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2016教師資格證考試輔導(dǎo)：教育心理學(xué)名詞解釋
教育心理學(xué)有助于教師更加深入地了解學(xué)生，提高教育教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，能夠更深刻地理解有關(guān)教學(xué)措施的心理學(xué)依據(jù)，從而能更主動(dòng)而科學(xué)地駕馭教學(xué)方法和教育手段，豐富自己的教學(xué)藝術(shù)，從而全面地提高教學(xué)質(zhì)量。那么關(guān)于教育心理學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)有哪些呢?下面百分網(wǎng)小編為大家分享心理學(xué)的名詞解釋?zhuān)瑲g迎閱讀!
1、教育心理學(xué)：是研究學(xué)校教育情境中學(xué)(學(xué)生)、教(教師)、環(huán)境三者相互作用(以前兩者互動(dòng)為主)時(shí)的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。
2、小學(xué)教育心理學(xué)：是教育心理學(xué)的分支學(xué)科，它所研究的對(duì)象就是“小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律”。
3、普通心理學(xué)：是探討人的一般心理現(xiàn)象，即認(rèn)知過(guò)程、情感與意志活動(dòng)及個(gè)性形成的規(guī)律，這些現(xiàn)象是所有人都具有的。
4、兒童心理學(xué)：是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)分支，它是研究?jī)和睦戆l(fā)展的年齡階段特征與階段過(guò)渡發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。
5、社會(huì)心理學(xué)：是研究人與社會(huì)交互作用中的心理活動(dòng)及其規(guī)律的學(xué)科。
6、心理衛(wèi)生：是指維護(hù)心理的健康。其消極方面指防止和治療心理疾病;積極方面則指要引導(dǎo)和保持心理活動(dòng)的正常進(jìn)行和發(fā)展，從而能在正常的活動(dòng)和發(fā)展中培養(yǎng)健全的人格，發(fā)揮心理的功能，保持和增進(jìn)積極的情緒，能較好地適應(yīng)社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)人生的理想。
7、心理防衛(wèi)機(jī)制：是指?jìng)�(gè)體由于應(yīng)激、沖突或挫折而導(dǎo)致心理喪失平衡時(shí)用來(lái)解脫煩惱、減少不安、恢復(fù)心理平衡的適應(yīng)性心理功能。
8、身心發(fā)展：廣義的心理發(fā)展指從出生到死亡的整個(gè)一生的心理變化;狹義的心理發(fā)展即從出生到心理成熟階段的心理變化。個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程，實(shí)際上也是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，是個(gè)體不斷獲得在社會(huì)中進(jìn)行正常活動(dòng)所必需的能力與品德的過(guò)程。
9、品德心理結(jié)構(gòu)：是指?jìng)�(gè)體在外界影響下產(chǎn)生道德行為的中介過(guò)程所涉及的心理成分相互關(guān)聯(lián)和制約的模式，或動(dòng)力機(jī)制。品德形成的過(guò)程：生成結(jié)構(gòu)，執(zhí)行結(jié)構(gòu)，定型結(jié)構(gòu)。
10、心理氣氛：是指群體中占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)，其中包括人們的心境、情緒體驗(yàn)、人們彼此之間的關(guān)系、對(duì)待活動(dòng)的態(tài)度以及對(duì)周?chē)挛锏膽B(tài)度等。1、精細(xì)加工策略：這類(lèi)策略主要指對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義，并促進(jìn)其記憶的一些學(xué)習(xí)策略。精細(xì)加工的關(guān)鍵就在于怎樣將所學(xué)的新信息與頭腦中已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。包括形象聯(lián)想，諧音法。
11、組織策略：群集：也即我們平時(shí)所講的歸類(lèi)，它是組織策略的一種常見(jiàn)形式，通過(guò)對(duì)零散、個(gè)別的項(xiàng)目、單元進(jìn)行分類(lèi)與排列，可以加強(qiáng)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡(jiǎn)明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與記憶。‚概括：該類(lèi)策略指學(xué)習(xí)者利用摘錄、畫(huà)線(xiàn)、寫(xiě)標(biāo)題、列提綱、做筆記等方式抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。
12、元認(rèn)知策略：是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，監(jiān)控與調(diào)節(jié)的高級(jí)學(xué)習(xí)策略。
13、閱讀理解策略：主要是指綜合應(yīng)用前面所列舉的一些精細(xì)加工、組織、元認(rèn)知等策略及其應(yīng)用類(lèi)化、推理等手段來(lái)促進(jìn)對(duì)課文的理解的策略。
14、比較著名的SQ3R五步閱讀方法是魯濱遜設(shè)計(jì)提出的，包括：概攬，提問(wèn)，閱讀，復(fù)述，復(fù)習(xí)。 ; 15、PQ4R由托馬斯濱遜提出，它由六個(gè)步驟組成：預(yù)習(xí)，提問(wèn)，閱讀，反思，復(fù)述，復(fù)習(xí)。
15、問(wèn)題解決的策略：一般解題策略——IDEAL，具體解題策略——應(yīng)用題解題策略。
16、問(wèn)題包含：目的，個(gè)體已有的知識(shí)，障礙，方法。
17、問(wèn)題解決：是指問(wèn)題解決者通過(guò)思維重新組織若干已知的概念和規(guī)則，形成新的答案，即超越所學(xué)規(guī)則的簡(jiǎn)單應(yīng)用，形成新的高級(jí)規(guī)則的過(guò)程。
18、問(wèn)題教學(xué)：在教學(xué)中如果把學(xué)生置于問(wèn)題情境之中，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)思維，利用和重新組織已知的概念和規(guī)則，形成相應(yīng)的高級(jí)規(guī)則，最終達(dá)到解決問(wèn)題，這就是以問(wèn)題為中心的教學(xué)，簡(jiǎn)稱(chēng)“問(wèn)題教學(xué)”。
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