如何解決中學(xué)化學(xué)信息應(yīng)用題
新課標要求下的化學(xué)試題的突出特點是：加強了對提取新信息、獲取新知識，再運用新信息、新知識解決實際問題能力的要求。這種能力的考查是通過所謂信息應(yīng)用題來實現(xiàn)的。信息應(yīng)用題，一般是給出一段文字材料，要求考生解決提出的問題，如對某種論述做出判斷，或進行一些運算，或?qū)δ硞�論斷給出論證。所給材料一般文字較長，具體情景也是中學(xué)課本上所沒有的，但根據(jù)所給材料蘊含的信息，結(jié)合中學(xué)知識，提出的問題是能夠解決的，具有“高起點，低落點”的特點。
一、初中學(xué)生解決信息應(yīng)用題目的困難分析
作為一種新的考查形式，信息應(yīng)用題注重考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，而這恰是初中生解題的弱點，在具體落實上存在許多困難，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、信息儲備不足，形成心理障礙
有些學(xué)生仍局限于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的封閉狀態(tài)中，缺乏足夠的信息量儲備。 對科學(xué)成就的新進展新成果知之甚少，知識面窄，面對全新的信息場景，陌生的專業(yè)術(shù)語時感到束手無策，甚至產(chǎn)生畏難情緒，形成心理上的思維障礙。
2、化學(xué)模型不準，產(chǎn)生認識障礙
能從紛繁復(fù)雜的生產(chǎn)、生活信息中抽象出其化學(xué)本質(zhì)，通過歸納、總結(jié)形成理論乃至建立一個化學(xué)模型，是培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的一個重要目標，學(xué)生面對眾多信息時，思維容易受到問題表象干擾，很難抓住研究對象的本質(zhì)特征。因而難以從實際問題中抽象出化學(xué)圖景和化學(xué)模型，形成認識上的思維障礙。
3、推演程式不活，體現(xiàn)方法障礙
“學(xué)以致用”，“致用”是學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生往往習(xí)慣由知識演繹結(jié)論，而解決一個實際問題是一個逆向思維過程，這是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，缺乏該環(huán)節(jié)的思維訓(xùn)練，在具體問題應(yīng)用上，學(xué)生仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的認識經(jīng)驗和思維習(xí)慣，久而久之，就認為化學(xué)就是背一背、做一做、代入公式算一算而已。因而淡化了化學(xué)思維的訓(xùn)練，形成方法上的思維障礙。
所有這些困難都可歸結(jié)為學(xué)生缺乏科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法。而這些能力正是近年來中考化學(xué)考查所要求加強的。這就對中學(xué)生和中學(xué)老師都提出了更高的能力要求，教和學(xué)都必須從思想觀念上有所改變，這些能力是不可能通過“題海戰(zhàn)術(shù)’獲取的，而必須在長期的教和學(xué)中逐步加以培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生解決信息應(yīng)用題的教學(xué)對策
在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重加強學(xué)生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高解決實際問題的能力，針對學(xué)生實際情況具體應(yīng)從以下幾方面去落實：
1、培養(yǎng)學(xué)生主動收集信息、獲取新知識的探究精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教材上的.選學(xué)章節(jié)和課后閱讀不應(yīng)視為可有可無的內(nèi)容，應(yīng)本著擴大知識面的原則引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并結(jié)合當(dāng)前社會科技的新突破，適時補充信息，可以是奇特的自然現(xiàn)象，豐富的生活常識，也可以是最新的科學(xué)研究成果，甚至世界局勢的重大事件。例如，在學(xué)到滅火方法時，可引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上去探索相關(guān)信息。了解幾種常見滅火器滅火原理以及適用范圍。我國已經(jīng)完成“西氣東輸”的能源工程，投入運行，可通過板報或電視錄像的形式介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，“西氣東輸”對西部大開發(fā)和改變長江三角洲地區(qū)及沿線各省的能源結(jié)構(gòu)的重大意義。這項工作肯定增加了教師的工作量，對教師的知識儲備也提出了挑戰(zhàn)。但如能持之以恒必將有助于增添學(xué)生的生活情趣，也有助于豐富學(xué)生的科學(xué)知識，更有助于培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究的精神。
