小學信息技術(shù)教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的小學信息技術(shù)教學反思，希望能夠幫助到大家。
小學信息技術(shù)教學反思1
《制作課程表》是對《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的。剛接觸《小小通訊錄》一課，仔細專研教材，發(fā)現(xiàn)本課的重點是表格的學習，通過制作班級通訊錄學會在word中插入表格，以及對表格進行美化。
但是要收集班級同學的地址，以及在word中輸入地址，工作量很大，可能一節(jié)課大部分時間都花在地址的輸入上。
所以我對教材內(nèi)容做了如下處理：改由制作課程表來學習表格的知識。個人覺得本課用課程表替代通訊錄教學效果會更好。學生對課程表非常熟悉，可能都有自己制作過課程表的經(jīng)歷，所以用課程表更貼近學生實際，引起學生的生活體驗。
在情境的創(chuàng)設(shè)上，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導的“從生活中來，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實際中的表格引入到這節(jié)課需要學習的課程表，再通過承諾將學生自己做好了的課程表打印給他們，實現(xiàn)了“知識來源于生活，學習為生活服務(wù)”的本節(jié)課教學理念，同時讓學生切身感受到信息技術(shù)的學習不是枯燥無味的，而是有益于生活、充滿了樂趣的。
著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”“教育生活化”理念的提出，要求把生活化的教學滲透到各個學科的教育教學行為中。信息技術(shù)作為一門新的學科，在課堂教學中也要能夠充分的體現(xiàn)出“源于生活，寓于生活，用于生活”的新理念。
一、注重創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生獲得真實體驗
在生活化的信息技術(shù)課堂教學中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的真實情景，可以激發(fā)學生探索新鮮事物的`興趣，點燃學生對信息技術(shù)知識和技能的求知欲。因此，在信息技術(shù)教學中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境去貼近學生生活，將信息技術(shù)與學生的生活、學習聯(lián)系起來，使課堂充滿生活氣息，讓學生輕松愉快地掌握信息技術(shù)知識。例如，在教《飛鴿傳書》一課時，教師節(jié)給老師發(fā)郵件送教師節(jié)的問候，讓學生在體驗送問候的過程中，掌握了發(fā)送電子郵件的技能。讓他們在快樂中學習，這就是說首先要投其所好，激起學生的學習興趣。
二、設(shè)計生活化教學內(nèi)容，讓學生感悟知識
知識源于生活，又用于生活，要注重培養(yǎng)學生將習得的知識回歸于生活實踐中進行運用與發(fā)展。學以致用，是學之根本。例如，在講到Word中“插入表格”一課時。我先是調(diào)查了解學生知道哪些表格，課上再向?qū)W生展示大量的日常生活中常見的表格，如：課程表、值日表、作息時間表等，然后簡要介紹插入表格的基本方法，放手讓學生利用插入表格來繪制其中的一個，這樣既讓學生掌握了本節(jié)課的知識，又讓學生知道了表格在生活中的作用。這樣聯(lián)系生活的學習，自然效果要好得多。
三、設(shè)置學習任務(wù)，讓學生體驗生活情趣
“任務(wù)驅(qū)動”教學法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一，以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務(wù)學習。任務(wù)既要使學生感興趣，又要切合學生的生活實際，充分調(diào)動起學生學習的積極性，從而主動地去學習。例如在《旅游計劃書》的教學中，教師提出任務(wù)到網(wǎng)上查詢杭州回紹興的火車班次。在完成任務(wù)的過程中，學生獲得了成功的體驗，在活躍的課堂氣氛中，學生輕松快樂的收獲新知。
四、教學評價生活化，服務(wù)于學生的生活
積極提倡評價的“生活化”，即評價應(yīng)注重平時的操作與實踐，注重過程性評價，以“生活”的眼光而非學科標準去評價。對學生的評價，不能用一個尺度而要用多元的尺度去衡量，要努力去發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和發(fā)展的可能性，并使之得到發(fā)揮，要讓學生能夠?qū)⑺鶎W到的信息技術(shù)為生活服務(wù)，提高學生的生活質(zhì)量。我們評價應(yīng)是解決現(xiàn)實生活中的實際問題，評價的標準也就多樣化。因此，注重學生學習的評價，揭示學生在學習過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問題的，以生活的眼光而非學科標準去評價。
生活化的信息技術(shù)課堂教學不僅僅是改變了課堂教學的模式，更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系到了一起，讓學生的學習和其它生活體驗一樣，在不知不覺、潛移默化中完成。只有我們更加關(guān)注課堂教學的生活化，才能提升學生課堂學習質(zhì)量，才能更有效地促進每一位學生自我的發(fā)展，讓學生獲得真實的情感體驗、培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，讓學生適應(yīng)信息社會，提高學生的生活質(zhì)量。
小學信息技術(shù)教學反思2
本課是讓學生進入Wps文字軟件學習的第一課，因此如何讓學生帶著興趣和學習的積極性去了解、認識Wps文字也是本課的重要目標之一。針對四年級學生，我設(shè)計了“小偵探偵查行動”的環(huán)節(jié)，讓學生像偵探一樣完成一個個行動任務(wù)，并以小組比賽的形式合作學習、自主探究，從而較好地完成本課的學習。
