2022年幼兒保教知識與能力鞏固題:幼兒的個(gè)性發(fā)展
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幼兒保教知識與能力鞏固題:幼兒的個(gè)性發(fā)展1
一、單項(xiàng)選擇題
1.一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或者品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合是( )。
A.性格
B.個(gè)性
C.自我意識
D.理想
2.(2012年真題)幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、有動機(jī)、有想法，這反映了幼( )。
A.情感的發(fā)展
B.社會認(rèn)知的發(fā)展
C.感覺的發(fā)展
D.個(gè)性的發(fā)展
3.個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以( )為核心。
A.需要
B.動機(jī)
C.興趣
D.自我意識
4.( )的成熟標(biāo)志著幼兒個(gè)性的成熟。
A.自我意識
B.信念
C.性格
D.世界觀
5.個(gè)性傾向性的基礎(chǔ)是( )。
A.信念
B.需要
C.興趣
D.動機(jī)
6.( )集中反映了人的心理面貌的獨(dú)特性，主要包括氣質(zhì)、性格、能力等。
A.個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)
B.個(gè)性傾向性
C.個(gè)性心理特征
D.心理過程
7.個(gè)性的( )是個(gè)性最本質(zhì)的屬性。
A.穩(wěn)定性
B.整體性
C.獨(dú)特性
D.社會性
8.作為社會成員的個(gè)體，為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出來的心理和行為特征，也就是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會生活所形成的符合社會傳統(tǒng)習(xí)俗的行為方式稱為( )。
A.社會性
B.個(gè)性
C.需要
D.動機(jī)
9.個(gè)性形成的最初階段是( )。
A.嬰兒期
B.先學(xué)前期
C.幼兒期
D.學(xué)齡初期
10.幼兒( )歲左右，個(gè)性逐步萌芽。
A.1
B.2
C.3
D.4
11.對幼兒來說，個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容是( )開始形成。
A.自我意識
B.個(gè)性特征
C.調(diào)控系統(tǒng)
D.情緒狀態(tài)
12.孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等。這是( )教養(yǎng)方式的特點(diǎn)。
A.權(quán)威型
B.放縱型
C.民主型
D.專制型
13.個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分是( )，它制約著個(gè)性的發(fā)展。
A.自我評價(jià)
B.自我意識
C.自我調(diào)節(jié)
D.自我認(rèn)識
14.自尊心和自信心是( )的具體內(nèi)容。
A.自我認(rèn)識
B.自我評價(jià)
C.自我體驗(yàn)
D.自我調(diào)節(jié)
15.幼兒自我意識萌芽的最重要的標(biāo)志是( )。
A.掌握代名詞“我”
B.掌握代名詞“你”
C.掌握代名詞“他”
D.分清自己及他人
二、簡答題
1.簡述個(gè)性的基本特征。
2.簡述影響個(gè)性形成與發(fā)展的因素。
3.簡述幼兒自我意識發(fā)展的階段和特點(diǎn)。
4.(2013年真題)簡述幼兒期自我評價(jià)的發(fā)展趨勢并舉例說明。
5.簡述幼兒氣質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)。
6.如何培養(yǎng)幼兒氣質(zhì)?
7.簡述幼兒性格的年齡特征。
8.如何培養(yǎng)幼兒能力?
9.如何培養(yǎng)良好的依戀關(guān)系?
10.簡述同伴交往對幼兒發(fā)展的作用。
11.簡述影響幼兒親社會行為的因素。
12.幼兒攻擊性行為的影響因素有哪些?
三、材料分析題
1.閱讀下列材料，回答問題。
幼兒東東因打了人沒有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當(dāng)天媽媽來接他時(shí)，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯離園。經(jīng)過老師和媽媽說服，他明白了道理。從第二天起，他自覺控制自己的行為，每天都問老師：“我今天表現(xiàn)好嗎?”一天，老師說他有進(jìn)步，給了他一朵小紅花，東東高興極了。
問題：運(yùn)用自我意識的相關(guān)知識分析上述材料。
2.閱讀下列材料，回答問題。
強(qiáng)強(qiáng)是幼兒園大班的孩子，無論參加什么活動，他都十分積極主動，精力旺盛。強(qiáng)強(qiáng)平時(shí)做事很急，想干什么就立即行動，想要的東西也必須馬上得到，否則就會坐立不安。他做事有闖勁，但時(shí)常馬馬虎虎;待人大方，熱情直率，愛打抱不平。他喜歡別人聽從他的支配，否則便大發(fā)脾氣，甚至動手打人。事后他雖也后悔，但到時(shí)總是難以克制。
問題：
(1)根據(jù)強(qiáng)強(qiáng)的上述行為表現(xiàn)，你認(rèn)為他基本上屬于什么氣質(zhì)類型?為什么?
(2)談?wù)剳?yīng)如何根據(jù)幼兒四種不同的氣質(zhì)類型特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教育。
3.閱讀下列材料，回答問題。
康康是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯”的頑皮鬼，與其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，康康所在的班剛轉(zhuǎn)來了一個(gè)小朋友李明，李明個(gè)子也比較高，這樣，康康和李明成為該班僅有的兩個(gè)“高個(gè)”�？悼抵鲃诱依蠲饕粔K玩，可李明不太喜歡動，尤其不愛和康康這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。
今天上午剛到班里，康康又找李明教他“玩魔術(shù)”，李明不同意，就動起手來……在老師眼中，康康總是主動和小朋友接觸，可好景不長，一來二去，也就沒人愿意和他玩了。然而，他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。
問題：
(1)康康的行為及他和小朋友們的關(guān)系說明了什么?請用幼兒社會性發(fā)展的有關(guān)知識回答。
(2)這種兒童的表現(xiàn)是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系?
4.閱讀下列材料，回答問題。
在美術(shù)活動中，幼兒都很用心地在作畫、涂色，我來回巡視給個(gè)別幼兒輔導(dǎo)，突然張雨軒大聲地喊我：“老師，我向李浩然借油畫棒，他不借給我!”任憑張雨軒怎么說，李浩然就是不借，牢牢地看著自己的油畫棒。這時(shí)我上前，問張雨軒：“你的油畫棒呢?”她說昨天帶回家忘記帶來了，我又問李浩然小朋友：“你為什么不愿意借給她油畫棒啊?你們坐在一張桌子旁，應(yīng)該是好朋友啊，好朋友要互相幫助、互相關(guān)心是不是啊?她借用一下就還給你，好不好?”李浩然不看我，低著頭說： “我爺爺說我的油畫棒不給別人用!”我當(dāng)時(shí)頭就有點(diǎn)兒懵，耐心地坐在他旁邊和他好好地說：“爺爺這樣說是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒有帶油畫棒來畫畫，你是不是也希望她能借給你用一用呢?老師也記得你上次還借用過別的小朋友的水彩筆呢!有好的東西要懂得和別人分享�！睆堄贶幵谂赃吋敝f：“小朋友要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛，老師對不對?”他這才不情愿地把油畫棒借給張雨軒用，而且不準(zhǔn)她自己從盒里拿油畫棒，張雨軒用完后，很有禮貌地對著李浩然說：“謝謝�！�
問題：分析以上材料中李浩然小朋友性格特點(diǎn)的成因，談?wù)動變航處煈?yīng)如何培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識。
5.(2013年真題)閱讀下列材料，回答問題。
奇奇是這樣一個(gè)孩子：膽子小，上課不主動發(fā)言，即便發(fā)言，小臉漲得通紅，聲音很小，特別害怕失敗與挫折。他也不愛與同伴交往，老師和小朋友邀請他時(shí)，他總是把頭搖得像撥浪鼓似的……
問題：
(1)造成奇奇性格膽小的可能因素有哪些?
