語(yǔ)文教案7篇【優(yōu)】
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)講授使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的基本特點(diǎn)有所了解。.
2.明確賞析古詩(shī)詞的幾個(gè)基本點(diǎn)。
二、教學(xué)思想設(shè)計(jì)
使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)課文之文本，而且學(xué)習(xí)分析一首詩(shī)的方法。
因而從課文文本分析入手，首先進(jìn)行現(xiàn)代文——文藝評(píng)論的閱讀訓(xùn)練；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文所展示的分析一首詩(shī)的方法。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1． 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介杜牧其人；背誦《清明》一詩(shī)。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處是，
牧童遙指杏化村。
2．老師簡(jiǎn)介作者（見課本注解）周汝昌先生，激發(fā)學(xué)生興趣。
（二）周汝昌先生首先抓住了《清明》絕句中的哪個(gè)詞對(duì)該詩(shī)進(jìn)行賞析的？賞析過(guò)程中采用了什么方法?
明確：“紛紛”；比較法
�。ㄈ┰谥苋瓴壬哪恐小凹娂姟币辉~正是《清明》絕句中的“詩(shī)眼”，那么何謂“詩(shī)眼”？
明確：“詩(shī)眼”即詩(shī)句關(guān)鍵處，乃全篇“神光所聚”，能使全詩(shī)境界全出，開闔變化而一動(dòng)而萬(wàn)隨者。
�。ㄋ模┱�(qǐng)學(xué)生例舉含“詩(shī)眼”古詩(shī)詞名句。
例：“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”；“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”；“云破月來(lái)花弄影”中的“弄”；“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”等。
（五）周汝昌先生對(duì)“路上行人欲斷魂”一句進(jìn)行賞析時(shí)，運(yùn)用了哪些方法？
明確：比較法及通過(guò)想象再現(xiàn)圖景之法。
�。⿵�(fù)習(xí)：想象的`種類。
明確：再現(xiàn)的想象和創(chuàng)造的想象。
�。ㄆ撸┳髡咴诜治觥肚迕鳌方^句第三、第四句時(shí)用了什么手法？
明確：聯(lián)想法。
�。ò耍⿵�(fù)習(xí)：聯(lián)想與想象的主要區(qū)別何在？聯(lián)想一般而言有哪些種類？
明確：想象無(wú)須觸媒；聯(lián)想則必須有觸媒。接近聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、相似聯(lián)想、因果聯(lián)想。
�。ň牛┫胂笈c聯(lián)想在古詩(shī)詞賞析中的作用何在？
明確：我國(guó)古代文學(xué)理論家將想象與聯(lián)想稱之為“神思”，作家憑借想象和聯(lián)想，可以“思接千載”（超越時(shí)間），“視通萬(wàn)里”（超越空間），形象是詩(shī)歌的生命，詩(shī)歌往往要把思想感情濃縮到有限的生活畫面之中，使人通過(guò)畫面的形象來(lái)感受作者的思想感情。閱讀古詩(shī)詞作品，需要讀者通過(guò)想象和聯(lián)想，對(duì)畫面形象進(jìn)行還原，如能理解作者是怎樣憑借想象與聯(lián)想來(lái)描繪生活畫面，塑造人物形象，抒發(fā)思想感情，闡明人生哲理，那么就能更清晰地把握作品脈絡(luò)，更深刻理解作品意蘊(yùn)。
（十）作者對(duì)《清明》一詩(shī)的總體評(píng)價(jià)是什么？
明確：音節(jié)十分和諧、圓滿；形象非常清新、生動(dòng)、而又境界優(yōu)美、興味隱躍。
�。ㄊ唬┪覀兡芊窨偨Y(jié)一下中國(guó)古典詩(shī)詞的總體特點(diǎn)？
明確：（1）語(yǔ)言簡(jiǎn)練；（2）生動(dòng)形象；（3）音韻和諧；（4）想象獨(dú)特；（5）情感豐富；（6）境界優(yōu)美。
（十二）通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)我們今后賞析古詩(shī)詞有什么啟發(fā)？我們能否總結(jié)出幾個(gè)“抓手”？
明確：（1）品味涵詠語(yǔ)言，抓住詩(shī)眼。
（2）分析把握修辭，明辨手法
�。�3）探究作者思路，分析結(jié)構(gòu)
�。�4）分析情景關(guān)系，體味意境
四、作業(yè)布置
完成同步訓(xùn)練中的有關(guān)練習(xí)
語(yǔ)文教案 篇2
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，積累新詞和優(yōu)美的句子，搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生向往古代文明，熱愛祖國(guó)西部的情感。
過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
帶著自己感興趣的問(wèn)題，通過(guò)上網(wǎng)或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來(lái)、歷史變遷或人物故事等相關(guān)信息。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
出示絲綢之路的相關(guān)風(fēng)景圖片，配樂(lè)介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無(wú)飛鳥，下無(wú)走獸，復(fù)無(wú)水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現(xiàn)了隊(duì)隊(duì)商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國(guó)和西方的許多國(guó)家便開始了不絕如縷的聯(lián)系。聯(lián)合國(guó)教科文組織近年來(lái)發(fā)起的“絲綢之路研究計(jì)劃”，把絲綢之路意味深長(zhǎng)地稱作“對(duì)話之路”， 當(dāng)代的中國(guó)人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對(duì)話之路”“開放之路”呢？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。
