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三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-27 07:27:43 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材分析

  有余數(shù)的除法是在學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法后對(duì)除法學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拖展和延伸,是對(duì)除法意義的又一次認(rèn)知,同時(shí)是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。教材在編排上,注重安排觀察和操作活動(dòng)內(nèi)容,在實(shí)際的操作中感受有余數(shù)除法的實(shí)際含義,余數(shù)的產(chǎn)生是實(shí)際需要的,他與所分物體的多少和分成幾份有重要的關(guān)系。

  學(xué)情分析

  1、本班學(xué)生活潑好動(dòng),善于提問題,有一定的解決問題的能力。

  2、這節(jié)教材內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的意義,能整除的除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,他們已具有一定的知識(shí)基礎(chǔ),可以利用遷移類推的`方法使學(xué)生接受新的知識(shí)。

  3、學(xué)生學(xué)習(xí)的困難在于他們對(duì)余數(shù)的現(xiàn)實(shí)有感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),但對(duì)余數(shù)產(chǎn)生的意義缺少深刻的數(shù)學(xué)思考過程。因此,在教學(xué)中應(yīng)著重從現(xiàn)實(shí)的情景中,把有余數(shù)的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象剝離出來(lái),結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景來(lái)具體思考余數(shù)產(chǎn)生的意義以及和除法之間各部分的關(guān)系。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:

 、僬J(rèn)識(shí)余數(shù),知道余數(shù)的含義。

 、.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上,掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

 、壅莆赵嚿痰姆椒,懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

  2、過程與方法:

  通過探究過程,使學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法產(chǎn)生的實(shí)際背景,明白余數(shù)的意義并掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

 。1)結(jié)合教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 。2)通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  理解有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法以及余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、復(fù)習(xí)內(nèi)容

  教材P91—P100的學(xué)習(xí)內(nèi)容

  二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

  1、進(jìn)一步了解小數(shù)的含義,能認(rèn)、讀、寫不超過兩位的小數(shù),感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

  2、會(huì)比較一位小數(shù)的大小,能解決比較簡(jiǎn)單的小數(shù)比較問題。

  3、進(jìn)一步理解小數(shù)加、減法的算理,會(huì)正確、熟練地計(jì)算一位小數(shù)加、減法,并能解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

  三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

  重點(diǎn):理解一位小數(shù)的含義,會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)加、減法,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  四、配套資源

  《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課》教學(xué)課件

  五、復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┱n前設(shè)計(jì)

  復(fù)習(xí)任務(wù):翻閱教材,回憶梳理

  同學(xué)們,本單元學(xué)習(xí)結(jié)束了,請(qǐng)你認(rèn)真閱讀教材,回憶本單元都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?試著整理出來(lái)。

 。ǘ┱n堂設(shè)計(jì)

  1、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  課前同學(xué)們已經(jīng)對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行了梳理,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本單元我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

  隨著學(xué)生的交流相機(jī)板書知識(shí)點(diǎn):

  生活中的小數(shù)與小數(shù)的讀法,一位小數(shù)的含義與寫法,一位小數(shù)的大小比較,一位小數(shù)的加、減法,解決問題。

  2、分類進(jìn)行復(fù)習(xí),鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

 。1)生活中的小數(shù)與小數(shù)的讀法

  請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)“生活中的小數(shù)與小數(shù)的讀法”知識(shí)的梳理情況,在師生的交流對(duì)話中完成下面問題,會(huì)正確讀出小數(shù)。

  生活中你在哪里見過小數(shù)?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

  小數(shù)怎么讀呢?

  小數(shù)的讀法:從小數(shù)點(diǎn)左邊部分讀起,左邊部分按照整數(shù)的讀法來(lái)讀;小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”,然后順次讀出小數(shù)點(diǎn)右邊每一位上的數(shù)字,“0”也要讀出來(lái)。

  典型題目:

  讀出下面的小數(shù)。

  ①武漢長(zhǎng)江大橋,全長(zhǎng)1、67千米,其中正橋長(zhǎng)1、16千米。

  ②海豚每小時(shí)可游78、5千米。

 、鄯侵薮蠹紫x重99、9克。

 、芪覈(guó)科學(xué)工作者和登山運(yùn)動(dòng)員,精確測(cè)得珠穆朗瑪峰的高度是海拔8848、13米。

  ⑤我國(guó)運(yùn)動(dòng)員劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)110米跨欄賽中,以12、91秒的成績(jī)奪得這個(gè)項(xiàng)目的金牌。

  (2)一位小數(shù)的'含義與寫法

  請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)交流關(guān)于一位小數(shù)的含義與寫法的知識(shí)。

  誰(shuí)能結(jié)合具體情境和幾何直觀圖,說(shuō)一說(shuō)小數(shù)的含義。

  教師小結(jié):十分之幾可以寫成一位小數(shù)。

  典型題目:

  看圖填上合適的分?jǐn)?shù)或小數(shù)。

 。3)一位小數(shù)的大小比較

  誰(shuí)能說(shuō)出幾個(gè)一位小數(shù),并比較出它們的大小。

  怎樣比較一位小數(shù)的大。

  一位小數(shù)的大小比較方法:比較一位小數(shù)的大小,先看小數(shù)點(diǎn)的左邊部分,左邊部分大的那個(gè)小數(shù)就大;左邊部分相同的,再比較小數(shù)點(diǎn)的右邊部分,右邊大的那個(gè)小數(shù)就大。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體情境中,使學(xué)生感受集合的思想,感知維恩圖的產(chǎn)生過程。

  2、能借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,同時(shí)使學(xué)生在解決問題的過程中,進(jìn)一步體會(huì)集合的思想,進(jìn)而形成策略。

  3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問題,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

  教學(xué)重點(diǎn):借助直觀圖初步體會(huì)集合的思想方法。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)重疊部分的理解

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、課前小研究、姓名卡片

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  今天我們先一起來(lái)看一看一道有趣的數(shù)學(xué)題,請(qǐng)同學(xué)們拿出課前小研究,仔細(xì)看研究一,回顧下你的想法。(課前小研究第1題)

  研究一:小明排隊(duì)去做操,從前數(shù)起小明排第3,從后數(shù)起小明排第4,你猜這排小朋友一共有幾人?(先畫圖再列式)

  這道趣味數(shù)學(xué)題有什么特點(diǎn)?今天我們就一起走進(jìn)數(shù)學(xué)廣角,來(lái)研究有重復(fù)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)問題。

  二、探究新知

 。1)小組討論匯報(bào)方法(課前小研究第2題)

  研究二:新的學(xué)期已經(jīng)過了一個(gè)多月,這段時(shí)間同學(xué)們進(jìn)步特別大,像個(gè)大孩子了,又懂事又聽話,上學(xué)期的暑期作業(yè)就有很多同學(xué)完成的特別好,老師要提出表?yè)P(yáng)其中語(yǔ)文完成優(yōu)秀的同學(xué)和數(shù)學(xué)完成優(yōu)秀的同學(xué)。(語(yǔ)9人,數(shù)8人,重復(fù)3人)一起看研究二的第1小題,小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的想法。

  你們知道老師一共表?yè)P(yáng)了多少名同學(xué)嗎?你是怎么想的?能不能用圖、表或其他方式清楚的展示出來(lái)?(可以先制作名字卡片,試著擺一擺,再畫出來(lái))

  根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo),提出:

  語(yǔ)文表?yè)P(yáng)9人,數(shù)學(xué)表?yè)P(yáng)8人,為什么一共表?yè)P(yáng)的不是17人呢?怎么看出來(lái)的?

  如何表示出語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都表?yè)P(yáng)的同學(xué)?

