初二生物上冊知識點(diǎn)之關(guān)于動物與人類
【—初二生物上冊之動物與人類】 初中學(xué)習(xí)方法，自古以來，動物就是人類的好朋友。忠誠友善的狗，活潑可愛的魚，能說會道的鸚鵡，精靈古怪的猴子。
（1）動物為人類生活提供了豐富的物質(zhì)資源
豐富的動物資源是大自然賜給人類的物質(zhì)寶庫。時(shí)至今日，仍有靠獵取動物為生的民族，如巴西東南部游牧的高楚人。有許多國家，動物資源是維持國計(jì)民生的支柱。澳大利亞一向以“騎在羊背上的國家”而著稱。號稱“沙漠之舟”的駱駝，多少世紀(jì)來一直是阿拉伯人賴以取得衣食的重要來源。
隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，人類對食物的選擇性越來越強(qiáng)。從祖先的茹毛飲血、饑不擇食，到后來變成以植物性食物為主，今天又轉(zhuǎn)向以動物性食物為主，并從含脂肪較多的肉食轉(zhuǎn)向含蛋白質(zhì)較多的肉食。 我國的動物蛋白質(zhì)來源，多數(shù)地區(qū)以豬肉為主，部分地區(qū)以牛、羊肉為主。另外，家禽的肉、蛋也是動物蛋白質(zhì)的重要來源。
在動物蛋白質(zhì)中，魚肉的比例僅次于上述肉類。魚肉是最好的動物蛋白質(zhì)食物。目前，全世界每年的捕魚量為7000萬～7500萬噸，占人類食用蛋白質(zhì)的1／5。 動物資源日益減少的今天，人口又在不斷增長，人類需要更多的動物資源，我們應(yīng)該怎么辦呢？ 目前，海洋捕撈活動主要集中在水深約200米的近海水域，占海洋水域的7％～8％。有人估計(jì)，海洋為全人類儲備了可用1000年的資源。因此，開發(fā)海洋，向海洋要食物，是人類生存發(fā)展的重要出路。
近來，不少人提出將昆蟲作為食物來源。昆蟲種類多，數(shù)量大，而且有較高的營養(yǎng)價(jià)值。我國食用昆蟲有悠久的歷史，如3000多年前就有食蟻?zhàn)俞u的記載。據(jù)說唐朝時(shí)期在山東發(fā)生了嚴(yán)重蝗災(zāi)，唐明皇親臨災(zāi)區(qū)，一邊幫助農(nóng)民滅蝗，一邊燒起了大油鍋，將捉到的蝗蟲倒入油鍋中炸，還親自當(dāng)眾嘗蝗。以后，尤其在北方，食蝗之風(fēng)由農(nóng)戶吹到酒樓館堂，已成為餐席上的美味佳肴。再發(fā)展到后來，龍虱、桂花蟬、蠶蛹、螞蟻、蟋蟀、螻蛄等都上了宴席。有人認(rèn)為有3500多種昆蟲可供人類食用，科學(xué)家預(yù)言，21世紀(jì)將是昆蟲美食世紀(jì)。另外，還可以擴(kuò)大養(yǎng)殖范圍，例如，鴕鳥原來是野生的，經(jīng)過人工馴養(yǎng)后，現(xiàn)在已可以家養(yǎng)，一股飼養(yǎng)鴕鳥熱已在全世界掀起。
總結(jié)：人類除了尋找新的食物來源外，還要利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)，提高家畜的生產(chǎn)能力，為人類提供更多的食物。
八年級生物復(fù)習(xí)資料之昆蟲變態(tài)分類
【—八年級生物之昆蟲變態(tài)分類】昆蟲的卵要經(jīng)過幾個發(fā)育過程才能變成成蟲。在發(fā)育過程中，昆蟲表現(xiàn)出了不同的體態(tài)，這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。變態(tài)分為不完全變態(tài)和完全變態(tài)兩種類型。
不完全變態(tài)
不完全變態(tài)的過程比較緩慢，昆蟲的卵經(jīng)孵化而成的幼蟲被稱為若蟲，體態(tài)與成蟲相似。若蟲在生長過程中要經(jīng)歷幾次蛻變 初中學(xué)習(xí)方法，才能完全發(fā)育成成蟲，例如豆娘的幼蟲就要經(jīng)歷不完全變態(tài)的發(fā)育過程。
完全變態(tài)
在完全變態(tài)的過程中，昆蟲會經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹和成蟲四個階段。幼蟲與成蟲的差異非常大，幼蟲還要經(jīng)歷蛹的階段才能成為成蟲。蝴蝶、蠅等昆蟲的發(fā)育都要經(jīng)歷完全變態(tài)的過程。
總結(jié)：昆蟲體型雖小，感官卻很發(fā)達(dá)。它們擁有比許多大型動物更為靈敏的感覺，可以看到人眼看不到的光線，聽到人耳聽不到的聲音，嗅到百米之外的同伴的氣味。
初中生物：環(huán)境對生物的影響 課堂訓(xùn)練
