《春曉》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者,很有必要精心設計一份教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎么去寫教學設計呢?下面是小編整理的《春曉》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《春曉》教學設計1
學情分析:
這首古詩,好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背,那就如我們所說的:學生只是在數(shù)白嘴、背天書,毫無意義。所以這節(jié)課的教學我們必須把握一點:注重學生的認知水平,以學定教。
教學目標:
1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字,會寫“春、處、多、少”4個生字。
2、有感情地朗讀、背誦課文,初步了解詩意。
3、充分感受春天的美好與樂趣,培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。
教學重點:
學會本課生字,熟讀、背誦課文。
教學準備:
多媒體課件(或掛圖)、生字卡片、游戲卡片
教學過程:
一、情境導入
1、學生背誦以前積累的古詩。
師:同學們,老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩,今天老師就給你們一個展示的機會,來,勇敢地站起來給我們背一首吧!
2、出示圖片,觀察。
師:你們真是勤奮好學,背誦了這么多古詩,今天老師獎勵你們看個圖片,示圖。真是太美了!老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖,你猜是什么詩?
(學生猜測,會背的背給大家聽)
二、認讀古詩。
1、師生合作,認讀古詩
老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》,(板書課題,解題)我們的課本上也有這首詩呢,趕快看看它和我們背的'這首《春曉》是不是一樣呢!請同學們打開書12頁,自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩,如果遇到不認識的字,還是圈下來,一會兒想辦法解決,好嗎?(生自由讀,師板書詩)
2、指名讀,互相評價。誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀?
3、這么好聽的詩,老師也想給大家讀一讀,給老師一個機會好嗎?
4、生評價老師
三、識記生字。 知道老師為什么能讀這么好嗎?因為老師交了好多的生字朋友,瞧:春、曉、眠、覺、啼、多、少、處
2、合作識字。
來看第一位生字朋友,誰認識它?生逐各念出讀音。
3、讓我們一齊來認認他們吧!
師領讀,生個別讀,齊讀。
四、指導朗讀
1 、結合圖片,了解詩意
你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)是呀,春天到了,天氣暖和起來啦,(出示圖片)你瞧,花開得多美呀,到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美,你們昨晚睡得舒服嗎?你看,這位大詩人睡得也很香,連早晨天亮了都不知道,是誰把它叫醒的呀?(小鳥)對啦,到處都是小鳥,嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:————(學生自由想象)大詩人一起床,就聽到這么好聽的叫聲,精神真好呀!可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音,就想:園里的花開得那么好,被這風吹了一晚上,不知道掉了多少花瓣下來呢!
2 指導讀第一句。
春天的早晨,睡得這么舒服,一醒來聽到這么美的叫聲,心情真舒暢呀!來,試試看,第一句如何讀好呢?
1)生試讀。
2)指名讀。
3)全班讀。
3、 指導讀第二句。
詩人在回想昨晚聽到的聲音,可以把“回憶”的感覺讀出來,讀得輕一些,慢一些。
4、 把1、2句連起來讀一讀。
5 、男女生賽讀。
五、導背。
1、看圖試背。
2、分組比一比,看誰背得又快又好。
3、全班齊背。
六、指導寫字。
1、了解“春”的由來。
你們真像小詩人,有一個朋友很喜歡你們,很想和你們聊聊天,聽聽他會說些什么吧?大家快看,是哪們小朋友呢?出示“春”字。
。◣熓觯捍蠹液,你們說我是誰?對,我是春,一年四季,春夏秋冬,我是老大,人們很喜歡我,都說春色滿園,春光明媚,春回大地,春雨蒙蒙,一年之計在于春,我是由兩部分構成,上面是春字頭,下面是日字底,小朋友們,你們記住我了嗎?)
2、指導寫“春”。
1)我們來把它請進田字格里吧。
邊寫邊說筆順,并加上拼音,講生字的結構。
3、組詞。
4、用上“春天”說一句話。
5、同上學習“處、多和少”字。
七、游戲鞏固生字復習詩。
1、講解游戲辦法。
你們真聰明,這么快就記住了他們,老師獎勵你們看(出示卡片)這是什么(紅果),對,不過這些紅果可不是獎給你們吃的,它是用來串糖葫蘆的!怎么串呢?看每個紅果上面都有一個字,我們把這些字,重新串成這首詩,每行串一串,全詩四行串四串,老師已經把這些紅果給發(fā)到了你們小組長的手中,每個小組一句,你們小組成員一塊動手把它們串好,看哪組串的既快又好。
2、分組競賽。
八、布置作業(yè)。
《春曉》教學設計2
一、 教學思路與設計理念
【教學思路】
課一開始,先讓學生背誦以前積累的古詩。然后出示課件,讓學生觀察。接著師生合作,認讀古詩,再指名讀,互相評價。解決生字詞,指導學生觀察、誦讀,感悟詩境、詩情。
【設計理念】
古詩詞的語言是祖國語言寶庫中的精華。古詩詞教學是中小學語文教學中的重要組成部分。通過古詩詞的教學不僅使學生學習、積累一些優(yōu)秀的古典詩詞,而且能使學生感受、了解內容豐富、歷史悠久的中華文化,還可以涵養(yǎng)學生的性情,陶冶學生的情操。所以,古詩詞的教學不僅要注重積累,還要注重教學過程的優(yōu)美,要讓學生感受到古詩詞的魅力,感受到中華文化的魅力,讓學生愛上古詩詞,愛上悠久燦爛的中華文化。
二、教學背景分析
【教材分析】
《春曉》這首詩從春鳥的啼鳴、春風春雨的吹打、春花的謝落等聲音中,讓讀者先通過聽覺,然后通過想象,既而轉換到視覺,在人們的眼前展現(xiàn)了一夜風雨后的春天景色,給人一種春光似海、春意正濃的美的感受。
本課教材包括四個方面的內容:一幅情景圖,一首古詩,認字表和寫字表,還有四道課后練習題。這首古詩語言自然樸素、通俗易懂,已經深遠而又耐人尋味。在學習這首古詩時,我們要初步了解詩的大意,體會意境,熟讀成誦。同時還要讓學生體味古詩文的韻律美,提示停頓、重音,指導朗讀。本課教學要充分利用教材提供的意境圖,我們可以從圖中看到被春鳥喚醒的作者,打開窗戶后被雨后春景所驚異的神情,從而可以看出戶外春意盎然的美好景象。
【學情分析】
這首古詩,好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背,那就如我們所說的.:學生只是在數(shù)白嘴、背天書,毫無意義。試問,這樣的課學生趣從何來?這無非是在浪費時間。所以這節(jié)課的教學我們必須把握一點:注重學生的認知水平,以學定教。
【教法分析】
根據(jù)低年級語文教學的特點是以識字、學詞學句和朗讀背誦訓練為重點,我在教學中主要以讀為主,讀中熟字,讀中解詞,讀中學句,讀中悟情的方法。利用文中插圖,配樂朗讀等方法為學生創(chuàng)設美麗的春晨情境,使學生置身于美景之中,從而使情感得到升華,與作者產生共鳴。針對于字詞合作交流認讀,詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”,并結合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境。
三、教學目標
(一)知識教學點
1.學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字,理解字詞的意思。知道“覺”是多音字。
2.能借助漢語拼音讀準字音,通過朗讀課文理解古詩的內容,并能用自己的話說說這首詩的意思。
3.能背誦課文,默寫課文。
。ǘ┠芰τ柧汓c
引導學生通過看圖,培養(yǎng)觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中,培養(yǎng)學生的口語表達能力。
。ㄈ┑掠凉B透點
通過學習古詩、品味古詩,體會作者熱愛春天,珍惜春光的感情。
。ㄋ模┳⒁怏w現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力:
注重能力的培養(yǎng),學會說和寫,課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色,并寫下來。
四、重點、難點及解決方法
。ㄒ唬┲攸c:理解詩句的意思,并會用自己的語言說一說體會詩人,愛惜春光的思想感情。
(二)難點:對詩的意境的理解。
。ㄈ┙鉀Q方法:通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。
五、教學準備:多媒體課件(或掛圖)、生字卡片、游戲卡片
六、教學課時:一課時
教學過程:
一、情境導入
1.學生背誦以前積累的古詩。
同學們,老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩,今天老師就給你們一個展示的機會,來,勇敢地站起來給我們背一首吧!