(2)你覺得應(yīng)該怎樣幫助奇奇?
6.閱讀下列材料，回答問題。
小偉今年6歲，是家中唯一的“寶寶”，聰明可愛。由于父母和爺爺奶奶的嬌寵，快上小學(xué)了，還樣樣事情依賴別人的照料;他想要某樣?xùn)|西，大人非給不可，否則就大哭大鬧，不達(dá)目的不罷休;有好吃好玩的，只想自己一人獨(dú)占，從不考慮別人;和別的小朋友相處時(shí)，也喜歡自己說了算，經(jīng)常和小朋友們發(fā)生沖突……
問題：
(1)類似小偉這樣的獨(dú)生子女為數(shù)不少，請結(jié)合小偉的上述行為表現(xiàn)和相關(guān)研究，說明學(xué)前期獨(dú)生子女社會性發(fā)展的突出問題。
(2)聯(lián)系實(shí)際，分析學(xué)前期獨(dú)生子女社會性問題產(chǎn)生的原因。
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1.B【解析】本題考查了個(gè)性的概念。個(gè)性是一個(gè)人全部心理活動的總和，是比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或者品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合。
2.D【解析】幼兒廣義的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)由個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征、自我意識、心理過程和心理狀態(tài)構(gòu)成。幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、有動機(jī)、有想法，這反映幼兒個(gè)性的發(fā)展。
3.D【解析】個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識為核心。自我意識是個(gè)性形成和發(fā)展的前提，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中的控制系統(tǒng)。
4.A【解析】在幼兒心理發(fā)展中，自我意識的發(fā)展水平直接影響著個(gè)性的發(fā)展水平。自我意識發(fā)展水平越高，個(gè)性也就越成熟和穩(wěn)定。自我意識的成熟標(biāo)志著幼兒個(gè)性的成熟。
5.B【解析】個(gè)性傾向性是以人的需要為基礎(chǔ)的動機(jī)系統(tǒng)，是推動個(gè)體行為的動力，主要包括需要、動機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等。
6.C【解析】個(gè)性心理特征是指個(gè)體身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征，是人的多種心理特點(diǎn)的一種獨(dú)特結(jié)合。它集中反映了人的心理面貌的獨(dú)特性，主要包括氣質(zhì)、性格、能力等。
7.D【解析】在人的個(gè)性形成與發(fā)展中，個(gè)性的本質(zhì)方面是由人的社會關(guān)系決定的，個(gè)性的社會性是個(gè)性最本質(zhì)的屬性。
8.A【解析】社會性與個(gè)性相比，個(gè)性強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)特性，是個(gè)人的行為方式;社會性強(qiáng)調(diào)的是人們在社會組織中符合社會傳統(tǒng)習(xí)俗的共性的行為方式。
9.C【解析】幼兒期是個(gè)性形成的最初階段。
10.B【解析】幼兒兩歲左右，個(gè)性逐步萌芽。幼兒的個(gè)性初步形成于3～6歲，形成的主要標(biāo)志包括：心理活動整體性的形成;心理活動穩(wěn)定性的增長;心理活動獨(dú)特性的發(fā)展;心理活動積極能動性的發(fā)展。
11.B【解析】對幼兒來說，個(gè)性特征是個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容。
12.B【解析】放縱型教養(yǎng)方式下，父母對子女過分溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達(dá)到失控狀態(tài)。
13.B【解析】個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識為核心，自我意識是個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個(gè)性的發(fā)展。自我意識是衡量個(gè)性的成熟水平的標(biāo)志。
14.C【解析】自我體驗(yàn)是自我意識在情感方面的表現(xiàn)，自尊心和自信心是自我體驗(yàn)的具體內(nèi)容。
15.A【解析】幼兒在2～3歲的時(shí)候，掌握代名詞“我”，是幼兒自我意識萌芽的最重要的標(biāo)志。兒童能準(zhǔn)確使用“我”來表達(dá)自己的愿望時(shí)，這標(biāo)志著兒童的自我意識產(chǎn)生。
二、簡答題
1.【參考答案】
(1)穩(wěn)定性。只有比較穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的心理傾向和心理特征才能代表一個(gè)人的個(gè)性。個(gè)性是相對穩(wěn)定的，但并不是一成不變的。
(2)整體性。個(gè)性是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是由各個(gè)密切聯(lián)系的因素構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。在這個(gè)整體中，各個(gè)因素相互作用、相互影響、相互依存，使每個(gè)人的行為的各方面體現(xiàn)出統(tǒng)一的特征。
(3)獨(dú)特性。個(gè)性的獨(dú)特性是指人與人之間沒有完全相同的個(gè)性，人的個(gè)性千差萬別、千姿百態(tài)。這是因?yàn)椴煌倪z傳、家庭及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。
(4)社會性。人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和。在人的個(gè)性形成與發(fā)展中，個(gè)性的本質(zhì)方面是由人的社會關(guān)系決定的，個(gè)性的社會性是個(gè)性最本質(zhì)的屬性。個(gè)性具有社會性，但個(gè)性的形成也離不開生物因素。
(5)功能性。個(gè)性決定個(gè)體的生活方式及身心狀態(tài)，甚至可以決定一個(gè)人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。
2.【參考答案】
(1)遺傳因素。遺傳是個(gè)性不可缺少的影響因素，遺傳為個(gè)性發(fā)展提供了可能性。但是，遺傳因素對個(gè)性的作用程度因個(gè)性特征的不同而異。
(2)家庭環(huán)境因素。家庭環(huán)境對個(gè)性具有極大的塑造力，尤其是父母的教養(yǎng)方式直接決定了孩子個(gè)性特征的形成，不同教養(yǎng)方式對個(gè)性差異構(gòu)成的影響不同。
(3)學(xué)校教育因素。學(xué)校生活的體驗(yàn)影響個(gè)性的形成與發(fā)展;校風(fēng)影響個(gè)性的形成;教師的言行對學(xué)生的個(gè)性形成也會產(chǎn)生潛移默化的作用。
(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的個(gè)性特征，使其成員的個(gè)性結(jié)構(gòu)朝著相似的方向發(fā)展，而這種相似性在一定程度上能夠維持社會的穩(wěn)定。
(5)早期童年經(jīng)驗(yàn)。個(gè)性發(fā)展也受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響;早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對個(gè)性起決定作用，它與其他因素共同決定個(gè)性;早期兒童經(jīng)驗(yàn)是否對個(gè)性造成永久性影響因人而異。
3.【參考答案】
(1)自我感覺的發(fā)展(1歲前)。兒童由1歲前不能把自己作為一個(gè)主體同周圍的客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識的最初級形式，即自我感覺階段。
(2)自我認(rèn)識的發(fā)展(1～2歲)。孩子會叫媽媽，已經(jīng)把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待了，更重要的是孩子在15個(gè)月以后已開始知道自己的形象。