在本節(jié)課中，學生的思維是活躍的，以至于在退出文件時有學生找出了三四種方法；學生的`積極性和學習熱情也是高漲的，黑板上貼滿了孩子們通過探索得來的“偵探徽章”；教學效果也是顯著的，學生們通過這節(jié)課的學習掌握了打開、關(guān)閉、保存wps文字的多種方法，也認識了wps文字窗口的組成以及作用。但也有一些不足之處，例如在認識Wps文字窗口時花費了過多的時間，對一些不舉手的孩子關(guān)注度不夠等。在課上我還發(fā)現(xiàn)有相當一部分同學拼音不知道怎么拼，輸入方法倒是懂，如我們的“們”，好些人竟然寫“meng”，拼音不對，“學習”的“學xué”拼音根本就不知道怎么拼，愣在那里，浪費了好多時間。發(fā)現(xiàn)這問題后，為了不影響學生輸入漢字的積極性，我將漢字的拼音寫在黑板上，這樣即使有同學拼音不熟，但還能跟得上大家。當然，我也強調(diào)“今天小朋友是第一次學，有的拼音老師可以告訴你，但以后就不會一直這樣了，所以要求同學們能在課后都去讀讀書，特別注意拼音�！边@樣強調(diào)后希望不會使個別同學出現(xiàn)依賴性。如何在課堂中提高探究任務(wù)的有效性，還是我今后努力的方向。
小學信息技術(shù)教學反思3
本課是寧夏回族自治區(qū)教研室編五年級下冊中難度比較大的一課。在本課的教學中我立足教材，深挖教材，對教材有了一個整體的把握。利用書本上的一切可利用資源，從課堂實際出發(fā)，以學生能準確理解圖層并能通過圖層解決實際問題為目的加以修改。充分運用“任務(wù)驅(qū)動法”，讓學生帶著任務(wù)在自行探究知識的過程中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師用直觀教學法使學生知道什么是圖層；為什么要使用圖層；如何使用圖層。學生通過學習學會了建立新圖層；給圖層命名；移動圖層；刪除多余圖層；鎖定及隱藏圖層的方法。突出了本節(jié)課的教學重點。當學生參照書本上的“做一做”完成了“植物開花.fla”形狀漸變動畫的制作后，教師鼓勵學生對知識進行拓展延伸。這樣設(shè)計使學生學習知識有了一定的遞度。從而使分層教學達到了合理、完美的效果。
1、導課環(huán)節(jié)：從對學生進行信息技術(shù)學科的學習目的教育為突破口，再用本節(jié)實例“植物開花”形狀漸變動畫的預(yù)設(shè)演示1（多圖層動畫）和預(yù)設(shè)演示2（單圖層動畫）的比較，使學生明白多圖層動畫能幫助我們實現(xiàn)一些單圖層不可能實現(xiàn)的目標，從而深入淺出地讓學生明白究競什么是圖層，為什么要使用圖層，并使學生消除學習的畏難情緒，激發(fā)學生對使用圖層制作形狀漸變動畫的熱情。
實際效果：學生能通過“植物開花”動畫的對比，產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作多圖層動畫的熱情，打消了他們對圖層的恐懼感。
2、授新環(huán)節(jié)：以教材為范本，引導學生自學并嘗試建立新圖層的方法。重點讓學生理解什么是圖層，學會建立新圖層和給圖層命名的.方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學生掌握建立圖層操作這個書本上要求掌握的知識點以外，補充進去了刪除多余圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法，這些對理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作，使學生能通過本課的學習更好地駕馭圖層，學生只有很好的駕馭圖層了，才能在制作動畫的過程中很好地使用圖層。
實際效果：學生的確能很好地駕馭圖層，并能利用圖層制作“植物開花.fla”的形狀漸變動畫。
3、課堂實踐環(huán)節(jié)：考慮到本課的重點在于讓學生學會使用圖層，故在教學中充分利用上節(jié)課制作的“植物生長1.fla”形狀漸變動畫，避免了學生因使用繪圖工具繪圖浪費時間。結(jié)合本課的“做一做”練習把本課要求掌握的知識點（圖層基本操作、形狀漸變動畫、插入延續(xù)幀等）融入多圖層環(huán)境中，使其變成練習的一個環(huán)節(jié)，通過這個綜合的練習讓學生的腦海里有一個清晰的圖層概念，并增加了在復(fù)雜圖層中制作“植物開花”形狀漸變動畫的實戰(zhàn)能力。
實際效果：通過本課的學習，學生能綜合運用所學知識完成既定目標，突破了本課的難點利用圖層配合復(fù)雜動畫的制作。同時學生也明白了圖層的基本操作難度不是很大，難點在于什么時候使用圖層以及怎樣利用圖層解決制作復(fù)雜動畫中的實際問題。使用圖層最終目的在于制作復(fù)雜動畫，從而使動畫效果更合理，更完美。
4、拓展延伸環(huán)節(jié)：在學生掌握了“植物開花fla”形狀漸變動畫制作的基礎(chǔ)上，讓學生再建立新圖層，給動畫添加草地的背景，并對該層進行鎖定。插入新圖層并在圖層上打字，使學生進一步理解和掌握如何使用圖層的方法，從而使知識得以升華，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
實際效果：學生不僅完成了“植物開花.fla”形狀漸變動畫的制作，而且在動畫中建立了“草地”背景層和動畫名圖層。使動畫的播放給人栩栩如生的感覺。
存在的不足：評價環(huán)節(jié)只注重了學生的自評，對于他評做得不夠充分，應(yīng)該讓學生自己找出問題并解決問題，加深對本課知識的掌握。
小學信息技術(shù)教學反思4
《輸入文字》一課是在學生學習啟動和退出“WPS文字”方法后安排的教學內(nèi)容，本節(jié)課的教學對象四年級的學生，他們已經(jīng)學習過畫圖，也初步認識金山打字軟件，大部分學生已經(jīng)會在不同的軟件中進行輸入文字，因此在教學文字輸入內(nèi)容時，我采用了學生自主探究和任務(wù)驅(qū)動的方法跟學生學習，讓學生先掌握單個漢字的輸入，然后引出詞組的輸入，讓學生知道詞組的輸入可以大大提高漢字輸入的速度，減少選字的時間。在進行詞組輸入時，部分學生在進行輸入“西安”詞組時碰到了困難，引導學生發(fā)現(xiàn)有些字沒有聲母，這樣和前面的拼音組合時，就會產(chǎn)生歧義，此時可以引入隔音符的用法，讓會輸入的'學生充當小老師介紹方法。在
進行文章輸入時，不可避免地會出現(xiàn)標點符號，而標點符號的輸入恰是本課的一個難點，如何突破這個難點，我是這樣設(shè)計的：讓學生先進行自主探究的方式進行中文符號輸入方法的學習，同時也請一位優(yōu)秀的學生到前面示范，由于這位同學在其中的一些符號不懂怎么輸入，通過請同學回答方式，老師進行點播的方式解決教學重難點，從而讓學生能夠順利的完成教學目標。
小學信息技術(shù)教學反思5
通過本課學習，學生學會使用windows movie maker軟件為視頻添加效果、視頻片段之間設(shè)置過渡效果及增加背景音樂等知識。教學過程中，以任務(wù)為驅(qū)動，引導學生分析視頻，了解美化視頻可以通過視頻效果和過渡效果兩種方式來完善。