 。2)全班游戲驗(yàn)證方法

  現(xiàn)在我們就一起來(lái)驗(yàn)證剛才大家的方法哪種最清楚、最直觀?請(qǐng)老師表?yè)P(yáng)作業(yè)完成好的同學(xué)到前面來(lái),語(yǔ)文表?yè)P(yáng)的站在左邊,數(shù)學(xué)表?yè)P(yáng)的站在右邊,你們看看應(yīng)該怎么站?

  3個(gè)重復(fù)的.,你們站在哪?站語(yǔ)文那邊嗎?還是站在數(shù)學(xué)這邊?大家?guī)蛶退麄,想一想?yīng)該站在哪兒最合適?(中間)為什么?

  那左邊、右邊、中間分別表示什么?(左邊是語(yǔ)文表?yè)P(yáng)的,右邊是數(shù)學(xué)表?yè)P(yáng)的,中間是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都表?yè)P(yáng)的)

 。3)引導(dǎo)出用維恩圖表示

  如果把我們剛才站的隊(duì)伍表示在黑板上,是什么樣的?誰(shuí)有好方法幫忙加工一下,試圖可以更清楚地看出來(lái)他們之間的關(guān)系?(指定學(xué)生黑板畫)都誰(shuí)是這樣想的?(給予肯定和表?yè)P(yáng))

  在數(shù)學(xué)上我們把所有語(yǔ)文表?yè)P(yáng)的同學(xué)看成一個(gè)整體,叫做一個(gè)集合;把所有數(shù)學(xué)表?yè)P(yáng)的同學(xué)看成一個(gè)整體,也是一個(gè)集合。這就是今天大家一起研究的集合。(板書:集合)

  我們一起把集合中的具體內(nèi)容用這個(gè)圖更清楚、直觀的展示了出來(lái),你們知道嗎?像這樣的圖早在很多年前就有人發(fā)明了,他就是英國(guó)的數(shù)學(xué)家維恩,所以就以“維恩”來(lái)命名,叫維恩圖,也可以叫集合圖。你們剛才也像科學(xué)家一樣,把這個(gè)圖創(chuàng)造出來(lái)了,真了不起!

 。4)認(rèn)識(shí)維恩圖

  我們既然能自己創(chuàng)造出維恩圖,那你們知道圖中每一部分都表示什么意思嗎?(小組內(nèi)先說(shuō)一說(shuō),再指名匯報(bào))

  左邊表示什么?右邊表示什么?中間重疊部分表示的是什么?整個(gè)圖表示的是什么?(左邊集合表示什么?右邊集合表示什么?)

 。5)運(yùn)用圖解決問題

  能不能根據(jù)你的圖一眼就看出來(lái)應(yīng)該怎么計(jì)算出一共表?yè)P(yáng)了多少名同學(xué)?(列式計(jì)算)獨(dú)立解決,匯報(bào)交流,方法不唯一。

 。9+8—3=14,6+3+5=14,9—3+8=14,8—3+9=14等,讓學(xué)生在維恩圖上邊指邊寫)通過課件演示:9+8—3=14鞏固重合問題的解決方法。

  三、鞏固練習(xí)

  1、書105頁(yè)做一做1

  2、書107頁(yè)5

  3、三年級(jí)有20個(gè)同學(xué)參加競(jìng)賽,其中參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的有15人,參加作文競(jìng)賽的有11人。

 。1)既參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽又參加作文競(jìng)賽的有幾人?

 。2)只參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的有幾人?

 。3)只參加作文競(jìng)賽的有幾人?

  四、總結(jié)提升

  同學(xué)們今天表現(xiàn)都很出色,誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)今天有什么收獲?和同學(xué)們一起分享。課后請(qǐng)大家留心觀察,用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)還能解決生活中的哪些問題?

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書人教版五年級(jí)下冊(cè)第60-62頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體的情境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),發(fā)展數(shù)感,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  2、理解有關(guān)單位“1”的數(shù)學(xué)內(nèi)涵,進(jìn)而揭示分?jǐn)?shù)的意義,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位的含義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的抽象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”。

  課前談話:

  同學(xué)們猜一猜,在課堂上,老師最喜歡什么樣的學(xué)生?(用心聽講的學(xué)生;踴躍發(fā)言,并且敢于表達(dá)和堅(jiān)持自己的觀點(diǎn);)老師會(huì)不會(huì)批評(píng)回答錯(cuò)誤的學(xué)生?(孩子是什么?錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的天使。)

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  老師想考考同學(xué)們,看看同學(xué)們能不能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?同學(xué)們一定要認(rèn)真聽啊。星期天,亮亮媽媽去逛商場(chǎng)了,商場(chǎng)里的沙發(fā)坐墊正在打折,亮亮媽媽想買一套。但是,她遇到麻煩了,她不知道家里沙發(fā)的長(zhǎng)和寬呀。亮亮媽媽就給家里打了個(gè)電話:亮亮,量一量家里沙發(fā)的長(zhǎng)和寬,好嗎?遺憾的是亮亮找不到的尺子。亮亮呀可聰明了,他想了一個(gè)絕妙的辦法。他說(shuō),媽媽,家里還有一條絲巾,和你戴的絲巾一模一樣,我用絲巾量好嗎?用絲巾量,這個(gè)辦法很好啊。亮亮開始量沙發(fā)了:沙發(fā)的長(zhǎng)正好是兩個(gè)絲巾的長(zhǎng),沙發(fā)的寬么,哦,沙發(fā)的寬比絲巾的長(zhǎng)度短許多,亮亮把絲巾對(duì)折后再量,沙發(fā)的寬比對(duì)折后的絲巾短一些,亮亮把絲巾折了三次后再量,這時(shí)沙發(fā)的寬正好是三折后絲巾的長(zhǎng)。

  同學(xué)們,老師的問題來(lái)了,

  1、“把絲巾折了三次”實(shí)際上就是把一條絲巾怎么分成了3份?(把絲巾平均分成三份或三等分)

  2、把絲巾平均分成三份,每份是多少?()三等分(生:)。沙發(fā)的寬就是絲巾長(zhǎng)的。

  師:是一個(gè)什么樣的數(shù)?

  生:分?jǐn)?shù)

  師:關(guān)于分?jǐn)?shù),同學(xué)們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過。你們還知道哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)?

  生說(shuō)。

  大家知道的挺多的,有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí),還有很多很多,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。板書課題:分?jǐn)?shù)的意義)

  二、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)探,建構(gòu)分?jǐn)?shù)

  1、整體感知

 、僬(qǐng)同學(xué)們思考,你們能結(jié)合下面的圖形說(shuō)說(shuō)1/4的含義嗎?

  師:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)4個(gè)圖形的意義。(提示:能結(jié)合下面這一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)1/4表示的意思嗎?)

  注意:把圓形和長(zhǎng)方形的面積、香蕉的個(gè)數(shù)、一條線段、8個(gè)面包都可以看做一個(gè)整體。

  教師總結(jié)并板書1/4的意義:上面的這些物體我們都可以把它看做一個(gè)整體,即把一個(gè)整體平均分成4份,表示這樣一份的數(shù),就是1/4。

  板書:把一個(gè)整體平均分成4份,表示這樣一份的數(shù)。

  ②師:請(qǐng)看第5副圖,老師有點(diǎn)納悶,2個(gè)面包和1/4是什么關(guān)系?

  生回答后小結(jié):2個(gè)面包占8個(gè)面包這個(gè)整體的1/4;8個(gè)面包的1/4是2個(gè)面包;把8個(gè)面包平均分成4份,每份是2個(gè)面包,每份也可以用1/4來(lái)表示,

 、蹘煟哼有點(diǎn)納悶,(手指著)這5個(gè)圖形的形狀、大小、數(shù)量都不一樣,為什么都能用1/4來(lái)表示呢?

