初三化學(xué)試題及答案之反應(yīng)物和生成物教案
反應(yīng)物和生成物
這是化學(xué)方程式計(jì)算中最基礎(chǔ)的題型，要深刻理解化學(xué)方程式的含義，理解反應(yīng)物質(zhì)和生成物質(zhì)在微觀上和質(zhì)量上的關(guān)系。例如將一氧化碳在空氣中點(diǎn)燃后生成二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)中，它們的關(guān)系：
2CO+O22CO2
微粒比：2∶1∶2
質(zhì)量比：2×28∶32∶88(7∶4∶11)
*體積比：2∶1∶2
(同溫、同壓)
質(zhì)量守恒：56+32=88
可以看出，化學(xué)方程式能表達(dá)出多種量的關(guān)系，這些關(guān)系都是解答有關(guān)化學(xué)方程中的已知和未知的隱含的已知條件，這些條件都可以應(yīng)用于計(jì)算時(shí)的“橋梁”，是整個(gè)計(jì)算題的基礎(chǔ)和依據(jù)。
希望通過上面對(duì)反應(yīng)物和生成物題目知識(shí)的練習(xí)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)此知識(shí)都能很好的掌握，同學(xué)們要加油哦。
中學(xué)化學(xué)單質(zhì)與氧氣反應(yīng)的方程式大全
【—】請(qǐng)各位熱愛化學(xué)的同學(xué)們做好筆記了，下面的小編為大家?guī)淼氖浅踔谢瘜W(xué)方程式大全之單質(zhì)與氧氣的反應(yīng)，有興趣的同學(xué)可以過來看看。
(1)單質(zhì)與氧氣的反應(yīng)：(化合反應(yīng))
1. 鎂在空氣中燃燒：2Mg + O2 點(diǎn)燃 2MgO
2. 鐵在氧氣中燃燒：3Fe + 2O2 點(diǎn)燃 Fe3O4
3. 銅在空氣中受熱：2Cu + O2 加熱 2CuO
4. 鋁在空氣中燃燒：4Al + 3O2 點(diǎn)燃 2Al2O3
5. 氫氣中空氣中燃燒：2H2 + O2 初二 點(diǎn)燃 2H2O
6. 紅磷在空氣中燃燒(研究空氣組成的實(shí)驗(yàn))：4P + 5O2 點(diǎn)燃 2P2O5
7. 硫粉在空氣中燃燒： S + O2 點(diǎn)燃 SO2
8. 碳在氧氣中充分燃燒：C + O2 點(diǎn)燃 CO2
9. 碳在氧氣中不充分燃燒：2C + O2 點(diǎn)燃 2CO
上面為大家整合的是初中化學(xué)方程式大全之單質(zhì)與氧氣的反應(yīng)，相信同學(xué)們已經(jīng)熟記于心了吧，接下來還有更多更全的化學(xué)公式等著大家來記憶哦，想要了解最新的初中化學(xué)訊息就來關(guān)注吧。
“混雜”型試題歸類例析
有關(guān)“混雜”型，在近年各類中頻頻出現(xiàn)，通常分二大類:一是有關(guān)雜質(zhì)含量的計(jì)算，二是有關(guān)雜質(zhì)的確定。這些特別是后一大類（本文討論的重點(diǎn)）具有較大靈活性與難度，常令同學(xué)們感難以下手，但只要認(rèn)真審題、仔細(xì)分析、抓住本質(zhì)、運(yùn)用規(guī)律，便能快速準(zhǔn)確求解�，F(xiàn)歸類介紹、分析如下。
一、有關(guān)雜質(zhì)含的計(jì)算
此類題一般是利用物質(zhì)純度公式（純度=純物質(zhì)的質(zhì)量/含雜質(zhì)混合物的質(zhì)量）與守恒法解題。
例1 某種不純金屬M(fèi)（含不有與酸反應(yīng)的雜質(zhì)），取該樣品4 g投入20 g 20%的鹽酸中恰好完全反應(yīng)，測(cè)得該金屬與酸反應(yīng)生成的氯化物中含氯5.9%，求金屬樣品中雜質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？
解：設(shè)該金屬樣品中雜質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為x，則：
4（1-x）=20×0.2×∶35.5/36.5×(1-0.559)/0.599
解得x=23.3%。答：略。
二、有關(guān)雜質(zhì)的確定
此類試題一般是利用“平均值──假設(shè)法”求解，根據(jù)題目所給的測(cè)定數(shù)據(jù)（此數(shù)據(jù)實(shí)際上是含雜質(zhì)的混合物進(jìn)行某些過程時(shí)測(cè)出的平均值）與假設(shè)為純凈物時(shí)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，判斷雜質(zhì)的成分。
1、不純金屬類
例2 含雜質(zhì)的鎂條樣品1.8 g，與足量的鹽酸反應(yīng)完全后，得到氫氣0.42 g，則鎂條中可能含有下列金屬中 （ ）
�。ˋ）鋅 （B）鐵 （C）鋁 （D）銅
解析：假設(shè)4.8 g樣品全部都是純鎂，則可產(chǎn)生氫氣0.4 g＜0.42 g（平均值），要滿足題目要求，則說明鎂條中含有的雜質(zhì)不但能與酸反應(yīng)放出H2，而且比同質(zhì)量的鎂放出的H2多，根據(jù)金屬在化合物中化合價(jià)與相對(duì)原子質(zhì)量之比知，等質(zhì)量金屬產(chǎn)生的H2由多到少的順序是Al＞Mg＞Fe＞Zn，故選（C）。
3、不純氧化物類
例3 兩種固體氧化物的混合11.2 g，與14.6%與鹽酸100 g完全反應(yīng)，則該混合物可能是（ ）
�。ˋ）MgO與ZnO （B）CaO與CuO （C）MgO與CuO （D）CaO與MgO
解析：設(shè)由某種氧化物單獨(dú)與14.6%鹽酸反應(yīng)，則需MgO 8 g，ZnO 16.2 g，CaO 11.2 g，CuO 16 g，而混合物中只有當(dāng)一方質(zhì)量在11.2以上，另一方在11.2以下，才能符合題目要求，故選A、C。
4、不純鹽類
例4 含有雜質(zhì)的固體氯化銅樣品27 g，加入足量硝酸銀溶液時(shí)，可得沉淀54 g，則固體中含有的雜質(zhì)可能是（ ）。
�。ˋ）CaCl2 （B）NaCl （C）MgCl2 （D）KCl
解析：假設(shè)樣品是純CuCl2，則可得沉淀57.4 g＞54 g（平均值），說明等質(zhì)量的雜質(zhì)與硝酸銀作用時(shí)產(chǎn)生的沉淀質(zhì)量必小于57.4 g。（或提供1個(gè)氯離子的式量大于67.5）故選D。
初中化學(xué)與硫酸有關(guān)反應(yīng)方程式的匯總