2.出示課件,觀察。
你們真是勤奮好學,背誦了這么多古詩,今天老師獎勵你們看個動畫片,課件示圖。
真是太美了!老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖,你猜是什么詩?
。▽W生猜測,會背的背給大家聽)
二、認讀古詩。
1.師生合作,認讀古詩
老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》,我們的課本上也有這首詩呢,趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢!請同學們打開書17頁,自己認真地拼
一拼、讀一讀這首詩,如果遇到不認識的字,還是圈下來,一會兒想辦法解決,好嗎?
2.指名讀,互相評價。
誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀?
。ㄉ宰x、勾畫、交流)
3.這么好聽的詩,老師也想給大家讀一讀,給老師一個機會好嗎?
4.生評價老師
三、識記生字。
1.出示生字。
知道老師為什么能讀這么好嗎?因為老師交了好多的生字朋友,瞧:春、曉、眠、覺、啼、多、少、處
2.合作識字。
快看看這里面有沒有你認識的老朋友,如果有快點和他們打個招呼,不認識的也要想辦法認識他們,讓他們成為你的新朋友。
3.交流識字情況。
哪個生字朋友和你最要好趕緊給我們介紹介紹吧!
4.讓我們一齊來認認他們吧!
5.檢查認字情況。
你們是不是真的把他們記在心里了呢?那我可得請小老師來檢查檢查你們。
《春曉》教學設計3
教學要求
1。學會6個生字。認識3個字。
2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3。知道春天美好,要珍惜春光。
教學重點、難點
學會本課生字,朗讀、背誦課文。
課前準備
1。布置學生觀察周圍自然景物的變化。
2。本課生字卡片,朗讀課文的錄音帶。
教學時間
1課時。
教學過程
一、復習導入 新課
1。背誦《草》。
2。揭示課題。認識“曉”,讀準課題。
二、簡介作者和課文
1。作者:唐代詩人孟浩然。
2。以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡,半夜被風聲雨聲驚醒,一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發(fā)現(xiàn)天亮了。起身后,邊聽鳥鳴邊吟詩句:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥!焙鋈,他想起夜里聽到的風聲、雨聲,走到窗前,邊張望邊吟詩句:“夜來風雨聲,花落知多少!庇纱,留下了一首好詩《春曉》。
3。范讀課文。
三、自讀課文,教師巡視
要求:
。1)借助漢語拼音讀通古詩。
。2)畫出本課要求學會、認識的生字,讀正確。
四、檢查自學情況
1。認讀一、二行中的生字,眠、覺、啼,再讀一讀這兩行詩。(指名讀——齊讀)
2。認讀三、四行中的生字:夜、雨、聲、知、少(注意三個翹舌音的字),再讀一讀三、四行詩。(指名讀——齊讀)
3。連起來讀一讀古詩。
五、指名朗讀、背誦
1。朗讀古詩,注意詩句的節(jié)奏,作者的心情。
春眠/不覺/曉,
處處/聞/啼鳥。
夜來/風雨/聲,
花落/知/多少。
2。背誦課文。(指名、分組、齊背)
六、指導寫字
覺:“學”下面的'的“子”換成“見”。
夜:第四筆是“豎”,不要寫成“豎鉤”。注意指導筆順,提示不要漏寫第七筆“點”?膳c熟字“衣”比較字形的異同。
雨:仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點,上下排列,像檐下滴水。
聲:上面是“士”,不是“土”。下面的最后一筆是“丿”,不是“豎彎鉤”,不能寫成“巴”。
知:左邊是把“午”的“豎”改撇,再加一點。右邊是“口”表示知道了要用口說出來。
少:上面與“小”不同,第一筆是豎,沒有鉤。
七、抄寫生字(完成課后練習2)
八、鞏固練習
1。填空。(完成課后練習3)
指導:先數(shù)一數(shù)每個字的筆畫,邊數(shù)邊在字下注上筆畫數(shù),再把相同筆畫數(shù)的字寫在一起。
2。朗讀、背誦課文,填空。(完成課后練習4)
3。補充詩句吟誦。
自古以來,人們都喜愛春天,珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句,我抄了幾句,你們想讀嗎?(出示詩句,學生借助拼音自由朗讀 ,練習背誦。)
推薦朗讀的詩句:
。1)遠天歸雁拂云飛,近水游魚迸冰出。
。2)春宵一刻值千金,花有清香月有陰。
。3)等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。
(4)草樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。
以上詩句都注上拼音,供同學自由朗讀,不必講解。
《春曉》教學設計4
【學習目標】
。薄⒄J識“古、詩”等13個生字,會寫“古、聲”等6個字。
。、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
【教學重點】
識字寫字和朗讀背誦。
【教學過程】
一、談話導入
同學們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥,一起先聽聽他的自我介紹吧。
放錄音:嗨,我是古詩博士,非常高興認識你們。今天,我想和大家一起學習,在學習之前,我想和你們進行一場背詩比賽。
小博士要求:
。薄⑷我獗骋皇自,開火車背。
。、別人背過的不能得復背。
教師小結背詩比賽:同學們表現(xiàn)很棒,教師也想背了,想不想聽呢?
二、朗讀古詩,學習生字
。、詩背古詩,請同學評價后,讓學生自讀《春曉》、《村居》。
。、師:這兩首古詩的.題目分別是,。指名讀,區(qū)分“春、村”的讀音。
。场⒊鍪旧郑
、 先讓學生借助,拼音讀一讀。
、 運用自己喜歡的方式自學生字。
、 小組交流自學情況。
⑷ 小組匯報,全班交流。
。、鞏固識諮。
。、比賽背。
二、鞏固生字
。、出示詞語(指讀、搶讀、同桌互讀)
。病⒈荣悾
出示字卡,打亂順序,分別發(fā)給四個小組,讓小組合作,按詩句的順序擺一擺。
三、寫字
逐一指導書寫。
《春曉》教學設計5
設計理念:
學生的知識積累是不同的,學生的理解方法也是各異的,學生的整個學習過程也應該是自主的,讓學生運用以有的知識和能力,研究學習理解古詩,逐步引導學生從“學會”到“會學”。
教學目標:
1、通過自主學習,學會課文2個生字,拓展學習部分新字,進一步鞏固對形聲字造字律的認識。
2、自主、探究學習古詩,理解詩句的意思,進一步體會古詩的意境和作者的情感。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、課件創(chuàng)設情景,指導練習說話。
1、出示畫面:春天,百花盛開,蜜蜂在花叢中飛舞,枝頭,不時有小鳥飛來,唧唧喳喳地叫著,到處春意盎然。
2、看畫面引導學生練習說話。
3、是呀!春天多么美好。這節(jié)課,就讓我們一起來學習一首描寫
春天景色的古詩。(課件出示古詩)
二、自主學習生字,初步了解古詩。
1、自由誦讀古詩,說說這首詩給你的第一印象。
2、讀通古詩,自己找合作伙伴學習生字。
3、交流反饋:你對哪個生字最感興趣?有什么好辦法識記。
初擬交流重點如下:
1)、曉:“曉”是天亮的意思,所以用日字旁!皶浴弊衷跁鴮憰r不要在右上角多一點。
2)啼:“啼”用了口字旁,啼的意思是“叫”!疤洹庇疫吺腔实鄣摹暗邸薄
在學生交流的時候,要引導學生把交流的話語組織好。
4、娃娃教學,拓展學字。
小朋友們學會了“曉”字,你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎?請你把“它”介紹給大家。
學生回答情況例舉:
1)、我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”,(學生隨即把“燒”板書在黑板上)這個“燒”字,我是昨天剛認識的,因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”,很特別,我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像,哪兒不像?你還能給“燒”組個詞嗎?
2)、我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。(學生也把“澆”字板書在黑板上)這是澆花的“澆”,請小朋友一起跟我讀。(齊讀“澆”。)這個“澆”字,我在很小的時候就認識了,因為我家陽臺上種了很多花,我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它?
3)、老師,我還有呢。ㄟ呎f邊走到黑板跟前板書“繞”)我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工,那兒有一塊牌子,上面寫著“前方施工,請繞道而行!蔽揖桶堰@個“繞”字介紹給大家,你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”?