  師總結(jié):上面的這些物體都可以看做一個(gè)整體,都平均分成了4份,都取出了其中的一份,所以都可以用1/4來(lái)表示。

  ④一個(gè)整體還可以用什么來(lái)表示呢?下面老師告訴同學(xué)們一個(gè)知識(shí)點(diǎn),誰(shuí)來(lái)念一遍:一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示,通常把它叫做單位“1”。

  強(qiáng)調(diào):一個(gè)圓形的面積、長(zhǎng)方形的面積、香蕉的.個(gè)數(shù)、一條線段、8個(gè)面包都可以用單位“1”來(lái)表示。這里的1不僅可以表示一個(gè)物體,還可以表示多個(gè)物體,它的含義非常特殊,所以1的上面需加上雙引號(hào)。

  誰(shuí)來(lái)舉一個(gè)單位“1”的例子。

  改寫板書:1/4的意義該怎么修改呢:把一個(gè)整體改為單位“1”,即把單位“1”平均分成4份,表示這樣一份的數(shù)就是1/4。

  2、抽象概括

 、1/4的意義明白了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)5/7的意義(把4和1擦掉)

 、趲煟撼鍪5/(),讓學(xué)生說(shuō)把單位“1”平均分成……(這里有幾種不同的聲音出現(xiàn)),表示這樣5份的數(shù)。

  師:平均分成的份數(shù)不確定,可以用“若干份”來(lái)概括。板書若干份,師生完整說(shuō)一遍含義。

 、蹘煟撼鍪荆ǎ/(),誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)它表示的意義。

  生:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣若干份的數(shù)。

  師:同學(xué)們好聰明呀,懂得類推,但是用若干份代替這不確定的數(shù),好像與前面有重復(fù)的感覺,換個(gè)詞?

  生:幾份

  老師把它換成:一份或幾份并板書:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。

  老師今天講的內(nèi)容在書上60-62頁(yè),但是還有三個(gè)問題老師沒有講到,希望同學(xué)們認(rèn)真看書,自己研究明白。(問1/2的分?jǐn)?shù)單位)

  出示自學(xué)提綱

  板書:5/6分?jǐn)?shù)單位1/6

  三、拓展延伸

  今天。我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,你們學(xué)得怎么樣,老師要檢驗(yàn)一下:

  1、圖中的涂色部分表示幾分之幾?(糖塊)(挑幾個(gè)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位)

  2、3、書上的題

  4、判斷

  5、寫出合適的分?jǐn)?shù):

 。1)(2)略(3)這道題是我們以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同學(xué)們回答得這么好,很了不起。

  四、自我小結(jié),升華認(rèn)識(shí)

  師:今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)的意義是:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。馬上下課了,老師想說(shuō)一句含有一個(gè)分?jǐn)?shù)的話:今天我們班有3/4的學(xué)生發(fā)言積極,有4/5的學(xué)生語(yǔ)言流暢,有5/6的學(xué)生思維敏捷,如果老師有機(jī)會(huì)再來(lái)上課的話,老師希望100%的學(xué)生都是好樣的。中午回家給爸爸媽媽說(shuō)一句話,讓這一句話里含有一個(gè)分?jǐn)?shù)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境,學(xué)會(huì)計(jì)算物體周長(zhǎng)的方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的能力,提倡算法的多樣性。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、口算

  560+240= 410+190= 200+200= 240+410=

  2、什么是周長(zhǎng)?

  3、談話導(dǎo)入

  笑笑家附近有一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的小公園,綠樹叢中有涼亭,涼亭周圍有環(huán)形小道,今天我們?nèi)ツ睦镉瓮婧脝?(小黑板出示情境圖,小道沒有標(biāo)明數(shù)據(jù))

  4、板書課題:游園

  二、合作探究

  1、觀察圖形:你看到了什么?

  小組合作探討,交流所看到的'

  2、想一想

 。1)、要求這條環(huán)形小道有多長(zhǎng),實(shí)際上就是求什么?

 。2)、要求這個(gè)圖像的周長(zhǎng),需要知道什么?

  小組合作、討論、交流并展示匯報(bào)

  3、標(biāo)出每段路的長(zhǎng)度,再看圖,你看到哪些數(shù)學(xué)信息?能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  4、解決問題,然后小組討論、交流。

  5、小組展示交流,說(shuō)說(shuō)自己的算法。

  三、檢測(cè)

  1、課本P46“試一試”的求出下面圖形的周長(zhǎng)?

  2、小組檢查匯報(bào)完成情況

  四、訓(xùn)練

  1、課本P47第3題。 笑笑在動(dòng)物園里沿著右面 這條路線走一周,她一共 走了多少米?

  2、課本P47第4題,計(jì)算下面的周長(zhǎng)

  3、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你有什么感受?有哪些收獲?

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)余數(shù),通過實(shí)際操作理解有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法,明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

  2、培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的意識(shí)和動(dòng)手操能力、觀察對(duì)比、自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

  3、在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成細(xì)心觀察、仔細(xì)思考的好習(xí)慣,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并從中體會(huì)到探究的樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解有余數(shù)除法的'意義,掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。

  【教學(xué)過程】

  一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

  師:小朋友,很高興我們能相聚一起,在數(shù)學(xué)大本營(yíng)里,收獲知識(shí),收獲快樂。我們的口號(hào)是:數(shù)學(xué)大本營(yíng),快樂伴我行。(課件展示)

  咱們一起做個(gè)“猜手指”的游戲,從大拇指開始數(shù)至小指,依次往下數(shù)。當(dāng)你說(shuō)到一個(gè)數(shù),孫老師就能知道這個(gè)數(shù)會(huì)落在哪個(gè)手指上,相信嗎?我們一起來(lái)試一試。(學(xué)生挑戰(zhàn),教師應(yīng)戰(zhàn)。)

  師:知道老師為什么猜的這么快嗎?這個(gè)游戲中藏著數(shù)學(xué)秘密呢!想知道嗎?學(xué)完這節(jié)課,答案自然就揭曉了。

  二、探索新知,建構(gòu)概念

  1.學(xué)習(xí)例2

  (1)收集信息

  師:我們班要舉行聯(lián)歡會(huì),同學(xué)們準(zhǔn)備用一些花來(lái)裝扮教室,這樣教室就更漂亮了。(出示課件)仔細(xì)觀察,你從圖中收集了哪些數(shù)學(xué)信息?能提出數(shù)學(xué)問題嗎?誰(shuí)會(huì)列式?為什么這樣列式?(學(xué)生自主做題)

  生:一共有23盆花,每組放5盆。

  生:求能放多少組,還剩下幾盆?

  生:這是再求23里有多少個(gè)5,要用除法計(jì)算。算式是23÷5。

  生:我還會(huì)列除法的豎式(師板書算式)

  (2)動(dòng)手操作:(課件展示)師:這道題的結(jié)果是多少呢,先請(qǐng)同學(xué)們拿出小棒來(lái)擺一擺。23根小棒,按每5根分一組,最多可以分幾組?還余幾根?(獨(dú)立完成,再展示結(jié)果。)

 。3)匯報(bào)評(píng)價(jià):在小組內(nèi)說(shuō)擺小棒的過程,再匯報(bào)。

  生:把23根小棒,按每5根分一組,最多分成了4組,還剩下3根。(師同時(shí)板書答案)

  師:看來(lái),23盆花,每組擺5盆,可以擺4組,還剩余3盆。剩下的還能再分嗎?為什么?(課件再次展示,進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)。)

  生:不能再分了,剩下的3根不夠擺一組的。

  小結(jié):在日常生活中,把一些物體平均分后,有時(shí)候候正好分完,有時(shí)候不能正好分完,還有剩余,在數(shù)學(xué)上,我們把剩下的不夠分的數(shù)就叫余數(shù),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”(板書課題)

 。4)認(rèn)識(shí)余數(shù)

  邊板書邊講除法家族里的新成員——余數(shù)。

  師:請(qǐng)跟老師一起讀。

  (5)有余數(shù)除法的意義和讀法。

  師:誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下除法家族里的每個(gè)成員?每個(gè)成員各表示什么?這個(gè)算式怎么讀?