二、再讀課文，理清思路
1.激疑：聯(lián)合國(guó)教科文組織將絲綢之路稱為“對(duì)話之路”，當(dāng)代的中國(guó)人稱它為“開放之路”，那么，文中所寫的'中國(guó)使者稱它為什么呢？
2.學(xué)生尋讀課文，回答老師的提問(wèn)。
3.齊讀中國(guó)使者的話──沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！
4.進(jìn)一步激疑：聽了這句話，你有什么想問(wèn)的嗎？啟發(fā)學(xué)生多層面追問(wèn)：為什么說(shuō)這條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在一起了？聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎？中國(guó)使者為什么稱它為“偉大的路呢”？偉大體現(xiàn)在哪里？
5.小組合作討論。要求擺出觀點(diǎn)，層次清晰地羅列事實(shí)以證明。
6.鼓勵(lì)各小組陳述自己的觀點(diǎn)，教師在和學(xué)生的對(duì)話中相機(jī)梳理思路──友誼之路、商貿(mào)之路、文化之路、科學(xué)之路?
三、深入讀文，把握主旨
1.感受“友誼之路”。
�。�1）自由讀課文描寫大漢國(guó)和安息國(guó)使節(jié)見面的部分，在原來(lái)小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)掘：兩國(guó)人民友誼體現(xiàn)在什么地方？
（2）交流、生發(fā)。教師在對(duì)話中點(diǎn)撥：安息國(guó)（今伊朗）方面：迎候之遠(yuǎn)──邊境線上；迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢(shì)，然后引史實(shí)以佐證：20000多人；迎候之熱──表情、
語(yǔ)言、動(dòng)作、禮物、節(jié)目。大漢國(guó)方面：謙遜有禮──沒(méi)有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時(shí)尚，絲綢與黃金在當(dāng)時(shí)幾乎等價(jià)；羅馬國(guó)和安息國(guó)交戰(zhàn)，見安息帝國(guó)士兵身上穿的絲綢服裝在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，宛如天神，嚇得不知所措，結(jié)果潰不成軍。教師同時(shí)注意鼓勵(lì)學(xué)生不僅要理解正確，而且要讀出人物當(dāng)時(shí)的感情。
�。�3）小結(jié)：一條路，打通了隔膜，增進(jìn)了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國(guó)使者的話──沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！
2.感受經(jīng)濟(jì)（科技）之路。
�。�1）絲綢之路是偉大之路，除了因?yàn)檫@是一條友誼之路，還因?yàn)檫@是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路。
�。�2）讀課文第十三自然段。
�。�3）為什么說(shuō)這是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路？
�。�4）交流、生發(fā)。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以向深層探究：為什么說(shuō)將中國(guó)的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術(shù)帶向國(guó)外，將國(guó)外的葡萄、核桃等食品帶到中國(guó)，就會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)或者科技的發(fā)展呢？
�。�5）有感情地朗讀。
3.感受文化之路。
�。�1）絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。
�。�2）齊讀“我國(guó)音樂(lè)、舞蹈、繪畫，由于吸收外來(lái)文化的長(zhǎng)處，
變得更加豐富多彩，美輪美奐�！�
�。�3）你是怎樣理解這一句的？（楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說(shuō)明了這種舞蹈在當(dāng)時(shí)的風(fēng)行。已故北京大學(xué)歷史系教授向達(dá)先生曾撰有長(zhǎng)篇論文《唐代長(zhǎng)安與西域文明》，我們可以從這篇史學(xué)名作中，一覽唐代長(zhǎng)安的種種胡化景象。）
�。�4）小結(jié)：絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡， 傳達(dá)給人們的卻是超越國(guó)界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？再次有感情地再讀中國(guó)使者的話──沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！
四、總結(jié)升華，領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代意義
1.教師有感情地激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對(duì)往日商貿(mào)繁榮的遐想。同學(xué)們，從這些首尾似乎重復(fù)的話語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？
2.交流、生發(fā)。（絲綢之路對(duì)古代經(jīng)濟(jì)、文明的巨大貢獻(xiàn)；深情的民族自豪感；絲綢之路對(duì)現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開發(fā)）3.激情朗讀。
五、作業(yè)
1.結(jié)合課文上所講的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。
2.有條件的，可以開一個(gè)“絲綢之路故事會(huì)”。
課后小結(jié)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)單韻母：a、o、e、i、u、ü及其四聲。
2、復(fù)習(xí)筆畫：橫、豎、撇。
3、復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的生字，學(xué)會(huì)連字成句，啟發(fā)學(xué)生在例句的基礎(chǔ)上說(shuō)出不同句式的句子。