教師對學生的交流作適時的點撥。
5、指名誦讀古詩。
6、教師簡介作者。
7、理解題意,重點理解“曉”的意思。
三、提出研讀專題,研究學習古詩。
過渡:剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨,不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色?要求在詩句中用圓圈加以表示。(鳥、風雨、花)
1、引出研讀專題:請你選擇自己喜歡的景物,讀讀詩句,理解詩句的意思,并說說詩人在描寫這景物時的感情。
2、提出研讀的要求:1)、可以用自己喜歡的方式,或圈圈點點,或涂涂畫畫。
2)、遇到自己也不是很理解的問題,可以采取合作方法,也可以找老師合作學習。
3、學生圍繞專題自由研讀全詩,教師參與學習。
四、交流研讀成果,落實訓練目標。
1、明確交流要求:大膽表述,認真傾聽,及時補充,學會交流。
2、學生自由交流學習成果,教師點撥,并隨機落實訓練目標。
。ㄒ韵赂鞑糠謨热莸南群箜樞蚣盎舆^程,均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處,讓學生用自己喜歡的`形式在黑板上表示出來。在交流的過程中,教師要特別注重學生交流的質量,并適時教給正確的交流方法。)
●處處聞啼鳥
1)、理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。
2)、課件播放鳥叫聲,理解“聞”的意思。區(qū)別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同,進行練習。
說說下列句子中聞的意思。
放學回家,我剛進家門,就聞到一股香味從廚房中飄來。
居里夫人是世界聞名的女科學家。
3)、理解“啼”的意思,說說別的動物叫又可為什么?例如:馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
4)、自由交流對整句詩的理解。
5)、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情,并指導感情朗讀。
●夜來風雨聲
1)、課件播放風雨聲,進入情境想象說話:你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?
2)、理解“夜來”的意思。
3)、交流整句詩的理解。
4)、交流詩人在詩句中的感情。
5)、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。
●花落知多少
1)、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。
2)、交流對整句詩的理解。
3)、指導讀出那份淡淡的憂傷感。
3、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句:春眠不覺曉
導語:我們已經理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲,想到昨夜的風雨聲,不知不覺產生了對落花的憂傷,那么我們再來理解第一句就不難了。
1)、“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?
2)、這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同?
3)、理解整句詩的意思。
4、交流整首詩的意思。
五、指導背誦全詩,延伸課外學習。
1、播放音樂,自主背誦全詩。
。ǘ潭痰乃木湓娒枥L了這么多的景物,包含詩人復雜的感情變化,古詩的藝術魅無窮!讓我們一起把這首詩背下來?凑l背得快?看誰背得好?)
2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色,也有一位詩人
在春天的夜晚聽到了風雨聲后,寫下了一首詩,我們一起來看看詩中詩人的心情。(課件出示古詩:春夜喜雨)感知整首詩的色彩,從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。
3、提出課外學習任務:找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁,并背誦下來。
《春曉》教學設計6
【教材簡析】
這首詩的作者是唐代詩人孟浩然,而這首詩是作者春晨即興之作。它描寫的主要是春天早晨的景色,鳥雀到處鳴叫,經過一夜的風雨,地上到處是落花?梢哉f字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣息,流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情,為讀者勾勒出了一幅美麗的春曉圖,尤其是鳥雀的啼叫,風雨的聲響,更為人們創(chuàng)設了鮮明的聽覺形象。
【教學目標】
1、識與技能:
、艜_認讀本課中6個生字。
、评首x并背誦這首古詩。
⑶初步理解古詩大意。
、扰囵B(yǎng)學生想象力,感悟古詩意境的能力。
。病⑶楦袘B(tài)度價值觀:
激發(fā)學生熱愛春天,和作者產生共鳴,一起分享春天給人們帶來的快樂。
【教學重、難點】
會認生字,能有感情讀古詩,在簡單理解古詩大意的基礎上感悟古詩的意境。
【教法、學法】
〖教法〗
。薄⒆x書法:
根據(jù)低年級語文教學的特點是以識字、學詞學句和朗讀背誦訓練為重點,我在教學中主要以讀為主,讀中熟字,讀中解詞,讀中學句,讀中悟情的方法。
。、創(chuàng)設情境法:
利用文中插圖,配樂朗讀等方法為學生創(chuàng)設美麗的春晨情境,使學生置身于美景之中,從而使情感得到升華,與作者產生共鳴。
〖學法〗
1、合作法:
針對于字詞合作交流認讀,詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。
。、體驗法:
用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”,并結合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境。
【教學用具】
課件。
【教學流程】
導入──初讀古詩,認識字詞──合作交流古詩大意──熟讀成誦,體悟意境(出示課件)
一、導入
根據(jù)低年級學生愛玩的特點,上課伊始,我就以學生們愛玩的石頭剪子布的游戲導入:
同學們,上課前,我們做個游戲好嗎?
(孩子們一聽說做游戲都非常高興)
但老師有一個要求,誰輸了要給大家背古詩,孩子們欣然同意,紛紛和我做起了這個游戲。
看似在玩,其實我的設計做了兩手準備,一是輸了的同學中有能背出《春曉》這首古詩的,那么我就順勢導入課題;另一個是學生中沒有背出《春曉》這首詩的,我作為和那些贏了的學生們比也是一名輸者,我也要背一首古詩,到時我就給他們背《春曉》這首詩而自然入題。
結果是輸了的學生中有背出這首古詩的,我就順勢說:“你真棒!居然背出了咱們今天要學的古詩。
以“玩”的形式導入,不僅符合低年級學生的特點,而且也給枯燥無味的古詩教學注入了活力,大大激發(fā)了學生們愛學的興趣,也拉近了師生之間的距離。
二、初讀古詩,認識字詞
由于學生們對這首詩比較熟悉,所以我先讓學生們自己試讀這首詩,了解學生讀詩及認字水平,給學生一個自由學習的空間。然后,我適時出示配樂朗讀古詩的課件,入情入境的為學生們范讀。因為剛剛上一年級的孩子們,在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處,所以我認為教師的引讀課文是必要的。
經過我反復指導朗讀,孩子們大都能帶有感情、有節(jié)奏的讀這首古詩了,我又拋出了第二個游戲:
幫拼音寶寶回家。聽說你們都是熱心的孩子,想不想幫拼音寶寶找回家?于是我拿出了準備好的兩幅畫有小房子的水彩畫,在每一個小房子上寫上了本課應認識的字的拼音,然后將寫有生字的拼音寶寶分兩組發(fā)給學生,并讓他們小組合作比賽,看哪一個組先完成任務。
低年級教學認字是一個難點,枯燥死板的教學生字,不僅達不到教學目標,對拼音記憶不深刻,而且還會使學生產生厭煩心理。針對于此,我這樣設計的目的就是想給學生換一種學習氛圍,調動他們的積極性,讓他們在玩中體會到學習知識的樂趣,而且我將他們分為兩組進行比賽,讓他們每小組合作幫助拼音寶寶找媽媽,不僅培養(yǎng)了學生們的合作意識,而且在無形中還向學生們滲透了一種團隊精神即不能讓本組落后。
看到孩子們積極熱情的合作情形,我也情不自禁地加入到他們中去,和他們一起體驗、感悟合作、競爭的刺激與快樂。
三、合作交流古詩大意
對于詩意的理解,讓學生們完整的說下來難度很大,所以教學中,我先對重點字詞進行引導、點撥,幫助學生理解:
如第一句詩中抓住“春眠”、“不覺”,第二句詩中抓住“聞啼鳥”,第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語,然后指導學生觀察書上的插圖,結合自己已有的學習經驗和基礎合作交流,理解詩句的意思。
這樣入情入境的理解,不僅有利于培養(yǎng)學生的思維想象力和口語表達能力,而且也大大調動了學生學習的積極性和創(chuàng)新思維。
四、熟讀成誦,體悟意境
引導學生在熟讀、理解詩意的基礎上背誦這首詩是不成問題的,而如何引導學生體悟詩的意境,和作者有如同樣的感受是重點也是難點。對此教學我采用了兩種方法:
。薄⑴錁防首x古詩,讓學生們閉眼想象。
。病⑻嶙h學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。
短短的幾分鐘,孩子們就將心中的所想、所悟表達在畫紙上,用那絢爛的顏色,動情地語句描繪著他們自己心中對春天的暢想?吹侥且环孱伭膱D畫,我真的為孩子們這種創(chuàng)造性靈感而喝彩!