  強(qiáng)調(diào):老師查字典知道“余”表示剩余的,多出來(lái)的,余數(shù)就表示剩下不夠分的數(shù)。

 。6)豎式計(jì)算

  師:有了上節(jié)課的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們也一定能把這道豎式計(jì)算出來(lái)。

  生進(jìn)行豎式計(jì)算。

  師:你列的豎式是否正確?數(shù)學(xué)課本是我們最好的老師,請(qǐng)我們走進(jìn)課本,用心閱讀51頁(yè)例2圖。

  邊讀邊思考:A、如果不分小棒,商是幾?怎樣知道的?B、23下面的數(shù)是幾?它是怎么得到的?C、余數(shù)是幾?是怎么得到的?

  D、你知道余數(shù)表示什么?(課件依次展示)

  小結(jié):我們可以得出除法豎式計(jì)算三部曲:商、乘、減。(課件)

 。7)展示豎式。

  2、練習(xí)。

  師:同學(xué)們學(xué)會(huì)了嗎,敢不敢接受挑戰(zhàn)。

 。1)小試身手

 。2)知識(shí)城堡

  三、觀察比較,理解概念

  1、學(xué)習(xí)例3

  (1)探究關(guān)系:如果剛才的例2中一共有16盆花,每組擺5盆,可以擺幾組?多幾盆?如果是17盆,18盆,……,25盆呢?你會(huì)列式計(jì)算嗎?

  (2)合作完成。

 。3)匯報(bào)結(jié)果:題目越來(lái)越難了,你怎么算得越來(lái)越快?有什么竅門嗎?

 。4)小組合作:

  師: A、請(qǐng)觀察余數(shù)與除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?B、為什么余數(shù)一定要比除數(shù)?(同桌討論,再互動(dòng)交流)

  追問:為什么余數(shù)是依次增加了?(一個(gè)量在變,所以改變了另一個(gè)量。原來(lái)被除數(shù)在變,會(huì)引起余數(shù)的變化,被除數(shù)每增加1人,余數(shù)就會(huì)增加1。)

  2.歸納總結(jié):所以,計(jì)算有余數(shù)的除法,余數(shù)要比除數(shù)小。反過來(lái)怎么說(shuō)?

  3、智慧沖浪:

  (1)下面這樣計(jì)算,對(duì)嗎?錯(cuò)在哪里?

 。2)知識(shí)城堡2.

  (3)我是小法官。

  四、課堂總結(jié),交流釋疑:這節(jié)課有哪些收獲??有什么疑問?

  五、鞏固拓展,運(yùn)用新知

  1、開心小游戲:猜手指

  猜手指游戲是幾個(gè)數(shù)字在循環(huán)?列式就是:( )÷5=( )…(),這個(gè)游戲主要看余數(shù):如果余1,這個(gè)數(shù)會(huì)落在大拇指上;如果余2,會(huì)落在食指上;余3,落在中指上;余4,落在無(wú)名指上;會(huì)不會(huì)余5?如果沒有余數(shù),就落在小指上、你們也能運(yùn)用今天學(xué)的有余數(shù)的除法”知識(shí),快速進(jìn)行猜手指游戲了吧?(和同桌互做兩個(gè),學(xué)生根據(jù)結(jié)論,做游戲驗(yàn)證。)

  2、智慧小博士。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  多位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始,要讓學(xué)生切實(shí)掌握。本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下兩方面:

  1.借助情境指導(dǎo)學(xué)生有序整理知識(shí)體系,積累復(fù)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  多位數(shù)乘一位數(shù)這部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)比較多,在復(fù)習(xí)時(shí)必須進(jìn)行系統(tǒng)地整理,使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)完整的、清晰的知識(shí)體系,從而更深刻地理解算法,提高解決問題的能力。因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,教師先借助具體情境提出問題,引入多位數(shù)乘一位數(shù)的復(fù)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序回顧相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn),形成簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后讓學(xué)生用自己喜歡的圖示將相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)形成體系,將分散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái),為后面形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)奠定基礎(chǔ)。

  2.重視學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題能力的提升。

  在教學(xué)中,充分利用教材資源,廣泛收集各種類型的習(xí)題,讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解答,開闊學(xué)生的思路,促進(jìn)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。通過單項(xiàng)復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí),為學(xué)生提供綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì),提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備

  PPT課件

  教學(xué)過程

  ⊙整理復(fù)習(xí)

  1.引入多位數(shù)乘一位數(shù)的復(fù)習(xí)。

  (1)課件出示教材110頁(yè)1題(4):1架飛機(jī)可以載客280人,3架這樣的`飛機(jī)可以載客多少人?

 。2)學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算,然后集體交流。

  (3)指名說(shuō)算法后,一起回顧一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算方法。(先把整十、整百數(shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘,計(jì)算出積后,再看因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0,就在積的末尾添上幾個(gè)0)

  2.整理知識(shí)體系。

  (1)想一想:在多位數(shù)乘一位數(shù)這個(gè)單元,除了學(xué)習(xí)口算乘法之外,還學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

 。üP算乘法、解決問題)

 。2)討論:口算乘法、筆算乘法和解決問題分別包括哪些類型題?

 。ǹ谒愠朔òㄕ?dāng)?shù)、整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的口算;筆算乘法包括不進(jìn)位乘法和進(jìn)位乘法;解決問題包括用估算解決問題和歸一、歸總問題)

 。3)引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的圖示把這個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)表示出來(lái)。課件出示樣例:

  3.分類復(fù)習(xí)。

 。1)復(fù)習(xí)口算乘法:直接寫出下列算式的得數(shù),并說(shuō)一說(shuō)你的算法。

  80×3=   70×9=   40×6=

  100×5= 6×300= 7×60=

  900×2= 2×200= 400×7=

  (2)復(fù)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。

 、僬n件出示:張阿姨要打一篇500個(gè)字的文章,平均每分鐘打69個(gè)字,估算一下,她7分鐘能打完這篇文章嗎?