4、學(xué)會(huì)朗讀兒歌，理解兒歌所表達(dá)的意思。
5、在寫字姿勢(shì)的自評(píng)與互評(píng)中，讓學(xué)生能初步懂得根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我，并給予同伴公正客觀的。學(xué)會(huì)贊賞同伴的長(zhǎng)處或給予誠(chéng)懇的意見。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．能正確書空漢字，發(fā)現(xiàn)橫、橫折、橫折鉤等筆畫的不同。
2．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“誰(shuí)干什么”的句式連字成句，并嘗試在此基礎(chǔ)上用不同的句式說(shuō)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：拼音卡片，生字卡片，水彩筆，蘋果教具
教學(xué)過(guò)程；
一．揭示課題
1．同學(xué)們，通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，大家和字寶寶成為了好朋友，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師準(zhǔn)備了許多又大又甜的紅蘋果，要把他們送給今天在識(shí)字游戲中表現(xiàn)出色的小朋友，誰(shuí)愿意來(lái)爭(zhēng)取？
2．出示課題：識(shí)字游戲3齊讀。
二．拼拼圖，拼出一個(gè)大蘋果
1、出示拼音卡片。誰(shuí)先來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些紅蘋果。請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀六個(gè)單韻母和它們的四聲。
四人小組內(nèi)進(jìn)行認(rèn)讀。
出示課文中的'空白蘋果和旁邊的漢字，請(qǐng)學(xué)生用彩色筆在自己的書上完成練習(xí)。老師巡視指導(dǎo)，并檢查讀寫姿勢(shì)。學(xué)生畫彩色的大蘋果。
校對(duì)，給完成正確的學(xué)生送上“蘋果”獎(jiǎng)勵(lì)。
集體認(rèn)讀。
三．看清楚，不要曬錯(cuò)衣服。
1、出示題目及其要求，和學(xué)生一起讀題，指導(dǎo)理解題意。
2、板書：“橫，豎，撇”指名讀出筆畫名稱。
3、指名一人示范。（王：橫，橫，豎，橫。王字里有三橫，我把衣服掛到竹竿上。）
4、學(xué)生自己完成練習(xí)，校對(duì)。老師巡視指導(dǎo)，并檢查讀寫姿勢(shì)。
5、將容易混淆的生字再書空一遍。
四．從刺猬身上選幾個(gè)合適的‘蘋果“，連成句子，看誰(shuí)連的句子多。
1、看刺猬先生來(lái)了，他身上背著這么多蘋果，只要你能把蘋果上的字連成句子，你就可以把這個(gè)蘋果摘走。指名學(xué)生嘗試。
2、示題目要求及例句。老師示范例句：牛吃草。什么吃草？牛干什么？
我用了刺猬身上的三個(gè)蘋果組成了一句話，我就可以得到三個(gè)蘋果。請(qǐng)你們自己也試一試，我們的要求是用“什么干什么”來(lái)連句子。
學(xué)生自由準(zhǔn)備，在同桌內(nèi)交流。
全班交流：
�。�1）用“什么干什么‘的句式進(jìn)行交流，正確的就可以得到蘋果獎(jiǎng)勵(lì)，并可以進(jìn)行累積。
�。�2）根據(jù)句式的要求來(lái)補(bǔ)充完整。
�。�3）你想想還能用上我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的字詞來(lái)說(shuō)一句話嗎？再加上表示時(shí)間、地點(diǎn)、心情等的詞語(yǔ)把句子說(shuō)得更豐富些嗎？
五．點(diǎn)點(diǎn)小拳頭，月大月小我會(huì)說(shuō)。
1、你們想聽嗎？請(qǐng)大家一邊聽一邊認(rèn)真看，想想有什么規(guī)律嗎？
2、老師示范兒歌并做動(dòng)作。學(xué)生找出其中規(guī)律。
�。捍蠹业挠^察很仔細(xì)。其實(shí)這種以拳關(guān)節(jié)的凹凸來(lái)判斷大小月的做法是我國(guó)古人流傳下來(lái)的。一般大月為31天，小月為30天，其中二月只有28天。這樣的計(jì)算方法能幫助古人比較正確的計(jì)算日期，確定氣候的變化和各種節(jié)氣。
3、大家想讓自己的小拳頭唱歌嗎？請(qǐng)大家跟老師一起學(xué)。老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)兒歌。
4、和好朋友一起讀兒歌交流。
六．寫字評(píng)比
1、提出寫字的要求：今天，大家通過(guò)做游戲，復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，大家都得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的蘋果，現(xiàn)在老師還要給你們每人三個(gè)蘋果，讓你們自己來(lái)做小老師，獎(jiǎng)勵(lì)給自己或你們的同桌。我們接下來(lái)評(píng)比的內(nèi)容是大家的寫字姿勢(shì)。
2、提示寫字姿勢(shì)：請(qǐng)大家回憶自己每次寫字時(shí)，“一拳一尺一寸”都做到了嗎？老師相信你們每一個(gè)人都能對(duì)自己做出正確的。學(xué)生自評(píng)。
3、互評(píng)：還有兩個(gè)蘋果，請(qǐng)你評(píng)一評(píng)你的同桌的讀寫姿勢(shì)，如果做得好，就獎(jiǎng)給他兩個(gè)蘋果，更別忘記祝賀他，表?yè)P(yáng)他。如果你的同桌做得還不夠，那你悄悄的告訴他，希望他以后繼續(xù)努力。
同桌互評(píng)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1。會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。通過(guò)重音、停頓和語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)自己讀文所體會(huì)到的感情。
4。了解蝶蛾的樣子、聚集在家里壯觀的景象。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍的事物，并抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
閱讀教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生由文字所描繪的畫面展開豐富的聯(lián)想，體會(huì)各種說(shuō)明事物的方法的好處，并學(xué)習(xí)在表達(dá)中加以運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片