(3)自我意識的萌芽(2～3歲)。自我意識的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。掌握代名詞“我”是自我意識萌芽的最重要標(biāo)志。兒童能準(zhǔn)確使用“我”來表達(dá)自己的愿望時(shí)，這標(biāo)志著兒童的自我意識產(chǎn)生。
(4)自我意識各方面的發(fā)展(3歲后)。在知道自己是獨(dú)立個(gè)體的基礎(chǔ)上，逐漸開始了簡單地對自己的評價(jià)。進(jìn)入幼兒期，孩子的自我評價(jià)逐漸發(fā)展起來，同時(shí)，自我體驗(yàn)、自我控制已開始發(fā)展。
4.【參考答案】
(1)從輕信成人的評價(jià)到自己獨(dú)立的評價(jià)。幼兒初期的自我評價(jià)往往依賴于成人對他們的評價(jià)，如“老師說我是好孩子”。到了幼兒晚期，開始出現(xiàn)獨(dú)立的評價(jià)。
(2)從根據(jù)外部行為評價(jià)到對內(nèi)心品質(zhì)的評價(jià)，常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評價(jià)，即使自己不如別人，也往往說自己好。
(3)從籠統(tǒng)的評價(jià)到細(xì)致的評價(jià)。幼兒的評價(jià)不具體、不細(xì)致、不深刻，這與幼兒認(rèn)識水平低有關(guān)。
(4)從片面性的評價(jià)到較全面性的評價(jià)。
(5)從過高評價(jià)自己到謙虛評價(jià)。到了幼兒晚期，幼兒的自我評價(jià)會逐漸客觀，有的幼兒還表現(xiàn)出謙虛。
上述幼兒自我評價(jià)的發(fā)展變化趨勢表明了幼兒自我意識水平和個(gè)性品質(zhì)的提高。
5.【參考答案】
(1)幼兒氣質(zhì)具有相對穩(wěn)定性。研究發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)兒童身上，早期的氣質(zhì)特征會一直保持穩(wěn)定不變。
(2)幼兒氣質(zhì)具有一定可變性。幼兒的氣質(zhì)類型具有相對穩(wěn)定的特點(diǎn)，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變原來的氣質(zhì)類型。幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”。
(3)幼兒氣質(zhì)具有個(gè)體差異。嬰兒出生后就表現(xiàn)出氣質(zhì)的個(gè)體差異。到幼兒期，兒童已經(jīng)比較明顯地出現(xiàn)不同的氣質(zhì)類型。
(4)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式。幼兒的氣質(zhì)類型對父母的教養(yǎng)方式有較大影響。
父母親對待不同類型的幼兒的行為方式是不同的。
6.【參考答案】
對不同氣質(zhì)特點(diǎn)的幼兒，可以有針對性地培養(yǎng)，采取相應(yīng)的教育措施，發(fā)揚(yáng)其氣質(zhì)中的長處，培養(yǎng)良好性格，同時(shí)，防止不良品質(zhì)的產(chǎn)生。
(1)對膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴。
(2)對多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的性格及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉、虎頭蛇尾。
(3)對黏液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)積極探索精神及踏實(shí)、認(rèn)真的特點(diǎn)，防止墨守成規(guī)、謹(jǐn)小慎微。
(4)對抑郁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)。
7.【參考答案】
(1)活潑好動�；顫姾脛邮莾和奶煨�，也是學(xué)前兒童最明顯的性格特征之一。不論是何種類型的幼兒都有此共性。
(2)喜歡交往。學(xué)前兒童在行為方面最明顯的特征之一就是喜歡和同齡或年齡相近的小朋友交往。大多數(shù)孩子可以不經(jīng)他人特別介紹，彼此自然而然地熟悉起來。
(3)好奇好問。幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，主要表現(xiàn)在探索行為和好奇好問兩方面。
(4)模仿性強(qiáng)。模仿性強(qiáng)是幼兒期的典型特點(diǎn)，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。幼兒模仿的對象可以是成人也可以是其他幼兒。
(5)易沖動。幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)是情緒不穩(wěn)定，易沖動、自制力差。
8.【參考答案】
幼兒能力的形成與發(fā)展受多種因素的影響，既包括先天素質(zhì)，也包括教育和實(shí)踐活動等后天因素。成人在培養(yǎng)幼兒能力時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)正確評定幼兒能力發(fā)展水平。
(2)指導(dǎo)學(xué)前兒童掌握有關(guān)的知識和技能。
(3)培養(yǎng)學(xué)前兒童的興趣和愛好。
(4)組織幼兒參加各種活動。
(5)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，鼓勵(lì)勤奮努力。
(6)對能力異常的幼兒采取特殊的教育方法。
(7)成人應(yīng)積極參與幼兒能力的培養(yǎng)。
9.【參考答案】
(1)注意“母性敏感期”期間的母子接觸。有研究認(rèn)為，最佳依戀的發(fā)展需要在“母性敏感期”孩子與母親的接觸。
(2)盡量避免父母親與孩子的長期分離。研究表明，孩子與父母的長期分離會造成孩子的“分離焦慮”，從而影響孩子正常的心理發(fā)展。
(3)父母親與孩子間保持經(jīng)常的身體接觸。同時(shí)，父母在和孩子接觸時(shí)，要保持愉快的情緒，這種情緒會感染到孩子。
(4)父母親對孩子發(fā)出的信號及時(shí)做出反應(yīng)。父母要注意孩子的行為(如找人、哭鬧等)，并給予一定的關(guān)心。
10.【參考答案】
(1)同伴交往是幼兒積極情感的重要后盾。
(2)同伴交往促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。
(3)同伴交往有助于幼兒自我概念和人格的發(fā)展。
(4)同伴交往有助于促進(jìn)幼兒社交技能及策略的獲得。
(5)在同伴交往中，同伴的反饋有助于幼兒的社會行為向積極、友好的方向發(fā)展。
11.【參考答案】
(1)社會生活環(huán)境。社會生活環(huán)境包括社會文化的影響和電視媒介的影響。社會宏觀環(huán)境的影響要通過幼兒具體的生活環(huán)境來起作用。
(2)兒童日常的生活環(huán)境。①家庭的影響。家庭是兒童親社會行為形成的主要因素。
�、谕榈南嗷プ饔�。在兒童的安慰、幫助、同情等能力形成過程中，同齡人起著決定性的作用。
(3)移情。移情是指從他人角度考慮問題，是親社會行為的動力基礎(chǔ)、前提或動機(jī)。移情是導(dǎo)致親社會行為最根本的內(nèi)在因素。無論是社會生活環(huán)境，還是具體生活環(huán)境的影響，最終都要通過兒童的移情而起作用。
12.【參考答案】
(1)幼兒的生理特征。幼兒的某些生理特征(如荷爾蒙的分泌、外貌體征、體質(zhì)、氣質(zhì)等)，對攻擊性行為的表現(xiàn)有一定的影響。但是生理因素只是影響因素的次要部分。
(2)父母的教養(yǎng)方式。有些父母總是挫傷孩子的情感需要，也樹立了對人漠不關(guān)心的榜樣。當(dāng)他們對孩子的攻擊性行為無法忍受時(shí)，就會懲罰孩子，這就向孩子提供了一個(gè)攻擊性行為的模仿原型。
(3)大眾傳播媒介。大眾傳播媒介里的攻擊型榜樣會增加幼兒以后的攻擊性行為，幼兒會從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。
(4)強(qiáng)化。當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了幼兒的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會攻擊性行為。
(5)挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。對幼兒來說，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。
三、材料分析題
1.【參考答案】
從材料中可以看出東東的自我意識發(fā)展的基本特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)自我認(rèn)識的發(fā)展。東東在經(jīng)過說服后，明白了道理，這是他對自己行動的意識和對自己內(nèi)心活動的意識。