 、诟鶕(jù)題意列出算式。(69×7)

  ③觀察算式,復(fù)習(xí)估算方法。

 、芡瓿山忸}過程。

  69×7≈490(個(gè))

  490<500,所以她7分鐘不能打完這篇文章。

 、莨浪。

  教學(xué),數(shù)學(xué)

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版三年級(jí)下冊(cè)教材地76——78頁(yè)內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)理念:

  以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,以學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué)為理念,給學(xué)生充分的時(shí)間、空間進(jìn)行自主探究、合作交流,在師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成中推進(jìn)課堂,并使學(xué)生受到思想品德教育。

  教材分析:

  年、月、日是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)間單位時(shí)、分、秒基礎(chǔ)上的繼續(xù)和延伸,由于這幾個(gè)時(shí)間單位比較抽象,所以教材在編排上注重選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材進(jìn)行教學(xué)。教材首先呈現(xiàn)了xxxx年年歷,并圈出了不同的節(jié)日,如:五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)、教師節(jié)等,利用這些素材使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,接著又呈現(xiàn)出20xx年年歷,著重引導(dǎo)學(xué)生觀察、統(tǒng)計(jì)、對(duì)比、發(fā)現(xiàn),在這個(gè)過程中有意識(shí)的讓學(xué)生溝通年、月、日之間的關(guān)系。最后教材還特別安排了“拳頭記憶法”和“歌訣記憶法”幫助學(xué)生記憶每月的天數(shù)。

  在教學(xué)中,為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,我選擇了讓學(xué)生觀察xxxx年和xxxx年的年歷,這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生學(xué)會(huì)看年歷卡,并認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,記住各月的天數(shù),能正確判斷大月、小月。

  2、通過獨(dú)立思考、合作交流的方式,開展觀察、統(tǒng)計(jì)、交流、討論、游戲等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、合作探究的能力。

  3、在探究過程中體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中處處存在,滲透分類思想,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,了解它們之間的關(guān)系、知道大月、小月。

  教學(xué)難點(diǎn):

  分清大月、小月,記住每個(gè)月的天數(shù)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體、年歷表。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天能和三年級(jí)這么多可愛的孩子們一起學(xué)習(xí)我感到非常開心,你們高興嗎?讓我們記住這個(gè)特別的日子吧!今天是哪年的幾月幾日呢?黑板上哪些是我們學(xué)過的時(shí)間單位?還藏著幾個(gè)更大的時(shí)間單位你們能找到它們嗎?

  年、月、日是生活中常見的比時(shí)、分、秒更大的時(shí)間單位,這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)年、月、日。(板書課題)

  二、探究新知

  活動(dòng)1:認(rèn)識(shí)年歷、初步感知。

  我們學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒使用的是什么工具?那記錄年、月、日又有什么法寶呢?(出示xxxx年年歷)從年歷上你都能知道些什么?這幾個(gè)時(shí)間你知道是什么日子嗎?(六一兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等)你的`生日是幾月幾日?你還經(jīng)歷了那些特別的日子?

  通過剛才的交流,我們發(fā)現(xiàn)年、月、日在生活中總是幫助我們記錄著那些快樂的、難忘的日子。接下來(lái)我們就借助年歷深入研究年、月、日。

  活動(dòng)2:合作探究、認(rèn)識(shí)大月、小月、特殊月。

  1、出示活動(dòng)要求。

  2、同桌合作探究。

 。1)填一填,將xxxx年、xxxx年每個(gè)月的天數(shù)填在復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中。

 。2)說(shuō)一說(shuō):

  A、一年有多少個(gè)月?

  B、按天數(shù)給月份分類,哪幾個(gè)月的天數(shù)是一樣的?

  C、怎樣計(jì)算一年有多少天?試著算一算。

  3、匯報(bào)交流,教學(xué)大月、小月、特殊月。

  師選一組統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行展示,生仔細(xì)觀察,你們和他們組統(tǒng)計(jì)的結(jié)果相同嗎?(適時(shí)糾正錯(cuò)誤)

  A、一年有12個(gè)月;

  B、31天的月份是1、3、5、7、8、10、12月;

  C、有30天的月份是4、6、9、11月;

  D、2月份有時(shí)是28天、有時(shí)是29天。

  師揭示:每個(gè)月有31天的叫大月,每個(gè)月有30天的叫小月,2月既不是大月也不是小月,是特殊的月份。(板書)

  E、怎樣計(jì)算一年有多少天?試著算一算?(板書)

  活動(dòng)3:交流方法,記憶大小月。

  這么多大月、小月,怎么才能很快記住呢?

  1、交流方法:

  方法一:拳頭記憶法。

  方法二:一三五七八十臘,三十一天永不差。

  方法三:八月之前單月大,七月之后雙月大。

  2、熟練記憶:選擇自己最喜歡的方法記憶大月、小月。

  3、小游戲:我說(shuō)你來(lái)做。

  老師說(shuō)月份,學(xué)生判斷,是大月的男生舉手,是小月的女生舉手。

  看樣子同學(xué)們已經(jīng)熟練的掌握關(guān)于年、月、日的知識(shí)了,可有幾位老朋友正在為這個(gè)問題正犯愁呢,讓我們?nèi)蛶退麄儼桑?/p>

  三、鞏固練習(xí)

  1、判斷;

  2、填空;

  3、拓展。

  四、全課總結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  不知不覺,一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,每位同學(xué)在這40分鐘里都有不少收獲,俗話說(shuō)“一寸光陰一寸金”時(shí)間對(duì)于每個(gè)人都是寶貴的,老師希望同學(xué)們珍惜時(shí)間、努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取每天學(xué)到新知識(shí),每月都有新收獲,每年都有大進(jìn)步!

  五、布置作業(yè):

  1、中華人民共和國(guó)是1949年10月1日成立的,到今年10月1日是多少周年?

  2、在今年的年歷中找出長(zhǎng)輩的生日,并給長(zhǎng)輩過一個(gè)難忘的生日。

  六、板書設(shè)計(jì):

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教材背景分析:

  本節(jié)教學(xué)主要是利用各種多媒體課件激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的。通過課件與知識(shí)相結(jié)合,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去觀察鐘表、了解鐘面,通過自主探索有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)秒的認(rèn)識(shí)。通過討論、交流將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理性知識(shí),再通過大量的'實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生利用實(shí)物鐘表進(jìn)行實(shí)際操作,在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的同時(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課教師充分利用多媒體課件、聲音、歌曲等手段精心設(shè)計(jì)活動(dòng)情境,促使學(xué)生主動(dòng)參與。讓學(xué)生通過多種活動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)、最后得出本課所要掌握的知識(shí),使整節(jié)課顯得輕松愉快。

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第五單元(秒的認(rèn)識(shí))。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)鐘面上的秒針,了解時(shí)間單位秒,知道1分=60秒。

  2、在生活情境中體驗(yàn)一秒及幾秒持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短,初步建立秒的時(shí)間觀念。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力,并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。

  3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感。培養(yǎng)學(xué)生愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重(難)點(diǎn):

  建立秒的時(shí)間觀念,知道1分=60秒。

  學(xué)法指導(dǎo):激趣、引導(dǎo)觀察、自主探索、探索研究、合作交流。

  教具:多媒體教學(xué)課件、實(shí)物鐘表。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  學(xué)生的邏輯思維能力、合作探究能力、動(dòng)手操作能力直接影響著對(duì)新知的理解與掌握,而這些能力的培養(yǎng)又是在學(xué)習(xí)新知的過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。所以在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,針對(duì)每個(gè)例題的學(xué)習(xí)都安排了相關(guān)的操作活動(dòng),以涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、找一找等方式加深學(xué)生對(duì)幾分之幾含義的`理解,滲透數(shù)學(xué)模型思想。

  1.鼓勵(lì)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表達(dá)操作結(jié)果,以加深對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解。

  通過動(dòng)手折一折,使學(xué)生在鞏固四分之一的基礎(chǔ)上,理解四分之幾的含義,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立嘗試、合作探討,借鑒前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)用分?jǐn)?shù)來(lái)表達(dá)操作結(jié)果,加深對(duì)幾分之幾含義的理解。

  2.關(guān)注經(jīng)歷和體驗(yàn),啟發(fā)多角度思考。

  在比較幾分之一時(shí),學(xué)生積累了借助直觀模型進(jìn)行比較的經(jīng)驗(yàn),隨著對(duì)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的逐步熟悉,在教學(xué)例6時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過涂一涂、比一比,借助直觀模型進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義進(jìn)行比較,啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備

  PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備

  正方形紙、長(zhǎng)方形紙、圓形紙、彩筆

  教學(xué)過程

  ⊙復(fù)習(xí)鋪墊

  1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

 。1)用分?jǐn)?shù)表示陰影部分。

 。ā 。 。ā 。 。ā 。

  (2)比較分?jǐn)?shù)的大小。

  2.揭示課題。

  今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。(板書課題)

  設(shè)計(jì)意圖:在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上引出新知,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧,為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

  ⊙實(shí)踐探究

  1.教學(xué)教材92頁(yè)例4:認(rèn)識(shí)四分之幾。

  (1)學(xué)生把同樣大的正方形紙平均分成4份,給其中的一份或幾份涂上顏色。

 。2)請(qǐng)你用分?jǐn)?shù)表示出涂色的部分,并說(shuō)一說(shuō)為什么用這個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

 。3)再說(shuō)一說(shuō)沒有涂色的部分用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示。(說(shuō)出理由)

  (4)師小結(jié):這些正方形紙都被平均分成了4份,涂色部分是幾,就用四分之幾來(lái)表示。四分之幾就是由幾個(gè)四分之一組成的;四分之幾與四分之一只是所取的份數(shù)不同。

  2.教學(xué)教材92頁(yè)例5:認(rèn)識(shí)十分之幾。

 。1)課件出示一條1分米長(zhǎng)的彩帶,并把它平均分成10份。

 。2)學(xué)生討論:可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示其中的1份?3份用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示?7份呢?(教師板書)

  (3)請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的圓形紙任意對(duì)折,選其中的幾份涂上顏色,然后用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。把你的想法和同桌交流一下。

 。4)小結(jié):像、、、這樣的數(shù),也都是分?jǐn)?shù)。

  3.加深對(duì)分?jǐn)?shù)各部分含義的理解。

 。1)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)、、、這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母各是什么。

 。2)小組內(nèi)交流每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母的含義。

 。3)師小結(jié):把一個(gè)物體或圖形平均分成的份數(shù)就是這個(gè)分?jǐn)?shù)的分母,表示這樣的1份或幾份的數(shù)就是分子。

 。4)課件出示教材92頁(yè)“做一做”1題,指名回答。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本節(jié)課教學(xué)的是兩位數(shù)乘一位數(shù)(一次進(jìn)位)的筆算乘法,學(xué)生將首次在豎式計(jì)算時(shí)遇到進(jìn)位的情況,因此,引導(dǎo)學(xué)生理解算理、感受數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性是本節(jié)課應(yīng)重視的問題。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)做到了以下幾點(diǎn):

  1.引而不替,突出學(xué)生的主體地位。

  在教學(xué)中,教師始終以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),用遷移和類推的方法理解并掌握新知識(shí),既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  2.關(guān)注練習(xí)題的設(shè)計(jì),為鞏固新知服務(wù)。

  生動(dòng)有趣的練習(xí)題不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能提高學(xué)生解決問題的能力,成為鞏固新知的“催化劑”。讓學(xué)生板演、說(shuō)筆算方法、指出筆算中的錯(cuò)誤、把豎式補(bǔ)充完整等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不但讓學(xué)生把剛學(xué)過的知識(shí)在腦海中打下了烙印,而且提升了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、邏輯推理等方面的能力。

  課前準(zhǔn)備

  PPT課件學(xué)情檢測(cè)卡口算卡片

  教學(xué)過程

  ⊙復(fù)習(xí)舊知

  1.口算。

  10×4+2 20×3+8 30×2+7 40×2+6

  7×8+68×9+55×6+93×6+7

  2.列豎式計(jì)算。

  32×2=321×3=431×2=

  設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)口算和多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法,為進(jìn)位乘法的學(xué)習(xí)作鋪墊。新舊知識(shí)的銜接,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,可以有效地指導(dǎo)新課的教學(xué)。

  ⊙探究新知

  1.引入新課。(課件出示教材54頁(yè)例題情境圖)

  師:星期日,幾個(gè)小朋友去游樂園游玩?,他們已經(jīng)來(lái)到了游樂園的售票處,請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立觀察情境圖,從情境圖中你們了解到了哪些數(shù)學(xué)信息?

  (學(xué)生觀察,口頭表述從情境圖中了解到的數(shù)學(xué)信息)

  2.探究算法。

  師:對(duì)于情境圖中的數(shù)學(xué)問題,我們先看看淘氣是怎么算的,一起來(lái)判斷一下他做得對(duì)不對(duì)。

  (學(xué)生逐個(gè)判斷)

  生1:第一個(gè)做對(duì)了。

  生2:第二個(gè)也做對(duì)了。

  生3:第三個(gè)做錯(cuò)了。

  師:共同交流找出“5人坐太空船,需要多少元?”的計(jì)算方法。

  (學(xué)生小組討論后匯報(bào))

  口算方法:10×5=50 2×5=10 50+10=60

  表格呈現(xiàn)法:

  50+10=60

  豎式計(jì)算:

  (重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清豎式計(jì)算每一步的實(shí)際意義,師板演)

  3.指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)豎式形式的`書寫方法。

  (1)12×5的豎式該怎么寫?先乘哪一位?(相同數(shù)位對(duì)齊,先乘個(gè)位)

  (2)個(gè)位上相乘的積滿十怎么辦?(個(gè)位上相乘的積滿十應(yīng)向十位進(jìn)1,0寫在積的個(gè)位上,1寫在十位和個(gè)位中間的橫線上,寫小一點(diǎn))

  (3)再乘哪一位?(十位)

  (4)在豎式計(jì)算中,對(duì)于進(jìn)到十位上的數(shù)該怎么處理?(在計(jì)算十位上的數(shù)時(shí),應(yīng)該把進(jìn)到十位上的數(shù)加上)

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  教材分析

  位置與方向是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)下人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上、下、左、右、前、后等位置概念的基礎(chǔ)上,把眼光放得更遠(yuǎn)些,進(jìn)一步了解東、南、西、北等方向名詞的概念。發(fā)展學(xué)生的空間思維觀念,培養(yǎng)學(xué)生用自己的眼光去觀察生活、了解生活、認(rèn)識(shí)生活的能力。

  學(xué)情分析

  學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過以前的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后來(lái)描述物體的相對(duì)位置。因此,為了讓學(xué)生能夠充分地理解東、南、西、北的具體位置,并結(jié)合學(xué)生的具體情況,讓他們?cè)趯?shí)際情況下學(xué)習(xí)。部分學(xué)生可能還停留在上、下、左、右、前、后等的學(xué)習(xí)中,未能很好地掌握東、南、西、北四個(gè)方向。

  教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

  使學(xué)生知道地圖上的方向,會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。

  培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的`密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):能根據(jù)自身的方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。

  難點(diǎn):會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教材簡(jiǎn)析:

  本課是義務(wù)教育教科書北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容。讓學(xué)生會(huì)看日歷,知道一年12個(gè)月中每個(gè)月的天數(shù)。在“看日歷”的情境中,主要通過學(xué)生查閱日歷上星期幾的過程,讓學(xué)生掌握查閱日歷的基本方法,即:找月份----找日期----找對(duì)應(yīng)的星期幾。同時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,安排了“找一找”的活動(dòng)內(nèi)容,都是我國(guó)歷史上具有重大意義的日期。“年月日”是在學(xué)生已經(jīng)掌握時(shí)分秒之間關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,有關(guān)年月日的知識(shí)具有常識(shí)性,學(xué)生在課堂上雖沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過,但在實(shí)際生活中他們已經(jīng)有很多的經(jīng)驗(yàn),通過填寫各月份天數(shù)的過程,讓他們自己發(fā)現(xiàn)各月天數(shù)的規(guī)律,再通過說(shuō)一說(shuō),找一找,練一練,鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),達(dá)到學(xué)以致用的目的。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