【課后反思】
教育家卡羅琳說過:“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的.。”所以我認為在這節(jié)課上我采用的石頭剪子布、幫拼音寶寶回家游戲正是符合了低年級學生的特點,真正體現(xiàn)了寓教于樂,激勵了學生喜歡語文、喜歡漢字,培養(yǎng)了他們識字的能力。
另外,在這節(jié)課的教學中,我設計的兩個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)了小組合作的學習方式,如小組合作幫拼音寶寶回家,合作交流對詩的理解。真正做到了從低年級開始就培養(yǎng)學生們合作意識的要求。
還有指導學生們畫出自己心中的“春曉圖”這一環(huán)節(jié),為學生們提供了充分展示自己才能的舞臺,從多方面培養(yǎng)了學生學習語文的能力,符合如今語文課程標準中多角度、多元化培養(yǎng)學生的要求。
當然,教育是一門遺憾的藝術,在這節(jié)課中也有許多的缺憾和不足。
尤其是讓我感到遺憾的是,在引導學生感悟古詩意境的環(huán)節(jié)中,沒能把那種“處處聞啼鳥,夜來風雨聲”的生動、惟妙惟肖的聽覺形象展示、引悟給學生們,所以學生對于這兩句詩的情景感悟不夠深刻。我想,一次經歷一分收獲,在今后的教學中,我一定會揚長避短,努力使自己的講課做到盡善盡美。
《春曉》教學設計7
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課7個生字,知道這些生字在詩句中的意思。認識一個多音字。
2、初步懂得兩首古詩的意思,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。
教學重、難點:
1、能用自身的話說說詩意。
2、觀察大自然的變化,寫幾句話
課時布置:兩課時
優(yōu)秀教案:
第一課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩意,感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
教具準備:
生字卡片、教學掛圖
教學過程
一、導入新課
1、小朋友們,現(xiàn)在正好是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢,今天,我們就來學習兩首古代詩人抒發(fā)自身對春天喜愛的古詩。
2、板書課題
二、揭示課題
1、今天,我們先來學習一首古詩,齊讀課題。
2、你們知道這首古詩是誰寫的嗎?
3、作者簡介“
杜甫,是唐代偉大的.詩人,被人稱為“詩史”
三、學習課文
1、自身小聲讀古詩,注意讀準字音
2、指導看圖,說一說春雨的特點
3、指名讀第一句,邊讀邊理解
這一句的意思就是:這真是一場好雨,你知道什么季節(jié)需要雨水嗎?春天一到,就下了起來。
4、為什么春雨是好雨呢?
5、齊讀第一句
6、指名讀第二句,邊讀邊理解。
這句詩的意思是:春雨往往在夜間,乘人們不注意的時候,隨著春風輕輕地灑落,滋潤著萬物。
7、齊讀第二句。
教師范讀,同學自身練習。
8、有感情地背誦。
四、小結
這首詩贊美了和時而下,無聲地滋潤著萬物,反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。
第二課時
課時目標:
1、學會5個生字,掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。
2、能借助拼音讀準字音,通過朗讀課文理解內容,并能用自身的話說說這首詩的意思。
3、能背誦課文,默寫課文。
4、到郊外或公園去找春天,把看到的大自然的變化,先說說,再用幾句話寫下來。
教具準備:
生字卡片、教學掛圖
教學過程:
一、復習導入
1、指名朗讀背誦《春雨》。
2、今天,我們還將學習一首描寫春天的詩,[板書課題:春曉]
二、學習《春曉》
1、范讀課文,學會體會詩的意思。
2、講解詩意。
。1)介紹詩的作者。
《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。
。2)逐句分析。
全詩共四行,兩句話。
第一行:講春天的晚上人們睡得很熟,很沉,不知不覺天就亮了。
。撸核 覺曉:天亮)
第二行:講醒來以后,聽到到處都有鳥的叫聲。
。劊郝牭 啼:鳥叫)
第三、四行:昨夜又刮風又下雨,不知花被打落多少。
3、問:《春曉》寫了怎樣的景象?
仔細看圖,展開討論
《春曉》寫的是百花盛開,小鳥在枝頭歡快地鳴叫,風雨過后,地上滿是落花的春天清晨的景象。
4、小結
這首詩既寫了春天的早晨,雨過天晴,小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂局面,又抒發(fā)了作者對昨夜風雨交加,滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色,有景有情,意境清新、自然,構成了一幅情景交融的春曉圖。
三、朗讀背誦課文。
1、范讀課文,注意停頓。
春眠/不覺曉,
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲,
花落/知多少。
2.請同學反復讀詩,在注意停頓的基礎上,注意生字讀音。
3.請同學背誦課文。
4.指導生字。
。1)復習舊字。
澆 民 耳 帝
(2)請同學說出新字。
曉 眠 聞 啼
。3)指導重點字。
曉:右上角最后一筆為撇,沒有點。
5、看圖讀詩,體會文中意境,注意語氣。
四、指導練說。
1、指導同學說話。
(1)冬天過去了,春天來了,你看到了什么變化?
。2)花、草、樹有什么變化?
。3)小動物有什么變化?鳥和自身所見到的動物有何變化?
2、教給同學說話方法。
。1)注意說話次序,回憶上次《春天》看圖說話的次序。
(2)要加進想象和形容詞,體現(xiàn)出春天萬物復蘇的情景。
3、廣泛讓同學練習說話。
。1)單個說。
。2)同位子說。
。3)請同學到前面說。
五、作業(yè)
1、讓同學通過觀察說出春天大自然的變化,再讓同學練習寫一寫。
2、收集幾首描寫春天的古詩。
板書設計
5 春 曉
春眠/不覺曉,
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲,
花落/知多少。
《春曉》教學設計8
設計理念:
《春曉》這首小詩,初讀似覺平淡無奇,反復讀之,便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在于華麗的辭藻,不在于奇絕的藝術手法,而在于它的韻味。
本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導,遵循學習古詩的過程和學生認識事物的規(guī)律,帶領學生讀背吟誦,讀中想象,讀中追問,讀中感悟,以此來理解古詩詞的意思,體會作者的情懷。
教學目標:
知識與能力:
1、能正確、流利、有感情地朗誦和背誦課文,體會詩中作者的思想感情。
2、能理解字詞在古詩中的意思,并能用自己的話說說詩句的意思。
3、在學習中掌握學習古詩的一般方法。
過程與方法:
1、通過采用聽讀,借助拼音自讀,重點句跟讀等不同方法,幫助學生認識生字,讀準字音,讀通詩句,讀順全詩。
2、抓住重點字詞,借助插圖和學生的生活經驗,按照學習古詩的方法提示,逐句朗讀領會,再聯(lián)想全詩大意。
情感、態(tài)度與價值觀:感受大自然的美麗,激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學重難點及突破:
重點:
1、學會生字新詞,理解它們在詩句中的意思。能用自己的話說說詩句的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,體會詩句作者的思想感情。
3、掌握學習古詩的方法。
難點:了解古詩語言顛倒、減縮的特點,能把省略的詞語補進去,顛倒的次序順過來,間斷的意思連貫好。
教學突破:在朗讀和現(xiàn)在語言習慣的對比中,了解古詩的特點。
教學準備:
樂曲《竹林春曉》、詩歌填空《春天的樂曲》。
教學設計:
一、復習古詩,導入新課。
1、齊誦古詩《春雨》,說說詩意。
2、今天,老師想帶大家去游春踏青,高興嗎?春游不一定要遠行,“身未動,心已遠”,咱們今天就用耳朵去試著感受春天。閉上眼睛,仔細聽(播放樂曲《竹林春曉》)。輕輕睜開眼睛,說說你從歌中聽到了什么?仿佛見到了什么?(交流)
【設計意圖】通過蘊含春日特點的樂曲把學生帶入課文意境,在動聽的歌聲中使學生感受春天美妙的情景,和詩人一樣從聲音中走進春天,為學生理解《春曉》的詩意作好鋪墊。
3、老師這兒有首沒完成的小詩——《春天的樂曲》
。ǔ鍪菊n前準備的打印稿)
你能用春天是什么聲音來補充完整嗎?別著急,咱們看看學了課文能不能對你們有所啟發(fā)。
【設計意圖】激發(fā)學生學習詩歌的興趣,培養(yǎng)孩子細心觀察感受、大膽想象創(chuàng)造、優(yōu)美運用語言文字的能力。
二、看圖,了解圖意。
1、打開課本,仔細觀察插圖:從圖上看這是什么季節(jié),圖畫中都有誰?在干什么?
