索溪峪的“野”教學設計
作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的索溪峪的“野”教學設計，歡迎閱讀與收藏。
索溪峪的“野”教學設計1
一、教學內(nèi)容說明：
《索溪峪的野》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。
二、教學設計特點 ：
新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性 差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中。我?guī)椭鷮W生找準切入點野，由野存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本。使學生的創(chuàng)新 潛能真正得到放飛。
三、教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。
3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
四、教學重點、難點：
感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。
五、教學課時：
第一課時
六、教學過程：
（一）、 復習引入,知識遷移
1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看復習題(點擊)
〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者____次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕
2. 師生背誦相關段落。
3. 師: 作者以細膩的描寫和動靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點?(點擊)
〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情。〕
4. 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關段落。
5. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛。瑞雪兆豐年寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經(jīng)歷了第一場雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的.美景的?(板書課題)
6、野字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。
[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]
（二）、檢查預習,理清思路
1.讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌 老叟 不拘一格 綿亙蜿蜒等詞。
2.學生開火車讀、齊讀。
3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?
4.學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。
5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總分總結(jié)構(gòu))
[通過檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡,領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]
（三）、交流體會、合作探究
1.師: 同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。
(點擊課件,出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)
2、小組合作學習，教師巡視指導。
3、學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領悟作者的表達方法。
索溪峪的“野”教學設計2
【教學目標】
【基礎知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
【方法與能力】領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會景色的特點。
【重、難點突破】感受索溪峪獨特的美，領悟作者的表達方法。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。
板書課題：索溪峪的野
釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？為什么說索溪峪是“野”的？我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”？
二、自由讀課文，圍繞一個“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？為什么說索溪峪是“野”的？三個問題。
教學提示：采用學生自主學習與小組合作學習的方法，抓住課文的重點詞語加以理解。如引導學生抓住課文的每部分內(nèi)容的開頭部分都有總起的句子便能回答出索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？這個問題了；而至于第一個問題索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？則需要學生從課文所描寫的景物描寫中加以體會；而至于第三個問題的回答，則需要學生結(jié)合前兩個問題作答，應該是屬于水到渠成的。
教學參考：
1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，游人野”四個方面。
3、為什么說索溪峪是“野”的？
逐段朗讀，抓住關鍵的語句加以理解。
教學提示：充分調(diào)動學生學習的'主動性與積極性，盡量讓學生通過自己的理解來回答這個問題，教師在必要的時候予以引導與點撥。
第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”
�、僮哌M張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。
這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字──“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。扣住這個“野”字，能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。
這句話起到點題的作用，同時，又統(tǒng)領全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。
第二自然段：山野 ——驚險、磅礴、隨心所欲
�、谂砸菪背�，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
這句話采用聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意�！拔∥ 眲t寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬千。
第三自然段：水野——充滿孩子的靈性
�、鬯飨褚粋�從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
第四自然段：動物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足
質(zhì)疑激趣：猴子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？
教學提示：學生自由回答，但要從字里行間體會出作者對它們的喜愛之情。如“親熱”、“惡作劇”、“調(diào)皮”、“快活”等詞語就可以表現(xiàn)出作者的喜愛之情。
第五自然段：人野
默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方？為什么他們也會變得如此得野？
教學提示：對于第二問的回答，可以讓學生以“身臨其境”的方式，“感同身受”地說出來，這樣應該能夠比較順利地完成這個教學環(huán)節(jié)，并且可以讓學生對該學習方法有一個非常深刻的體會。
�、苋藗�，在這山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。
三、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。
教學提示：要求學生回憶前三課所學習到的寫作方法，結(jié)合課文內(nèi)容，具體加以分析說明，能夠輕易突破。
教學參考：
思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。
寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。
四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。
教學提示：要求學生進行個性化朗讀，并說一說所朗讀內(nèi)容好在哪里，這樣可以進一步提高學生對語言文字的賞析能力。
板書設計兩則（文字版）：
索溪峪的“野”教學設計3
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。
【教學過程】
一、賞讀索溪峪的山“野”
1、同學們，昨天我和大家一起讀了讀《索溪裕的“野”》這篇課文，并搜集了一些與張家界和索溪峪有關的資料，能談一談你對張家界或者索溪裕的總體印象嗎?
2、張家界是我國第一個國家森林公園，具有原始大自然的風韻。其中索溪裕這個景區(qū)的特點就可以用一個“野”字來概括。首先，我們來看一看課文是怎樣描寫索溪裕的山的。打開課本，自由朗讀第二自然段，將自己喜愛的語句多讀兩遍，好嗎?
3、我們要來交流朗讀，交流之前，來欣賞一下索溪裕的風景圖片，瀏覽相關的景點介紹。
4、你比較喜歡哪里?來讀一讀你喜歡的句子，好嗎?(指名讀──齊讀整段。)
5、讀著課文，欣賞著畫面，我們好象真的來到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。
二、讀一讀，畫一畫，感受索溪峪的水“野”
1、再來看一看索溪裕的水。大家先自由朗讀課文的第三自然段，然后打開金山畫王畫一畫你所讀到的有趣的情景，想怎么畫就怎么畫。
2、大家可以走下位置，看一看其他同學畫了些什么。
3、你們想看誰畫的?(老師屏幕轉(zhuǎn)播)你們覺得怎么樣?你自己怎么想?
三、瀏覽資料，想像索溪峪山上的動物“野”
1、索溪峪的山野，水野，山上的野物當然更是“野”性十足了。我們來齊讀課文的第四自然段。
2、其實，山上的野物可不止這些調(diào)皮的猴子。如果你來到索溪裕，還會碰到哪些有趣的.動物，可能遇上哪些有趣的事情呢? 大家可以先點擊瀏覽“張家界珍稀動物”這一網(wǎng)頁，了解一下這里的珍禽異獸。
四、走進索溪峪，體會游人的“野”
1、在這樣的山水間行走，游人也漸漸變得“野”了起來。我們請誰來讀一讀課文的第五自然段?讓他為我們導游，帶我們到索溪裕走一走。
2、現(xiàn)在我們置身于索溪峪的山水間，真想玩?zhèn)�痛快。你想怎么玩?你們商量一下�？梢栽倏纯淳W(wǎng)上的圖片，景點介紹，去索溪裕走一走，你想怎么玩?