在學生探索過程中，教師發(fā)現(xiàn)大部分學生都能自主完成，有少部分學生對設(shè)置視頻效果較為隨意，導致視頻播放效果并不好。教師留有心眼，并不立即指出，在作品展示環(huán)節(jié)中，讓問題作品的學生先自評，然后再讓其余學生指出視頻效果隨意設(shè)置出現(xiàn)的一些問題，在潛移默化中提高了學生的'審美能力。
小學信息技術(shù)教學反思6
小學階段是學生想象力最豐富的時期，有趣的故事特別能激發(fā)學生想象力的發(fā)展，而豐富的想象力往往來自于聯(lián)想，許多學生可以在你講到一個事物時聯(lián)象到多個與此有關(guān)的事物，這就是想象力的開端。從小學培養(yǎng)孩子們的想象力，對他們以后的成長是非常重要的！在本課中我想簡單的談一下我在教《勾勒我的想象力》這一課中的點滴體會：
首先繪畫的重要性不言而喻，因為動手能力主要開發(fā)的`是人的左半腦，這是會促進左腦的智力開發(fā)。同時在會顏色運用、空間位置等方面的能力是對右腦開發(fā)也大有好處。
更為重要的是，孩子在畫畫的過程中時候是他的腦、眼、手并用，因而能促進身心的成長發(fā)育，讓孩子的潛能與個性多了一條途徑來展現(xiàn)，同時更加培養(yǎng)了學生們的想象力。大家共同給小狗設(shè)計一個家，一個溫暖的小窩，極大地激發(fā)了學生動手的熱情，大家各抒己見，充分拓展思維，令小狗的房子五顏六色，造型各異，漂亮極了，學生們在設(shè)計的過程中對空間的把握，對色彩的運用都經(jīng)過了用心地思考，可以說是在興趣中學到了知識，掌握了技能，身心都得到了發(fā)展。
小學信息技術(shù)教學反思7
【摘 要】在小學英語課堂教學中引入信息技術(shù)能夠促進小學英語課堂教學的改革，豐富小學英語課堂的教學內(nèi)容，給學生帶來更為新奇、全面和直觀的學習體驗。這就需要將信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合起來，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學英語；課堂教學
為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對小學英語課堂教學的促進作用，需要將信息技術(shù)與小學英語課程進行整合，將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來，打造出一種新型的教學模式。本文對信息技術(shù)與小學英語課堂教學的整合實踐進行了反思。
1.信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合的含義
1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征
與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代信息教育不再將計算機作為簡單的教學內(nèi)容呈現(xiàn)工具，而是要將計算機作為學生的認知工具和情感激發(fā)工具�，F(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù)，能夠在課堂上提高學生的學習興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學生自主學習，解答學生的疑問，提高學生的課堂主動性。
1.2信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合的含義
小學英語教學的教育目的是讓小學生了解和掌握基本的英語知識和技能，養(yǎng)成良好的學習方式和學習習慣。將信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合起來，也就是在小學英語課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù)，將其與課堂教學內(nèi)容融為一體，激發(fā)小學生對英語的學習興趣。
2.信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合的要求
將信息技術(shù)與小學英語課堂教學進行整合的根本目的在于更好地完成小學英語的教學任務(wù)，充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，使小學英語課堂教學更加豐富、新奇和有效。
2.1促進小學英語教學與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的整合
在小學英語課堂教學中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學輔助工具，其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學因素以及學生的學習對象，要真正做到二者的整合就應(yīng)該通過信息技術(shù)來改變學生的學習方式和教師的教學方式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，教師可以更好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使教學過程更加便利。
2.2二者的整合對教師提出了更高的要求
要做到信息技術(shù)與小學英語課堂教學的整合，小學英語教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學英語教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng)，包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識，能夠掌握相關(guān)的操作技能。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學英語教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備，并采取合適的方式在教學過程中使用信息技術(shù)。
小學英語教師還要對教學進行合理的設(shè)計，以課程內(nèi)容、教學目的、學生的學習方法、學習習慣為基礎(chǔ)，使信息技術(shù)能夠更好的融入英語課堂教學，并在此過程中幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的學習效率，充分發(fā)揮每個教師的教學特長。
3.信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合的實踐
