關(guān)于農(nóng)村的初中英語詞匯教學(xué)的方法和內(nèi)容調(diào)查報告
一、調(diào)查的背景與目的：
隨著社會生活的信息化、經(jīng)濟活動的全球化、文化習(xí)俗的多元化，農(nóng)村初中英語教學(xué)，成為當今基礎(chǔ)教育的一大熱點，也是家長和學(xué)校關(guān)注的焦點，在追求高質(zhì)量的英語課堂教學(xué)時，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣�！队⒄Z課程標準》明確提出：在義務(wù)教育階段，英語課程的目標是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略......所以，在新課程理念下，激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是我國基礎(chǔ)教育的一個重要課題。
為此，我們進行了“農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)”的問卷調(diào)查。
此次問卷調(diào)查，目的在于準確地把握當前農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的現(xiàn)狀，加強針對性研究，有效推動該課題的深入開展，為接下來的研究提供客觀依據(jù)，以期探索培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的方法與途徑，形成模式，從而提高英語教學(xué)的效率。
二、調(diào)查的對象、內(nèi)容和方法：
1、調(diào)查對象：本校七、八年級全體學(xué)生，共發(fā)放240份問卷，回收有效問卷240份。
2、調(diào)查內(nèi)容（詳見《農(nóng)村初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》）：
�。�1）影響農(nóng)村初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的因素。
�。�2）培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的策略與途徑。
3、調(diào)查方法：
�。�1）問卷調(diào)查
學(xué)生問卷從英語教師、學(xué)生、英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境等多維設(shè)置，內(nèi)容涵蓋了體現(xiàn)興趣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價以及課外學(xué)習(xí)資源等多方面，設(shè)置了主、客觀兩種問題。
�。�2）座談會與個案訪談
在調(diào)查階段，我們召開了教師座談會以及學(xué)生個案訪談。這些座談會與訪談為我們提供了大量的生動典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
三、調(diào)查問卷表
1.你對英語單詞學(xué)習(xí)感興趣嗎？（ ）
A.有興趣 B.一般 C.沒興趣
2. 你認為情景教學(xué)法對初中英語詞匯教學(xué)_______？（ ）
A.作用很大B.作用較大C.作用一般D.不起作用E.說不清楚
3. 你的英語單詞的主要來源是（ ）
A．課本 B. 課外閱讀材料 C. 詞匯書 D. 詞典 E. 聽力材料 F. 英文原版電影電視
4. 你認為通過哪些方法可以對詞匯的記憶有所幫助？（ ）
A.展示實物、圖片 B.放映幻燈 C.播放教學(xué)電影 D.使用簡筆畫 E.角色扮演 F.其他
5. 你一般會采用以下哪種方法來記憶單詞呢（可多選）？（ ）
A.單個單詞機械性地背和反復(fù)聽寫 B.在課文中進行記憶
C.用中文拼音諧音來記 D.圖片記憶法
E.利用單詞的發(fā)音規(guī)律 F.聯(lián)想學(xué)過的單詞，比較進行學(xué)習(xí)
6. 你同意掌握充足的詞匯量是提高英語成績的保證嗎？
A. 非常同意 B. 不清楚 C. 不同意 D. 同意
7. 老師在單詞表里教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后，你會（ ）
A. 很好地記住大部分單詞的意思 B. 很難記住單詞的意思 C. 其它
8. 你覺得哪種方法對鞏固單詞最有效？（ ）
A.每天進行反復(fù)讀，抄寫和聽寫 B.做相關(guān)的單詞填空練習(xí)或完成句子C.要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的單詞進行寫作，編故事等 D.課堂上把新單詞運用到口語練習(xí)中去
9. 你的父母重視你的英語詞匯學(xué)習(xí)嗎？（ ）
A. 非常重視 B. 一般 C. 不重視 D. 不知道
10. 你的父母在英語詞匯學(xué)習(xí)中能給予一定的輔導(dǎo)嗎？（ ）
A. 能 B. 很少 C. 不能 D.不一定
11. 在平時生活中（校內(nèi)校外），你有自主運用學(xué)過的單詞嗎？（ ）
A. 經(jīng)常 B.偶爾 C幾乎不會 D 從來都不會
12. 你認為不能正確運用詞匯的原因有哪些？（ ）
A.對單詞記憶不牢固 B.語法知識沒掌握好，單詞的多種形式不會變C.不理解語境，不知道要用什么單詞的哪種形式
13. 你覺得學(xué)習(xí)英語單詞的最大困難是( )
A.單詞讀不準 B.單詞的拼寫記不住 C.單詞和它的中文意思對應(yīng)不起來 D.不會運用所學(xué)的單詞
14. 老師采用單詞表教學(xué)法教新單詞，你會覺得該英語課堂（ ）
A．知識含量豐富，很精彩 B．簡單易學(xué)，很有趣 C．機械操作，枯燥無味
15. 對于學(xué)過的單詞，你會怎樣復(fù)習(xí)？（ ）
A. 設(shè)定一個時間表，有固定復(fù)習(xí)時間 B. 只要有空就會復(fù)習(xí) C. 一直不復(fù)習(xí)直到考試前才看 D. 從來不復(fù)習(xí) E. 其它
16. 在課內(nèi)作業(yè)寫作口語等練習(xí)中，你能正確地運用所學(xué)過的單詞嗎？（ ）
A.大多數(shù)情況下都可以 B.經(jīng)常不可以 C.有時可以
17. 文章中遇到生詞，你通常采用什么辦法獲得詞義？（ ）
A. 向老師或同學(xué)請教 B. 查字典 C. 根據(jù)語境（句子、上下文、社會文化背景、情景）猜詞 D. 對生詞置之不理