3、今天，我們一起去索溪裕走了一遭，感覺怎么樣?有沒有話想說?把你們想說的話寫在留言板上吧。
五、作業(yè)
以“索溪峪”為主題，利用Powerpoint制作一份圖文并茂的導游版面，吸引更多的讀者訪問。
索溪峪的“野”教學設計4
教學目標
知識：
1、學會12個生字（其中一個多音字“調(diào)”）及新詞，認讀11個字。
2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，再抄寫下來。
能力：
1、能聯(lián)系上下文體會句子的意思。
2、背誦課文的第3自然段。
思品：
1、了解課文的主要內(nèi)容，感受索溪峪天然野性的美；
2、體會作者暢游期間無比愉快的心情。
教學重點：了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
教學難點：聯(lián)系上下文體會句子的意思。
一、破題導入：
1、“野”（1）引導由“野”擴詞（預測：野人野蠻太野原野田馬……）
（2）字典中“野”的意思：
野外；不受約束；不講理，粗俗……
2、張家界、索溪峪簡介：
�。�1）《迷人的張家界》略回顧。
�。�2）索溪峪——張家界國家森林公園中的一處景區(qū)，文中所介紹的十里畫廊、黃龍洞亦為其中景點。
二、品味感知
1、初讀課文，感知索溪峪的“野”
�。�1）自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。
�。�2）指名分段讀課文，初讀反饋。
�。�3）抓題眼，引入研讀。
2、合作研讀，感受索溪峪的“野”
�。�1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）
�。�2）選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
三、整體感知
1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個詞語，你知道它們的意思嗎？
（投影出示）“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”
學生反饋。
2、請同學們自由朗讀出示給大家的第二小節(jié)部分內(nèi)容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險，山的磅礴，山的隨心所欲、不拘一格的？找到了，讀給小組同學聽。讀得好，呆會兒讀給全班同學聽。
3、反饋
A、驚險：
�。�1）學生反饋。
�。�2）指導朗讀。
拔地而起懸空搖搖晃晃
�。槭裁囱鲱^掉帽，望石驚心？因為巨石半邊懸空，在山風中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”，巨石不早就掉下來了？該怎樣讀？）備注
一線天（那可是一條細小的夾縫喲！）
百丈峽（出示圖片，約幾百米深的山谷，一眼看不見底呀�。�
�。�3）看，那懸在半空的巨石，深不可測的山谷，怎能不使人膽顫心驚？（圖片出示）
（4）這種美，真是一種驚險的美！（集體朗讀）
B、磅礴
�。�1）學生朗讀。
（2）老師指導。
①同學們，大家看這幅圖，你能用一個詞語來形容它嗎？（投影圖片）②“拔地而起”“一柱獨峙”（你能想到這個詞語可不簡單。）你不覺得
它太孤獨了嗎？
�、邸耙环濯毿恪�，說的可真好！一起來讀。
④索溪峪的山可不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒，你讀出磅礴的氣勢了嗎？再來一遍。
�、菡驗槿绱�，所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峰林”的美麗景色。（投影圖片）
�、拊囅�，當你站在山頭，群山逶迤，盡收眼底，怎能不令人浩氣長舒？（3）引讀這一段話
C、隨心所欲、不拘一格：
�。�1）學生反饋：讀找到的句子。
�。�2）同學們，這一部分作者采用了擬人的修辭手法，把索溪峪的山描寫得如此靈動，充滿了生命的活力。不是嗎？（邊指導朗讀，邊示圖）
①直插云天的，戲弄著天上的白云；
�、诖Ａ⒂谒飨赃叺膭t干脆為自己梳妝打扮，面對索溪舞弄自己的倩影來了；
�、鄹信砸菪背龅�
④抱伙成團
�、菹鄬ο嘁�
�、尥ねび窳�
�、哌^渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同學一定會用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。
�。�3）集體朗讀這一部分。
4、同學們，你是否已置身于青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習習的涼風……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采。可我相信同學們定能用自己的朗讀來為大家展現(xiàn)這如畫的風景。
5、齊讀第二小節(jié)節(jié)選部分內(nèi)容。
6、啊，此刻，我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優(yōu)美的風光，這樣罕見的景色。同學們，這么好的語段我們哪能錯過？作好背誦的準備了嗎？
7、一起背誦這一部分內(nèi)容。
8、作者以豐富的想象、細膩的筆法向我們展現(xiàn)了索溪峪山的驚險與磅礴，它的隨心所欲與不拘一格，使我們深刻體會到了它天然的美，野性的美。
9、與索溪峪相比，在作者眼中：桂林的山太秀了（學生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山�！痹僮x一遍。）
廬山太俊了（學生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”該有多俊呀！再讀一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。
10、一句話，“它們都已經(jīng)家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？
學生反饋：天然，沒有人工的雕琢。（對，你讀書可真仔細呀�。┧�、拓展學習課外閱讀部分。
1、同學們，索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質(zhì)，也展現(xiàn)在“十里畫廊”的藍天碧水之間，青峰綠樹之上。人走在這畫廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫中之感。今天，我就為大家?guī)砹司喙P下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。
2、請各小組選擇其中一個片段進行閱讀，而后推薦讀得最好的同學全班交流，讓大家盡情領略祖國不同的山色風光。
3、小組內(nèi)進行交流朗讀。
4、反饋：全班交流朗讀。
�。�1）《十里畫廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風光的最顯著特色之一。這十里畫廊，可以說是比較集中地把這些特色表現(xiàn)出來了。
�。�2）《桂林的山獨秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失險峻。秀而不俗，險而不驚。
（3）《雨中登泰山》：一塊塊巨石，形態(tài)各異；高陡俊俏，正所謂“會當凌絕頂，一覽眾山小�！�
五、總結(jié)。
同學們，今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川，桂林的山險峻而秀美，東岳泰山巍峨而尊貴，而索溪峪的`山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從寫作角度來說，我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走，用山野的博大來壯闊自己的胸襟，用溪流的澄澈來洗靜內(nèi)心的郁悶，回歸自然，感受自然吧！
課時二
一、回憶導入
1、師：作者怎樣把索溪峪的山的野性美寫具體的？同學們可以回憶我們學過的寫山的文章，進行對比，這也是學習的一種方法。
學生自由說。
2、小結(jié)：老師把《桂林山水》和《索溪峪的“野”》中描寫山的段落都摘錄下來，請同學們讀一讀，比一比，想想課文寫了索溪峪山的什么特點，是怎樣具體寫的？（用排比的方法，從“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”不同的角度具體寫山的野性美。/用對比的方法寫出山的與眾不同的野性美。（用先總的寫特點，再分開具體寫的方法。）
3、同學們能夠借助已經(jīng)學到的知識來幫助自己學習新的課文，很好。作者在描寫山的時候，確實采用了抓住事物主要特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法。
二、感受文中表達的索溪峪的野性的美，懂得作者是怎樣把索溪峪的美寫具體的。
1、作者又是怎樣具體描寫水、動物的野性美呢？
A、請同學們快速地瀏覽課文，比一比，想一想，描寫水、動物的野性美與描寫山的野性美在表達上有什么相同之處，有什么不同之處。（相同之處：采用了抓住事物主要特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法。/不同之處：寫水的時候用了擬人、比喻的修辭手法，寫出了水淘氣的野性美；寫動物的時候用了舉例子的方法；寫人的時候抓住人的動作……）
引導質(zhì)疑：為什么要寫路呢？（為了襯托出水的野性美。）
文章哪個地方與寫路一樣，有異曲同工之妙？
師：原來，課文寫“人”的野，是為了襯托出索溪峪的野�？磥�，山、水、野物的描寫是直接體現(xiàn)了索溪峪野性美的特點，寫人變野了是從側(cè)面烘托索溪峪的野性美。（將問號擦去。）
B、作者的語言真實再現(xiàn)了索溪峪驚人的美，把它的美展示得淋漓盡致，把你覺得寫得好的地方多讀一瀆，體會這樣寫好在哪里。老師建議你們可以用以下的方法幫助學習：圈畫妙詞佳句，細細朗讀，品品味語言美；多讀幾遍，將體會、感受寫成批注標在語句的旁邊……（學生自己學習，老師巡視點撥。）
C、同學們可以把自己的感受、體會在學習小組內(nèi)和同學們交流。交流的時候，希望大家能互相傾聽，取長補短。
請每個小組推薦一個同學來發(fā)表自己的見解，好嗎？說的時候，先要有感情地把喜歡的句子讀一讀，再說出你喜歡的原因。
D、同學們各抒己見，說得很好。如此美麗的索溪峪，作者對它懷著怎樣的感情？（朗讀最后一個自然段。）
三、拓展練習。
1、是的，索溪峪真美呀！作者可以寫文章來贊美它。你覺得還可以用哪些方式來贊美它？（詩歌、散文、繪畫、攝影展……）
2、是的，我們可以寫詩來謳歌它，我們還可以寫樂曲歌詠它……我們可以選取自己喜歡的方式，來表達對索溪峪的喜愛與贊美！
請同學們欣賞一支歌《神奇的九寨》。
你愿意給它換個題目，填上詞，贊美索溪峪嗎？
3、師總結(jié)。
總結(jié)：索溪峪的“野”蕩滌了人的心懷，大家所改寫的歌曲震撼了你們父母的胸懷。愿美麗永遠與我們同在。
索溪峪的“野”教學設計5
教學內(nèi)容
人教版六年級語文上冊第四課《索溪峪的野》
教學目標
知識與技能 理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的“野”性美。
過程與方法 學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。
情感態(tài)度價值觀 欣賞、有感情地朗讀課文。
教學重點使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。
教學難點
課時安排2課時 教學方法 自讀感悟法
教具運用 錄音
教 學 過 程
(一)導入新課。
同學們，在前邊我們學習了查字典，請查出“野”字是什么意思?在課文中又是什么意思?