2、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。(引導學生說出這是春天,桃花開了,幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著,燕子從南方飛回來了,雨下了一夜,地上到處是被風雨打落的花瓣。)
3、人們都說“一年之計在于春,一日之計在于晨”,春天是一年中最美的季節(jié),而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間。今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色,板書課題《春曉》(齊讀)。
4、課題中的“曉”是個生字,伸出小手跟著老師按正確的筆順寫寫這個字,注意“曉”字的右上角沒有點。
5、作者具體是怎樣描繪的?下面我們一起來走進詩中。
【設計意圖】充分利用課文插圖,結合學生生活經驗,鼓勵他們有序觀察、完整表達。同時,隨文識字,及時指導“曉”字的正確筆順與書寫注意點。
三、初讀古詩,讀準字音,介紹作者。
1、請同學們借助拼音,讀準古詩。
2、發(fā)現(xiàn)了嗎,詩中還藏著一個多音字“覺”,在課文中讀“jué”。
3、介紹作者:《春曉》的作者是唐代大詩人孟浩然。他是咱們熟悉的唐代另一位大詩人李白的好朋友。孟浩然一生都沒有做過官,大半輩子隱居農村,過著淡泊恬靜的生活。他擅于寫山水詩,字里行間凝聚著對人生和自然山水的熱愛之情。
【設計意圖】解題是理解古詩的第一步。簡介作者,幫助學生積累人文素養(yǎng)。
四、讀中入境,理解詩句之意;境中體情,體味詩中之情。
1、聽課文朗讀,結合圖片想想作者描繪的是什么時間的景色?
春曉:曉,天剛亮的時候,本詩指早晨(在課題旁板書:早晨)。那么詩題的意思連起來說就是——春天的早晨。
2、春天的早晨是什么樣的?(齊讀古詩)
3、學習“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。”
。1)仔細讀讀詩的前兩行,想想你能讀懂哪些詞的意思?沒讀懂的,同桌一起商量。
。2)匯報交流。
眠:睡眠,睡覺;所以“眠”是目字旁。 曉:天亮。 不覺曉:不知不覺天亮了?梢姶汗饷篮茫B睡覺都那樣舒服,不知不覺就天亮了。注意課題里“曉”的意思和這兒不同,要聯(lián)系句子來解釋。
。3)說說第一行詩的意思:春天的天氣暖和,覺睡得很香,不知不覺天已經亮了。
。4)早晨醒來,作者耳畔傳來了什么聲音?閉上眼睛聽錄音,體會“處處聞啼鳥”,說說自己的感受。
處處:到處。 聞:聽到。 啼鳥:鳥叫。
“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢?(到處聽到鳥的叫聲。)那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢?(是呀,同學們都覺得這樣讀起來有些別扭。寫詩是要押韻的,讀來才瑯瑯上口,這首詩押的是ao韻,所以把“鳥”字放在句末。)
【設計意圖】抓住看似簡單的詞序變化,使學生對古詩的語言形式有了初步的了解和感性的.認識。
(5)你能連起來說說第二行詩的意思嗎?(早晨醒來,聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。)從鳥兒婉轉動聽的歌聲中,你仿佛看到了什么?是呀,“處處聞啼鳥”,可以讓人感受到背后鳥語花香、春意盎然的景象,仿佛滿目春光映入眼簾。
。6)從詩的前兩句,你感受到了什么?作者喜愛春天嗎?從哪兒看出?(春色之美,詩人對春光的無限喜愛。)你能讀出詩人對春色的喜愛嗎?(板書:愛春)
。7)指名讀,點評激勵,讀出詩句中美好的感覺:1、你讀得真棒,老師仿佛聽到了鳥兒們動聽的歌唱!2、老師聽出來了,有幾只鳥兒應經在鳴叫了,可好像還不夠多,不夠熱鬧,再試試!3、咱們一起來讀,小朋友們清脆的讀書聲和在一起,仿佛無數(shù)只鳥兒在婉轉歌唱呢!……
【設計意圖】詩歌首句破題,寫春睡的香甜;也流露著對朝陽明媚的喜愛;次句即景,寫悅耳的春聲,也交代了醒來的原因。引導學生透過處處的鳥啼聲想象無邊春色,走進廣闊的大自然,使學生自己去想象、去體味詩中那鳥語花香的爛熳春光,產生與詩人一樣“愛春”的情感共鳴。
4、過渡:春天的景色這么美,作者想到了什么?(齊讀后兩句)
5、學習“夜來風雨聲,花落知多少!
。1)觀察文中插圖:地上有什么?作者回想到了什么?
。2)試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思。(想起昨天夜里又刮風,又下雨。)
(3)經過了風吹雨打,花兒怎么樣呢?結合圖片,試著說說第四行詩句的意思。(經過風吹雨打,不知不覺又有多少花朵被打落了。)
。4)從詩的后兩行你又感受到了詩人怎樣的心情?啟發(fā)引導:想想此刻你就是大詩人孟浩然,昨天還是百花盛開,一派爭奇斗艷的美好景象;今晨醒來,一場春雨卻在夜里不知不覺吹落了多少花瓣,庭院里的落花飄了滿地,面對此情此景,你的心里會想些什么呢?
。5)是呀,落花總是叫人惋惜,大好的春光不能長駐,應加倍珍惜(板書:惜春),因為“一年之計在于春!”(板書:一年之計在于春。
【設計意圖】“夜來風雨聲”轉為寫回憶,“花落知多少”又回到眼前,那瀟瀟春雨也引起了詩人對花木的擔憂,由愛春轉為惜春。正是因為愛極而舍不得這大好春光,惜春即是愛春。此處結合學生已有的生活經驗和年齡特點設計教學步驟,引導學生理解詩句的意思,啟發(fā)他們將自己置身春日一夜風雨過后的庭院中,面對滿地飄零的花瓣,體會大好春光轉瞬即逝,從而與詩人心意相通,產生美好春光需倍加珍惜的感悟。
五、領悟內化,誦讀出自己的感受。
1、指導學生有感情地朗讀這首詩,注意節(jié)奏:春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲,花落/知多少。
2、讓我們閉上眼睛,伴著美妙的音樂感受春日清晨的美好,誦讀古詩,提醒自己加倍珍惜這明媚美好的春光、愛惜時間!
【設計意圖】在配樂誦讀的過程中,讓學生配合詩意在腦海中想象畫面,把對詩句的感悟融會貫通。
六、拓展:爭當小詩人。
1、春天有迷人的色彩、醉人的芬芳,詩人都不去寫。他只是從聽覺的角度著筆,寫春天的聲音,那處處鳥啼、那瀟瀟風雨,婉轉悠揚、悅耳動聽。耳朵里聽到的聲音,用心去感受,真美!你也能當一回小詩人,完成咱們課前交流布置的小詩——《春天的樂曲》,從聲音中去描繪春天嗎?可以怎么寫呢?(可根據(jù)學生回答適當提醒,比如“春天是清晨鳥兒動聽的歌聲……)大家在你們4人的小組里討論討論,一人貢獻一句合作完成精彩的小詩,別忘了完成后在“作者”后面端端正正寫上你們的名字,大家爭當小詩人哦!
2、學生4人小組討論、填寫。
3、交流、點評:“文章本天成,妙手偶得之!”同學們用心書寫了最自然的詩篇,奏響了春天最動聽的樂曲!
