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《聶將軍與日本小姑娘》教案5
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《聶將軍與日本小姑娘》教案5，歡迎大家分享。
教學(xué)目標(biāo)
1、能較為流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”、“中日友誼的使者”。
3、能憑借具體語(yǔ)言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音
圖片資料
教學(xué)過(guò)程
修改、補(bǔ)充
預(yù)案
第一課時(shí)
一、走近人物，質(zhì)疑激趣。
1、在無(wú)數(shù)可親可敬的革命先輩中，有這樣一個(gè)人（出示圖片），他的名字叫——聶榮臻。他對(duì)新中國(guó)的貢獻(xiàn)可謂是功勛卓著。
2、就是這樣一位曾經(jīng)率領(lǐng)我八路軍與日本侵略軍浴血奮戰(zhàn)的將軍，卻被日本人民稱為“活菩薩”，“中日友誼的使者”。這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)他與日本小姑娘的故事。（板書(shū)題目）。
二、初讀指導(dǎo)
1、默讀。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的6個(gè)生字。
2、檢查自學(xué)效果。
提問(wèn)。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。
(1)出示詞語(yǔ)：
聶榮臻殘忍無(wú)辜照料流露束拽著至仁至義
(2)指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思
殘忍：狠毒。
驚恐：驚慌恐懼。
無(wú)辜：辜，罪。沒(méi)罪的意思。
拘束：過(guò)分約束自己，顯得不自然。
宋體五號(hào)
教學(xué)過(guò)程
修改、補(bǔ)充
至仁至義：至，最。最仁愛(ài)，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
(4)齊讀生字詞。
3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象。
5、默讀課文，給課文劃分段落，說(shuō)出各段的主要內(nèi)容。（四人小組討論）
第一段（第1自然段）：寫(xiě)八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。
第二段（第2、3自然段）：寫(xiě)聶將軍無(wú)微不至地關(guān)心兩個(gè)日本小孤女。
第三段（第4、5自然段）：寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。
第四段（第6自然段）：寫(xiě)由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專(zhuān)程來(lái)中國(guó)看望并感謝聶將軍。
�。ò鍟�(shū)：救出——關(guān)心——送歸——感謝）
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、師：1840年8月20日，著名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”打響了，嘹亮的號(hào)角響云際，晉察冀軍區(qū)的戰(zhàn)士們?cè)诼櫂s臻司令員的指揮下，勢(shì)如破竹般撲向敵人，迅速搶占了東王舍礦區(qū)，喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進(jìn)，不顧自己的僑民沿未撤退，便用迫擊炮朝著東王舍村狂轟濫炸。滾滾濃煙和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里傳來(lái)凄厲的呼救聲和嬰兒的哭喊聲。三團(tuán)一營(yíng)的兩名機(jī)槍手,毫不猶豫地沖進(jìn)烈火中,背出了兩個(gè)小姑娘和他們奄奄一息的母親�！齻兊母赣H已被本國(guó)軍隊(duì)的炮彈炸得粉身碎骨！
雖然戰(zhàn)士們拿出了當(dāng)時(shí)奇缺的急救包搶救,但也無(wú)濟(jì)于事。兩個(gè)孩子成了孤女！
2、出示第一自然段，齊讀。從中，你讀懂了什么？
（時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、及特定的環(huán)境。還有八路軍戰(zhàn)士的仁義。）
三、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程
修改、補(bǔ)充
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來(lái)寫(xiě)的？
二、品讀感悟。
1、看著這兩個(gè)年幼的孩子，該怎么辦呢？這事很快被聶將軍知道了，他怎么對(duì)待這件事呢？
2、讀課文第2、3自然段，回答。從聶榮臻將軍的言行中，你讀懂了什么？（“立即”“送”表現(xiàn)了聶對(duì)這件事的重視和關(guān)心。）
�。�1）“言”——（出示說(shuō)的話）引導(dǎo)理解：
①?gòu)摹皻埲痰貧⒑Α蹦阆氲搅耸裁�？（九一八、盧溝橋、南京大屠殺、部隊(duì)的罪行、電視上看到的畫(huà)面等。）師補(bǔ)充：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，抗戰(zhàn)中，中國(guó)軍民至少有3500萬(wàn)人失去了生命，其中有將近3300萬(wàn)人是被敵人屠殺或殘害致死，而非犧牲在戰(zhàn)場(chǎng)上！
