīng)常）
⑶無(wú)何，見(jiàn)宮殿數(shù)十所（不久，不一會(huì)兒）⑷高垣睥睨（高墻）
�、蛇B亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）⑹歷歷在目（清清楚楚）
�、艘磺袨跤校�，同“無(wú)”）⑻黯然縹緲（隱隱約約）
�、筒萌缧屈c(diǎn)（裁同“才”）⑽窗扉皆洞開(kāi)（窗戶(hù)）⑾或憑或立（靠著）
�、匈亢鋈缛缍梗ㄍ蝗唬岩�(jiàn)山上人煙市肆（集市）
想一想該怎樣翻譯。
�、畔囝欝@疑，念近中無(wú)此禪院。
�。ù蠹夷憧次�，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。）
�、浦杏袠侨粽�，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計(jì)。
�。ǔ侵杏邢駱情w的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)）
⑶既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。
（過(guò)一陣子，大風(fēng)停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）
�、芏鴺巧先送鶃�(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
（低層樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同）
作業(yè)
課后練習(xí)一、二
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)
檢查作業(yè)
1、解釋詞語(yǔ)。
2、口頭翻譯。
研讀思考
1、“山市”從開(kāi)始到最后是怎樣一步步變化的？可以分為幾個(gè)階段？
明確：綜觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程，可分三個(gè)階段：
①初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
�、诎l(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。先總寫(xiě)一筆：”高原睥睨，連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫(xiě)：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計(jì)。”雖然寥寥數(shù)語(yǔ)，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫(huà)卷來(lái)。
�、鄹叱彪A段：危樓的出現(xiàn)。因“風(fēng)定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來(lái)，給人的感覺(jué)是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來(lái)來(lái)往往的人，或憑或立，與人世無(wú)異，這又給人以親切感，增強(qiáng)了觀賞的興趣。最后寫(xiě)幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無(wú)窮。
2、作者描繪山市時(shí)，是以什么為序的？
明確：是以時(shí)間為序的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：無(wú)何、未見(jiàn)、既而、逾時(shí)等。
3、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
明確：山市的變化很快，從下列詞語(yǔ)中可以看出來(lái)：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。這些詞語(yǔ)中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的'突然性，“無(wú)何”“未幾”“既而”“逾時(shí)”等詞語(yǔ)都表示極短的時(shí)間，表明山市的景象率化很快。
4、文章對(duì)山市景象的描寫(xiě)生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？
明確：主要采用了以下修辭方法：
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
以上修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。
拓展延伸
1、展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞，然后總結(jié)補(bǔ)充，其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是，此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
2、探究“山市”形成的原因。
開(kāi)頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè)）
作業(yè)
1、課后查閱有關(guān)“海市蜃樓”的資料。
2、閱讀體會(huì)蒲松齡其他的文章。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)要求：
1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會(huì)故事中人物的思想感情。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“鑄、殿、渦、狹”4個(gè)生字。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會(huì)故事中人物的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇安徒生的童話(huà)《堅(jiān)定的錫兵》。
（二）新課：
1．鏈接安徒生：
你讀過(guò)哪些安徒生的童話(huà)？對(duì)他有什么了解？
2．新課：
①檢查預(yù)習(xí)情況：
抽讀卡片：鑄成、宮殿、弱不禁風(fēng)、旋渦、狹小
②圍繞“堅(jiān)定”，品讀課文。
A整體把握，提出問(wèn)題：
題目是《堅(jiān)定的錫兵》，是一篇寫(xiě)人的文章，寫(xiě)的是誰(shuí)？突出寫(xiě)他的什么？（堅(jiān)定）
堅(jiān)定什么意思？［（立場(chǎng)、主張、意志）穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖。］
“堅(jiān)定”就是這篇課文的中心詞，你能根據(jù)這個(gè)中心詞對(duì)全篇文章提出學(xué)習(xí)的問(wèn)題嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生提出：從哪看出這是一個(gè)堅(jiān)定的錫兵？他為什么這么堅(jiān)定）
抓住文章的中心詞也是一種整體把握課文的方法。
B圍繞“堅(jiān)定”全文探究。
默讀課文，
默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅(jiān)定的語(yǔ)句。
a第四自然段：
出示：
“多么可愛(ài)的小姑娘�。 彼睦锵�，“可是她也只有一條腿。我們倒可以做朋友，我一定會(huì)好好保護(hù)她的，因?yàn)槲沂且粋�(gè)錫兵�！彼媾逻@位弱不禁風(fēng)的小姑娘被風(fēng)吹倒了，被小男孩兒碰倒了，或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她——她一直是用一條腿站著，絲毫沒(méi)有失去平衡。
默讀，你讀懂了什么？
錫兵非常同情、憐憫跳舞的小姑娘，他打定主意要保護(hù)她。
讀出他態(tài)度的堅(jiān)決。
過(guò)渡：錫兵下定決心要保護(hù)這個(gè)一條腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于職守，整天直直地望著她，保護(hù)著她。有一天，小男孩在玩玩具時(shí)，不小心錫兵掉到大街上。開(kāi)始了危險(xiǎn)的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅(jiān)定？
b．5—12
你從哪些自然段中感受到了他的'堅(jiān)定？6、9、10、12
指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在不同的危險(xiǎn)面前，他始終直直地站立，心里想著保護(hù)小姑娘，就是沒(méi)有想自己。）
角色換位：你們就是錫兵，在危險(xiǎn)面前，你怕不怕？你為什么心里還想著保護(hù)哪個(gè)小姑娘，而不擔(dān)心自己？
把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達(dá)出自己不怕危險(xiǎn)，堅(jiān)定的決心。
C．13—14
當(dāng)你歷盡艱辛，回到小男孩家，你又見(jiàn)到了小姑娘，你為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢？
D.拓展延伸：
如果有一天，你發(fā)現(xiàn)小姑娘有健全的兩條腿，你還會(huì)保護(hù)她嗎？為什么？總結(jié)：通過(guò)你的話(huà)，我感受到你是一個(gè)多么善良、堅(jiān)定執(zhí)著、有責(zé)任心的人呀！
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