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數(shù)學(xué)課程圓的切線優(yōu)秀教案
復(fù)習(xí)目的：
1.本節(jié)課主要通過(guò)習(xí)題與考點(diǎn)實(shí)體的分析，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中了解中招試題與課本的內(nèi)在聯(lián)系，避免在復(fù)習(xí)過(guò)程中拋開(kāi)課本，一味地鉆到偏題、怪題的題海里。
2.通過(guò)本節(jié)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生牢牢地把握?qǐng)A的切線的基礎(chǔ)知識(shí)。
3.在基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)去發(fā)揮：改變題的條件與結(jié)論、增加或減少條件、給出條件探索結(jié)論、給出結(jié)論探索條件等形成新題。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
例習(xí)題的改造及分析。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
試題的解答。
教具：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課引入：
現(xiàn)在考試題目并不推崇怪題、偏題，很多題目就是以課本習(xí)題為藍(lán)本，通過(guò)改編而成，所以深入挖掘研究教材是大有可為的。請(qǐng)看下面題目：
二、講新課：
例1 （2001年湖北荊州市中考題） 如圖1，在△ABC中，∠B=
90°，O是AB上一點(diǎn)，以O(shè)為圓心，OB為半徑的圓與AB交與點(diǎn)E與AC切于點(diǎn)D。
⑴求證：DE‖OC；
�、迫鬉D＝2，DC＝3，求tan∠ADE的值。
�。ㄗ寣W(xué)生讀題,引導(dǎo)學(xué)生分析)
師:由AC與⊙O相切可得哪些結(jié)論?
生:AC與過(guò)切點(diǎn)D的半(直)徑垂直.
師:連結(jié)OD后,圖中都有哪些相等的角?
生:∠CDO=∠CBO=90°,∠ACO=∠BCO,∠COD=∠COB,
∠ODE=∠OED, ∠ACB=∠AOD(∵∠ACB+∠DOB=180°,∠AOD+∠DOB=180°,∴∠ACB=∠AOD.)
師:由∠ACB=∠AOD,還能得出相等的角嗎?(關(guān)鍵引導(dǎo)得出:
∠COD=∠COB=∠ODE=∠OED.再由∠COD=∠ODE或
∠COB=∠OED.最后由內(nèi)錯(cuò)角相等或同位角相等證明DE‖OC)
師: 第 ⑵問(wèn)在第 ⑴問(wèn)DE‖OC的基礎(chǔ)上,若AD＝2，DC＝3，求tan∠ADE的值,∠ADE與哪些角相等?
生:∠ADE=∠ACO,∠ADE=∠BCO.
師: 求tan∠ADE的值,若能求出tan∠BCO的值即可.Rt△OCB中，CB=CD=3，只要求出OB的值，能求出OB的值嗎？（設(shè)OB＝x，由勾股定理得AB＝4，由DE‖OC，得＝，即＝，得x=1.5,
tan∠ADE=1.5.)
師:此題似曾相識(shí)，它的圖形與我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)題的圖形差不多？區(qū)別在哪里？比課本上的題的難度怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生回憶，它的第⑴問(wèn)是將幾何第三冊(cè)P94例3如圖2，已知:AB是⊙O的直徑,BC是⊙O的切線,切點(diǎn)為B,OC平行于弦AD.求證C是⊙O的切線.兩題中的平行的條件和切線的結(jié)論交換了位置，來(lái)源于教材，難度卻在教材之上。）（課本中的例3不必再作）
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