本文主要從小學英語的英語單詞教學、英語課文教學、英語復(fù)習課程教學和英語課堂游戲四個方面闡述了信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合的實踐，在這四個小學英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
3.1在單詞教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的整合
單詞教學是小學英語教學的一個重要方面，也是英語學習的基礎(chǔ)。小學生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物，不喜歡枯燥、重復(fù)的學習內(nèi)容。這就要求小學英語教師在進行單詞教學時要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學生感到厭煩，影響課堂的效率。
通過信息技術(shù)可以幫助小學英語教師更好地進行單詞教學，小學英語教師可以通過多媒體向?qū)W生展示英語單詞，并配以色彩鮮明的實物圖片、標準的英語讀音甚至英語視頻，激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力。
例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個PPT，每一個單詞都用鮮艷的顏色標示出來，并配以實物圖片和準確的發(fā)音，讓學生看圖片、聽讀音并進行跟讀。當學生學會一個單詞之后筆者還會對該單詞進行擴展教學。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的PPT頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象，再配上“clever”的標準發(fā)音，讓學生跟著圖片的閃動進行跟讀。當學生掌握“clever”這個單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進而再點開PPT畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個單詞的學習。這樣的單詞學習方法可以全面培養(yǎng)學生的聽、看、讀的能力，培養(yǎng)學生標準的'發(fā)音，并且通過動感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來吸引學生的注意，強化學生的記憶。通過信息技術(shù)能夠極大地拓展英語單詞教學的課堂容量，使學生的知識面得到拓展。
3.2在課文教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的整合
傳統(tǒng)的課文教學環(huán)節(jié)往往是教師先對課文進行范讀，再讓學生進行跟讀，由于課堂教學但形式比較枯燥，學生很容易感到厭煩，學習效果得不到提高。
通過信息技術(shù)可以使課堂教學的知識自主化、多樣化的進行呈現(xiàn)，并通過圖文并茂的方式來降低小學生的認知難度，吸引小學生的注意力。例如江蘇省譯林小學英語新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學，筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來來開展教學。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式，讓學生獲得更為直觀的感受，并將視覺與聽覺結(jié)合起來，讓學生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思，達到更好的教學效果，學生表現(xiàn)出對該故事強烈的好奇心。在學生朗讀環(huán)節(jié)，筆者先讓學生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的多媒體畫面，讓學生根據(jù)每一幅畫面來描述一個課文情節(jié)，最后讓學生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語復(fù)習課程教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的整合
復(fù)習課是小學英語學中一個重要的課型，能夠幫助小學生鞏固英語知識，形成良好的復(fù)習習慣。然而傳統(tǒng)的英語復(fù)習課的教學效率并不高，這是由于小學生往往對新鮮事物比較好奇，而對已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運用信息技術(shù)可以加快復(fù)習教學的教學節(jié)奏，并在復(fù)習的基礎(chǔ)上對學生的實踐能力和創(chuàng)新思維進行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學英語新教材6AUnit3的單詞制成一個PPT，每張圖片都包含著一個單詞的基本信息，或者是實物畫面，或者是內(nèi)容提示，讓學生說出對應(yīng)的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學生分成若干個學習小組來參加看圖說單詞比賽，看哪個小組的學生說得又快又準，使學生的思維興奮起來， 鞏固對已經(jīng)學過的學習內(nèi)容的印象。
3.4在英語課堂游戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的整合
課堂游戲是小學英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容，是課堂游戲與英語知識更好地結(jié)合起來。教師可以利用Author ware等軟件開發(fā)新的課堂游戲，不斷給學生帶來新奇的游戲體驗。例如在譯林英語新教材3A Unit1的教學中，為了讓學生能夠認識主要人物，并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼，筆者設(shè)計了一個小游戲，學生能夠拖動游戲人物來到不同的場景中，并遇到不同的人物，要求學生能夠正確的說出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學生對于這個游戲非常感興趣，失敗的學生還要求反復(fù)玩這個游戲，直到全部答對為止，取得了良好的教學效果。