(二)簡單介紹張家界。
(三)聽課文錄音。注意本文的寫作順序。
(四)檢查預習情況。
1.檢查生字、詞。
(1)“意念”指什么云。(2)“返樸歸真”是什么意思?
(3)“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思?
2.分析文章的層次。野(山、水、物、人)>蕩滌著我的胸懷
(五)默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。
(六)指四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗?畫出課文中每一部分的中心句。
小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡清晰。
(七)討論、交流。
1.自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的`山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。
2.讀“野水”的美景。
(1)“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?
(2)作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的?
(3)說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎?為什么?
(八)齊讀第五部分課文。
1.“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思?2.人們總結(jié)了一句諺語是怎么說的?
3.課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情?
小結(jié)：通過作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對索溪峪的贊美之情。
(九)總結(jié)本文中心思想。
(十)作業(yè)。有感情地朗讀課文。
教后記
課堂上，我創(chuàng)設情境，讓學生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動物的野，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來。一場別開生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開了。你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學生的情感一旦被激發(fā)出來，將一發(fā)不可收。這節(jié)課，我上得很輕松，而孩子們很快樂。
索溪峪的“野”教學設計6
【教材簡析】
《索溪峪的“野”》是小學九年制義務教育教材的第十一冊第六單元的課文。這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。
文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
【重難點分析】
第六單元的課文，它的訓練重點是在理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。
【學情分析】
本課是六年級的一篇文章，學生基本能根據(jù)一定的目標收集相關的資料，圖片來進行學習，但還不能如何選擇有用的資料來學習，因此，老師要注重學法的指導。
【設計理念】
閱讀教學是學生、教師、文本三者之間進香對話的過程。因此，對文本的教學，我的設計以文本為主，以網(wǎng)絡為平臺，以讀為主，讓學生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習表達，利用網(wǎng)絡環(huán)境，以“野”為線索，通過欣賞索溪峪的一系列圖片等資料，讓學生走進索溪峪、走進課文。在閱讀中發(fā)展語言、積累語言，老師作為學生學習知識的引領者，要立足教材，引導學生入情入境討論探究，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷。
【教學目標】
1、知識和技能目標
�、耪_、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
�、祁I悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
2、能力目標
訓練學生的理解能力和言語表達的能力。培養(yǎng)自學能力。
學會收集資料，應用資料，利用網(wǎng)絡來自主探究、合作學習，為自己獲得新知拓寬渠道。
3、情感目標：
通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。
【學習資源的設計及使用】
制作成超大信息量、多元互動化的教學網(wǎng)件。教師、學生均可根據(jù)各自實際情況選擇合適的內(nèi)容及方式進行教學活動。充分利用網(wǎng)頁課件，實驗聲音、圖象、文字的有機組合，營造出索溪峪奇麗風光和天然野性的美。
【教學策略】
引導學生自讀自悟，鼓勵學生主動參與，把閱讀與生活接軌，實施語文實踐性教學。
1、由“野”設疑，作為切入口。存疑激活學生的思維，使教學開始學生就處在躍躍欲試的狀態(tài)。
2、由“景”牽引，走進文本。學生通過個性化的閱讀，個性化的心知活動，達到課文語言的內(nèi)化。
3、由“活動”拓展，課外作業(yè)，使課堂走向生活，呈現(xiàn)出豐富性、多變性。
【教學設計】
1、創(chuàng)設情境，設下懸念，激情導趣
先出示題眼“野”。
激趣導入：同學們，看到野，你會想到什么？出示課題，解讀課題。那么索溪峪的“野”又是指什么？當你走進索溪峪會有什么感受？
�。ń處煄椭鷮W生把握題眼，開門引路，學生入情入景，以問題的焦點啟開學生的思維，明晰文章的主線。）
2、由“景”牽引，探究文本
�。▊�性化的閱讀，個性化的心知活動，學生的自主學習成為貫穿閱讀的全過程。）
導入：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。
�。ǔ鍪疚谋荆�
第一步：整體感知“野”
1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？
2、交流：讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時作者是什么感情？）
3、這種感情是怎樣產(chǎn)生的？（他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）
第二步：重點指導學“山的野”這一獨特的景
1、索峪的山很特別嗎？舉例說說。
�。ㄩ_放了學生的思維空間，激發(fā)學習興趣，體現(xiàn)語文學習的感悟、積累。）
2、引導學生根據(jù)以上內(nèi)容讀、議。
3、（出示圖片）用書上的語句來描述圖片，斑竹學生理解相關詞語與句字，如“一線天”……
4、出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”
5、反復讀：體會山的特點（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說一說。）
出示這一長句的另一種排列：
直插云天，敢戲白云。
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。
抱成團伙，便高筑峰上“平原”。
相對相依，宛如“熱戀情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……
6、儼然是一首精巧的詩，多美呀，讓學生從不同的形式來感悟語言文字的.美，練習朗讀。
7、小結(jié)：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。
�。ǜ淖儗W生習慣的思維形式，引導學生去發(fā)現(xiàn)。把讀、議、探究貫穿始終，體現(xiàn)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點。鼓勵學生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學生與文本達到更深刻的溝通。）
第三步：由扶到放、學生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。
抓住主線：你對索溪峪的什么最感興趣？來學習索溪峪其他的野。
根據(jù)學生的喜好靈活安排學習段落（學生自由點擊網(wǎng)絡學習）
1、先教給學生如何利用網(wǎng)絡來自主學習的方式。
2、學生自主小組合作學習：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。
交流：根據(jù)學生的合作探究的結(jié)果隨機的進行文本的學習。
〖水〗
過渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來了解的？
3、學生講自己小組的學習情況，（演示匯報）
老師指導：畫出溪水的不同形態(tài)。引導學生個性朗讀，悟味。
4、你還能畫出哪幾種溪路？
�。▽W習目的轉(zhuǎn)化為學習主體的內(nèi)在需要，形成合作學習的態(tài)勢，放飛孩子，放飛思維，展示學生的個性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學中用學生的想象去填補。既重“文本”，又超“文本”。）
5、把自己對索溪峪的水的認識通過朗讀表現(xiàn)出來。
〖物〗
�、抛x第四小節(jié)
�、茖W生講解自己小組的學習情況，）（演示匯報）。
⑶索溪峪的物野在哪里？讓學生進行表演。
�。▋�(nèi)化文本語言，在表演中對話。學生在演練中既體會到了大大小小猴子的頑皮的特點和動物們的野性十足，并在演練中培養(yǎng)了學生的合作學習能力。演的像不像，完全取決于對文本的感悟，理解的程度。）
�、仍谘菥毜幕A上再來練習朗讀，就讀出味來了。
〖人〗
�、抛x課文第五小節(jié)，在如此無拘無束的氛圍下誰都會忘情，誰都會無拘無束，都會變野
⑵學生講解自己小組的學習情況，演示匯報。
⑶充分想象，抓重點詞語，練習說話
出示：姑娘們；花甲老叟；
人們?nèi)�；是因為�?/p>
�。ǹ梢酝ㄟ^說話訓練，把對文本的認識轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的語言。讓學生結(jié)合自己的生活實踐，多角度的去體驗，去想象，不必拘泥于教材，發(fā)揮自己的想象力。）
�、� 小結(jié)：因為此時人們再也沒有規(guī)矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。
3、由“活動”拓展，使課堂走向生活
�。ㄊ拐n堂教學與生活接軌，通過創(chuàng)設生活化的氛圍，呈現(xiàn)豐富性、多變性。同時，突現(xiàn)了學生的多元感官，從文本到課外，再到文本，達到課文語言的真正內(nèi)化。）
�、女斠换亟庹f員。如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導游、游客）進行組內(nèi)交流。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以第二、第三自然段的內(nèi)容為主，利用網(wǎng)絡資源，必須符合圖片，先在小組內(nèi)試說。