跟硫酸有關(guān)的化學(xué)方程式：
2NaOH(或KOH)+H2SO4==Na2SO4+2H2O 現(xiàn)象：不明顯
Fe2O3+3H2SO4==Fe2(SO4)3+3H2O 現(xiàn)象：紅色固體溶解，生成黃色溶液
CuO+H2SO4==CuSO4+H2O 現(xiàn)象：黑色固體溶解，生成藍(lán)色溶液
Cu(OH)2+H2SO4==CuSO4+2H2O 現(xiàn)象：藍(lán)色沉淀溶解，生成藍(lán)色溶液
H2SO4+BaCl2==BaSO4↓+2HCl 現(xiàn)象：生成不溶于強(qiáng)酸的白色沉淀，用于檢驗(yàn)硫酸根離子
CaCO3+H2SO4==CaSO4+H2O+CO2↑
Na2CO3+H2SO4==Na2SO4+H2O+CO2↑
2NaHCO3+H2SO4==Na2SO4+2H2O+2CO2↑現(xiàn)象：這三個(gè)反應(yīng)現(xiàn)象同與鹽酸反應(yīng)現(xiàn)象一致
通過學(xué)習(xí)，可以看到上面是對(duì)跟硫酸有關(guān)的化學(xué)方程式匯總以及對(duì)此方程式反應(yīng)現(xiàn)象的介紹，希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí) 中考。
初三化學(xué)教案：分子
教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)的真實(shí)存在及是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子;
2.了解的概念和基本性質(zhì);
3.學(xué)會(huì)用的觀點(diǎn)來區(qū)別變化和變化;
4.理解純凈物和混合物的概念并會(huì)判斷典型的純凈物和混合物。
目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生查閱、觀察及抽象能力。
情感目標(biāo)：
通過實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材分成""和"混合物和純凈物"兩部分。
前一部分著重于描述物質(zhì)由等粒子所構(gòu)成，討論的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日�，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會(huì)嗅到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬就會(huì)干燥;糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對(duì)這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論(是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子)。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出是運(yùn)動(dòng)的及之間有間隔的推論(即的性質(zhì))。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的知識(shí)對(duì)物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)本身是否發(fā)生改變對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。
教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片，同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對(duì)的認(rèn)識(shí)。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對(duì)混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)知識(shí)進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對(duì)概念。
教學(xué)建議
本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)知識(shí)。看不見也摸不著，對(duì)于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對(duì)于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著 ，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過程 中也從生活實(shí)際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干;糖塊放在水里，為什么會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象- 人能嗅到花或酒的香氣，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾?或粒子)擴(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的擴(kuò)散到水的中間去了。以生活實(shí)際中的問題讓學(xué)生感知的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過程 中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)(氨擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn))融入在教學(xué)中，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)時(shí)，樹立起是運(yùn)動(dòng)的，不同物質(zhì)大小不同和間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信的真實(shí)存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片外，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它的照片。