1．“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，造成這一差異的生態(tài)因素是………………（）
A .溫度B.光照C.濕度D.土壤
2.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的說服力，一般還應(yīng)同時(shí)設(shè)計(jì)……………………（）
A.分組實(shí)驗(yàn)B.重復(fù)實(shí)驗(yàn)C.獨(dú)立實(shí)驗(yàn)D.對照實(shí)驗(yàn)
3.蜜蜂在找到食物后，會在空中跳“8”字?jǐn)[尾舞招引同伴前去采蜜，這種現(xiàn)象在學(xué)上稱為（）
A．合作B．寄生C．捕食D．競爭
4.“螳螂捕蟬，黃雀在后”描述的是……&hellip 初中語文;…………………………………………………（）
A．合作B．食物網(wǎng)C．捕食D．競爭
5.日常生活中總有“春蘭秋菊”、“南橘北梨”之說，造成上述植物生活差異的生態(tài)因素依次是()
A.溫度和水分B．光和溫度C．水分和光D．土壤和溫度
6．下列哪項(xiàng)不是生活在河中鯽魚的生態(tài)因素……………………………………………（）
A．河中水B．水的溫度C．同種的魚D．河岸上吃草的羊
7.在做了“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”實(shí)驗(yàn)后，請你回答下列問題：
(1)同學(xué)們在捕捉鼠婦時(shí)會發(fā)現(xiàn)，它們經(jīng)常躲在什么的地方？
(2)根據(jù)鼠婦的生活環(huán)境，你提出的問題是：.
(3)實(shí)驗(yàn)時(shí)所用鼠婦的數(shù)量是不是越多越好？為什么？
(4)假設(shè)的提出不是憑空臆造的，需要有較豐富的___________________________。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符合假設(shè)時(shí)，應(yīng)該怎么做（ ）
A．放棄實(shí)驗(yàn)不再探討此問題B．修正實(shí)驗(yàn)結(jié)果以符合假設(shè)
C．重新提出假設(shè)再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)D．不再做此實(shí)驗(yàn)直接提出結(jié)論
�。�5）在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意了使鼠婦的生活環(huán)境除______________外都保持相同，形成了________兩種環(huán)境的對照。
（6）實(shí)驗(yàn)中用了10只鼠婦而不用1只是為了__________________________。
�。�7）實(shí)驗(yàn)完畢后，用過的鼠婦應(yīng)怎樣處理？________________________________。
（8）實(shí)驗(yàn)中你不能控制的因素有哪些？（請寫出一個）
初二生物教案：體內(nèi)氣體的交換
目標(biāo)
1、說明氣體交換的原理。
2、掌握肺泡內(nèi)和組織內(nèi)的氣體交換過程及各結(jié)構(gòu)中含氧量的變化。
3、知道煤氣中毒原理及其預(yù)防、急救常識。
4、知道呼吸的意義。
目標(biāo)
1、通過做向澄清的石灰水裝置中吹氣和吸氣的對比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)的觀察能力，動手能力，訓(xùn)練應(yīng)用科學(xué)做對比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)的能力。
2、通過歸納呼吸的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
情感目標(biāo)
1、通過分析煤氣中毒的原理和預(yù)防煤氣中毒的措施，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命、關(guān)心他人的，滲透愛惜生命、預(yù)防為主的學(xué)觀點(diǎn)的。
2、在分組實(shí)驗(yàn)及討論活動中，使學(xué)生學(xué)會相互協(xié)作。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、本課的重點(diǎn)是體內(nèi)氣體交換的原理和呼吸的全過程。因?yàn)椋?/p>