⑵導游：向朋友介紹索溪峪的美景�？梢匝菔菊n件。
游客：你會在那些美景前留下自己的倩影。
�、墙M織全班交流。讓學生自己喜歡的來說。
學生評價，肯定優(yōu)點，指出需要改正的地方。教師給予恰當?shù)脑u價。
4、自主作業(yè)（任選一題做一做）
�、磐ㄟ^瀏覽學習網(wǎng)站，將你新的收獲發(fā)表在留言版上。
⑵摘抄文中的優(yōu)美詞句。
�、沁x擇自己喜歡的段落背一背。
【教學設計評價】
1、突出主體，展現(xiàn)個性。把課堂還給學生，讓他們自主學習，憑自己的知識積累，思維方式，內(nèi)心感受去選擇讀的權(quán)利，選擇說的權(quán)利，這樣一來，學生的心靈是可以放松的，性情是可以軌枕的，思維的觸角是可以延伸的。
2、文章詞語教學很精彩，由于學生沒有切身體會，所以難以有身臨其境的感覺，利用課件出示圖片，讓學生用書上的語言來形容它，描述它，從而用只管的形象巧妙地突破了難點，可謂別具匠心。
3、注重口語交際能力的培養(yǎng)，表演，練說給了學生一個個語言實踐的機會，一個語言交際的場合。我們創(chuàng)設充滿情感的教學氛圍，一是利用多媒體，二是用充滿激情的語言，學生在這種良好的氛圍中，審美情趣得到了陶冶，審美能力得到了提升。
索溪峪的“野”教學設計7
教學目標
1。學會讀記“惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲”等新詞。
2。能有感情地朗讀課文，知道課文從哪幾個方面闡述索溪峪的“野”。
3。感受索溪峪天然野性的自然風光。
教學重難點
1。感受索溪峪天然野性的自然風光。
2。體會作者通過想象和聯(lián)想表達的對索溪峪美的獨特感受。
教學工具
課件
教學過程
一 揭題解題，激發(fā)興趣
1。出示課文題目，學生齊讀課文題目：索溪峪的“野”。
2�！八飨笔鞘裁匆馑�？為什么說索溪峪是“野”的？“索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根據(jù)字形來揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思�？磥�，根據(jù)字形揣摩字義真是個不錯的方法呢。）
二 讀課文，解疑惑
1。我們知道“索溪峪”的意思了，至于為什么說索溪峪是“野”的，看誰能從課文中找到答案。請同學們快速地讀課文。
2。學生質(zhì)疑解疑。
“野”的本來意思是什么？那么在文中也是這個意思嗎？
由此引導學生明白“野”在文中的意思是原始的，自然的，不加任何修飾的。
3。那么，課文從哪幾個方面寫了索溪峪原始、自然的'“野”趣呢？（山、水、動物及人。）
三 精讀課文，談“野”論“野”
1。請同學們再次有感情地朗讀課文，畫出你認為最能體現(xiàn)“野”的句子。
2。比較品評，感悟山“野”。
這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。
這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。
這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
�。�1）如果有同學說到其中一句，建議將其他兩句話一起出示研讀，引導比較、體會。
（2）借助圖片理解“斷壁懸崖、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的意思，引導學生分別感受索溪峪的山的驚險之美、磅礴之美、變化之美。
�。�3）選擇其中一句，自由讀，指名讀，老師隨機點撥與引導;老師引讀，學生跟讀。
3。領悟?qū)懛�，感受水“野”�?/p>
索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。
你覺得索溪峪的水“野”在什么地方？實際上，在常人眼中，這溪水是什么樣子的？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去。）為什么讀課文時，你覺得它“野”趣十足呢？（引導學生體會表達效果）
有感情地朗讀課文第3自然段。
4。體會動物的“野”。
�。�1）讀課文第4自然段，找出體現(xiàn)“野”趣的句子。
�。�2）用自己的話談談體會。（野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。）
�。�3）有感情地齊讀課文，讀出“野”趣來。
5。體會人的“野”。
�。�1）人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后，也變得“野”了。讀課文最后一個自然段，哪一個詞最能看出這一點？（返璞歸真。）
�。�2）大致理解“返璞歸真”的意思。
�。�3）再讀這一自然段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里。
四 再讀全文，探“野”品“野”
1。有感情地朗讀全文，體會索溪峪的“野”。
2。摘抄或背誦自己喜歡的部分。
課后習題
1。不同的年齡有不同的稱謂，你知道表示年齡的詞語嗎？
十三四歲稱為（豆蔻年華） 二十歲稱為（弱冠之年） 三十歲稱為（而立之年）
四十歲稱為（不惑之年）五十歲稱為（知天命之年）六十歲稱為（花甲之年）
七十歲稱為（古稀之年）八九十歲稱為（耄耋之年）一百歲稱為（期頤之年）
2�！叭藗�，在這山水中返璞歸真了”是什么意思？“真”是不是指的文中的“野”？
索溪峪的“野”教學設計8
一、指導思想與理論依據(jù)
新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式。據(jù)此，我的教學設計以新課標的素質(zhì)教育理論為指導思想，以信息論、主體論、建構(gòu)主義學習理論等現(xiàn)代教育理論為理論依據(jù)，將信息技術(shù)與語文學科課程整合，以文本為主，以網(wǎng)絡為平臺，引導學生充分利用網(wǎng)絡進行合作學習和研究，積極參與課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、教學背景分析
（一）學情分析
《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，文章內(nèi)容比較長，而且文章中的詞語比較難理解，六年級學生雖然已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，但是能做到欣賞性的品讀，還是有一定難度的。不過，有了《桂林山水》一課的學習基礎，在教師的引導下，在專題網(wǎng)站的輔助下，學生應該能夠在自讀自悟的基礎上，運用網(wǎng)站資源和已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。
建構(gòu)主義提倡，學生是教學活動的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。六年級的學生對新鮮事物注意力持久，因此，把教學置身于網(wǎng)絡環(huán)境下，為學生提供一個自由、平等、開放、全新的學習環(huán)境，更利于激發(fā)學生的求知欲，驅(qū)動學生的主動學習內(nèi)需，培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習的能力，拓展學習的深度和廣度，發(fā)展學生的信息能力和創(chuàng)新能力，促進學生意義建構(gòu)。
（二）教學方式與教學手段說明
1、以學生的發(fā)展為中心，通過自主學習、合作學習、探究學習、朗讀領悟等方式方法,激發(fā)學生的學習積極性，引導學生進行感悟理解的基礎上培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
2、通過信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，使信息技術(shù)與學科課程達到深層次整合，從而提高課堂教學效率。
�。ㄈ┙虒W資源的準備
1、教室環(huán)境：教師及學生每人一機的網(wǎng)絡教室；
2、平臺與系統(tǒng)：多媒體教室控制系統(tǒng)；多媒體教學資源平臺；多媒體整體系統(tǒng)設備；
3、課程資源：根據(jù)課堂學習所需制作的網(wǎng)絡型資源，包括小喇叭、識字通、資料城、小作家、網(wǎng)絡鏈接、留言板、教學演示文稿等幾部分。
（四）前期教學狀況、問題、對策等說明
由于學生對“索溪峪”知之甚少，時空差距較大，光依靠書本上的一幅插圖、幾段文字是遠遠不夠的。因此，課前我要求學生充分預習課文，大量搜集索溪浴的相關資料，目的是使學生走進索溪浴，激發(fā)學生的學習熱情。但基于學生的年齡特點和認識水平，他們對“索溪浴”也還只能說是一知半解。據(jù)此，我設計了《索溪峪的“野”》的專題學習網(wǎng)站，把在課堂的分析指導預先設計到網(wǎng)頁課件中，把與索溪峪有關的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網(wǎng)頁，為學生提供一個開放的信息平臺。讓他們利用這個平臺去感知文本，進入情景。同時，也讓不同層面的學生根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學習途徑、方法，從而構(gòu)建“野性美”這一意義。教學時讓學生通過鼠標點擊，自由地在不同的知識點間轉(zhuǎn)換，使學生在短時間內(nèi)接受大量信息、擴大視野，打破書本的局限、提高教學效果。
三、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪浴風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
4、初步培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過合作、交流、欣賞、感悟等多種學習方法，培養(yǎng)學生主動學習的興趣、協(xié)作學習的意識和研究探索的精神。
2、指導學生學會收集資料，應用資料，利用網(wǎng)絡自主探究、合作學習，為自己獲得新知拓寬渠道。
（三）情感態(tài)度與價值觀
感受索溪峪天然野性的美，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。陶冶美的情操，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。
四、教學過程與教學資源設計
�。ㄒ唬┯伞耙啊贝嬉桑腥虢滩�
1、出示題眼“野”。同學們，看到“野”，你會想到些什么？
2、再出示課題，讀課題。（“野”故意不加引號，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，相機讓學生選擇引號的用法。）“野”字為什么加引號?索溪峪的“野”又是指什么呢？（放錄像：欣賞索溪峪的風景）當你走進索溪峪會有什么感受呢？你能用一個字來總結(jié)這里的景色給你的感受嗎？
（二）由“景” 牽引，研讀文本
1、整體感知“野”，體會文章表達方法
�。�1）出示文本，聽多媒體播放朗讀錄音，思考：課文從哪幾個方面描寫了索溪浴的“野”？是怎樣寫出這種野性美的？在文中找到有關句子畫一畫、讀一讀，想一想這些句子有什么特點? 再看一看文章的開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?