18.請問對老師教授新單詞有什么意見或建議？
四、調(diào)查結(jié)果與分析
通過本次問卷調(diào)查以及座談會與個案訪談，得知有35.2%的學(xué)生對英語詞匯感興趣，有31%的學(xué)生不感興趣，回答一般的占31.7%，值得注意的是：隨著年級的遞增，學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣逐年級遞減；而且男生比女生更容易失去興趣。大部分學(xué)生學(xué)英語詞匯的動力來自升學(xué)、社會就業(yè)或家長老師壓力，只有27.4%的學(xué)生出于個人愛好學(xué)習(xí)英語詞匯。學(xué)生把影響學(xué)習(xí)英語詞匯興趣的主要原因歸咎于教師、課程內(nèi)容或設(shè)備環(huán)境等方面，必須指出的是：慈祥、幽默、一視同仁、有扎實英語詞匯專業(yè)知識的老師是學(xué)生心目中的好老師，學(xué)生的向師性比較明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主要困難集中在詞匯的記憶上（占54.9%）。大部分學(xué)生忙于完成英語作業(yè)或試卷。絕大部分學(xué)生相信教師使用多媒體教學(xué)，開展課外英語詞匯活動會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，但是，主動尋求課外學(xué)習(xí)資源的僅占9.8%。關(guān)于學(xué)習(xí)英語詞匯過程中遇到的問題，大多數(shù)學(xué)生選擇積累或忽視不理，出錯時希望老師幫助指出錯誤的占53.6%，主動運用英語詞匯的更是微乎其微。
綜合調(diào)查分析，問題突出體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、英語教師方面。
在農(nóng)村初中學(xué)校，以教師為中心，“主導(dǎo)”有過，而“主體”不足的'現(xiàn)象非常常見，教學(xué)目標的制定、教學(xué)過程的推進都以教師為“主體”。平時的教學(xué)中方法單一，老師講，學(xué)生聽、記、模仿，把學(xué)生當做被動接受知識的容器，壓制了學(xué)生好思、好動的天性，積極參與課堂的積極性逐漸壓制，學(xué)習(xí)英語詞匯興趣也慢慢消失。當前的英語詞匯教學(xué)功利性氣味濃，學(xué)生學(xué)英語詞匯是為了考試，教師教也是為了應(yīng)付考試，教師教的僅限于考試考的，為了盡快出成績，出好成績，教師一般喜歡盯著班上英語詞匯成績好的。課堂教學(xué)，包括平時少之又少的輔導(dǎo)，也定位在這些尖子生身上。許多英語詞匯基礎(chǔ)差的學(xué)生，缺少學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的機會，得不到應(yīng)有的合理評價，特別是來自老師的鼓勵性評價，所以他們體會不到英語詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸失去興趣，以至于最后放棄英語詞匯學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生方面。
農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟落后，人們思想觀念陳舊，讀書無用的錯誤認識在很多人頭腦中依然存在，在這些觀念的影響下，部分學(xué)生學(xué)習(xí)無目的，有的甚至是迫于家長或者老師的壓力而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們惰性十足，學(xué)習(xí)興趣低下。尤其是英語詞匯，是一門新興的課程，大多數(shù)學(xué)生很難跟上。興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的催化劑。興趣能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。七年級學(xué)生剛接觸英語詞匯，有新鮮感，對英語詞匯興趣較濃，但隨著學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生漸漸跟不上老師的節(jié)奏，慢慢失去學(xué)習(xí)的英語詞匯興趣，到最后干脆放棄學(xué)習(xí)。
據(jù)問卷統(tǒng)計結(jié)果，學(xué)生在八年級會產(chǎn)生嚴重的兩極分化，基礎(chǔ)參差不齊，往往有些學(xué)生會對英語詞匯學(xué)習(xí)失去信心乃至喪失興趣，從而產(chǎn)生放棄的念頭；加之現(xiàn)在許多獨生子女，他們自小在溺愛的蜜瓶中長大，心理脆弱，受不了挫折，學(xué)習(xí)遇到問題，自暴自棄，懶于思考，懶于練習(xí)，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。
語言學(xué)習(xí)固然有其學(xué)習(xí)方法，農(nóng)村初中絕大部分學(xué)生采用“背+做”的方式來學(xué)英語詞匯。他們首選原始野蠻的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，背單詞、背課文、背語法、甚至背題目。除此之外，就是做大量英語詞匯試題，通過做試題學(xué)英語詞匯。這樣，違背了語言的特點，失去了語言的交際性。
3、英語詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境方面。
當前，農(nóng)村學(xué)生家庭整體素質(zhì)不高，對孩子的教育管理缺少有效的方法指導(dǎo)，對孩子的個性發(fā)展缺少持之以恒的有效關(guān)注，對孩子的健康成長缺少一種深厚的動力輸出，對孩子的英語詞匯學(xué)習(xí)更是無能為力。而農(nóng)村初中學(xué)校英語詞匯課又是在專業(yè)師資力量不足、教學(xué)條件不充分、教學(xué)實驗較少、經(jīng)驗更為缺乏的情況下開設(shè)的，存在許多問題，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯興趣的培養(yǎng)問題最為突出。同時，學(xué)生缺少獲取課外英語詞匯學(xué)習(xí)資源的途徑，缺少學(xué)習(xí)、使用英語詞匯語言的環(huán)境。
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