【設計意圖】緊扣主題,引導學生像孟浩然一樣從細節(jié)處、從聽覺里親近春天、珍惜春光。激發(fā)學生自由想象、自主創(chuàng)作的興趣,重視對孩子語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)作詩歌的過程又何嘗不是孩子用充滿童趣而又優(yōu)美細膩的筆觸在語言文字里與大自然的一次親密接觸呢?
《春曉》教學設計9
【教學目標】
1、認識“古、詩”等13個生字,會寫“有、聲”等6個字。
2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
【教學重點】
。薄⒄_流利地朗讀古詩。
2、背誦古詩。
【教學難點】
帶領學生感悟古詩中的意境,充分調動學生的想象力。
【教學準備】
。、用幻燈片出示2首古詩。
。、學生配詩畫。
【課時安排】
。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入
1、師:學習了前面幾篇課文,和你的所見所感,你覺得春天是怎樣的?
2、師:古代的`人也喜歡春天,他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天,贊美春天,今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。
。、板書課題:認讀生字“古、詩、首”。
4、指名讀古詩名(題目);比較“春”和“村”的發(fā)音。
二、自學生字、自讀古詩
。、生自由讀詩:
師:一邊讀古詩,一邊把生字多讀幾遍。
。、指名讀生字,檢查自學情況:
師:要來讀一讀嗎?一定要讀準字音。
、艆^(qū)別平、翹舌音:詩、首、處—村、醉、散。
、谱中危
、俟牛菏;聞:門+耳
居:尸+古;童:立+里
、谠姡黑プ峙;醉:酉字旁;忙—忄旁
。、口頭擴詞:
古()()()聲()()()
多()()()處()()()
知()()()忙()()()
。础⑼莱樽x生字。
三、書寫指導
。、引導生觀察書寫、掌握要領。
2、師范寫,生觀察:
“古”字橫要長而凸。
“多”要寫成一上一下,上小下大,防止學生寫成一左一右。
“處”字是半包圍結構,要強調“包住”—把捺拖長。
“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。
四、課外作業(yè)
查找有關詩人、古詩的資料。
第二課時
一、欣賞導入
。薄⑸凑n文插圖,聽師配樂朗誦:
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《古詩兩首》,愿意聽老師先來讀一讀嗎?
2、激發(fā)學生學習興趣:
師:那你們也想來讀嗎?
二、朗讀、體會、理解古詩
1、生自由讀,要求讀準字音,讀通句子:
師:要想讀好這兩首詩,可不是件容易的事。首先,要做到“五不”,還要讀通句子。其次,就是要反復多讀幾遍,因為古人能用很少的句子,表達很豐富的意思。最后,還要看誰的想象力豐富,一邊讀詩,一邊能在大腦里作畫!
。、生自愿匯報讀。
。、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。
。、背誦古詩:
師:一不留神,老師發(fā)現(xiàn)有好多同學在熟讀的基礎上,都可以背誦古詩了,來站起來,展示一下。
。怠⒔涣骼斫、體會:
師:愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。
間休:在作畫前,我想為大家朗讀一段文字。(教材簡說)。
交流詩畫,展開想象,暢談感受
師:誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來,給大家談談你的感受。
三、完成“課后練習”
1、生口頭擴詞:
師:看看誰的詞匯量大,是我們班的“小詞霸”!
2、動手實踐:
師:希望利用周末或課余的時間,同學們回家做一只風箏,要記住的是,一定要自己參與動手哦!
《春曉》教學設計10
課題:《春曉》
課型:唱歌課
教具:多媒體課件,電子琴等
教學目標:
1、學生通過歌曲《春曉》的學習,感受音樂與古詩的完美結合,對以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進一步學習的愿望。
2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》,體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。
3、學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
教學重點、難點:
1、八分休止符的運用
2、附點節(jié)奏的演唱
教學過程:
一、組織教學,師生問好
二、導入
師:同學們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
2、同學們,春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節(jié),春天是那樣的美,到處是萬紫千紅,到處是花紅柳綠,哪位同學能夠用你的歌聲來表現(xiàn)春天呢?
——讓學生自由演唱。
3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲,還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢?
三、古詩文化
1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩,你們看,唐朝詩人孟浩然多了不起,僅僅用了20個字就描繪了春天的美景,下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!
——師生共同誦讀古詩。
2、提問:讀了這首詩,你感受到了春天的哪些美景呢?
3、師:大家說的太好了,面對這么美麗的春光,我們的詩人孟浩然不禁吟到:“春眠不覺曉,……”
——師配樂朗誦。
四、學唱歌曲
師:同學們知道嗎,這首詩還能唱一唱,這種唱法叫古詩新唱,想聽聽嗎?
1、欣賞童聲合唱《春曉》,感受歌曲情緒。
2、出示歌單,老師做示范演唱。
3、老師逐句教唱。
4、老師唱詞,學生唱la音。
5、輕聲演唱歌詞。
6、解決難點:
1)歌曲的四個休止符處加上四個動作:聽、聽、看、搖頭。
2)最后一句附點節(jié)奏
7、再次輕聲、有感情地演唱。
8、女生領唱,男聲伴唱。
9、男生領唱,女生伴唱。
10、分組用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
11、教師指揮完整演唱一遍。
五、歌曲處理
1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲,請學生仔細聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。
2、排練合唱《春曉》,用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。
六、小結
感謝二(X)班全體同學,你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的.美好。最后,讓我們在美妙的歌聲中結束這節(jié)音樂課吧!
教學反思:
本堂課以學生為主體,面向全體學生,注重人人參與。教學中緊緊圍繞“春”為主題,從學生的興趣為出發(fā)點,通過說春天,唱春天的來引導學生探索和體驗春天。上完課,我就有很多的感觸。
最大的感觸是——不能低估了學生的能力。孩子都是聰明的,孩子的潛力是無窮的。同時,為了激發(fā)學生的想象力,鼓勵學生勇敢、踴躍的表現(xiàn)自己,我也努力來創(chuàng)造一個民主的課堂。
因為只有課堂上真正做到民主了,學生才會感覺到心理的安全,才會愿意由衷地和你配合。當然,這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個環(huán)節(jié)的設計要周密考慮,教學時還要善于調控好整個教學局面。
《春曉》教學設計11
教學目標:
1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字,會寫“春、處、多、少”4個生字。
2、背誦《春曉》這首古詩。
3、了解詩的主要內容,體會詩的意境和情感。
4、培養(yǎng)學生熱愛春天、親近大自然的情感,享受學習過程的愉悅。
學情分析:
這兩首古詩,好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背,那就如我們所說的:學生只是在數(shù)白嘴、背天書,毫無意義。試問,這樣的課學生趣從何來?這無非是在浪費時間。所以這節(jié)課的教學我們必須把握一點:注重學生的認知水平,以學定教。
教學準備:多媒體課件(或掛圖)、生字卡片、游戲卡片
教學過程:
一、揭題示標
師:同學們,老師知道你們課下搜集背誦了好多的`古詩,今天老師就給你們一個展示的機會,來,勇敢地站起來給我們背一首吧!
2、出示課件,觀察。
師:你們真是勤奮好學,背誦了這么多古詩,今天老師獎勵你們看個動畫片,課件示圖。真是太美了!老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖,你猜是什么詩?
板書:《春曉》
二:出示學習目標
1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字,會寫“春、處、多、少”4個生字。
2、背誦《春曉》這首古詩。
3、了解詩的主要內容,體會詩的意境和情感。
4、培養(yǎng)學生熱愛春天、親近大自然的情感,享受學習過程的愉悅。
三,研探展評一:比正確朗誦古詩
1.師口述學習指導:請同學們借助拼音自由朗讀古詩,要求讀準字音。3分鐘后比一比誰能把古詩讀得最準確。
2.自研共探
a.生自由讀古詩,師巡視。 B.小對子互讀,正確。
3.學情展示
A.指名讀,正音B.小組賽讀。
4.師范讀。
過渡:古詩要讀得有節(jié)奏,讓我們看著停頓符號,再把古詩讀幾遍,要求頓而不斷。
5.生再讀古詩,讀出節(jié)奏。春曉
春眠不覺曉處處聞啼鳥夜來風雨聲花落知多少四,研探展評二:比會認字
。ㄒ唬┱n件出示帶拼音的生字v gu shi古詩首眠處聞
口述學習指導:同學們先借助拼音自己拼讀,然后對子互讀,最后小組內齊讀。2分鐘后我們來比賽。 1,自學:生自由讀2.合作:對子互讀。
3.展示:指名讀,小組賽讀,開火車讀,及時正音。五,研探展評三:理解感悟吟誦古詩
1,師口述學習指導:古人云:讀書百遍其義自現(xiàn),讓我們再大聲的讀幾遍《春曉》邊讀邊想詩人在一個春雨過后的早晨看到了什么?聽到了什么?想到了什么?讀懂了哪些字詞的意思,小對子可以交流。3分鐘后我們一起交流。 2.學生自讀,交流互動。 3.展示
理解詩意:
(1)指名讀第一,二兩行詩。
。2)讀懂了哪些字詞?能連起來說說這兩行詩的意思嗎?(春天氣候暖和了,夜里睡得香,不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)春天的早晨多么美好,這是詩人早晨的所見所聞。
。3)齊讀
一、二兩行詩。
。4)指名讀
三、四兩行。
。5)這兩句寫什么時候的事?昨天夜里聽到什么?想到什么?