�。�2）交流體會、合作探究。教師相機點撥，指導朗讀，引導學生理清文章的脈絡,領悟作者布局謀篇的寫法特點，初步感受索溪峪的野。
2、重點指導學習“山野”這一獨特的景致
�。�1）課文是怎樣寫出索溪峪的山那種野性的美的？表達了作者怎樣的心情？
今天，我們利用計算機網(wǎng)絡來學習，請同學們先來了解一下學習的專題網(wǎng)站。（教師介紹網(wǎng)站欄目，進行使用指導。點擊“學法指導”一欄，學生自主選擇學習方法。）教師引導：可以朗讀、查找、欣賞，可以和周圍鄰近的同學小聲討論、交流。也可以利用留言板、論壇進行交流，遇到困難可以請老師參加學習。
�。�2）學生帶著最想知道和體驗的問題展開自主學習，教師巡視，相機指導。
（3）交流反饋，合作互動：說一說，你用哪種方法學習山的“野”的，學到了什么？
根據(jù)學生回答，把這一小節(jié)通過“廣播”的方式呈現(xiàn)在學生面前；指導朗讀，加深對山“驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格的天然野性”的美的'感悟。
�。�4）同學們，索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉，這種氣質(zhì)，也展現(xiàn)在十里畫廊的青峰綠樹之上，使人有置身畫中之感，老師為大家?guī)砹司喙P下的《十里畫廊》，請大家賞讀。（出示《十里畫廊》片段）
（5）你是否已置身于青峰如林，綠樹似海的索溪峪中。任憑怎樣高明的畫家也畫不出這樣的豐姿神采，可我相信同學們定能用自己的朗讀為大家展現(xiàn)這如畫的風景。
出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”讓學生反復讀，邊讀邊想，想象山的形態(tài)，再用上“有的……有的……有的……”說一說，體會山的特點。
再出示這一長句的另一種排列形式，指導學生練習朗讀，讓學生從不同的形式來感悟語言文字的美：
直插云天，敢戲白云。/橫攔綠水，敢弄倩影。/旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。/抱成團伙，便高筑峰上“平原”。 /相對相依，宛如“熱戀情人”。/亭亭玉立，好似“窈窕淑女”
這儼然就是一首精巧的詩，多美呀！作者使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。
3、學生自主選擇自己喜歡的部分展開小組合作學習，探究索溪峪其他的“野”。
索溪峪的山千變?nèi)f化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨特的美，真是“此山未必天上有，人間只應索溪尋”。索溪峪的山如此，這兒的水、動物、人也是野的，他們的野又體現(xiàn)在哪兒呢？
(1)用同樣的方法合作學習其它部分的內(nèi)容。教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)共性問題及時在留言板上指導。
�。�2）匯報學習收獲。根據(jù)學生合作探究的結(jié)果隨機進行文本的學習，并指導朗讀，利用視頻、圖片等加強感知，加深學生的體驗。
（3）品讀最后一段。（“廣播”展示段落）
a、是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。哪些詞能說明作者這時的感受？從中你能體會到作者什么樣的感情？
b、作者此時看到的山已不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的小孩。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地。所以作者由衷地發(fā)出感嘆：“于是，我感到從未有過的快感，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！
c、索溪峪這種天然野性的美也曾使不少游人為之傾倒。江蘇才女蘇葉瀏覽索溪峪風光后，深情留下這樣的詩句：相去千萬里，心隨月色歸，來生甘作石，嫁與索溪水。那你學到這兒，又有什么樣的感受呢？有哪些收獲呢？
（三）綜合實踐，延伸拓展
1、 此時此刻，我們多想用自己的語言來贊美索溪峪呀！野性十足的索溪峪是大自然神奇的造化，作為一名中國人，我們有責任把它介紹給全世界，并邀請各國人民-----請到中國索溪峪來。（生自由表達）
2、補充介紹“索溪峪具體景點”——學生將收集到的資料作整理、模仿課文的構(gòu)段方式，用自己的語言表述，再次強化語言運用的實踐。
（四）自主作業(yè)（任選一題）
1、請你為索溪峪設計幾句廣告語。
2、請運用本文抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法，寫一篇文章，可以引用文中的詞句。
3、把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。
索溪峪的“野”教學設計9
一、教材簡析：
《索溪峪的“野”》是小學九年制義務教育教材的第十一冊第六單元的課文。這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。
文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
二、重難點分析：
第六單元的課文，它的訓練重點是在理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。
三、學情分析：
本課是六年級的一篇文章，學生基本能根據(jù)一定的目標收集相關的資料，圖片來進行學習，但還不能如何選擇有用的資料來學習，因此，老師要注重學法的指導。
四、設計理念：
閱讀教學是學生、教師、文本三者之間進香對話的過程。因此，對文本的教學，我的設計以文本為主，以網(wǎng)絡為平臺，以讀為主，讓學生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習表達，利用網(wǎng)絡環(huán)境，以“野”為線索，通過欣賞索溪峪的一系列圖片等資料，讓學生走進索溪峪、走進課文。在閱讀中發(fā)展語言、積累語言，老師作為學生學習知識的引領者，要立足教材，引導學生入情入境討論探究，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷。
五、教學目標：
�。�1）知識和技能目標
1?正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
2?領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
�。�2）能力目標
訓練學生的理解能力和言語表達的能力。培養(yǎng)自學能力。
學會收集資料，應用資料，利用網(wǎng)絡來自主探究、合作學習，為自己獲得新知拓寬渠道。
（3）情感目標：
通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。
六、學習資源的設計及使用
制作成超大信息量、多元互動化的教學網(wǎng)件。教師、學生均可根據(jù)各自實際情況選擇合適的內(nèi)容及方式進行教學活動。充分利用網(wǎng)頁課件，實驗聲音、圖象、文字的有機組合，營造出索溪峪奇麗風光和天然野性的美。
七、教學策略
引導學生自讀自悟，鼓勵學生主動參與，把閱讀與生活接軌，實施語文實踐性教學。
１、由“野”設疑，作為切入口。存疑激活學生的思維，使教學開始學生就處在躍躍欲試的狀態(tài)。
２、由“景”牽引，走進文本。學生通過個性化的閱讀，個性化的心知活動，達到課文語言的內(nèi)化。
�。场⒂伞盎顒印蓖卣�，課外作業(yè)，使課堂走向生活，呈現(xiàn)出豐富性、多變性。
八、教學設計
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，設下懸念，激情導趣
先出示題眼“野”。
激趣導入：同學們，看到野，你會想到什么？出示課題，解讀課題。那么索溪峪的“野”又是指什么？當你走進索溪峪會有什么感受？
�。ń處煄椭鷮W生把握題眼，開門引路，學生入情入景，以問題的焦點啟開學生的思維，明晰文章的主線。）
（二）、由“景” 牽引，探究文本
�。▊�性化的閱讀，個性化的心知活動，學生的自主學習成為貫穿閱讀的全過程。）
導入：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。
�。ǔ鍪疚谋荆�
第一步：整體感知“野”
1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？
2、交流： 讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時作者是什么感情？）
3、這種感情是怎樣產(chǎn)生的？ （他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）
第二步：重點指導學“山的野”這一獨特的景
1、索峪的山很特別嗎？舉例說說。
�。ㄩ_放了學生的思維空間，激發(fā)學習興趣，體現(xiàn)語文學習的感悟、積累。）
2、引導學生根據(jù)以上內(nèi)容讀、議。
3、（出示圖片）用書上的語句來描述圖片，斑竹學生理解相關詞語與句字，如“一線天”……
4、出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”
5、反復讀：體會山的特點（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說一說。）
出示這一長句的另一種排列 ：
直插云天，敢戲白云。
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。
抱成團伙，便高筑峰上“平原”。
相對相依，宛如“熱戀情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……
6、儼然是一首精巧的詩，多美呀，讓學生從不同的形式來感悟語言文字的美，練習朗讀。
7、小結(jié)：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的'各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。
�。ǜ淖儗W生習慣的思維形式，引導學生去發(fā)現(xiàn)。把讀、議、探究貫穿始終，體現(xiàn)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點。鼓勵學生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學生與文本達到更深刻的溝通。）
