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圓心角之間的關(guān)系教案設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
(一)
教學(xué)目標(biāo) ：
(1)理解圓的旋轉(zhuǎn)不變性，掌握?qǐng)A心角、弧、弦、弦心距之間關(guān)系定理推論及應(yīng)用;
(2)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)新問題，探究和解決問題的能力;
(3)通過教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生滲透事物之間可相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義教育，滲透圓的內(nèi)在美(圓心角、弧、弦、弦心距之間關(guān)系)，激發(fā)學(xué)生的求知欲.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：圓心角、弧、弦、弦心距之間關(guān)系定理的推論.
難點(diǎn)：從感性到理性的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)、歸納能力的培養(yǎng).
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
(一)圓的對(duì)稱性和旋轉(zhuǎn)不變性
學(xué)生動(dòng)手畫圓，對(duì)折、觀察得出：圓是軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形;圓的旋轉(zhuǎn)不變性.
引出圓心角和弦心距的概念：
圓心角定義：頂點(diǎn)在圓心的角叫圓心角.
弦心距定義：從圓心到弦的距離叫做弦心距.
(二)
應(yīng)用電腦動(dòng)畫(實(shí)驗(yàn))觀察，在同圓等圓中，圓心角變化時(shí)，圓心角所對(duì)應(yīng)的弧、弦、弦心距之間的關(guān)系，得出定理的內(nèi)容.這樣既培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和歸納知識(shí)的能力，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性.
定理：在同圓等圓中，相等的圓心角所對(duì)的弧相等，所對(duì)的弦相等，所對(duì)弦的弦心距也相等.
(三)剖析定理得出推論
問題1：定理中去掉在同圓或等圓中這個(gè)前提，否則也不一定有所對(duì)的弧、弦、弦心距相等這樣的結(jié)論.(學(xué)生分小組討論、交流)
舉出反例：如圖，AOB=COD，但AB CD， .(強(qiáng)化對(duì)定理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維批判性.)
問題2、在同圓等圓中，若圓心角所對(duì)的弧相等，將又怎樣呢?(學(xué)生分小組討論、交流，老師與學(xué)生交流對(duì)話)，歸納出推論.
推論：在同圓或等圓中，如果兩個(gè)圓心角、兩條弧、兩條弦或兩條弦的弦心距中有一組量相等，那么它們所對(duì)應(yīng)的其余各組量都分別相等.(推論包含了定理，它是定理的拓展)
(四)應(yīng)用、鞏固和反思
例1、畫圖，點(diǎn)O是EPF的平分線上一點(diǎn)，以O(shè)為圓心的圓和角的兩邊所在的直線分別交于點(diǎn)A、B和C、D，求證：AB=CD.
解(略，教材87頁(yè))
例題拓展：當(dāng)P點(diǎn)在圓上或圓內(nèi)是否還有AB=CD呢?
(讓學(xué)生自主思考，并使圖形運(yùn)動(dòng)起來，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)和研究幾何問題)
練習(xí)：(教材88頁(yè)練習(xí))
1、已知：AB、CD是⊙O的兩條弦，OE、OF為AB、CD的弦心距，根據(jù)本節(jié)定理及推論填空： .
(1)如果AB=CD，那么______，______，______;
(2)如果OE=OG，那么______，______，______;
(3)如果 =，那么______，______，______;
(4)如果AOB=COD，那么______，______，______.
(目的：鞏固基礎(chǔ)知識(shí))
2、(教材88頁(yè)練習(xí)3題，略.定理的簡(jiǎn)單應(yīng)用)
(五)小結(jié)：學(xué)生自己歸納，老師指導(dǎo).
知識(shí)：①圓的對(duì)稱性和旋轉(zhuǎn)不變性;②圓心角、弧、弦、弦心距之間關(guān)系，它反映出在圓中相等量的靈活轉(zhuǎn)換.
能力和方法：①增加了證明角相等、線段相等以及弧相等的新方法;②實(shí)驗(yàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)新問題，探究和解決問題的能力.
(六)作業(yè) ：教材P99中1(1)、2、3.
