如何聯(lián)促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)
初中階段的化學(xué)，是學(xué)生第一次接觸的新學(xué)科�；瘜W(xué)本身的特點(diǎn)使學(xué)生對它產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的，最有效的因素。怎樣使學(xué)生保持并拓開這份興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，生活中的化學(xué)距離學(xué)生最近，所以在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生自覺運(yùn)用知識于生活實(shí)際，寓教于樂，寓教于生活，這樣既可以使他們把課本知識轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，有利于知識的鞏固、深化和能力的培養(yǎng)，又能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。下面我結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、充分利用生活資源，注重情景教學(xué)
初中學(xué)生喜歡形象生動的東西，而由于化學(xué)知識的抽象性，學(xué)生接受起來普遍感到摸不著頭腦，很多情況下只能生吞活剝地去接受，得不到很好地理解，印象不深刻，容易遺忘，這樣就不易引起學(xué)生的適度情感，這就要求化學(xué)教師應(yīng)學(xué)會充分利用生活資源，教會學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把抽象的化學(xué)理論知識與生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，給化學(xué)知識賦予生動的內(nèi)容和形象的反應(yīng)，從而在熟悉的生活情境中學(xué)到新的知識。例如在講核外電子排布的'初步知識一節(jié)時，可把核外電子的分層排布與生活中的一種蔬菜洋蔥的分層聯(lián)系在一起；在講分子間有間隔時，可講這樣一個故事，有半袋小米和一袋黃豆，只用一個同樣大小的袋子能否裝得下？從宏觀的現(xiàn)象來理解某些看不見摸不到的微觀世界，這樣符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和學(xué)生實(shí)際，有利于對知識的接受和深化。課堂氣氛活躍，效果較好。
二、充分利用與生活相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識
我們老師都有這樣的體會，老師提著實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)教室上課，學(xué)生必然很興奮，積極性也高，他們非常喜歡上有實(shí)驗(yàn)的課。因此，我們應(yīng)盡可能多地補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)量，尤其要設(shè)計(jì)一些貼近生活、聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，不要僅限于教材上給出的實(shí)驗(yàn)。如演示蔗糖遇濃硫酸的黑面包的實(shí)驗(yàn)；點(diǎn)燃浸有酒精和水的棉手帕卻燒不著的實(shí)驗(yàn)；用沾有濃硫酸和高錳酸鉀的玻璃棒與酒精燈摩擦使之點(diǎn)燃的魔棒點(diǎn)火的實(shí)驗(yàn)；在講完堿溶液能使酚酞試液變紅后，有同學(xué)竟然想到在圣誕節(jié)表演魔術(shù)，即用酚酞在白紙上寫字，晾干后再在上面噴上氫氧化鈉溶液從而出現(xiàn)紅色的字，來烘托節(jié)日氣氛。還比如為了檢驗(yàn)濃硫酸的吸水性，我在課后布置了作業(yè)，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置，想辦法達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模缓笙驅(qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，讓他們自己動手檢驗(yàn)它。有學(xué)生想到把一塊桔子皮封在裝有濃硫酸的錐形瓶里，過一段時間觀察桔子皮的變化情況。
三、充分利用課本知識，重視與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合