第三步：由扶到放、學生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。
抓住主線：你對索溪峪的什么最感興趣？來學習索溪峪其他的野。
根據(jù)學生的喜好靈活安排學習段落（學生自由點擊網(wǎng)絡學習）
1、先教給學生如何利用網(wǎng)絡來自主學習的方式。
2、學生自主小組合作學習：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。
交流：根據(jù)學生的合作探究的結(jié)果隨機的進行文本的學習。
※水
過渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來了解的？
3、學生講自己小組的學習情況，（演示匯報）
老師指導：畫出溪水的不同形態(tài)。引導學生個性朗讀，悟味。
4、你還能畫出哪幾種溪路？
（將學習目的轉(zhuǎn)化為學習主體的內(nèi)在需要，形成合作學習的態(tài)勢，放飛孩子，放飛思維，展示學生的個性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學中用學生的想象去填補。既重“文本”，又超“文本”。）
5、把自己對索溪峪的水的認識通過朗讀表現(xiàn)出來。
※物
1、讀第四小節(jié)
2、學生講解自己小組的學習情況，）（演示匯報）。
3、索溪峪的物野在哪里？讓學生進行表演。
�。▋�(nèi)化文本語言，在表演中對話。學生在演練中既體會到了大大小小猴子的頑皮的特點和動物們的野性十足，并在演練中培養(yǎng)了學生的合作學習能力。演的像不像，完全取決于對文本的感悟，理解的程度。）
4、在演練的基礎上再來練習朗讀，就讀出味來了。
※人
1、讀課文第五小節(jié)，在如此無拘無束的氛圍下誰都會忘情，誰都會無拘無束，都會變野
2、學生講解自己小組的學習情況，演示匯報。
3、充分想象，抓重點詞語，練習說話
出示： 姑娘們 ；花甲老叟 ；
人們?nèi)? ；是因為 。
（可以通過說話訓練，把對文本的認識轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的語言。讓學生結(jié)合自己的生活實踐，多角度的去體驗，去想象，不必拘泥于教材，發(fā)揮自己的想象力。）
4、小結(jié)：因為此時人們再也沒有規(guī)矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。
�。ㄈ┯伞盎顒印蓖卣�，使課堂走向生活
�。ㄊ拐n堂教學與生活接軌，通過創(chuàng)設生活化的氛圍，呈現(xiàn)豐富性、多變性。同時，突現(xiàn)了學生的多元感官，從文本到課外，再到文本，達到課文語言的真正內(nèi)化。）
1、當一回解說員。如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導游、游客）進行組內(nèi)交流。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以第二、第三自然段的內(nèi)容為主，利用網(wǎng)絡資源，必須符合圖片，先在小組內(nèi)試說。
2、導游：向朋友介紹索溪峪的美景。 可以演示課件。
游客：你會在那些美景前留下自己的倩影。
3、組織全班交流。讓學生自己喜歡的來說。
學生評價，肯定優(yōu)點，指出需要改正的地方。教師給予恰當?shù)脑u價。
�。ㄋ模┳灾髯鳂I(yè)（任選一題做一做）
1、 通過瀏覽學習網(wǎng)站，將你新的收獲發(fā)表在留言版上。
2、 摘抄文中的優(yōu)美詞句。
3、 選擇自己喜歡的段落背一背。
教學設計評價：
1、 突出主體，展現(xiàn)個性。把課堂還給學生，讓他們自主學習，憑自己的知識積累，思維方式，內(nèi)心感受去選擇讀的權(quán)利，選擇說的權(quán)利，這樣一來，學生的心靈是可以放松的，性情是可以軌枕的，思維的觸角是可以延伸的。
2、 文章詞語教學很精彩，由于學生沒有切身體會，所以難以有身臨其境的感覺，利用課件出示圖片，讓學生用書上的語言來形容它，描述它，從而用只管的形象巧妙地突破了難點，可謂別具匠心。
3、 注重口語交際能力的培養(yǎng)，表演，練說給了學生一個個語言實踐的機會，一個語言交際的場合。我們創(chuàng)設充滿情感的教學氛圍，一是利用多媒體，二是用充滿激情的語言，學生在這種良好的氛圍中，審美情趣得到了陶冶，審美能力得到了提升。
索溪峪的“野”教學設計10
教學目的
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的情感，領悟作者抓住景物特點、先概括敘述再具體描寫的表達方法。
3、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。
重點難點
體會索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領悟作者的表達方法。
教具準備
課外資料錄像
教學過程
一、課前導入，介紹資料
1、同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地，今天，老師帶領同學們一同走進張家界，領略一下索溪峪的奇麗風光。（簡介資料）
2、看了課題你想弄懂哪些問題？
3、指名讀閱讀提示。
過渡剛才同學們提出的問題也就是閱讀提示中的問題，下面就請同學們帶著這些問題自學課文。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、自由小聲讀，注意生字的讀音，把課文讀正確、讀通順。
2、默讀課文，邊讀邊想，每個自然段寫了什么，“野”在課文中是什么意思。讀后討論交流，使學生整體把握課文的主要內(nèi)容，體會到：這里的“野”，是相對于桂林、廬山、泰山等經(jīng)過人工雕琢的“家”化的景觀而講的，是指索溪峪的'山、水沒有任何人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。
三、領悟作者的表達方法
1、以第二自然段為例，指導學生細讀課文，思考：課文是怎樣寫出索溪峪的山那種野性美的，表達了作者怎樣的心情？學生自讀自悟后進行討論交流。
2、以小組為單位進行匯報。
3、讓學生從描寫水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領悟到的表達方法。
四、進行欣賞性的品讀
讀自己喜歡的部分，邊讀邊想象文中描繪的景象，匯報讀時，并說一說為什么喜歡這一部分。
五、總結(jié)升華
索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們眼前，表達了作者怎樣的思想感情呢？
索溪峪的“野”教學設計11
一、教材分析：
這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
二、教學目標：
1、知識和技能目標
（1）認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
（3）悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
2、技能目標
�。�1）訓練學生的理解能力和言語表達的能力。
�。�2）初步培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。
�。�3）通過小組協(xié)作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識和研究探索的精神。
3、情感目標
通過本課的學習，感受“索溪峪”天然野性的自然風光，陶冶美的情操，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。
三、教法：
這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字優(yōu)美生動。應該把重點放在領悟景物特點、感受景物獨特的野性美。本課采用多種方法在網(wǎng)絡環(huán)境下組合使用，激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發(fā)展學生的閱讀能力和言語表達能力。
四、學法：
1．引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學能力。
2.通過感情朗讀體會風光的美好，及體會作者的思想感情。
3．教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學生學會學習。培養(yǎng)閱讀能力。
4.引導學生學會收集資料，應用資料。
五、教學重點難點：
憑借網(wǎng)絡提供的信息資源完成課文的學習，了解索溪峪的特點，陶冶愛美的情趣。
六、學習對象及學習需要分析：
我們考慮到，由于《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，肩負著讓學生運用方法自己學懂文章的使命。因此，在教學中，我們抓住索溪峪的“山野”進行精講，進行學法的滲透。而對于其它三個方面的“野”，我們則由學生選擇喜歡的一部分自主來進行學習。
建構(gòu)主義提倡，學生是教學活動的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。五年級的學生對新鮮事物注意力持久，因此，把教學置身于網(wǎng)絡環(huán)境下，為學生提供一個自由、平等、開放、全新的學習環(huán)境，更利于激發(fā)學生的求知欲，驅(qū)動學生的主動學習的內(nèi)需，培養(yǎng)了學生自主學習、協(xié)作學習的能力，拓展學習的深度和廣度，發(fā)展學生的信息能力和創(chuàng)新能力，促進學生意義建構(gòu)。
七、網(wǎng)絡環(huán)境創(chuàng)設與應用設計：
我們認為教師的專題網(wǎng)站設計是比較成功的，所以我們根據(jù)團隊反思的結(jié)果，對這一網(wǎng)站上的部分內(nèi)容進行了一些修改。由于學生對“索溪峪”知之甚少，時空差距較大，光依靠書本上的一幅插圖、幾段文字是遠遠不夠的。而眾所周知，internet是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合于學生進行自主性探究學習。因此，教學時讓學生通過鼠標點擊，自由地在不同的知識點間轉(zhuǎn)換，使學生在短時間內(nèi)接受大量信息、擴大視野，打破、書本的局限、提高教學效果。因此在教學中我們設計的《索溪峪的“野”》的專題學習網(wǎng)站，把在課堂的分析指導預先設計到網(wǎng)頁課件中，把與索溪峪有關的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網(wǎng)頁，為學生提供了一個開放的信息平臺。這樣，他們可以利用這個開放的平臺去整體感知課文內(nèi)容，進入情景，學習課文。這樣，學生在問題導向下，積極主動地攝取各類信息。同時也讓不同層面的學生根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學習途徑、方法，從而構(gòu)建“野性美”這一意義。