第二課時(shí) (二)
教學(xué)目標(biāo) ：
(1)理解1 弧的概念，能熟練地應(yīng)用本節(jié)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算;
(2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，應(yīng)用能力和計(jì)算能力;
(3)通過例題向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合能力.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：圓心角、弧、弦、弦心距之間的相等關(guān)系的應(yīng)用.
難點(diǎn)：理解1 弧的概念.
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
(一)閱讀理解
學(xué)生獨(dú)立閱讀P89中，1的弧的概念，使學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)到理性的認(rèn)識(shí).
理解：
(1)把頂點(diǎn)在圓心的周角等分成360份時(shí)，每一份的圓心角是1的角.
(2)因?yàn)樵谕瑘A中相等的圓心角所對(duì)的弧相等，所以整個(gè)圓也被等分成360份，這時(shí)，把每一份這樣得到的弧叫做1的弧.
(3)圓心角的度數(shù)和它們對(duì)的弧的度數(shù)相等.
(二)概念鞏固
1、判斷題：
(1)等弧的度數(shù)相等( );
(2)圓心角相等所對(duì)應(yīng)的弧相等( );
(3)兩條弧的長(zhǎng)度相等，則這兩條弧所對(duì)應(yīng)的圓心角相等( )
2、解得題：
(1)度數(shù)是5的圓心角所對(duì)的弧的度數(shù)是多少?為什么?
(2)5的圓心角對(duì)著多少度的弧? 5的弧對(duì)著多少度的圓心角?
(3)n的圓心角對(duì)著多少度的弧? n的弧對(duì)著多少度的圓心角?
(三)疑難解得
對(duì)于①弧相等;②弧的長(zhǎng)度相等;③弧的度數(shù)相等;④圓心角的度數(shù)和它們對(duì)的弧的度數(shù)相等.學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑難的老師要及時(shí)解得.
特別是對(duì)于圓心角的度數(shù)和它們對(duì)的弧的度數(shù)相等，一定讓學(xué)生弄清楚這里說的相等指的是角與弧的度數(shù)相等，而不是角與弧相等，因?yàn)榻桥c弧是兩個(gè)不同的概念，不能比較和度量.
(四)應(yīng)用、歸納、反思
例1、如圖，在⊙O中，弦AB所對(duì)的劣弧為圓的 ，圓的半徑為2cm，求AB的長(zhǎng).
學(xué)生自主分析，寫出解題過程，交流指導(dǎo).
解：(參看教材P89)
注意：學(xué)生往往重視計(jì)算結(jié)果，而忽略推理和解題步驟的嚴(yán)密性，教師要特別關(guān)注和指導(dǎo).
反思：向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的重要的數(shù)學(xué)思想.所謂數(shù)形結(jié)合思想就是數(shù)與形互相轉(zhuǎn)化，圖形帶有直觀性，數(shù)則有精確性，兩者有機(jī)地結(jié)合起來才能較好地完成這個(gè)例題.
例2、已知AB和CD是⊙O的兩條直徑，弦CE∥AB， =40，求BOD的度數(shù).
題目從分析解得讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行，此時(shí)教師只需強(qiáng)調(diào)解題要規(guī)范，書寫要準(zhǔn)確即可.
(解答參考教材P90)
題目拓展：
1、已知：已知AB和CD是⊙O的兩條直徑，弦CE∥AB，求證： = .
2、已知：已知AB和CD是⊙O的兩條直徑，弦 = ，求證：CE∥AB.
目的：是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，由學(xué)生自己分析證明思路，引導(dǎo)學(xué)生思考出不同的方法，最后交流、概括、歸納方法.
(五)小節(jié)(略)
(六)作業(yè) ：教材P100中4、5題.
探究活動(dòng)
我們已經(jīng)研究過：已知點(diǎn)O是BPD的平分線上一點(diǎn)，以O(shè)為圓心的圓和角的兩邊所在的直線分別交于點(diǎn)A、B和C、D，則AB=CD ;現(xiàn)在，若⊙O與EPF的兩邊所在的直線分別交于點(diǎn)A、B和C、D，請(qǐng)你結(jié)合圖形，添加一個(gè)適當(dāng)?shù)臈l件，使OP為BPD的平分線.
解(略)
�、貯B=CD;
�、� =.(等等)
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