4.結(jié)語
通過信息技術(shù)與小學英語課堂教學的整合，不僅極大地豐富了小學英語課堂教學的內(nèi)容，更改變了小學英語的教學模式，提高了小學生的英語學習興趣，課堂節(jié)奏更加活潑，小學生的課堂學習效率更高。教師要充分利用信息技術(shù)，不斷提高教學效果，提高小學生的英語綜合能力和英語素養(yǎng)。
參考文獻
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小學信息技術(shù)教學反思8
三年級剛剛開始設(shè)立計算機課，他們對于計算機課的認識就是玩電腦，玩游戲，上網(wǎng)聊QQ，而認識鍵盤雖然在教科書里為新的知識，但是大多數(shù)可以說所有學生都認識鍵盤，也是他們所熟悉的，如果還是教鍵盤，這無疑就成了他們拒絕學習的理由。學生必定會吵吵嚷嚷要玩游戲。那該如何上好這堂課，我進行了這樣的設(shè)計：“同學們已經(jīng)非常熟悉鍵盤了，那我就來考一考你們”，學生一聽到老師要考自認為非常熟悉的內(nèi)容，紛紛舉手示意回答，我心里一樂，他們有點得意過早了�！癉ELETE這個鍵是做什么用的”“為什么我的數(shù)字鍵盤不能寫入數(shù)字了”“F1~F12用來干嘛呢？”學生本來還很活躍的爭相回答，突然一個個萎蔫了一樣把手放下了，教室了安靜了下來。
只要有了學生不懂的內(nèi)容，那樣教學起來就方便多了。很順利的把鍵盤的功能講解完，學生也終于意識到，原來自己平時所玩的那只是鳳毛棱角，信息技術(shù)還有很多知識是我們不知道的。
快下課前6分鐘，我給每機發(fā)了一個小游戲，用來熟悉鍵盤的操作和功能，學生一看到有游戲可玩，在快樂的游戲中又熟悉了課程的`內(nèi)容，不知不覺他們的一堂信息技術(shù)課結(jié)束了，從他們的表情和言語中表現(xiàn)了幾百個不愿意下課的感覺。
通過這節(jié)課的教學，我覺得小學特征的信息技術(shù)，不能太理論，要將游戲知識兼并，把知識融匯到游戲中，在玩中學，在學中樂。
小學信息技術(shù)教學反思9
我擔任過小學信息技術(shù)課教學，三年級教授的是計算機入門知識，四年級講授的幻燈片制作資料。根據(jù)三、四年級學生的知識結(jié)構(gòu)及學習特點，我現(xiàn)將本學期以來的教學體會總結(jié)如下：
對于三年級學生來說，本學期剛開始系統(tǒng)的學習計算機知識，（大部分學生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學習）作為信息技術(shù)教師，我覺得幫忙學生打好扎實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，開展教學工作。
對于剛開始接觸計算機的學生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，進取性較高，但較迷茫，不知從何處學習。此時，我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過程，讓學生在簡便愉快的氛圍下理解計算機基礎(chǔ)知識。我用玩游戲的方式介入鍵盤的'操作知識的講授。對于剛學習計算機的學生來說，練習鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何堅持學生學習計算機的進取性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學習變得簡便趣味了，學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。
四年級學生已經(jīng)學習了必須的計算機知識，具備必須的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中，我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作項目。根據(jù)各小組的完成情景，學生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，并且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計還有待提高，我相信經(jīng)過進一步努力學習，學生會有長足的提高。
教學是一個長期復(fù)雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質(zhì)量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務(wù)。
小學信息技術(shù)教學反思10
一、說課：
1、教學平臺魔燈(Moodle)
Moodle是一個近幾年推出的一個優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，它在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學方面具有很大的優(yōu)勢，它能非常方便地為教學提供非富的教學資源（包括文字、圖片、視頻等），而且能方便地添加各種需要的教學活動，如：設(shè)計投票、師生互動、教學評價、設(shè)計測驗、作業(yè)等。而且這個教學平臺是一個開源式的平臺，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)中有很多關(guān)于魔燈的研究，有興趣的老師可以去下載來用一用，本人感覺非常好用。
2、教學內(nèi)容說明
本課內(nèi)容為我校信息技術(shù)的選學內(nèi)容，根據(jù)我校信息技術(shù)課程教學進度的安排，學生截止至五年級上學期，必需完成《小學信息技術(shù)》第一、二冊的教學內(nèi)容，五年級第二學期為選學課程。本屆學生我們選學《PowerPoint的簡單使用》，本課選自《PowerPoint的簡單使用》中《修飾演示文稿》的`部分內(nèi)容。
3、教學設(shè)計思路
本節(jié)課是一節(jié)操作課，因此我以任務(wù)驅(qū)動法為主要的教學方法，整個教學過程一共設(shè)計了三個教學任務(wù)，每個教學任務(wù)的都承載著本節(jié)課的知識點，每個任務(wù)都連環(huán)相扣，最后設(shè)計的“作品分享”，是評價學生掌握本節(jié)課知識的依據(jù)，在評價中采用了學生互動評價，通過欣賞同學上傳的作品在論壇中發(fā)表自己對該作品的評價，同時還設(shè)計了教師的評價，教師課后根據(jù)學生的作品、同學的評論等給出對該同學的評價。完成后學生可以即時在論壇中看到自己作品的優(yōu)良等級以及同學對他的作品所發(fā)表的評論，從而促進學生對作品的修改，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