在授課本知識的同時，必須注意到課本知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。應(yīng)盡量舉出既容易理解，又新穎貼切的實(shí)例。例如，在講授“燃燒和緩慢氧化”時，可這樣引入“火是什么現(xiàn)象，怎樣使火燃燒起來，又怎樣使它熄滅？爆炸和自行車生銹以及食物腐爛之間又有什么聯(lián)系呢？”等問題，學(xué)生對這些現(xiàn)象是熟悉的，但又知其然不知其所以然，對其中包含的道理并不清楚，就產(chǎn)生揭開謎底的心理。這樣自然引入新課，學(xué)生帶著問題聽課，情緒和思維處于高度興奮狀態(tài)，可充分調(diào)動其主動性和積極性，提高課堂效率。在講鹽酸與碳酸鹽的反應(yīng)后，我布置了一道思考題：熱水瓶底的水垢如何去除？學(xué)生利用已學(xué)知識，知道水垢的主要成分含碳酸鈣，而碳酸鈣可與鹽酸反應(yīng)生成可溶性的物質(zhì)而被去除，在家里用什么來代替鹽酸？不少學(xué)生回去問家長取水垢做實(shí)驗(yàn)，這樣將化學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。雖然有時只有片言只語，但作用卻不可小視，只要把握分寸，就會對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、勇于創(chuàng)新的精神起到積極的作用，也有助于學(xué)生重視科學(xué)技術(shù)和開闊眼界。
四、充分利用課后資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)的情感
生活中的化學(xué)知識是非常豐富的，有些原理學(xué)生是無法解釋的，這時我們應(yīng)充分挖掘課后資源，比如上圖書館去查，到實(shí)驗(yàn)室去驗(yàn)證。而現(xiàn)在發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)時代更給我們提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)知識，解決日常生活中的一些問題，這樣他們不僅知道了為什么，而且還能真正體會到生活中到處都有化學(xué)的影子，就會更加熱愛生活，熱愛化學(xué)。而且網(wǎng)絡(luò)上的資源更多的是學(xué)生易看懂且感興趣的資源，例如在講完農(nóng)藥波爾多液時，可聯(lián)系實(shí)際問，該液體能否用鐵制容器來盛放？講完鹽以后，可問用那些方法可以檢驗(yàn)家中的白色粉末是食鹽還是堿面，選藥品時也用家中常見的。并始終追問為什么，從而促進(jìn)知識的掌握和運(yùn)用。再比如有些微觀領(lǐng)域的粒子憑肉眼根本無法看到，那么怎樣幫助學(xué)生去想象呢？光老師講往往不容易講清楚，如果到網(wǎng)上下載一些微觀粒子內(nèi)部的flash動畫放給學(xué)生看，那將會達(dá)到意想不到的效果。
五、充分利用課后作業(yè)平臺，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的價值
學(xué)習(xí)化學(xué)就是要應(yīng)用到社會生活實(shí)踐中，因此，課外作業(yè)不應(yīng)是為了做題而做題。學(xué)生作業(yè)應(yīng)該由封閉走向開放，由獨(dú)立完成走向協(xié)同合作，由題海走向求精、求活，應(yīng)該具有個性化、活動化、生活化。因?yàn)樯钍澜缡巧鷦拥�，作業(yè)與生活世界緊密聯(lián)系，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣與價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識和技能的信心與動力。如在講到農(nóng)藥和化肥時，要講清農(nóng)藥和化肥的使用，對農(nóng)業(yè)的高產(chǎn)豐收產(chǎn)生重要的作用，又要強(qiáng)調(diào)農(nóng)藥和化肥的大量使用會導(dǎo)致土地壤退化及水、大氣和環(huán)境污染的問題。然后布置課外作業(yè)，“調(diào)查自己家的土地經(jīng)常施什么化肥，本村農(nóng)藥化肥主要污染那條河流，污染程度怎樣？本地的水土污染還有那些因素造成？針對污染情況，當(dāng)?shù)卣块T都采取了那些治理措施？”。再例如，在學(xué)習(xí)糖類、油脂、蛋白質(zhì)之后，就可以布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把自己經(jīng)常食用的食物進(jìn)行歸類，讓學(xué)生收集有關(guān)食物營養(yǎng)成分的資料，為自己或家人制定合理的膳食計(jì)劃。如果家里有肥胖者，在平時的飲食中要注意哪些問題？如果家里有糖尿病的病人，他的飲食要注意哪些？家里有脂肪肝的人，其飲食又有注意哪些問題呢？等等。
總之，在化學(xué)教學(xué)教育過程中，如果教師能夠做到以生活為本，使我們的教學(xué)回歸生活，充分利用身邊的生活資源，盡量把所學(xué)知識與生活聯(lián)系，從而把化學(xué)知識生活化，我們的化學(xué)教學(xué)將會收到良好的教學(xué)教育效果。
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