(1) 學(xué)生通過上節(jié)課學(xué)習(xí)呼吸運(yùn)動，已經(jīng)解決了人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問題。接著要解決的是，肺泡與血液之間如何進(jìn)行氣體交換和血液與組織細(xì)胞之間如何進(jìn)行氣體交換的問題，要理解呼吸的全過程，體內(nèi)氣體交換的原理是關(guān)鍵，因而氣體交換的過程和原理是本課的重點(diǎn)。
(2)通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對人體的呼吸應(yīng)該有整體的認(rèn)識。學(xué)生在前面一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)，具備了氣體在血液中運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)知識。在本章第一節(jié)中又學(xué)習(xí)了呼吸運(yùn)動，了解了肺的通氣。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了體內(nèi)氣體交換，就可以自己概括出呼吸的全過程。
因此，無論是從知識的完整性的角度來看，還是從能力培養(yǎng)的角度分析，呼吸的全過程應(yīng)作為本課的重點(diǎn)。
2、本課的難點(diǎn)是氣體交換的原理。由于學(xué)生在課上還沒有學(xué)習(xí)擴(kuò)散作用，這個概念要從生物學(xué)的角度給學(xué)生是有一定的困難的。加上肺泡里的氣體、血液中的氣體、組織細(xì)胞里的氣體都是學(xué)生看不見、摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的原理也是有一定困難的。
教法建議
人體呼出的氣體中二氧化碳的含量比吸入的氣體中的含量多，建議用探索實(shí)驗(yàn)：先提出問題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，向裝有澄清石灰水的裝置中分別吸氣和吹氣。觀察石灰水的.渾濁現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論。
講述體內(nèi)的氣體交換，先引導(dǎo)學(xué)生思考一個問題：肺泡內(nèi)氣體中的氧是怎樣進(jìn)入人體細(xì)胞的 中考?人體細(xì)胞內(nèi)的二氧化碳又是怎樣排出體外的?引出體內(nèi)氣體交換的內(nèi)容。講述氣體交換的原理——擴(kuò)散作用時(shí)，除了結(jié)合課本圖，可以準(zhǔn)備一些香水，上課撒到教室講臺前，問教室后排的同學(xué)有什么感覺，使學(xué)生獲得氣體可以從高濃度向低濃度擴(kuò)散的知識。
肺泡與血液之間的氣體交換，組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換，教師可以利用板圖、剪貼圖來表示，有條件的學(xué)校做成軟件來講述，并把這部分內(nèi)容與血液循環(huán)聯(lián)系起來，給學(xué)生交代所交換的氣體都是由血液運(yùn)輸?shù)摹?/p>
關(guān)于呼吸全過程所包括的四個環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)和它們之間的聯(lián)系，利用書本上的插圖，并聯(lián)系學(xué)習(xí)的血液循環(huán)知識：血紅蛋白的特點(diǎn)、動脈血和靜脈血的知識進(jìn)行總結(jié)，也可以用錄像或做成電腦軟件講述。
聯(lián)系生活實(shí)際，講述呼吸全過程中四個環(huán)節(jié)其中的任何一個環(huán)節(jié)，發(fā)生阻礙，都會造成呼吸障礙，而影響人體的正常生理活動。嚴(yán)重的會危及生命。在這基礎(chǔ)上，教師闡述呼吸的意義。
關(guān)于煤氣中毒，一定要從生理角度講清楚煤氣中毒的原因。這樣才能更好地預(yù)防煤氣中毒。
課時(shí)安排：本節(jié)課建議為2課時(shí)
第一課時(shí)：探索人體呼出的氣體含有較多的二氧化碳的實(shí)驗(yàn)和氣體交換的原理。
第二課時(shí)：氣體交換的過程、呼吸的全過程、呼吸的意義、煤氣中毒及預(yù)防。
探究活動
[提出問題]為什么提倡課間十分鐘，教室要通風(fēng)換氣?