二、教學反思：
本節(jié)課在教學設(shè)計中，力求實現(xiàn)新課程標準的教學理念，突出學生的主體地位，教師在整個教學中起著引導的作用。具體如下：
1、學生自主學習，合作交流，主動探究貫穿整個教學過程。每個知識點都以任務(wù)的形式讓學生自主探索，使不同知識結(jié)構(gòu)的學生都能在魔燈（Moodle）平臺中跟據(jù)自己的需要完成學習任務(wù)，掌握本節(jié)課的各個知識點。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，體現(xiàn)自主探究的核心。在教學中充分發(fā)揮魔燈平臺的優(yōu)勢，學生不但可以在平臺中找到自己疑問的答案，還可以通過平臺學會欣賞、評價同學的作品，本節(jié)課中設(shè)置的“作品分享”環(huán)節(jié)，讓所有學生都能參與到評價討論中，對同學的作品發(fā)表自己的見解，同時可以看到同學對自己作品的評價，大大加深了探究的深度和廣度。
3、學生在教學中不斷地嘗試，從而激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操，提高自己的操作能力和審美意識。
4、在教學過程中本人的教學語言沒能充分調(diào)動學生的情感，還有待進一步的加強，
小學信息技術(shù)教學反思11
三年級——《調(diào)整圖形》和《組合圖形》
本課是在上一課復(fù)制粘貼的基礎(chǔ)之上繼續(xù)對盆花進行完善，所以開頭先將一個畫好的盆花給學生看，這里是利用光盤里現(xiàn)成的東西，只不過那個畫的人不是完全照書上的畫的，他畫的只有四個花瓣，所以我便用另一個例子進行演示，今天講的東西不多，注意讓學生自己練，在那盆花中，我復(fù)制粘貼了三到四朵花，在粘貼完花后，既將位置移到位，又將大小弄合適了，再將方向調(diào)整一下，這樣就完成了全部的過程，在后兩個班，事先將原本擠在邊上的花通過剪切與粘貼的手法移到中間，并且放大了些。另外，在做顏色的時候，用了取色的工具，因為下面也用了幾次，所以作了介紹，在讓學生進行了練習之后，再談組合圖形，也沒有說太復(fù)雜，而是讓學生知道，如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來，只是過來后注意背景的問題，在本課，我先用畫圖程序打開光盤中的快樂家園的圖，然后將圖中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法將背景補好了，然后再將另一幅圖中的花盆復(fù)制過來，最后也讓學生把這個練習了一下。
四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》
由于電腦中沒有合適的影片，所以主要內(nèi)容放在聲音上面，本課是從兩個方面來談的，一是普通的插入聲音，另一則是插入背景音樂，并對二者進行了比較，接下來又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開一個網(wǎng)頁頁面，讓學生看看那里的超鏈接，重點提醒他們看鼠標的變化，看完后然后再了解幻燈片中如何設(shè)置趣超鏈接，我在這里用的是右擊，因為在這種界面中，找到插入超鏈接不是件太容易的事情，除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的`小說名，還用圖片、動作按鈕做了其他鏈接，讓學生有了一個簡單的了解。
五年級——《帶參數(shù)的過程》
感覺上這一課有數(shù)學中函數(shù)的味道，在上課之始，先同學生回顧上節(jié)課所談的編輯過程，通過edit命令讓學生觀看編輯的過程，接下來讓學生思考，如果不斷畫改變形狀的圖形，那應(yīng)該怎么辦呢，所以我認為本課是為了方便編輯過程而來，接著在黑板上寫了相關(guān)過程，這里可以讓學生將前面的定義過程與這里帶參數(shù)的過程進行比較，然后在電腦上演示，按書上的要求繪制了簡單的圖形，接下來談第二步，就是對帶參數(shù)的過程進行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經(jīng)設(shè)想過，只是沒有去做，這里以參數(shù)的形式進行了修改，然后又畫了一些圖形，但書后的圖沒畫出來。
小學信息技術(shù)教學反思12
通過本節(jié)課的教學，讓我們體會到：教師應(yīng)在認識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學過程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導學生借助已有經(jīng)驗，通過合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學生發(fā)展的.目的。
同時教師還要引導學生學會自主學習。在給出任務(wù)之后，通過組織學生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法；還要引導學生對結(jié)果進行評價，使學生真正成為學習的主人，從而增強對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。
從當前來看，信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識更新周期短，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的；從未來來看，信息技術(shù)不僅是學習的對象，更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養(yǎng)小學生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，既是當前教學的需要，也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。
小學信息技術(shù)教學反思13
學生最愛上什么課，就是我所教學的:信息技術(shù)。學生愛上信息技術(shù)課，這種愛好往往表此刻愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設(shè)計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而到達提高教學效率的目的。