(2)自我評價(jià)的發(fā)展。東東沒有得到小紅花，則不肯回家。后來每天都問老師：“我今天表現(xiàn)好嗎?”當(dāng)老師說他有進(jìn)步，給他一朵小紅花時(shí)，東東高興極了，表明他還沒有獨(dú)立的自我評價(jià)，主要依賴于成人對他的評價(jià)。
(3)自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。東東從第二天起，自覺控制自己的行為，表明他不但能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動，而且有自己的獨(dú)立性，力求為滿足自己的需要而改變周圍環(huán)境。
2.【參考答案】
(1)根據(jù)強(qiáng)強(qiáng)的上述行為表現(xiàn)，我認(rèn)為他基本上屬于膽汁質(zhì)類型。
膽汁質(zhì)類型的人坦率熱情，精力旺盛，思維靈活，行動敏捷，勇敢果斷，樸實(shí)真誠，生氣勃勃;但這種人性情暴躁，行事魯莽，易感情用事，剛愎自用，辦事不考慮后果。強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)為精力旺盛，性格剛強(qiáng)，易感情用事，符合膽汁質(zhì)的表現(xiàn)。
(2)對不同氣質(zhì)類型的幼兒，可以有針對性地培養(yǎng)，采取相應(yīng)的教育措施，發(fā)揚(yáng)其氣質(zhì)中的長處，培養(yǎng)良好性格，同時(shí)，防止不良品質(zhì)的產(chǎn)生。
對膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴。
對多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的性格及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉、虎頭蛇尾。
對黏液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)積極探索精神及踏實(shí)、認(rèn)真的特點(diǎn)，防止墨守成規(guī)、謹(jǐn)小慎微。
對抑郁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)。
3.【參考答案】
(1)在社會性發(fā)展中，康康在同伴交往方面屬于問題兒童，屬于被排斥型幼兒。
(2)這種兒童一般體質(zhì)好、力氣大，行為表現(xiàn)最為消極、不友好，積極行為很少，能力較強(qiáng)，聰明，會玩，性格外向，脾氣急躁，容易沖動，過于活潑好動，喜歡交往，在交往中積極主動，但又很不善于交往，對自己的社交地位缺乏正確評價(jià)(估計(jì)過高)，對沒有朋友一起玩不太在乎。
對這樣的兒童進(jìn)行教育的時(shí)候，要注意以下幾方面：首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處;其次，教師要引導(dǎo)其他兒童發(fā)現(xiàn)這些兒童的長處，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過有效的教育活動達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。
4.【參考答案】
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒的社會態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日活動中。”在幼兒園階段，幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力，教育和培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識是至關(guān)重要的。
上述材料中，李浩然小朋友是個(gè)缺乏合作能力、分享意識的孩子。造成這一現(xiàn)象的主要原因包括以下幾點(diǎn)：
(1)被溺愛的獨(dú)生子女，在家庭這個(gè)小集體中是“掌中寶”，所有人都圍著他轉(zhuǎn)，形成一種很強(qiáng)的自我中心意識，養(yǎng)成“獨(dú)占”“獨(dú)享”的習(xí)慣，待到要融入幼兒園這個(gè)大集體時(shí)，他很自然地表現(xiàn)出家里養(yǎng)成的行為習(xí)慣，不能與同伴友好相處，體現(xiàn)出缺乏合作能力、分享意識。
(2)老一輩的教育理念的偏差，忽視對幼兒合作能力、分享意識的培養(yǎng)，甚至誤導(dǎo)幼兒這方面能力的正常發(fā)展。
幼兒教師可以從以下幾方面人手，培養(yǎng)幼兒的`合作與分享意識：
(1)結(jié)合幼兒園教育活動培養(yǎng)幼兒合作與分享的意識。幼兒園教育活動中隱藏了很多“合作與分享”的教育契機(jī)，幼兒教師要抓住這些教育契機(jī)，使主題活動與培養(yǎng)幼兒“合作與分享”意識緊密結(jié)合。
(2)通過豐富多彩的實(shí)踐活動，培養(yǎng)幼兒合作與分享意識。比如，組織幼兒為災(zāi)區(qū)同
胞獻(xiàn)愛心活動。
(3)結(jié)合社區(qū)活動，體驗(yàn)合作與分享的多樣性。幼兒教師要經(jīng)常組織一些適合幼兒園孩子參加的社會活動，讓孩子們與同伴之外的人群建立合作關(guān)系，體驗(yàn)合作與分享的多樣性。
(4)取得家長支持，共同培養(yǎng)孩子合作與分享意識。利用節(jié)假日組織家長、孩子一起進(jìn)行活動，能夠增強(qiáng)家長、教師與孩子之間的感情，分享成功的喜悅。
5.【參考答案】
(1)造成奇奇性格膽小的原因主要有：
�、龠z傳的作用。人的神經(jīng)系統(tǒng)類型在性格形成中有一定的作用，人的氣質(zhì)影響著性格特征的外部表現(xiàn)。研究還表明，神經(jīng)系統(tǒng)的某些遺傳特性可能影響某些性格的形成，加速或延緩某些行為方式的產(chǎn)生和發(fā)展。
�、� 家庭的影響。家庭的教育態(tài)度和教育方式對兒童性格的形成與發(fā)展有著直接的影響作用。研究證明，父母教育方式、家庭生活氛圍和父母的性格對兒童的性格形成有明顯的影響。此外，家庭的政治經(jīng)濟(jì)地位、父母的文化素養(yǎng)、為人處世方式、兒童出生順序等因素也潛移默化地影響著兒童性格特征的形成與發(fā)展。
③幼兒園教育的作用。幼兒園的教育和教學(xué)對兒童性格的形成起主導(dǎo)作用。
�、苌鐣h(huán)境的影響和社會實(shí)踐活動的作用。
(2)教師應(yīng)該耐心地幫助奇奇，使奇奇從教師的話語中、行為中感受到關(guān)愛和信任，這對孩子消除自卑非常重要。
�、傥覀円⒆拥哪懬樱瓒喙膭�(lì)孩子。教師要多給那些膽怯的孩子必要的關(guān)懷。
開始，孩子只要有一些進(jìn)步，都要給予熱情和真誠的鼓勵(lì)，孩子最相信教師的權(quán)威，最相信教師的評價(jià)。所以，教師的幫助是非常重要的。而且教師要經(jīng)常關(guān)注孩子在幼兒園的表現(xiàn)，幫孩子重建自信，主動叫他回答問題，還要用贊賞、默認(rèn)的眼光看著他，這樣，孩子在教師的不斷表揚(yáng)和反復(fù)鼓勵(lì)下，產(chǎn)生被認(rèn)可、被接受的感覺，增強(qiáng)了大聲講話的信心，有助于消除講話時(shí)的緊張感，從而克服膽怯。
�、谟枚喾N方式引導(dǎo)孩子。教師要積極創(chuàng)造一種輕松、歡快的氛圍，如區(qū)域活動、娃娃家等。在這種氛圍中，孩子的個(gè)性可以盡情展露，也利于他講話、笑鬧、蹦跳，無所顧忌。還有利用角色游戲，能讓孩子理解自己在日常生活中能扮演的角色，因勢利導(dǎo)，避免用枯燥乏味的說教。
�、叟囵B(yǎng)孩子的責(zé)任心，有利于克服膽怯行為。我們不必事事?lián)屧诤⒆忧懊妫槐匕阉麄冋疹櫟脽o微不至。我們可以明白地告訴孩子他們應(yīng)負(fù)責(zé)的范圍，逐漸讓孩子擔(dān)負(fù)起一定的責(zé)任，把責(zé)任的接力棒傳到孩子的手中，如值日生。
6.【參考答案】
(1)學(xué)前期獨(dú)生子女社會性發(fā)展的突出問題如下：
�、偃涡�。孩子想做什么就做什么，想要什么家長就得給什么。如果要求得不到滿足，就大哭大鬧，直到達(dá)到目的為止，這樣的孩子是家里的“小霸王”。
�、谝蕾囆詮�(qiáng)。在家庭中，孩子完全依賴父母，獨(dú)立性較差。主要表現(xiàn)為孩子的自理能力差，什么事都等著父母去操辦，自己卻坐享其成。
③自私。孩子只考慮自己，不顧別人，有好吃的、好玩的只想一個(gè)人獨(dú)占;不懂得體諒父母，也不懂得與其他人分享。
�、懿缓先�。不愿意、也不會和小伙伴友好相處。即使和小朋友們一起玩，也會因?yàn)楦鞣N沖突而影響與其繼續(xù)交往，不能很好地處理同伴關(guān)系。
�、菽懶�。孩子離開父母或離開家到外面時(shí)，不敢自己獨(dú)立，做事情膽怯，退縮。
(2)學(xué)前期獨(dú)生子女社會性問題產(chǎn)生的原因如下：