課時(shí)安排
2課時(shí)
授課時(shí)間： 累計(jì)節(jié)數(shù)：
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字新詞
二、檢查學(xué)生對(duì)生字、生詞的自學(xué)情況，直到學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)讀、理解
1．隨即指讀生字，找到它在文中的位置，并能說(shuō)出它在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中的作用。
2．快速默讀，形成一定的默讀能力，快速找到生字、生詞，并在語(yǔ)言環(huán)境中加以理解，也可以借助字典等工具書。
三、讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，畫出自己不懂得問(wèn)題。
四、教師檢查自學(xué)情況，學(xué)生匯報(bào)。
教學(xué)反思：
授課時(shí)間： 累計(jì)節(jié)數(shù)：
第二課時(shí)
一、由題入手，了解大孔雀蛾這種昆蟲
1．由文題中的“晚會(huì)”這一學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)思考、想象的情境，引領(lǐng)學(xué)生自然地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。
2．認(rèn)真思考展開豐富的想象，感受大孔雀蛾匯集在一起是怎樣的情景的閱讀興趣。
二、通讀全文，找到文章的中心句，并理清文章層次
三、逐段來(lái)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1．指導(dǎo)學(xué)生抓住文章概括文章的主要內(nèi)容，抓住文章各部分的'重點(diǎn)。解本文寫作結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，能抓住文章的重點(diǎn)，并能根據(jù)這些依據(jù)理清文章的層次。
2．全文抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“難忘”“晚會(huì)”來(lái)學(xué)習(xí)，先設(shè)想什么樣的情景可以稱之為晚會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在由此問(wèn)題引入下文的深入學(xué)習(xí)。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，文中哪些內(nèi)容是對(duì)“大孔雀蛾晚會(huì)”的直接描寫？哪些是側(cè)面的襯托？
4．在學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容完全理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分描寫事物的方法，并體會(huì)這樣的方法的好處。
5．倒數(shù)第二段指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能用一段話說(shuō)出自己由這段介紹所能想象到的畫面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段，通過(guò)重音和停頓的變化，感受這一情景的神奇和自己由衷的贊嘆。
6．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章最后一部分與第一段形成了首尾呼應(yīng)，文章渾然一體。緊扣“難忘”。
四、總結(jié)全文
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)！讓學(xué)生自主梳理總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)
大孔雀蛾的晚會(huì)
大孔雀蛾的外形特點(diǎn)
大孔雀蛾晚會(huì)發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．在語(yǔ)境中掌握“魚貫而出、愚不可及、欲出又止、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累表示危急和數(shù)量多的詞語(yǔ)。
3．體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：
以讀為線，發(fā)展學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來(lái)默寫幾個(gè)四字詞語(yǔ)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板默寫。
�。�1）像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚貫而出）
�。�2）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
（3）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
�。�4）吃得特別飽。（飽餐一頓）
（生訂正寫錯(cuò)的字）
二、選擇默寫的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容（劃線部分根據(jù)課文內(nèi)容自由組織語(yǔ)言）。
我和同伴及一個(gè)向?qū)ЫY(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀察 。當(dāng)我們看到 ，不顧向?qū)褡瑁? )地要向?qū)О延敱虼蠛�。成群的幼龜以�?，就從巢中( )。結(jié)果讓食肉鳥( )。我們( )拯救了一些幼龜，但還是無(wú)濟(jì)于事，真是令人后悔不已。
三、抓向?qū)У脑�，初次感悟“道�?/p>
（1）《自然之道》講述的就是這樣一則真實(shí)的故事，請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找出帶“自然之道”的那句話。
向?qū)s若無(wú)其事地說(shuō)：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
齊讀——你剛才是帶著怎樣的.語(yǔ)氣在讀向?qū)У脑�？（理解“若無(wú)其事”）再讀
（2）過(guò)渡：那沙灘上真的是沒(méi)有事嗎？找找向?qū)дf(shuō)這句話前發(fā)生了什么事。
