關(guān)于初中化學(xué)雙向細(xì)目表與習(xí)題的有機(jī)結(jié)合
題型雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的列聯(lián)表。制作題型雙向細(xì)目表，是新授課中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。雙向細(xì)目表可以使新授課避免盲目性而具有計(jì)劃性，同時(shí)，它對(duì)于審查試題的效度也有重要的指導(dǎo)意義。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者�！� 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注它們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度�！�
課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。所以，將新授課和習(xí)題雙向細(xì)目表有機(jī)的結(jié)合也是很關(guān)重要的。
在課程改革深入發(fā)展的今天，教師都在努力認(rèn)真地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，努力提高課堂教學(xué)的有效性和課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，在體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往存在著“目標(biāo)把握不準(zhǔn)”，不知要到 “到哪兒去”的現(xiàn)象，存在學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不牢，重點(diǎn)把握不住，不知要“達(dá)到什么程度”的現(xiàn)象；存在有些難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)，不能正確理解和掌握的現(xiàn)象。教師如何了解學(xué)生學(xué)得怎樣？學(xué)習(xí)的.效果和效率如何？如何評(píng)價(jià)和測(cè)量一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的水平？如何進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控？我們進(jìn)行了“課堂教學(xué)雙向細(xì)目表”的研究，采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，練習(xí)反饋，鞏固強(qiáng)化，達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)”的方式，讓教師和學(xué)生共同對(duì)課堂學(xué)習(xí)水平和效率，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控。保障學(xué)生在課堂上“學(xué)什么、學(xué)到何種程度、如何學(xué)、學(xué)得如何”， 即對(duì)課堂教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)的效果進(jìn)行監(jiān)控，建立起了課堂學(xué)、教、練跟蹤聽(tīng)課研究。
布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的這六個(gè)層次是從學(xué)習(xí)過(guò)程的理解能力來(lái)劃分的，它適應(yīng)于任何一門學(xué)科，而且有很高的實(shí)用價(jià)值。
通過(guò)制定并研究化學(xué)雙向細(xì)目表，我這樣的幾點(diǎn)體會(huì)：
1.圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
學(xué)生在探究問(wèn)題時(shí)思維方向往往也帶有盲目性和隨意性，根據(jù) “教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表”，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，每一目標(biāo)指引相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題設(shè)計(jì)，自學(xué)少講一測(cè)做到適時(shí)、適量。這樣即使不同教師教學(xué)風(fēng)格不同，不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，基本的授課內(nèi)容和過(guò)程都是同一模式都是清晰明了的，每一步進(jìn)展到何種程度有了明確的考量，課堂上因?yàn)檎Z(yǔ)言瑣碎、追求形式等造成的無(wú)效時(shí)間可以減少到最低程度，有效實(shí)施教學(xué)過(guò)程自我監(jiān)控的最優(yōu)化。
2.學(xué)習(xí)過(guò)程中的訓(xùn)練與反饋評(píng)價(jià)
課堂教學(xué)中，要準(zhǔn)確了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適度和客觀的檢測(cè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)反饋的方法：?jiǎn)栴}反饋、口答反饋、投影反饋、達(dá)標(biāo)檢測(cè)反饋、課后作業(yè)反饋等。
根據(jù)艾濱浩斯的遺忘曲線，當(dāng)堂的及時(shí)訓(xùn)練能鞏固、強(qiáng)化記憶和理解，因而適當(dāng)?shù)木毩?xí)，及時(shí)地鞏固反饋，以便即時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行必要的講解或引導(dǎo)，即對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控，這是有效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。我們提出的適當(dāng)?shù)木毩?xí)，包含了“適量、適時(shí)、適度”。教學(xué)手段、互動(dòng)形式緊扣目標(biāo)的達(dá)成來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，解決“如何教和學(xué)”的問(wèn)題。
3． 通過(guò)查閱“雙向細(xì)目表”，我們可以清楚地知道前面檢測(cè)了什么內(nèi)容。根據(jù)計(jì)劃，我們也明確知道今后還將檢測(cè)些什么。就這樣，以往隨意性和盲目性都很大的命題過(guò)程被科學(xué)的有計(jì)劃的命題過(guò)程所代替。
4．提高過(guò)程檢測(cè)評(píng)價(jià)的效率
過(guò)程檢測(cè)的目的之一是矯正，是教學(xué)中不可缺或的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)到什么比教師教了什么更重要，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能有效監(jiān)測(cè)學(xué)情。在教學(xué)中最后的達(dá)標(biāo)檢測(cè)”，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量全面評(píng)價(jià)， 因?yàn)榇笮偷慕y(tǒng)考過(guò)多會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將之分解至每一節(jié)課留五分鐘，全面檢測(cè)當(dāng)堂每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能自我監(jiān)控，教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
總之，“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，練習(xí)反饋，鞏固強(qiáng)化，達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià) ” 是最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)；化學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，要學(xué)會(huì)將課堂教學(xué)與雙向細(xì)目表有機(jī)的結(jié)合，但只要每個(gè)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信化學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，化學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！
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