�、侏�(dú)生子女所面臨的特有情況，即“缺失”，由于沒有兄弟姐妹，獨(dú)生子女缺乏兒童玩伴，缺少彼此之間的相互學(xué)習(xí)機(jī)會;由于獨(dú)生子女經(jīng)歷的特殊性，帶來獨(dú)生子女心理發(fā)展的特殊性;獨(dú)生子女父母的高焦慮影響其孩子，而父母的過多關(guān)注則影響子女的心理品質(zhì)。
�、谛纬瑟�(dú)生子女社會性發(fā)展問題的主要原因，是家庭的教養(yǎng)態(tài)度和方式，獨(dú)生子女家庭中典型的教養(yǎng)方式是溺愛和過分保護(hù)。
幼兒保教知識與能力鞏固題:幼兒的個(gè)性發(fā)展2
一、單項(xiàng)選擇題
1.杜威提出了著名的( )思想。
A.“教師中心主義”
B.“教材中心主義”
C.“課堂中心主義”
D.“兒童中心主義”
2.夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是( )。
A.《夸美紐斯教育論著全集》
B.《理想國》
C.《母育學(xué)校》
D.《太陽城》
3.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇把幼兒園教育內(nèi)容相對劃分為( )五個(gè)方面。
A.健康語言科學(xué)社會保健
B.健康語言社會科學(xué)藝術(shù)
C.游戲健康科學(xué)社會藝術(shù)
D.健康安全科學(xué)語言社會
4.( )是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠(yuǎn)程度的知覺，它對于了解環(huán)境中各種物體的位置排列從而引導(dǎo)人的運(yùn)動活動。
A.大小知覺
B.方位知覺
C.深度知覺
D.時(shí)間知覺
5.母親在場時(shí)偶爾需要靠近或接觸她，當(dāng)獨(dú)自被留在一個(gè)不熟悉的情境中時(shí)則有較強(qiáng)的維持聯(lián)系的行為發(fā)生，這種稱作( )依戀。
A.安全型
B.回避型
C.矛盾型
D.混亂型
6.以下對健康檢查的目的論述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。
A.盡早對有疾病或有身體缺陷的兒童采取矯治措施
B.了解兒童生長發(fā)育和健康狀況
C.杜絕疾病的發(fā)生
D.盡早發(fā)現(xiàn)兒童的疾病或身體缺陷
7.不屬于幼兒園精神環(huán)境的營造應(yīng)遵循的原則的是( )。
A.多支持原則
B.多肯定原則
C.多尊重原則
D.多活動原則
8.( )是指除評價(jià)對象自身以外的其他人或組織對該評價(jià)對象所進(jìn)行的評價(jià)。
A.自我評價(jià)
B.他人評價(jià)
C.形成性評價(jià)
D.總結(jié)性評價(jià)
二、簡答題
1.簡述教育與政治之間的關(guān)系。
2.簡述幼兒能力的發(fā)展趨勢。
3.簡述托幼園(所)衛(wèi)生保健室的基本職責(zé)。
4.什么是絕對評價(jià)?
三、論述題
1.論述福祿倍爾關(guān)于學(xué)前教育地位和作用的觀點(diǎn)。
2.結(jié)合實(shí)際，談一談幼兒園班級管理的原則。
四、材料分析題
星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時(shí)喜歡說話，真不知孩子在家時(shí)，家長是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”
請你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。
五、活動設(shè)計(jì)題
為培養(yǎng)小班幼兒的傾聽習(xí)慣和豐富的想象力，請?jiān)O(shè)計(jì)小班語言教育活動“小烏龜旅行記”，要求寫明活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備和活動過程。
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.D。解析：杜威提出了“兒童中心主義”的教育原則，反對把教育變成一種外在的壓力和忽視兒童內(nèi)部機(jī)能的傾向。主張兒童是中心，教育的措施要圍繞兒童組織起來。
2.C。解析：夸美紐斯是17世紀(jì)捷克著名的愛國者、教育改革家和教育理論家，是我國教育界所熟悉的人物。他的著作《母育學(xué)�！犯攀隽怂膶W(xué)前教育思想，可以說是世界上第一部系統(tǒng)地論述在家庭教育形式下學(xué)前兒童教育的專門著作。
3.D。解析：瑞士的兒童心理學(xué)家皮亞杰畢生研究兒童認(rèn)知的發(fā)展，創(chuàng)立了著名的兒童認(rèn)知發(fā)展理論——發(fā)生認(rèn)識論。
4.C。解析：深度知覺是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠(yuǎn)程度的知覺，它對于了解環(huán)境中各種物體的位置排列從而引導(dǎo)人的運(yùn)動活動，是非常重要的。
5.A。解析：大部分嬰兒明顯地或安全地依戀于其母親，稱作安全型依戀。表現(xiàn)為母親在場時(shí)偶爾需要靠近或接觸她，當(dāng)獨(dú)自被留在一個(gè)不熟悉的情境中時(shí)則有較強(qiáng)的維持聯(lián)系的行為發(fā)生。
6.C。解析：C選項(xiàng)屬于表述有誤。對健康兒童定期或不定期地進(jìn)行體格檢查，稱為健康檢查。通過系統(tǒng)的檢查，可以了解兒童生長發(fā)育和健康狀況，盡早發(fā)現(xiàn)疾病或身體缺陷，以便及早采取矯治措施，但并不能杜絕疾病發(fā)生。
7.D。解析：幼兒園精神環(huán)境的營造應(yīng)遵循十個(gè)原則：(1)多關(guān)注
幼兒保教知識與能力鞏固題:幼兒的個(gè)性發(fā)展3
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個(gè)方面是( )。
A.體育、藝術(shù)、語言、常識、社會
B.健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)
C.體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會
D.健康、計(jì)算、社會、科學(xué)、藝術(shù)
2.幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自( )。
A.同齡人
B.社區(qū)人士
C.家長
D.教養(yǎng)員
3.3歲孩子做了錯(cuò)事，若問他為什么這樣做，他卻茫然，這主要是因?yàn)? )。
A.他不會評價(jià)自己的行動
B.他在行動前缺乏明確目的
C.自我意識還未形成
D.不知道該怎么回答成人
4.“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”，這種觀點(diǎn)是( )。
A.相互作用論
B.二因素論
C.環(huán)境決定論
D.遺傳決定論
5.在兒童的安慰、幫助和同情等能力的形成過程中，起決定作用的是( )。
A.父親
B.母親
C.教師
D.同齡人
6.上課時(shí)，個(gè)別幼兒喊口渴要喝水，老師的正確做法是( )。
A.立即讓該幼兒離座去喝水
B.讓該幼兒堅(jiān)持到下課
C.批評后再讓其喝水
D.停止教育活動，督促所有幼兒喝水
7.媽媽給孩子出了算術(shù)題：“小寶第一鍋吃了1個(gè)湯圓，第二鍋吃了2個(gè)湯圓，一共吃了幾個(gè)湯圓?”孩子說湯圓沒有了，全吃掉了。這是( )。
A.客觀的理解
B.相對關(guān)系的理解
C.情緒性的理解
D.轉(zhuǎn)導(dǎo)性的理解
8.下列哪種活動反映了兒童的形象思維?( )
A.做游戲：遵守交通規(guī)則過馬路
B.過家家：用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯
C.給娃娃穿衣、喂奶
D.兒童能算出2+3=5
9.幼兒園教師常常把剛?cè)雸@的哭著要找媽媽的孩子與班內(nèi)其他孩子暫時(shí)隔離開來，這主要是因?yàn)? )。
A.老師不喜歡哭鬧的孩子
B.該幼兒不適合上幼兒園
C.幼兒常常處于激動的情緒狀態(tài)
D.幼兒的情緒容易受感染
10.“穿衣服、系鞋帶”屬于獨(dú)立自主性教育中( )的基本內(nèi)容。
A.生活方面
B.動作方面
C.關(guān)注環(huán)境
D.待人接物
二、簡答題(本大題共2小題，每小題11分，共30分)
11.簡述幼兒德育的原則。
12.簡述幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢。
三、論述題(本大題1小題。20分)
13.閱讀下面材料，回答問題。