指讀第一只幼龜遇險(xiǎn)的文字：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵探外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上。
“欲出又止”是個(gè)新詞，它的出是為了什么？那么止呢？想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是“欲出又止”。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近（躊躇不前）
你們說(shuō)小綠龜?shù)挠鲇种�，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒(méi)有必要�。浚ɡ斫獬谤叺膬春荩┻@個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來(lái)讀！（隨機(jī)補(bǔ)充表示情況危急的詞語(yǔ)：危在旦夕、為生死攸關(guān)、命懸一線等）
（3）面對(duì)這樣揪心的一幕，我和同伴又有什么樣的反應(yīng)呢？指導(dǎo)讀出我們的焦急來(lái)。
（4）我們的萬(wàn)分緊張、焦急與向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事對(duì)比，探討緣由。（初次理解“自然之道”）
四）抓事情的結(jié)果，再次感悟“道”
1．引：也許是時(shí)間的緊迫，他不救，其他人也會(huì)救，也許是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間解釋，向?qū)O不情愿地把海龜抱向了大海，使得成群的幼龜都離巢而出。
指名讀文章5-6節(jié)，作者用了很多詞描寫離巢幼龜之多，請(qǐng)你邊聽邊畫出這些詞語(yǔ)。
2．匯報(bào)。（魚貫而出、成群、爭(zhēng)先恐后、結(jié)伴而出、成百上千、結(jié)隊(duì)而出）說(shuō)明幼龜受害的也多。這么幼龜魚貫而出，他們當(dāng)時(shí)可能在想些什么呢？
3．本來(lái)海龜可以順利地實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃，可是由于我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。接下來(lái)我們看到了令人震驚場(chǎng)面。請(qǐng)大家對(duì)照插圖，展開想象說(shuō)一說(shuō)。
我仿佛看到了———————————————————————————————。
4．這時(shí)的我們才認(rèn)識(shí)到“我們干了一件愚不可及的蠢事！”理解“愚不可及”
你認(rèn)為作者在說(shuō)這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情？（后悔、自責(zé)、痛惜、愧疚等）帶著這種心情指讀7、8兩節(jié)。
5．介紹作者及原文
本文入選課本后，結(jié)尾一句話省略了。出示課文的結(jié)尾句：
人是萬(wàn)物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
五、拓展延伸，內(nèi)化“道”
我們對(duì)自然之道不解和違背親手導(dǎo)致了一些幼龜被害的慘劇。其實(shí)這樣的故事我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，記得嗎？（如《拔苗助長(zhǎng)》、《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)的都是同一道理。）自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們?nèi)祟愐氩环稿e(cuò)誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
本課設(shè)計(jì)意圖及反思：
由于這篇課文在上周完成了第一教時(shí)的教學(xué)，經(jīng)過(guò)一個(gè)雙休日之后再來(lái)上第二教時(shí)，所以課始先復(fù)習(xí)回顧了重點(diǎn)詞和主要內(nèi)容，以利于新課的推進(jìn)。之后，緊扣課題“自然之道”展開教學(xué)，并隨機(jī)在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)“欲出又止、躊躇不前、若無(wú)其事”。為豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)存，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充了表示情況危急和數(shù)量多的詞語(yǔ)，并批注在句子旁，有利于學(xué)生語(yǔ)言積累。在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，如在學(xué)到幼龜魚貫而出時(shí)，讓學(xué)生思考：“這么多綠龜爭(zhēng)搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”讓他們與文本融為一體。另外，讓學(xué)生對(duì)照插圖，借助“文本”的“留白”，展開想象，補(bǔ)充令人震驚的場(chǎng)面。通過(guò)超文本的閱讀為學(xué)生的想象提供廣闊的空間，使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力。不過(guò)，這個(gè)環(huán)節(jié)如能讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫的話，則更能靜下心來(lái)加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來(lái)的惡果是無(wú)法彌補(bǔ)的。
語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)聲母“d t n l”，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并正確書寫。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)四個(gè)聲母，會(huì)讀，會(huì)寫。
教學(xué)難點(diǎn)
區(qū)分“b”與“d”“f”與“t”兩組聲母
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)孩子們會(huì)聽講和正確的讀寫姿勢(shì)的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：字母卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了聲母家族的四個(gè)朋友，你們還記得是誰(shuí)嗎?