八、教學過程：
（一）媒體引路，導入新課（多媒體展示） 改動 師邊展示邊解說：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的`魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
教師板書：索溪峪的“野”，指導讀好課題，突出“野”。
質(zhì)疑，讀了課題后，你最想知道什么？
過渡：“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，請同學們趕快到課文中去一探究竟吧！
�。ㄔ谡n堂上要激發(fā)學生的學習興趣，關鍵是要調(diào)動學生的情感。而原來姚老師的導入語太多，導入新課的環(huán)節(jié)中，現(xiàn)在改為采用廣播的方式播放powerpoint制作的精心選擇的能反映張家界索溪峪特點的圖片，配以老師動情的解說詞，使學生驚嘆于索溪峪山水的神奇瑰麗，迫不及待地翻開課本去品讀、求知。并通過學生的質(zhì)疑，進一步引發(fā)學生的閱讀興趣，學生有了馬上接觸文本的期望，趣就激起來了。）
�。ǘ┳宰x文章，感知文本
出示自學要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？
3、根據(jù)學生回答，教師板書：山、水、動物、游人
�。ㄍㄟ^教師的引導，讓學生整體感知文本內(nèi)容，理清文章的脈絡。這樣更能體現(xiàn)語文學科的特點：從文本出發(fā)，又回歸文本。）
�。ㄈ┚W(wǎng)絡學習，自主探究
�。ㄎ覀冋J為姚遠老師教這課時所做的專題網(wǎng)頁是成功的，我們沒有必要再化時間去重做或修改。在新的教學設計中，我們依然利用這一專題學習網(wǎng)頁讓學生自主學習，感悟理解課文。）
1、讓我們來體會索溪峪的山“野”在什么地方？今天，我們利用計算機網(wǎng)絡來學習，請同學們先來了解一下學習的專題網(wǎng)站。
2、教師介紹網(wǎng)站欄目，進行使用指導。
3、點擊“學法指導”，一欄，學生自主選擇學習方法。
4、學生帶著最想知道和體驗的問題展開自主學習。教師提出要求：可以朗讀、查找、欣賞�？梢院椭車徑耐瑢W小聲討論、交流。遇到困難的可以請老師參加學習。
5、學生自學，教師巡視，相機指導。
（多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習；可以以讀為主，可以通過圖片理解詞語，可以通過視頻感悟內(nèi)容，可以在網(wǎng)絡上即時開展交流……。通過師生共享的網(wǎng)絡課件，學生可自主地對課文進行賞析、理解；借助網(wǎng)絡的信息功能，獲取擴充課文所不及之處。學生在這樣的教學環(huán)境中有了主動參與的可能，實現(xiàn)了學生、教師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合。在引領學生品味祖國的語言文字的同時，體會索溪峪之美，從而使學生能真正體現(xiàn)出學習主體。）
（四）交流反饋，合作互動
這部分教學我們在姚老師的基礎上作了一點改動。我們認為原教者在教學過程中讀的訓練還很不夠，沒能很好地體現(xiàn)語文學科的主要特點，而且面向全體學生也做得不夠，為了突出讀的訓練，我們增加了powerpoint制作的文字圖片。在指導學生學習山的“野”這一段時以廣播方式隨學生的匯報情況出現(xiàn)。
1、交流反饋：說一說，你用哪種學習方法山的“野”的，學到了什么？
2、根據(jù)學生回答，把這一小節(jié)通過“廣播”的方式呈現(xiàn)在學生的面前。
3、指導朗讀，注重評價，加深對山“驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格的天然、野性”的美的感悟。
4、總結(jié)學法。
5、合作學習其他部分的內(nèi)容：根據(jù)山的“野”的學習方法， 選擇與自己學習興趣相同的同學組成學習小組，展開合作學習。教師提示：也可以利用留言板、論壇進行交流。有困難可以邀請老師。
6、學習小組展開合作學習。教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)共性問題及時在留言板上指導。
7、匯報學習收獲。指導朗讀，利用視頻、圖片等加強感知，加深學生的體驗。
�。ㄎ覀冊诼犃艘蠋煹恼n后，感覺課堂容量太大，目標太多。勢必造成教師的導和學生的學都是浮光掠影、蜻蜓點水。這是一篇閱讀課文，我們采取從扶到放的學習方式來開展學習。所以在共同學習完山的野后，對于水、動物、人的野我們采用放的形式讓學生通過網(wǎng)絡自主學習。同時，在學生自主學習的過程中教師要親身參與到學生中去，充分傾聽學生的觀點，鼓勵學生之間相互交流、質(zhì)疑和探究，并以此為根據(jù)，引導他們彼此豐富和調(diào)整自己的理解，真正發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用。）
8、品讀最后一段�！皬V播”展示段落。
a.是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。哪些詞能說明作者這時的感受？ 根據(jù)回答板書： 快慰 清爽
指導朗讀
b.從中你能體會到作者什么樣的感情？
c.是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你學到這兒，又有什么樣的感受？有哪些收獲呢？
（最后一節(jié)是全文的點題，是作者感情的升華，教師廣播可以把學生的注意力集中到文本上來，通過抓重點詞指導朗讀和讓學生談感受，來體會到當時作者的感情。）
�。ㄎ澹┚C合實踐，課外延伸
1、把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。
2、學生活動，教師巡視、監(jiān)控，幫助學生及時調(diào)整、解決問題。
3、進行交流。
4、布置課外學習任務：對課文如有新發(fā)現(xiàn)、新感受的繼續(xù)到論壇上發(fā)布、交流。教師提供相關網(wǎng)址，感興趣的繼續(xù)了解祖國大好河山，把相關資料發(fā)布到論壇
�。ń栌镁W(wǎng)絡論壇來進行語言表達教學的優(yōu)點就在于：單位時間內(nèi)參與學生人數(shù)更多、交流的內(nèi)容更多、反饋的信息更快，而且一堂課之后學習并沒有結(jié)束，當學生有新的想法時可以進入網(wǎng)絡討論園地進一步深入學習。）
索溪峪的“野”教學設計12
【教材分析】
《索溪峪的“野”》是人教版小學語文第十一冊第六組中的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。學習本組課文，有一個新的要求，就是要在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的`，領悟作者的表達方法。
【學情分析】
雖然本課是略讀課文，但六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通過已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。
【設計理念】
新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中我?guī)椭鷮W生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、索溪峪的風景區(qū)是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。
3、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。
【教學重點】
�。�、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。
�。病⒘私庾髡呤窃鯓訉懗鲞@種野性美的。
【媒體運用】
《索溪峪的“野”》課件
【教學過程】
一、激趣導入
1、回憶舊知，談話導入
談話：本學期我們曾跟隨著名作家陳淼的筆觸神游了桂林山水，回憶一下桂林的山和水各有什么特點。今天我們將一起去游賞一下索溪峪風景區(qū)的綺麗風光。
2、課件出示：索溪峪風景錄影。
二、初讀課文，整體感知，自學生字新詞
1、師引：這一次初讀課文，你準備做點什么？
2、學生自由選擇讀書方法，漫游索溪峪。
3、檢查一下同學們是否掃清旅游途中的生字詞障礙了。 課件出示：
4、師引：讀了本文，索溪峪給你總的印象是什么？課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”的？
三、指導學習“山是野的”部分
1、學生自由讀課文，把覺得寫得好的地方畫出來，多讀幾遍，體味這樣寫好在哪里。
2、全班交流。
四、由扶到放，自主學習后三段
1、課件出示：《自主學習建議》
請各小組從水野、動物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，說說你領悟到的表達方法。
2、集體交流討論。
3、師總結(jié)：聽到了同學們這么多個性“野”的詮釋，我由衷地感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的“野”蕩滌著我的胸懷！你們也有這樣的感受嗎？ 請齊讀課文最后一自然段。
五、回歸整體學習表達。
1、設疑：作者是怎么把景物寫得如此豐姿神韻、蕩氣回腸的？
2、課件出示：
3、請你也模仿作者先概括后具體的表達方式寫一段話吧。
六、課外活動建議
1、積累本課的好詞佳句。
2、向家長創(chuàng)造性地介紹神秘迷人的索溪峪風光；
3、有興趣的同學可上網(wǎng)瀏覽索溪峪的更多信息。
【板書設計】
索溪峪的“野”
山野 姿態(tài)各異
水野 蜿蜒變幻
天然美
動物野 自由自在
人野 返樸歸真
索溪峪的“野”教學設計13
一，教學內(nèi)容說明：
《索溪峪的；野；》是人教版教材第十一冊，第六單元的課文.文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情.