幼兒園作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境時(shí)應(yīng)體現(xiàn)兒童的主體地位，讓師生共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)變成環(huán)境教育，進(jìn)而融入幼兒園日常教育活動中，以充分實(shí)現(xiàn)幼兒園環(huán)境的教育價(jià)值。
問題：試述教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
14.閱讀下面材料，回答問題。
星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時(shí)喜歡說話，真不知孩子在家時(shí)，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”
問題：請你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義。
15.閱讀下面材料，回答問題。
在倫敦舉行的父母與子女會議上，英國“0至3歲”公司總裁馬修梅爾梅德說，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進(jìn)行各種“開發(fā)智力”的活動，希望借此提高孩子的語言、認(rèn)知等能力。但實(shí)質(zhì)上如果學(xué)習(xí)壓力過重，幼兒的大腦會不堪重負(fù)。這樣，孩子長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處世。
問題：請談?wù)勗谥袊鴮?shí)際教育過程中存在的重智育輕體育、重知識輕道德的表現(xiàn)，其原因是什么?
五、活動設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)
16.圍繞防曬的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班活動方案。要求寫明活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等。
幼兒保教知識與能力鞏固題:幼兒的個(gè)性發(fā)展4
一、單項(xiàng)選擇題
1.關(guān)于幼兒注意的發(fā)展，正確的說法是( )。
A.定向性注意隨年齡的增長而占有越來越高的地位
B.有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展
C.定向性注意實(shí)質(zhì)上是一種不學(xué)而能的生理反應(yīng)
D.選擇性注意范圍的擴(kuò)大說明選擇性注意的發(fā)展
2.兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到( )。
A.感知運(yùn)動階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
3.兒童開始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，說明兒童已出現(xiàn)了( )。
A.直觀的概括
B.語詞的概括
C.表象的概括
D.動作的概括
4.( )的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識過程已經(jīng)齊全。
A.感覺
B.知覺
C.記憶
D.思維
5.3歲兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，這是兒童心理發(fā)展中的( )現(xiàn)象。
A.最近發(fā)展區(qū)
B.敏感期
C.轉(zhuǎn)折期
D.關(guān)鍵期
6.幼兒想象的典型形式是( )。
A.無意想象
B.有意想象
C.再造想象
D.創(chuàng)造想象
7.兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是( )。
A.感覺
B.知覺
C.記憶
D.思維
8.兒童語言形成的可能性是指( )。
A.家庭教育
B.學(xué)校教育
C.語言環(huán)境
D.遺傳因素
9.在幼兒進(jìn)行游戲活動中，動機(jī)和目的的關(guān)系是( )。
A.直接一致的
B.不一致的
C.間接相關(guān)的
D.毫無關(guān)系的
10.與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼的出現(xiàn)開始于嬰兒( )。
A.3個(gè)月左右
B.4個(gè)月左右
C.5個(gè)月左右
D.6個(gè)月左右
11.幼兒典型的思維方式是( )。
A.直觀動作思維
B.抽象邏輯思維
C.直觀感知思維
D.具體形象思維
12.幼兒自言自語的表現(xiàn)有兩種形式：一是問題言語;二是( )。
A.情境言語
B.游戲言語
C.對話言語
D.交際言語
13.孩子從剛出生開始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是( )的差異。
A.言語特征
B.記憶過程
C.思維特征
D.氣質(zhì)類型
14.從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是( )。
A.內(nèi)心的表現(xiàn)
B.直觀的表現(xiàn)
C.創(chuàng)造性的表現(xiàn)
D.創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)
15.以下關(guān)于幼兒園美術(shù)教育不正確的論述是( )。
A.幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)知識和技能是幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo)
B.幼兒美術(shù)是幼兒個(gè)性的表現(xiàn)
C.幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我是幼兒園美術(shù)教育的重要目標(biāo)
D.幼兒美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)是幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)制定的重要依據(jù)
16.人們在談?wù)摤F(xiàn)在的孩子比過去的孩子聰明，這說明兒童心理發(fā)展特征的( )。
A.延續(xù)性
B.多變性
C.穩(wěn)定性
D.可變性
17當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識了它，對它的反應(yīng)強(qiáng)度減弱，這種現(xiàn)象稱作( )。
A.記憶的潛伏期
B.回憶
C.客體永久性
D.習(xí)慣化
18.“童言無忌”從兒童心理學(xué)的角度看是( )。
A.兒童心理落后的表現(xiàn)
B.符合兒童年齡特征的表現(xiàn)
C.“超常”的表現(xiàn)
D.父母教育不當(dāng)所致
19.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是( )關(guān)系。
A.領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系
B.伙伴關(guān)系
C.監(jiān)督關(guān)系
D.從屬關(guān)系
20.特別適用于與不易見面的家長聯(lián)系的書面聯(lián)系形式是( )。
A.家長園地
B.問卷調(diào)查表
C.宣傳板
D.聯(lián)系手冊
二、簡答題
1.什么叫幼兒園環(huán)境?
2.在創(chuàng)設(shè)幼兒活動區(qū)的過程中應(yīng)注意哪些問題?
3.幼兒的具體形象思維有哪些特點(diǎn)?
4.簡述我國幼兒園教育的目標(biāo)。
5.試述達(dá)成良好師生關(guān)系的基本條件和基本做法。
6.為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提?
三、材料分析題
一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來找心理醫(yī)生。心理醫(yī)生招呼她坐下，她急不可待地對醫(yī)生說：“醫(yī)生，我的孩子4歲半了，近來表現(xiàn)一反常態(tài)。前幾天，有位同學(xué)來到我家，問他：”爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你?他說：“爸爸喜歡你�！迸眠@位尚未結(jié)婚的朋友(女)滿臉尷尬�！薄白蛱煸诠珗@玩滑梯，我讓他回家，他卻說“讓我替小狗玩一次”……唉!這孩子這么小就……真急死人啦!”心理醫(yī)生說：“不用急，不是小孩有問題，而是大人有問題，這是正�，F(xiàn)象……”這位年輕媽媽聽后，頓時(shí)開朗了許多。
根據(jù)上面的材料，回答下面問題：
(1)年輕媽媽從緊張到開朗說明了什么?
(2)材料中反映的情況說明了孩子的什么表現(xiàn)?