 。1)學(xué)會(huì)看日歷,并能從中找到我國(guó)一些重大節(jié)日及其他的相關(guān)信息。

  (2)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,了解他們之間的關(guān)系。

 。3)知道一年12個(gè)月中每個(gè)月的天數(shù)。

  2、過程與方法在體驗(yàn)小組合作解決問題的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生“交流與合作的能力”。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生樂于探究知識(shí)的情感,以及珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,掌握它們之間的關(guān)系。

  2、學(xué)會(huì)看日歷。

  教學(xué)難點(diǎn):識(shí)記大月、小月。

  教學(xué)準(zhǔn)備:年歷、多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一,情境導(dǎo)入

  1、猜謎語(yǔ):桌上一本書,三百多來(lái)頁(yè),讀完這本書,家家過新年。(謎底:日歷)師:對(duì),日歷不僅可以幫我們看日期,還幫我們記錄了很多有意義的事情。

  2、回顧一些有意義的歷史事件。(播放課件)師:這里記錄事件發(fā)生時(shí)用了那些時(shí)間單位呢?(年、月、日)其實(shí)年月日與時(shí)分秒一樣都是時(shí)間單位,這節(jié)課我們一起來(lái)研究有關(guān)年、月、日的知識(shí)。

  二、自主探究,討論交流

  1、認(rèn)識(shí)年、月、日

 。1)有關(guān)年月日的知識(shí),大家都知道什么?(在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō))學(xué)生可能會(huì)說(shuō):今天是幾月幾日,一年12個(gè)月,一年365天----------【設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),回顧和整理自己對(duì)年、月、日已有的認(rèn)識(shí),在相互交流中逐步完善有關(guān)年、月、日的知識(shí),為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。】

 。2)請(qǐng)同學(xué)們觀察手中的日歷或附頁(yè)1中的日歷看看一年是12個(gè)月嗎?

 。3)認(rèn)真觀察20xx—20xx年的.日歷,看看每月的天數(shù)都一樣嗎?

 。4)將20xx-2016年各月份的天數(shù)填在表格中,看看你還能發(fā)現(xiàn)什么?(說(shuō)給你同伴聽)

  (5)交流匯報(bào)結(jié)果。

  2、認(rèn)識(shí)大月、小月

 。1)介紹大月、小月師:我們把有31天的月份叫大月,把有30天的月份叫小月,2月是個(gè)特殊月。

 。2)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)每個(gè)年份中有哪些月份是大月,哪些月份是小月?

 。3)給表中的大月涂上黃色,小月涂上藍(lán)色。

  (4)2月為什么不涂色?

 。5)數(shù)一數(shù):一年中的大月、小月各有幾個(gè)?

 。6)師小結(jié):一年中有7個(gè)大月,4個(gè)小月,1個(gè)特殊月,合起來(lái)是12個(gè)月.【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)和自主構(gòu)建的學(xué)習(xí)活動(dòng),從回顧入手展開學(xué)習(xí)活動(dòng),通過填表、整理、思考,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓有關(guān)年、月、日之間的知識(shí)更加系統(tǒng)地納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。此時(shí),教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié),幫助學(xué)生將零碎的知識(shí)進(jìn)行梳理!

  3、記憶大月、小月師:同學(xué)們想想有什么好的方法能記住每個(gè)月的天數(shù)?將你的方法說(shuō)給同伴聽聽。

 。1)只記住其中的一種就可以了。例:記住小月4、6、9、11月,不看2月,其余的月份都是大月。

 。2)以7月和8月為分界點(diǎn):7月前單月是大月,8月后雙月是大月。

 。3)介紹左拳記憶法。

 。4)介紹歌謠記憶法!驹O(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生自己想辦法記住各月份的天數(shù),再組織學(xué)生集體交流,說(shuō)一說(shuō)各自的方法。教材中呈現(xiàn)的兩種方式“拳頭記憶法”和“歌訣記憶法”,目的是引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)記住這些月份的特點(diǎn)。其他兩種加以補(bǔ)充,目的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)回顧學(xué)習(xí)和解決問題的過程。】

  4、應(yīng)用鞏固

 。1)老師出月份,是大月的說(shuō)紅蘋果,小月的說(shuō)青蘋果。

 。2)下個(gè)月笑笑就要過生日了,你能告訴我笑笑的生日是大月還是小月嗎?

 。3)同學(xué)們,你的生日是幾月?是大月還是小月?

  【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)的教學(xué)通過教師和學(xué)生的交流,學(xué)生再一次經(jīng)歷了新知識(shí)的形成過程,使他們對(duì)年月日的知識(shí)有了更加清晰和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)推向高潮,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了,也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

  5、布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)

 。1)從今年的日歷中“找一找”

  a,日歷上共有()個(gè)月份,每個(gè)星期()天,今天是()月()日,星期()。

  b,本月的第1天是星期(),最后一天是星期(),下個(gè)月的第一天是星期().

  c,國(guó)際兒童節(jié)是()月()日,星期()。

  d,()月()日是教師節(jié),星期()。

  e,()月()日是國(guó)慶節(jié),星期()。

 。2)你還知道我國(guó)的哪些重大節(jié)日?說(shuō)給你的同學(xué)聽聽。

 。3)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

 。4)課件出示一些重大節(jié)日。

  6、出示有關(guān)時(shí)間的諺語(yǔ),教育學(xué)生珍惜時(shí)間。

  【設(shè)計(jì)意圖】:

  提高學(xué)生從年歷中查找指定日期的能力,也讓學(xué)生了解一些重要節(jié)日,同時(shí)提醒學(xué)生珍惜現(xiàn)在的每一分每一秒,好好學(xué)習(xí)。

  三、師歸納總結(jié)

  1、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你都有哪些收獲?

  2、年、月、日里有很多的奧秘,需要我們不停地去學(xué)習(xí),去探究,只要大家有一雙數(shù)學(xué)眼睛就一定會(huì)收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的甜蜜果實(shí)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教材分析:

  本節(jié)課內(nèi)容,根據(jù)購(gòu)物圖指導(dǎo)學(xué)生提出問題和解決問題,指導(dǎo)學(xué)生探索先乘后加的混合運(yùn)算順序。在課堂中精講多練,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)計(jì)算方法。通過練習(xí)學(xué)生正確地進(jìn)行兩步式題的計(jì)算,提高學(xué)生分析能力和解決問題的能力及計(jì)算能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過小熊購(gòu)物的問題情景引入,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

  2、結(jié)合解決問題的過程,探索先乘后加的運(yùn)算順序,體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。

  3、能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題目。

  教學(xué)重點(diǎn): 掌握先乘后加的運(yùn)算順序。

  教學(xué)難點(diǎn):理解脫式計(jì)算的運(yùn)算順序及格式。

  教學(xué)方法:情景導(dǎo)入、自主探究

  教學(xué)用具:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、出示課件,故事情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  周末到了,小熊胖胖和壯壯相約去超市購(gòu)物。超市里的東西可真多呀!。走著。走著,他們來(lái)到了超市的食品區(qū)。

 。ǔ鍪厩榫皥D)

  二、快樂探索,學(xué)習(xí)新知。

 。1)通過看情景圖,獲取數(shù)學(xué)信息。

  仔細(xì)觀察從圖中你能獲取哪些信息?