認(rèn)讀卡片“b p m f”。(同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了兩位神通廣大的人，你們看是誰(shuí)呀?哪吒和孫悟空)
講故事：有一天，玉皇大帝派哪吒三太子去捉拿孫悟空，哪吒與孫悟空在一座大山上相遇，展開了激戰(zhàn)，結(jié)果哪吒被孫悟空打敗了。哪吒暗自吃驚，心里想，原來(lái)他的本領(lǐng)特別大。你們看，這四個(gè)字母已成為我們的老朋友，今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)四個(gè)新的聲母朋友，好嗎?出示卡片“d t n l”。
二、學(xué)習(xí)“dtnl”的音形
(一)學(xué)習(xí)“d”的音形：
看圖了解大意，學(xué)習(xí)情境圖及情境歌：悟空本領(lǐng)特(t)別大，天兵天將全不怕，打敗哪(n)咤三太子，樂(lè)(l)得(d)悟空笑哈哈。猜出今天的4個(gè)聲母。
1、出示“d”的圖
(1)問(wèn)：圖上畫了什么?今天我們學(xué)習(xí)的字母就像連到一起的鐘座和筆筒。出示聲母d
(2)我們借助“我的”的“的”來(lái)學(xué)習(xí)“d”的音。讀的時(shí)候要輕短些。
(3)教師范讀“d”，學(xué)生齊讀“d”
(4)教師強(qiáng)調(diào)：發(fā)d時(shí)，舌尖抵住上齒齦，然后突然放開，氣流爆發(fā)而出，但沖出的氣流較弱，自然發(fā)音。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。
(5)學(xué)生再讀體會(huì)
2、學(xué)習(xí)“d”的形
(1)你有什么好辦法記住d的形呀?
(2)右手向上，左手叉腰，做出d的形狀
(3)編記憶字形的兒歌：左下半圓ddd，小馬跑步ddd，反寫6字ddd。
3.與b進(jìn)行區(qū)別：
教兒歌：正6b，反6d，小馬跑步ddd
(二)學(xué)習(xí)“t”的音形
1、學(xué)習(xí)“t”的音
(1)出示“t”的圖，提問(wèn)：圖上畫的是什么?聲母t就和“模特”的“特”聲音很像。
(2)借助“模特”的“特”記憶“t”的音
(3)教師范讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)和“d”大體一樣，只是把手掌放到嘴前，有較強(qiáng)的氣流沖出。
(4)指名讀，男女讀，小組讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)“t”的形
(1)怎樣記字母的形?引導(dǎo)學(xué)生自己看圖發(fā)現(xiàn)。(小傘把兒ttt，時(shí)裝模特ttt)
(2)師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨呢?老師給你們變個(gè)小魔術(shù)，想看嗎?你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個(gè)“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說(shuō)記憶小兒歌：一根拐棍fff，傘把朝下ttt。
(三)學(xué)習(xí)“n”的音形
1、學(xué)習(xí)“n”的音
(1)出示“n”的圖，提問(wèn)：圖上畫的什么?聲母n和“哪吒”的“哪”發(fā)音很像。
(2)教師范讀，學(xué)生練讀
(3)教師強(qiáng)調(diào)：發(fā)n時(shí)，舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，開放鼻腔通道，氣流從鼻腔出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。教師范讀，指名讀，讓孩子注意看老師嘴型，分組讀，齊讀等多種讀得方式。
2、學(xué)習(xí)“n”的形
(1)誰(shuí)能編個(gè)兒歌記住n的字形呀?
比較“m”與“n”：一個(gè)門洞nnn，二個(gè)門洞mmm
(2)學(xué)生記憶兒歌：一扇大門nnn
(四)學(xué)習(xí)“l(fā)”的音形
1、學(xué)習(xí)“l(fā)”的音
(1)出示“l(fā)”的圖，提問(wèn)：圖上的小丑在干什么?他表演時(shí)多么快樂(lè)!
“l(fā)”的發(fā)音和“樂(lè)”相似
(2)借助“快樂(lè)”的“樂(lè)”記憶“l(fā)”的音
(3)教師范讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，氣流從舌頭兩邊出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)“l(fā)”的形
(1)怎樣記字母的形?學(xué)生自己看圖
(2)編兒歌：一根小棍 l l l
三、指導(dǎo)書寫
d：兩筆寫成，第一筆半圓在中格寫，要飽滿。第二筆豎在上格中間偏上一些起筆，要寫直，
t：第一筆豎小彎起筆在第二條線上面四分之一處，第二筆橫要短。
n：兩筆寫成，占中格，第二筆左彎豎要彎好。
l：一筆豎要直，從上格中間起筆。
學(xué)生先描紅，再在本上分別寫兩個(gè)。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)
板書設(shè)計(jì)： d t n l
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
熟練認(rèn)讀聲母“d t n l”，并學(xué)會(huì)拼讀“d t n l”與單韻母組成的.音節(jié)。并初步練習(xí)直呼音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：拼讀音節(jié)
教學(xué)難點(diǎn)：拼讀音節(jié)和直呼音節(jié)。
課前準(zhǔn)備：音節(jié)卡片、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
上節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母朋友，你們還記得嗎?