幼兒保教知識與能力鞏固題:幼兒的個(gè)性發(fā)展5
一、單項(xiàng)選擇題(每題1分共20分)
1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)把幼兒園的教育內(nèi)容劃分為五大領(lǐng)域，依次是( )
A.健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)
B.健康、語言、社會、數(shù)學(xué)、藝術(shù)
C.健康、社會、語言、科學(xué)、美術(shù)
D.健康、社會、語言、科學(xué)、音樂
2.早在《幼兒園工作規(guī)程》中就明確提出幼兒園應(yīng)以 為基本活動。 ( )
A.一日生活活動 B.游戲活動
C.教學(xué)活動 D.常規(guī)活動
3.幼兒的年齡特征即幼兒在身心發(fā)展的不同年齡階段中所表現(xiàn)出來的 ( )
A.個(gè)別特征 B.一般的個(gè)別特征
C.一般的本質(zhì)特征 D.主要特征
4.學(xué)前兒童骨的彈性大而硬度小，不易發(fā)生骨折，而易發(fā)生 ( )
A.變形 B.扭傷
C.脫臼 D.摔傷
5.幼兒所需的六大營養(yǎng)素為 ( )
A.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無機(jī)鹽、維生素、水
B.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、有機(jī)鹽、維生素、水
C.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無機(jī)鹽、微量元素、水
D.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無機(jī)鹽、維生素、鈣
6.幼兒新陳代謝旺盛，呼吸淺，頻率大，肺換氣功能差，因而更需要充足的氧氣，應(yīng)注意室內(nèi)的通風(fēng)換氣，并盡量的多讓孩子在 ( )
A.陽光下活動 B.室內(nèi)活動
C.室外活動 D.走廊內(nèi)活動
7.兒童出現(xiàn)最初的獨(dú)立性是在 ( )
A.2～3歲 B.3～4歲
C.4～5歲 D.5～6歲
8.父母與孩子能有效交流，父母能支持孩子的要求，尊重孩子，但同時(shí)注意對孩子提出合理的要求，這種親子關(guān)系屬于 ( )
A.民主型 B.專制型
C.放任型 D.溺愛型
9.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是 ( )
A.社會性需要 B.歸屬和愛的需要
C.尊重的需要 D.生理需要
10.幼兒園課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)幼兒園課程目標(biāo)的 ( )
A.依據(jù) B.橋梁
C.方法 D.手段
11.幼兒園的雙重任務(wù)是 ( )
A.教育好幼兒、服務(wù)好家長
B.教育好幼兒、服務(wù)好社會
C.保教結(jié)合、做好保健工作和教育工作
D.創(chuàng)設(shè)良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益
12.依據(jù)幼兒的興趣和需要確定保教工作的方方面面，幼兒保教的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均在幼兒身上，保教過程也完全順從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，這是哪種兒童觀? ( )
A.社會本位 B.國家本位
C.學(xué)科本位 D.兒童本位
13.為促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍，國家教育部于 制定了《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(試行)。 ( )
A.2010年6月 B.2010年12月
C.2011年6月 D.2011年12月
14.對于新入園的小班幼兒來說， 是十分重要的教育內(nèi)容。 ( )
A.初淺的知識 B.動作技能
C.語言表達(dá) D.建立常規(guī)
15.根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇蘊(yùn)含或組織在幼兒的各種活動中的基本態(tài)度、基礎(chǔ)知識、基本技能和基本行為方式指的是 ( )
A.幼兒園活動 B.幼兒園課程
C.幼兒園課程內(nèi)容 D.幼兒園課程的組織實(shí)施
16.導(dǎo)致兒童親社會行為的根本的內(nèi)在因素是 ( )
A.社會文化影響 B.移動
C.性別角色認(rèn)識 D.同伴相互作用
17.通過分析兒童的繪畫、美工制作等了解幼兒心理的方法是 ( )
A.操作分析法 B.作品分析法
C.案列分析法 D.觀察分析法
18.心理學(xué)家認(rèn)為，兒童個(gè)性形成過程的開始時(shí)期是 ( )
A.嬰兒期 B.先學(xué)前期
C.幼兒期 D.兒童期
19.幼兒在聽老師講《小紅帽》的故事時(shí)，頭腦中會浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動形象，這種心理活動屬于 想象。 ( )
A.創(chuàng)造性想象 B.再造性想象
C.有意性想象 D.無意性想象
20.幼兒園老師上音樂課時(shí)，一邊彈琴一邊組織孩子們按音樂節(jié)奏做各種動作，老師的這種注意的品質(zhì)是 ( )
A.注意的穩(wěn)定性 B.注意的范圍
C.注意的轉(zhuǎn)移 D.注意的分配
二、多項(xiàng)選擇題(每題2分共10分)
21.教育部頒布的《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(試行)基本內(nèi)容中，從哪三個(gè)維度對幼兒教師提出了要求 ( )
A.專業(yè)知識 B.保育與教育 C.專業(yè)能力
D.專業(yè)理念與師德 E.家園合作 F.管理能力
22.一般認(rèn)為，幼兒園課程具有的基本性質(zhì)是 ( )
A.基礎(chǔ)性 B.非義務(wù)性 C.普惠性
D.啟蒙性 E.公益性 F.適宜發(fā)展性
23.幼兒園教育應(yīng)遵循的基本原則有 ( )
A.保教結(jié)合的原則 B.引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的原則
C.環(huán)境育人的原則 D.教育的活動性和活動的多樣性原則
E.以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t F.發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則
幼兒保教知識與能力鞏固題:幼兒的個(gè)性發(fā)展6
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.人們描述幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴”，這說明幼兒教師的勞動具有( )的特點(diǎn)。
A.純真美好
B.教育效果長期性
C.精神生產(chǎn)
D.多重角色
2.教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流。該教師運(yùn)用的是( )。
A.講解法
B.演示法
C.示范法
D.談話法
3.在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期是( )
A.行走的敏感期
B.手的敏感期
C.語言敏感期
D.細(xì)節(jié)敏感期
4.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有( )。
A.順序性和階段性
B.不均衡性
C.穩(wěn)定性和可變性
D.個(gè)別差異性
5.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是( )。
A.道德認(rèn)識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
6.導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是( )。
A.遺傳差異
B.教育差異
C.環(huán)境差異
D.物質(zhì)差異
7.幼兒教師的勞動的創(chuàng)造性是由幼兒本身特點(diǎn)和( )決定的。
A.教師本身的特點(diǎn)
B.家長本身的特點(diǎn)
C.教師教育特點(diǎn)
D.幼兒教育特點(diǎn)
8.兒童知道手腳是自己身體的一部分，說明其處于( )。
A.自我認(rèn)識的發(fā)展階段
B.自我感覺階段
C.自我觀察階段
D.自我體驗(yàn)階段
9.( )是指兒童早期與父母的情感關(guān)系。
A.親子關(guān)系的發(fā)展
B.同伴關(guān)系的發(fā)展
C.性別角色的發(fā)展
D.親社會行為的發(fā)展
10.4～7歲的幼兒每分鐘要呼吸( )次。
A.16～20次
B.20～25次
C.25～30次
D.30～35次
二、簡答題(本大題共2小題。每小題15分。共30分)
11.簡述幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)。
12.簡述杜威的“兒童中心主義”。
三、論述題(本大題1小題，20分)
13.當(dāng)前我國學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀包括哪些?
四、材料分析題(本大題共2小題。每小題20分。共40分)
14.閱讀下面材料，回答問題。
夜晚，媽媽和4歲的小明坐在院子里乘涼，小明看到深藍(lán)的天幕上的圓月和星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話。媽媽說：“天黑了，該睡覺了……”小明卻一直問：“月亮為什么不睡覺?”“星星為什么還眨眼睛?”