“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學資料中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不僅僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設(shè)計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學生的用心思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上用心思維，從而在師生、學生間用心思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學習學習的認知結(jié)構(gòu)，使學生學到的知識和獲得的潛力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體主角，主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節(jié)課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選取的權(quán)力，選取方法是自由的。建立多向的交流環(huán)境，學生能夠問教師，也能夠互討論，還能夠查資料來解決。我們能夠明確地告訴學生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自我的了
這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自我的選取到自我感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自我給自我的作品打分，學生的`誠實、信心也是我所教學的體現(xiàn)。
教學的確是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實結(jié)合起來，即教師又要趕進度，又要盡量把課上得生動，的確很不容易。你能夠嘗試著課前先告訴他們透過本堂課的學習能夠解決哪些問題，把這個結(jié)果透過實例的方式呈現(xiàn)給學生，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多交流，可能會更明白他們的想法。其實，有時候?qū)W生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負擔的問題。
總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的高興，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。
小學信息技術(shù)教學反思14
本課是在學習了鼠標操作，還沒有學習鍵盤操作學習之前的一節(jié)課，教材在本課中選擇了學生感興趣的更換桌面背景作為活動主題，一方面為了使學生的學習熱情持續(xù)高漲，另一方面也是由于更換桌面背景所涉及的“顯示屬性”對話框是一個選項豐富的典型對話框，使得學生在愉悅的活動中學會“對話框”的復(fù)雜操作。
根據(jù)課標的要求，以及對學情的分析，在本課的設(shè)計上把重點放在了如何設(shè)置桌面背景上，而難點則是通過“瀏覽”查找圖片的方法。而對于“對話框”界面的基本要素的認識上，做到用什么學什么做什么，初步了解即可。
在設(shè)計上，第一、導入部分讓學生通過讀課題自己去獲取信息，明白本節(jié)課的任務(wù)，培養(yǎng)學生采集信息的能力，增強信息意識。然后再出示桌面圖片，激發(fā)學生的學習興趣。
第二、在新授課的過程中，分為三大部分。第一部分，初步學會設(shè)置背景。首先我提出問題，為學生自主學習提供了第一個目標，使學生接下來的自主學習是有的放矢的，并不是放羊。讓學生從書中找出答案，培養(yǎng)學生自主學習的能力，學會從書中獲取知識。然后請一到兩個學生講他們的操作方法，并把操作過程演示給其它同學看。對于掌握得好的學生，他們的學習成果被得得肯定，同時加深了他們自己的學習印象；在他們總結(jié)、操作的同時，又幫助了一部分掌握得不是很到位的學生，使他們在同學的演示下，也能很快的掌握這個方法。之后，教師通過學生的演示又提出問題，問“在哪兒完成了桌面設(shè)置的？”引出了對顯示屬性對話框的了解。最后，出示光盤中小博士的設(shè)置演示課件，進一步加深了學生的學習印象。安排學習練習，通過練習，使學生掌握設(shè)置桌面背景的基本方法。第二部分，如何通過“瀏覽”方式選擇背景。這一部分應(yīng)該是對前面知識的一個提升，同時這也是一個提高學生學習興趣的一個環(huán)節(jié)。首先教師機上出示一幅卡通機器貓的圖片作為桌面背景，讓學生說說WINDOWS中有沒有這張圖片，自然過渡到也可以把存儲在電腦里的精美圖片作為桌面背景。怎么做呢？也是看書中小博士的話，引出“瀏覽”按鈕，然后讓學生自主探究使用方法，并為大家演示做法。教師再提出新的問題，就是“平鋪”“居中”“拉伸”三種位置各是什么樣的效果，讓學生自己動手嘗試并總結(jié)。第三部分，是學生的練習部分。這里提出了三種不同的操作要求，對于大部分學生，要求完成的任務(wù)是從圖片文件夾中選出喜歡的圖作為桌面背景。對于操作較快的學生，提出了一個較高的要求，完成三種位置的設(shè)置，并能總結(jié)出來。對于掌握較好的學生，提出了怎和樣把背景去掉，這兒其實又回到了教材中，讓學生自主學習，也可以從書中找出答案。這里體現(xiàn)了分層設(shè)計的教學思想。我們在上課時常常遇到這樣的'問題，對于好的學生，一下子全操作好了，沒事做了；而這時那部分學習有困難的學生，還在那兒“研究”著。為了不讓這部分好學生浪費時間。我給他們設(shè)計難度更高一點的學習目標，不但使他們學到了更多的知識，更重要的是，他的學習興趣會更高。
第三是鞏固練習環(huán)節(jié)，一、把學校的照片作為桌面。讓學生選擇一個自己喜歡的景點作為桌面背景，培養(yǎng)學生愛校的情感。二、選擇設(shè)計了兩幅把本班學生近期合唱和坐場時學生自己的照片做成的GIF的動畫圖片，讓學生動手試試，看桌面背景會不會動起來。激發(fā)學生的學習興趣。課堂上這個環(huán)節(jié)，學習興趣濃厚，學習積極性明顯提高，因為有自己的照片使學習變得很主動。
第四讓學生完成本課評價表。
第五進行課堂小結(jié)，并對學生使用電腦的道德方面進行滲透，讓他們知道應(yīng)該做一個文明的學習者。