師:花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀!
。6)齊讀這兩句詩我們來體會詩人的所想所感:
師:這首詩描寫了春天一個早晨的情景,表達了詩人愛春、惜春的感情。
。7)讓我們帶著作者愛春、惜春之情一起來背背這首是吧!(指名背誦、齊背)
六、研探展評四:指導寫字
1、出示生字“古、聲、多”,生觀察這幾個字的結構、筆順及位置,并書寫。
2、生描紅、練寫。
3、指名上臺寫。
4、師生評議。
5、師范寫。指導:“古”字橫要長:“聲”字上為“士”字:“多”字上下兩部分一樣,但要注意寫成一上一下,一小下大。
6、生再次練寫并組詞。
七.歸納總結
《春曉》將一幅雨后的春景圖展現(xiàn)在我們眼前,讓我們感受到了濃濃的春意。八:作業(yè)
1.背誦《春曉》
2.書寫會寫的字。
《春曉》教學設計12
學習目標
1.會認“古、詩”等13個字,會寫“古、聲”等6個字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.初步感受古詩的韻律美、意境美,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。
課前準備:
1.每個學生自做一份本課生字小卡片。
2.學生預習:讀讀課文,同學間相互幫助,看能讀懂多少。 教學步驟
一、導入新課,學習“古、詩、首”三個字。
1.指名背誦兒歌。
2.指名背誦古詩(隨意)。
3.小朋友們已經會背這么多古詩了,真了不起。那么,老師寫兩個字看看大家認識嗎?(板書:古詩)
4.學生自學、互學、擴詞游戲。
5.你會背誦5首,他會背誦8首,哪位小朋友認識這個幾首的首字呢?
。ǹ梢园鍟鰜碜寣W生認讀,也可以根據(jù)班級情況讓學生板書“首”字)
二、學習古詩《春曉》
(一)初讀古詩,正確流利。
1.出示古詩(課件或小黑板)。
2.詢問班級內有沒有會背誦的。如有,就請會背誦的小朋友領著大家讀。
3.指導學生讀準字音。
眠:讀mián 不讀mín 。聞:前鼻音wén。
4.自由練讀。力求會背。
。ǘ┰僮x古詩,了解大意。
1.請小朋友們再讀讀這首古詩,看看你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂。
2.質疑。
學生可能提出的問題及解決方法:
。1)曉:可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨,再讓學生聯(lián)系曉的日字旁理解。
(2)眠:可讓學生互相解答,或者直接告訴學生是睡覺的意思。
。3)聞:先讓學生看門字里面是什么字(耳),再問耳朵是用來干什么的(聽)。順便進行擴詞練習。(新聞、聞名、耳聞、見聞)
(4)啼鳥:可以倒過來讓學生理解(鳥啼)。
3.句子比較,初步感受古典詩歌的韻律美:“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子,在這首中用哪個好?為什么?
4.粗略講講詩意。先讓學生自己說,老師再予以點撥指導。
。ㄈ┓磸鸵髡b,感悟意境。
1.感悟韻律。
。1)齊讀古詩。
。2)引導學生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao,適當滲透一點押韻的'知識。
。3)自由練習朗讀,邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口(押韻)。
2.感悟節(jié)奏。
。1)老師范讀,學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。
。2)適當斷句,引導朗讀。
春眠/ 不覺曉,處處/ 聞啼鳥。夜來/ 風雨聲,花落/ 知多少。
。3)學生自讀,體會感悟。
3.想象意境。
(1)課件或掛圖:雨后春天的早晨美麗的景象。
(2)教師描述引讀。
在春天里睡覺真好,不知不絕就天亮了——春眠不覺曉;剛一醒來,就聽到四處傳來鳥兒的啼叫,那聲音真動聽——處處聞啼鳥;昨天夜里刮風又下雨,不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少——夜來風雨聲,花落知多少。
4.背誦古詩。
三、指導寫字。
。ㄒ唬┓秾憽⒅v解。
古:橫一定要長,寫在橫中線上方;豎寫在豎中線上,可稍向左斜。
多:此字是上下結構,不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆——撇的起筆處,應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。處:
1.引導認識“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。(寫捺畫,起筆輕,要出腳,先停停。)
。ǘ⿲W生練習
小學語文第二冊讀課文識字階段(1~14)
教材分析
一、教學目標 拼音:
重點復習三拼音、整體認讀音節(jié)、平翹舌音、前后鼻音與輕聲音節(jié),讀準多音字“禁”(第2課)和“重”(第7課)。
識字:
能在課文的語言環(huán)境中認讀121個漢字,借助拼音讀準字音,運用科學的記字方法記憶字形,認識并會書寫7個新的偏旁部首。
能結合語境正確辨析常用的形近字。
繼續(xù)培養(yǎng)學生養(yǎng)成在閱讀的過程中自主認讀生字的習慣。
寫字:
能在老師的指導下臨摹簡單常用的漢字,在臨摹的過程中培養(yǎng)學生仔細觀察,認真書寫的寫字習慣。
繼續(xù)鞏固寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
重點指導學生寫好左右結構(左窄右寬)和左中右結構的字,在臨摹的過程中復習相關的筆畫名稱和筆順規(guī)則。
閱讀:
朗讀課文或重點段落,基本做到不添字、不漏字,能按標點正確朗讀。
《春曉》教學設計13
教學設計:
遵循學習古詩的一般過程(解詩句→講詩意→悟詩情)和學生認識事物的一般規(guī)律(粗略感知→深入理解→準確把握),牢牢抓住朗讀這條主線,充分發(fā)揮兩個畫面(課文中的插圖、學生頭腦中的生活畫面)的作用,全面完成本課的教學任務。
教學目的要求:
1.學習“曉、眠、覺、聞、啼”5個生字,做到能讀會寫、能結合詩句講解其意思。
2.能理解各句詩的基本意思;能用自己的話講解全詩的意思。
3.能朗讀、背誦、默寫課文。
4.體會詩的意境,產生“春天真美”的情感。
教學重點:
理解詩意,體會詩的意境。
難點:
理解詩意,體會詩的意境。
教學方法:小組合作法、講授法、觀察法
教學時間:一課時。
教學過程:
一、指導學生預習課文。
1.板書課題。
2.讀課文,引導學生用學過的查字法查出下列生字。
曉、眠、覺、聞、啼
二、指導學生初讀課文。
1.借助拼音自由讀課文,要求讀準字音、讀通詩句。
2.指名讀,檢查讀的效果(注意指導學生讀準5個生字的音)。
3.教師范讀,并布置學生邊聽邊看書中的插圖,邊想:這首詩可能寫的是什么季節(jié)、什么時候的景色?
4.組織學生圍繞上述問題討論,注意追問學生:你是從哪兒看出來的?