 。ń處煿膭(lì)學(xué)生把所看到的說(shuō)出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。使之參與到教學(xué)過程中來(lái))

  (2)如果你是小顧客,你想買哪兩樣?xùn)|西呢?(每種食品,數(shù)量不限)

 。ù藛栴}的.設(shè)計(jì)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備,學(xué)生上面所提到的問題,教師根據(jù)需要可挑選幾個(gè)寫下來(lái),學(xué)會(huì)后可讓學(xué)生自己獨(dú)立完成自己提出的問題,這樣學(xué)生的興趣會(huì)非常濃厚,積極性也很高。)

 。3)仔細(xì)看圖,說(shuō)一說(shuō)小熊買了什么食品,應(yīng)該付多少錢呢?請(qǐng)你幫他算一算。

  a、學(xué)生獨(dú)立思考完成。

  b、小組內(nèi)討論交流。

  c、展示匯報(bào)。

  學(xué)生可能出現(xiàn)分步算式解答:

  3×4=12(元)12+6=18(元)

  綜合算式解答冒號(hào):

  3×4+6或者6+3×4

 。▽W(xué)生在匯報(bào)的過程中,教師應(yīng)要求學(xué)生明確每一步要求的是什么?表示什么意思?)

  預(yù)設(shè):若班里只有分步算式解答師應(yīng)先啟發(fā)學(xué)生將兩個(gè)算式合在一起,然后給學(xué)生留思考問題的時(shí)間。

 。4)說(shuō)一說(shuō)有加法又有乘法要先算什么?

 。ńY(jié)合上面的實(shí)際情景及運(yùn)算,通過學(xué)生自己探索得出運(yùn)算的規(guī)律,使學(xué)生獲得成就的喜悅。)

 。5)師介紹脫式計(jì)算的格式及方法。

  脫式計(jì)算的格式及運(yùn)算順序是本課的難點(diǎn),師應(yīng)多強(qiáng)調(diào)。

  三、鞏固練習(xí)。

  解決課前(2)中提到的問題,生獨(dú)立完成,師集體訂正。

  四、小結(jié)。

  在兩步混合運(yùn)算中,有乘法也有減法,應(yīng)該按什么順序計(jì)算?

  生答:先算乘法,再算減法。

  五、作業(yè)。

  練一練

  六、板書。

  小熊購(gòu)物

  法一:3×4=12(元)12+6=18(元)

  法二:3×4+6 法三:6+3×4

  =12+6 =6+12

 。18(元) =18(元)

  七、教學(xué)反思:

  成功之處:

  1、 情景導(dǎo)入使數(shù)學(xué)更加生活化,更加有趣。

  《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)際問題及數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。因此,。數(shù)學(xué)應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。我在這節(jié)課創(chuàng)設(shè)購(gòu)買食品的情境中展開學(xué)習(xí)活動(dòng),。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)探索知識(shí),對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,體驗(yàn)到生活真有味,數(shù)學(xué)真有趣。

  2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,交流溝通,匯報(bào)展示,評(píng)價(jià)反思,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  3、學(xué)生參與率高。

  不足之處:

  1、練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化,應(yīng)在此處多做思考。

  2、雖然對(duì)學(xué)生有生成性引導(dǎo),但啟發(fā)性語(yǔ)言欠佳。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算過程,初步掌握筆算方法。

  2、掌握筆算豎式乘法的順序及積的書寫位置,理解算理。

  3、在具體的情境中教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,體驗(yàn)算法的多樣化。

  4、在探索算法與解決問題過程中,“感受借助舊知識(shí),解決新問題“的策略意識(shí),體驗(yàn)成功的喜悅,體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法(不進(jìn)位)。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  1、引入:同學(xué)們愛看書嗎?四月是我們學(xué)校首屆讀書節(jié),書可以豐富我們的知識(shí)。今天,老師帶同學(xué)們?nèi)ベI書,看看買書中有哪些數(shù)學(xué)問題?

  2、提出問題:出示:一本書23元。問:你想到了哪些數(shù)學(xué)問題? 如果買2本要多少錢?算式怎么列?買10本呢?算式怎么列?這些算式會(huì)算嗎?這是我們以前學(xué)過的知識(shí)。

  3、如果要買12本要多少錢呢?算式怎么列?(23×12)這是一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式。板書課題:兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

 。ǘ┨骄克惴,解決問題

  1、估算: 估一估,23×12大約是多少

  生解決,反饋:

  A: 23估成20,12估成10,20×10=200。

  B: 23估成20,20×12=240。少估了多少?(少估了3個(gè)12)

  C: 12估成10,23×10=230。少估了多少?(少估了2個(gè)23)

  2、自主探索: 準(zhǔn)確的結(jié)果到底是多少呢?你能算出來(lái)嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己開動(dòng)腦筋算一算,寫在練習(xí)本上。完成后和你小組成員說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的方法。(學(xué)生練習(xí)題)

  3、合作學(xué)習(xí) 師巡視,指導(dǎo),參與交流。師:想好后可以和你小組成員說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的方法。

  4、小組匯報(bào)(展示學(xué)生的想法) 組織學(xué)生匯報(bào):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組是怎樣計(jì)算的? 師:除了用口算還有別的計(jì)算方法嗎?

  5、研究筆算:

  1)(學(xué)生出現(xiàn)了筆算的方法)剛才還有些同學(xué)列豎式計(jì)算,勇敢地進(jìn)行了嘗試,誰(shuí)愿意將你的豎式展示給大家看看。對(duì)學(xué)生的豎式進(jìn)行一一評(píng)價(jià)。 (學(xué)生沒有出現(xiàn)豎式)我們以前學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候可以用豎式做,那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以用列豎式來(lái)解決嗎?自己試著做做看。用這種方法的時(shí)候注意相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位算起。

  生練習(xí),反饋:

  師板書完整算法: 我們現(xiàn)在一起來(lái)算一算。 師邊寫邊問:我們先算什么?再算什么?要注意什么?最后算什么?

  2 3

  × 1 2

  ―――――

  4 6

  2 3

  ―――――

  2 7 6

  同桌互相說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步的意思。

  起先我們通過拆數(shù)將新知識(shí)變成舊知識(shí)來(lái)算,F(xiàn)在又學(xué)會(huì)了列豎式,方法可真多呀!口算我們已經(jīng)學(xué)過了。這節(jié)課我們要重點(diǎn)掌握列豎式來(lái)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。(完整板書)“筆算乘法”

 。ㄈ╈柟叹毩(xí)題

  1、你能接著算嗎? 指著兩個(gè)84,問:兩個(gè)都是84,意思一樣嗎?

  2、選擇練習(xí)題: 選二道算一算: 32×12 22×14 21×34 34×21(有什么發(fā)現(xiàn)?)

  3、判斷改錯(cuò): 發(fā)現(xiàn)同學(xué)們做題時(shí)出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象,查一查錯(cuò)在哪兒?(思考,指答)我們?cè)诠P算的.時(shí)候要注意哪些呢?

 。ㄋ模┱n堂總結(jié)

  今天同學(xué)們?cè)跁姓媸菍W(xué)到了不少知識(shí)。那今天我們學(xué)習(xí)了什么?碰到這個(gè)新問題我們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)的?(把新問題轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的舊知識(shí)) 我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往都是把新問題轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來(lái)進(jìn)行的。今天學(xué)習(xí)的新知識(shí),對(duì)于后面學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)說(shuō)又變成了舊知識(shí),所以我們必須把今天的知識(shí)學(xué)好學(xué)扎實(shí)。

  (五)布置作業(yè)

  1、直接寫得數(shù)

  33×30= 42×10= 50×20=

  2、用豎式計(jì)算,并驗(yàn)算。

  23×31 42×22 44×11

  3、一張方格紙,從上往下數(shù)是12個(gè)格,從左往右數(shù)是20個(gè)格。這張紙一共有多少個(gè)格?

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