[提出假設(shè)]
如果是同學(xué)們上課呼吸產(chǎn)生較多的二氧化碳，那么將剛下課的教室里的空氣導(dǎo)入到澄清的石灰水中會變渾濁。
八年級生物復(fù)習(xí)資料之昆蟲種類
【—八年級生物之昆蟲種類】，兩棲動物是最原始的陸生脊椎動物 初中語文，既有適應(yīng)陸地生活的新的性狀，又有從魚類祖先繼承下來的適應(yīng)水生生活的性狀。
甲蟲
甲蟲[2]是昆蟲家族中的第一大類，它們的前翅為骨化的鞘翅，像盾一樣將后翅蓋住。這一類昆蟲食性較廣，植物、真菌、其他昆蟲甚至動物的腐尸都能成為它們的食物。
蝶和蛾
蝶和蛾是常見的一類昆蟲，它們?nèi)肀辉S多微小的鱗片覆蓋。蝴蝶翅上的鱗片是五顏六色的，而多數(shù)蛾的鱗片沒有光澤。它們的幼蟲都先以吃植物的毛蟲形態(tài)存在，再逐漸長成成蟲。
螞蟻、胡蜂和蜜蜂
螞蟻、胡蜂和蜜蜂構(gòu)成了昆蟲的第二大類，目前已發(fā)現(xiàn)的有20余萬種，它們的共同特征是生有一個細(xì)腰。胡蜂還長有一對透明的翅膀，而多數(shù)螞蟻都沒有翅膀。
蠅
蠅是最常見的昆蟲，它們最明顯的特征是第二對翅膀變成了一對平衡器官。這類昆蟲分布極廣，其中家蠅也是日常生活中最常見的一種。
蝽類和其他昆蟲
目前已發(fā)現(xiàn)的蝽類昆蟲有67000余種，它們長著刺狀的口器，這種口器通常被收在兩足之間。其他昆蟲種類較少，比較常見的有蟑螂、蜻蜓和蝗蟲等。
總結(jié)：根據(jù)昆蟲身體的構(gòu)造和幼蟲發(fā)育的方式，科學(xué)家們把昆蟲分成了五大類：甲蟲、蝶和蛾，螞蟻、胡蜂和蜜蜂，蠅，蝽類和其他昆蟲。
初二生物試題之繁殖
【—初二之繁殖 】，繁殖 是生物為延續(xù)種族所進(jìn)行的產(chǎn)生后代的生理過程，即生物產(chǎn)生新的個體的過程。
1．生物一般不會由于個體的死亡而導(dǎo)致該物種的滅絕，這是由于生物具有什么樣特性
A．新陳代謝 B．生殖 C．遺傳和變異 初三 D．進(jìn)化
2．下列哪種生物的生殖方式是胎生
A．青蛙 B．家蠶 C．家燕 D．老鼠
3．青蛙、家燕、春蠶個體發(fā)育的起點(diǎn)都是
A．精子 B．卵細(xì)胞 C．受精卵 D．孢子
4．下列生物不進(jìn)行變態(tài)發(fā)育的是
A．青蛙 B．家蠶 C．家燕 D．蝗蟲
5．“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”描述是生物的什么行為
A．繁殖 B．爭斗 C．防御 D．覓食
總結(jié)：透過生物的方法制造生物個體的過程，每個現(xiàn)存的個體都是上一代繁殖所得來的結(jié)果。
初二生物上冊知識點(diǎn)之光合作用的產(chǎn)物
【—初二生物上冊之光合作用的產(chǎn)物】 初中化學(xué)，光合作用是一系列復(fù)雜的代謝反應(yīng)的總和，是生物界賴以生存的基礎(chǔ)，也是地球碳氧循環(huán)的重要媒介。
(一)光合作用的產(chǎn)物
1. 有機(jī)物：綠色植物在光照條件下進(jìn)行光合作用，主要產(chǎn)生淀粉，并可進(jìn)一步合成其他有機(jī)物。
2. 氧氣：動植物和人的呼吸及燃料燃燒消耗的氧氣，都是光合作用產(chǎn)生的。
（二）光合作用的原料
1. 二氧化碳：在缺少二氧化碳的情況下，植物不能制造出光合作用的產(chǎn)物(淀粉)，說明二氧化碳是光合作用的原料。
2. 水：光合作用放出的氧來自參與光合作用的水，這說明水也是光合作用不可缺少的原料。
總結(jié)：光合作用，即光能合成作用，是植物、藻類和某些細(xì)菌，在可見光的照射下，經(jīng)過光反應(yīng)和暗反應(yīng)，利用光合色素。
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