二，教學設計特點：
新課標指出：；學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲，好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神.倡導自主，合作，探究的學習方式；.教學中.我?guī)椭鷮W生找準切入點；野；，由；野；存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中，給學生足夠的時間，空間，引導他們合作，探究.用自己的想象感悟語言，既重；文本；，又超；文本；.使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛.
三，教學目標：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文.
2，領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法.
3，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光.
四，教學重點，難點：
感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法.
五，教學過程：
(一)，復習引入，知識遷移
1.師：讓我們輕松走入課堂，回顧剛剛學過的兩篇課文.請同學看復習題(點擊)
〔《鳥的天堂》是____的名篇，看出作者____次游覽鳥的天堂，第一次只看到____給人____的感覺，第二次看到____，是一種____的氛圍〕
2.師生背誦相關段落.
3.師：作者以細膩的描寫和動靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點(點擊)
〔《第一場雪》的特點是____和____，表達了作者_____的思想感情.〕
4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧.齊誦相關段落.
5.師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出作者對雪的喜愛.；瑞雪兆豐年；寓情于景，一顆熱愛生活的心躍然紙上.我們游覽了鳥的天堂，又經(jīng)歷了第一場雪，這節(jié)課我們游賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的(板書課題)
6，；野；字為什么加引號什么意思在文中尋找答案.
[復習回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法，進行知識遷移.]
(二)，檢查預習，理清思路
1.讀準字音，掃清障礙，出示：蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞.
2.學生開火車讀，齊讀.
3.檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野
4.學生匯報并板書：山野，水野，野物野，人野.
5.師：在文中哪些找到答案的畫一畫，讀一讀.想想這些句子有什么特點(總起句)再看一看，開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么(總分總結(jié)構(gòu))
[通過檢查預習，初讀理文，理清文章的脈絡，領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]
(三)，交流體會，合作探究
1.師：
同學們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了，那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會，現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的`伙伴交流探討.
(點擊課件，出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的)
2，小組合作學習，教師巡視指導.
3，學生匯報小組學習收獲，老師相機點撥，指導朗讀，體會索溪峪的野，領悟作者的表達方法.
(四)，圖文結(jié)合，積累運用
1，師：
人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸.此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真蕩滌著游人的情懷.
《鹿和狼的故事》教學設計
一，導入課題
聽過有關狼的故事嗎你覺得狼是一種怎樣的動物
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅.可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法.
二，自學課文
1.讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事告訴我們一個什么道理
2.在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑.
三，檢查自學情況
1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子.
2.提出不懂的地方，解疑.
3.指名復述發(fā)生在凱巴伯森林的故事.
索溪峪的“野”教學設計14
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法
3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
教學重點
在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎上，領悟文章的表達方法
教學難點
使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。
教具準備
索溪峪自然風光的錄像帶、音樂磁帶。
第一課時
一、導入新課
(1)張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
(2)板書課題，齊讀課題。
師：看了課題，老師又讓大家預習了課文，誰能說說今天要學的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的?(野)那么，看了課題，你有什么疑問嗎?(為什么“野”字上要加一個引號呢?)
師：這個問題就等我們學完課文之后再請同學來回答。
二、自學課文。
出示自學要求：
(1)讀準字音，讀通課文。
(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的?文章的`寫作順序是怎樣的?請你畫出有關的語句讀一讀。
完成問題：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?
2、小黑板出示難讀的詞語，請學生讀。
3、學生匯報自讀后對文章整體的把握。(板書：山、水、動物、人)
4、齊讀課文第一自然段。
過渡：通過自己讀，我們已理清了文章的結(jié)構(gòu)，那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動物和人展現(xiàn)在我們的面前呢?
三、合作探究，學習第二自然段。
1、下面請分四人小組按要求合作學習課文的第二自然段。
(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?
(2)、小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。
2、小組匯報探究的結(jié)果
(1)根據(jù)學生的匯報板書：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
(2)請學生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學評一評，再分男女讀相關的句子。
(3)老師讀寫山的驚險的句子，學生想象、評價。
(4)全班配樂朗讀。
四、學法延伸，自學描寫水、動物、人的段落。
讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢?下面選擇自己最喜歡的段落學習。但是老師有一個問題要問一位同學：該采取什么方法去學習你們喜歡的段落呢?
1、學生自學喜歡的段落，教師隨機指導。
2、學習匯報：說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨特的方式匯報學習成果(如：做小導游、當攝影師、有感情地朗讀等。)
五、體會感情。
同學們，那驚險的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)
現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)
那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢?(學生暢談，教師點撥學生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風光兩方面談。)
看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關張家界的資料，現(xiàn)在就請同學們展示一下。
六、拓展延伸
學生展示收集的資料。
七、總結(jié)
這節(jié)課，我們領略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如：夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。
板書設計
山“野”
索溪峪的“野” 水“野”
動物“野”
人“野”
索溪峪的“野”教學設計15
【教學目標】
�。薄⒅R與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生自讀自悟能力。
�。�、過程與方法：
通過合作、交流、欣賞、感悟等手段，領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。
�。�、情感態(tài)度價值觀：
感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
【教學重點、難點】
感悟文章的野性美，領悟作者的`寫作方法。
【教學過程】
一、激導入
二、初讀尋“野”
通過閱讀提示弄懂“野”的意思。
三、再讀悟“野”
通過讀文，結(jié)合文章具體的修辭方法體會索溪峪的“野”究竟“野”在哪？
�。ㄉ�、水、動物、人們。）
教師在學生的體會、感悟中相機指導朗讀，可采用分組讀、教師引讀、齊讀等形式，讀中進一步領悟作者的表達方法。
四、拓展頌“野”
用自己喜歡的方式贊美索溪峪。
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