有時(shí)，媽媽和小明一起去大街上，他不愿意讓媽媽拉他的手，總是不聽話。最讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走，卻偏偏走凸凸凹凹的地方;在飯桌上，小明本來會自已好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。
問題：根據(jù)以上案例，請你分析小明的言行舉止說明了什么?
15.閱讀下面材料，回答問題。
3歲的萱萱，長著大大的眼睛，虎頭虎腦的腦袋，一看就招人喜歡。然而，到幼兒園里沒有幾天，老師就發(fā)現(xiàn)萱萱特別好動，她所進(jìn)行的活動都很短暫，總是一個(gè)接著一個(gè)地?fù)Q，如在活動室里，她幾乎每分鐘都在改變活動，一會兒玩積木，一會兒玩小汽車，一會兒玩拼圖，更加讓老師擔(dān)心的是，稍不注意她就會爬上窗臺往外看，還會襲擊其他小伙伴……
問題：結(jié)合以上案例，分析為什么萱萱會有以上的行為表現(xiàn)。針對此類兒童，幼兒教師應(yīng)如何教育?
五、活動設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)
16.以秋天的水果為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班活動方案。要求寫明活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等。
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.D【解析】題干中對幼兒教師的描述，說明幼兒教師的勞動具有多重性的特點(diǎn)。
2.D【解析】談話法是由教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流。
【專家點(diǎn)撥】該題的A項(xiàng)有一些迷惑性。講解法和談話法都是以語言表述為主的方法，但是講解法主要是教師的單方面講述，如講故事。談話法主要是教師與幼兒的相互交流。
3.A【解析】行走的敏感期是在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期。
4.B【解析】教育者只有在關(guān)鍵期內(nèi)施以相應(yīng)的教育，才能最有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展在每一階段都有所不同，具有不均衡性。
【專家點(diǎn)撥】在考試中，兒童身心的發(fā)展特點(diǎn)可以以各種題型出現(xiàn)。兒童身心的發(fā)展特點(diǎn)包括：(1)發(fā)展具有方向性和順序性;(2)發(fā)展具有連續(xù)性和階段性;(3)發(fā)展具有不平衡性;(4)發(fā)展具有個(gè)別差異性。
5.C【解析】道德意志是指人們在履行道
幼兒保教知識與能力鞏固題:幼兒的個(gè)性發(fā)展7
一、單項(xiàng)選擇題
1.( )是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。
A.結(jié)構(gòu)游戲
B.角色游戲
C.“娃娃家”
D.“白雪公主”
2.在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫時(shí)，下面哪句指導(dǎo)語易把幼兒的觀察引向觀察個(gè)別事物?( )
A.圖上有些什么呢
B.圖上的小松鼠在做什么呢
C.這張圖告訴我們一件什么事呢
D.圖上講的是個(gè)什么故事
3.嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動因是為滿足兒童的( )。
A.生理的需要
B.情緒表達(dá)性需要
C.自我調(diào)節(jié)性需要
D.社會性需要
4.“老師說我是好孩子”說明幼兒對自己的評價(jià)是( )。
A.獨(dú)立性的
B.個(gè)別方面的
C.多方面的
D.依從性的
5.孩子能區(qū)別一個(gè)人是男的還是女的，就說明他已經(jīng)( )。
A.形成了性別角色習(xí)慣
B.具有了性別概念
C.產(chǎn)生了性別行為
D.對性別角色有明確的認(rèn)識
6.兒童對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象是( )。
A.探究性注意
B.定向性注意
C.選擇性注意
D.狀態(tài)性注意
7.親子關(guān)系是一種( )。
A.血緣關(guān)系
B.心理關(guān)系
C.情感關(guān)系
D.家庭關(guān)系
8.下列幾何圖形對幼兒來說最易辨別的是( )。
A.長方形
B.三角形
C.梯形
D.半圓形
9.建立我國第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是( )。
A.陶行知
B.陳鶴琴
C.張宗麟
D.張雪門
10.教師根據(jù)教育、教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)的游戲被稱為( )。
A.規(guī)則游戲
B.結(jié)構(gòu)游戲
C.角色游戲
D.表演游戲
11.兒童的語言最初是( )。
A.連貫式的
B.對話式的
C.復(fù)合式的
D.獨(dú)自式的
12.下列各項(xiàng)中，哪一項(xiàng)不屬于托兒所的保教任務(wù)( )。
A.培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣
B.對幼兒進(jìn)行適宜的藝術(shù)陶冶
C.教幼兒認(rèn)識簡單的字
D.發(fā)展幼兒的語言能力
13.對于0—3個(gè)月的嬰兒，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有( )。
A.手工、繪畫材料
B.用手穿的大木珠
C.色彩鮮明的小球
D.不倒翁、撥浪鼓
14.關(guān)于幼兒園社會教育的論述，不正確的有( )。
A.幼兒園社會教育就是品德教育在幼兒園中的體現(xiàn)
B.幼兒社會教育是幼兒社會性發(fā)展所需要的
C.幼兒社會性教育應(yīng)該從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)
D.幼兒園社會教育要滲透到幼兒日常生活和活動中進(jìn)行
15.兒童原始的情緒反應(yīng)具有的特點(diǎn)是( )。
A.與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系
B.是出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物
C.情緒天生具有系統(tǒng)化、社會性的特點(diǎn)
D.新生兒的情緒和間接動機(jī)相聯(lián)系
16.幼兒教師晨間接待幼兒人園工作的重點(diǎn)是( )。
A.提醒幼兒盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
B.與家長交流，溝通情感
C.檢查孩子的身心狀況
D.督促孩子完成家庭作業(yè)
17.幼兒的聽覺偏好趨向( )。
A.就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲
B.就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音
C.就聲音音調(diào)來講，新生兒趨向低音調(diào)
D.新生兒愛聽柔和的聲音
18.天空中過往飛機(jī)的轟鳴引起兒童不由自主的注意，這是( )。
A.有意注意
B.無意注意
C.有意注意和無意注意兩者均有
D.選擇性注意
19.下列各項(xiàng)表述，( )不表現(xiàn)幼兒語音意識的產(chǎn)生。
A.對自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識到自己發(fā)音弱
B.能比較穩(wěn)定性地、正確地叫爸爸
C.評價(jià)他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準(zhǔn)確
D.意識到同音字有不同意義
20.對幼兒發(fā)展?fàn)顩r評估的目的是( )。
A.篩選、排隊(duì)
B.教師反思性成長
C.提高保教質(zhì)量
D.了解幼兒的發(fā)展需要
二、簡答題
1.幼兒園保育和教育目標(biāo)制定的依據(jù)是什么?
2.什么叫發(fā)展適宜性原則?如何具體體現(xiàn)這一原則?
3.幼兒心理健康教育應(yīng)注意哪些問題?
4.幼兒觀察力的發(fā)展有哪些表現(xiàn)?
5.聯(lián)系實(shí)際談?wù)?～4歲幼兒心理發(fā)展的年齡特征。
6.請論述幼兒的思維與幼兒的活動之間的關(guān)系，并說明如何創(chuàng)設(shè)活動的環(huán)境。
三、材料分析題
有一名實(shí)習(xí)生在幼兒園進(jìn)行了一次簡單的“幼兒XX水平測驗(yàn)”，他設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目：I，設(shè)A大于B，B大于C，請小朋友說說A和C哪一個(gè)大?Ⅱ，小王同學(xué)比小李同學(xué)高，小李同學(xué)比小張同學(xué)高，請問小王和小張兩位同學(xué)誰高?他選用“
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