出示卡片，指名認(rèn)讀
二、學(xué)習(xí)音節(jié)
1、教學(xué)d與a e u拼讀的音節(jié)
(1)出示要拼讀的音節(jié)
(2)指名逐個(gè)試拼、直呼、教師注意糾正錯(cuò)誤的讀音
2、教學(xué)t與a e u拼讀的音節(jié)
(1)出示音節(jié)
(2)指名試讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生練習(xí)，是時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。
3、教學(xué)n與a e i拼讀的音節(jié)
(1)出示音節(jié)
(2)指名試讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生練習(xí)，是時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。
4、教學(xué)l與a e i拼讀的音節(jié)
(1)出示音節(jié)
(2)指名試讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生練習(xí)，是時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。
三、鞏固練習(xí)
1、學(xué)生自由練習(xí)拼讀、指名逐個(gè)拼讀、打亂順序讀
2、“找朋友”的游戲：把音節(jié)卡片發(fā)到學(xué)生手里，教師讀到哪個(gè)音節(jié)，拿到的學(xué)生就上臺(tái)領(lǐng)讀，教師與之握手，證明是教師的朋友。
3、“開火車”讀音節(jié)
板書設(shè)計(jì)： 4、d t n l
d—a—da t—a—ta
d—e—de t—e—te
d—u—du t—u—tu
n—a—n l—a—la
n—e—ne l—e—le
n—i—ni l—i—li
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)聲母“d t n l”，練習(xí)用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)
2、看圖讀帶調(diào)音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)
課前準(zhǔn)備：字母卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
抽讀字母卡片
二、學(xué)習(xí)新課
1、看圖拼讀帶聲調(diào)音節(jié)
(1)看吹笛子圖
圖上畫了誰(shuí)?他在干什么?
出示 d—i—di 指名拼讀
拼讀后練習(xí)直呼，出示 di 的四聲，學(xué)生輕聲自由練習(xí)讀，指名讀
練習(xí)用 di 的四聲組詞(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中聽到的音節(jié)。如：低個(gè)子 汽笛 抵抗 土地等)
(2)依次看其它圖，教法同上
2、將圖和帶調(diào)音節(jié)對(duì)應(yīng)起來(lái)
提問(wèn)：鬧鐘在走時(shí)，會(huì)發(fā)出什么樣的聲音?(dida)
小朋友在趕豬時(shí)，會(huì)發(fā)出什么樣的聲音?(le)
小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的?(di)
拖拉機(jī)行進(jìn)時(shí)，會(huì)發(fā)出什么聲音?(tu)
引導(dǎo)學(xué)生連線。
三、鞏固練習(xí)
1、打亂順序讀音節(jié)
2、游戲：“找朋友”讀音節(jié)
【教學(xué)總結(jié)】
教完d t n l，有很多孩子對(duì)于b和d的音形還不能正確區(qū)分開來(lái)，我就引用了孩子學(xué)習(xí)b時(shí)的新方法——手型表示字母，左拇指向上bbb,右拇指向下ddd，通過(guò)做手勢(shì)得以正確區(qū)分，這樣孩子們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)氛圍中不僅記住了他們的形狀，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。
本節(jié)中n和l的發(fā)音也是個(gè)難點(diǎn)，我根據(jù)n和l在口腔中發(fā)音的獨(dú)特方式進(jìn)行一個(gè)小小的口腔模擬實(shí)驗(yàn)：假設(shè)右手是舌頭，左手是口腔中的上腭，利用手的變化來(lái)模擬n和l發(fā)音時(shí)口腔里的狀態(tài)，讓孩子更直觀地體會(huì)n和l發(fā)音時(shí)的不同，體會(huì)鼻音的特殊發(fā)音方式。發(fā)音有困難的孩子在我的幫助下也能慢慢體會(huì)出n、l的不同。通過(guò)反復(fù)練習(xí)加深孩子的印象，讓他們能做到通過(guò)“聽”就能區(qū)分出n、l 。對(duì)于基礎(chǔ)較差的孩子，我仍以鼓勵(lì)的方式讓他們多進(jìn)行模仿練習(xí)，我通過(guò)減慢發(fā)音速度讓他們體會(huì)字母發(fā)音的口型以及發(fā)音的部位，讓孩子學(xué)習(xí)、模仿發(fā)音方法。在教學(xué)音節(jié)時(shí)，采用對(duì)比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細(xì)微差別。最后通過(guò)帶調(diào)拼讀，讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中語(yǔ)言環(huán)境，從具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)新聲母的體會(huì)。如，n—ù→nù是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”;n—ǚ→nǚ是女同學(xué)的“女”，l—ǚ→lǚ是旅行的“旅”。當(dāng)孩子經(jīng)過(guò)一番周折，終于會(huì)讀了，我和孩子都露出了會(huì)心的笑容。我始終相信有付出就有回報(bào)。
當(dāng)然，也有不足的地方：學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一些比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
4、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。
課前準(zhǔn)備：
收集關(guān)于禮貌待人的名言和事例。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，漫談禮貌。
1、板書“禮貌”，談?wù)勀銓?duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)。
(板書過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)“貌”的書寫)
2、大家談了對(duì)禮貌的看法，我們課本上也“談”了，(板書：談)讓我們一起來(lái)看談了什么，怎么談的。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。
3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個(gè)故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認(rèn)識(shí)?