整節(jié)課在設(shè)計上流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，在設(shè)計時注意考慮學生的個別差異和培養(yǎng)學生自主探究的能力，能詳細講解操作步驟，便于學生掌握各項基本操作。在圖片的選擇上能從學生興趣出發(fā)，選擇一些學生喜歡的圖做為素材，使學生樂于學，主動去做。在學情上，也考慮到了分層教學；注重了教材和光盤的使用，培養(yǎng)學生學會運用書和光盤去學習的技能。在課堂中講授練習時，能做到收放自如。在本課中我也注意到了以往對學生的口頭評價方面的不足，雖然做的還遠遠不夠，但我還會在這方面繼續(xù)努力改進的。
不足之處：
1、在初步設(shè)置背景這個環(huán)節(jié)中，板書應(yīng)放在學生練習后總結(jié)時板書。
2、在完成評價表的時候，學生自己為自己打了五星，我卻草草而過，學生并不明白幾顆星是怎么得的，教師應(yīng)該接著問為什么能得星，學到了什么？這樣更能體現(xiàn)出評價的效果。
3、在通過“瀏覽”方式選擇背景這一環(huán)節(jié)上，點擊我的電腦E盤后選擇圖片時，最好能告訴學生使用“縮略圖”的查看方式，讓學生可以在選圖時一目了然。這兒雖然不是本節(jié)課的內(nèi)容，但在學習中，可以遵循“用什么學什么做什么”的原則。
4、課堂上，可能個別學生還是沒有關(guān)注到，有不注意聽講的現(xiàn)象。在以后的課中應(yīng)注意關(guān)注到每一個學生。
小學信息技術(shù)教學反思15
周二參加了巴南區(qū)的信息技術(shù)賽課，課雖然完了，但我的學習還沒有完。我的教學生涯還在繼續(xù)。在這次賽課過程中有無數(shù)的感慨，但更多的是一種收獲，一次學習，一次進步。
這次進行賽課既有成功的地方，當然也有做得不夠好的地方，結(jié)合這次賽課的全過程，以及自己的進步，自己也靜下心來，對整個賽課過程進行一次總結(jié)、反思、以促進自己成長。
這次賽課，雖然心中還有一些想法，但已經(jīng)成為過去。我沒有辦法去改變過去，但是我有能力去改變明天。通過這次賽課，我總是在不停的問我自己：“你進步了嗎？你成長了嗎？如果成長了，你又成長了多少？你反思了嗎？”這些問題總是在我腦海里不停的浮現(xiàn)。當然，這次賽課，也暴露出了自身存在的一些問題。我該怎么去面對這些問題，并能逐一的克服、解決這是我想得比較多的。通過這次賽課，總結(jié)如下：
一、重新認識自己。
我能做什么，我做了什么。因為我不知道，所以我自以為什么都懂了，因為自以為什么都懂了，所以才不知道該怎么去努力。這次賽課，恰恰給了以自我為中心的我重重的一擊。重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自己，定位自己。說實話，這是一個很痛苦的過程，因為在這個過程中，你要去否定自己過去的很多，要改變自己的一些觀點，一些方法，這也就意味著自己過去做的一些事情、做事的方法是不對的，至少是有問題的。一個人最難做的就是否定自己的過去，因此相信這是很多人教不愿意去面對的。但是只能敢于面對，一定是一個成長的新起點。
二、學會放低自己。
可常聽別人說，年輕人出來要多多請教，不要清高，自以為是。要學會放低自己。原來對這些話，有些愛聽不聽，也有些反感。但在現(xiàn)在，我對這些很樸實的話有了新的詮釋，通過這些改變，或多或少的也形成了自己的一些東西，其實每一個人的成在就有他成在的理由，因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，取長補短。虛心向別人請教，不是丟自己的臉，而是在用最好的方式，在最短的時間里強大自己。
三、經(jīng)驗與理論結(jié)合的重要性。
初出道者，還是存在很多的不足，如經(jīng)驗不足，課堂應(yīng)變能力相比來說要差一些。遇到一些問題還是不能及時解決。理論與經(jīng)驗脫節(jié)，不能將理論更好的.運用在課堂上，當然也就看不到經(jīng)驗在課堂上是理論的個體應(yīng)用，當自己還不能提升到這樣的高度時，就只能通過不斷的練習，不斷的總結(jié)，才能更好的學以致用。
四、研究團隊的重要性。
俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，這就意味著團隊的力量是很重要的。因此，一個人的成長，將帶動一個團隊的成長。沒有一個優(yōu)秀的團隊，個人的成長也將放慢腳步。
五、學生觀得以改變。
以前上不好一節(jié)課總是認為學生不行，是學生不好，其實現(xiàn)在想來真的好笑，回想自己的學生時代，同樣對于枯燥無味的課堂毫無興趣。因此課堂的設(shè)計是否合理，教師的合理引導，才是吸引學生的真道理。這次團隊的研究，還讓我在上課時的關(guān)注點發(fā)生了變化，以前我關(guān)注的是學生是否守紀律，作業(yè)完成情況怎么樣，現(xiàn)在我逐漸的轉(zhuǎn)向關(guān)注怎樣體現(xiàn)學生在課堂上生長的意義，是怎么體現(xiàn)學生主體性的。
六、教師知識面的廣度與深度和老師基本功對教師的重要性。
以前，總覺得學生是一個一個的笨，很簡單的知識教不懂。殊不知，學生現(xiàn)在獲到知識的渠道很多很廣，每一個人的關(guān)注點不一樣，各有所長。因此只有教師的知識有了一定的深度與廣度，上課才能信手拈來，很自然�，F(xiàn)在上課，我不會再找學生的瑕疵，有問題，先反思自己。教師的基本功對于一個教師的重要性，不言而喻，這次賽課，普通話，教姿、教態(tài)、課堂應(yīng)變能力等一些問題也隨之暴露出來，這些都是需要解決的問題，正是因為這次課，才會發(fā)現(xiàn)自己，認準自己。
一份付出，一份收獲。相信這是絕對的真理。在這次賽課過程中，我可以毫無疑問的說，我在我盡力落實這個教案，積極主動的參與整個過程，在整個過程中，我的收獲也不少。至少現(xiàn)在我可以肯定的說，我該從何入手讀教材，我該怎么去寫出一個像樣的教案，從那些方面來發(fā)現(xiàn)教案的閃光點，可以自己獨立的去提煉一些思想，我想這是這次賽課的最大收獲。因此，這個結(jié)果現(xiàn)在對我已經(jīng)沒有什么意義，最有意義的是我在這個過程我學到了些什么，在以后的教學中如何改進。
曾聽說“要改變一個人的觀念，比推翻一個王朝還難”這句話一點都沒有錯�！俺浞肿鹬匾粋�的觀點，不要輕易去把自己的觀點強加給別人�！倍嘁环堇斫�，多一份寬容，多一份尊重，這也是賽課的一種收獲。
因為年輕，所以會有失敗，有無耐，有無知，有思想。也正因為年輕，所以才經(jīng)得起失敗，能自己主動的去改變自己、強大自己。
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