2、創(chuàng)設(shè)以新信息為背景的問題情景，培養(yǎng)學(xué)生處理新信息的能力
面對信息時代的，中學(xué)生必須有處理日新月異的新信息的能力，只有這樣，他們才能及時了解，及時捕捉，及時處理當(dāng)今最新的有用的信息，站在科學(xué)研究的最前沿，給出最新的最有水準的科研成果。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進行處理信息能力的培養(yǎng)。例如，在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)以新信息為背景的問題情景。教給學(xué)生處理新信息的方法，在創(chuàng)設(shè)以新信息為背景的問題情景時，要求問題中提供較多的信息(包括一些有用的和無用的信息)，新信息包括新知識、新方法、新情景，通過解答新信息問題，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提取信息，處理信息，轉(zhuǎn)換信息，運用信息及最新研究成果解決新問題的能力。
3、展示知識發(fā)生發(fā)展的過程，教會學(xué)生建立準確的化學(xué)模型
化學(xué)教材安排的教學(xué)內(nèi)容都已經(jīng)選擇、壓縮、改造而具典型化和簡約化的特點，具有高度的抽象性，若是照本宣科，學(xué)生很難理解所學(xué)內(nèi)容，也不利于學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如若能多利用圖形、圖片、電視錄象、多媒體課件等手段再現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展的變化過程。用圖文并茂的方式向?qū)W生提供信息，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并將化學(xué)研究問題的方法和化學(xué)思想寓于情景的建立和分析過程中，促進學(xué)生開展分析問題的思維活動，自然地“悟”出其中的道理和規(guī)律，從而潛移轉(zhuǎn)默化，使學(xué)生掌握分析化學(xué)過程、建立正確化學(xué)情景和模型的方法，建立準確的化學(xué)模型。例如，在學(xué)習(xí)空氣組成時，再現(xiàn)當(dāng)年拉瓦錫探究空氣組成的思維過程，讓學(xué)生身臨其境，感知分析化學(xué)過程的方法，建立準確的化學(xué)思考模型。這樣，學(xué)生理解了模型的本質(zhì)，就不會“只見樹木不見森林”，就會融會慣通。通過此類訓(xùn)練，能讓學(xué)生了解外部世界以及我們周圍各種實際問題，井嘗試解決這些問題，不僅開闊了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，也改變了以往學(xué)習(xí)中形成的理想化定向思維，使學(xué)生感到化學(xué)不是空洞抽象的，而是實實在在的，有用的，也是充滿樂趣的。
4、加強解決實際問題的思維程式訓(xùn)練，總結(jié)科學(xué)解題方法
信息應(yīng)用題的解決過程實際上包含這樣的程序：
（1）從實際問題中提取信息，排除次要因素；
�。�2）建立適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)模型；
�。�3）應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識，尋找化學(xué)對象在變化過程中滿足的定性和定量的規(guī)律，直至解決問題。
其中，（1）、（2）步是解信息題特有的；也是解信息題成敗的關(guān)鍵，完成了這兩步即實現(xiàn)了把信息題轉(zhuǎn)化為“傳統(tǒng)題”，也就走上了熟路。
第一步，從實際問題中提取與問題有關(guān)的文字信息，并用相應(yīng)的圖形或符號表示，使復(fù)雜的變化過程代碼化。
第二步，確定化學(xué)對象，建立化學(xué)情景，運用示意圖幫助理解題意，尋找變化規(guī)律，建立各化學(xué)量的聯(lián)系。邊審題、邊畫圖，并一把條件和問題用字母符號注在圖上，使問題能在頭腦中形成完整的表象，不至于因忘記條件或問題而中斷解題過程的思維去重新審題，同時，示意圖能使解答問題所必須的條件同時呈現(xiàn)在視野內(nèi)，圖像成為思維的載體，視圖凝思實際上是視覺思維參與了解題的過程，訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)形象思維和抽象思維，建立正確的化學(xué)模型，是提高學(xué)生解決實際問題能力的有效教學(xué)策略。
總之，初中學(xué)生解決信息應(yīng)用題的困難是多方面的，但只要重視收集信息和處理信息能力的培養(yǎng)，加強應(yīng)用性知識的教學(xué)，建立與實際生活緊密聯(lián)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的化學(xué)思維品質(zhì)，化學(xué)教學(xué)就會越來超生動，就一定會使學(xué)生愛學(xué)化學(xué)。
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