4、讀課文新詞、難句。
咳嗽糾紛態(tài)度粗暴出言不遜彬彬有禮
安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養(yǎng)
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌
5、點(diǎn)名檢查自讀情況，師生評(píng)點(diǎn)，隨機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音，指導(dǎo)讀通重點(diǎn)句子，讀好人物對(duì)話。
三、書寫生字。
1、學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。
2、范寫重點(diǎn)生字，邊寫邊講述注意點(diǎn)。
3、學(xué)生描紅、臨寫。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、聽寫詞句，溫習(xí)鞏固。
1、聽寫詞語(yǔ)。
彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌
避免糾紛減少矛盾安慰師傅
2、師巡回了解學(xué)生聽寫情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行重點(diǎn)字詞的點(diǎn)撥、反饋。
(如：慰、嫌的書寫指導(dǎo)以及“師傅”和“師父”的書寫區(qū)別)
二、自讀課文，整體入手。
(看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個(gè)故事?)
三、精讀故事，領(lǐng)悟禮貌。
(一)精讀感悟故事一。
1、整體讀。
(課文用三個(gè)小故事來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處。我們先來(lái)讀讀《說(shuō)岳全傳》中的一個(gè)故事。)
2、知故事：指導(dǎo)對(duì)話朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
(1)抓“吼”指導(dǎo)朗讀牛皋的話。
(2)評(píng)價(jià)：眼前看見了怎樣的牛皋?這時(shí)候你心里的感受是什么?
(3)引讀：所以老人—
(4)同法讀評(píng)岳飛的言行。
3、明道理。
(1)通過(guò)岳飛和牛皋的不同表現(xiàn)，聯(lián)系我校校本課程《弟子規(guī)》進(jìn)
行誦讀。(這正如《弟子規(guī)》所說(shuō)的：)
(2)古人有訓(xùn)，大家也感受到了。這正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“禮到人心暖，
無(wú)禮討人嫌”(相機(jī)理解“俗語(yǔ)”)
4、小結(jié)課文用事例來(lái)說(shuō)理的表達(dá)方式。
(先講故事，后說(shuō)道理。)
(二)舉一反三，讀悟故事二、故事三。
(我們繼續(xù)往下讀，看看下面的兩個(gè)故事講了怎樣的故事?告訴了我們?cè)鯓拥牡览?)
1、精讀感悟故事二。
(1)整體讀。
(2)知故事：
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)小朋友道歉的話“對(duì)不起，把您的裙子弄臟了�！�(象不象小朋友的道歉?)
(3)明道理：
小朋友用他的行動(dòng)和語(yǔ)言取得了女青年的原諒，這是因?yàn)樾∨?/p>
友做到了—(禮貌待人)。引讀：因?yàn)槎Y貌待人所以、、、、、、;所以說(shuō)禮貌待人可以、、、、、、。
2、精讀感悟故事三。
(1)整體讀。
(2)知故事：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)總理安慰朱師傅的話。感受總理
語(yǔ)言的文雅、和氣、寬容。
(3)明道理。
(4)質(zhì)疑解疑。結(jié)合生活例子理解“思想情操、文化修養(yǎng)”。
3、總結(jié)感受說(shuō)理性文章的`表達(dá)方式。
(先講故事，后說(shuō)道理。)
四、回歸中心，明白道理。
(三個(gè)小故事，我們都學(xué)完了。它們都是講一個(gè)故事，說(shuō)明一個(gè)道理.三個(gè)小故事綜合起來(lái)說(shuō)明了什么道理?我們一起來(lái)讀讀課文的第一段和最后一段。)
1、齊讀第一、五自然段。
2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。(板書：禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng))為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)：(齊讀)
君子不失色于人，不失口于人。
3、聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。
4、理解禮貌待人的作用。(板書：和諧美好)
5、依據(jù)板書，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。
五、師生互動(dòng)，交流“禮貌”。
(古今中外流傳著許多關(guān)于禮貌的名言、古訓(xùn)、俗語(yǔ)、格言，讓我們一起來(lái)交流大家收集到的名言、古訓(xùn)、俗語(yǔ)、格言。還可以用一兩句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)禮貌的感受。)
1、學(xué)生生交流古今中外關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、名言、俗語(yǔ)、格言或自己的感受。
2、教師出示自己收集到的古訓(xùn)、名言等。
禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內(nèi)吉
禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。作者：約翰洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾
愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一個(gè)人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識(shí)都重要。(赫爾岑)
六、讀寫結(jié)合，活學(xué)活用。
寫一個(gè)與課文禮貌故事結(jié)構(gòu)相似，關(guān)于禮貌待人一個(gè)禮貌小故事，一個(gè)禮貌小道理的小練筆。
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