5.解題:春曉—曉,天明,早晨;春曉,春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩,作者是唐代著名詩人孟浩然。
三、讀講詩句,結合理解生字詞。
1.讀前二句詩,理解詞、句的意思。
(1)邊讀、邊看文中插圖(有條件的可以出示掛圖)、邊想:這兩句詩大致寫的是什么意思?從哪些地方可看出來?(提示學生根據(jù)預習時所查字意來分析,后同。)
。2)結合討論,具體理解字詞。春:春天;眠:睡的同義詞;春眠:在春天的夜晚里睡覺。曉:天亮;不覺曉:不知不覺就天亮了。處處:到處;聞:聽到;啼:鳥叫。聞啼鳥:聽到鳥的啼叫聲。
。3)邊讀邊看文中插圖,試著用自己的話說說這二句詩的意思。(春天的氣候暖和了,夜里睡得很香,不知不覺已經天亮了。早晨醒來,聽到外邊一片清脆的鳥叫聲。)
2.仿照上面二句的`學習方法讀講后二句。
。1)邊讀邊看文中插圖邊想:這兩句詩大致寫的是什么意思?從哪些地方可看出來?
。2)結合討論,具體理解字詞。夜來:一夜,詩中指昨天一夜。知多少:不知道多少的意思,本詩指花不知被風雨打落了多少。
。3)邊讀邊看文中插圖,試著用自己的話說說這二句詩的意思。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音,不知花兒被風吹雨打,落下了多少。)
四、體會意境。有感情地朗讀課文。
1.啟發(fā)談話:多美的春光!我們應帶著什么感情朗讀這首詩呢?
2.指導朗讀。
。1)確立感情基調(贊美、喜愛)。
。2)標出節(jié)奏和重音。春眠/不覺/曉,處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲,花落/知/多少。
。3)朗讀。先試讀,再指名讀,讀讀評評,有條件的還可以配樂朗讀。
五、背誦、默寫課文。
六、作業(yè):朗讀課文。
小結:能理解各句詩的基本意思;能用自己的話講解全詩的意思。你們能朗讀、背誦、默寫課文體會詩的意境,產生“春天真美”的情感。
板書:
春曉
不覺曉聞鳥叫
風雨聲花落
后記:
1:學生能夠相互關愛了,下課有他們歡樂的笑聲就象愛唱歌的小鳥。能主動拾起同學的筆就象小樹愿為小鳥遮風擋雨的幫助。
2:借助拼音自由讀課文,要求讀準字音、讀通詩句時,學生收獲較大。
3:教學時,充分利用多媒體進行教學,再現(xiàn)古詩的情景,激發(fā)學生的興趣,小學生天真的臉上就是春天的表現(xiàn)。
《春曉》教學設計14
教材簡析:
春曉是一首五言絕句,作者孟浩然先寫春睡的香甜和對明媚朝陽的喜愛,再回想昨夜的風雨落花,表達出他對美好春光和大自然的贊賞。
設計理念
依據(jù)學生的認知水平,以學定教。牢牢抓住朗讀這條主線,充分發(fā)揮畫面的作用,給學生更多自主學習的空間。在由淺入深的`學習中引導學生體會學習古詩的方法。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。
2、粗解古詩詩意,體會詩的意境,同時感受作者愛春、惜春,熱愛大自然的美好情感。
3、會寫“處、夜”等9個生字,會認12個生字,掌握積累學習古詩的方法。
教學重、難點
學會生字,有感情朗讀,感知詩意并背誦。
教學準備
相關課件、生字卡片,古箏曲。
教學過程
一、 知詩人
教師簡要介紹作者孟浩然。
二、 解詩題
1、 看題目可知,作者寫的是什么季節(jié)的景色?
2、 曉:早晨,春曉:春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩。
三、 讀詩解詩感春意
課件播放:舒緩悠揚的音樂聲中,不時有小鳥飛來。生機勃勃。
詩人孟浩然看到了這美麗的春色,創(chuàng)作了這首詩。會背的同學請跟老師背一遍。
1、 初讀感知
。1)借助拼音自由讀課文,要求讀準字音、讀通詩句。
。2)指名讀,檢查讀的效果(注意指導學生讀準5個生字的音)。
(3)指導學生讀出節(jié)奏和重音,體會韻腳
(4)自由練習朗讀。邊讀邊體會“曉、鳥、少”3個字在詩歌中的特別之處。
。5)生互讀互評
。6)師指名讀,師生共同評議
。7)教師范讀,并布置學生邊聽邊看書中的插圖,邊想:古詩和圖畫結合,你讀懂了什么?
2、合作交流,理解詩意
.(1)學生以小組為單位讀詩、品詩,互相談談對詩句的理解。
(2)圖文結合,提升理解。
課件出示詩句句意的理解,學生對照說出原詩句
。3)播放課件,依次出現(xiàn)4句詩描寫的畫面,學生對照畫面說出古詩中相應詩句。
。4)配樂朗讀。
同桌對讀、小組輪讀、表演讀,原句譯句結合齊讀等。
四、 想象朗讀讀悟詩境
1、 我們和詩人孟浩然都看到了“春日美景”的畫面,這時候的心情是怎樣的?誰來說一說?(板書:喜悅、贊美、喜愛)
2、 把自己想象成詩人孟浩然,反復吟誦古詩,體會詩人寫詩時的心情。
3、 放古箏曲,閉眼聽,邊聽邊在腦子里畫畫,你看到了什么?
4、 隨曲朗讀,能背的齊背。
五、 識字寫字
1、師出示生字卡片,檢查字詞讀音。
2、指導書寫
“處”字引導認識“折文”
“夜”字第4筆是豎,不是豎提。
《春曉》教學設計15
教學目標
1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學建議
教材分析:
本課是一首古詩,作者是唐代著名詩人孟浩然。“春曉”指春天拂曉時的情景。詩句的大意是:(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不覺中天已經亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音。回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲,不知道有多少花朵被風雨打落了。詩中描寫了作者的所感、所聞,表達了詩人喜春惜春的思想感情。
教學的重點是學會本課5個生字,朗讀和背誦課文。
教法建議:
1.識字教學要重點提醒學生讀準“聲、知、少”三個字的讀音。鼓勵學生用熟字或者自己喜歡的方法識字。
2.這首詩的詩句比較好懂,可以放手讓學生自學。重點要讓學生通過反復朗讀來感悟這首詩語言、意境的美。
教學目標:
1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學步驟
一、導入新課。
1.談話解題:同學們,前幾天,老師讓大家去觀察自然景物的變化,你們都觀察了嗎?能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎?(同學自由發(fā)言)
師:同學們,你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話,就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的.喜愛。這首詩就是《春曉》。(板書課題)
你們知道題目的意思嗎?春曉:春天的早晨。曉:天剛亮的時候。
2.介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農村,過著淡泊恬靜的生活,年輕時曾漫游江浙,徜佯山水之間,歷覽自然風光,他擅長于寫山水詩,字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
二、初讀古詩,整體感知。
1.自由朗讀,借助拼音讀準字音,畫出生字。
2.教師出示生詞卡片,檢查字詞讀音。
3.指名朗讀,正音。
三、理解詩句,熟讀成誦。
1.放課件,整體感受詩的意境。
2.學生以小組為單位,互相談談對詩句的理解。
3.全班交流,教師做重點指導。
眠:睡眠、睡覺。
聞:聽到。
啼:叫。
四、練習朗讀、背誦。
1.聽課文錄音,體會讀詩的語氣和停頓。
2.指名朗讀,讀后評議。
3.教師說詩意,學生念出詩句。
4.同桌互背古詩。
5.學生扮演詩人吟誦古詩。
小結:春天的景色非常美,也是一年中最好的季節(jié),我們一定要珍惜春天的時光,愛惜時間。
五、分析字形,指導書寫。
1.讀課后的生字,想想自己能記住哪些字,用什么方法記的。
2.班內交流。
重點指導:
聲:上面是“士”,不是“土”。
少:第一筆是豎,不是豎彎鉤。
夜:第四筆是豎,不是堅提。
3.指導書寫。
要注意把握字的上下比例,把字寫勻稱。
4.學生在田字格本上練習書寫。
【《春曉》教學設計】相關文章:
春曉教學設計07-22
《春曉》教學設計優(yōu)秀11-14
《春曉》教學設計15篇09-20
古詩《春曉》教學反思06-25
古詩春曉教學反思09-26
春曉教學反思15篇10-05
《春曉》教學反思15篇09-02
數(shù)學教學教學設計08-31
《背影》教學設計10-28
觀潮教學設計07-05