而聶將軍卻說(shuō)：（引讀）我們一定要……后代。理解“傷害”：使人肉體或精神受到損傷。這只有大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀！而聶將軍就是一位活生生的菩薩！板書(shū)。
②理解“受害者”：誰(shuí)都是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者？那我們的敵人是誰(shuí)？——挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人：日本法西斯！
③指導(dǎo)讀：我們不是法西斯，所以，面對(duì)不能理解的戰(zhàn)士們，深明大義的聶榮臻語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)——學(xué)生帶著自己的感受讀。
�、苤笇�(dǎo)說(shuō)話：因?yàn)槁檶④姡ǎ�，所以，他被日本人民稱為“活菩薩”。
（2）“行”——他的心腸慈善、寬仁大義不僅表現(xiàn)口頭上，更表現(xiàn)在他的音容舉止中。
�、俪鍪疽螅�(xì)讀課文第3自然段，圈點(diǎn)勾畫(huà)，體會(huì)聶將軍的慈善和寬厚。
�、趯W(xué)生自學(xué)自讀。可以和同桌交流自己的讀書(shū)感受。
關(guān)心照料：看傷口、找奶——細(xì)心周到
問(wèn)名字、吃梨、喂飯——消除恐懼心靈安慰無(wú)微不至
側(cè)面描寫(xiě)：從小姑娘的神情、表現(xiàn)也可看出聶的慈善。
�、坌〗Y(jié)：叱咤風(fēng)云的將軍卻有著溫情善良的一面，有著母親般的情懷！在兩個(gè)年幼無(wú)知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親。也難怪日本人民稱他為——“活菩薩”。
�、苤笇�(dǎo)朗讀：在那血與火、仇與恨交織的歲月里，卻上演著溫暖的一幕�。ㄅ浔尘奥曇糇x第3自然段。）
教學(xué)過(guò)程
修改、補(bǔ)充
3、然而，這畢竟是在戰(zhàn)場(chǎng)上，兩個(gè)孩子還會(huì)有什么危險(xiǎn)？（想象說(shuō)話）
聶榮臻將軍做出了什么決定？
�。ǔ鍪拘诺膬�(nèi)容：中國(guó)人民決不以日本土兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類(lèi)之永久和平而奮斗到底……）
從這封信中，你讀出了什么樣的人？什么樣的軍隊(duì)？什么樣的精神？什么樣的道理？（學(xué)生朗讀交流）
人：聶榮臻國(guó)際主義精神至仁至義的品質(zhì)政治家軍事家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)義正言辭不卑不亢
軍隊(duì)：至仁至義不畏強(qiáng)敵仁義之師正義之師
精神：國(guó)際主義保家衛(wèi)國(guó)艱苦奮斗
道理：我們的抗戰(zhàn)不是為了殺人，而是為了民族的獨(dú)立和尊嚴(yán)、為了人類(lèi)的和平。對(duì)待敵人，我們要——對(duì)待無(wú)辜的人民，哪怕是俘虜，我們要——
師：片言只語(yǔ)，就讓我們讀出了這么多內(nèi)容，這就是一個(gè)革命家、軍事家、政治家、新中國(guó)元帥的風(fēng)采！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話。
齊讀。
4、過(guò)渡：兩個(gè)日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由親友撫養(yǎng)大。40年后——讀文最后一自然段。
�。�1）、出示課后3題。學(xué)生練筆。提示，學(xué)習(xí)第三自然段的寫(xiě)法，抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)。
交流。
�。�2）、師解說(shuō)，介紹。1980年7月10日，在人民大會(huì)堂美穗子一家受致到了國(guó)家元首般的接待。美穗子終于見(jiàn)到了給予她第二次生命的聶榮臻將軍。一聲“父親”道出了美穗子心中無(wú)盡的感激！他們互贈(zèng)了珍貴的禮物。40年后的今天，他們的手又緊緊握在了一起！
三、總結(jié)升華。
1、介紹美穗子的后半生：劫后余生的美穗子一直懷著報(bào)恩之心與中國(guó)交往。由于積極從事日中友好活動(dòng)，她受到日中友協(xié)全國(guó)本部的表彰，被選為日中友協(xié)都城支部的理事。
聶將軍與日本小姑娘，40年后，從戰(zhàn)火中走出的他們，今朝又相聚。他們握著的雙手，是一座橋梁，這橋的兩邊便是——中日兩國(guó)人民。
是一條紐帶，系著的是善良的中日兩國(guó)人民友好、向往和平的心。
所以，日本人民稱聶將軍是——
教學(xué)過(guò)程
修改、補(bǔ)充
2、如果說(shuō)，將軍救孤女的善舉是一粒種子，那么，由此而締結(jié)的中日兩國(guó)人民之間的友誼便是這種子開(kāi)出的鮮花！愿這朵扎根于戰(zhàn)火之中，用人道主義精神和國(guó)際主義精神澆灌而成的友誼之花越開(kāi)越艷！遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，和平友誼，是中日兩國(guó)人民的心聲，更是全世界人民共同的心聲！
四、課后拓展
試著把課文改成課本劇，并互相合作演一演。
板書(shū)：
救出慈善仁義
照料 博大寬廣 “活菩薩”
7、聶將軍與日本小姑娘
送回 至人至義
“中日友誼的使者”
感恩 國(guó)際主義
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