對(duì)于概念的建立，是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化(如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫)的微觀過程，然后讓學(xué)生用初步掌握的知識(shí)以小組的`形式從物質(zhì)發(fā)理變化或化學(xué)變化時(shí)本身是否發(fā)生改變，對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。
本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹立既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?quot;是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說是不可分的整體粒子，因?yàn)樵俜志筒皇窃瓉砦镔|(zhì)的，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的性質(zhì)不同�？梢栽俜质钦f它在化學(xué)反應(yīng)過程中起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對(duì)的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問題。概念中還強(qiáng)調(diào)了"化學(xué)性質(zhì)"是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個(gè)單個(gè)所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài) 、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解的概念 初中數(shù)學(xué)，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。
在學(xué)生對(duì)概念有了了解之后，師生應(yīng)對(duì)的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到非常微小，都在不停地運(yùn)動(dòng)，間有間隔距離。在教學(xué)過程 中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。物理生已學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)(是運(yùn)動(dòng)的，之間有引力和斥力)，可向?qū)W生指明有關(guān)熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問題。學(xué)生如果對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，將對(duì)以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。
對(duì)于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí)，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問題的。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：
概念的建立及對(duì)行為的微觀想象的形成;從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。
教學(xué)難點(diǎn) ：
對(duì)概念的理解;領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。
通過實(shí)驗(yàn)、圖片展示及假象粒子的存在，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
中考化學(xué)分解反應(yīng)解題指導(dǎo)
由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)，稱為分解反應(yīng)。從反應(yīng)形式上判斷，分解反應(yīng)的特點(diǎn)是“一變多”。它與化合反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系如下表：
【例題4】下列變化中不屬于分解反應(yīng)的是（）
A.分離液態(tài)空氣制氧氣 B.加熱高錳酸鉀制氧氣
C.加熱過氧化氫制取氧氣 D 初中政治.加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣
【解析】工業(yè)制氧氣的原理是根據(jù)液氮的沸點(diǎn)比液氧的沸點(diǎn)低來分離液態(tài)空氣，其過程是把液態(tài)空氣升溫到液氮的沸點(diǎn)，使液氮先蒸發(fā)，剩余的主要就是液氧。這一過程中發(fā)生的是變化。其他幾個(gè)選項(xiàng)中的反應(yīng)物只有一種，生成了兩種或三種物質(zhì)，因此屬于分解反應(yīng)。其中D選項(xiàng)中二氧化錳是催化劑，在這一反應(yīng)中反應(yīng)物只有氯酸鉀一種。
【答案】A
初三化學(xué)選擇題提高訓(xùn)練及答案六
選擇題提高訓(xùn)練
6.下列金屬中，金屬活動(dòng)性最強(qiáng)的是
A.Zn B.Cu C.Fe D.Mg
7.鋁能制成鋁箔是因?yàn)殇X具有
A.延展性 B.導(dǎo)電性 C.導(dǎo)熱性 D.抗腐蝕性
8.北京市已于2006年完成了“管道煤氣置換為天然氣”的工程。天然氣的主要成分是
A.甲烷 B.氮?dú)?C.一氧化碳 D.氧氣
9.二氧化鈦(TiO2)中鈦元素的化合價(jià)是
A.-4 B.-2 C.+4 D.+2
10.下列物質(zhì)的用途是利用其化學(xué)性質(zhì)的是
A.銅線可用于制電纜 B.干冰可用于人工降雨
C.稀有氣體可制成電光源 D.氧氣可用于煉鋼、氣焊
答案 DAACD
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